“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。那么,，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

園藝市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告篇一

對(duì)于課題的研究,，我們主要經(jīng)歷了以下過程：

2011年10月xx日,，以班級(jí)為單位，我們進(jìn)行了開題報(bào)告,。

2011年11月xx日,，我們對(duì)習(xí)水一中高三的部分高才生進(jìn)行訪問。

2011年11月xx日,，我們對(duì)習(xí)水一中高二的部分高才生進(jìn)行訪問,。

2011年11月xx日，我們對(duì)習(xí)水一中高一的部分高才生進(jìn)行訪問,。

2011年11月xx日,，我們對(duì)習(xí)水五中高

一、高

二,、高三的部分高才生進(jìn)行訪問,。第13周，統(tǒng)計(jì),，整理，分析資料，得出結(jié)論,。

第14周，完成結(jié)題報(bào)告及研究心得,。

課題主要成果及形式

此次我們組的課題研究主要以高材生為研究對(duì)象,，綜合研究了他（她）們的課余生活、時(shí)間安排和學(xué)習(xí)方法,；其中,，尤以學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)研究對(duì)象，分為分科學(xué)習(xí)方法和高三復(fù)習(xí)策略兩部分,。不僅掌握了他們的生活節(jié)律和學(xué)習(xí)“技巧”，而且，我們自己也有很大的提高。對(duì)此,，為了實(shí)現(xiàn)資源共享，我們一方面以論文,、報(bào)告、圖片等形式在校園公開我們的研究成果；另一方面通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)將我們的研究成果發(fā)布在習(xí)水一中校園網(wǎng),、習(xí)水一中qq群,、百度文檔文庫(kù)上,。

研究心得體會(huì)

在這次的研究過程中,，我們都獲益匪淺。首先,，在和高材生們的交流過程中，提高了我們的表達(dá)交際能力,，這也是對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)的運(yùn)用,，讓我們明白了學(xué)以致用的重要性,。其次，對(duì)于習(xí)水五中的訪問，我們可謂歷盡波折,，當(dāng)然這其中有很多方面的原因,，比如五中管的比較嚴(yán),，不讓學(xué)校以外的學(xué)生進(jìn)出；不太了解習(xí)水五中的作息時(shí)間等,，這導(dǎo)致了我們好幾次都沒有成功,。這個(gè)過程也讓我們明白,，做任何事情之前都要有周詳?shù)挠?jì)劃,，做好充足的準(zhǔn)備，不然事情很難成功,。還有,，對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)、歸納,，對(duì)于我們的語言歸納能力和資料整合能力都有很大的提高,。最后，也是最重要的,，我們了解了很多學(xué)習(xí)方法,，這對(duì)于以后我們的學(xué)習(xí)無疑有極大的幫助。

研究課題是對(duì)我們知識(shí)運(yùn)用能力的體現(xiàn),，反過來又在這個(gè)過程中提高了我們的綜合能力,，對(duì)我們自身的發(fā)展是大有裨益的！

園藝市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告篇二

園藝產(chǎn)品市場(chǎng)學(xué)結(jié)題報(bào)告

專業(yè)年級(jí)

學(xué)生姓名：******統(tǒng)一學(xué)號(hào)：**********成績(jī)：指導(dǎo)教師：*****

園藝學(xué)院

年月

園藝產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易

中國(guó)鮮蘋果對(duì)外貿(mào)易狀況分析

摘要:隨著蘋果產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，中國(guó)蘋果產(chǎn)量已從1990年產(chǎn)的431.9萬t增長(zhǎng)到2010年的3 326.3萬t,，增長(zhǎng)近7倍近20年來,，中國(guó)鮮蘋果出口數(shù)量從1992年的3.8萬t增長(zhǎng)到2010年的112.3萬t，增長(zhǎng)近30倍,。但是中國(guó)的蘋果由于各種因素的制約,，出口面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)新的挑戰(zhàn)。應(yīng)通過一系列政策措施,，提高中國(guó)蘋果的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,、關(guān)鍵詞:蘋果;對(duì)外貿(mào)易

蘋果是中國(guó)第一大水果，產(chǎn)量和栽培而積均居全國(guó)第一,。得益于優(yōu)良蘋果品種的選育和引進(jìn)以及蘋果栽培管理水平的提升,，近20年來，中國(guó)蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛,。盡管中國(guó)蘋果產(chǎn)量不斷增長(zhǎng)，但是由于非適宜區(qū)和適宜區(qū)內(nèi)老劣品種栽培而積大幅減少,，1996年中國(guó)蘋果栽種而積達(dá)到最高峰298.6 8hm2之后,，開始有所下降，到2010年栽培而積為213.33hm2,。雖然中國(guó)擁有巨大的蘋果生產(chǎn)量,，但是單產(chǎn)僅為15t/hm2左右，還不及美國(guó)單產(chǎn)量的一半,，與智力,、法國(guó)和意大利等世界蘋果先進(jìn)生產(chǎn)國(guó)相比還有一定差距。加入wto進(jìn)一步促使中國(guó)蘋果走出國(guó)門,，在世界水果市場(chǎng)上占有愈加重要的地位,，對(duì)國(guó)內(nèi)外的果品市場(chǎng)均產(chǎn)生了較大的影響。世界各國(guó)都在逐漸提高對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的檢驗(yàn)檢疫的標(biāo)準(zhǔn)從而提高對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)口的門檻,，這也成為中國(guó)蘋果出口所而臨的重大考驗(yàn),。如何解決現(xiàn)階段中國(guó)蘋果出口所而臨的困境，已成為亟待解決的問題,。

1.中國(guó)鮮蘋果對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)狀

1.1 出口貿(mào)易國(guó)

中國(guó)鮮蘋果主要出口國(guó)家(地區(qū))目前中國(guó)鮮蘋果出口國(guó)家和地區(qū)已由過去的10個(gè)發(fā)展到90多個(gè),，主要集中在俄羅斯、東南亞和中國(guó)香港,。俄羅斯,、印度尼西亞、越南是近幾年中國(guó)鮮蘋果出口數(shù)量前3位的國(guó)家,，中國(guó)鮮蘋果的最大出口國(guó)是俄羅斯,，2010年中國(guó)向其出口鮮蘋果約17.9萬t，占中國(guó)出口總量的15.93%，創(chuàng)匯1.16億美元,。印度尼西亞雖然是中國(guó)第二大鮮蘋果進(jìn)口國(guó),，但是進(jìn)口額在2010年以1.32億美元超過俄羅斯位列第一，并目近幾年,，印度尼西亞對(duì)中國(guó)的鮮蘋果需求量一直呈上升趨勢(shì),。從中國(guó)出口鮮蘋果總量前10位的國(guó)家來看，越南,、泰國(guó),、孟加拉國(guó)、阿聯(lián)酋,、哈薩克斯坦等國(guó)家對(duì)中國(guó)鮮蘋果進(jìn)口量近年來有所上升,，菲律賓、馬來西亞等有所下降,。由此可以看出,，中國(guó)鮮蘋果的出口主要集中在蘋果產(chǎn)量較低的周邊國(guó)家，東盟是中國(guó)蘋果出口的主要目的國(guó),。隨著近幾年中國(guó)蘋果質(zhì)量的不斷提升,，1996年中國(guó)的鮮蘋果出口逐漸打開了歐盟以及北美市場(chǎng)，由過去的低檔市場(chǎng)逐漸向高檔市場(chǎng)推進(jìn),。從2000年開始,，中

國(guó)出口歐盟的蘋果數(shù)量以每年100%的速度遞增，中國(guó)多元化的蘋果出口市場(chǎng)正在逐步建立,。

1.2 出口量和趨勢(shì)

出口的貿(mào)易規(guī)模呈現(xiàn)迅速擴(kuò)大的趨勢(shì),。1992年中國(guó)鮮蘋果的出口數(shù)量?jī)H有

3.8萬t，占當(dāng)年蘋果總產(chǎn)量的0.58%,。到1999年,，蘋果出口量已突破20萬t，達(dá)到21.9萬t,，是1992年鮮蘋果出口量的5.8倍,，占中國(guó)當(dāng)時(shí)蘋果總產(chǎn)量的1.05 % 2001年中國(guó)加入wto之后，鮮蘋果出口增長(zhǎng)勢(shì)頭更加強(qiáng)勁,，2002年出口數(shù)量超過40萬t,占全國(guó)蘋果產(chǎn)量的2.28 %隨后幾年,，中國(guó)鮮蘋果出口量以平均每年26.42%的速度增長(zhǎng)。2009年中國(guó)蘋果出口量達(dá)到歷史最高值,，117.2萬t,，占當(dāng)年全國(guó)蘋果總產(chǎn)量的3.70%，此后中國(guó)蘋果出口量有所回落,，但仍然保持在每年100萬t以上的水平,。雖然中國(guó)鮮蘋果出口規(guī)模迅速擴(kuò)大,，但是相對(duì)于中國(guó)巨大的蘋果產(chǎn)量，中國(guó)蘋果的出口率卻僅有3%左右,，尤其與法國(guó),、智利等蘋果出口率可以達(dá)到近50%的國(guó)家相比，中國(guó)的蘋果出口還有較大的挖掘潛力和上升空間,。中國(guó)蘋果出口率較低的主要因素可能是中國(guó)蘋果的栽培技術(shù)比較落后,，優(yōu)勢(shì)品種較少，導(dǎo)致優(yōu)果率比較低,，無論從大小,，色澤，口感等方而均與世界優(yōu)良品種存在一定的差距,。伴隨中國(guó)鮮蘋果出口數(shù)量的不斷增長(zhǎng),，出口金額也隨之攀升自2001年中國(guó)加入wto以來，中國(guó)鮮蘋果出口金額以平均每年80.68%的速度快速增長(zhǎng),。2010年中國(guó)鮮蘋果創(chuàng)匯8.3億美元,，是1995年的18.4倍。雖然中國(guó)鮮蘋果的出口數(shù)量和出口金額一直保持強(qiáng)勁的增長(zhǎng)勢(shì)頭,，但是出口單價(jià)在近幾年才有了一些突破,。1995年，中國(guó)鮮蘋果出口單價(jià)在每噸423.75美元,，而到了1997-2005年，蘋果價(jià)格一路走低,，降到每噸300多美元,。2006年開始，中國(guó)蘋果出口價(jià)格以平均每年20%的增長(zhǎng)速度提高到2010年的每噸740.54美元,，5年的時(shí)間翻了一番,。

2.中國(guó)鮮蘋果出口面臨的挑戰(zhàn)

出口總量占生產(chǎn)總量的比例小。據(jù)世界糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì).我國(guó)2000年蘋果出口總量只占生產(chǎn)總量的1.5%左右.這些年來逐步增加.但仍不到4%,。

出口的市場(chǎng)過于集中.主要是亞洲和周邊國(guó)家,。如2005年.我國(guó)蘋果出口量達(dá)82.4萬t.出口東南亞和獨(dú)聯(lián)體等周邊地區(qū)的蘋果占貿(mào)易量的80%以上。出口市場(chǎng)的過于集中,，使得企業(yè)只能在有限的目標(biāo)市場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行殘酷的競(jìng)爭(zhēng),。而且當(dāng)主要進(jìn)口國(guó)的需求狀況發(fā)生變化或經(jīng)濟(jì)不景氣時(shí)，蘋果出口量和價(jià)格就會(huì)隨之發(fā)生很大的波動(dòng),，引起低價(jià)競(jìng)銷,，這嚴(yán)重影響我國(guó)蘋果出口企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。出口亞洲和周邊國(guó)家相對(duì)于出口歐美國(guó)家.雖然容易一些.但是價(jià)格偏低;而歐美國(guó)家出口蘋果的品質(zhì)要求普遍較高,，增加歐美國(guó)家的出口不光有利于提高我國(guó)出口蘋果的經(jīng)濟(jì)效益.同時(shí)也有利于我國(guó)出口蘋果的品質(zhì)提高,。

國(guó)外技術(shù)性貿(mào)易壁壘不斷增多,。當(dāng)前以口本為代表的一些發(fā)達(dá)國(guó)家屢次利用技術(shù)性壁壘遏制我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品出口，針對(duì)蘋果制定的技術(shù)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)越來越高,，有關(guān)農(nóng)藥等限量標(biāo)準(zhǔn)也越來越苛刻,。如口本從2006年5月29口開始實(shí)施食品農(nóng)藥殘留‘肯定列表制度”.其中明確規(guī)定蘋果的農(nóng)藥現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)達(dá)120余種.另外還有暫定標(biāo)準(zhǔn).對(duì)其他尚不能確定具體‘暫定限量標(biāo)準(zhǔn)”的農(nóng)藥.均設(shè)定0.01 m g/kg的“律限量標(biāo)準(zhǔn)”。還有很多國(guó)家實(shí)施的綠色壁壘如:北歐四國(guó)的‘白天鵝制度”.歐盟的“eu制度”等,。這些技術(shù)性貿(mào)易壁壘大大增加了我國(guó)蘋果出口的難度,。

世界主要蘋果出口國(guó)與我國(guó)蘋果出口競(jìng)爭(zhēng)激烈。如2005年世界十大蘋果出口國(guó)在國(guó)際蘋果出口市場(chǎng)上的占有率分別為法國(guó)14.6,、美國(guó)14.40,、意大利13.90、中國(guó)8.8,、新西蘭7.90,、荷蘭7.4%.比利時(shí)6.1、南非4.4,、阿根廷3.64,、波蘭3.4.我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。

3.建議

中國(guó)蘋果產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近20年快速發(fā)展取得了巨大的成就,。雖然中國(guó)已經(jīng)成為世界蘋果及蘋果汁生產(chǎn)和出口第一大國(guó),，但與世界蘋果生產(chǎn)先進(jìn)國(guó)家相比，中國(guó)蘋果的單產(chǎn)和品質(zhì)都存在一定差距,，在很大程度上制約了中國(guó)蘋果的產(chǎn)量和價(jià)格優(yōu)勢(shì)的全而發(fā)揮,。中國(guó)蘋果產(chǎn)業(yè)的政策導(dǎo)向應(yīng)該是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量,、重視認(rèn)證,、強(qiáng)化產(chǎn)后、加強(qiáng)營(yíng)銷,、打造名牌,。為了促進(jìn)中國(guó)蘋果產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展,，提出以下建議:

1.健全進(jìn)出口檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)體系,，切實(shí)提高中國(guó)蘋果質(zhì)量中國(guó)目前的蘋果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和世界市場(chǎng)還有較大差距，以食品安全為主的非關(guān)稅貿(mào)易措施已經(jīng)成為中國(guó)蘋果出口的主要障礙,。而對(duì)巨大的蘋果產(chǎn)量而只有3%左右用于出口的現(xiàn)實(shí),，中國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)世界各國(guó)蘋果質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)體系的研究，加強(qiáng)投入品監(jiān)管,，推行蘋果追溯制度,，完善評(píng)估質(zhì)量追溯體系，強(qiáng)化生產(chǎn)源頭控制和出口檢測(cè),，實(shí)行機(jī)構(gòu)聯(lián)合監(jiān)管制度,，建立中央與地方與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者水果質(zhì)量檢測(cè)多級(jí)體系,，對(duì)出口蘋果生產(chǎn)、加工,、儲(chǔ)運(yùn),、銷售進(jìn)行全程控制，不斷完善蘋果品質(zhì),，提高出口蘋果的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,。

2.強(qiáng)化產(chǎn)后中國(guó)蘋果采后商品化處理比率低，據(jù)統(tǒng)計(jì),，采后損失率約20%,，而蘋果生產(chǎn)先進(jìn)國(guó)家都很重視采后處理，采后商品化處理幾乎達(dá)到100,，果實(shí)損失率保持在5%以下,。發(fā)達(dá)國(guó)家蘋果采后處理已完全實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，在一條流水線上完成清洗,、消毒,、涂蠟、分級(jí),、包裝,、入庫(kù)。近幾年中國(guó)大型企業(yè)開始應(yīng)用分級(jí)流水線,，處理蘋果量約占總產(chǎn)的5%左右,，大部分還是沿用分級(jí)板手工作業(yè)，分選均一性差,，而歐盟《蘋果標(biāo)準(zhǔn)》要求安排和按層包裝的蘋果直徑差異不得超過5mm按重量劃分大小的果實(shí)在同一包裝中重量差異應(yīng)限制在平均單果重的20%,。

中國(guó)必須強(qiáng)化蘋果采后處理，引導(dǎo)企業(yè)加大分級(jí)流水線投資力度,，增加分級(jí)流水線處理蘋果的比例。發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視儲(chǔ)藏保鮮,，儲(chǔ)藏能力一般為總產(chǎn)的70%一80%,，而民主要采用氣調(diào)儲(chǔ)藏和恒溫儲(chǔ)藏，結(jié)合冷鏈運(yùn)輸,、銷售,，蘋果增值較多，而中國(guó)蘋果儲(chǔ)藏能力約占總產(chǎn)量的30%,，其中氣調(diào),、機(jī)械制冷儲(chǔ)藏約占總產(chǎn)量的15%，其余大部分是自然通風(fēng)庫(kù),、上窯洞等簡(jiǎn)易儲(chǔ)藏,。必須大幅提高氣調(diào)儲(chǔ)藏和恒溫儲(chǔ)藏比例,，各地應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)發(fā)展和市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)冷藏庫(kù)的建設(shè),，除了具有一定規(guī)模的企業(yè)建設(shè)大型冷庫(kù)外,，以中小型冷庫(kù)為主，冷藏氣調(diào)和冷鏈運(yùn)銷配套

3.加強(qiáng)營(yíng)銷

(1)加大銷售組織建設(shè)出口大國(guó)的蘋果銷售一般由蘋果行業(yè)組織或?qū)ｉT的國(guó)際營(yíng)銷公司統(tǒng)一負(fù)責(zé),，采用科學(xué)的銷售策略和方法,，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行,。而中國(guó)的出口企業(yè)大多各自為戰(zhàn),，無序競(jìng)爭(zhēng)突出，缺乏科學(xué)的營(yíng)銷策略,。必須改變這種局而,，加強(qiáng)出口行業(yè)組織建設(shè)，真正把企業(yè)組織起來

(2)開展促銷活動(dòng),?？梢赃m當(dāng)形式資助相關(guān)行業(yè)組織和企業(yè)開展以下市場(chǎng)促銷活動(dòng):聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐奶O果營(yíng)銷專家擔(dān)任咨詢顧問;每年定期組織蘋果出口商與歐盟主要進(jìn)口國(guó)的進(jìn)口商、零售商合作在當(dāng)?shù)嘏e辦中國(guó)蘋果推介促銷會(huì),，減少出口商獨(dú)自在外組織展銷會(huì),，以求實(shí)效;統(tǒng)一印刷“中國(guó)蘋果”等標(biāo)志懸掛在銷售中國(guó)蘋果的商店里，以加深消費(fèi)者的印象;組織人員定期給主要進(jìn)口國(guó)的食品或消費(fèi)類刊物投稿,，有針一對(duì)性地在家庭主婦,、少年幾童經(jīng)常看的報(bào)紙雜志等媒體上宣傳中國(guó)蘋果;對(duì)企業(yè)季節(jié)性促銷如免費(fèi)品嘗,、贈(zèng)送樣品,、變換外包裝等給予適當(dāng)資助。

(3)打造著名品牌由于缺乏品牌意識(shí),，加之質(zhì)量存在的隱患,，中國(guó)蘋果在歐盟市場(chǎng)占有率大幅下降，如何鞏固中國(guó)蘋果在歐盟消費(fèi)者心目中的地位并繼續(xù)擴(kuò)大銷售將是中國(guó)而臨的一個(gè)緊迫的問題,。建議借鑒其他國(guó)家政府的做法,，在歐盟主要進(jìn)口國(guó)家設(shè)立或資助設(shè)立專門的“中國(guó)蘋果出口促進(jìn)機(jī)構(gòu)”，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐墓P(guān),、市場(chǎng)營(yíng)銷公司,，通過一系列市場(chǎng)營(yíng)銷手段，打造若干個(gè)“中國(guó)蘋果”的著名品牌,，促進(jìn)中國(guó)蘋果出口的良性循環(huán),，此外政府要積極扶持、培育出口龍頭企業(yè),，支持龍頭企業(yè)根據(jù)歐盟市場(chǎng)要求,，建立標(biāo)準(zhǔn)化的出口蘋果生產(chǎn)基地,，按要求組織生產(chǎn)

4.小結(jié)

在全球金融危機(jī)的背景下，積極采取策略應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn).這關(guān)系到我國(guó)蘋果生產(chǎn)和對(duì)外貿(mào)易的生死存亡,?；谝陨戏治觯覀冋J(rèn)為針對(duì)目前蘋果出口市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和供求動(dòng)態(tài)變化情況.應(yīng)及時(shí)調(diào)整我國(guó)蘋果出口戰(zhàn)略,，在繼續(xù)保持已有優(yōu)勢(shì)市場(chǎng)的前提下,，積極采取推進(jìn)出口多元化、消除各種貿(mào)易壁壘,、擴(kuò)大市場(chǎng)國(guó)貿(mào)易等策略

從而提升我國(guó)在世界蘋果主流市場(chǎng)的份額,。

參考文獻(xiàn)：

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園藝市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告篇三

園藝產(chǎn)品（水果）市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告

xx園藝本碩11-1 2011xxxx

xx園藝本碩11-1 2011xxxx

一．目的：

通過調(diào)查,，了解市場(chǎng)上常見水果的價(jià)格,、營(yíng)銷環(huán)境、商品供給信息和銷售渠道,，側(cè)面了解消費(fèi)者對(duì)水果商品的需求和消費(fèi)狀況,，并掌握市場(chǎng)與生產(chǎn)的關(guān)系，把握市場(chǎng)生產(chǎn)方向和市場(chǎng)需要,。

二．材料和用具

1.材料：零售市場(chǎng),、吉選超市和批發(fā)市場(chǎng)中的水果；

2.用具：筆,、筆記本,、自行車、相機(jī)

三．內(nèi)容

1.市場(chǎng)基本情況（規(guī)模,、地理位置等）,、市場(chǎng)設(shè)施與環(huán)境；

2.市場(chǎng)中常見園藝產(chǎn)品（水果類）種類,、價(jià)格,、外觀品質(zhì)、包裝及供求,；

3.分析當(dāng)前主要園藝產(chǎn)品銷售情況,，找出存在問題，提出解決辦法,、措施,。

四．調(diào)查結(jié)果

表1.調(diào)查地點(diǎn)及相關(guān)情況

表2.零售市場(chǎng)調(diào)查情況

表3吉選超市調(diào)查情況

表4批發(fā)市場(chǎng)調(diào)查情況

五．調(diào)查結(jié)果分析

1.從各銷售地點(diǎn)的地理位置來看,，雅安雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的選址均在交通便利的地點(diǎn),。批發(fā)市場(chǎng)靠近大型車站，零售市場(chǎng)和超市緊鄰居民區(qū),，便于果品的運(yùn)輸與銷售,，選址較好,。

2.從各銷售地點(diǎn)的營(yíng)銷環(huán)境來看，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的規(guī)模不夠大,，營(yíng)銷環(huán)境較差,。零售市場(chǎng)和批發(fā)市場(chǎng)的環(huán)境都較差，設(shè)施較為簡(jiǎn)陋,，果品保護(hù)較弱,，果品安全質(zhì)量存在一定問題。一方面簡(jiǎn)陋的設(shè)施會(huì)影響園藝產(chǎn)品的保鮮和貯藏,，使其外觀,、內(nèi)在品質(zhì)下降，園藝產(chǎn)品的損耗較大,；另一方面,，較差的環(huán)境會(huì)給消費(fèi)者帶來消極影響，降低消費(fèi)者購(gòu)買欲望,，從而使園藝商品滯留,。建議相關(guān)

部門加強(qiáng)管理和改善。

3.從各銷售地點(diǎn)果品來源分析,，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的果品多數(shù)來源于外省,，距離較遠(yuǎn)。而通過調(diào)查了解到,，運(yùn)輸過程中,，園藝產(chǎn)品的保鮮和貯藏技術(shù)較差，運(yùn)輸過程中損耗較大,。建議銷售商盡量就近尋找供給商,，且選擇較佳的運(yùn)輸方式和貯藏技術(shù)，減少損耗,，降低成本,。

4.從各銷售地點(diǎn)果品包裝來看，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的果品多數(shù)無包裝,。包裝雖然會(huì)一定程度的提高成本,，引起價(jià)格上漲。但是一些簡(jiǎn)易包裝保護(hù)可以降低果品的損傷,，降低損耗,，反而可能會(huì)降低銷售商的成本。建議銷售商綜合考慮,，在盡量控制成本的前提下,，對(duì)果品進(jìn)行一定的保護(hù)。

5.從各銷售地點(diǎn)銷售人員的服務(wù)態(tài)度來看，雅安市的園藝產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的銷售人員多數(shù)服務(wù)態(tài)度不是特別好,，尤其是批發(fā)市場(chǎng)和零售市場(chǎng),，調(diào)查過程中深有體會(huì)，這將影響消費(fèi)者的購(gòu)物欲望,，建議相關(guān)部門較強(qiáng)管理,、培訓(xùn)。

園藝市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告篇四

小學(xué)生中年級(jí)讀寫結(jié)合結(jié)題報(bào)告

一,、課題的提出

葉圣陶老先生的“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”的論述,，給了我們啟發(fā),。閱讀與寫作是相通的，讀與寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律一,。反思我們平時(shí)的教學(xué),，每一單元是進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，間隔時(shí)間比較長(zhǎng),，學(xué)生練筆次數(shù)相對(duì)來說較少,，致使閱讀教學(xué)與寫作脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平提高較慢,。蘇教版課本所選的文章都是一些經(jīng)典的范文,，它不但為學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供了一個(gè)可以借鑒的范例，也可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供一個(gè)很好的范式,，更可以從這個(gè)范式中挖掘出很多潛藏的寫作資源,。因此，教學(xué)中我們可以根據(jù)教材提供的文本特點(diǎn),，細(xì)心捕捉讀寫的結(jié)合點(diǎn),，給學(xué)生提供有效借鑒的范本，從而讓學(xué)生的作文訓(xùn)練跟實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，創(chuàng)造性地進(jìn)行作文,，可以進(jìn)行模仿，也可以進(jìn)行創(chuàng)造性練筆,，進(jìn)行有目的,、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和研究，從而使他們能夠快速進(jìn)入寫作文的門檻,，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有很大的作用,。基于此提出了本課題的研究,。

二,、核心概念的界定

讀寫結(jié)合，包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)過程中，教師把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行研究挖掘,，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力,；二是指通過擴(kuò)大課外閱讀量,，并指導(dǎo)學(xué)生把閱讀、生活實(shí)際同自己的習(xí)作有機(jī)結(jié)合,，提高習(xí)作能力,。

三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1.通過對(duì)中年級(jí)學(xué)生寫作現(xiàn)狀的調(diào)查,，了解了中年級(jí)學(xué)生寫作的基本情況,，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，便于確定研究的重點(diǎn)和方法,，為以后課題研究做好鋪墊,。

2.通過對(duì)《課標(biāo)》的再一次深入學(xué)習(xí)，更加明確課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求,。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,，確定課題研究的方向，使課題研究少走彎路,。

3.深入鉆研解讀蘇教版中年級(jí)語文教材,，發(fā)掘教材中讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。4.通過課堂教學(xué)實(shí)踐,，教學(xué)反思,，教學(xué)研討，探討出中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的有效方法和具有可操作性的教學(xué)方式,，從而使學(xué)生的寫作能力得到提高,，語文素養(yǎng)得到提升。(二)研究的主要內(nèi)容

1.中年級(jí)學(xué)生作文能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究,。2.課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求研究,。

3.中年級(jí)語文教材中讀寫結(jié)合切入點(diǎn)的開發(fā)研究。4.中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式的研究,。

本課題立足于對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上,，著力探尋讀寫如何結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略,，并付諸實(shí)施,，最終總結(jié)一套高效學(xué)習(xí)語文和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法和途徑。

四,、課題研究的方法和過程

（一）研究的主要方法

1.教育調(diào)查法,。調(diào)查本班學(xué)生作文能力和存在的問題，通過問卷、作業(yè)分析,、訪談來完成,。

2.文獻(xiàn)研究法。閱讀分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，了解中年級(jí)習(xí)作的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容。閱讀和本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，如丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》,、于文森、林高明,、鄭華楓,，《可以這樣教作文》、管建剛的《我的作文教學(xué)革命》,、蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》等,，這些書中的理念和經(jīng)驗(yàn)給了我很多的啟發(fā)和指導(dǎo)，對(duì)我的作文教學(xué)給與了很大的幫助,。同時(shí)提高了自己的理論水平,，促進(jìn)課題研究。

3.行動(dòng)研究法,。通過自己的課堂教學(xué),，邊實(shí)踐,、邊研究,。在行動(dòng)中研究,，使行動(dòng)過程成為研究過程,。尋求蘇教版中年級(jí)語文教材中讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),，探索出中年級(jí)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作方式,。實(shí)踐過程中及時(shí)總結(jié)反思,，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行修正完善,。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。把自己在整個(gè)研究過程中所進(jìn)行的有目的的探索進(jìn)行歸納,、論證，分析,、總結(jié),，形成課題研究報(bào)告。(二)研究的主要過程 本課題研究周期為一年(2014年5月——2013年6月),，擬定三個(gè)階段進(jìn)行,。

第一階段：課題研究的啟動(dòng)階段（2014年5月——2014年9月）

1、閱讀有關(guān)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的相關(guān)書籍和雜志,，通過文獻(xiàn)研究確立課題并加以論證,，完成課題研究方案,，并及時(shí)上傳到博客，申請(qǐng)立項(xiàng),。

2,、上網(wǎng)閱讀有關(guān)如何做讀書筆記的文章，學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,。

3,、了解了本校三年級(jí)學(xué)生作文的現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)問題調(diào)查,、個(gè)別訪談、并對(duì)課題的可行性,、可操作性及價(jià)值性進(jìn)行了論證,。

第二階段：課題研究的實(shí)施階段（2014年10月——2015年1月）

1、通過調(diào)查問卷,，了解了中年級(jí)學(xué)生寫作的能力和現(xiàn)狀,，分析造成這種現(xiàn)狀的原因，尋求解決問題的方法,，為下一步研究打下基礎(chǔ),。

下面是我所調(diào)查的三（2）班的學(xué)生現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀：

首先，大部分孩子是不喜歡習(xí)作的,，他們怕寫作文,，為了完成老師布置的習(xí)作要費(fèi)盡腦汁，感覺很累??！

其次，80%的學(xué)生在習(xí)作中有困難,，不知道寫什么,，不知道怎么寫，感覺無從下手,，無話可說,。可見,，他們亟待一些作文范例的引領(lǐng),，和作文方法的指導(dǎo)。

還有,，學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事物感興趣,。大部分學(xué)生喜歡寫童話，那是因?yàn)橥掚x他們最近,，童話故事伴隨著他們成長(zhǎng),，每個(gè)學(xué)生都能講幾個(gè)童話故事,。肚里有貨，當(dāng)然很容易就能寫出來,。我想這種現(xiàn)狀與《課標(biāo)》中“ 樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)寫作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”的要求相差還很遠(yuǎn),。想要達(dá)到《課標(biāo)》要求的“觀察周圍世界,，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！边€是有很大的距離的,。

我想造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：首先是家庭的原因。我們的孩子都是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,，他們生活的天地開闊但很單一,，家長(zhǎng)文化素質(zhì)也不高。這樣造成孩子們思想單純,，見識(shí)少,，缺少對(duì)多彩生活的體驗(yàn)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。在寫作文時(shí),，學(xué)生腦子一片空白,，缺乏內(nèi)容，造成無話可說的局面,。其次是學(xué)校的原因,。雖然課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，實(shí)際上我們的教學(xué)還是圍繞考試轉(zhuǎn),，循規(guī)蹈矩,。特別是作文教學(xué)一直以來是教學(xué)的難點(diǎn)，大部分教師都是根據(jù)教材的編排進(jìn)行的教學(xué),，不敢對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍和改動(dòng),，課堂教學(xué)單調(diào)乏味，致使學(xué)生對(duì)作文課不感興趣甚至害怕,。

調(diào)查結(jié)果使我不由地覺得我的課題研究太有價(jià)值了,！我一定要深入研究，從而使學(xué)生能夠快速進(jìn)入寫作的門檻,，迅速提高學(xué)生的作文水平,！

2、閱讀相關(guān)理論知識(shí),，提供研究理論支撐,。

首先深入研讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)課標(biāo)解讀的文章,，明確中年級(jí)學(xué)生寫作應(yīng)該達(dá)到的具體要求。閱讀丁有寬的《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》尋求讀寫結(jié)合的方式方法;賈志敏的《賈老師評(píng)改作文》,，學(xué)習(xí)借鑒賈志敏老師作文評(píng)改的技巧,，推動(dòng)課題研究的深入；閱讀管建剛的《我的作文教學(xué)革命》,，學(xué)習(xí)管建剛老師作文教學(xué)革命的方式,、方法；于文森,、林高明,、鄭華楓，《可以這樣教作文》等,。這些文獻(xiàn)為自己的課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù),，給課題研究提供了很大的幫助。閱讀的同時(shí)認(rèn)真反思總結(jié),，完成了5篇讀書心得,。

3,、立足課堂,，通過教學(xué)實(shí)踐尋求讀寫結(jié)合的有效策略。（1）,、充分利用好語文課本,，挖掘教材中可利用的寫作資源，尋求讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫小練筆,。通過對(duì)一些典型課文的教學(xué)實(shí)踐，尋找到了讀寫結(jié)合的切入點(diǎn),。

（2）,、與同年級(jí)教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)研討交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練,，大膽探索讀寫結(jié)合的教學(xué)方式和策略,。完成了讀寫案例《讀寫結(jié)合，珠聯(lián)璧合》,，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫,，以寫來促讀。

4,、立足學(xué)生發(fā)展,，定期舉辦讀寫結(jié)合作品展覽，并推薦參賽或投稿,，力爭(zhēng)有部分學(xué)生作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表,。其中涌現(xiàn)了一批喜愛寫作的學(xué)生,，他們的文章受到了老師和同學(xué)的贊賞。大部分學(xué)生的寫作態(tài)度得到了端正,，寫作水平得到了提升,。

5、組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),，分階段總結(jié)研究成果,，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)時(shí)參加課題培訓(xùn),，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研討,。第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2015.2—2015.6）1．參加課題培訓(xùn)，并認(rèn)真閱讀“課題研究報(bào)告”的撰寫方法,。2.結(jié)合自己的整個(gè)研究過程,，以及自己撰寫的案例、隨筆,，整理撰寫課題研究報(bào)告,，提出結(jié)題申請(qǐng)，并在博客上呈現(xiàn)相關(guān)的研究材料,。3．進(jìn)行成果展示,、推廣和應(yīng)用。

五,、課題研究的成效

（一）有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)

在教學(xué)過程中,，如何挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的小練筆,，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)呢,？本人做了如下的嘗試，學(xué)生的寫作能力在一次次的練習(xí)中得到了提高,。

1,、在精彩處仿寫

語文教材中有許多膾炙人口的美文名篇，許多重要語段在遣詞造句的方法,、連句成段的順序上,，堪稱“典范”；同時(shí),，中年級(jí)處在向高年級(jí)過渡的重要階段,，學(xué)習(xí)寫好段落是“讀中學(xué)寫”的重點(diǎn)。如蘇教版第六冊(cè)12課《荷花》的第二小節(jié)：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

教學(xué)時(shí)抓住描寫白荷花生長(zhǎng)狀態(tài)的“有的??有的??有的??”句式進(jìn)行句式仿寫訓(xùn)練。我把學(xué)生帶到校園觀察玉蘭花,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察玉蘭花開放的不同姿態(tài),，然后用上“有的??有的??有的”寫一段話。學(xué)生們寫得生動(dòng)逼真,！

2,、在空白處補(bǔ)寫

在課文中有些地方寫得很含蓄，或很簡(jiǎn)練,，給學(xué)生的思維留下了想象的空間,。教學(xué)這樣的文章時(shí)，教師可充分抓住這些“空白”,，讓學(xué)生把寫得簡(jiǎn)練的地方補(bǔ)寫具體,，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充明朗?！镀兴_兵》：當(dāng)藏族同胞回到自己的家園,，看到被打掃的干干凈凈的庭院，整治得平平展展的土地時(shí),，一定會(huì)有很多話要說,，想象一下,，寫下來,。

《少年王勃》：在王勃寫完了《滕王閣序》之后，前來參加宴會(huì)的客人們會(huì)有怎樣的表現(xiàn),？想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，寫下來 通過填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，而且可以提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)的能力,。

3、在形式上變寫

《恐龍》是一篇知識(shí)性說明文,，介紹了恐龍的種類,、形態(tài)和生活習(xí)性。教學(xué)時(shí)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確,、生動(dòng),，并體會(huì)打比方,、作比較等說明方法的作用，了解雷龍等恐龍的外形特點(diǎn),。為了讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本走進(jìn)恐龍,，我還組織用“我是**恐龍”來自我介紹，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)成其中一種恐龍,，介紹起來更生動(dòng)逼真，寫得也有聲有色,。

4,、在感動(dòng)處抒寫

感人心者，莫先乎情,。語文教材中有很多課文很感人,，有的描寫了祖國(guó)大好河山，有的記敘了依依離別之情,，有的抒發(fā)了血溶于水的親情??作為教師要善于抓住這些能觸動(dòng)孩子的心靈感動(dòng)點(diǎn)讓孩子寫出內(nèi)心的感動(dòng),。

如《雪兒》一文最后描寫了一個(gè)感人的告別場(chǎng)面，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)：雪兒飛向了無盡的蔚藍(lán)天空,，在離別之際,，它會(huì)說些什么？想象一下離別的場(chǎng)景,，代替雪兒寫下離別心語,。

孩子們寫得太好了，有的孩子讀著自己寫的話都激動(dòng)得哭了,。我想這是真情的流露,，是孩子對(duì)文本對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。有的課文通篇都很感人,，可以讓孩子寫寫自己學(xué)完課文之后的感受和收獲,。

5、在結(jié)尾處續(xù)寫

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇童話,。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈,，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了,，駝峰,、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事,。告訴學(xué)生判斷事物的美丑,，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處,。

為了加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解,，在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)秩バ∠呎甄R子,，恰巧又遇到了小紅馬,。小紅馬說：“喂，你這個(gè)難看的家伙怎么又來了,？快去美容院美容美容再來照吧,！”這回，小駱駝會(huì)怎么說,，怎么做呢,？ 很多學(xué)生能夠?qū)W以致用，運(yùn)用書上的語言加上自己的話把小駱駝的駝峰,、腳掌,、睫毛的作用寫出來，把小駱駝和小紅馬作對(duì)比,，表達(dá)了自己正確的審美觀,。

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！边@句話啟示我們語文教師要有一雙“火眼金睛”，解讀教材,，善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源,，讓孩子在精彩處仿寫，在空白處補(bǔ)寫,，在形式上變寫,，在感動(dòng)處抒寫，在結(jié)尾處續(xù)寫??適時(shí)適度地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,，勢(shì)必能提高學(xué)生的寫作能力,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（二）作文課堂在悄悄發(fā)生著變化

1,、寫作時(shí)間的變化

以前的作文時(shí)間就是每周四下午的兩節(jié)作文課，其他時(shí)間基本上不會(huì)接觸作文,。而現(xiàn)在不同了,，學(xué)生的寫作沒有規(guī)定的時(shí)間，不僅僅在作文課上,，在閱讀課中也經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些小練筆練習(xí),。時(shí)間增加了，靈活了。

2,、寫作內(nèi)容數(shù)量的變化

以前的作文教學(xué)就是根據(jù)教材的編排內(nèi)容每學(xué)期完成八篇,，一篇也不會(huì)多寫，一篇也不會(huì)亂寫,。課題研究之后老師不僅僅靈活激動(dòng)安排每學(xué)期的八篇作文,，而且會(huì)從語文教材中挖掘?qū)懽髻Y源，讓學(xué)生在精彩處仿寫,、在空白處補(bǔ)寫,、在形式上變寫、在感動(dòng)處抒寫,、在結(jié)尾處續(xù)寫,，內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格,，數(shù)量上也大大增加了,。

3、寫作方式方法的變化

丁有寬說：讀寫結(jié)合,，珠聯(lián)璧合,。讀寫分離，兩敗俱傷,。的確如此,，學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)寫作，使寫作變得不再是無源之水無本之木,，而是有法可依有法可循了,。學(xué)生習(xí)作不再枯燥乏味，而是妙趣橫生了,，改變了以前閉門造車的局面,。

（三）學(xué)生的寫作現(xiàn)狀得到了改變

1、通過研究,，總結(jié)出了中年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)遇到的問題,，根據(jù)具體情況這些問題基本解決，多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)已不再感到困難,，不少學(xué)生還喜歡上了作文,，真正變“要我寫”為“我要寫”。

2,、通過訓(xùn)練學(xué)生掌握了一些基本的寫作方法,，作文水平有了明顯的提高。

（四）教師本人也取得了一定的成績(jī)

1,、教師在研究過程中閱讀了大量的文獻(xiàn)資料,，提升了教師的理論基礎(chǔ)，形成了扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功。

2,、本人在課題研究過程中積累了一些讀寫結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)的方法,，對(duì)自己以后的教學(xué)和個(gè)人成長(zhǎng)都有很大的幫助。

3,、教師在課堂實(shí)踐中不斷摸索,、總結(jié)、反思,，形成了一定的教學(xué)模式,，具有一定的可操作性和實(shí)用性。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,，自己撰寫了10幾篇教學(xué)案例,、隨筆。

4,、教師的課堂教學(xué)水平在不斷地提升,，得到了同行們的贊賞和認(rèn)可。

六,、結(jié)論與思考 結(jié)論：

1,、興趣是最好的老師。學(xué)生寫作也是如此,。因此,，教師在讀寫結(jié)合指導(dǎo)中應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，變“要我寫”為“我要寫”,，讓學(xué)生喜愛作文,。

2、讀寫結(jié)合是指導(dǎo)學(xué)生寫作的有效途徑,。讀為基礎(chǔ),，從讀學(xué)寫，寫中促讀,。只要教師能巧抓文本中讀寫結(jié)合點(diǎn),，有的、有序,、有點(diǎn),、有法地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)做寫作的主人,，學(xué)習(xí)的主人,。思考：

雖然課題研究取得了一定的成果，但由于自己的理論基礎(chǔ)不是很豐厚,，尚存不足：

1、依托文本指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究，本人的著眼點(diǎn)還不夠全面,，沒能全面系統(tǒng)地鉆研小學(xué)階段的文本,，致使研究有些狹隘，研究成果缺少階梯型和系統(tǒng)性,。僅僅抓住了三年級(jí)階段的某些典型課例進(jìn)行研究實(shí)踐,，致使研究結(jié)果形成了一個(gè)個(gè)點(diǎn)，還需要進(jìn)一步歸納總結(jié)形成系統(tǒng)性,。

2,、在研究過程中遇到了自己難以解決的問題，如在讀寫指導(dǎo)中如何有效評(píng)價(jià),，如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀等問題還有待進(jìn)一步探索,。我想，只要教學(xué)在繼續(xù),，課題就在繼續(xù),，課題研究沒有終結(jié)。對(duì)于本課題的研究和思考會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入,，沒有盡頭,。

六、附錄

1,、讀書心得5篇：

（1）,、丁有寬的成長(zhǎng)歷程令人景仰

——《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》讀書心得（2）、《學(xué)習(xí)丁有寬讀寫結(jié)合法的點(diǎn)滴體會(huì)》（3）,、作文,，原來可以這樣教

——讀《可以這樣教作文》點(diǎn)滴體會(huì)（4）、把讀書的時(shí)間還給學(xué)生 ——讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感（5）,、正確認(rèn)識(shí),，過一種幸福的教育生活 ——讀《今天我們?cè)鯓幼鼋逃酚懈?/p>

2、研究論文1份：如何有效選擇教材中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)

3,、教學(xué)案例1份：《讀寫結(jié)合,，珠聯(lián)璧合》

4、調(diào)查報(bào)告1份：《中年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》

5,、咬文嚼字為寫作搭橋引路

——《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

6,、故事隨筆1份：《小課題研究要腳踏實(shí)地》

7、結(jié)題報(bào)告1份：《依托文本指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生讀寫結(jié)合的策略研究結(jié)題報(bào)告》

七,、參考文獻(xiàn)

1,、丁有寬，《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》,，北京師范大學(xué)出版社,，2006年4月第1版,。

2、于文森,、林高明,、鄭華楓，《可以這樣教作文》,，華東師范大學(xué)出版社,2009年6月第一版,。

3、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年新版,。

4,、莫尚志，《新課程理念下的仿寫教學(xué)》,，《小學(xué)教學(xué)參考》2006年7,、8期。

5,、葉圣陶,，《葉圣陶語文教育論集》（上下冊(cè)），北京教育科學(xué)出版社1980年10月版,。

6,、《江蘇教育.小學(xué)教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2012、10,，

園藝市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告篇五

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題結(jié)題報(bào)告

一,、課題的立項(xiàng)背景

關(guān)于“自主學(xué)習(xí)能力”，各種期刊已有不少此類文章,，各地各校.也有不少這方面的研究,，盡管在這一領(lǐng)域的研究取得了一些成果，但我們也清醒地看到自主學(xué)習(xí)的實(shí)施尚有所欠缺：學(xué)生的整體能力有所提高,，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差,，缺乏與生活的真實(shí)聯(lián)系，學(xué)生還沒真正的學(xué)會(huì)自我探究,、自我探索的學(xué)習(xí)能力,；重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,；學(xué)生的年級(jí)差異,、個(gè)性差異在研究中沒有得到足夠重視，特別是針對(duì)到具體的年級(jí)應(yīng)如何操作還沒有系統(tǒng)有效的研究,；針對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)研究的較多,，但較少有研究農(nóng)村學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn)。

從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看,。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性,、受動(dòng)性,、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性,、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕,。長(zhǎng)期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌,、滿堂問的教學(xué)模式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為,。學(xué)生常常在盲目,、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng),。這種缺乏能動(dòng)性,、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義,。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看,。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多,，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位,；實(shí)施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師不敢多指導(dǎo),。因而，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要,。

為進(jìn)一步推進(jìn)和深化新課程改革,，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，2014年4月,，我校申報(bào)了酒泉市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》,，經(jīng)有關(guān)專家的論證，被批準(zhǔn)為立項(xiàng)課題,。自課題組成立以來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和大力支持下，有計(jì)劃,、有步驟地開展課題實(shí)驗(yàn)工作,。通過一年來的努力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,、課堂教學(xué)策略等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果,，同時(shí)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚撍健W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等均得到明顯提高,，順利地完成了預(yù)期的研究計(jì)劃,，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo),，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性等特點(diǎn),。

二,、課題核心概念的界定

農(nóng)村小學(xué)生 指在農(nóng)村小學(xué)就讀的、生在農(nóng)村,、長(zhǎng)在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生,。這些學(xué)生年齡小，并且由于地域的文化,、家長(zhǎng)文化水平,、教育條件的局限，呈現(xiàn)膽怯,、見識(shí)少,、能力弱、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn),。

“自主學(xué)習(xí)” 是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念,，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì),、高質(zhì)量的學(xué)習(xí),。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,、選擇學(xué)習(xí)方法,、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力,。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的,、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu),，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展,。它不僅要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決問題,，更是在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，形成初步的探索和解決問題的能力。教師要關(guān)注學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓每一個(gè)學(xué)生圍繞探索的問題,，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法,，用自己的思維方式自由地開放的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程,。教師只是作為組織者,、引導(dǎo)者、合作者進(jìn)入角色,，必要時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在規(guī)律,，同時(shí)在探索中學(xué)會(huì)觀察,，在探索中學(xué)會(huì)猜想，在探索中學(xué)會(huì)驗(yàn)證,，在探索中學(xué)會(huì)總結(jié),，在探索中學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，在不斷追尋真理中茁壯成長(zhǎng),。在這種活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成技能,，發(fā)展能力，完善人格,。

“能力培養(yǎng)”是指伴隨著時(shí)代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn),，我們正經(jīng)歷著學(xué)習(xí)方式的歷史性變革，其根本要求就是要使學(xué)生得到全面和主動(dòng)的發(fā)展,，其核心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)做人,。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴,。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，“授之以漁”,，才能使其終身享用。

本課題旨在通過研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的,。

三,、課題研究的理論依據(jù)及原則

（一）理論依據(jù)

本課題研究主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義教學(xué)理論,、有效教學(xué)理論等相關(guān)理論為支撐性理論,。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者,、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,。

2.人本主義教學(xué)理論 人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要,，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。

3.有效教學(xué)理論 以學(xué)生為中心,，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上,?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和自覺性,，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

（二）操作原則

1.課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化,，推動(dòng)課題研究的全方位開展,。

2.主體性原則：當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，把學(xué)生作為一個(gè)生命體,，而不只是當(dāng)作認(rèn)知體來研究,，研究中教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，而落腳點(diǎn)最終是在學(xué)生身上,，課堂教學(xué)的效果主要看學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握如何,。

3.引導(dǎo)性原則：相對(duì)于中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來說,，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的限制，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有相對(duì)性,，更多的是在教師指導(dǎo),、引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn),，構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)模式和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)體系促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

四、課題的研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：研究課題前期論證（2014年3月——2014年6月）

（1）組成課題實(shí)驗(yàn)組。自2011年5月份申報(bào)課題獲準(zhǔn)后,，學(xué)校成立了課題實(shí)施組,，并對(duì)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人人負(fù)其責(zé),，個(gè)個(gè)有任務(wù),，事事有人干，從而為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障,。

（2）課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn),，構(gòu)建課題目標(biāo)，確立研究?jī)?nèi)容,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，完成課題申報(bào)書。同時(shí)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育局下發(fā)的課題申報(bào)批復(fù),，學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，體會(huì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展,、教學(xué)效果所產(chǎn)生的深刻影響,，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起,，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng),，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,，設(shè)計(jì)課題研究方案，做好課題論證工作等,。學(xué)校請(qǐng)市,、縣級(jí)骨干教師對(duì)課題組教師做專題培訓(xùn)。骨干教師的培訓(xùn),，極大地提高了教師的理論水平,，拓展了教師的認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性,，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),。

（3）進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

（二）研究階段（2014年7月——2015年2月）

1.具體思路

（1）小組成員將依據(jù)方案提出的研究思路展開研究,。2014年4月至2012年7月：初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

（2）本課題成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（3）制訂課堂教學(xué)實(shí)施方案,，設(shè)計(jì)教案案例,。（4）進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真聽課評(píng)課。（5）外出取經(jīng),、改進(jìn)教法,，不斷完善實(shí)驗(yàn)。

（6）做好實(shí)驗(yàn)階段性的總結(jié),，積累資料,，撰寫教改心得體會(huì)文章或教學(xué)論文。

2014年9月至10月：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)求索的能力,，積累相關(guān)案例、課例,，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文并收集學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的優(yōu)秀成果作品,，及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)。

2014年10月至11月：對(duì)課題前一階段的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié),，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討,、分析、解決并做好下一步實(shí)驗(yàn)規(guī)劃,。

2014年12月至2015年2月：在教學(xué)過程中,，全面實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行比較,，剖析成果,，對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)學(xué)生的方式方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的變化做進(jìn)一步的調(diào)查研究,，做好實(shí)驗(yàn)資料的積累,。

2.特色方法

（1）建立以學(xué)科組為單位的學(xué)習(xí)共同體，開展周周學(xué)習(xí)研討活動(dòng) 為了提高課題研究效率,，我校獨(dú)辟蹊徑,，將全體教師號(hào)召起來，倡議人人為課題實(shí)驗(yàn)諫言獻(xiàn)策,，實(shí)行從周一到周五分天,、分時(shí)間段學(xué)習(xí)研討、領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度,。要求每次集中學(xué)習(xí)研討兩節(jié)課,，交流個(gè)人一周學(xué)習(xí)心得，積極研討有效的課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)方法等,，通過研討不斷拓寬教師的視野,，提高教師的教學(xué)技巧，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。在新課程背景下的課堂教學(xué),，教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進(jìn)者，師生之間也形成了學(xué)習(xí)共同體,。教師與學(xué)生互為溝通,、互為影響。課堂上,，師生,、生生間的互動(dòng)大大增加，形成了一種開放,、廣泛,、交互、平等的課堂氛圍,，大家相互啟發(fā),，集思廣益，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng),，使課堂成為一個(gè)真正的溝通,、交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,。

（2）開展“自主學(xué)習(xí)”月月展示課活動(dòng)

為了促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”課題向縱深發(fā)展,，我校每月都要開展一次為期一周的全校教師研討課活動(dòng)，一般安排多位教師上課,，要求必須展示課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，要做到有改進(jìn)、有創(chuàng)新,、有實(shí)效,，每節(jié)課后，課題組教師和全體教師共同進(jìn)行研討,，查找問題，提出建議,，優(yōu)化課堂自主學(xué)習(xí)方法,。這一活動(dòng)已成為我校的一項(xiàng)特色活動(dòng)，它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí),、展示和交流的機(jī)會(huì),，同時(shí)對(duì)教師的教育教學(xué)能力也起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用。如2014年5月,，我校開展了4位高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研討課活動(dòng),，2014年9月份開展了5位教師的課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力跟蹤課活動(dòng)，2015年3月份開展了3位年輕教師課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)展示課活動(dòng),。這些活動(dòng)孕育著無限生機(jī),，因?yàn)樗鼈兊呐畈_展，使我校的課堂教學(xué)展現(xiàn)出無窮的魅力，使我校的教師群體在向新的高度邁進(jìn),。

（3）開展每月一次的課題組校內(nèi)交流活動(dòng)

除周周研討外,，我校每月都要開展一次全體教師的集體培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)秀教師談研究心得和體會(huì),，集全體教師之智慧鞏固,、提高課題研究的成果。我們請(qǐng)本校課題研究骨干教師就課題研究的各個(gè)方面和全體老師做了交流,。每月總結(jié),，不斷提高，全體教師在交流中進(jìn)步,，年輕教師在交流中成長(zhǎng),。（4）開展多次的校際交流活動(dòng)

學(xué)校經(jīng)常把課題組成員派出去，通過與不同地區(qū),、不同學(xué)校,、不同層次的教師交流研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。2014年5月我校借縣教育局教研室組織的全縣“小學(xué)品德、美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng),，組織課題組教師參與聽課,，通過這些聽課，我們將學(xué)到的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)帶回來,，結(jié)合我校實(shí)際,，進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（5）采取了“自修——反思”學(xué)習(xí)方式

為了促進(jìn)教師更全面,、更有效,、更長(zhǎng)時(shí)間、更自主的學(xué)習(xí),，我校采用多種方式加強(qiáng)教師的自修,，將對(duì)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題的研究滲透于教師們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中,。我校定期組織課題研究教師集中學(xué)習(xí)新課程課堂自主學(xué)習(xí)及相關(guān)教研論文,，豐富教師的理論知識(shí)。

為了更有力地促進(jìn)教師們?cè)谧孕拗刑嵘晕?，學(xué)校還要求全體課題實(shí)驗(yàn)教師寫學(xué)習(xí)心得,、反思，一年來,，課題實(shí)驗(yàn)教師在反思中茁壯成長(zhǎng),。

3.總結(jié)階段（2015年3月——2015年4月）

（1）處理數(shù)據(jù)資料,，整理研究成果，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，成果展示會(huì)做好課題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作,，整理實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)資料，聘請(qǐng)專家前來指導(dǎo),，共同研討,，收集整理有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文、反思,。

（2）撰寫有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的案例,、論文；

（3）整理相關(guān)資料,，撰寫結(jié)題報(bào)告,，成果送審。

五,、課題研究方法

1.行動(dòng)研究法 以行動(dòng)研究法為主,，通過教學(xué)研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果,，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式,、內(nèi)容。

2.研究調(diào)查法 通過問卷調(diào)查形式,，了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀并針對(duì)他們自主性學(xué)習(xí)中存在的不足,，尋求相應(yīng)的對(duì)策，采取有效的措施,。

3.文獻(xiàn)研究法 通過對(duì)建構(gòu)主義理論,、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學(xué)習(xí)等相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學(xué)習(xí)能力和各種教學(xué)模式的特點(diǎn),。利用圖書館和教育網(wǎng),，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究,，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念為本課題的研究打下理論基礎(chǔ),。

4.培訓(xùn)學(xué)習(xí)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法,，首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),，參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí)，然后組織全休課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì),，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)變教育思想,。再者，邀請(qǐng)相關(guān)專家蒞臨我校,，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作專題講座,，并要求課題組成員寫好學(xué)習(xí)心得和總結(jié),。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 重視資料積累，及時(shí)撰寫階段性小結(jié),。積極參加各級(jí)各類教研活動(dòng),、教學(xué)大比武、論文,、教案評(píng)比活動(dòng),；在市縣或校內(nèi)開設(shè)公開課、觀摩課,、展示課等,。邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié)，遵循實(shí)踐→理論→再實(shí)踐→再理論的認(rèn)識(shí)過程,，采用個(gè)別到一般,，由表及里，由此及彼,，去偽存真,，去粗取精的分析處理方法。

六,、課題研究的成果

通過課題組成員近一年的共同努力,，本課題的研究取得了可喜的成績(jī)：

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到較大提高 1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)。在課題研究中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng),。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上根據(jù)確定的內(nèi)容自主進(jìn)行探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,。在課堂上,，問題我們讓學(xué)生自主提出，結(jié)論由學(xué)生自主歸納,，方法由學(xué)生自主探索,，結(jié)果由學(xué)生自主評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。在研究過程中,，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí),、技能，獲得為今后發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求,，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,，做到：①倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索。③倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手,。

2.學(xué)生的主體性得到發(fā)展,，創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。為了檢查學(xué)生的自主,、探索,、合作、創(chuàng)新等方面的發(fā)展情況,，我們采用問卷的方式隨機(jī)抽查了三至六年級(jí)學(xué)生,，調(diào)查報(bào)告顯示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了較好的發(fā)展。在自主性方面,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、自覺性較實(shí)驗(yàn)前有了提高，學(xué)生的參與意識(shí)顯著增強(qiáng),，課堂中師生互動(dòng)占整個(gè)教學(xué)過程的比例增大了,。一年來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高,，全縣抽考中數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅,。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法改變了。

實(shí)驗(yàn)后,，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生機(jī)勃勃了,，老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。通過課題的實(shí)施,，我們建立一種新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境,。在民主和諧,、愉快合作的學(xué)習(xí)氛圍中，我們的學(xué)生的情緒飽滿,，學(xué)習(xí)目的明確,，充分發(fā)揮了他們自主學(xué)習(xí)潛能，他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師相信學(xué)生“喜歡學(xué),，愿意學(xué)，能學(xué)好,?！睂W(xué)生在教師誘導(dǎo)下，發(fā)揮主體作用,，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,。學(xué)生在親切、平等,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍中，體驗(yàn)到自由,、尊重,、信任、理解和寬容,，課堂上學(xué)生自主探究,，主動(dòng)參與，大膽發(fā)表自己的見解,?！拔艺J(rèn)為??”，這充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的話語隨時(shí)可以聽到,。學(xué)生在不斷獲取新知識(shí)的同時(shí),，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。大部分學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能在教師預(yù)習(xí)的問題的引導(dǎo)下,，通過自主學(xué)習(xí)自己獲取知識(shí)或提出問題。對(duì)不懂的地方會(huì)提出質(zhì)疑,，會(huì)主動(dòng)向我們或同伴尋求幫助,。他們會(huì)對(duì)自己能夠發(fā)現(xiàn)問題或用學(xué)到知識(shí)解決問題而感到自豪，大部分學(xué)生認(rèn)為,，現(xiàn)在不僅比以前學(xué)得多,，也比以前學(xué)得輕松了。學(xué)生們變得越來越愛學(xué),、越來越會(huì)學(xué),。課后，他們能自主解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,，并寫下數(shù)學(xué)日記,，記錄下他們收獲的喜悅。

4.提高了學(xué)生的整體素質(zhì),，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。通過對(duì)本課題的研究,，利用動(dòng)手操作、主動(dòng)探索,、自主學(xué)習(xí)等方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),，解決實(shí)際問題的能力,，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),、運(yùn)算能力,、數(shù)學(xué)表達(dá)能力、交流能力,、應(yīng)用能力,、思維能力、空間想象能力得到了發(fā)展,。實(shí)踐后,，我們使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,，面對(duì)實(shí)際問題時(shí),，他們更能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略了，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，能主動(dòng)地尋求真實(shí)的答案了,。

5.在研究過程中，我們還探索出數(shù)學(xué)高效課堂的方法：“四進(jìn)”,、“四讓”和“四多”,。

“四進(jìn)”就是要把“尊重”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,；二把“激勵(lì)”帶進(jìn)課堂,，讓每個(gè)同學(xué)都享受成功的體驗(yàn)；三是把“方法”帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善學(xué),、巧學(xué)和樂學(xué)；四把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生積極探索,，敢于創(chuàng)新。

“四讓”即：一是新知識(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)探索,；二是重點(diǎn),、難點(diǎn)要讓學(xué)生展開討論；三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié)；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想,。

“四多”即：一是讓學(xué)生多一點(diǎn)超前的體驗(yàn),；二是讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間；三是讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表意見的機(jī)會(huì),；四是讓學(xué)生多一點(diǎn)執(zhí)著追求的激情,。

經(jīng)過一年來的努力探索，我校數(shù)學(xué)課堂有了改變,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也有了興趣，課堂氣氛活躍了,，學(xué)習(xí)興趣濃厚了,，大膽舉手發(fā)言的多了，課前,、課后主動(dòng)探索的也多了,，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn)，成績(jī)也有了提高,。當(dāng)然,，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，今后我們將會(huì)不斷實(shí)踐完善,，豐富深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。

（二）教師科研能力得到顯著提升

1.教師角色的轉(zhuǎn)變。通過該課題的研究,，全組教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的以“教師為中心,、書本為中心、課堂為中心”的“三中心”教育,；改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講,，學(xué)生聽；教師教,，學(xué)生學(xué),；教師問，學(xué)生答,；教師寫,，學(xué)生抄；教師下結(jié)論,，學(xué)生背結(jié)論”的呆板沉悶的課堂教學(xué)氣氛的現(xiàn)狀,。課堂教學(xué)中突出學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。在教學(xué)過程中,，老師成了學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,。教學(xué)過程體現(xiàn)出了師生平等對(duì)話，師生雙方交往共同發(fā)展,。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,?！皼]有差生，只有差異”逐漸被教師所認(rèn)可,，尊重學(xué)生間的差異,，并適時(shí)給予激勵(lì)，已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景,，學(xué)生在課堂上情緒高漲,，學(xué)生“兩眼發(fā)光，兩手直舉”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn),。

2.提高了教師備課的質(zhì)量,。備課是上課的第一步，教師則必須深入鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，整合課程資源，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn),，對(duì)課堂教學(xué)的程序進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),，在課題組研究的基礎(chǔ)上，重視新課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用,，注重新課標(biāo)背景下教學(xué)策略的研究,，“備課標(biāo)、備教材,、備資源”,，實(shí)施“學(xué)案引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)，形成了我校備課的特色,。

3.提高教師的教學(xué)能力,，促進(jìn)教師科研水平的提高。在實(shí)驗(yàn)中我們通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，教學(xué)觀念得到更新,，教學(xué)水平不斷提高,，我們的意識(shí)理念逐步向新課程靠攏，能在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí),，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。課堂上,，我們更多的是問學(xué)生：“你想到了什么,？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你認(rèn)為該怎么辦,？在研究過程中,，實(shí)驗(yàn)教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,。撰寫優(yōu)秀論文有18篇,，優(yōu)秀案例12個(gè)，隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深化和推廣,，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍逐漸壯大，一個(gè)科研型教師的群體正在形成,。

七,、課題研究的結(jié)論

1.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,，把學(xué)生真正置身于教學(xué)活動(dòng)的主體和中心地位,，“先學(xué)后教”，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)有的主體地位,，也為學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其能動(dòng)作用創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了較好的統(tǒng)一,。

自主學(xué)習(xí),，主要指在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生主動(dòng)探索,，主動(dòng)思考,，親身體驗(yàn)而獲取知識(shí)的一種積極有效的學(xué)習(xí)能力。它包含二層意思：一方面,，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，教師要運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段,，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,、提出見解,，在掌握知識(shí)的過程中,，提高解決問題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,。另一方面,，教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為前提,，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,，為學(xué)生提供充分自由表達(dá),、質(zhì)疑、探究數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì),，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式,。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自我意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，決定做什么,、怎么做,，而不是唯師之言而行。這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ),。

2.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”也能發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用,。通過課題研究，教師認(rèn)識(shí)到在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師不是活動(dòng)的“主演”,，而是“導(dǎo)演”，教師的教學(xué)如同向?qū)б粯?，起著一種把握方向,、引導(dǎo)路程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境,、優(yōu)化配置教學(xué)各要素的作用,。教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促使他們自己去獲取數(shù)學(xué)知識(shí),、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、提出數(shù)學(xué)問題,、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,；與此同時(shí),，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的情境,，建立自主的氛圍。這種課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng),，教師和學(xué)生將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入課堂,。

教師能正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到在實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中,，老師應(yīng)定位于是學(xué)生知識(shí)的促進(jìn)者,、學(xué)生潛能的喚醒者、學(xué)生發(fā)展的合作者,、引導(dǎo)者,，師生關(guān)系是民主平等的，教師不能在教學(xué)中獨(dú)霸課堂,。通過該課題的研究,，組內(nèi)教師認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中，不能以掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的,，不能以知識(shí)掌握的數(shù)量的精確性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，而要實(shí)行多向交流、相互研究探討式的學(xué)習(xí)方式,，貫徹主體性,、民主性和啟發(fā)式教學(xué)原則，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,，處理好教師、學(xué)生,、教材等基本教學(xué)要素的關(guān)系,，設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,。3.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”有效提高了課堂教學(xué)的效率,。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)充分尊重了學(xué)生的人格，關(guān)注了個(gè)體差異,，滿足不同層次學(xué)生的需要,，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，教學(xué)過程變成了師與生,、生與師、生與生相互交往,、共同發(fā)展的過程,，克服了課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維不活躍,、教學(xué)活動(dòng)無生氣的現(xiàn)象,。通過該課題的研究,，本課題組教師充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是個(gè)性鮮明、積極活躍的主體,，從而在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求,，從根本上有計(jì)劃,、有目的地促進(jìn)了學(xué)生主體功能的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性,、認(rèn)知和能力的發(fā)展,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)造性地解決問題,，形成師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、以點(diǎn)帶面,、團(tuán)隊(duì)合作的多向反饋結(jié)構(gòu),。

4.“課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是由數(shù)學(xué)意識(shí),、運(yùn)算能力,、數(shù)學(xué)表達(dá)能力、交流能力,、應(yīng)用能力,、思維能力、空間想象能力組成的,，適應(yīng)學(xué)習(xí)工作生活必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,。時(shí)空開放了，過程互動(dòng)了,，問題生成了,，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，尊重學(xué)生的獨(dú)特思維方式和活動(dòng)方式,，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性,，從而產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個(gè)性化和多樣性。學(xué)生在教師幫助點(diǎn)撥下理解概念,，自讀例題,，開展觀察，比較猜想,，辨析交流,，自主探究，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn),。通過對(duì)本課題的研究,，利用動(dòng)手操作,、主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力,，大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

由此可見，本課題的實(shí)驗(yàn)是成功的,，師生均有較大收獲,。

八、課題研究后的反思及疑惑：

1.如何更有效地組織課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生能力,，如何讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，是我們研究的方向,。

2.如何充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用,，因班級(jí)規(guī)模比較大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要及時(shí)捕捉每個(gè)小組的信息有一定的難度,。

3.如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題,，引發(fā)學(xué)生自主性地思考，為課題研究服務(wù),，改革課堂教學(xué)研討的模式,，讓課堂中學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。在自主探究的過程中,，學(xué)生往往會(huì)提出許多意想不到的問題,，教師如何調(diào)控，便于真正起到引導(dǎo)的作用,。

4.如何設(shè)計(jì)課堂提問，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考,。5.課堂開放后,，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系？

總之,，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不斷探索，以求更大發(fā)展,。實(shí)施素質(zhì)教育的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于教師。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)的教學(xué)中,，不斷更新觀念,，勇于開拓,，不斷創(chuàng)新。最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性,，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境,，使學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)的樂趣，更為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，用學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)造更加美好的未來,，把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個(gè)金礦去勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧,！