體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

新課標(biāo)心得體會(huì)篇一

近年來(lái),，我國(guó)教育不斷推進(jìn)改革，新課標(biāo)在教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用,。為了更好地適應(yīng)新課程的要求,，我參加了學(xué)校舉辦的新課標(biāo)研習(xí)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念和方法,。在這一過(guò)程中,，我深刻地體會(huì)到了研習(xí)新課標(biāo)的重要性，并在實(shí)踐中獲得了很多收獲,。

第二段：了解新課程,。

在研習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中，我了解到新課程的思想是“以學(xué)生為中心,、關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活”，這樣的教育理念徹底顛覆了過(guò)去重視知識(shí)灌輸?shù)慕逃Ｊ剑⒅貙W(xué)生個(gè)性,、興趣和潛能的發(fā)掘,。這使我們重新審視了教學(xué)中的一些問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生,，而不是僅僅傳授知識(shí),。

第三段：教學(xué)方法。

了解新課程的思想后,，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中,，教師要采取以學(xué)生為中心的教育模式。在教學(xué)過(guò)程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，激發(fā)興趣，以不同的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,，慢慢讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí),，提高其綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)方法可以完全符合新課標(biāo)的理念,，也更符合當(dāng)今社會(huì)個(gè)性化,、多元化的需求。

第四段：教育思考,。

研習(xí)新課標(biāo)的過(guò)程中,，我重新審視了自己在教育中的作用。教育不僅僅是傳授知識(shí),，更重要的是提供身心健康的成長(zhǎng),，讓學(xué)生能夠在各種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中生存和發(fā)展。因此,，教師的角色不再是單純的知識(shí)傳授者,，更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng),。

第五段：未來(lái)展望,。

通過(guò)研習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)今后的教育工作有了更高的期望,。我將采納新課標(biāo)的理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和興趣，多采用互動(dòng),、合作的教學(xué)形式,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí),，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理和情感變化,，適時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。我相信，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，我將有更多的機(jī)會(huì)在未來(lái)的教育工作中取得更好的效果,。

總之，研習(xí)新課標(biāo)是教育行業(yè)的共同任務(wù),。只有提前準(zhǔn)備并適應(yīng)新課標(biāo)要求,，我們才能更好地開(kāi)展教育工作，讓我們的學(xué)生和教育事業(yè)得到更好的發(fā)展,。

新課標(biāo)心得體會(huì)篇二

在新形勢(shì)下,，新課標(biāo)產(chǎn)生了很大的變化，如何在新課標(biāo)的指引下指導(dǎo)老師的上課給了我們極大的挑戰(zhàn),。新形勢(shì)下對(duì)老師上課提出了新的要求,，必須以責(zé)任為擔(dān)當(dāng)。發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，把課程結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整,，調(diào)整自己的教學(xué)方法，教學(xué)模式,，才能應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn),。高中信息技術(shù)課程必修部分是全面提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能,。信息技術(shù)課堂是以操作為主的課堂，所以老師在講解部分必須減少時(shí)間,，多一些演示和學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間,。在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)上作很大的變化和調(diào)整。這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,。

(1)借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生利用數(shù)字化的環(huán)境才能做出貢獻(xiàn),。利用小組討論法,，提升學(xué)生的小組合作能力。在教學(xué)過(guò)程中,，可以通過(guò)情景模擬或者實(shí)景觀察等方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求,。

學(xué)生能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征,，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式。信息意識(shí),，數(shù)字化創(chuàng)新學(xué)習(xí),。信息社會(huì)責(zé)任，計(jì)算思維。信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越智能化,，利用信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的智力水平和動(dòng)手實(shí)踐能力,。

(3)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。老師和學(xué)生互動(dòng)的方式也產(chǎn)生了很大的變化,。

(4)以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,，提升上課水平和備課水平。

(5)提倡自主合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種新課標(biāo)的指引下,，新課程改革是一個(gè)挑戰(zhàn)更是一個(gè)契機(jī),。

老師在上課過(guò)程中利用形式多樣的變化形式來(lái)分解課堂，這是非常重要的,。這樣不僅提高了上課效率而且提升了上課水平,。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常有利。讓大家在實(shí)踐鍛煉中成長(zhǎng),，這樣才有用,。做最后的努力。

面對(duì)人類(lèi)社會(huì)步入21世紀(jì)高科技時(shí)代,，人類(lèi)以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門(mén)獨(dú)立的必修課納入中小學(xué)的課堂教學(xué),。結(jié)合近期上網(wǎng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,，我的體會(huì)是：《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)程序規(guī)定過(guò)細(xì)的做法,，并在理論上追求面向所有學(xué)生的發(fā)展。新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化,。主要有兩點(diǎn),，一是課程設(shè)置的基點(diǎn)不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不一,，初中階段的信息技術(shù)教育差異很大,，這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生，特別是從農(nóng)村,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué),。因此當(dāng)時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容就是以“零起點(diǎn)”為基點(diǎn)的,。“零起點(diǎn)”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生能通過(guò)教學(xué)逐步提高,，但卻造成了小學(xué),、初中、高中學(xué)習(xí)同一或相似教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面,。這使得有較好基礎(chǔ)的學(xué)生,，通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，得不到什么提高,。而新課程的設(shè)置不再有“零起點(diǎn)”的限制,，認(rèn)為初中生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置,。這將使所有同學(xué)都會(huì)通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高,。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出,，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),，并掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能。所以教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識(shí),、windows操作系統(tǒng),、word、excel等,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。而新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊,，并至少選修一門(mén)選修模塊,。通過(guò)必修模塊對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合,、升華,，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)合作的能力,，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用,；通過(guò)選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域,。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講,、看老師示范要有效得多,。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,、演示后,，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法,。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”,，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的,。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī),，學(xué)生上課的最佳過(guò)程是邊聽(tīng)講(或邊看書(shū))邊操作,。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),。以前的高中教材,，主要學(xué)的是計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等,。在教學(xué)中普遍采用“操作演示----任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)----評(píng)價(jià)”的方式,，在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)若干任務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來(lái)使學(xué)生掌握各種技能,。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō),，教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行整合,、升華,，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，學(xué)會(huì)獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索新的軟件以達(dá)到觸類(lèi)旁通的程度,，發(fā)揮學(xué)生大膽探究的精神，對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,。中小學(xué)的信息技術(shù)課畢竟是一門(mén)新興的課程,，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒,；而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù),。我們還只是一個(gè)新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式,、教學(xué)方法,，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高和完善,，作為中小學(xué)信息技術(shù)課的先驅(qū)者,，應(yīng)具有高尚的道德情操，勇于開(kāi)辟,，勇于創(chuàng)新,，在探索中尋求道路,，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓我們共同努力,，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式,、教學(xué)方法而奮斗!

新課標(biāo)心得體會(huì)篇三

自2017年起，《新課標(biāo)》已經(jīng)正式在我國(guó)教育體系中推廣,。無(wú)論是教師還是學(xué)生,，都在不斷適應(yīng)新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。而個(gè)人認(rèn)為,，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》不僅是為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,，更是為了把握時(shí)代的脈搏，關(guān)注教育的發(fā)展,，做好自己的職業(yè)規(guī)劃,。

第二段：深入理解。

《新課標(biāo)》的核心理念之一就是“以學(xué)生為中心”,。我們不再關(guān)注傳統(tǒng)的教師授課,，而是將學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高到了一個(gè)新的高度。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,，學(xué)生要積極參與,、主動(dòng)思考，去探討,、去交流,。這種學(xué)習(xí)方式不僅能防止學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和批判性思維能力,。

第三段：反思教育。

在學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的過(guò)程中,，我也不斷反思自己以往的教育經(jīng)驗(yàn),。在傳統(tǒng)教育方式下，我曾經(jīng)一味強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的填鴨式教學(xué),，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了一定的影響,。而現(xiàn)在，在掌握了《新課標(biāo)》的精髓之后,，我更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)揮創(chuàng)意，同時(shí)注重考試的過(guò)程與方法,，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

第四段：思考問(wèn)題。

不過(guò),，《新課標(biāo)》也存在一些問(wèn)題。例如,，學(xué)生可能因?yàn)檫^(guò)于重視自我價(jià)值,、忽視班級(jí)價(jià)值感，導(dǎo)致班集體的凝聚力不足,；教育者可能過(guò)于追求創(chuàng)新,、忽略了經(jīng)典名著的閱讀和解析。學(xué)生和教育者需要時(shí)常反思和溝通交流,，尋找解決問(wèn)題的方法,，優(yōu)化學(xué)校教育。

第五段：結(jié)論,。

總之,，《新課標(biāo)》是一次教育教學(xué)的學(xué)習(xí)、改革,、創(chuàng)新的新時(shí)代,，我們必須要跟上這一潮流。在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中,，我們應(yīng)保持開(kāi)放的心態(tài),，創(chuàng)新的思維，自我反思和批判的精神,，為自己的職業(yè)發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步而不斷努力,！

新課標(biāo)心得體會(huì)篇四

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)已正式頒布，今年9月就要實(shí)施,。新課標(biāo)篇幅不大,，涉及面寬，凡課程性質(zhì),、理念,、總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、方法,、評(píng)價(jià)、考試,、教材編寫(xiě)等等,，都說(shuō)到了，但多是一些很精練的原則性的表述,，需要認(rèn)真學(xué)習(xí),、體會(huì)和探討。課標(biāo)的學(xué)習(xí),，為老師們更新觀念,、全面提升教學(xué)水準(zhǔn)提供了契機(jī),，也為繼續(xù)推進(jìn)課改提供了動(dòng)力。

一,，課標(biāo)的功能是什么?

課標(biāo)就是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。教材編寫(xiě),、教學(xué)評(píng)估,、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù)，以后相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的檢查評(píng)估,，就要以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),，不能另立標(biāo)準(zhǔn)。中考,、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當(dāng)作為檢查評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn),。課標(biāo)是有一定的政策約束力的。而對(duì)老師來(lái)說(shuō),，有了課標(biāo),，教什么，怎樣教,，達(dá)到什么要求,，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù),。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下,，課標(biāo)不是可有可無(wú)的，它對(duì)不良傾向起著正面阻攔抑制的作用,，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走,。

課標(biāo)實(shí)施是整個(gè)基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。20xx年前有過(guò)語(yǔ)文課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)稿,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)稿的推行,，其實(shí)也就是課改。課標(biāo)提出了一些新的先進(jìn)的教育理念,，在20xx年課改中,，我們已經(jīng)接觸和實(shí)踐過(guò)，現(xiàn)在需要總結(jié),。課標(biāo)實(shí)施與課改推進(jìn)是緊密聯(lián)系的,，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，也是為了深入課改,。

有的老師閱讀新課標(biāo),，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的,，是哪些直接可以落實(shí)到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間如何安排,，等等,。抱著這種期待，課標(biāo)可能不太“解渴”,。課標(biāo)是指導(dǎo)性文件，面向全國(guó),，在教學(xué)的安排上不可能做很具體,、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定,，只要正確領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念,，了解國(guó)家對(duì)這門(mén)課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個(gè)學(xué)段如何體現(xiàn),，也就可以了,，教無(wú)定法，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法,，每個(gè)老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮,。新課標(biāo)不是一根繩子，不是用來(lái)束縛大家的,，它是動(dòng)力,，激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)中大膽創(chuàng)造。

二,，課標(biāo)出臺(tái)的背景是什么?

課標(biāo)是怎樣出臺(tái)的?取代教學(xué)大綱帶來(lái)什么變革?這得從20xx年前說(shuō)起,。1996年教育部組織對(duì)我國(guó)義務(wù)教育實(shí)施狀況進(jìn)行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來(lái)教學(xué)大綱要求過(guò)高,，教學(xué)內(nèi)容存在繁,、難、偏,、深,、舊、窄的情況,，絕大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求,。又與世界上一些國(guó)家的中小學(xué)做比較，我國(guó)同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識(shí)面較窄,，同一知識(shí)深度較深,。同時(shí)，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定,，缺乏彈性和選擇性,，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。當(dāng)時(shí)就決定要實(shí)施課程改革,，那么義務(wù)教育就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。

課標(biāo)的制定,，是想改變過(guò)去那種比較偏狹的教學(xué)狀況,，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說(shuō)的一個(gè)詞：素質(zhì)教育,。不管大家如何看待,，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白,，過(guò)去的教學(xué)大綱以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，關(guān)注的中心就是知識(shí)和技能，而課改希望眼界大開(kāi),，適應(yīng)新的形勢(shì),，著眼于對(duì)國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)技能,。新課標(biāo)和這次課程改革都強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo),，實(shí)際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標(biāo)的出臺(tái),，讓老師們教學(xué)的課程目標(biāo)意識(shí)得到明顯的加強(qiáng),。還有一點(diǎn)也是進(jìn)步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué),，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程,，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。所以我們學(xué)習(xí)新課標(biāo),，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平,，眼界要高一點(diǎn)，以觀念的變革來(lái)帶動(dòng)教學(xué)變革,。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿早在20xx年研制成稿,，隨后在全國(guó)多個(gè)省、市,、區(qū)試驗(yàn),，多種按照“課標(biāo)”編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教材投入使用,，也就是課程改革?！罢n改”推行至今20xx年了,。從20xx年4月開(kāi)始，教育部組成課標(biāo)修訂組,，著手修訂,。先對(duì)29個(gè)省、市,、區(qū)的課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查,，征詢對(duì)“課標(biāo)”的內(nèi)容及試驗(yàn)結(jié)果的各種意見(jiàn)。然后修訂組用了近4年的時(shí)間,，反復(fù)調(diào)研,、學(xué)習(xí)、修改,，數(shù)易其稿，最終形成定稿,。課標(biāo)經(jīng)過(guò)十年課改的試驗(yàn),，集思廣益，是全國(guó)廣大師生共同努力的結(jié)晶,，并非少數(shù)專(zhuān)家的產(chǎn)品,，是國(guó)家的政策性文件，我們應(yīng)當(dāng)給予尊重,，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施,。

三，如何看待前一段課改以及課標(biāo)實(shí)施的效果?

新課標(biāo)頒布,，有些老師不是那么期盼,，也不是那么有興趣。因?yàn)榱x務(wù)教育課改已經(jīng)實(shí)施10多年,，大家對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)也有所接觸,，但現(xiàn)實(shí)狀況是，課改效果好像不那么明顯,，課標(biāo)的實(shí)施,，其實(shí)很多學(xué)校也是“水過(guò)地皮濕”，見(jiàn)不到突出的效果,。絕大多數(shù)人都不否認(rèn)改革的必要,，但要真正推進(jìn)新課程，又非常艱難,，從小學(xué)到高中,，越往上走,，難度就更大。課改都20xx年了,，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套,，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍減不下來(lái),，甚至比十年前加重了,。課改在竭力反對(duì)競(jìng)技式教育，可是“競(jìng)技”在不斷加重與提前,，提前到小學(xué),、學(xué)前班，甚至“胎教”,，幾乎所有的家長(zhǎng)都在擔(dān)心自己孩子“輸在起跑線上”,，這成為集體無(wú)意識(shí)了。一方面是對(duì)現(xiàn)下應(yīng)試教育強(qiáng)烈不滿,，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程,，實(shí)際上卻又緊張，擔(dān)心,，結(jié)果就形成巨大的社會(huì)障礙力,，大家都很無(wú)奈。當(dāng)然也還有另一種趨向,，就是把新課標(biāo)片面理解為顛覆性的,，不顧實(shí)際條件，一味追求課改的形式與聲勢(shì),。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的人文性,，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開(kāi)來(lái),，語(yǔ)文課上成了思想教育課,，掏空了語(yǔ)文;強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講,，課堂教學(xué)追求無(wú)邊的討論,，一堂課下來(lái)沒(méi)有多少“干貨”?！盎茏印辈⒉豢赡芴嵘虒W(xué)質(zhì)量,，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標(biāo)的實(shí)施的確存在很多問(wèn)題,，十年課改真的很艱難,，可以用四個(gè)字說(shuō)明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標(biāo)本身有問(wèn)題嗎?不是,。主要是因?yàn)檫@十多年來(lái),，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，但社會(huì)財(cái)富分配差距拉大，競(jìng)爭(zhēng)加劇,，社會(huì)心理緊張;最近十多年大學(xué)擴(kuò)招,，本來(lái)可以讓更多青年上大學(xué)，可是競(jìng)爭(zhēng)反而加劇,，是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng),。所以，課標(biāo)和課改提出的那些先進(jìn)的教育理念,，在這種非常緊張的社會(huì)心理面前,，被虛化了，很多人認(rèn)為課標(biāo)與課改的理念不錯(cuò),，可是在當(dāng)下難于實(shí)施,。我們的確應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí)，看到課標(biāo)實(shí)施和課改推行所面臨的巨大困難,。但也要看到,，老百姓對(duì)現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的,，所以課標(biāo)與課改還是有巨大的潛在動(dòng)力,，而且勢(shì)在必行?？梢哉f(shuō)，課改與課標(biāo)實(shí)施舉步維艱,，但沒(méi)有可能再走回頭路,，只能從長(zhǎng)計(jì)議，堅(jiān)持下去,，穩(wěn)步推進(jìn),。

從另一方面看，課改與課標(biāo)的實(shí)施,，也還是取得顯著的成績(jī),。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破，象“以人為本”,，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展,，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體,，啟發(fā)式學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng),，等等,，這些觀念過(guò)去也有提過(guò),，但這次新課標(biāo)實(shí)施，從理論到實(shí)踐那么集中強(qiáng)化提倡,，得到了普遍的社會(huì)認(rèn)同,。可以說(shuō)這次課改激活了對(duì)于教育某些根本問(wèn)題的認(rèn)識(shí),，社會(huì)對(duì)教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識(shí),，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂,，經(jīng)過(guò)大面積的調(diào)查,，征求各方面意見(jiàn)，特別注意把課改中實(shí)施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法,，體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在這個(gè)修改后的語(yǔ)文課標(biāo)，基本理念是先進(jìn)的,，又是基本的,，相對(duì)穩(wěn)定的，有可行性的,。

四,，課標(biāo)修訂怎樣面對(duì)這些年的爭(zhēng)議?

語(yǔ)文是一門(mén)主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么?怎樣來(lái)教,，又怎樣來(lái)學(xué)?可能有各種各樣的意見(jiàn),，圍繞語(yǔ)文的爭(zhēng)議也特別多。這次課標(biāo)修訂,，當(dāng)然也會(huì)注意到各種爭(zhēng)議,，吸納那些比較切合實(shí)際的意見(jiàn)，但更主要的工作,，是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問(wèn)題,，總結(jié)這十多年來(lái)課改的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)按照國(guó)家教育規(guī)劃的總體要求,，面向未來(lái),，提出語(yǔ)文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。

這次修訂,，在如何讓核心價(jià)值觀滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,，下了很大功夫。比如課程的定位,，這次修訂比較明確說(shuō)明：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng),?！边@樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)了,。

關(guān)于工具性與人文性的問(wèn)題,，曾經(jīng)引起一些討論。課標(biāo)堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念,，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,，更加豐富語(yǔ)文課程的價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí),、能力和情感態(tài)度,、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。

關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題,，也是有些爭(zhēng)論的?，F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題,，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語(yǔ)法修辭知識(shí),，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性,，而且容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩,。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語(yǔ)法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以保留,，辦法是隨文學(xué)習(xí),，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來(lái)的附錄《語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)》內(nèi)容擴(kuò)充了,，增加了關(guān)于漢字、拼音,、閱讀,、寫(xiě)作、文學(xué)等方面的知識(shí),，不過(guò)并沒(méi)有完全采納將語(yǔ)文知識(shí)“細(xì)化,、系列化”的建議，因?yàn)檫^(guò)分細(xì)化和系列化,，有可能使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣,，并對(duì)教師造成束縛。

還有,，就是“三個(gè)維度”問(wèn)題,。過(guò)去,，語(yǔ)文課程基本目標(biāo)曾經(jīng)是“語(yǔ)文知識(shí)”，后來(lái)則突出“語(yǔ)文能力”,，關(guān)注點(diǎn)集中于語(yǔ)言文字運(yùn)用的技術(shù)層面,。新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型,，即包括：知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。知識(shí)、能力,，是語(yǔ)文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分,，但不是全部，語(yǔ)文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，但不是每一堂課都落實(shí)三維,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等,，是長(zhǎng)期,、隱性的目標(biāo)，語(yǔ)文教育要靠熏陶,，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實(shí)”三維,。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中，不可能完成太多目標(biāo),。要特別注重引導(dǎo)閱讀,。閱讀能力是一種綜合能力，理解,、感覺(jué),、體驗(yàn)、察悟,，包括語(yǔ)感,，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得,。如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺(jué),，沒(méi)有個(gè)性化的閱讀，而老師講得太多、太細(xì),、太零碎,，不見(jiàn)得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺(jué),。

五,，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)核心概念?

“語(yǔ)文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”,，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的,、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué),、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng),、情趣等人格修養(yǎng)。

過(guò)去語(yǔ)文課一般只講語(yǔ)文能力,，比如“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”,，現(xiàn)在提出“語(yǔ)文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些,，既包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求,。就是說(shuō),，語(yǔ)文課程在語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過(guò)程中，必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染,，學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，以及道德修養(yǎng),、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng),。同時(shí)讓語(yǔ)文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面,，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì),。

這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一,，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機(jī)結(jié)合,，自然而然展開(kāi)的,。比如小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，既是一種能力訓(xùn)練,，又是文化熏陶,，還是一種習(xí)慣,、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,。所以“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)概念,，代表一種新的更闊大的教育視野。

有人對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提法可能不太認(rèn)同,，認(rèn)為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力)比較清晰，認(rèn)為提語(yǔ)文素養(yǎng)忽視了“雙基”,，其實(shí),，語(yǔ)文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過(guò)是僅僅提“雙基”還不夠,，而且“雙基”也必須根據(jù)時(shí)代的要求重構(gòu),。因此，語(yǔ)文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展,，而且包括了對(duì)“雙基”的重構(gòu),。

要特別說(shuō)說(shuō)“訓(xùn)練”，也是一線教師比較關(guān)注的,。課標(biāo)倡導(dǎo)的是啟發(fā)式,、探究式、討論式,、參與式的教學(xué),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境,，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實(shí)施方式,，也不再作為語(yǔ)文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的,。在課標(biāo)的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語(yǔ)文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中,，這個(gè)詞沒(méi)有頻繁出現(xiàn),。

老師們閱讀語(yǔ)文課標(biāo)，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法,，里邊包含新的教育理念,，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育,，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀,，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;二是倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;三是重視語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累,、感悟,、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)文的熏陶感染作用;四是遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn);五是合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和內(nèi)容,，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。

一是適當(dāng)減負(fù),。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少,，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣,，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。比如小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，過(guò)去一二年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1600-1800字,，會(huì)寫(xiě)800-1000,?，F(xiàn)在減少識(shí)字量，改為認(rèn)識(shí)1600,，其中會(huì)寫(xiě)800,。提倡“多認(rèn)少寫(xiě)”，希望扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的做法,，不再要求“四會(huì)”,。還請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)兒童認(rèn)字寫(xiě)字做了專(zhuān)門(mén)的字頻研究，從兒童語(yǔ)文生活角度提出先學(xué)先寫(xiě)的300個(gè)“構(gòu)形簡(jiǎn)單,，重現(xiàn)率高,，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級(jí)教科書(shū)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要內(nèi)容,。

過(guò)去對(duì)中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段應(yīng)該識(shí),、寫(xiě)多少字哪些字，沒(méi)有明確的規(guī)定,，不同版本的語(yǔ)文教材在選字的問(wèn)題上也有很大差異,。這次課標(biāo)修訂稿新增了《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》兩個(gè)字表,，嘗試在這方面給出了明確的建議。

二是更加重視寫(xiě)字與書(shū)法的學(xué)習(xí),。針對(duì)目前電腦化之后，寫(xiě)字能力普遍下降,，這次修訂特別加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)的分量,，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定,強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量,。明確寫(xiě)上“在小學(xué)每天語(yǔ)文課都要求安排隨堂練習(xí),，天天練字”。

三是閱讀教學(xué)也有新的理念,，那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。這些話對(duì)當(dāng)前某些教學(xué)傾向是有針對(duì)性的,。

課標(biāo)還特別提出“學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須注重讀書(shū),，注重積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，注重品味,、感受和體驗(yàn),，注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐?！睘槭裁?歷來(lái)語(yǔ)文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi),，如，默寫(xiě)詞語(yǔ)解釋?zhuān)v解“語(yǔ),、修,、邏、文”知識(shí)點(diǎn),，分析中心思想,、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法,。按照這樣的路子,，學(xué)生記住了許多“知識(shí)點(diǎn)”，做了大量的題,，可是書(shū)沒(méi)有讀多少,，積累不足，語(yǔ)感不強(qiáng),，語(yǔ)文水平終究得不到提高,。這些年學(xué)生不讀書(shū)少讀書(shū)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,，為此，課標(biāo)特別寫(xiě)上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本的書(shū),。”對(duì)于課外閱讀,，課標(biāo)也格外重視,，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上,。

課標(biāo)這次修訂對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的,。9年要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品,。課標(biāo)列出部分中國(guó)古代的優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目,，小學(xué)到初中，136篇,。其中小學(xué)背誦75篇,，初中61篇。有人認(rèn)為這個(gè)量大了一些,。其實(shí)9年背誦這個(gè)量,，是適當(dāng)?shù)模^大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到,。

課標(biāo)提示應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“語(yǔ)文生活”,，包括他們的課外“閑書(shū)”的閱讀交流、上網(wǎng),、博客,、qq，等等,，其實(shí)這些都是他們語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的重要方面,，又關(guān)系到語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語(yǔ)文課和學(xué)生的“語(yǔ)文生活”之間疏通一條通道,，那肯定會(huì)加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)起讀書(shū)的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的,，學(xué)生除了課本和教輔,，再?zèng)]有興趣讀書(shū),。這是可悲的。語(yǔ)文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，重視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)文生活,。閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué),，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提高閱讀品位?！罢n標(biāo)”所要求與建議的閱讀教學(xué),，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解,，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度,。

四是寫(xiě)作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”,，小學(xué)一二年級(jí)就布置寫(xiě)作文,，是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫(xiě)話”,，三年級(jí)開(kāi)始是“習(xí)作”,，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試,，只教套題作文、餡餅作文,、宿構(gòu)作文的做法,，不但助長(zhǎng)假大空的文風(fēng)，助長(zhǎng)文藝腔,，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的,。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)真話,、實(shí)話,、心里話，不說(shuō)假話,、空話,、套話,。

有人認(rèn)為，因?yàn)橹锌?、高考還是指揮棒,，課標(biāo)這些要求雖好，難于實(shí)施,。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，作文“不說(shuō)假話、空話,、套話”,，就很難做到。我們可以反過(guò)來(lái)考慮,，如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念,，那還有什么希望。課標(biāo)作為國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立起來(lái),，就是標(biāo)桿,，要盡力往這里靠攏。相信中考,、高考也會(huì)逐步配套改革,，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話,、空話,、套話”，文風(fēng)就會(huì)慢慢好起來(lái),。要有信心,。

七，和實(shí)驗(yàn)稿比較,，哪些變動(dòng)值得注意?

這次修訂,，還有一些變動(dòng)值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過(guò)高，這次適當(dāng)降低了;有的地方需要補(bǔ)充說(shuō)明,，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過(guò)程和過(guò)于理性,、抽象的要求;有的地方要修改對(duì)“目標(biāo)”、“建議”的表述,，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中,，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說(shuō)明,。例如,，強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣,、習(xí)慣,、品位,、方法和能力”，對(duì)于推薦閱讀書(shū)目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充,。

針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差,，課標(biāo)也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止,。

這次語(yǔ)文課標(biāo)修訂,，希望在語(yǔ)文教育思想,、課程目標(biāo),、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)提供基本的要求,，也提出一些具體的實(shí)施建議?？偟氖且M量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏,，同時(shí)遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,，特別注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀,、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。

八,，新課標(biāo)對(duì)教材有什么要求?

這次課標(biāo)修訂對(duì)于教材編寫(xiě)也提出一些建議,，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，選文要文質(zhì)兼美,，有典范性，還要給地方,、學(xué)校,、老師留有開(kāi)發(fā)選擇的空間，等等,。這些提法都是有現(xiàn)實(shí)所指的?，F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度，有些教材很“說(shuō)教”,，都應(yīng)當(dāng)改一改,。這些年實(shí)施一綱多本,，出版多種語(yǔ)文教材，有的很不錯(cuò),，但多數(shù)都是為了通過(guò)趕著編的,，研究不夠，一味求新,，比較倉(cāng)卒,，也比較粗一些。新課標(biāo)修訂公布之后,，都會(huì)做修訂調(diào)整,。我覺(jué)得不一定按照課標(biāo)“依葫蘆畫(huà)瓢”，課標(biāo)改動(dòng)多少,，就補(bǔ)充多少,，還是要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真調(diào)查總結(jié)一下使用情況,。有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意,，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當(dāng)代的文章好讀,，學(xué)生也有興趣,，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué),，不一定選,。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來(lái),、得到廣泛認(rèn)可的作品,，才有資格進(jìn)入課文，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)對(duì)文化的尊嚴(yán)感,。有些傳統(tǒng)的選文,，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí),，也不一定要選,。

還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué),，各個(gè)單元重點(diǎn)突出,，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升,，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練,。可以說(shuō)現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒(méi)有脫離語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,，有的就可能走得過(guò)遠(yuǎn),，把語(yǔ)文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了,。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律,。篇幅要控制一下，內(nèi)容過(guò)多,，課時(shí)有限,，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點(diǎn)兒遺漏,，這就使得課時(shí)緊張的問(wèn)題更顯突出,。好的教材應(yīng)當(dāng)留出老師與學(xué)生的空間，多一點(diǎn)彈性,。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,，教材編寫(xiě)還是要守正創(chuàng)新,，既要聽(tīng)取各方面意見(jiàn),，吸收中外教材編寫(xiě)成功的經(jīng)驗(yàn)，又要沉得住氣,，不搞顛覆性改動(dòng),，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用?，F(xiàn)行的教材大多是實(shí)驗(yàn)教材,，是為目前正在開(kāi)展的課程改革而編寫(xiě)的,，允許有個(gè)試驗(yàn)過(guò)程,，其長(zhǎng)短得失，應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié),。而那種動(dòng)不動(dòng)把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”,，甚至鼓吹要“對(duì)抗語(yǔ)文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法,，是不可行的,，既不能解決問(wèn)題，還可能制造混亂,。這幾年關(guān)于語(yǔ)文教材的爭(zhēng)論一輪又一輪,，最后沉淀下來(lái)的東西好像不多。

九,，課標(biāo)是“可愛(ài)而不可行”的嗎?

一些老師接觸新課標(biāo)之后,，認(rèn)為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下,，“好東西”都很難實(shí)施,，“可愛(ài)而不可行”。老師的擔(dān)心有一定根據(jù),。十年課改,，的確阻力很大，有的進(jìn)展不明顯,，甚至倒退了,。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理，摧殘學(xué)生,，但面對(duì)現(xiàn)實(shí),，特別是高考、中考這個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí),，又無(wú)可奈何,，不敢也不能放手去實(shí)施課標(biāo)的理念與方法。合理的不能做,，不合理的逼你做,，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當(dāng)喪失信念與信心,。要看到,，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場(chǎng),，但起碼有一點(diǎn)很明確,，整個(gè)社會(huì)都已經(jīng)對(duì)這種狀況強(qiáng)烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的,。課標(biāo)的頒布與課改的實(shí)行,，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的,，是人心所向,，大勢(shì)所趨。對(duì)課標(biāo)與課改也許會(huì)有這樣那樣的意見(jiàn),，但極少人會(huì)反對(duì)其宗旨與大方向,。課標(biāo)是“向善”的，我們應(yīng)當(dāng)支持,，要有信心,。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會(huì)形成改革的共識(shí),，而且把教育界的困擾和矛盾激活,。教育狀況的根本改革需要整個(gè)社會(huì)配合，從體制上改。這種改革成本很大,，需要較長(zhǎng)時(shí)間解決,，應(yīng)試教育一時(shí)是很難消除的。對(duì)此我們要有思想準(zhǔn)備,。但也不必把教學(xué)中存在的一切問(wèn)題全都?xì)w咎于“體制”,，自己可以著手改革的空間是大的。每個(gè)老師都最好問(wèn)問(wèn)自己,，如果一時(shí)間“體制”未改,，大局未動(dòng)，我們是否就隨波逐流,，或束手待斃?面對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育的巨大壓力,，我們能做些什么?我曾在一些場(chǎng)合說(shuō)過(guò)，不要抱怨,，不能等待,，還是承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),，從我做起,，點(diǎn)滴做起，對(duì)不合理的教學(xué)行為,，能改一點(diǎn)是一點(diǎn),。如果是有水平的老師，應(yīng)當(dāng)可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好,，又不不至于把他們的腦子搞死,。這需要一些平衡，平衡也是改革,，是前進(jìn),。沒(méi)有必要認(rèn)為課標(biāo)與課改都是“可愛(ài)而不可行”的。教育從本質(zhì)上說(shuō)就是理想的事業(yè),，我們還是認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神,，積極支持課改,，把那些“可愛(ài)”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧,。

新課標(biāo)心得體會(huì)篇五

從初中就開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，到現(xiàn)在教物理,，已經(jīng)有十幾年了,。手里捧著物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在思考一個(gè)久遠(yuǎn)的問(wèn)題,，物理這門(mén)學(xué)科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認(rèn)真領(lǐng)悟了!物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支,，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然科學(xué),，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué),，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理雪家科學(xué)素質(zhì),、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn),。

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程,，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的`認(rèn)識(shí)過(guò)程,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程,。

(一)物理課程的基本理念是：

1,、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念,，重視物理課程在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能,。

2,、從生活走向物理，從物理走向社會(huì),，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì),，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車(chē);由火車(chē)時(shí)刻表計(jì)算平均速度;現(xiàn)代版曹沖稱(chēng)象;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);用脈搏,、步長(zhǎng)測(cè)時(shí)間和距離;學(xué)讀汽車(chē)速度表; 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別;用絕緣導(dǎo)線,、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī)…,。

3,、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí);改革以書(shū)本為主,、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中,，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法,、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立,，是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的,。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí),。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中,，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié),、探究能力的表現(xiàn),，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例,。

新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一,，與“知識(shí)與技能”、“情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”并列,。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”,、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外,，還使用了描述學(xué)習(xí)過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等,。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比,，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能,、科學(xué)能力與科學(xué)方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀都可以通過(guò)科學(xué)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。如“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)?”實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)如下：第一步,，問(wèn)題的提出;第二步,，讓學(xué)生猜想;第三步,，用鉤碼和彈簧稱(chēng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第四步,，數(shù)據(jù)處理(數(shù)據(jù)表格,、圖象作圖);第五步，探究得出結(jié)論(數(shù)學(xué)函數(shù)表達(dá)式),。

4,、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展,，加強(qiáng)sts教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境,、資源等許多問(wèn)題,。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義,，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材,，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中.

新課標(biāo)心得體會(huì)篇六

到高中,，一路走來(lái),，學(xué)習(xí)新課標(biāo)一直是我的必修課。從小學(xué)的課程到高中的考試,，新課標(biāo)在我的學(xué)習(xí)路上扮演著不可替代的角色,。在這些年里，我感受到了新課標(biāo)所帶給我的變化與影響,。

首先,，新課標(biāo)教育注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“知識(shí),、能力,、素養(yǎng)”的全面發(fā)展。這種教育目標(biāo)使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,，不僅需要積累知識(shí),，更需要鍛煉技能和品德。我們?cè)趯W(xué)校里不再只是追求高分,，而是追求能力的提升和自身素質(zhì)的提高,。這種教育目標(biāo)也讓我們更注重交流和合作，更加重視人際關(guān)系的建立和維系,。例如,，在英語(yǔ)課堂上,，我們經(jīng)常要進(jìn)行小組討論和合作，這樣的綜合性學(xué)習(xí)方式讓我們更容易掌握語(yǔ)言技能,，同時(shí)也增強(qiáng)了合作精神,。

其次，新課標(biāo)注重實(shí)踐,。許多課程都要求我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng),，這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們不再只是停留在理論層面，更能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力,。例如,，在物理實(shí)驗(yàn)中，我們不僅能夠理解萬(wàn)有引力定律這個(gè)概念,，更能親身感受到力的大小和方向變化所帶來(lái)的不同結(jié)果,。這樣的實(shí)踐教育讓我們更容易理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，也更容易將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中去,。

最后,，新課標(biāo)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,，老師不再只是講解和傳授知識(shí),，更多的是給予我們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我們需要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考,，從而能夠更好地掌握知識(shí)和技能,。例如，在歷史課上,，老師就鼓勵(lì)我們進(jìn)行自主研究,，學(xué)習(xí)歷史事件的背景和影響，從而更好地理解歷史發(fā)展的規(guī)律和過(guò)程,。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓我們更有趣味性,，還能提高思維能力和創(chuàng)造力。

總之,，新課標(biāo)教育給予我們更多的自由和探索的空間,，注重全面發(fā)展和實(shí)踐，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更有樂(lè)趣和收獲,。這種教育方式也更符合現(xiàn)代社會(huì)的需求和發(fā)展,，為我們的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,，我相信新課標(biāo)教育會(huì)給予我更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),，讓我能夠更好地掌握知識(shí)和技能，更好地為自己的未來(lái)打造更廣闊的舞臺(tái),。

新課標(biāo)心得體會(huì)篇七

作為新課改背景下的教師,，我們應(yīng)該更多地關(guān)注知識(shí)還是應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,？這取決于我們擁有什么樣的教育思想。

以應(yīng)試為目的的學(xué)校,，當(dāng)然關(guān)注的是知識(shí),，因?yàn)樗麄儼焉龑W(xué)率的高低作為衡量學(xué)校成敗的尺子,。他們以為多教孩子點(diǎn)知識(shí),，讓孩子考上好的學(xué)校，就完成了教育的使命,，就是教師的功德,，而不去追究有多少知識(shí)變成了學(xué)生精神發(fā)育中的養(yǎng)分。

這樣的學(xué)校,，這樣的教師不遺余力向?qū)W生灌輸知識(shí),，依靠超長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、大量重復(fù)的練習(xí)和反復(fù)的考試,，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解,，倡導(dǎo)的是“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的苦學(xué)精神,，致使一些孩子考上了大學(xué),，卻輸?shù)袅艘簧＿@樣的學(xué)校只有知識(shí),，沒(méi)有生命,，只有分?jǐn)?shù)，沒(méi)有情感,，只有冷酷,，沒(méi)有溫度，學(xué)生被訓(xùn)練成了考試的機(jī)器,，缺少對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),，缺少對(duì)生活的關(guān)注和理解，培養(yǎng)了一批功利化,、世俗化的高分低能的碌碌無(wú)為之輩,。

我們沒(méi)有人思考，在孩子的一生中,，我們帶給他們的最大影響是什么,？哪些才是他們終生受用的東西？是我們教給他的那些知識(shí)么,？顯然不是,，我們帶給孩子最大影響的，不是我們教了什么,，而是我們是怎樣一個(gè)人,，我們是怎樣對(duì)待他們的,，是教師的品德、思想,、作風(fēng),、人格。

所以,，一所好學(xué)校,，一個(gè)好的教師不僅要關(guān)注知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生,，不僅要讓學(xué)生考上大學(xué),，還要讓他們有機(jī)會(huì)擁有成功的人生。

孩子到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí),，不僅僅是學(xué)習(xí)書(shū)本文化,，更重要的是學(xué)會(huì)做人，學(xué)習(xí)人的生活方式,，包含對(duì)人生價(jià)值的追求,。教師每天走向教室，首先面對(duì)的是學(xué)生而不是學(xué)科,，是生命而不是知識(shí),。你不是在教學(xué)科，你是在教孩子,。你知道孩子的名字中包含了多少家長(zhǎng)的期待么,？你知道孩子的喜好么？你知道孩子的未來(lái)發(fā)展方向么,？你知道孩子的情感世界么,？一些教師把更多的精力用于研究教材、研究教法,、研究考綱,、研究高考，卻忽略了最該研究的學(xué)生,。

每一個(gè)生命都是不同的,，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，每個(gè)生命又都有自己的成長(zhǎng)方式和道路,，有的適合讀書(shū),，有的適合就業(yè)，有的適合務(wù)農(nóng),，有的適合經(jīng)商,。研究他，就會(huì)找到適合孩子成長(zhǎng)的方法和途徑，就會(huì)給他的人生以正確的指導(dǎo)和建議,，讓每個(gè)孩子都與眾不同,，讓每個(gè)生命都多姿多彩。我們?cè)僖膊荒苡靡粋€(gè)模式去培養(yǎng)所有的學(xué)生,，那是制造產(chǎn)品不是培養(yǎng)孩子,，你知道有多少鮮活的生命和可愛(ài)的個(gè)性被這種統(tǒng)一的培養(yǎng)模式扼殺了，這是罪孽啊,。不是所有的孩子都適合學(xué)習(xí),，不是所有的孩子都應(yīng)該參加高考，人生的終極目的是追求幸福和快樂(lè),，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的途徑卻有千條萬(wàn)條,，考大學(xué)對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)不一定就是捷徑,，也許換一條道路很快就達(dá)到成功的頂點(diǎn),。我們不要逼迫莫言去考學(xué)，不要逼迫劉翔非得參加高考,，不要逼迫某某一定要考研,，不要逼迫毛澤東一定得留學(xué)。教育要順勢(shì)而為,，順流而下,，而不要逆天而行，尊重孩子的特點(diǎn),，順應(yīng)孩子的'天性,，保護(hù)他的興趣，引導(dǎo)孩子的方向,，讓他的“長(zhǎng)板”更長(zhǎng),，才會(huì)使孩子有一個(gè)美好的未來(lái)。

學(xué)校是一個(gè)被師生共同擁有的“生活世界”,，在這個(gè)世界中,，充滿人的價(jià)值與意義、情感與體驗(yàn),、交往與實(shí)踐,，體現(xiàn)人的生命的律動(dòng)。然而在功利化的浪潮下,，一些學(xué)校傾心于知識(shí),、分?jǐn)?shù)，師生淪落為分?jǐn)?shù),、制度的奴仆,，生命的意義與價(jià)值被邊緣化。其實(shí)學(xué)校最富有，高雅與庸俗,，每個(gè)人都在盡情表演著,。不斷地上場(chǎng)，下場(chǎng),，再上場(chǎng),，愛(ài)與恨，美與丑,，善與惡,，成為人們無(wú)法擺脫的表演內(nèi)容，直至生命的終結(jié),。

通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我能體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念,，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí),，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性,。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn),、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì),，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng),，以及情感,、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)，如今社會(huì)的知識(shí)更新很快,，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí),，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到這一目的,。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”,。新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承,、講授、灌輸來(lái)形成的,，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué),，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué),。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中,，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究,，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量,，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程,，不拘泥于某一種形式,，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心,，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的,，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些設(shè)備的影響,，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行,，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去,，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué),、感興趣去學(xué),。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念,，打破學(xué)科之間的局限,，要重視知識(shí)之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分,，在能力以及情感態(tài)度,、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才,。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,，立足于英語(yǔ)學(xué)科,，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人,，要成要成才更要成人,。

新課標(biāo)心得體會(huì)篇八

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，其自身必須有先進(jìn)的,、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”,。

1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo),，準(zhǔn)確把握課程功能,、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu),、課程實(shí)施,、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精髓,。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較,，其體例、結(jié)構(gòu),、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn),。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德,、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo),，以成長(zhǎng)中的我、自我與他人,、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo),，作為內(nèi)容整合的邏輯。

2,、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo),。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì),，形成多層次,、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息,，有創(chuàng)新的教學(xué)模式,，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此,，為了適應(yīng)教學(xué),，教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平,。其次,，通過(guò)報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的'教育教學(xué)資料,，充實(shí)知識(shí),。總而言之,，教師一定要通過(guò)學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo),。

3,、教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué),、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水,，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,。

二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作,。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”,。

1、師生合作,。

在新課程中,，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由,、民主、尊重,、信任,、同情、理解和寬容,，形成自主自覺(jué)的意識(shí),、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。這就需要教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的,。

2,、教師與教師之間的合作,。

例如，在新的課程中要開(kāi)設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識(shí)的內(nèi)容很廣,，有信息技術(shù)、各種專(zhuān)業(yè)知識(shí),、科研方法等,。因此，對(duì)絕大多數(shù)教師而言,，是不能包打天下的,，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作,，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí),，教師首先學(xué)會(huì)合作,。

三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者,。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識(shí)體系的構(gòu)建者,，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)者,，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人,。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展,。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1,、在思想品德課堂上,，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí),，教師并不是清閑的,，而是積極地看，積極地聽(tīng),，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為,、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲,。

2,、在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生,、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生,、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生,，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生,，面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)喜出望外,、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦,、頑強(qiáng)探索的人”;面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗,，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想,，說(shuō)不定會(huì)柳暗花明呢?！蓖瑫r(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生,，贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣,，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,。