作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

觀刈麥教案設(shè)計 觀刈麥的教案篇一

知識與能力：

了解寫作背景,，體會詩人表達的思想感情，品味語言的凝練,、生動,。過程與方法：

熟讀詩歌，體會詩人心境,，品析詩詞,，體會詩歌的主旨。情感態(tài)度價值觀：

珍惜生活,，學會感恩,。學習流程：

一、導入：

唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財富之一,。在唐詩文化的進展中,，不泛卓越的領(lǐng)導人，比如：詩仙-----李白,、詩圣-----杜甫,。今天，我們再來走進一名領(lǐng)導級的詩人：他是唐詩人中留下作品最多,，上至宮廷,、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易,。

二,、學習流程：

1、作者知多少,？

白居易(772-846),，唐代著名現(xiàn)實主義詩人。字樂天,，號香山居士, 著有《白氏長慶集》,。

早年家境貧寒,，對下層人民的生活疾苦多有了解。是個同情人民,，敢于反映民間疾苦,，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂,、流暢自然,。

我們曾學過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。

2,、題目解說：

《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時寫的．縣尉主管緝捕盜賊,、征收捐稅等事，需要到民間查訪,。在查訪中,，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸,，從而寫出了這首反映當時農(nóng)村實際的好詩篇,。

觀刈麥,就是看割麥子。

3,、檢查預習：

①fù（）隴黃

②荷（）簞（）食

③餉（）田

④南gāng（）

⑤懸bì（）筐

⑥吏lù（）

4,、5、二人結(jié)組,，互相檢查,，生范讀后齊讀。整體感知：

⑴.這首敘事詩描繪了哪些人,？哪些事,？ ⑵.全詩可分為幾部分?

6、小組互動,，賞析詩句：

要求：⑴口述自己讀懂了哪個詞語,，哪個句子？

⑵小組派代表把最佳成果進行整理

⑶派代表發(fā)言,，代表發(fā)言時,，同組成員可以補充遺漏的內(nèi)容?！稗r(nóng)家少閑月,，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月,。這兩句總領(lǐng)全篇,，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；

“夜來南風起,，小麥覆隴黃”,，一派豐收景象,，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? “足蒸暑土氣,，背灼炎天光。力盡不知熱,，但惜夏日長,。”這四句正面描寫收麥勞動,。他們臉對著大地,，背對著藍天，下面如同籠蒸,，上面如同火烤,，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱,，因為這是“虎口奪糧”,，時間必須抓緊呀,！天氣如此之熱,，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干,，就怕浪費一點時間,，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好,，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同

7,、思考：

⑴、這首詩重點描繪了哪兩個場景,？ ⑵、這兩個場景有什么聯(lián)系,？

作品的題目叫《觀刈麥》,，而畫面上實際出現(xiàn)的,，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者,，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上,。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的,，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系,。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者,；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產(chǎn)的命運,。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情,。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去,，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧,。

8、小結(jié)中心思想：

這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛,，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難,，表達了對勞動人民的深切同情，諷刺了封建統(tǒng)治者的不勞而獲,。

9,、拓展： ⑴感悟生活：

繁重的賦稅是古封建社會勞動人民苦難的根源。而今天,，黨中央,、國務院不斷加大“兩減免、三補貼”等政策的實施力度,。即：減免農(nóng)業(yè)稅,、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對種糧農(nóng)民實行直接補貼,，對部分地區(qū)農(nóng)民實行良種補貼和農(nóng)機具購置補貼,。

對此,，你有什么想法？

目的：今昔對比,，培養(yǎng)學生熱愛生活,，珍惜幸福，學會感恩的生活態(tài)度,。

⑵生活再現(xiàn)：

食堂里,，我們經(jīng)常會看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口,，有的只是被人吞了夾餡,，甚至有的只是沾了點灰塵，就被人扔在那里------有人說,，那怕什么,，家里有的是錢：有人說，衛(wèi)生第一,，不能吃臟物,；有人說，我的地盤我做主------眾說紛紜,，你對這件事是怎么看的,？請談談你的想法。（培養(yǎng)學生口語交際能力,、表達能力）

10,、作業(yè)： 背誦詩歌

宜安鎮(zhèn)中學

張素芬

觀刈麥教案設(shè)計 觀刈麥的教案篇二

《觀刈麥》教案

主備人 孫秀春 審核人：楊玉娜

教學目標：

知識與技能：

1、反復吟誦，理解詩歌,；

2,、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。過程與方法：讀說結(jié)合,，讀出詩韻,，賞析詩句。

情感,、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及其社會根源,，珍惜今天的幸福

生活。

教學重點：誦讀,、理解,、賞析。教學難點：體會感情,、把握主旨,。教學媒體：多媒體 教學過程設(shè)計：

一,、導入：

盛夏季節(jié)，麥子熟了,，我們用大型聯(lián)合收割機收麥,。可是過去,，卻是用鐮刀來割,。今天，我們就走進《觀刈麥》,，體會農(nóng)民勞動的艱辛,。

簡介作者：（多媒體展示）白居易，字樂天,，號香山居士,，世稱白香山。其詩善于敘述,，語言淺顯,，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個,。以《長恨歌》,、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面,。

教師強調(diào)：敘事詩

二,、明確目標：（多媒體展示）

知識與技能：

1、反復吟誦,，理解詩歌,；

2、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力,。

過程與方法：讀說結(jié)合,，讀出詩韻，分層次說出自己對詩歌的理解,、賞析,。情感、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源,。教師明確重難點,。

三、朗讀：

1.教師范讀,。2.學生自由讀,。3.指名讀，正音。4.再自由讀,。5.齊讀,。

四、整體感知：

（一）提問：（多媒體展示）

1.全詩寫了哪些場景,？表達作者怎樣的感情,？ 2.全詩押什么韻？標出韻腳,。

（二）學生回答,，討論補充。教師歸納,。

五,、精讀課文：

（一）第一部分：

1.大屏幕出示詩句，學生理解詩句內(nèi)容,。

2.學生回答后歸納：開頭先交代背景,，表明是五月麥收的季節(jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去,，給正在割麥的青壯年送飯送水,。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸,，背上烈日烘烤,，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱,，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活,。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已

經(jīng)有力地展現(xiàn)出來,。

（二）第二部分：

1.出示詩句,，引導學生理解內(nèi)容。

2.學生回答后歸納：一個貧婦人懷抱著孩子,，手里提著破籃子,，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢,？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種,，無麥可收,，只好靠拾麥穗充饑。

（三）第三部分：

1.出示詩句,，引導學生理解內(nèi)容,。2.學生回答后歸納：詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧,，內(nèi)心久久不能平靜,。最后的抒情文字是全詩的精華所在,，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情,。

六,、賞析：

1.出示問題：請用“ 寫出了 ”的句式，說說哪句詩或哪個詞寫得好,。

2.教師示范：“力盡不知熱,，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉,，勞動人民不顧炎陽灼曬,，不顧自己筋疲力盡，爭分奪秒,，拼命干活,。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味,，令人心酸,。

3.學生自由發(fā)言?？赡苷f到的句子：

“家田輸稅盡,，拾此充饑腸”寫出了當時 租稅之繁重，百姓生活之困苦,?！拜敹惐M”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。

“少”,、“倍”寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作,。

“吏祿三百石，風晏有余糧”寫出當時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲,，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比,。

“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情,。

“足蒸暑土氣,，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。??

七,、總結(jié)：

學生齊讀全詩后,，教師總結(jié)：《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達了詩人對農(nóng)民的深切同情,。

八,、鞏固練習：（多媒體展示）

１.交代本詩背景的句子：——，——，——,，——,。

２.表現(xiàn)“人倍忙”的句子：——，——,，——,，——。３.表現(xiàn)勞動人民勞動艱辛的句子：——,，——,。４.表明勞動人民矛盾心理的句子：——，——,。５.描寫貧婦人拾穗的動作的句子：——,，——。６.揭示貧婦人貧窮的原因句：——,，——,。

７.表明作者對勞動人民同情的句子：——，——,。

８.作者在詩中深入所寫對象的內(nèi)心,，刻畫勞動人民在特定的環(huán)境下近乎變態(tài)心理的句子：——，——,。

九,、拓展練習：（多媒體展示）

1.寫出古詩詞中描寫田園風光的完整句子。2.寫出古詩詞中表現(xiàn)勞動艱辛的完整句子,。

3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句,。

整理歸納：拓展練習內(nèi)容

反思：名句賞析，賞析點要全,，內(nèi)容分析結(jié)合主旨

觀刈麥教案設(shè)計 觀刈麥的教案篇三

《觀刈麥》教學設(shè)計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1,、了解有關(guān)白居易的文學常識；識記并積累重點實詞,。

2,、誦讀中體會詩的內(nèi)涵和寫作手法，學習賞析詩歌,。

3,、體會勞動的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動的情感,。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀,、研討。

課型：新授課,。課時數(shù)：1課時,。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課：

白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠,。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡,，娓娓動聽,。而且，總是有著心靈的揭示,，因而總是蘊涵著感情,。

二、整體感知：

1,、“觀”,，看的意思?！柏湣?，割麥子。題目交代文章內(nèi)容,。

2,、白居易（772——846），字樂天,，晚號香山居士,。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導人之一,。提出“文章合為時而著,，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務,。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一,，形式為內(nèi)容服務，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論,。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政,，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩,，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就,。

3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦,、生活貧困所寫的一首詩,，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神,。這首詩作于唐憲宗元和二年(807),，詩人三十六歲,。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊,、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事,；所以他對勞動人民在這方面所受的災難也知道得最清楚,。

4、教師范讀,，學生自由讀,。

三、細讀品味：

這是作者早期的一首著名諷喻詩,。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景,，并借婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦,。并對自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達了他對農(nóng)民的同情,。

1,、開頭先交代背景，表明是五月麥收的季節(jié),。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去,，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥,，腳下暑氣熏蒸,，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡,，還是不覺得炎熱,，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里,，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來,。

2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子,，手里提著破籃子,，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢,？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了,，如今無田可種，無麥可收,，只好靠拾麥穗充饑,。

這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦,，后者揭示了賦稅的繁重,。

3、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜,。最后的抒情文字是全詩的精華所在,，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情,。

四,、教師小結(jié)：

這首詩寫作上的基本特點是不帶任何夸張地、如實地描寫現(xiàn)實生活場景,。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭,，使之構(gòu)成強烈對比。前者雖然苦,、雖然累,，但他們暫時還是有希望的，至于后者,，則完全是朝不保夕了,。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛,、形象,、心理都很好。

詩的最后發(fā)議論,，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù),。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧,，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評,。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚,、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎,！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對,，他只能用這種結(jié)尾來達到諷諭的目的,。

詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重,，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情,。

五,、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

六,、板書設(shè)計：

觀刈麥

農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適

————深切同情,。

觀刈麥教案設(shè)計 觀刈麥的教案篇四

初中語文《觀刈麥》教學設(shè)計

王雅

重慶外國語學校

王君

北京市人大附中西山學校

【教材分析】

1、《觀刈麥》是蘇教版七年級（下）第六單元第二十四課《古代詩詞三首》中的一首,。是中學教材中極少的體現(xiàn)民生,，關(guān)注農(nóng)民生活，表現(xiàn)了知識分子良知的文學作品,。

2,、《觀刈麥》是著名詩人白居易的代表作。它通過描寫麥收季節(jié)農(nóng)民的艱辛勞動和凄慘處境,，表現(xiàn)了知識分子對農(nóng)民的深刻同情,，對社會現(xiàn)實的深入反思，具有震撼人心的藝術(shù)效果,。

3,、《觀刈麥》屬于古體詩，相對普通律詩和絕句,，詩歌比較長,，生僻字也相對較多，有一定的閱讀難度,。

【設(shè)計理念】

本課在課堂組織形式上屬于導讀課型,。在媒體的應用上屬于媒體支撐型。在網(wǎng)絡平臺的使用上屬于網(wǎng)絡交流學習型,。這堂課嘗試在熟練應用傳統(tǒng)的詩歌教學方法的基礎(chǔ)上,，通過媒體的支撐和網(wǎng)絡平臺的輔助，帶領(lǐng)學生進入到詩歌學習的美好境界中去,。

【學情分析】

1,、人大附中西山學校未來班的大部分學生，家庭條件優(yōu)越,。他們幾乎對平民生活一無所知,，對農(nóng)業(yè)生活更是極度隔膜。他們不僅缺少最基本的農(nóng)業(yè)常識,，而且對農(nóng)民的生存狀態(tài)完全不了解,。

2、七年級的學生還比較欠缺讀懂一首詩歌的基本方法,。讀詩還停留在詩歌意義的表層次上,，缺乏深入的思考，更不能聯(lián)系現(xiàn)實生活來進行知性的閱讀欣賞,。

3,、他們普遍愛詩,，對古典詩歌有比較濃厚的興趣。良好的解讀和巧妙的引導能夠激發(fā)他們的閱讀激情,。

4,、他們天真善良仁慈，雖然遠離生活但是渴望了解生活,。通過文學作品走進真實的人生是他們的愿望,。

【教學目標】

知識目標：

1、準確理解《觀刈麥》的大意,。

2,、了解詩人白居易的常識。

3,、初步接觸讀詩的基本方法。能力目標：

1,、準確而有感情地誦讀詩歌,。

2、用形象的富有細節(jié)的語言描繪詩境,。

3,、用自己的語言感悟詩情發(fā)表評論。情感態(tài)度與價值觀：

1,、引導學生關(guān)注底層農(nóng)民的生活,，理解底層農(nóng)民的痛苦，激發(fā)熱愛底層農(nóng)民的情懷,，增強社會責任感,。過程與方法：

1、三步讀詩法：讀懂詩歌—— 讀懂詩人—— 讀懂社會

2,、綜合應用誦讀法,、聯(lián)想想像法、聯(lián)讀法,、對比法等方法,。

3、教師為主導,，學生為主體,。認真預設(shè)并且充分關(guān)注課堂生成。

【教學重難點】

教學重點：讀懂詩歌大意,，了解作者情懷,。教學難點：激發(fā)共鳴，反思社會,。

【教學資源】

1,、語文課本

2,、白居易的生平介紹和其他表現(xiàn)民生的代表詩作

3、部分“不識民生”的文學作品

4,、多媒體課件

5,、wiki教學平臺

【教學過程】

第一部分：導入

1、師展示投影,，請學生思考,，和學生簡單交流。

投影展示

? 我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物,？ ? 這些植物什么時候播種,？什么時候收割？

? 收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物,？

投影展示

? 你知道什么是刈麥嗎,？為什么要刈麥呢？

2,、師投影展示歷史故事,，請生讀。

投影展示

? 《世說新語》中有一個晉惠帝,，外面鬧饑荒,，有人向他報告災情，說老百姓餓死很多,。他反問道：“食物沒有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢,？”

3、師投影展示詩歌,，請生讀,。

投影展示

農(nóng)家·顏仁郁

半夜呼兒趁曉耕，羸牛無力漸艱行,。

時人不識農(nóng)家苦,，將謂田中谷自生。

4,、師投影展示下面詩句,，請生讀，并請生想像：終于等到了一年的豐收,，此時此刻,，農(nóng)民們會如何呢？學生的想像一般與詩情大異,，由此自然過渡到新課的學習,。投影展示

夜來南風起，小麥覆隴黃。

昨夜間一場南風吹過,，那小麥鋪滿隴溝焦黃,。

第二部分：熱身運動

1、師投影活動要求,。

投影展示

? 按照自己的理解,，聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍，把全詩分為三層,。? 邊讀邊思考：用一個詞語來概括你的初讀感受,。

2、師請三位比較優(yōu)秀的學生起來組合誦讀,，各自負責第一層,、第二層、第三層,。老師稍做點評,。要求學生在書上批注層次。

3,、師請一組學生用一個詞語來概括自己的初讀感受,。

4、師投影告訴學生一般讀詩的三個境界,。

投影展示

讀詩三境界 ? 讀懂詩歌 ? 讀懂詩人 ? 讀懂社會

第三部分：讀懂詩歌

1,、師投影學習要求,，生自主活動準備,。

投影展示

? 認真傾聽同學誦讀前十句。

? 哪一句詩最撥動你的心弦,，請說明原因,，請設(shè)計誦讀。? 你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個,？

2,、師請學生代表動情配樂誦讀。

3,、師請學生到講臺上發(fā)言：哪一句詩最撥動自己的心弦,。要求學生說明原因，而且展示誦讀,。

（設(shè)計意圖：這個教學環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié),，教師一定要相機引導，巧妙對話,，指導誦讀,，力求全體學生在每一位學生的發(fā)言中都能有具體的收獲。教師的點撥可以從以下幾個方面著力：農(nóng)民忙到什么地步？你在35度以上的高溫下踢過球逛過街嗎,？忙碌的這一家人是不是最可憐的,？還有誰更可憐？教師要不斷地調(diào)動學生的生活體驗,，在比較中引導學生讀懂詩歌,。重點指導學生反復讀好關(guān)鍵句：兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽,。）

4,、師導引學生討論：你認為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？（1）學生自由發(fā)言,。

（2）師展示投影,，請學生朗讀。師用《賣炭翁》中的名句引導學生理解《觀刈麥》中最動人心魄的一個句子,。

投影展示

賣炭翁,，伐薪燒炭南山中。

? 滿面塵灰煙火色,，兩鬢蒼蒼十指黑,。? 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食,。? 可憐身上衣正單,，心憂炭賤愿天寒。? 夜來城外一尺雪,，曉駕炭車輾冰轍,。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇,。??

（3）重點敲打“但惜夏日長”中的“惜”字：先請學生找出這個詞,，然后板書這個詞，接著請學生用“惜”組詞,，請學生判斷選擇詩中之“惜”是哪個意項??最后師在黑板上畫第一顆淚珠,，板書歸納：農(nóng)民苦

（4）指導學生動情誦讀，要求讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結(jié),、變態(tài),、勞苦和惶恐，感受農(nóng)民的艱辛,。

第四部分：讀懂詩人

1,、師投影展示活動要求。

投影展示

? 聲情并茂地誦讀最后三句,，讀三遍,。? 讀注釋。

? 擴寫詩題《觀刈麥》，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話,。話中詩人的形象要鮮明,。

2、生朗讀和默讀,。

3,、師請學生擴寫詩題《觀刈麥》，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話,。要求話中詩人的形象要鮮明,。

（注：這是本部分的核心環(huán)節(jié)。教師對每一位學生的發(fā)言的點評一定要凹凸有致,，要鼓勵學生,，更要幫助學生完善自己的發(fā)言。在學生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象,。）

4,、師順承學生發(fā)言，引導學生了解白居易這位偉大的詩人,。（1）投影展示《琵琶行》名句,。簡單解釋。請生讀,。

投影展示 ? 同是天涯淪落人,，? 相逢何必曾相識！——白居易《琵琶行》

（2）師投影展示,，稍作講解,。

投影展示

? 白居易，字樂天,，號香山居士,。人稱“詩魔”或“詩王”,。由于“家貧多故”,，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活,。他在文學上積極倡導新樂府運動,，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”,，強調(diào)繼承《詩經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神,，反對六朝以來的“嘲風雪，弄花草”的作品,，寫下了許多感嘆時事,、反映人民疾苦的詩篇。他追求詩的平易暢達，相傳沒有文化的老嫗也能聽得懂,。（3）師畫第二顆淚珠,，板書歸納：詩人痛

第五部分：讀懂社會

1、師投影展示學習要求,。

投影展示

請同學們進入蘋果wiki平臺“青春之語文”《觀刈麥》學習頁面,，默讀白居易的《賣炭翁》和《繚綾》二詩及其翻譯，并且在平臺上機打自由發(fā)表留言,。留言主題為：從這些詩歌中,，我們看到了怎么樣的社會現(xiàn)實。請注意：努力用文學的語言表達,。

2,、生進入信息學習的平臺，閱讀并寫作,。

3,、請學生先自由瀏覽留言，交流寫作成果,。

4,、請學生自由發(fā)表意見。

（注：這個環(huán)節(jié)教師的點評也非常重要,。要力求做到：點評針對性強,，引導學生努力用文學語言表達，教師巧妙串聯(lián)起學生的發(fā)言,，不斷完善詩人的形象深化學生對詩情的理解,。）

5、師歸納總結(jié)：在黑板上畫第三顆眼淚,，板書：社會傷

第六部分：小結(jié)

1,、師投影《憫農(nóng)》詩二首和《烈日炎炎似火燒》，請學生配樂動情誦讀,。

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憫農(nóng)

李紳

春種一粒粟,，秋收萬顆子。四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死,。鋤禾日當午, 汗滴禾下土。誰知盤中餐, 粒粒皆辛苦,。赤日炎炎似火燒,，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,，公子王孫把扇搖,。

2,、師小結(jié)：??朱門酒肉臭，路有凍死骨,。孩子們啊,，但愿你們從這些詩中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦,，詩人痛,，社會傷，但愿你們擁有“珍惜”之心,，“憐惜”之情,。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫啊,！

教學反思

一,、用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助來實現(xiàn)中國古典詩歌的教學，這是一項美麗的事業(yè),。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合,，其最佳對接方式是什么，最佳對接點在哪里,，這些問題本來就是古典又現(xiàn)代的,。《觀刈麥》是一次樸素的嘗試：當用則用,，可以不用就堅決不用,，要用得既謹慎又大膽。

二,、實現(xiàn)知識,、能力、情感價值觀的有效呼應和融合,?！队^刈麥》的教學動情點爆破點應是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節(jié)課的設(shè)計中沒有沉迷于此：作者的基本情況,、詩歌的基本理解,、關(guān)鍵詞語的錘煉琢磨、誦讀的準確到位??總體來說,，這堂課的知識底座還算比較扎實,。加之板塊鮮明,，線索清晰,，不管從知識積累，還是從能力訓練上來看,，在這堂課上,，學生都不會是只有一筆“糊涂賬”,。

三、需要進一步改進之處：

1.板塊可以更凝練,?！盁嵘磉\動”可以融合在“讀懂詩歌”中。課的外部形象,，越清瘦越精神?，F(xiàn)在還稍顯臃腫了。

2.課件的制作藝術(shù)性還不夠,，wiki頁面設(shè)計還不漂亮,課件上可以適當添加麥收的圖片讓學生了解這項勞動,。作為中年教師，對信息技術(shù)的理解和應用是我的軟肋,，需要繼續(xù)學習和不斷提高,。

3.課堂點評的功力還需要提升。有時候還不夠凝練,，點撥的力度和準確度都需要再上層樓,。

4.寫作任務的設(shè)計缺乏層次性。應該在任務設(shè)計上從寫一個詞,、到寫一句話,，最后到寫一段話，呈現(xiàn)出明顯梯度,。如何這樣分層設(shè)計任務,，學生的收獲會更扎實。