體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧。

新課標(biāo)心得體會(huì) 新課標(biāo)的心得體會(huì)篇一

宋小榮

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念,，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集,；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一,、變“備教材”為“備學(xué)生”

老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二,、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動(dòng)性,、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時(shí)生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺(tái)上,，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教,，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力,。

三,、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓(xùn)導(dǎo),、教育，而要更多地去激勵(lì),、幫助,、參謀,；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點(diǎn)燃火炬,。

四,、變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來,，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

總之,，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。

新課標(biāo)心得體會(huì) 新課標(biāo)的心得體會(huì)篇二

關(guān)于有關(guān)新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得

有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想,。那么要如何寫呢,？下面是小編整理的關(guān)于有關(guān)新課標(biāo)個(gè)人學(xué)習(xí)心得，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn),、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問題,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。通過教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

在教學(xué)實(shí)踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好,！你懂得真不光少,！你想象力非常豐富,！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點(diǎn)撥,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí),，教具,；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授,，而是包括知識(shí)與技能、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn),、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

有許多教師不適應(yīng)新教材,，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸,。

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步,；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流、探究,、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,，完成篩選，做出正確判斷,。

靜下心來,，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),，感受頗深。作為一線的小學(xué)語文教師,，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性,；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,，到頭來,，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材,、理解和把握新教材，用好新教材,；要重視教學(xué)反思,、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中,。經(jīng)過努力,，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì),。對(duì)我來說,，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái),，更是一把邁向成功教育的鑰匙,。

回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸,，趕上了新課程改革,，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化,?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。

但同時(shí),，新課程改革中暴露出的一系列的問題,，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖?，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)真的精彩,。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂,。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話,、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中,，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,，不但有力量,，而且有創(chuàng)造力,?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。教師不是絕對(duì)的權(quán)威,，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者,。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹,、親切、有鼓動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生是否民主,、尊重、有親和力,，對(duì)教學(xué)過程有十分重要的影響,。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，所以要走下講臺(tái),，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離,，真正地俯下身子,，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑,，了解他們的喜怒好惡,，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉悅的教學(xué)氛圍,。

給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?，也有新鮮的東西,，無窮的.希望?！痹诮虒W(xué)中,，我們要做的是積極地看，積極地聽,，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見解,。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生積極地,、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式,。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們主動(dòng)參與、全面參與,、全程參與,，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,，是課堂教學(xué)的靈魂,。

學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率,。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，真正使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,，生動(dòng)鮮明的圖畫,，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問,，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維,，提起學(xué)生興趣,。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,，開展豐富多彩的活動(dòng)等,，會(huì)使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過程,，是表現(xiàn)生活的手段,，是交流的需要。

總之,，教師在組織教學(xué)時(shí),，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),，何種手段能使學(xué)生人人積極思考,，個(gè)個(gè)樂于參與,，教學(xué)就成功了一大半,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中領(lǐng)悟,，在創(chuàng)新中發(fā)展,。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),，能使學(xué)生獲得積極的,、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間,、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、交流合作中,，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感,。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)與人交往和合作,。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。”我認(rèn)為,，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神,、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才,。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用,。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識(shí),、方法,、情感體驗(yàn)的過程。

探究的可以是文章的思想,、內(nèi)容,，也可以是詞句之美、景色之美,、情感之美,、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程,。“探究”更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身,，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí),，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”,，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo),、引領(lǐng),。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念,、教學(xué)手段的不斷更新,，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,，語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。

新課標(biāo)心得體會(huì) 新課標(biāo)的心得體會(huì)篇三

初中生物新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

石河子師范學(xué)校

李新

此次進(jìn)行的新課標(biāo)培訓(xùn),，使我在初中生物教學(xué)方面得到了許多啟示,，讓我受益良多。我就我體會(huì)最深的兩點(diǎn)和大家一起交流一下新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得,。

第一,、有關(guān)初中生物的課程性質(zhì)問題

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)是一門自然科學(xué)課程，它應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容,，反映自然科學(xué)的本質(zhì),，這要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要讓學(xué)生通過特殊了解一般，不是就生物論生物,。（這里也說一下許多老師的一個(gè)誤解：比如到了野外,，見到一種植物，就覺得生物老師應(yīng)該知道,，其實(shí)生物學(xué)包含的范圍太廣泛了,，動(dòng)物學(xué)、植物學(xué),、微生物學(xué),、細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)等等,，每一樣后面又分支了很多很多,，比如植物學(xué)：上一版本的教材中列舉的綠色植物為30多萬種，相隔十年左右,，這次新編教材中已經(jīng)上升到50多萬種,，光植物分類一門學(xué)科，窮其一生也研究不了，記憶不完,。）這就對(duì)初中生物教師的生物教學(xué)提出了較高的要求,，初中生物教學(xué)不應(yīng)該是以提高學(xué)生的生物專業(yè)素養(yǎng)為唯一目的，而更應(yīng)該在使學(xué)生獲得最基本生物學(xué)知識(shí)的同時(shí),，進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)家探究的過程,、觀點(diǎn)、思維和方法,。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要按科學(xué)探究的規(guī)律來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生的親身參與探究過程,，習(xí)得知識(shí),，體驗(yàn)過程，領(lǐng)悟方法,，訓(xùn)練思維,，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力,。

第二,、有關(guān)增加重要概念問題

1、重要概念起源：

此次重要概念的提出源于國(guó)外對(duì)核心概念的研究,，比如費(fèi)德恩(feden)等人認(rèn)為,核心概念是一種教師希望學(xué)生理解并能在忘記其非本質(zhì)信息或周邊信息之后,仍然能應(yīng)用的概念性知識(shí),。埃里克森(erickson)認(rèn)為,核心概念是指居于學(xué)科中心,具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法,。這些核心概念具有廣闊的解釋空間,源于學(xué)科中的各種概念,、理論、原理和解釋體系,為領(lǐng)域的發(fā)展提供了深入的視角,還為學(xué)科之間提供了聯(lián)系,。此次新課標(biāo)認(rèn)為“生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置,，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律,、理論等的理解和解釋,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用”。

2,、如何認(rèn)識(shí)重要概念：

此次新課標(biāo)以描述概念內(nèi)涵的形式,，在生物學(xué)“課程內(nèi)容”的十個(gè)一級(jí)主題中呈現(xiàn)出了初中生物學(xué)的50個(gè)重要概念。這些概念是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉,，這些內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ),，體現(xiàn)了課程中的教學(xué)重點(diǎn)。其中有的是傳統(tǒng)意義上的概念（有概念的名稱,、內(nèi)涵和外延）,，有的不是,。這里所列舉的“概念”比邏輯學(xué)、心理學(xué)意義上的“概念”要寬泛,，因此不能糾結(jié)于核心概念,、重要概念、具體概念的區(qū)分,。重要的是理清相關(guān)概念的關(guān)系,，把握其內(nèi)容邏輯聯(lián)系，以幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

課堂教學(xué)中,，教師可以使用術(shù)語來傳遞生物學(xué)的概念，如“光合作用”,； 也可以用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞生物學(xué)概念,，如，“綠色植物能利用太陽能（光能）,，把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物,，同時(shí)釋放氧氣”。本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中同時(shí)使用了這兩種方式,；重要概念的學(xué)習(xí)要符合學(xué)生的接受能力,，需要螺旋式發(fā)展,，用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度,。

3、如何進(jìn)行重要概念的教學(xué)：

（1）教學(xué)活動(dòng)圍繞重要概念開展

新課標(biāo)此次明確指出：“教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)注意圍繞重要概念展開,，精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授,、演示,、實(shí)驗(yàn)、資料分析,、討論等,，以促成學(xué)生重要概念的建立、理解,、應(yīng)用,。”這意味著,，教學(xué)內(nèi)容不管是什么形式內(nèi)容的教學(xué),，都要與重要概念發(fā)展一致，目的都是幫助學(xué)生對(duì)重要概念的深層理解,。因此在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí),，我認(rèn)為應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

分清生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念的關(guān)系,，事實(shí)越豐富、越有代表性,，越容易形成概念的基礎(chǔ),，而概念是經(jīng)過抽象、概括等思維活動(dòng)加工而形成的更本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。教學(xué)過程中要積極為學(xué)生提供生物學(xué)事實(shí),，注意引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的思維,，構(gòu)建生物學(xué)概念,，如針對(duì)“動(dòng)物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會(huì)”,，我們可以篩選典型的具體事例呈現(xiàn)給學(xué)生,，包括低等動(dòng)物、學(xué)生常見的和不常見的行為現(xiàn)象,。這樣實(shí)例可以為提供很好的感性材料,，讓學(xué)生感受到生動(dòng)鮮活的自然界，為學(xué)生理解“適應(yīng)”打下良好的基礎(chǔ),。

注意了解學(xué)生頭腦中的原有概念,，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)和概念時(shí)，原有的知識(shí)和概念會(huì)影響他的學(xué)習(xí),。比如學(xué)生對(duì)“植物的呼吸作用”這一概念的理解,，即使在強(qiáng)調(diào)n次后，他頭腦中的固有概念仍不易改變,，學(xué)生仍固執(zhí)的把“光合作用”的過程,、產(chǎn)物當(dāng)做“呼吸作用”的過程產(chǎn)物。因此當(dāng)學(xué)生存在一些典型的錯(cuò)誤概念時(shí),，老師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷改變或發(fā)展學(xué)生的原有概念,，更新學(xué)生的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,，僅靠灌輸或逼迫不能使學(xué)生信服,，改變他們的原有概念，需要給學(xué)生多次機(jī)會(huì),，讓他們認(rèn)識(shí)到自己想法的矛盾和漏洞,，以及與科學(xué)解釋之間的不一致，才有可能發(fā)生概念轉(zhuǎn)變,。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)需要考查學(xué)生對(duì)重要概念的理解

此次新課標(biāo)從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看,，改變了實(shí)驗(yàn)稿只寫能力和情感兩方面評(píng)價(jià)建議的做法，增加了關(guān)于知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)建議,。要利用發(fā)好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成,。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí),，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中,，要重視考核核心的,、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的,、零散的知識(shí),；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析,、綜合等思維能力,。

總之，此次新課標(biāo)在原有的基礎(chǔ)上對(duì)“凸顯重要概念傳遞”方面提出了明確的教學(xué)要求,，為教師把握教學(xué)重點(diǎn),、為探究教學(xué)促進(jìn)學(xué)生概念的建立提供了操作層面的指導(dǎo)和建議，也為廣大生物教學(xué)工作者也提出了新的命題和任務(wù),。

新課標(biāo)心得體會(huì) 新課標(biāo)的心得體會(huì)篇四

學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的心得體會(huì)

美國(guó)匈牙利著名數(shù)學(xué)家喬治·波利亞曾說過：“教師講什么并不重要,，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！?/p>

數(shù)學(xué)作為一種文化課程,，它的重要性毋庸置疑。我們?cè)跀?shù)學(xué)教育既要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代生活,、學(xué)習(xí)所必須的知識(shí)與技能,，還要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出：應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、符號(hào)意識(shí)、空間觀念,、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念,、運(yùn)算能力,、推理能力、模型思想,、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

在我們學(xué)習(xí)的過程中，我們得不斷地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間,、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間,、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。而數(shù)學(xué)知識(shí)之間,，由于他們相互補(bǔ)存,、歸納,、延伸，所以有很強(qiáng)的遞補(bǔ)性,。所以我們?cè)谟龅揭恍?shí)際問題時(shí),，大多時(shí)候都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想來間接的解決問題（應(yīng)用意識(shí)）。這時(shí)我們一般會(huì)通過建立數(shù)學(xué)模型（模型思想）,。而在建立數(shù)學(xué)模型過程中,，首先需要收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)分析觀念）,，進(jìn)而對(duì)分析出的數(shù)據(jù)類型用不同的符號(hào)表示（符號(hào)意識(shí)）,，從而了解數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系等方面的聯(lián)系（數(shù)感）,。然后通過合理的推理過程（推理能力）,，運(yùn)用自身的運(yùn)算能力來解決問題（運(yùn)算能力）。

而在建立數(shù)學(xué)模型的過程,，也許我們會(huì)遇到一些用現(xiàn)有知識(shí)無法來解決或解決較為復(fù)雜的問題,，這時(shí)我們就需要有一種創(chuàng)新意識(shí)。比如,，我們?cè)谛W(xué)時(shí),，只學(xué)到了自然數(shù)，而引入負(fù)數(shù)以后,，很多問題就可以迎刃而解,。而正負(fù)數(shù)表示的是一種相反意義的量。而正負(fù)數(shù)以及0又統(tǒng)稱為有理數(shù),，之后引入數(shù)軸,，有效的解決了兩個(gè)物體相互將的位置關(guān)系（空間觀念）。而引入數(shù)軸,，我們又通過了圖形描述來分析問題（幾何直觀）,。

從對(duì)一個(gè)實(shí)際問題的建立數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行討論，我們可以看出在平時(shí)的教學(xué)中,，正確的加入數(shù)學(xué)文化教育,，即它的思維方式教育?？梢杂行У拇龠M(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活理解,。從而更加的理性化、科學(xué)化,。

但是,，在這些方面，由于每一個(gè)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)不同,，所以在數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度上就會(huì)出現(xiàn)一些差異,。所以在《標(biāo)準(zhǔn)》中提出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在這里,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所使用的是數(shù)學(xué)教育,，這就更加體現(xiàn)了教育過程中學(xué)生的重要性。

波利亞曾還曾提到：“對(duì)學(xué)生灌注有益的思維習(xí)慣和常識(shí)也許不是一件太容易的事,，但一個(gè)數(shù)學(xué)教師假如他在這方面取得了成績(jī),，那么他就真正地為了他的學(xué)生們（無論他們以后是做什么工作的）做了好事。能為那些70%的在以后生活中不用科技數(shù)學(xué)的學(xué)生做好事當(dāng)然是件最有意義的事情,?！?/p>

我們都知道，學(xué)生在接受完正規(guī)教育之后,，進(jìn)入社會(huì),，大部分對(duì)于專業(yè)數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)可以說是微乎其微，而我們可以再我們教學(xué)的過程中不斷的加入數(shù)學(xué)的文化,，也就是思維過程,，那么我們的學(xué)生就可以在以后的生活生產(chǎn)中，潛移默化的運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想來思考問題,，解決問題,。從更加的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),。而這,，我認(rèn)為是我們教學(xué)的最終目的。

新課標(biāo)心得體會(huì) 新課標(biāo)的心得體會(huì)篇五

沐浴陽光

一路前行

----學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)

“玉不琢,，不成器,。人不學(xué)，不知義,?！惫湃说牧攘葦?shù)語，就將學(xué)習(xí)的重要性概括了出來,。學(xué)習(xí)的過程就像在雕琢一塊璞玉,，一番精雕細(xì)琢之后，璞玉就變得高貴,、典雅起來。同樣,，面對(duì)全方位的新課程改革,，我們教師要認(rèn)真揣摩、研讀,，才能真正理解新課標(biāo)的精髓,，才能撥云見日,，豁然開朗。

在認(rèn)真研讀新課標(biāo)的過程中,，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念,，對(duì)語文教學(xué)也有了更深的感受。

一,、注重學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行,。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師,。

二、開展課改實(shí)驗(yàn),、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1,、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2,、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4,、采取四種方法：

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三,、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代,，說某某能寫一手好字,，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反,，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐,?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

四,、注重學(xué)生的閱讀背誦。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會(huì)貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快，正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí),，模式新穎，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增 加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

五,、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必 須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

六、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì),。

七,、新課程給我?guī)淼乃伎迹?/p>

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

從新課標(biāo)中我們深深地體會(huì)到,，新課標(biāo)已不僅僅是新標(biāo)準(zhǔn),、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新,、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,。關(guān)注未來,，放飛希望，讓我們與新課程一起成長(zhǎng),，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂,。愿我們的課堂能呈現(xiàn)出思想和生命的火花的碰撞，從心靈深處流淌出的絲絲甘泉,，去盡情滋潤(rùn)每一個(gè)求知的孩子,。與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新,，帶著這種執(zhí)著的追求,，不斷的完善自己，做一名合格的教師,。