每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

觀刈麥課件 觀刈麥課件篇一

一、教學(xué)目的要求

（一）知識與技能

1.反復(fù)呤誦,，理解詩歌,。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。

（二）過程與方法

讀說結(jié)合,，讀出詩韻,、分層次說出 自己對詩歌 的理解、賞析情感與態(tài)度 了解古代勞動人民的痛苦及社會根源,。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過比較了解勞動人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源,。

二、教學(xué)重點難點

（一）教學(xué)重點

1.反復(fù)呤誦,，理解詩歌,，并學(xué)會賞析。2.了解古代勞動人民的痛苦及社會根源,。(二)教學(xué)難點

1.體會作者所要表達的情感,，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱,，但惜夏日長”,。

三、教學(xué)媒體：ppt

四,、教學(xué)課時：2課時

五,、教學(xué)過程

第一課時

（一）情境導(dǎo)入

先在ppt上放映一首古詩《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬顆子,。四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死”。讓學(xué)生齊讀一遍,，再讓學(xué)生說出“四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因為苛捐雜稅的苛酷。今天我們再學(xué)一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩歌《觀刈麥》,。

（二）作者簡介

白居易（772——846）,，字樂天，晚號香山居士,。唐代詩人,。白居易是新樂府運動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著,，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù),。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政,，實踐了他自己的理論主張,。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就,。

（三）題目解說

《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時寫的,，當時縣尉的官職不高，需要到民間查訪,，在查訪過程中,，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸,，從而寫出了反映當時農(nóng)民生活實況的好詩篇,。

大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”,，意為右手;右邊是“刂”旁,，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼,。所以刈麥就是什么,？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子,。

（四）聽讀古詩,，檢測字詞

1.下面我們來試著深情地朗讀這首詩。首先由我來讀,，你們聽我是如何處理停頓和重音的,，然后自己學(xué)著讀。(同時讓學(xué)生聽不認識的字的讀音）

2.師范讀,，生自由地,、放聲朗讀全詩，要求：進一步弄清詩句意思,，讀完后老師將請幾個同學(xué)讀,。

3.指名讀：全詩共26句，前12句從開頭至“但惜夏日長”,，請一位同學(xué)讀,；13到26句請一位同學(xué)讀。

4.全班學(xué)生一起齊讀,。（讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感--悲傷）

（五）分析詩歌 1.先看題目中的“麥”,，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色,？什么情態(tài),？ 明確：“夜來南風起，小麥覆隴黃?！秉S色,。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風呢,？ 明確：刮風會下雨,。

3.古有諺語“五月南風下大雨，六月南風井底干,?！备铥湑r得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后,，不出三天全部發(fā)芽,，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費,。農(nóng)人得接天連夜地干,，什么時候干完，什么時候才能松口氣,，所以詩中寫道“田家少閑月,，五月人倍忙?！彼?，“田家少閑月，五月人倍忙,?！苯淮藭r間是--五月，地點是--田間

4.在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個字,？（少,、倍）

5.詩中的人物有誰？請同學(xué)們快速閱讀并找出來,，并用詩中的原詞作答,。

（答：婦姑、童稚,、丁壯,、貧婦人、“我”）

6.再看題目中的“刈”字,。刈麥的人是誰呢,？在哪里割麥？他們的家人有些誰,？在干什么,？

明確：丁壯,；南岡。婦姑,，荷簞食,；童稚,，攜壺漿,。

7.婦姑指誰？“荷”何意,？“攜”何意,？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水,，擔上食物全家出動去干什么,？

(不能，小孩力氣小,，只能提,，大人則能擔。給田里勞動的丁壯送飯去)8.這首敘事詩描繪了哪兩個場景?（答：兩個場景：一是烈日割麥,；一是抱子拾穗,。）

（六）探究：如果你是詩中的丁壯和貧婦你想說什么？

（七）課后作業(yè) 1.背誦本詩,。

2.以“你看”描寫圖中兩幅畫的情景,。

第二課時

（一）前期回顧

1.上節(jié)課我們初步講解了《觀刈麥》的知識，下面請同學(xué)們回顧一下我們上節(jié)課講到了哪些詩中人,，以及詩中景有哪些,？

（請學(xué)生回答：詩中人有婦姑、童稚,、丁壯,、貧婦人、“我”,。詩中景：一是烈日割麥,；一是抱子拾穗。）請一位同學(xué)試著背誦本首古詩,。

（二）分析詩歌 1.作者怎樣描繪割麥人勞動的情景的,？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”,？并且還“惜”夏日長,？

（答：足蒸暑土氣，背灼炎天光,。力盡不知熱,，但惜夏日長,。這幾句話可以看出農(nóng)民為了盡早將糧食搶進收倉，不顧炎陽灼曬,，爭分奪秒,，拼命干活。其中“惜”字寫出了勞動人民一種反常的心理,，耐人尋味,，更讓人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土氣,，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”,？

（“蒸”說明天氣非常熱，“灼”之太陽曬得皮膚有刺痛感）

2.拾麥者為什么去拾麥,？是什么原因造成的,？請用一句話概括，再用一個字概括,。請一位同學(xué)回答

（家田輸稅盡,，拾此充饑腸，一個字概括是“稅”）

3.你能結(jié)合本詩,，說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎,？

（家田輸稅盡，一個“稅”字道出了勞動人民的勞作卻食不果腹的真正原因,。）4.作者面對此情景是怎么想的,？體現(xiàn)了什么情感？

（今我何功德,？曾不事農(nóng)桑,。吏祿三百石，歲晏有余糧,，念此私自愧,，盡日不能忘。詩人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,，感到慚愧,，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情,。）

5.為此詩中寫到“念此羞自愧”,，你們知道作者因何而愧了嗎？

明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活,；農(nóng)民辛勤勞動卻生活貧困,。形成鮮明的對比。

6.作者將農(nóng)民與自己進行對比,，表達了怎樣的感情,？

表達了作者譴責自己,；對統(tǒng)治者的批判；對勞動人民的深切同情

（三）小結(jié)

詩人觸景生情,，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸,，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒,，是全詩的精華所在,。

六、板書設(shè)計

農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

七,、作業(yè)設(shè)計 1.背誦課文,。

2.把文章改寫成現(xiàn)代文（600字左右),。

觀刈麥課件 觀刈麥課件篇二

《觀刈麥》教案

主備人 孫秀春 審核人：楊玉娜

教學(xué)目標：

知識與技能：

1,、反復(fù)吟誦，理解詩歌,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。過程與方法：讀說結(jié)合,，讀出詩韻,，賞析詩句。

情感,、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及其社會根源,，珍惜今天的幸福

生活,。

教學(xué)重點：誦讀,、理解,、賞析。教學(xué)難點：體會感情,、把握主旨。教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)過程設(shè)計：

一,、導(dǎo)入：

盛夏季節(jié),，麥子熟了，我們用大型聯(lián)合收割機收麥,?？墒沁^去，卻是用鐮刀來割,。今天,，我們就走進《觀刈麥》，體會農(nóng)民勞動的艱辛,。

簡介作者：（多媒體展示）白居易,，字樂天，號香山居士,，世稱白香山,。其詩善于敘述，語言淺顯,，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人,，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》,、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩,，是他成就的一個方面,。

教師強調(diào)：敘事詩

二,、明確目標：（多媒體展示）

知識與技能：

1、反復(fù)吟誦，理解詩歌,；

2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力,。

過程與方法：讀說結(jié)合,，讀出詩韻，分層次說出自己對詩歌的理解,、賞析,。情感、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源,。教師明確重難點,。

三、朗讀：

1.教師范讀,。2.學(xué)生自由讀,。3.指名讀，正音,。4.再自由讀,。5.齊讀。

四,、整體感知：

（一）提問：（多媒體展示）

1.全詩寫了哪些場景,？表達作者怎樣的感情？ 2.全詩押什么韻,？標出韻腳,。

（二）學(xué)生回答，討論補充,。教師歸納,。

五、精讀課文：

（一）第一部分：

1.大屏幕出示詩句,，學(xué)生理解詩句內(nèi)容,。

2.學(xué)生回答后歸納：開頭先交代背景，表明是五月麥收的季節(jié),。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去,，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸,，背上烈日烘烤,，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱,，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活,。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已

經(jīng)有力地展現(xiàn)出來,。

（二）第二部分：

1.出示詩句,，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。

2.學(xué)生回答后歸納：一個貧婦人懷抱著孩子,，手里提著破籃子,，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢,？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了,，如今無田可種，無麥可收,，只好靠拾麥穗充饑,。

（三）第三部分：

1.出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,。2.學(xué)生回答后歸納：詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜,。最后的抒情文字是全詩的精華所在,，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情,。

六,、賞析：

1.出示問題：請用“ 寫出了 ”的句式，說說哪句詩或哪個詞寫得好,。

2.教師示范：“力盡不知熱,，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉,，勞動人民不顧炎陽灼曬，不顧自己筋疲力盡,，爭分奪秒,，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理,，耐人尋味,，令人心酸。

3.學(xué)生自由發(fā)言?？赡苷f到的句子：

“家田輸稅盡,，拾此充饑腸”寫出了當時 租稅之繁重，百姓生活之困苦,?！拜敹惐M”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。

“少”,、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作,。

“吏祿三百石，風晏有余糧”寫出當時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲,，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比,。

“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情,。

“足蒸暑土氣,，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。??

七,、總結(jié)：

學(xué)生齊讀全詩后,，教師總結(jié)：《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達了詩人對農(nóng)民的深切同情,。

八,、鞏固練習(xí)：（多媒體展示）

１.交代本詩背景的句子：——，——,，——,，——。

２.表現(xiàn)“人倍忙”的句子：——,，——,，——，——,。３.表現(xiàn)勞動人民勞動艱辛的句子：——,，——。４.表明勞動人民矛盾心理的句子：——,，——,。５.描寫貧婦人拾穗的動作的句子：——，——,。６.揭示貧婦人貧窮的原因句：——,，——。

７.表明作者對勞動人民同情的句子：——,，——,。

８.作者在詩中深入所寫對象的內(nèi)心,，刻畫勞動人民在特定的環(huán)境下近乎變態(tài)心理的句子：——，——,。

九,、拓展練習(xí)：（多媒體展示）

1.寫出古詩詞中描寫田園風光的完整句子。2.寫出古詩詞中表現(xiàn)勞動艱辛的完整句子,。

3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句,。

整理歸納：拓展練習(xí)內(nèi)容

反思：名句賞析，賞析點要全,，內(nèi)容分析結(jié)合主旨

觀刈麥課件 觀刈麥課件篇三

《觀刈麥》教案

知識與能力：

了解寫作背景,，體會詩人表達的思想感情，品味語言的凝練,、生動,。過程與方法：

熟讀詩歌，體會詩人心境,，品析詩詞,，體會詩歌的主旨。情感態(tài)度價值觀：

珍惜生活,，學(xué)會感恩,。學(xué)習(xí)流程：

一、導(dǎo)入：

唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財富之一,。在唐詩文化的進展中,，不泛卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，比如：詩仙-----李白,、詩圣-----杜甫,。今天，我們再來走進一名領(lǐng)導(dǎo)級的詩人：他是唐詩人中留下作品最多,，上至宮廷,、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易,。

二,、學(xué)習(xí)流程：

1、作者知多少,？

白居易(772-846),，唐代著名現(xiàn)實主義詩人。字樂天,，號香山居士, 著有《白氏長慶集》,。

早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解,。是個同情人民,，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人,。他的詩歌通俗易懂,、流暢自然。

我們曾學(xué)過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等,。

2,、題目解說：

《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時寫的．縣尉主管緝捕盜賊、征收捐稅等事,，需要到民間查訪,。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活,，大有感觸,，從而寫出了這首反映當時農(nóng)村實際的好詩篇。

觀刈麥,就是看割麥子,。

3,、檢查預(yù)習(xí)：

①fù（）隴黃

②荷（）簞（）食

③餉（）田

④南gāng（）

⑤懸bì（）筐

⑥吏lù（）

4、5,、二人結(jié)組,，互相檢查，生范讀后齊讀,。整體感知：

⑴.這首敘事詩描繪了哪些人,？哪些事？ ⑵.全詩可分為幾部分?

6,、小組互動,，賞析詩句：

要求：⑴口述自己讀懂了哪個詞語，哪個句子,？

⑵小組派代表把最佳成果進行整理

⑶派代表發(fā)言,，代表發(fā)言時，同組成員可以補充遺漏的內(nèi)容,?！稗r(nóng)家少閑月，五月人倍忙”,，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月,。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情,；

“夜來南風起,，小麥覆隴黃”，一派豐收景象,，大畫面是讓人喜悅的,?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光,。力盡不知熱,，但惜夏日長?！边@四句正面描寫收麥勞動,。他們臉對著大地，背對著藍天,，下面如同籠蒸,，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去,，似乎完全忘記了炎熱,，因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀,！天氣如此之熱,，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干,，就怕浪費一點時間,，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好,，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,，心憂炭賤愿天寒”之語,，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同

7、思考：

⑴,、這首詩重點描繪了哪兩個場景,？ ⑵、這兩個場景有什么聯(lián)系,？

作品的題目叫《觀刈麥》,，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外,，卻還有一個拾麥者,，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的,，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系,。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在,，勞動人民就永遠擺脫不了破產(chǎn)的命運,。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評,，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情,，是進而把自己擺進去,，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧,。

8、小結(jié)中心思想：

這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛,，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難,，表達了對勞動人民的深切同情，諷刺了封建統(tǒng)治者的不勞而獲,。

9,、拓展： ⑴感悟生活：

繁重的賦稅是古封建社會勞動人民苦難的根源。而今天,，黨中央,、國務(wù)院不斷加大“兩減免、三補貼”等政策的實施力度,。即：減免農(nóng)業(yè)稅,、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對種糧農(nóng)民實行直接補貼,，對部分地區(qū)農(nóng)民實行良種補貼和農(nóng)機具購置補貼,。

對此，你有什么想法,？

目的：今昔對比,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，珍惜幸福,，學(xué)會感恩的生活態(tài)度,。

⑵生活再現(xiàn)：

食堂里，我們經(jīng)常會看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅,，有的只是被人咬了一口,，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點灰塵,，就被人扔在那里------有人說,，那怕什么，家里有的是錢：有人說,，衛(wèi)生第一,，不能吃臟物；有人說,，我的地盤我做主------眾說紛紜,，你對這件事是怎么看的,？請談?wù)勀愕南敕ā＃ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力,、表達能力）

10,、作業(yè)： 背誦詩歌

《觀刈麥》教案

宜安鎮(zhèn)中學(xué)

張素芬

觀刈麥課件 觀刈麥課件篇四

《觀刈麥》說課稿 教材：

1、課文所處的地位及作用 《觀刈麥》是蘇教版七年級下冊第六單元《古代詩詞三首》中的第二首,。本單元主題是“詩詞拔萃”,。詩歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠，優(yōu)秀的詩歌可以飛越時間的長河和不同的國度,，撥動人們的心弦,。《觀刈麥》通過描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景,，并借一位貧苦農(nóng)婦之口,，訴說當時租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情,。本詩所描繪的割麥者,、拾麥者的生活場景,有利于學(xué)生感受勞動人民勞作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生對父母,、對勞動人民的感情,，從而珍惜他們的勞動成果，珍惜今天的幸福生活,，更加認真學(xué)習(xí),。對學(xué)生形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度有著重要的意義。

2,、教學(xué)目標 白居易主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”他的作品主題鮮明、通俗易懂,。作品內(nèi)容廣泛反映了中唐社會生活各方面的重大問題,，著重描寫了現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦。而且本詩的主要特點是敘事與心理揭示融為一體,。所以結(jié)合本課的特點,，確定這堂課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點如下： 教學(xué)目標：（1）通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的意蘊,，體悟作者的思想感情,。（2）掌握敘事和心理揭示相結(jié)合的寫作特點。（3）感受作者對勞動人民的同情,，激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活,。教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解當時時代背景基礎(chǔ)上，體悟作者的思想感情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)敘事與心理揭示相結(jié)合的寫法,。

3,、課時：一課時 教法： 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要點燃的火把,?！睘榱诉_到目標，突出重點,，突破難點,，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求，再結(jié)合本篇課文的實際特點,，我將采取以下教學(xué)方法： 俗話說三分詩七分讀,，詩歌教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，通過朗讀指導(dǎo),，在確定本詩的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，注重語氣,、語調(diào),、掌握節(jié)拍速度，輔以教師示范,。力求學(xué)生在入情入境的朗讀中,，深刻體會詩中蘊含的思想感情，理解作者的愛民之心,。其次利用品味鑒賞：在教師的引導(dǎo)下,，根據(jù)詩情，想象畫面,，引導(dǎo)學(xué)生進入詩境,，反復(fù)涵詠，品味文章關(guān)鍵的字詞句,，從而領(lǐng)悟作者的情感,。并通過探究討論：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，更加有效地解決問題,。在關(guān)鍵處,，進行恰到好處的點撥、啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，把學(xué)生的思考引向縱深，拓展思路,，高質(zhì)量地達到教學(xué)目標,。學(xué)法： 葉老說：“凡為教者必期于達到不教”。因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程,，因此在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，從而達到發(fā)展智力，陶冶情操,，啟迪心智,，感悟積淀的四重境界。具體的學(xué)法如下：

1,、利用誦讀涵泳,，讀出詩味，感知詩意,、感悟詩情,。

2、通過學(xué)生間的合作探究達到合作研討,，鞏固提高的效果,。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入 課件展示有關(guān)農(nóng)民辛苦勞作的詩句及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨,、辛勤勞作的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，“陶盡門前土,，屋上無片瓦,。”《陶土》 “四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死,。”《憫農(nóng)》 “遍身羅綺者,，不是養(yǎng)蠶人,。”《蠶婦》 “可憐身上衣正單,，心憂炭賤怨天寒,。”《賣炭翁》 導(dǎo)語：生活時時是語文,，語文處處有生活,。生活中,，常見農(nóng)民在日頭下、田埂間,，臉朝黃土,、背朝天辛勤勞作的情景。古往今來詩歌中也不乏此類描寫,，這些詩句都體現(xiàn)了詩作者對勞動人民的同情,，白居易在他的詩句中也有體現(xiàn)，今天就讓我們一起去學(xué)習(xí)白居易的作品《觀刈麥》,。（設(shè)計意圖：通過屏幕展示如可憐身上衣正單,，心憂炭賤怨天寒?！薄顿u炭翁》等詩句,，及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤勞作的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)對勞動人民的深切同情，開啟今天的學(xué)習(xí),。在帶著這樣的認識進入課文學(xué)習(xí),，將會事半功倍。）

二,、誦讀詩歌 感知詩意 此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了朗讀指導(dǎo),。首先要求學(xué)生自讀課文,，要求讀準字音，讀順句子,。這時多媒體顯示重點字詞,，讓學(xué)生正音，以此檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,。其次指名學(xué)生朗讀,，生互相點評，教師加以總結(jié),。使學(xué)生意識到朗讀不僅要讀準字音,、讀順句子，還要把握住語調(diào)的輕重,，語音的高低,，節(jié)奏的快慢、氣息的強弱,。然后老師范讀,，使學(xué)生對朗讀形成感性認識，最后學(xué)生齊讀，把握文章沉郁悲憐的感情基調(diào),，同時感知詩意 感知詩意時設(shè)計了三個小問題：

1,、找出詩中人物，并用詩中原詞作答,。明確“詩中人”是婦姑,、童稚、丁壯,、貧婦人和“我”,。

2、季節(jié)是什么時候,？人們從事的農(nóng)事活動是什么,？

3、農(nóng)家人很少有空閑的時候,，到了五月,，夜晚刮起了一場南風，覆蓋田壟的小麥已成熟發(fā)黃了??詩中的人們面對這樣的情景都在干什么呢,？（設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文句,，通過想象的思維活動，進入詩的意境,，要求學(xué)生用自己的語言描述根據(jù)文句所想象的畫面,。師生共同總結(jié)得出三幅畫面：餉田圖、刈麥圖,、拾麥圖,。這個問題的設(shè)置既幫助學(xué)生把握詩意，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,，同時還能感受到作者平易淺近的語言風格,。）

三、解讀詩歌 感悟詩情 對于文章主旨的把握,，我主要設(shè)計了兩個大問題：

1,、用一個字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面,，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因,。學(xué)生應(yīng)該會用“苦”字概括，引導(dǎo)學(xué)生找出百姓生活“苦”的具體表現(xiàn),，設(shè)計了以下4個小問題：（1）作者怎樣描繪割麥人勞動的情景,？為什么他們“不知熱”，并且還“惜夏日長”,？（2）“貧婦人”生活的困苦,，從文中哪些描寫可以看出,？（3）有麥可收的“丁壯”與無麥可收而撿拾“遺穗”的“貧婦人”相比，他更幸運些嗎,？學(xué)生暢所欲言,，但最終要使學(xué)生意識到，看似不同的兩種場面,，其實是同一命運,。教師明確：今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人,。（4）思考造成詩中人物悲苦命運的原因是什么,？ 明確：原來是家田輸稅盡繁重的賦稅已經(jīng)使這個貧婦人失掉了田地 一個“稅”字道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。在繁重的賦稅徭役之下,，農(nóng)民只有這樣一種悲慘的命運,！強烈的諷刺意味不言自明。

2,、面對此情此景,，用一個字概括作者的心理，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度,。此時教師課件出示寫作背景,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情。背景：《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時,，有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦,、生活貧困所寫的一首詩。唐代縣尉是九品官,，一年的俸祿除了三百石糧食外,，另有職分田兩頃五十畝，錢一千九百五十七文,。找出文中關(guān)于作者心理描寫的句子，這些心理表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷,？ “不事農(nóng)?！保皻q有余糧”,，“私自愧”,，“盡日不能忘” 自愧 同情（板書）（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在合作、探究,、討論中解讀詩歌,，關(guān)注農(nóng)民的悲慘生活，結(jié)合寫作背景,，體悟作者的思想感情,，了解白居易諷喻詩敘事和抒情相結(jié)合的手法,，了解其作諷喻詩的目的。）

四,、賽讀詩歌 讀出詩韻

1,、通過本文的教學(xué)，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法,。歸納出三點 誦讀詩歌,，感知詩意 品讀詩歌，讀出詩韻 解讀詩歌,，感悟詩情

2,、然后教師配樂背誦全詩，并組織小組競賽,，當堂成誦,。（設(shè)計意圖：總結(jié)方法，“授人與漁”,，教師背誦,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦,，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感）

五,、總結(jié)歸納 升華詩意 同學(xué)們，白居易寫的這首《觀刈麥》,，真實地再現(xiàn)了中唐時期勞動人民在苛捐雜稅的盤剝下悲慘的生活狀況,。（出示幻燈片免稅補貼畫面）時代變了，我們生活在一個新時代,，黨中央,、國務(wù)院不僅免除了農(nóng)民的各種賦稅，還實行了農(nóng)民種地補貼的多種優(yōu)惠政策,。農(nóng)民的地位提高了,、生活富裕了。我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光,，好好學(xué)習(xí),。最后賦對聯(lián)一副，結(jié)束本課的學(xué)習(xí),。憶往昔,，詩人觀刈自責，當朝賦稅苛重民生苦,； 看今朝,，人民贊政歡歌，國家惠農(nóng)補貼百姓樂,。（設(shè)計意圖：教師背誦,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,；總結(jié)方法,，“授人與漁”，結(jié)語設(shè)計,，新舊社會對比,，激發(fā)學(xué)生的時代自豪感。）

六,、布置作業(yè) 把詩歌改寫成散文,，進一步理解百姓的“苦”和詩人的“愧”（設(shè)計意圖：改寫是對所改文章的再創(chuàng)造，但原文的主題思想不能變,。有助于我們對詩歌意境的理解,，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能提高我們的寫作能力,。）板書設(shè)計： 觀刈麥 民苦--------勞作辛苦,、生活困苦--------輸稅盡 自愧--------同情--------關(guān)心百姓疾苦（設(shè)計意圖：此板書不僅寫出了農(nóng)民苦的現(xiàn)狀，還點明了造成這一現(xiàn)狀的原因,，并展現(xiàn)了作者對勞動人民的情感,。既簡潔地突出了教學(xué)重難點，清晰直觀,，一目了然,，便于學(xué)生理解記憶。）本節(jié)課的設(shè)計以讀貫穿始終,，通過多層次,、多形式的朗讀，使學(xué)生掌握了朗讀的技巧,，感知了詩意,，讀出了詩韻、感悟了詩情,?；仡櫿麄€教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，從課外詩句入手，對文本進行賞析品味,，感知詩意,，感悟詩情、升華詩意,，最后跳出課本,，關(guān)注社會,，反思生活。在文本閱讀中,，學(xué)生的搜索整合信息能力,、歸納復(fù)述知識能力、誦讀能力,、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。