作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1、通過學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象,，體味中國古詩詞的韻味；

2,、引導(dǎo)學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲,、表現(xiàn)歌曲；

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識和想象力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象,，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)歌曲的意境,。

教學(xué)準(zhǔn)備：琴,、多媒體。

教學(xué)過程：

1,、謎語（謎底——鵝）

“頭戴紅帽子，身穿白袍子,，走路擺架子,，說話伸脖子?！保ㄖ黝}音樂做背景音樂）

2,、學(xué)生模仿白鵝游泳、走路,、叫聲,。

3、有位小朋友也特別喜歡白鵝,，在他7歲時就為它寫了一首詩呢,，誰知道這首詩？

對,，就是駱賓王寫的詠鵝,。

板書課題：詠鵝

1、學(xué)生朗誦《詠鵝》古詩,。

2,、師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。

3,、學(xué)生為古詩選擇適合的音樂,。

4、學(xué)生跟著音樂帶上動作有感情的朗誦詩歌,。

同學(xué)們,，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽,，今天,，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》。

1,、教師播放課件,，學(xué)生聆聽范唱。

2、跟老師學(xué)唱歌曲,。（老師唱一句,，學(xué)生跟一句）

3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱,。

4,、認(rèn)識音符的唱名do，mi,，sol

5,、跟著伴奏用“啦”哼唱。

6,、跟琴試唱,。

7、跟伴奏試唱,。

8,、變換形式鞏固演唱。（師生開火車演唱,、男x開火車演唱,、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）

1,、請一位學(xué)生到上面演唱,，幾位學(xué)生伴舞。

2,、學(xué)生齊唱歌曲并表演,。

古詩是古代詩人寫的詩，在中國已經(jīng)有很久的歷史了,，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽另外一首古詩的歌曲,。

聽完之后再告訴老師這是那一首古詩？

1,、播放歌曲《春曉》,。

除了老師給你們聽的這兩首古詩外，作曲家叔叔阿姨為好多好多的古詩啊都插上了音樂的翅膀,，你們聽這是哪一首古詩,？

2、播放音樂《靜夜思》,。

跟音樂做自己喜歡的動作出教室,。

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇二

《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài),，寫得極為生動活潑,。全詩共四行,，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子,，朝著天空叫,，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：

一身潔白的羽毛,，浮在綠綠的水面上,，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達(dá)了作者對鵝十分喜愛的情感,，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力

1,、認(rèn)識本課的6個生字，會寫4個字,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色,、姿態(tài),，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情,，受到美的教育,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

1,、多媒體課件,。

2、生字卡片,。

3,、圖片。

1課時

師：孩子們,，你們喜歡猜謎語嗎,？下面老師說一些則謎語，猜對了我給同學(xué)們介紹一位新朋友,。（“頭戴一頂小紅帽,，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子,，唱起歌來鵝鵝鵝,，快快猜猜我是誰,？）（生：白鵝）

師：非常正確，今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝,。孩子們,，你看，大白鵝出來了,，仔細(xì)觀察圖片,，你從圖中看到了什么，和我們的同學(xué)一起分享,。

生：圖中有大白鵝,，有河……

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（生：羽毛美,，白白的`……）

師：大白鵝脖子伸得長長的在干什么,？（生：……）

師：是的，它們在水里玩得很高興,，一高興它們就唱起了歌,。看到這么美的景色,，老師想吟一首詩,。（出示詩）唐朝有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物,。有一天,，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,，他非常喜歡,，便寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現(xiàn)在,，你們想讀讀他的詩作嗎,？

師：剛剛得到同桌幫助的孩子請舉手，得到同桌表揚(yáng)的請舉手,。我們班的孩子真棒,，即會幫助別人，又會贊美別人,，老師獎勵大家一顆小星星,，老師這還有大紅星，要得到大紅星可是要看孩子們的本領(lǐng)了,。咱們一句一句地練讀,，老師相信，只要認(rèn)真學(xué),，我們一定會得到大紅星的,。

師：要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音,。我們請幾位小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細(xì)聽,，聽他們是否讀正確,。（抽2-3生讀）

師：小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩光是會讀,，不算稀奇,，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要,，聽錄音,，注意哪些地方需要停頓。（播放錄音）

師：聽了錄音,，你感悟出它的節(jié)拍了嗎,？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。（劃出停頓部分）

師：誰能有節(jié)奏地讀給大家聽,？（播放古詩畫景,，配樂朗讀，學(xué)生評議）

師：（手指鵝脖）那個小朋友愿意告訴大家,，“曲項(xiàng)“指鵝的什么部位,？ 生：鵝的脖子。

師:對,，指的鵝的彎彎的脖子,。大白鵝把頭昂得高高的,，干什么呢,？

生：唱歌呢。

師：大白鵝在唱歌,，“向” 這個字要讀重些,，跟老師讀一遍。（生齊讀）

師：這句該怎么讀,，誰來試一試,？（抽2生讀）

師：讀得真好，鵝毛是什么顏色,？（生：白色）河水又是什么顏色,？（生：綠色）對了，咱們把“白”“綠”讀重一點(diǎn),，色彩就更美了,，咱們一起來讀。（生齊讀）讀得真美,，這句讀好了,，下句就不難了,，誰來讀一讀？

師：你真聰明,，知道把“紅”字讀重一點(diǎn),，除了“紅”還有哪個字需要讀重一點(diǎn)就更美了？（生：“清”）對了,，河水清清的,，真美，咱們一起讀一讀這句,。（生齊讀）

師：咱們連起來有感情地讀一遍,。（生齊讀）

師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星,。你們讀的時候,，老師眼前浮現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：在清澈的湖水里，幾只大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌,，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,，紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動，多美??！

4、 背誦

師：孩子們,，咱們閉上眼睛,，腦海里浮現(xiàn)出鵝游水唱歌的畫面，一起來背一背,。注意背出古詩的韻律,。（生背）

師：剛剛你背的時候，有幾個調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跑出來了,，你還認(rèn)識他們嗎,，認(rèn)識的孩子舉手起來讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了,。（抽生讀詞語：詠鵝,、向天歌、白毛,、浮綠水,、紅掌）

師：讀得真不錯，有幾個字寶寶想單獨(dú)和小朋友交朋友,，我們來認(rèn)識一下他們,。（出示生字卡片向（xiàng）、鵝（é）……,，抽生讀,，并組詞）開火車認(rèn)讀字卡

師：我們現(xiàn)在來摘蘋果,，你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶，老師就把樹上的蘋果送給你,。（摘蘋果認(rèn)讀字卡）

師：這首詩里有4個字寶寶不僅我們要會認(rèn),，還要會寫。（出示字卡：向,、白,、毛、水）

師：其中,，“白”和”“水”字我們以前學(xué)過,，書法課上老師教過你們怎么寫，孩子們,，小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,，（生書空，說筆順）

師：寫得非常正確,，我們不僅要寫正確,，還要寫得漂亮，我們把他送回到田字格的家中,。

“白”：“撇”的起筆在豎中線上,，“豎”“橫折”往里收一點(diǎn)，里面的“橫’在橫中線上,，左邊挨著豎,，右邊不挨著，有一點(diǎn)距離,。

師：你能給“白”找個朋友嗎,，用 “白”字組詞。（生組詞,，并齊讀） “水”：師引導(dǎo)生：“水”字先中間,，后兩邊,。小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,，（生書空，說筆順）你能給“水”找朋友嗎,？（抽生組詞,，并齊讀詞語）

師：非常棒，我們一起把他送回到田字格的家中,。注意：“豎鉤”在豎中線上起筆,，“橫撇”起筆在橫中線上方，“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下,。

“向”先觀察老師怎么寫的,。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,，（生書空，說筆順）你能給“向”找朋友嗎,？（抽生組詞,，并齊讀詞語）

師：我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線上起筆,，“豎”“橫折鉤”往里收一點(diǎn)點(diǎn),，里面的“口”字不要寫太大，“豎”在橫中線起筆,，“橫折”的橫在橫中線上,，“折”往里收一點(diǎn)點(diǎn)。

“毛”： 先觀察老師怎么寫的,。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順,，（生書空，說筆順）你能給“毛”找朋友嗎,？（抽生組詞,，并齊讀詞語）

師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線的右邊起筆,，第一橫在橫中線上往上寫,，第二橫在橫中線下起筆往橫中線上寫。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地拿出鉛筆來按照筆順將書上39頁田字格中的生字壓線描一描,，每個字描兩遍,。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到,，眼到，心到,。

學(xué)生描字，老師巡視指導(dǎo),。

我們今天學(xué)習(xí)了一首古詩，名字叫做……（生：詠鵝）,。今天回家請同學(xué)們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1,、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛大自然,，熱愛生活的情感。

2,、能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦,。

3、用自己喜歡的方法識記10個生字,。

1,、復(fù)習(xí)：我、鳥,、欠、手,、皮，（為學(xué)習(xí)生字作鋪墊）

2,、教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎,？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項(xiàng)紅帽子，身穿一件白袍子,，腳踏一雙經(jīng)鞋子，唱著歌兒伸脖子”學(xué)生猜,，（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

3、教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)古詩（析書課題）《詠鵝》,，這首詩是唐代文學(xué)家駱賓王的作品,，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩,，你們今年也7歲了,，都很聰明,，一起來學(xué)這首詩,。

1,、讀一讀，說一說,，初步感知大意。

（1）教師：請同學(xué)們趕快把書打開,，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？

（2）讀后請同學(xué)們回答詩中大意,。

（3）教師：大白鵝呀,、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著,，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛,，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌,，在清清的`水中劃動著,，這是一只多么美的鵝嗎！我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢,？

2、讀一讀,、聽一聽，感知古詩韻律,。

（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫,，白鵝身體上貼著這首古詩）

（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎,？請認(rèn)真聽錄音朗讀，仔細(xì)體會,。

（3）教師：聽了錄音,，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請自己練習(xí)讀,。

（4）請學(xué)生有節(jié)奏的在全班朗讀。

3,、讀一讀，演一演,，領(lǐng)司古詩情趣,。

（1）教師：大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩,，心情怎樣？

作者駱賓王看到這幅有白有綠,，有紅有青,，有動有靜的畫面,，會在怎樣的感情中吟出這首小詩,？

（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎,？

學(xué)生：a、小組讀,，b,、同桌讀，c指名讀（配樂）

（3）教師：你們誰愿意當(dāng)大白鵝,，表演給大家看？誰愿意做駱賓王,，一邊觀賞一邊低吟小詩,？

（4）學(xué)生帶頭飾進(jìn)行表演。

（5）全班一起邊演邊背,。

教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演,，可把大白鵝爭壞了,，你們想知道大白鵝急什么嗎,？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調(diào)）老師在我們身體上貼了很多字,，累得我喘不過氣來，請同學(xué)們趕快把我身上的字記住,，讓老師早一點(diǎn)把字拿走好嗎,？

1,、把教過的漢字拿過來,。

2,、按順序指讀本節(jié)課生字：詠、鵝,、曲、歌,、曲、浮,、綠,、紅、掌,、撥、波,。

3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字,。

學(xué)生小組討論,，匯報(bào)識字方法。

教師適當(dāng)提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌,，用奇特聯(lián)系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”

教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們,，檢查我們這些生字都記住了嗎？

教師：這時,，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字，我現(xiàn)在輕松多了,，要去清清的水里游戲唱歌去了，請同學(xué)們繼續(xù)讀生字嗎,！再見

讀字練習(xí)：

（1）找朋友讀生字,，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友,？

學(xué)生用生字回答

（2）男女生輪讀

（3）接讀

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇四

《詠鵝》是北師大版小學(xué)語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài),，寫得極為生動活潑。

知識與技能：

1,、在賽讀，聽讀,，表演讀,，齊讀,，想象等活動中達(dá)到正確流利有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌。

2,、在聽讀，朗讀與游戲中認(rèn)識生字,。過程和方法：

1,、充分運(yùn)用各種識字手段來掌握本課的新字,。

2,、在觀察與發(fā)現(xiàn)中掌握字與拼音之間的關(guān)系,。

3、在多種形式的朗讀中理解詩意,，詩境。情感態(tài)度價值觀：

在觀看視頻,，朗讀古詩，理解詩意中激發(fā)對大白鵝的喜愛之情,，通過朗讀理解詩歌描述的意境,，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握本課的生字新詞,。

2、學(xué)會朗讀古詩,。教學(xué)難點(diǎn)：正確有感情朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容

一,、激趣導(dǎo)入

1,、看視頻,，學(xué)識字法

⑴.師：這節(jié)課呀,，老師給大家請來了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰呢,？（播放鵝的視頻）

生：鵝,。

師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來,？⑵.出示“鵝”與“é”,，探究字與拼音的關(guān)系,。

師：你怎么知道這個字念做“鵝”的?。坑^察拼音和字的發(fā)音,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的,。

⑶．猜字的讀音,?！梆I”“娥”的字與拼音,。

師引導(dǎo)歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識字,，這是一個重要的識字方法,，它可是幫助我們識字的好朋友喲,！同學(xué)們一定要記住它啊,！

2、背景介紹,，聽古詩

師：同學(xué)們覺得這些鵝可愛嗎,？（背景介紹）唐朝的時候，有個七歲的小詩人駱賓王,，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，也覺得這些鵝特別可愛,，用小手指著鵝，作了一首詩,，你們知道是什么詩嗎,？

生：齊說詠鵝。（課件出示課題）

3,、板書課題

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《詠鵝》,。（師板書課題）生：齊讀課題,。

二,、聽詩歌，聽準(zhǔn)字音

1,、背誦古詩，檢查效果

師：學(xué)習(xí)這首古詩,，同學(xué)們一定會感覺很輕松,，因?yàn)樵诤苄〉臅r候我們就會背了，誰愿意背給大家聽,。會背的起立，自豪地背一背,。

生：背詩。

師：小朋友們雖然把詩背下來了,，可是老師覺得有的字音背得不準(zhǔn),，而且感情不到位，同學(xué)們想不想把這首詩背得更美,、更好一些呢？生：想。

2,、聽詩歌

師：那我們可要認(rèn)真的學(xué)一學(xué)這首詩了。師：我們先來聽一聽這首詩,，在聽的時候：

1、我們要指著聽,。

2、我們要聽準(zhǔn)字音,。

（師生、生生互評。評價側(cè)重于是否把字音讀準(zhǔn)確,。）

三,、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音,。

1、師：現(xiàn)在請小朋友自已讀一讀這首詩,。注意,，老師有個要求。（出示讀書要求）

讀書要求：⑴,、在古詩的音節(jié)中找出學(xué)過的單韻母，并練習(xí)拼讀,。

⑵,、圈出本課的生字寶寶。

⑶,、練習(xí)有感情地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音（看誰眼離書本一尺遠(yuǎn)）

2,、生：匯報(bào)。

3,、出示字詞：同學(xué)們找得真好,，老師啊，把同學(xué)們找到的生字寶寶請到了一起,，還請了一些詞語寶寶，同學(xué)們看看認(rèn)識它們嗎,？

①自己認(rèn)讀。②小老師教讀,。③師正音。④齊讀,。⑤開火車讀。

4,、師：小朋友們表現(xiàn)得真好,，老師也想對你們豎起大拇指了！生字寶寶,，我們都認(rèn)識了，把它們放回詩中,，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識了,？誰來有感情地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音,。

三、學(xué)習(xí)古詩,，指導(dǎo)朗讀。

1、師：這首詩一共有幾行呀,？生：四行。

2,、學(xué)習(xí)古詩

（1）學(xué)習(xí)第一行：“鵝鵝鵝，

師：誰來讀一讀第一行。（生讀）

師：在每個鵝的后面停頓一下,，就更好聽了,。師示范讀。生：一名生讀,。

（2）學(xué)習(xí)第二行：曲項(xiàng)向天歌”。

師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家,，這“曲項(xiàng)”指的是鵝的什么部位,？

生：鵝的脖子。

師：很對,，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的,，干什么呢？生：唱歌呢,。師：啊,，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫,，好像在唱歌似的。（大白鵝的心里一定美滋滋的,，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。）

生1：讀第二行,。

師：你讀的可真美,，這首詩是五言詩,，如果我們在前兩個字的后面停頓一下,，讀起來就更好聽了,？

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時候，向這個字,，讀得重一些，可真好聽,。生：讀曲項(xiàng)向天歌,。（個別讀，小組比賽讀,，齊讀）

（3）小組合作學(xué)習(xí)第

三、四行“白毛浮綠水,，紅掌撥清波”,。師：最后兩行呢,？請同學(xué)們同桌合作學(xué)習(xí)

要求：①,、找出顏色的詞,。

②,、找出表示動作的詞。

③,、同桌同學(xué)互相有感情朗讀。生匯報(bào)：

1,、顏色的詞,。

2、找出表示動作的詞,。（表示動作的詞,，我們就叫它動詞。）做動作,。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下,，慢慢地?cái)[動,。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動著清清的水波,。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行,。

3、有感情朗讀,。

師：這兩行,，我們怎么讀才好聽呢？（在哪個地方停頓會更好聽呀）,？（白毛,，紅掌的后面）

生1：把“白”和“綠”強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)兒，色彩就更美了,。生2：把“紅”字強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)兒。師：說得真好,。

師：除了“紅”字,，還有哪個字要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)？生：“清”,。師：你真聰明。

生：個別讀,，男生讀,，女生讀，齊讀,。

（4）讀古詩

師：誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀？生：讀全詩,。

師：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀,？生：匯報(bào)詩意。

師：在清澈的湖水里,，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上,，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗?。煟涸娙酥挥昧诉@么少的字,，就描繪了這么美的畫面,，可真了不起，我們以后可要多學(xué)習(xí)點(diǎn)古詩了,。

（5）背誦

師：你能把這首詩背下來嗎,？

師：背得真好,，老師給小朋友配上好聽的音樂,，一定會背得更好！生：背詩,。（個別背,，男生背，女生背）

過渡：同學(xué)們背得可真優(yōu)美,，大白鵝都在夸我們的小朋友呢,。哦，大白鵝還想考一考我們,。它把一些字寶寶藏起來了,，看看同學(xué)們能不能把字寶寶送回家?。ò丛奶羁眨?/p>

同學(xué)們真棒！大白鵝說了,，它愿意把它的歌交給同學(xué)們，同學(xué)們想學(xué)嗎,？（播放《詠鵝》歌曲視頻,，學(xué)生跟學(xué)）

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇五

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味,，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象,。

【過程與方法】

運(yùn)用小組合作的方式，組織學(xué)生加入樂器伴奏演唱,，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

【知識與技能】

自然,、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認(rèn)識四分休止符并能夠?yàn)楦枨渖吓鲡徍湍爵~的伴奏,。

【重點(diǎn)】

自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》,。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識四分休止符并能夠?yàn)楦枨渖吓鲡徍湍爵~的伴奏，用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒,。

鋼琴,、多媒體

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、教師采用謎語導(dǎo)入說出鵝的謎語，“紅帽子,，白圍脖，走起路來搖又?jǐn)[”,，學(xué)生積極猜謎語。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生了解鵝的特點(diǎn)。（師：在坐的同學(xué)們對鵝的生活習(xí)性有些怎樣的認(rèn)識呢,？）

3、教師提問：你們知道還有用別的什么藝術(shù)手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩,、畫畫等）

4、教師和學(xué)生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作,。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學(xué)生自由的在原地進(jìn)行模仿,，導(dǎo)入本課。）

（二）感受體驗(yàn)

1,、教師播放音樂，學(xué)生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度,。（中速稍慢,、優(yōu)美）

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生再聽音樂,，想象白鵝的樣子,，自由的在原地進(jìn)行模仿不同身份的鵝,，如：鵝媽媽,、鵝爸爸,、小胖鵝等,。

3,、教師點(diǎn)評,。

（三）學(xué)唱歌曲

1,、按節(jié)奏跟老師讀歌詞，發(fā)現(xiàn)歌詞特點(diǎn)是古詩配詞,。

2,、加上手勢，邊打節(jié)奏邊讀歌詞,。

3,、認(rèn)識休止符。

（1）教師講解：表示休止,，空半拍,。并配合手勢教給學(xué)生讀法，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用,。

（2）找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個四分休止符,？（兩個）單獨(dú)練習(xí)這三處帶有休止符的小節(jié)。

4,、認(rèn)識附點(diǎn)音符,，前十六后八。

（1）找到這兩個字,，學(xué)生跟隨老師演唱這兩個字,。

（2）老師提示學(xué)生，別人在向我們說你好的時候,，我們應(yīng)該怎么回答呢,？對，就是“你好”,。

（3）學(xué)生以前十六后八的節(jié)奏練習(xí)“你好”,，感受附點(diǎn)音符節(jié)奏。

（4）完整練習(xí),。

5,、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體,。（師：古人用詩歌表現(xiàn)對鵝的喜愛,，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧,，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧,。）

6,、教師范唱，生拍手打節(jié)奏,。

7,、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學(xué)生帶有表情,、注意強(qiáng)弱對比,。）

8、學(xué)生演唱歌曲,，師伴奏,。

9、分小組演唱,，師生評價,。

10、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,，獎勵頭飾,。

（三）鞏固提高

1、加入打擊樂器為歌曲伴奏,。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器,，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧！）

2,、

，學(xué)生兩人為一組,，兩人邊唱歌,，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。

3,、學(xué)生上臺展示,，師生評價。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們,，我國五千年悠久的歷史文化,，孕育出了無數(shù)優(yōu)秀的古詩作品，不僅讀起來是那么朗朗上口,，唱起來又是那么悅耳動聽,。那你們想不想學(xué)更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下,，收集更多歌曲,，下節(jié)課我們來一起分享，好嗎,？

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇六

年級：小學(xué)一年級（下學(xué)期）

課時：一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,，體味中國古詩詞的韻味,，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

2．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力,。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

體會歌曲的音樂形象──悠閑自在,。并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。

教具準(zhǔn)備：大背景圖,、各種圖片,、打擊樂器、彩筆,、圖畫紙等,。

教學(xué)過程：

1．學(xué)生隨音樂起立，跟老師做律動,。

2．教師微笑著面對全體學(xué)生：同學(xué)們好,，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。

［設(shè)計(jì)意圖：一分鐘的組織教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用,，它是教師與學(xué)生情感交流和溝通的最佳時機(jī),，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切,。］

師：請同學(xué)們欣賞一幅畫面,，欣賞完之后，告訴老師,，在這幅畫面中出現(xiàn)了哪些聲音,？

（學(xué)生爭先恐后地說：風(fēng)聲、水聲,、小鳥唱歌,、鵝叫……）

師：我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢？請同學(xué)們討論一下,，用我們身邊的物品來創(chuàng)造,、模仿出這些聲音。

（學(xué)生分組討論,，利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源,，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境。他們抖動塑料袋,、紙張,、書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃,、撩起水桶里的水模擬水聲,，吹薄塑料紙、樹葉,、書本等模仿鳥鳴,，用易拉罐互相碰撞,、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風(fēng)聲,、水聲,、鳥鳴、鵝叫聲……）

（一）學(xué)生創(chuàng)作情景圖

師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準(zhǔn)備：荷花,、荷葉,、小鳥、鵝,、小樹等圖片）,，同學(xué)們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？

（同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,，把這些圖片貼到畫面中相應(yīng)的位置上,，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）

［設(shè)計(jì)意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖畫,，發(fā)揮他們的想象力,，并提高了學(xué)習(xí)興趣，同時,，也營造出了這首詩的意境,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。]

（二）導(dǎo)入歌曲

師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了,，那么,，同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢,？誰能來告訴老師,？（老師找一個學(xué)生起來背誦《詠鵝》）

師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的,，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景,。

1．學(xué)生跟老師來朗誦詩詞,。

2．跟著音樂一起來朗讀。（播放flash動畫）

3．學(xué)習(xí)歌曲,。

師：音樂與古詩是相結(jié)合的,，今天，我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》,。

（1）放范唱錄音,，學(xué)生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的。

（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號,，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用,。

（3）教師有表情地演唱歌曲,。

（4）學(xué)生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲,。

（5）學(xué)生跟音樂輕聲的演唱歌曲,。

（6）讓學(xué)生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲,。

師：剛才,，我們用優(yōu)美的歌聲來表達(dá)了對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達(dá)你對這首歌曲的喜愛呢,？請同學(xué)們想一想,，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首歌曲,，告訴老師,，好嗎？

（學(xué)生考慮,、討論,，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌,、打擊樂器伴奏,、畫畫等）

1．教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組,、器樂組,、圖畫組。學(xué)生根據(jù)自己的`愛好自由選擇小組,。

2．學(xué)生分組討論,、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）

3.分組展示表演,。

(1）詩朗誦組；

a．學(xué)生朗讀幾首有關(guān)鵝的兒歌,。

b．全組一起朗讀《詠鵝》,。

師評：同學(xué)們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會了古詩的韻味,，井背誦了幾首與鵝相關(guān)的兒歌,，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好,。

（2）舞蹈組：

學(xué)生們發(fā)揮自己的想象,，時而模仿鵝在水中游的姿態(tài)，時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現(xiàn)出來,。

師評：這組同學(xué)用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境,，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒,。舞蹈就是跳動的音樂，他們的表演,，使歌曲變得更加生動起來,。真棒！

（3）器樂組：同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏,，運(yùn)用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏,。

師評：這組同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運(yùn)用自備的物品,，惟妙惟肖,、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊,。棒極了,！

（4）圖畫組：

同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫,。

師評：這組同學(xué)運(yùn)用圖畫的形式,，鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。畫得真漂亮,。

4．師：剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,，我覺得大家都做得非常好，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來,、聯(lián)系起來,，好嗎？

文學(xué)組先朗讀一遍《詠鵝》,，然后放歌曲錄音,，舞蹈組和器樂組的同學(xué)跟音樂演,、奏,，圖畫組的同學(xué)把自己的作品展示給大家。

同學(xué)們,，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了,，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲,，帶著愉快的心清離開教室。

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇七

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解故事內(nèi)容與角色行為,，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”,、“肥肥壯壯”等詞語,。

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句,，根據(jù)事物的特點(diǎn),，猜出事物的名稱。

4,、體驗(yàn)勞動的幸福與快樂,，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。

5,、能夠根據(jù)課文的語言特色,，仿寫對話。

理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生用判斷,、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

1,、教學(xué)課件,；2、搜集有關(guān)勞動致富的一些事例,。

板塊一：猜謎激趣,，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1,、通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點(diǎn),，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法,。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難,，梳理學(xué)生的問題,，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,。

1,、出示謎語：

①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯,。每天吐絲又紡線,，織成漂亮的綢緞?！蛞粍游?/p>

②身穿綠衣裳,，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛,?！蛞凰?/p>

猜一猜，問：你是怎么猜出來的,？

2,、小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物特點(diǎn),，猜出事物名稱,。今天我們還要運(yùn)用這種方法讀懂課文。

3,、板書課題,，指導(dǎo)讀好課題。

4,、看到課題,，你想知道些什么？

5,、梳理學(xué)生的問題,。

板塊二：初讀課文，了解大意,。

1,、掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語,，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語,。

2、運(yùn)用“自由讀,、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文,，初步了解課文主要內(nèi)容。

1,、學(xué)生自由讀課文,，把課文讀正確讀通順。

2,、出示難讀的詞語,，指名讀，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語,。

矮小聰明粗繩集市辛苦

釀蜜勤勞撒上

笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞

肥肥壯壯

3,、開火車分自然段讀課文，學(xué)生評議,，相機(jī)正音,。

過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子,，總是長不高。一天,，矮兒子們對爸爸,、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦,，我們要自己出去過日子,。”一年過去了,，六個矮兒子回來了,。他們實(shí)現(xiàn)自己的愿望了嗎？六個矮兒子究竟靠什么過日子的,？讓我們一起走進(jìn)課文,。

板塊三：研讀課文，朗讀感悟,。

1,、組織四人小組合作學(xué)習(xí)課文2—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語,，根據(jù)事物特點(diǎn),，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法弄懂矮兒子不同的生活方式。

2,、品讀描寫六個矮兒子的語言,，體驗(yàn)勞動的幸福與快樂，感悟六個矮兒子的聰明和勤勞,。

3,、揣摩本文“語言”的表達(dá)特色，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分工合作的團(tuán)隊(duì)精神,。

1,、第一次合作學(xué)習(xí)：四人小組討論學(xué)習(xí)第2——11段。

（1）課件出示學(xué)案,，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí),，分工合作填寫表格，教師巡回指導(dǎo),。

第（）個矮兒子是靠（）過日子的,。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的,。

（2）四人小組交流討論,。

（3）指名小組匯報(bào)反饋。

（4）集體評議糾正,。

小朋友真聰明,，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語,，根據(jù)事物的特點(diǎn)猜出來,。

2、第二次合作學(xué)習(xí)：你最佩服哪個矮兒子,？認(rèn)真讀一讀相關(guān)的段落,，努力讀出自己的精彩。

（1）學(xué)生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習(xí)朗讀,。

（2）匯報(bào)朗讀,。可以個人朗讀,，也可以自由組合朗讀,，還可以分角色朗讀。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂,，贊揚(yáng)他們的聰明和勤奮,。

預(yù)設(shè)一：

（1）出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭,，六只腳就開始采花釀蜜,，那生活別提多美了。

讀一讀句子,，看蜜蜂采蜜圖,，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？

（2）為什么要用“搬”,，而不是拿或放,？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）

教師范讀——同學(xué)生一起讀——生獨(dú)立讀

（3）在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面,？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗,，被蜜蜂蜇得滿頭包，風(fēng)里來雨里去,，天南海北地趕花,，渴了，累了,，困了……）

（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面）你看,，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面,，用心感受其中的艱辛和幸福。

（5）齊讀,，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的,，卻能換來甜蜜的生活。

預(yù)設(shè)二：

（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房,，分兩層,，上層鋪些牛馬糞，撒上種子,。不久，一只腳就長出來了,。有大有小,，像一把把白色的小傘，真好看,！

指名讀,，師生扮演角色訪談。

矮兒子,，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞,，不怕臟嗎？（想,，評價）

矮兒子,，你天天在草房里干活、吃飯,、睡覺,，不怕臭嗎？（說,，評價）

矮兒子,，你造草房、鋪牛馬糞,、撒種子,，天天細(xì)心地照料，才能長出那么多蘑菇,，你不怕辛苦嗎,？（說，評價）

（2）填提示語,，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房,，分兩層，上層鋪些牛馬糞,，撒上種子,。不久,，一只腳就長出來了。有大有小,，像一把把白色的小傘,，真好看！”（自豪,、開心,、大聲、美滋滋……）

（3）男女學(xué)生分讀,。

（4）師生分角色讀,。

3、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子,，真聰明,！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句,，用線劃一劃,。

4、讀一讀六個句子,。

5,、小結(jié)：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實(shí)他們的方法有一個共同點(diǎn),，那就是——聰明與勤勞,。（板書）

板塊四：回顧課始質(zhì)疑問難，整體梳理課文內(nèi)容,。

通過回顧板塊一中的質(zhì)疑問難,，整體理清課文脈絡(luò)，初步滲透根據(jù)提綱概括課文主要內(nèi)容的方法,。

1,、回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子,？為什么要出去過日子,？結(jié)果怎樣？指名簡單地說一說,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱梳理課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò),。

板塊五：拓展延伸,，仿寫語言。

1,、通過“說一說”,，喚醒學(xué)生熟悉的生活場景,，形成“今后我們也要學(xué)著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識,。

2,、通過“寫一寫”，學(xué)習(xí)運(yùn)用“根據(jù)事物特點(diǎn),，用上關(guān)鍵詞語,，寫出勞動內(nèi)容”的方法仿寫一組對話，進(jìn)一步內(nèi)化領(lǐng)悟課文的語言特色,。

1,、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎么過日子,？

2,、寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱,，但要根據(jù)事物的特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞把勞動的內(nèi)容寫出來,，讓大家一看就明白你是靠什么生活的,。

大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活？”

第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀,?！?/p>

3、出示一組勞動的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生可以參考圖片內(nèi)容寫,，也可以自己展開想像自由寫。

板塊六：總結(jié)談話,，升華情感,。

通過總結(jié)談話，回歸“聰明與勤勞”,，點(diǎn)燃學(xué)生對美好生活的追求和向往,。

人有兩件寶，雙手和大腦,，今后讓我們也學(xué)著用我們聰明的大腦,、勤勞的雙手去創(chuàng)造財(cái)富吧。

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇八

頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子,。(猜一動物名稱)

1,、學(xué)生說說自己見過的大白鵝的樣子。

2,、欣賞這首詩的動畫課件,。

3,、交流觀后感受。

學(xué)生們雖然能經(jīng)過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝,。

出示課本插圖的動畫課件,。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣,。

學(xué)生的交流中,暢所欲言,。

1、自由讀,圈出不認(rèn)識的字,。

2,、師范讀,解決疑難字詞。(通過多種形式檢查識字情況),。

3,、指名讀,男女生比賽讀,齊讀。

男,、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式

4,、師簡單介紹詩意。

5,、練習(xí)背誦,檢查背誦,。

6、配樂表演,。

1,、說一說對要畫的那幅畫的構(gòu)想。

生a:滿河的`花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水,。

生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫,。

2、指導(dǎo)學(xué)生畫畫,。

3,、評畫。

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1,、識字與拼音結(jié)合,，利用自己喜歡的方法識記6個生字。

2,、帶表情,、有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦,。

3,、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動物,，親近自然,，熱愛生活的情感,。

1、準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖,，字詞卡片,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫筆,。

一,、引入

1、猜謎語,，激趣導(dǎo)入,。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子,，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子。）

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明,，7歲就能做詩,，你們今年也七歲了，聰明的孩子,，讓我們一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題,。

二,、初讀課文

1、讀一讀,。注意讀準(zhǔn)字音,。

2、圈一圈,。圈出不認(rèn)識的字,，想辦法學(xué)會。

3,、找一找,。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。

三,、識字

1,、同桌互查字音。

2,、 “找朋友”游戲,。問：誰是我的好朋友,？學(xué)生用生字回答。

3,、請一名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)大家讀,。

4、你還有哪些字不認(rèn)識,？請別人幫忙,。

四、熟讀課文

1,、朗讀,。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評,。

2,、師范讀。借助圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗,，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準(zhǔn)確性,。

3,、生練讀、指名讀,、同桌讀,、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。

4,、讀全詩,，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生有感情朗讀全詩,。

五,、表演

分角色戴頭飾進(jìn)行表演。師生共同評價,。

六,、練習(xí)

1、讀字練習(xí),。男女生輪讀,、接讀。

2,、畫一幅美麗的《白鵝圖》,。

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇十

1、學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識字方法認(rèn)識本課10個生字，會寫4個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情讀詩,。

3、引導(dǎo)欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài)，感受鵝的美好形象,，是學(xué)生受到美的教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識字方法認(rèn)識本課生字,。

感受鵝的美好形象,，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

1課時

相關(guān)圖片,、錄音機(jī)

一、故事引入

1,、老師講一個與鵝有關(guān)的故事

2,、揭示課題，讀題,，相機(jī)識記生字“鵝”

二,、看圖說話

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的鵝,。

三,、暢讀古詩

（一）自讀認(rèn)字，勾出自己認(rèn)識的字,。

（二）互讀認(rèn)字,，圈出自己不認(rèn)識的字,，借助同伴互幫或拼音認(rèn)識,。

（三）范讀認(rèn)字，教師范讀學(xué)生鞏固生字讀音,，試著模仿詩句停頓,。課間放松：跟唱《詠鵝》

四、歸類識字

1,、學(xué)習(xí)“項(xiàng)”“毛”“掌”

2,、學(xué)習(xí)“白”“紅”“綠”

3、學(xué)習(xí)“浮”“清”“波”

4、學(xué)習(xí)“向”“歌”

五,、描紅仿寫

指導(dǎo)學(xué)生書寫“向”“白”“水”“毛”

六,、嘗試背誦感情讀，試著背誦

七,、課外延伸

1,、接著寫生字

2、背誦古詩

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué),，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀,！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

1,、讀一讀,，說一說，整體感知詩意,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟,，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩,，初步感知大意。在相互幫助之下認(rèn)識生字,，既培養(yǎng)了一些學(xué)生的成就感,，又使識字教學(xué)變得扎實(shí)。

2,、在讀通課文的基礎(chǔ)上,，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的,？你喜歡嗎,？誰愿意上來說說?！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言,。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

3,、讀一讀,，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣,。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的.一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中通過教師范讀,，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀,。這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍,。

4,、唱一唱，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),。課間，我讓音樂走進(jìn)課堂,，讓學(xué)生站起來,，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩,，語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達(dá)到共鳴。

5,、分一分,，寫一寫，學(xué)習(xí)生字

教學(xué)生字時,，我學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以多種形式,，互相交流學(xué)會的生字,，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字,。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本,，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1,、能學(xué)會演唱歌曲《詠鵝》,，感受音樂與古典詩詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。

2,、在參與創(chuàng)作活動工,，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境,，并對非音樂音源進(jìn)行大膽的探索,。

3、在美的感受中加深對生活與自然的熱愛,，在輕松,、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。

教學(xué)重點(diǎn)

充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,，表現(xiàn)《詠鵝》的情境,。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入——展開——深入——拓展

座次編排

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數(shù)張,；天鵝頭飾四個,；紙、彩筆,、塑料袋,、易拉罐、沙子,、小水桶,、水、玻璃杯,、彩色皺紋紙,、剪刀等；投影儀一臺,；照相機(jī)一部,。

教學(xué)課時

一課時。

教學(xué)過程

拍手念兒歌：

鵝媽媽

o鵝o鵝o鵝o鵝,，

河邊來了鵝媽媽,，

帶著一群鵝娃娃，

撲通撲通跳下河,，

嘻嘻哈哈追浪花,，

鵝媽媽,，o鵝鵝：

“小河就是我們的家！”

o鵝o鵝o鵝鵝,！

創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件,。）

池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面,。

師：同學(xué)們,，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？

生：《詠鵝》,。

師：對了,，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。讓我們一起來誦一遍,，好嗎,？

生：……

（出示《詠鵝》詩詞。）

師：這首詩大家最熟悉不過了,，有的同學(xué)甚至三歲就會背誦了,。誰來講講這首詩寫了什么？

生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情,。

生：出出了鵝可愛的樣子……

師：大家說得真好,。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：以往我們都是朗誦《詠鵝》,，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》,。

（出示歌單。）

1,、學(xué)唱歌曲

（1）放錄音,，學(xué)生隨樂小聲哼唱。

（2）采用聽唱法學(xué)唱歌曲,。

（3）解決反復(fù)跳越記號的唱法,。

（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。

2,、啟發(fā)情緒

（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情,？

（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。

1,、啟發(fā)討論

師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢,？這是因?yàn)樗兄匀说乃囆g(shù)魅力。現(xiàn)在老師請大家思考,，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作,，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論,，人人參與,。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子,，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組,、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組,、手皮影創(chuàng)作組,。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合,，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品,。

2、學(xué)生創(chuàng)作

放《詠鵝》的錄音,，學(xué)生自由分組,，自由討論。老師巡回指導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生開闊思路,，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。

3,、展示與評價

分組示討論結(jié)果,，師生點(diǎn)評相結(jié)合，充份新生學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和大膽表現(xiàn),。

（1）朗誦創(chuàng)作組,，采用配樂詩朗的形式。例：

第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）,。

第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的`詩歌,。

女領(lǐng)：是誰，穿著一身結(jié)白的禮服,。

男領(lǐng)：是誰,，仰著高傲的脖子對天高唱。

合：噢,，是你,，我可愛的鵝寶寶。

第三段：全組朗誦全詩（快速）,。

師生點(diǎn)評：他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的發(fā)揮,，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非?？少F,，如果再加上一些動作、手勢就更好了,。

（2）歌舞創(chuàng)作組,。

例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾,，扮天鵝做舞蹈動作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具,。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝,，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣,，歌舞快結(jié)束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”,。

師生點(diǎn)評：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯,，其他的同學(xué)也配合得非常好,，很有計(jì)的意境。真是一群愛動腦盤的小朋友,。

（3）音響創(chuàng)作組,。

例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品,，巧妙地營造了詩的情境,，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲,、流水聲,、風(fēng)聲、雨聲,。

（學(xué)生有的揉搓塑料袋,、報(bào)紙，抖動書本表現(xiàn)風(fēng)聲,；有的用易拉罐裝上沙子,，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水,、水桶撩地水模擬流水聲,、雨聲。）

師生占評：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機(jī)勃勃的詠鵝圖,。他們表演得真是惟妙惟肖,。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉,。其實(shí)生活中的自然音響,，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的,。

（4）圖畫創(chuàng)作組,。

例：用反影儀出示畫。請一個學(xué)生上來講解力畫,。

生：春天來了,，池塘里的水綠了,。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽出來了,，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝,。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽,，仰著驕傲的脖子對天歌唱,。一身結(jié)白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上,。咦,，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢,？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢,。

師生點(diǎn)評：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢,，用色大膽,，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境,。講解的同學(xué)也棒極了,！

（5）手皮影創(chuàng)作組

例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。

（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子,，手肘作鵝身,，另一只手作尾巴。）

師生點(diǎn)評：他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意,。你們看,，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品,。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué),。

師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩,，都非常有個性,，有創(chuàng)意。如果要發(fā)獎的話,，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）,。我對每位同學(xué)都很滿意。請大家考慮,，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機(jī)結(jié)合,，融為一體呢？

學(xué)生集體討論,。綜合表現(xiàn)舉例：

首先,，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景,，模似鵝叫、鳥叫,、流水聲,、風(fēng)聲、雨聲,。前奏中全體朗誦原詩,，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈,，配上飄舞的“柳枝”飄舞,。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞,。最后兩然詩,，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺前做舞蹈造型,。學(xué)生的圖畫在屏幕上出示,，做背景。

學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音）,，老師給全體學(xué)生拍照作紀(jì)念,。

師：同學(xué)們，今天特別開心,，我們不僅學(xué)會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲,，而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進(jìn)行了發(fā)揮。我相信同學(xué)們從這里走出去的時候,，還會有許多許多新的創(chuàng)意……

放學(xué)生的創(chuàng)作錄音,。學(xué)生排隊(duì)出教室。

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

1.認(rèn)識本課的10個生字,，會寫2個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象,、顏色,、姿態(tài)，感受鵝的美好形象,，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情,，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)習(xí)生字,，感悟詩意

1.多媒體課件,。2.生字卡片。3.小黑板,。4.簡筆畫 5.頭像

2課時

第一課時

(一)激發(fā)情感,，導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語,，猜對了，它才肯和大家見面,。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽,，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子,，唱起歌來鵝鵝鵝,，快快猜猜我是誰?

2.出示簡筆畫“鵝”。 恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌,、白毛,、綠水),。

)給鵝涂顏色,。學(xué)習(xí)“鵝”：

拼讀(單韻母，是零聲母音節(jié))--左右結(jié)構(gòu)—鳥字旁—組詞：白鵝,、鵝毛,、鵝黃、鵝掌,。--說話：一群白鵝在河里游泳

3.唐朝的時候,，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明,，7歲就能做詩,，有一天，他到池塘邊散步,，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子,，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》,，(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在,，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字,。學(xué)習(xí)“詠”：拼讀--左右結(jié)構(gòu)—口字旁,，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物。

(二)學(xué)習(xí)新課：

(1)接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來讀詠鵝。師范讀,。(你覺得老師讀得怎么樣?)

(2)要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音,。

(3)生自由讀，請同桌互相念念這一首詩,，注意把音讀準(zhǔn),。

小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩光是會讀,，不算稀奇,，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要,，聽老師來有味道的讀詩,，注意哪些地方需要停頓。

為什么鵝,、鵝,、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學(xué)生試讀--指名讀--齊讀)

(三)理解詩意：

1、小朋友學(xué)會了有味道地讀古詩,，現(xiàn)在請你們有味道地背一背這首詩,。(自由背--指名背--齊背)

2、誰愿意回家背給媽媽聽,。師扮演媽媽的角色,，進(jìn)行師生對話式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩意)。

(1)看圖片理解"曲項(xiàng)"的意思,。(曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱,。)

(2)"向天歌"它可能會唱些什么呢?

3、孩子,，你學(xué)得真不錯,。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水,、紅掌),，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色,。

(1)給大白鵝涂色(紅掌,、白毛、綠水),。

(2)生說大意(理解后兩行詩意,。)

4、小結(jié)：白白的毛浮在綠綠的水上,，紅紅的腳掌撥動著清清的水波,。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝----------

, 5,、再鼓勵大膽演：

你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看?

誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?

鼓勵學(xué)生積極參與活動,，在歡樂中加強(qiáng)對古詩情趣的體驗(yàn),。

(四)識記生字：

曲：師在黑板上畫出一條線，引導(dǎo)同學(xué)們說出線的名稱,。在原有曲線的上方再畫一條,，讓學(xué)生想象兩條曲線放在一起，像什么?注意拼讀,，分開,、在一起的寫法和讀法?！扒弊咏Y(jié)構(gòu)上寬下窄些美觀

獨(dú)體字沒有偏旁,，組詞：曲線、彎曲,、曲解,。用曲說話。詩中用曲描寫鵝子的脖子,。多音字：曲 ,，反義詞 ：曲——直

向：注意拼讀，是三拼音節(jié),，半包圍結(jié)構(gòu)的字,。組詞：向上、向往,、方向,。說一說還在什么地方見過這個字?記憶方法,，造句說話,。在詩中還有一個字的發(fā)音跟向是一樣的?(項(xiàng))他們是同音字，誰能給“項(xiàng)”字組詞,，組詞：項(xiàng)目,、幾項(xiàng)。項(xiàng)：工字旁,，最后一筆變成提,。

工：教學(xué)“工”字，可以采取筆畫擺字的方法,，問學(xué)生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學(xué)生說到工字,，就請他擺出來，獨(dú)體字,，組詞：工人,、女工、加工。工字的上橫短,，下橫長,。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導(dǎo)書寫“工”,，生在本上寫三個

今天老師要介紹給大家一個新的朋友,，它是部首家族的，它叫絞絲,，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學(xué)的工就變成了一個新的生字“紅”

紅：左右結(jié)構(gòu)的字,，絞絲旁。組詞：紅色,、紅旗,、紅領(lǐng)巾。記憶方法,，造句說話,，說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板,，指導(dǎo)書寫“紅”,，生在本上寫三個

掌：大家看這是老師的什么?(手掌)回答對的同學(xué)給予鼓勵，誰能結(jié)合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面,。它是一個翹舌音上下結(jié)構(gòu),，手字頭，筆畫12筆(書空),，組詞：手掌,、鼓掌、掌聲,。記憶方法,，造句說話

教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?

清：本課指水純凈透明,，沒有雜質(zhì);區(qū)別“青”字,。左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁,，組詞：清白,、冷清、清高,。記憶方法,，造句說話。誰能說說還有哪些字是三點(diǎn)水旁的字?反義詞：清——濁

波：左右結(jié)構(gòu),，三點(diǎn)水旁,，組詞：波浪,、風(fēng)波、波紋,。記憶方法,，造句說話

教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字,，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當(dāng)成朋友了,，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?

(五) 作業(yè)布置：

大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩,，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是,，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識4個要求認(rèn)識的字,；會寫4個字。

2,、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，并背誦古詩,。，

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象,、顏色、姿態(tài),，感受鵝的美好形象,，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

：fiash課件，圖片,。

一,、導(dǎo)入

這節(jié)課，老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,。（出示圖）

二、看圖說話

師：你們覺得這兒美嗎,？你覺得什么很美,？

生：我覺得柳樹很美。(教師畫簡筆畫：柳條)

生：我覺得水很美,。

師：可不是嗎,？湖水又清又綠,，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣,，閃閃發(fā)亮,，多美呀！（教師畫簡筆畫：湖水）

生：我覺得大白鵝美,。

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀,？（教師畫簡筆畫：白鵝）

生：羽毛美、白白的,。脖子長長的,，彎彎的，很美,。腳掌紅紅的,，真漂亮。

師：大白鵝伸著脖子在干什么呀,？

生：在唱歌,。

師：是的，他們在水上游玩得很開心,，一高興就唱起了歌,。

老師看到這么美的景色，就想吟一首詩,。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》,。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色,，就作出了這首詩,，會背的孩子一起來背。當(dāng)年他寫這首詩時才七歲,！下面我們就來學(xué)習(xí)這位小詩人的詩,。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本,。

三,、學(xué)習(xí)古詩

1、我們的好朋友丁丁也來了,，他告訴我們新學(xué)的字母他都找到了,，孩子們你們也來找找看看。（生交流）

2,、認(rèn)字：（出示我會讀）和（智慧星 ）

過渡：古詩會讀了,，會背了，還要把它讀美,，誦好,，把白鵝讀可愛了讀活了,。

3、指導(dǎo)朗讀,，一行行指導(dǎo)讀,，帶動作讀。

4,、欣賞《詠鵝》歌

有一位詞作家,，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎,？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱,。

四：學(xué)寫字

1、出示“白,、向,、毛、水”

2,、指導(dǎo)書寫

（1）,、范寫

（2）、學(xué)生寫字,，教師巡視指導(dǎo)

一年級音樂詠鵝教學(xué)設(shè)計(jì) 詠鵝教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

1.通過學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》,，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味;

2.引導(dǎo)學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲,、表現(xiàn)歌曲;

3. 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識和想象力,。

體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)歌曲

了解反復(fù)跳躍記號

琴,、拼圖,、多媒體、自制打擊樂器,、彩色筆

律動：聆聽音樂《天鵝湖》,，教師領(lǐng)著學(xué)生翩翩起舞……

(一)導(dǎo)入部分：

1、謎語(謎底——鵝)

歡迎同學(xué)們來到音樂教室,，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語,，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子,，腳蹬一雙紅鞋子,，唱著歌兒伸脖子?！睂W(xué)生猜(主題音樂做背景音樂)

2,、拼圖游戲

a、學(xué)生拼圖,、模仿鵝的叫聲

師：老師還準(zhǔn)備了這只小動物的拼圖,，誰愿意來拼一拼?

師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e ,、e ,、e……

b、解決難點(diǎn)——了解反復(fù)跳躍記號

師：同學(xué)們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了,，聽,，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!

3,、出示節(jié)奏譜

師范讀節(jié)奏,，把反復(fù)記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義

請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

4.師：咦?老師發(fā)現(xiàn)男生在撅嘴巴了,，為什么只對女生問好啊,，別著急，白鵝眨眨眼睛,，聽白鵝在問候男孩子們了!

(教師引導(dǎo)學(xué)生掌握反復(fù)跳躍記號)

請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏

分別請男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動作：拍腿或跺腳)

5.學(xué)生創(chuàng)作活動

你們也是懂禮貌的好孩子,，你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?

(教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固反復(fù)跳躍記號)

6、詩歌朗誦

師：看圖說話——白鵝夸獎我們的同學(xué)們真是有禮貌的好孩子,，它高興地游啊游啊,，看，來到了一個到美麗的地方,，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)

這幅美麗的圖畫,，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什么詩嗎?(老師指名學(xué)生背誦《詠鵝》)

7,、教師以故事簡單介紹古詩

關(guān)于詠鵝這首詩,，還有一個故事呢?！对侚Z》這首詩是我們唐代詩人洛賓王寫的,，他寫這首詩時，只有七歲,，也就是和我們大家差不多大的年紀(jì),。有一天，洛賓王出去玩耍,，來到河邊,，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛,，紅紅的腳掌,，閃動著水波，在藍(lán)天的照耀下,，顯得特別好看,。洛賓王太喜歡了,，于是情不自禁的寫下了這首詩。鵝,，鵝,，鵝，曲項(xiàng)向天歌,，白毛浮綠水,，紅掌波清波。因?yàn)檫@首詩寫的特別好,，所以一直流傳到現(xiàn)在,。

同學(xué)們，聽完這個故事,，你能來讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生讀)

能不能把鵝快樂的樣子用聲音表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生讀)

想象鵝的樣子,，學(xué)生齊讀古詩，可以加上自己所表現(xiàn)的.樣子來讀

同學(xué)們,，這首詩不但讀起來非常美,，唱起來也很好聽，今天,，我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》

(二)學(xué)習(xí)歌曲部分 出示歌片

1,、教師播放課件，學(xué)生聆聽范唱,。

2,、學(xué)生根據(jù)音樂旋律表現(xiàn)鵝游水的樣子

3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱

4,、聽琴學(xué)唱歌詞,，提示反復(fù)跳躍記號

5、變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱,、男女生開火車演唱,、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)

6,、師(教師范唱)生比賽演唱

同學(xué)們唱地真好聽,，老師想請教同學(xué)們一個小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時候,，你還能聽見什么聲音?(想象畫面,，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見)

現(xiàn)在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發(fā)出聲音,，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看,，聽聽像什么聲音?)

學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn) (如：翻書的聲音像風(fēng)聲;)

齊唱歌曲并表演

同學(xué)們，一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了一首動聽優(yōu)美的歌曲,，下面,，我們來欣賞另外的音樂家創(chuàng)作的又一首《詠鵝》

你還能用什么方式表現(xiàn)《詠鵝》呢?(繪畫、剪紙,、舞蹈……)

學(xué)生自由表現(xiàn)《詠鵝》,，可以把自己的作品展示給自己的同伴