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激勵(lì)教育模式的探索與思考論文篇一

關(guān)鍵詞：mba教育教學(xué),；模式探索

中圖分類號：g640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1672-4038(2011)07-0040-05

mba是master of business administration(工商管理碩士)的簡稱,。2011年是我國高等院校從國外引入mba教育的第二十周年。我們在mba教育教學(xué)的實(shí)踐探索中,，不斷改進(jìn)和完善mba教育教學(xué)的模式與方法是非常必要的,。

一、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》引領(lǐng)mba教育教學(xué)發(fā)展

mba的辦學(xué)體制構(gòu)筑了培養(yǎng)青年學(xué)員,、管理干部和職業(yè)經(jīng)理人的教育平臺,。多年來我國mba教育取到了顯著的成效，培養(yǎng)出了一批又一批德才兼?zhèn)?、善于管理,、能?dān)重任的優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才，受到了社會各界的廣泛好評,。結(jié)合中國特色,，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制深化改革的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展要求,，加快培養(yǎng)更多出色的mba學(xué)員,，是我國培育造就經(jīng)濟(jì)管理人才的重要路徑,。

培養(yǎng)和選拔經(jīng)濟(jì)管理人才要注重素質(zhì)教育與評價(jià)，在mba的教育教學(xué)中要注重提升mba學(xué)員的綜合素質(zhì),。因此,，應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)管理人才為mba教育教學(xué)的主要目標(biāo)；以理論與實(shí)踐相結(jié)合為mba教育教學(xué)模式的基本特征：以開拓思維與擴(kuò)展探索為mba教育教學(xué)的延伸功能,。

在這方面,，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》引領(lǐng)著mba教育教學(xué)的發(fā)展方向。2010年7月29日,，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)由國務(wù)院正式頒布,。《教育規(guī)劃綱要》為我國包括mba在內(nèi)的教育改革發(fā)展指明了目標(biāo)方向,，高等教育要全面提高高等教育質(zhì)量,、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平,、增強(qiáng)社會服務(wù)能力,、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力,；創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制,、辦學(xué)體制、教育管理體制,；改革質(zhì)量評價(jià)制度,，改革教學(xué)內(nèi)容、方法,、手段,。堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),，豐富社會實(shí)踐,，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力；教育學(xué)生學(xué)會知識技能,，學(xué)會動手動腦,，學(xué)會生存生活，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會,。以服務(wù)為宗旨,，以就業(yè)為導(dǎo)向,，推進(jìn)教育教學(xué)改革。對于《教育規(guī)劃綱要》中的這一系列重要導(dǎo)向精神,，我們要認(rèn)真貫徹執(zhí)行,，并落實(shí)到mba教育教學(xué)改革的實(shí)踐中去。

二,、mba教育教學(xué)要立足于培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)管理人才

mba屬于經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性學(xué)科領(lǐng)域,，具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。因此,，在mba教育教學(xué)中積極探索實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,。mba的培養(yǎng)目標(biāo)，是要為服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè),，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的日益深化和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,，為經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的改革與發(fā)展，為推進(jìn)和加快國際化進(jìn)程,，培養(yǎng)造就勝任和出色的中高級經(jīng)濟(jì)管理人才,；要積極探索應(yīng)用型、實(shí)踐型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)途徑和模式,，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,，合理選擇適用的教育教學(xué)手段和方式。

在mba課程體系方面,。應(yīng)當(dāng)根據(jù)和緊扣對mba學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo),，經(jīng)過充分調(diào)研、分析論證,，構(gòu)建和設(shè)計(jì)課程體系,，包括基礎(chǔ)課、必修課,、公共選修課,、專業(yè)選修課和專題研究課等，并協(xié)調(diào)好各門課程之間的關(guān)聯(lián),、互補(bǔ),、遞升、呼應(yīng),、融合等內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,，構(gòu)成系統(tǒng)完善、制度健全,、動態(tài)提升的,，既保持相對穩(wěn)定，又與時(shí)俱進(jìn)不斷更新的mba課程體系：同時(shí)合理選用適宜的教材,。

在mba教學(xué)方法方面,。應(yīng)當(dāng)提倡引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué),，充分調(diào)動mba學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性。力求提高學(xué)員的觀察能力,、理解能力,、辨析能力、協(xié)調(diào)能力,、動手能力和創(chuàng)新能力：可以借助教育信息化,、信息多樣化和載體現(xiàn)代化等具有時(shí)代特征的新環(huán)境和新優(yōu)勢,，運(yùn)用各種新的教學(xué)方法和手段,，在mba的教育教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)員適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)和開拓創(chuàng)新。

在mba教學(xué)模式方面,。應(yīng)當(dāng)做到四個(gè)結(jié)合,，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、宏觀與微觀相結(jié)合,、思路與運(yùn)作相結(jié)合,、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展相結(jié)合。我們要從戰(zhàn)略高度,，前瞻性地引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識到,，今天講授的知識是基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，但是社會是在不斷進(jìn)步,，現(xiàn)實(shí)是在不斷發(fā)展的,，是動態(tài)變化的，將來在管理實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中還會遇到新的問題,，作為勝任的管理者,、職業(yè)經(jīng)理人要從容應(yīng)對變化和挑戰(zhàn)。這四個(gè)結(jié)合在一定程度上體現(xiàn)了教育模式的創(chuàng)新,。應(yīng)當(dāng)要求承擔(dān)mba教學(xué)的教師能夠搞好教學(xué),、注重科研；任課教師應(yīng)具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)項(xiàng)目研究經(jīng)歷,，在中高層經(jīng)理培訓(xùn)方面富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),；通過深入企業(yè)進(jìn)行管理實(shí)踐探索，實(shí)地考察并獲取信息資料,，取得管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)：mba教師應(yīng)當(dāng)做到“教學(xué)引領(lǐng)科研”,、“科研推動教學(xué)”：應(yīng)當(dāng)從更大范圍遴選優(yōu)秀教師為mba學(xué)員任教，同時(shí)還可邀請國內(nèi)外知名企業(yè)家和造詣強(qiáng)厚的資深專家學(xué)者承擔(dān)教學(xué)任務(wù)：科研成果要融入到教學(xué)中去,，將二兩者形成有機(jī)結(jié)合,；全力打造mba教育教學(xué)品牌；使得我們培養(yǎng)的mba學(xué)員在激烈的職場競爭中能夠以“十力”支撐實(shí)力,，這“十力”包括方向的引導(dǎo)力,、形勢的判斷力,、趨勢的洞察力、向心的凝聚力,、組織的感召力,、團(tuán)隊(duì)的親和力、無形的影響力,、剛性的控制力,、危機(jī)的應(yīng)對力和開拓的創(chuàng)新力等。

在mba教學(xué)管理方面,。同樣應(yīng)當(dāng)根據(jù)和緊扣對mba學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo),，在學(xué)習(xí)管理、學(xué)時(shí)分配,、學(xué)分設(shè)置,、考核方式、獎勵(lì)制度,，以及綜合評價(jià)等方面,，不斷改進(jìn)和完善。如對于課程討論,、教學(xué)互動,、案例分析、專業(yè)實(shí)習(xí),、調(diào)研報(bào)告,、實(shí)地考察、現(xiàn)場管理,、實(shí)務(wù)操作等實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),，賦予適當(dāng)?shù)目己朔绞胶蜋?quán)重，建立以實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的評價(jià)方式與考核體系,。

三,、mba教育教學(xué)的主導(dǎo)模式：理論與實(shí)踐相互結(jié)合的深化探索

培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的mba學(xué)員，就要強(qiáng)調(diào)理論密切聯(lián)系實(shí)踐：要在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中堅(jiān)持以強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用為基本導(dǎo)向,，貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動,，引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)理解課程基本理論的基礎(chǔ)上，做到舉一反三,，學(xué)以致用,，收獲實(shí)效：進(jìn)而在專業(yè)學(xué)習(xí)中上不斷向廣度和縱深挖掘探索。

在理論與實(shí)踐的相互結(jié)合的教學(xué)過程中,，強(qiáng)化案例教學(xué)是非常有益的,。案例教學(xué)的特點(diǎn)是增強(qiáng)理論與實(shí)踐的貼近度，形成教與學(xué)的知識信息直觀感,。以案例解讀理論,、以案例講解方法,、以案例觀察現(xiàn)實(shí)、以案例擴(kuò)展思路,、以案例引發(fā)探究等,；在案例教學(xué)中再貫穿以縱向、橫向和多向的教學(xué)方式則更有助益,。這里的縱向指的是教師與學(xué)員在教學(xué)過程中圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)專題所

進(jìn)行的互動交流,；這里的橫向指的是學(xué)員與學(xué)員、各學(xué)習(xí)小組之間,，針對課程教學(xué),、案例分析和現(xiàn)實(shí)問題的互動交流；這里的多向則是指教師與學(xué)員之間,、學(xué)員與學(xué)員之間,、各學(xué)習(xí)小組之間的互動交流,，同時(shí)可以邀請來自一線的企業(yè)管理者到校演講,，與教師和學(xué)員就管理學(xué)科的有關(guān)理論與實(shí)務(wù)問題展開多層面、多視角的分享與探討,。這樣可以取得更生動,、更務(wù)實(shí)的教學(xué)效果。在mba的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程中,，可以通過思維實(shí)踐,、模擬實(shí)踐、情景實(shí)踐和現(xiàn)場實(shí)踐等方式進(jìn)一步展開,。

思維實(shí)踐,。這是指在mba的教學(xué)過程中，教師在講授經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科理論時(shí),，有意識地從思維方式和思維能力上加強(qiáng)引導(dǎo),。如在企業(yè)經(jīng)營管理決策中，分析思考問題的總體方向要明確,，思維角度要準(zhǔn)確,，運(yùn)籌脈絡(luò)要清晰。面對錯(cuò)綜復(fù)雜,、千變?nèi)f化的管理實(shí)務(wù),，可以從管理決策思維層面概括出一個(gè)基本點(diǎn)和兩個(gè)切入點(diǎn)，即以盡可能少的投入獲取盡可能多的產(chǎn)出為基本點(diǎn)：以任務(wù)已定(廣義任務(wù)),，希望成本最低,，以及資源已定(廣義資源)，希望收益最高為切入點(diǎn),。如在新產(chǎn)品研發(fā)的功能成本分析中,，既要保證技術(shù)的先進(jìn)性,，又要滿足經(jīng)濟(jì)的合理性；這樣的思維方式會有助于學(xué)員深化認(rèn)識和把握企業(yè)在技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析,、質(zhì)量成本控制等方面的系統(tǒng)規(guī)劃,。

模擬實(shí)踐。這是指在mba的教學(xué)過程中,，借助模擬的手段和方法,，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐引導(dǎo)，提高學(xué)員的技能水平,。比較典型的有沙盤式教學(xué),，可在教學(xué)中首先給出模擬的初始條件，然后在此基礎(chǔ)上模擬組建和注冊公司,，設(shè)計(jì)公司組織架構(gòu),，確立企業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和經(jīng)營策略，剖析挖掘企業(yè)擁有的各項(xiàng)資源,，并加以整合運(yùn)用：在模擬的市場格局與企業(yè)競爭中博弈較量,，洗牌出牌，競爭制勝,；還可以在商務(wù)洽談和談判的課程教學(xué)中模擬參加的利益各方,，進(jìn)行模

擬實(shí)務(wù)談判：在財(cái)務(wù)會計(jì)的課程教學(xué)中，模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生,，進(jìn)行賬務(wù)處理,，編制會計(jì)報(bào)表，提交財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告,，披露會計(jì)信息,；在經(jīng)濟(jì)法規(guī)的課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)模擬法庭,，圍繞涉及經(jīng)濟(jì)法律規(guī)章的實(shí)務(wù)案例,，組織進(jìn)行法庭辯論和審判等。

情境實(shí)踐,。這是指在mba的教學(xué)過程中,，根據(jù)課程的理論知識和教學(xué)大綱。專門給定情境,，組織在一定經(jīng)營背景,、特定情景或?qū)嵕颁浵裣碌慕虒W(xué)活動。如設(shè)置企業(yè)集團(tuán)編制十二五規(guī)劃的特定任務(wù),，給出集團(tuán)公司的相應(yīng)的背景情況和相關(guān)資料,，組織學(xué)員探討如何結(jié)合企業(yè)集團(tuán)的戰(zhàn)略目標(biāo)、組織架構(gòu)、資源條件,、產(chǎn)業(yè)布局,、環(huán)境現(xiàn)狀、經(jīng)營模式,、制度建設(shè),、管理基礎(chǔ)等，為集團(tuán)公司確立和編制十二五規(guī)劃提出框架思路,、愿景規(guī)劃和政策建議等,。mba教育教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性與實(shí)變性，如產(chǎn)業(yè)重組和資本運(yùn)作中的企業(yè)并購,，市場營銷中的品牌塑造與博弈競爭,，公司理財(cái)中的資金運(yùn)營和成本控制，財(cái)務(wù)分析中的會計(jì)報(bào)表信息的識別與運(yùn)用,，內(nèi)部控制中的體系構(gòu)建,、狀況評估、危機(jī)預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)防范等,，都可以在mba教學(xué)過程中,，組織符合經(jīng)濟(jì)活動情境特征的教學(xué)活動。

現(xiàn)場實(shí)踐,。這是指在mba的教學(xué)過程中,，爭取和創(chuàng)造條件，建立學(xué)員實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地,，教師帶領(lǐng)學(xué)員深入管理實(shí)踐的現(xiàn)場，組織進(jìn)行課程教學(xué),；從工作的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)的確定,，到數(shù)據(jù)資料的采集和加工利用，以及咨詢意見和診斷報(bào)告的編寫等都由mba學(xué)員根據(jù)理論知識,，運(yùn)用所學(xué)方法來解決處理,，促使mba學(xué)員在現(xiàn)場實(shí)踐中，進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)和考察,，以其現(xiàn)場觀察和操作,，獲得一手資料及親身感受，使得課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識在管理現(xiàn)場得以印證,，同時(shí)又使理論知識得到深化理解和具體應(yīng)用,。如在現(xiàn)場實(shí)踐的活動過程中，還可實(shí)地觀察,、學(xué)習(xí)總結(jié)生產(chǎn)現(xiàn)場中的低碳模式的場景體現(xiàn)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)(減量化,、再使用、再循環(huán))的實(shí)現(xiàn)方式等,。各類企業(yè)(如國有企業(yè),、集團(tuán)公司,、上市公司、三資企業(yè),、民營企業(yè),、跨國公司等)及其職能管理部門、高新技術(shù)園區(qū),、律師事務(wù)所,、會計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所等企業(yè)單位均可以作為重要的實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場和實(shí)踐基地,。

在mba教育教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)宏觀,、中觀和微觀的知識貫通，形成立體分析思路,，如組織mba學(xué)員開展對企業(yè)集團(tuán)的中長期發(fā)展規(guī)劃的研究討論,。某企業(yè)集團(tuán)的中長期發(fā)展規(guī)劃的研究制定，就體現(xiàn)了立體思路結(jié)構(gòu),，如圖1：

上圖(圖1)可以體現(xiàn)出從宏觀到中觀(區(qū)域和產(chǎn)業(yè)),，再到微觀(某企業(yè)集團(tuán))，形成了貫徹實(shí)施企業(yè)集團(tuán)中長期規(guī)劃的立體構(gòu)架思路,，并體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)管理理論知識的綜合運(yùn)用,。

學(xué)員將所學(xué)理論投人實(shí)踐，能動地運(yùn)用所學(xué)知識：還有助于加快學(xué)術(shù)理論的科研成果轉(zhuǎn)化,，更好服務(wù)和應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實(shí)踐運(yùn)行,，并在實(shí)踐中深化、升華和完善學(xué)科理論,，從而形成理論,、實(shí)踐、成果,、生產(chǎn),、實(shí)效的良性循環(huán)和不斷躍升。

所謂開發(fā)性教學(xué),，即在教學(xué)中結(jié)合經(jīng)濟(jì)改革和學(xué)科發(fā)展,，提出一些開放性和開發(fā)性課題，即使mba學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不能深入開展研究,，但可以引發(fā)他們的思索,，留待在工作實(shí)

踐中探討，也許收效更為長遠(yuǎn),。在校期間和畢業(yè)后都可以組織一些延續(xù)性的專題探討,，如開展中國宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控及分析、經(jīng)濟(jì)政策與制度安排、區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),、核心競爭力與可持續(xù)發(fā)展、低碳經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù),、節(jié)能減排與循環(huán)經(jīng)濟(jì),、企業(yè)管理創(chuàng)新、企業(yè)改革中的公司治理,、組織行為學(xué)與企業(yè)戰(zhàn)略,、人力資源開發(fā)與企業(yè)家隊(duì)伍建設(shè)、提升企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力,、構(gòu)建企業(yè)競爭優(yōu)勢,、市場開拓與客戶管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易,、科技創(chuàng)新與新產(chǎn)品研發(fā),、生產(chǎn)運(yùn)營與安全保障、物流規(guī)劃與供應(yīng)鏈,、公司績效管理,、激勵(lì)機(jī)制與薪酬體系設(shè)計(jì)、企業(yè)文化與企業(yè)形象塑造,、品質(zhì)保障與品牌戰(zhàn)略,、經(jīng)濟(jì)法規(guī)建設(shè)與實(shí)施、金融市場與運(yùn)行監(jiān)管,、產(chǎn)業(yè)升級和資產(chǎn)重組,、資本市場構(gòu)建與資本運(yùn)營、會計(jì)信息與審計(jì)監(jiān)督,、公司理財(cái)與成本控制,、企業(yè)資源整合與內(nèi)部控制、經(jīng)濟(jì)全球化與科技發(fā)展下的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動新環(huán)境,、城市建設(shè)與公共事業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)防范與危機(jī)應(yīng)對,、電子商務(wù)與電子政務(wù),、現(xiàn)代科學(xué)管理方法與管理信息系統(tǒng)的同步深化研究等，都是具有開發(fā)深拓性的,、論壇式的課題,，適時(shí)提出、預(yù)留思考,，有助于mba學(xué)員綜合分析潛能的提升和在企業(yè)管理實(shí)踐中的擴(kuò)展探索,。

要積極開展學(xué)術(shù)理論交流，為mba學(xué)員提供條件、創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行多種形式的專業(yè)學(xué)術(shù)理論交流,，如組織更廣范圍和更寬視野的專題研討,、開辟學(xué)術(shù)園地、舉辦沙龍論壇等項(xiàng)活動,，推進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流,；積極探索廣視角、高水平的中外合作辦學(xué)模式,，建立具有中國特色的國際化教育體系,，大力培養(yǎng)國際化管理創(chuàng)新人才等。

總之,，未來教育將要面對不斷發(fā)展與創(chuàng)新的時(shí)代,；mba教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出更好更多的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與創(chuàng)新的優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才。

激勵(lì)教育模式的探索與思考論文篇二

思考與探索

1．反思你執(zhí)教的一次語言教育活動,？

2．在談話活動應(yīng)該注意哪些問題,？

3．在繪本閱讀活動中應(yīng)該注意哪些問題？在一次的語言教育活動《三只小豬》中,，我將幼兒分成三大組進(jìn)行角色扮演,，幼兒很快在動作扮演中完成了言—行—意的轉(zhuǎn)換，從而獲得了大量的新的經(jīng)驗(yàn),，完成了對角色的想象,，同時(shí)他們還將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)投射到故事中，出現(xiàn)了與故事原文截然不同的聯(lián)想,，如有的幼兒在扮演時(shí),，增加了用手機(jī)撥打110的情節(jié)，有的幼兒讓三只小豬在危難時(shí)刻得到了大象伯伯的幫助趕走了大灰狼,，還有的幼兒將自己想象成一只充滿智慧的小豬,，待大灰狼進(jìn)屋后，給他喝了一杯奇特的飲料,，大灰狼竟然變的和小豬,、小兔們一樣，不愛吃肉,，愛吃草了,，于是，三只小豬與大灰狼成了好朋友,、,、、,、,、,、2在談話活動中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先要注意活動環(huán)境和條件的創(chuàng)設(shè)。

其次要選擇恰當(dāng)?shù)幕顒臃椒ā?/p>

最后要考慮活動的組織形式,。

3在繪本閱讀活動中應(yīng)注意的問題：

（1）“聽賞”為主要途徑,。

（2）以幼兒閱讀興趣為先導(dǎo)。

（3）習(xí)得圖畫書閱讀技能技巧,。

（4）不以識字為目標(biāo),。

激勵(lì)教育模式的探索與思考論文篇三

對年輕的公務(wù)員如何成長為

真正鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的思考與探索

在就業(yè)形式愈發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的問題一直是黨中央解決民生實(shí)際的重中之重,，而隨著歷年來以基層工作為主要對象的招考力度的不斷加大,，越來越多的大學(xué)生響應(yīng)國家的號召，通過各種公考制度的渠道走上了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的大舞臺,，也為基層工作的開展注入了新鮮血液,。然而，面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作較之艱苦的工作環(huán)境,，紛繁瑣碎的工作任務(wù),，事無巨細(xì)的政策落實(shí)等各種特點(diǎn)，作為年輕的新錄用鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員究竟如何才能迅速的融入工作氛圍,，適應(yīng)工作環(huán)境且對本職工作充滿職業(yè)素養(yǎng),，這無疑成為了新時(shí)期下實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)更好更快發(fā)展所必須具備的重要條件。

一,、要了解當(dāng)前年輕的公務(wù)員所具有的特征

1,、高學(xué)歷。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較,，新近進(jìn)入鄉(xiāng)政府的工作人員學(xué)歷普遍較高,，這在很大程度上直接取決于國家各項(xiàng)基層工作招考政策的報(bào)考要求，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員外,，三支一扶,、選調(diào)生及村官考試的選拔對象無一不是具有大專以上文憑的大學(xué)生。在這種特殊的時(shí)代背景下,，年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作者在學(xué)歷上形成了一個(gè)有別于以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的新群體,。

2、高姿態(tài),。正是由于原本具有的高學(xué)歷,，再加之經(jīng)過“萬人徒走獨(dú)木橋，一職難求為公考”的艱難選拔,，被錄用 1的公務(wù)員在心理上形成了萬里挑一唯我獨(dú)尊的自豪感，其對自身“公務(wù)員職業(yè)”概念的優(yōu)越感增強(qiáng),，使得高姿態(tài)也成為了他們的一大特征,。

3,、遠(yuǎn)距離。由于工作性質(zhì)的決定,，服務(wù)對象主要以農(nóng)民為主,，這就恰恰與之前接觸的社會群體產(chǎn)生了較大差異，使得這一群體對農(nóng)村的陌生感加重,。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部主體來源于村級組織或農(nóng)村不同,，新近公務(wù)員絕大多數(shù)畢業(yè)于高校，出生地在城市的也大有人在,。存在對農(nóng)村感情不深,、對農(nóng)村工作和環(huán)境感到陌生等問題。同時(shí)受教育程度和市場意識的影響,，現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員更多的是將鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部看成是一份社會職業(yè),，較能夠公正客觀的看待這一社會角色，這與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較,，在去“官意識”的同時(shí)卻也少了些許使命感和責(zé)任感,。

二,、對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作要有基本的了解和認(rèn)識

鄉(xiāng)政府作為國家最基層的一級政權(quán)組織,，其管理區(qū)域主要集中在農(nóng)村,，其服務(wù)對象主要是農(nóng)民,，其著力領(lǐng)域主要是農(nóng)業(yè),。而中國的問題在很大程度上就是“三農(nóng)”問題,。因此,，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作人員,，必須在深刻了解自身工作的重大意義和深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)上,，準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)及其工作的主要特點(diǎn)：

1,、直面農(nóng)民群眾。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部處在廣大農(nóng)村第一線,，直接同農(nóng)民和居民接觸,，管理轄區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)社會事務(wù)。黨和國

家的路線,、方針,、政策和各項(xiàng)工作任務(wù)，都要靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的遞接作用直接和廣大群眾見面,，并想方設(shè)法得到群眾的理解和擁護(hù),，從而帶領(lǐng)他們?nèi)ヅν瓿伞Ｍ瑫r(shí),，農(nóng)民管理國家和社會事務(wù)的權(quán)利,，特別是在廣闊天地里改造自然獲取生存、發(fā)展,、幸福與和平之機(jī)會的意見,、愿望和要求,，都要通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織直接回復(fù)滿足，在很多情況下更需要及時(shí)向上級機(jī)關(guān)反映,。

2,、管理匯報(bào)結(jié)合。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)面對的是整個(gè)農(nóng)村社會,。農(nóng)村社會中土地流轉(zhuǎn),、計(jì)劃生育、村務(wù)選舉,、兒童失學(xué)等生產(chǎn)生活方方面面,，都得管。管得多,，而不讓老百姓感到厭煩和掣肘,，這就需要從打造服務(wù)型政府的角度出發(fā)，提高管理技術(shù)和行政能力的精細(xì)化程度,。真正從農(nóng)民群眾滿不滿意,、愿不愿意、高不高興的核心追求出發(fā)去管理,，去服務(wù),，切實(shí)解決農(nóng)民最關(guān)切的問題。不管是憲法還是地方組織法等專門法律,，賦予鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的權(quán)力都是有限的,。遇到重大社會經(jīng)濟(jì)問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)需要依法依規(guī)向上級請示,、匯報(bào),，不應(yīng)擅作主張,。

3,、注重綜合協(xié)調(diào)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn),，既有鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬的部門和單位,，又有許多上級職能部門派駐的單位。諸如林業(yè),、農(nóng)業(yè),、勞動和社會保障、計(jì)生等等縣市級單位都可能會在鄉(xiāng)鎮(zhèn)派駐機(jī)構(gòu),。要做好各項(xiàng)工作,，促進(jìn)全面發(fā)展，必須處理好各方面關(guān)系,，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，搞好條塊結(jié)合,。

4、必須整體推進(jìn),。正因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)工作兼具具體性,、綜合性,、執(zhí)行性等特征,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委,、人大,、政府及其它各類組織,，雖都有各自的職能和任務(wù)，但在實(shí)際工作中,，只能搞協(xié)同,，靠協(xié)調(diào)。大多數(shù)工作必須跨越部門來開展,，想要將其截然分開,，各干各行，以做到近乎絕對意義上的權(quán)責(zé)分明,，顯然是不可能的。這就決定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在工作中務(wù)必要樹立集體行政意識,，要學(xué)會做多面手,。

三、成長為真正的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部所必須具備的素質(zhì)態(tài)度,。

1,、陌生的工作環(huán)境，態(tài)度是從容不迫的自信,。

作為一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生,，與萬千同齡人在就業(yè)壓力的大潮下激流勇進(jìn)，奮勇拼搏,，終于順利的通過了人生又一個(gè)獨(dú)木橋,，誠然是幸運(yùn)的。然而當(dāng)大浪遠(yuǎn)去,，只身到達(dá)彼岸后的陌生無疑也是茫然的,。因?yàn)槌霈F(xiàn)在眼前的完全是一個(gè)陌生的環(huán)境,，站在起點(diǎn)，當(dāng)未知與初來乍到的不知所措忽然襲來時(shí),，小小的忐忑在所難免,，因而此時(shí)就需要正確認(rèn)識從事的工作的重要性，以飽滿的精神,，昂揚(yáng)旺盛的斗志,，全身心投入到自己所從事的工作中，積極調(diào)整好自己的心態(tài),，以一種從容不怕的自信去適應(yīng)全新的工作環(huán)境,，這是開展工作的先決條件。

2,、生疏的業(yè)務(wù)知識態(tài)度是虛心請教的奮進(jìn)

適應(yīng)了環(huán)境,，結(jié)識了同事，接下來最重要的當(dāng)然是工作任務(wù),。然而對于鄉(xiāng)政府工作的知之甚少,，生疏的業(yè)務(wù)知識成為開展工作最大的弊端，但是面對未知的領(lǐng)域不懂不會絕不是不干的借口,，要學(xué)要干其實(shí)會有很多方式,。而首當(dāng)其沖的便是向領(lǐng)導(dǎo)和同事們虛心請教。因此,，要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神,。

3、未來的工作計(jì)劃態(tài)度是結(jié)合實(shí)際的創(chuàng)新

雖然對于工作開展不具備任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，但是仍然可以為今后的工作制定一個(gè)初步的計(jì)劃,，畢竟要想取得良好的工作效率，就一定要有完善的工作計(jì)劃和明確的工作目標(biāo),，如此一來,，才能做到時(shí)時(shí)有目標(biāo)，事事有重心,，才能在看似遙不可及的任務(wù)目標(biāo)中取得事半功倍的工作效率,。首先是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進(jìn)步唯一的方式,，虛心努力的學(xué)習(xí)更是盡快掌握提高業(yè)務(wù)能力最好的辦法,。毛主席云：在游泳中學(xué)會游泳，在戰(zhàn)爭中學(xué)會戰(zhàn)爭,。到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作,，僅靠學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要加以實(shí)踐鍛煉。直接面對群眾,，有許多書本知識老是記不住,，但到了具體工作，經(jīng)歷了容易記,、記得牢,。因此，只有通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重積累,，才能讓自己盡快的成長,。其次是思考，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的亮點(diǎn),，結(jié)合實(shí)際情況提出新的創(chuàng)意，時(shí)刻具備創(chuàng)新意識,，將自己所學(xué)的知識更好的融入工作之中,，真正做到學(xué)以致用，推陳出新,；最后是勤奮,，始終堅(jiān)信一份一分耕耘一分收獲的道理，好吃懶做不是該有的作為,，勤奮努力才是年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員所必須的態(tài)度,。

農(nóng)村是一個(gè)廣袤的天地，在這里有屬于祖國最肥沃的土地和最樸實(shí)的人民,，而作為年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員,，要想成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”干部，任重而道遠(yuǎn),。只有做到和農(nóng)民群眾真心的交朋友,，摒棄不為農(nóng)民群眾所接受的作風(fēng)習(xí)氣，與農(nóng)民群眾打成一片,，樹立工作依靠農(nóng)民,，工作為了農(nóng)民的意識，做到發(fā)展依靠農(nóng)民,，發(fā)展為了農(nóng)民,，發(fā)展成果與農(nóng)民共享。只有這樣才能和農(nóng)民群眾將心比心,，肝膽相照,，成為實(shí)實(shí)在在的朋友，才能獲得農(nóng)民群眾的大力支持,，推動我們的工作順風(fēng)順?biāo)?，也只有這樣年輕的我們才能成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”。

激勵(lì)教育模式的探索與思考論文篇四

（數(shù)、語,、外,、物教研組教師寫）

鶴崗市第二十六中學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

內(nèi)容“雙師教學(xué)”模式的探索與思考

（二）主持人：馬雪濱 地點(diǎn)：會議室 時(shí)間：2017.10.16

一、背景意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，師生之間的教學(xué)活動往往是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”,，填鴨式、滿堂灌,、一言堂,，往往不能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，師生之間的教學(xué)活動背離了交流互動的原則,。這不僅不利于學(xué)生的主動意識和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著新課改的實(shí)施,，我校改變了原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，在教師與學(xué)生互動方面，仍有缺陷,。為了適應(yīng)新課改的需要,，一方面，教師必須擁有扎實(shí)的知識和技能,，具備廣博的知識背景,。這就需要教師自覺完善自己的知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識,，努力豐富學(xué)生的視野,。另一方面，教師之間的合作成為必需,。同學(xué)科教師之間,，每位教師都有自己獨(dú)特的思考，獨(dú)特的授課方式,，因此,，在一堂課中需要教師之間的互補(bǔ)和合作，需要以協(xié)同的方式進(jìn)行,，將學(xué)科知識完美的呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上收獲更多的知識。另外,，我校班額人數(shù)少,，利用多媒體兩位教師同進(jìn)一堂課，對學(xué)生將會有更進(jìn)一步的交流與互動,。在這種情況下,，我校探索嘗試一種新型的教學(xué)模式-------“雙師教學(xué)”，即由同一學(xué)科的兩個(gè)教師，一個(gè)是我校的老師,，一個(gè)是多媒體網(wǎng)絡(luò)老師來共同完成某一學(xué)科的授課活動,。

二、雙師教學(xué)構(gòu)想

1,、“雙師教學(xué)”模式將是一種極具互動性的教學(xué)模式,，它可以有效地促進(jìn)師生雙方互相交流、溝通和補(bǔ)充,，構(gòu)建起了一種互動的師生關(guān)系,。它不僅可以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性,，還可以實(shí)現(xiàn)教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的和諧統(tǒng)一,。對學(xué)生而言，“雙師教學(xué)”是學(xué)生主體性的凸顯,、個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放,，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)中感受，感受中學(xué)習(xí)”的目的,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位；對教師而言,，則意味著上課已不是簡單的知識傳授,，而是一個(gè)在新問題、新情況不斷出現(xiàn)的情況下引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí),、共同提高的過程,，是教師在“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的具體體現(xiàn),。

2,、“雙師教學(xué)”模式將實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，更能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣,。我們知道,，激情和興趣是最好的老師，沒有激情和興趣的課堂,，是一潭死水,，教者聲嘶力竭，學(xué)者昏昏欲睡,，實(shí)在是無效果可言,。“雙師教學(xué)”教學(xué)模式下,，兩位教師可以實(shí)現(xiàn)角色之間的迅速轉(zhuǎn)換,，根據(jù)教材內(nèi)容即興的情景表演與對話，以及隨后師生之間的反串，把教師與學(xué)生融為一個(gè)整體,，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動,，賦課堂以活力、激情和興趣,。

3,、“雙師教學(xué)”模式可以彌補(bǔ)教師之間學(xué)科認(rèn)識、思考,、授課方式的不足,。由于新教材取材廣泛，學(xué)科之間滲透強(qiáng),，一位教師的認(rèn)識總是有局限性的,，這就需要更多的老師產(chǎn)生思想的碰撞，這樣的情況在“雙師教學(xué)”模式下將會得到妥善的解決,。

總之,，“雙師教學(xué)”模式探究還只是一個(gè)起點(diǎn)，是一種探討性的思考設(shè)計(jì)和實(shí)踐摸索,，還有許多很具體的問題有待深入研究,，例如，如何合理設(shè)計(jì)學(xué)科與學(xué)科之間的整合,；如何有效控制課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu),；如何使雙師課堂模式逐步成形并完善成熟；如何制定可行性的方案,、“雙師教學(xué)”是否會增加教育成本等等,。但我們相信：在不斷地探索、總結(jié)和革新中,，我們一定能走出一條理想的,、富于個(gè)性化的課堂教育途徑。

激勵(lì)教育模式的探索與思考論文篇五

激勵(lì)教育是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,，在心理學(xué)理論和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教育、教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的教育改革探索,。激勵(lì)教育就是創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗(yàn),，激 發(fā)學(xué)生的主體動力和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)形成學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制,，促使他們在思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識和個(gè)性特長都獲得全面發(fā)展,，成為現(xiàn)代社會生活的主人,。

激勵(lì)教育模式就是依據(jù)激勵(lì)教育涵義,，由目標(biāo)系統(tǒng)、操作系統(tǒng),、調(diào)控系統(tǒng)等組成的教育過程的組織方式,。

本文闡述了激勵(lì)教育的涵義；介紹了激勵(lì)教育模式的構(gòu)建,；論述了激勵(lì)教育與素質(zhì)教育在思想觀念,、目標(biāo)要求、結(jié)構(gòu)特征等方面的關(guān)系,；提出了激勵(lì)教育模式在實(shí)踐素質(zhì)教育過程中的一些思路,；探討了在當(dāng)前普及中學(xué)教育的條件下，如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì),，優(yōu)化教學(xué)過程,，全面提高教育質(zhì)量的具體做法。

激勵(lì)教育模式是我校在實(shí)施素質(zhì)教育過程中,，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際和育人目標(biāo)提出的一種教育模式,。

一、激勵(lì)教育與激勵(lì)教育模式

激勵(lì)從字面上理解為激發(fā)鼓勵(lì)之意,。在心理學(xué)上,，激勵(lì)就是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。具體說就是通過一定的外在因素去誘發(fā)活化其相應(yīng)的動機(jī),，產(chǎn)生行為的推動力,，它所強(qiáng)調(diào)是激發(fā)人的主觀能動性，以拓展人的內(nèi)在潛能,，從而促使人們在學(xué)習(xí)上、工作上取得成就,。

激勵(lì)教育認(rèn)為,，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都有成才的愿望和需要,，都可以在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展,。激勵(lì)教育強(qiáng)調(diào)通過教育的改革，建立積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗(yàn),，以激發(fā)學(xué)生的主體動力和內(nèi)在潛能,，激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制,，促使他們在品行,、學(xué)業(yè)和個(gè)性都獲得全面發(fā)展。激勵(lì)教育模式就是依據(jù)激勵(lì)教育涵義,，由目標(biāo)系統(tǒng),、操作系統(tǒng),、調(diào)控系統(tǒng)等組成的教育過程的組織方式。具體如下：

目標(biāo)系統(tǒng)中學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以激勵(lì)為導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為中介,，建立完善學(xué)生的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，并努力做到兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí),，和諧發(fā)展。主動學(xué)習(xí)是愛學(xué),、勤學(xué),、會學(xué)；和諧發(fā)展是全面發(fā)展,、健康發(fā)展,、主動發(fā)展。在這個(gè)總目標(biāo)下,，我們還建立了班級教育目標(biāo)和各科教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的目標(biāo),。為了發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)功能,，我們要求在縱向上應(yīng)具動態(tài)性，即目標(biāo)和要求有一個(gè)從學(xué)生個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)到社會標(biāo)準(zhǔn)的變化過程,；在橫向上應(yīng)具層次性,，目標(biāo)和要求要適應(yīng)不同層次的學(xué)生的水平，只有兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，才能發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)功能,。

操作系統(tǒng)我們提出“四優(yōu)化”。一是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,，要求健全學(xué)科課程,，發(fā)展活動課程，建設(shè)潛在課程,；二是課堂教學(xué)優(yōu)化,，要求教學(xué)方法上采取目標(biāo)教學(xué)，分層遞進(jìn),，及時(shí)反饋,，教學(xué)組織上低起點(diǎn)、小步子,、分層次,、多反饋；三是班級管理優(yōu)化,，在管理制度上多獎勵(lì)少懲罰,，在教育行為上多鼓勵(lì)少批評,，在教育活動上多主動少強(qiáng)迫；四是學(xué)生評價(jià)優(yōu)化,，在標(biāo)準(zhǔn)上主要以學(xué)生個(gè)體為評價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn),，在形式上以模糊評價(jià)為主，在方式上主要是鼓勵(lì)和表揚(yáng),。

在調(diào)控系統(tǒng)中,，我們抓住了兩個(gè)激勵(lì)機(jī)制的建立，一是在教育的過程中,，創(chuàng)設(shè)成功的環(huán)境和事件,，引導(dǎo)學(xué)生、教師,、家長作積極性的評價(jià),，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，形成因果的良性循環(huán),，如每年評選學(xué)校最佳師表形象,、“十佳學(xué)生”、“學(xué)業(yè)進(jìn)步獎”等,；二是協(xié)調(diào)教育合力,，通過共同參與教育過程，形成學(xué)生,、教師,、家長和諧共振狀態(tài)，營造良好的教育氣氛環(huán)境,，如建立家長學(xué)校,，成立家長委員會，參與社區(qū)學(xué)校,，開展警民共建文明校園活動等,。

實(shí)踐證明，激勵(lì)教育模式的確立,，較好地為我校深化改革，提高教育質(zhì)量選準(zhǔn)了突破口,，并逐漸形成我校的辦學(xué)特色,。

二、激勵(lì)教育與素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展的教育,。首先,，素質(zhì)教育是一種新的教育思想,。其主要觀點(diǎn)是注重人的整體發(fā)展、和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,，是全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展和諧統(tǒng)一的教育思想,。其次，素質(zhì)教育是一種教育目標(biāo),。素質(zhì)教育注重開發(fā)人的潛能,，讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己的才能，既是教育的出發(fā)點(diǎn),，又是教育的終結(jié),。第三，素質(zhì)教育是一種教育機(jī)制,。從方法論看素質(zhì)教育,，就是從人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展的目標(biāo)出發(fā),，對德,、智、體,、美,、勞諸方面進(jìn)行整合重構(gòu)，形成一個(gè)由思想道德,、文化科學(xué),、勞動技能、身心素質(zhì)等多個(gè)方面復(fù)合構(gòu)成的全面和諧的教育結(jié)構(gòu),。素質(zhì)教育最本質(zhì)的特征是全體性,、整體性和主體性。

激勵(lì)教育突出強(qiáng)調(diào)了人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的核心——心理素質(zhì),，并把教育首先指向教育的主體——人,，拓展人的潛能，建立改善人的內(nèi)部動力系統(tǒng),，確立以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)為導(dǎo)向,，形成三個(gè)具體結(jié)構(gòu)內(nèi)容：良好的思想品德和行為習(xí)慣；扎實(shí)的基礎(chǔ)文化科學(xué)知識,；基本的學(xué)習(xí)方法和技能,。因此，激勵(lì)教育是素質(zhì)教育思想的反映和體現(xiàn),。

激勵(lì)教育強(qiáng)調(diào)解決學(xué)習(xí)的主體機(jī)制性問題,，它從本校的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo),，以改善學(xué)生的心理品質(zhì)為重點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)形式和發(fā)展學(xué)生自我激勵(lì),、自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制,。所以,，在實(shí)施的過程中，我們提出要建立合適的教育環(huán)境,，讓學(xué)生主動參與教育活動,，激發(fā)形成學(xué)生積極的成功體驗(yàn)，促使建立完善良好的心理品質(zhì),，既是激勵(lì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),，也是促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段德、智,、體全面發(fā)展的中介手段,，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供原動力。所以激勵(lì)教育符合素質(zhì)教育的教育機(jī)制和基本要求,。

激勵(lì)教育在實(shí)施過程中,，要求教師樹立一個(gè)教育信念，就是承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生有發(fā)展的潛能,，有成功的愿望和需要,，通過教育一定能夠在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，教師對學(xué)生要有積極的期望,，這符合素質(zhì)教育全體性原則,。激勵(lì)教育提出強(qiáng)化和增加與提高學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的教育、教學(xué)要求,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件,，也符合素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

激勵(lì)教育在具體教育活動中,，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展特征,，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，促使不同水平的學(xué)生主動參與教育,、教學(xué)活動,，使教育作用非強(qiáng)迫性，教育內(nèi)容豐富,，教育形式多樣化,，從而內(nèi)化教育要求，符合素質(zhì)教育的主體性原則,。

激勵(lì)教育實(shí)施激勵(lì)性的評價(jià)，采取一種有利于學(xué)生發(fā)展的積極環(huán)境,，教育的個(gè)體發(fā)展差異性原則,。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,、拓展自己，使自己的個(gè)性特長得到充分發(fā)揮,，符合素質(zhì)教育的個(gè)體發(fā)展差異性原則,。

綜上所述，激勵(lì)教育是一種針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,，面向全體學(xué)生，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)為中介手段,，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì),，促使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做人,、學(xué)會發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代教育。

所以,，我們認(rèn)為激勵(lì)教育就是一種素質(zhì)教育,。

三、激勵(lì)教育模式與素質(zhì)教育實(shí)踐

模式是理論與實(shí)踐的中介,。教育模式是在一定的教育理論指導(dǎo)下,，對教育過程組織方式的簡要表述。依據(jù)素質(zhì)教育理論和學(xué)校教育,、教學(xué)的實(shí)際,，構(gòu)建素質(zhì)教育的實(shí)施模式，是我們構(gòu)建激勵(lì)教育模式的目的和要求,。在構(gòu)建的過程中,，我們分析注意到，一方面由于中學(xué)教育普及,，招生方法改變,，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué),、怕學(xué)思想導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)業(yè)不良,，中下生普遍存在；另一方面由于應(yīng)試教育未能很好地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,，學(xué)習(xí)興趣減低，學(xué)習(xí)自信心下降,，大量學(xué)生在選拔過程中成為學(xué)習(xí)的失敗者,。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)校教育質(zhì)量,，是實(shí)施素質(zhì)教育當(dāng)務(wù)之急,。所以，由目標(biāo)體系,、操作體系,、調(diào)控體系組成的激勵(lì)教育模式，力圖通過強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),，特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng),，激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在動力系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高,，使之成為現(xiàn)代社會生活的主人,。

在目標(biāo)體系中，激勵(lì)教育模式體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想,。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),、班級培養(yǎng)目標(biāo)、各科培養(yǎng)目標(biāo)都指向?qū)W生基本素質(zhì)的全面提高,，通過教師對學(xué)生的積極期望,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步過程中,，逐步開發(fā)自我學(xué)習(xí),、自我教育動力性機(jī)制，讓學(xué)生主動得到發(fā)展,，包括在各方面原有基礎(chǔ)上的提高和個(gè)性特長的充分拓展,，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在操作體系中激勵(lì)教育模式,，抓住教學(xué)工作是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，強(qiáng)調(diào)做好教育教學(xué)過程的“四優(yōu)化”。

首先是針對現(xiàn)行的課程模式單一,，課程結(jié)構(gòu)不合理,，課程功能不健全，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心素質(zhì)得不到合理的,、全面的發(fā)展,；我們提出一是健全學(xué)科課程，所有的課程不能因應(yīng)試的要求隨意刪除,，嚴(yán)格按國家課程計(jì)劃要求開齊開足,。二是加強(qiáng)活動課程，我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長,，積極開展形式多樣,、內(nèi)容豐富的教育活動,，目前每學(xué)年全校都開設(shè)課外活動小組超過60個(gè)，學(xué)生參加率為94.3%,。學(xué)校每年都舉辦藝術(shù)節(jié),、科技節(jié)、體育節(jié)等專項(xiàng)活動,。三是建設(shè)潛在課程，包括由校容,、校貌,、綠化、衛(wèi)生等組成的校園環(huán)境,；由校紀(jì),、校規(guī)等組成的制度環(huán)境；由校風(fēng),、校園文化等組成的精神環(huán)境,。近年來，學(xué)校每年都撥出10萬元左右,，用于發(fā)展?jié)撛谡n程,，使學(xué)校處于一種良好的教育氛圍之中。

其次,，在教學(xué)方法上,，我們要求全體教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，注重課內(nèi)反饋,、強(qiáng)化,、矯正。在教學(xué)目標(biāo)上細(xì)要求,，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動上的要求分解為較小目標(biāo),，并逐個(gè)實(shí)現(xiàn)；在教學(xué)內(nèi)容上找準(zhǔn)起點(diǎn),，分層漸進(jìn),；在教學(xué)要求上，由易到難,、由簡到繁,，充分讓學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有進(jìn)步,，從而使學(xué)生不斷堅(jiān)定對學(xué)習(xí)的自信心,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我們制訂的課堂教學(xué)要點(diǎn)如下：

認(rèn)真研究教學(xué)大綱,、教材和學(xué)生,，做好教學(xué)設(shè)計(jì),，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求。教學(xué)目標(biāo)和要求包括課堂教學(xué)中,，教師引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)所要達(dá)到結(jié)果和規(guī)定學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識,、技能、情意等內(nèi)容及它們深度和廣度,。

1．按照教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)并組織實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué),，為每一學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育機(jī)會。分層的涵義一是教學(xué)內(nèi)容多設(shè)臺階,、分層遞進(jìn)逐步引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),、小步前進(jìn)；二是按照學(xué)生個(gè)別差異特征,，在教學(xué)過程中靈活地實(shí)施教學(xué)要求分層,、教學(xué)評價(jià)分層，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到激勵(lì)發(fā)展,。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，讓學(xué)生更多、更主動地參與教學(xué)活動,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

3．注重教學(xué)過程的多向交流，及時(shí)反饋,，及時(shí)矯正,，使學(xué)生與教師平等地進(jìn)行課堂交流討論，協(xié)同完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),。

4．制訂激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,，實(shí)行激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生都能取得成功的體驗(yàn),。建立一套適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)和需要的評價(jià)獎勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和方法,。

再次，在班級管理上,，我們以中介性素質(zhì)——學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)為結(jié)合點(diǎn),，專門開設(shè)心理常識輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)班級建設(shè)中的行為訓(xùn)練和形式多樣的活動,，結(jié)合日常學(xué)習(xí),、班級生活中的問題，設(shè)計(jì)自我發(fā)展的目標(biāo),，制定自我教育的措施,，進(jìn)行自我評價(jià)，激勵(lì)改善學(xué)生的心理品質(zhì),，調(diào)動學(xué)生自我完善的積極性,，逐步發(fā)展自我教育能力,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康形成。我們制訂的班級教育要點(diǎn)如下：

1．深入了解學(xué)生,，收集分析信息,。關(guān)心尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征和需要,，有針對性地進(jìn)行導(dǎo)向性激勵(lì)教育,。

2．重視非智力因素教育培養(yǎng)，改善學(xué)生的心理素質(zhì),，促進(jìn)良好心理品質(zhì)形成,。

3．積極開展各種活動，不斷進(jìn)行過程性激勵(lì),，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。

4．不斷對學(xué)生提出積極期望,，實(shí)施目標(biāo)激勵(lì),，逐步內(nèi)化教育要求。

5．采取激勵(lì)性評價(jià),，為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的教育機(jī)會,，逐步提高自信心。

6．認(rèn)真重視班級集體常規(guī)建設(shè)和個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃制定,，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),。

(本文權(quán)屬文秘之音所有，查看)總之,，激勵(lì)教育模式在實(shí)踐素質(zhì)教育過程中,，我們做好教育思想、教育內(nèi)容,、教育方法,、教育評價(jià)、教育管理等方面的改革,。具體表現(xiàn)為在教育思想上,，更新教育觀念，理論聯(lián)系實(shí)際,；在教育,、教學(xué)方法上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以學(xué)生為主體,，開展師生雙向活動；在教育教學(xué)內(nèi)容上,，面向全體學(xué)生,，切合實(shí)際,，小步子、多臺階,；在教育教學(xué)評價(jià)上,，進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自我意識,、自我評價(jià),、自我教育能力；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系上,，加強(qiáng)中介性素質(zhì)——學(xué)生心理品質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng),；在具體的實(shí)踐中，制定了系列的實(shí)施方案,，逐步確立了相應(yīng)的教學(xué),，教育目標(biāo)和原則。所以激勵(lì)教育體現(xiàn)著素質(zhì)教育思想,，激勵(lì)教育模式是一種素質(zhì)教育模式,。