作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇一

胡愛花

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀并背誦詩歌,，要劃清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音,，讀出感情,。2.理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和能力,。3.體會詩人追求理想,，光明，幸福的生活的思想感情,。教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩,。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈,，進(jìn)而想象天上的街市,，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇,，想象過著幸福生活的牛郎織女,。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人對舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨,，對理想生活的向往,，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此,，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義,。教學(xué)重點：

1．朗讀并背誦詩歌，要注意節(jié)奏,，念準(zhǔn)重音,，讀出感情 2．激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗 教學(xué)難點：

通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵,。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法

合作探究法等 教學(xué)工具：配樂錄音

多媒體等 教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

師：夜晚，我們仰望天空,，群星璀璨，面對迷人的夜空,，你會想到什么呢,？長期以來,，人們演繹了許多動人的故事,，如嫦娥奔月、天仙配,、牛郎織女等,，將我們并不了解的世界想象得多么美麗，那么,，天上到底是什么呢,？詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心靈感受夜空。今天,，讓我們一起走進(jìn)郭沫若凡的詩歌《天上的街市》,，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇,。（屏顯夜晚星空的美麗圖片）（板書課題,，作者）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）

1,、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩,；

2、理解運用聯(lián)想和想像,；

3,、體會作者對理想生活的向往與追求的情感

三、作者簡介及背景介紹

師：同學(xué)們,，請看圖片,，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若,，請大家齊讀他的資料）

1.郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人,、學(xué)者，原名郭開貞,，四川樂山人,。他的著作有詩集《女神》、《星空》,、話劇《屈原》等

2.天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》,。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國,。這

時,，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期,。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵,！黑暗如漆！腥穢如血,！”的黑暗現(xiàn)實,，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷,，但他并沒有悲觀失望,，依然不倦的探索和追求。就是這一時期,，1921年10月24日,，作者寫下了《天上的街市》,。

三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流

（一）整體感知 1朗讀全詩,。

先聽配樂朗讀,，再自由朗讀，選出讀得好的同學(xué)比賽讀,。最后齊讀,。

教師提示學(xué)生；這首詩的感情基調(diào)是美好,、恬靜,、自在、清新而略帶一絲憂郁,。因而朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng),，聲音不宜大，速度不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒展,。同時出示節(jié)奏和重音的劃分的投影：

（二）深層理解,，思考下列問題：

1．詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想,？詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？

2． 作者想象天上的生活是怎樣的呢,？

3．第三節(jié)中詩人想象牛郎織女在天街自由來往,，詩人這種想象合理嗎？他為什么要這樣改造? 最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情,？

（三）分析,、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：

（1）詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),，和天上閃閃爍爍的明星很相似,，由此而產(chǎn)生聯(lián)想

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星,，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈,。（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說,，（板書街燈----明星

聯(lián)想）街燈聯(lián)想到明星 明星聯(lián)想到街燈

出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維,，就叫聯(lián)想 聯(lián)想時抓相似點

拓展訓(xùn)練：聯(lián)想：老師→ 蠟燭

蜜蜂→農(nóng)民

（二）、詩人想象的事物：美麗的街市,、珍奇的物品,、淺淺的天河，騎著牛的牛郎織女等（板書 街市

人

生活 想象）

出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進(jìn)行加工,，經(jīng)過新的組合,，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象,。

（三）詩人的想象是合理的,。他是依據(jù)星象來想象的,，因為淡淡的的銀河,，看上去確是淺淺的，也不很寬廣,。出示作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年,，中國當(dāng)時軍閥混戰(zhàn),，時局動蕩，民不聊生,，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活,，于是把希望的目光移向浩瀚的宇 宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張,，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活,，表達(dá)他對黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明，自由,，美好,，幸福生活的向往和追求,。（板書光明

自由

幸福

美好）

四、拓展延伸：

發(fā)揮你的想象,，續(xù)寫句子,。

1牽牛花開放了,，雖沒有特別嬌艷的姿色,，但它的花形花色卻清雅明凈，樸素大方,，像一個純潔無瑕的漁家少女,。

2籠中的小鸚鵡，像一個打扮得花枝招展的四五歲的小姑娘,，歡快地跳來跳去,。3 月光照在地上，就像撒下了一層白雪,，驅(qū)散了炎熱,，帶來了涼爽。想象是心靈的翅膀,，有了想象,，我們的心靈就能飛翔

六、課堂小結(jié)：同學(xué)們,，詩歌是最優(yōu)美的語言藝術(shù),。有感情的朗讀可以豐富我們的情感，增長我們的閱讀體驗,；借助自然的聯(lián)想和豐富的想像,，再加上勤奮學(xué)習(xí)和堅持積累，你就可以在文學(xué)的世界里自由的翱翔,！板書：

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇二

天上的街市 張臘梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解聯(lián)想和想象，體會它們在詩中的作用,。

2．理解比喻的作用,，賞析詩歌優(yōu)美的語言和幽遠(yuǎn)的意境。3．學(xué)習(xí)詩人執(zhí)著地追求光明和理想的高尚情懷,?！菊n時計劃】 1課時

一、導(dǎo)入

“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼,。終日不成章,，泣涕零如雨,。河漢清且淺，相去復(fù)幾許,。盈盈一水間,，脈脈不得語?！蓖瑢W(xué)們,，故事傳說千年，神話仍在人心,，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時光,，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下,，牛郎織女不再是“盈盈一水間,，脈脈不得語”，而是攜手在天街散步,，今天,，就讓我們一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，體會作者如此改編的用意,。

二,、朗讀，把握情感

1,、自讀,，體味感情，把握住語調(diào),、語速,，還要讀準(zhǔn)重音，分清節(jié)奏,。

2,、個別朗讀（配樂）

3、集體朗讀（配樂）

三,、整體感知,，走進(jìn)詩歌

1、這首詩歌美嗎,？美在哪里,？

2、作者運用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個神話的境界呢,？（聯(lián)想,、想象）

3、對文中運用的這種方法,，同學(xué)們有沒有疑難問題,？（生思考）預(yù)設(shè)問題：

1：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別,？

2：文中哪些語句運用了聯(lián)想？哪些語句運用了想象,？ 3：文中運用聯(lián)想和想象有什么作用,？ 4：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎？（生討論）

4,、作者為什么會如此向往天上生活呢,？

明確：作者剛從日本回國，當(dāng)時社會貧苦黑暗,，作者對現(xiàn)實不滿和失望,，才如此的憧憬天上幸福的生活。作者改寫牛郎織女的故事,，把天上的街市想象得這樣美好,，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達(dá)自己向往自由幸福,，追求理想的感情,。（請帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩,，要讀出感情,、讀出意境來。）

四,、品語言

郭沫若的詩令人嘆服的不僅是詩中豐富的聯(lián)想和想象,，還有那精煉的語言。美妙的語言能傳達(dá)出美麗的意境,。(生小組合作討論)預(yù)設(shè)如下：

1：“請看那朵流星”中的“朵”用得好,。因為“朵”一般是形容花的，而花是美麗飽滿的,，所以這個“朵”字使人聯(lián)想到了美,，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往,。

2：“定然”一詞,。因為這個詞表現(xiàn)出詩人堅信這樣幸福自由的生活一定會實現(xiàn)，對美好的未來充滿了信心,。

3：“現(xiàn)了”用得好。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏,，偷偷地躲起來,，到了晚上，就調(diào)皮的露出來,。

4：“點”字用得好,。因為既是點燈,，一定會有點燈人，既有人,，天上就有一個神秘奇妙的世界,。

五、總結(jié)

請同學(xué)們回頭想一想,，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容,？

（內(nèi)容：

1、想像意境

2,、聯(lián)想和想像

3,、體會感情

4、品味語言,；方法：朗讀體會法,、比較揣摩法）

六、作業(yè)

這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲,，請用你喜歡的方式來展示你的收獲,。

板書：

聯(lián)想

街燈 明星 街市 物品

人

生活

實

想象（虛）

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇三

《天上的街市》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人情感。

2．品味詩歌語言,，想像描繪詩歌表現(xiàn)的畫面,。教學(xué)設(shè)想：

充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩,，去品味語言，去大膽想像,，去體會詩人的感情,。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.激發(fā)情感，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，看，這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）,。晚上,，你有沒有仰望，追尋她那美麗,、神秘的身影呢,？面對這神奇、迷人的夜空你能想到什么呢,？文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像,，為我們編織出一幅天上的美景，把讀者帶入到一個神話境界。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》,。

二.有感情朗讀課文,，進(jìn)行整體感知。

聽讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時請同學(xué)們思考一個問題：詩歌描繪了怎樣的畫面,？ 學(xué)生回答后明確：詩歌主要描寫了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活,。

三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩歌。

1.讀出詩歌的音樂美,。第一節(jié)詩教師可范讀,，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出重音,。進(jìn)而讀出全詩的節(jié)奏,、重音。邊讀邊讓學(xué)生體會詩歌的音樂美,。（板書：音樂美）2.讀出詩歌的圖畫美,。一邊讀一邊讓學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，盡情想像詩歌描繪的畫面,。讀了想像描繪,，想像描繪了再讀，力爭把詩歌描繪的美好畫面充分地讀出來,。（第一節(jié)詩要讀出星燈互映的美麗的夜景,，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活,。）（教師板書：圖畫美）

3．讀出詩歌的情感美,。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女怎么不一樣，為什么不一樣,？

和學(xué)生討論后明確：傳說中的牛郎織女隔著一條天河,。天河風(fēng)大浪急，波濤洶涌,又寬又深,。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見一次面,，傳說中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩歌中的牛郎織女呢,？他們天天見面,，非常幸福。詩中的牛郎織女長歌短吟,、坦坐牛背,、自由來往，他們時常提著那神奇的燈籠,，領(lǐng)著一雙可愛的兒女到美麗的街市上游玩,，到那平明如鏡,、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說的內(nèi)容改一改,。“你看,，那滔滔的天河,，定然是十分寬廣，那隔著河的牛郎織女,，定只能隔河相望”,。通過改詩，明確詩歌表達(dá)了作者對美好生活的向往,。

教師進(jìn)一步明確詩歌寫作背景,。

當(dāng)時的中國在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆,、腥穢如血”的,，面對人民的苦難生活，作者十分憤怒的,，他在一首詩中曾經(jīng)寫到“污濁的上海市頭,，干凈的所在，只有那青青的天海,?！庇谑窃娙税浩痤^，把對美好生活的追求和向往寄托在天上,，通過描繪天上的美好生活來表達(dá)他對現(xiàn)實生活的不滿,，從而激勵人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進(jìn)取，努力奮斗,。

（特別提示同學(xué)：把詩歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩人的感情）教師配上多媒體畫面,、音樂讓學(xué)生動情地讀。（教師板書：情感美）

四.自學(xué)質(zhì)疑討論,。

學(xué)生分組自學(xué)討論課文,，前后桌4人一組，要求找出寫的好的詞語和句子,，或者有疑問的地方以及感悟深的地方互相討論,，解決不了的問題呆會兒提出來。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問題多,，哪一組回答的問題好,。

學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流。（用小組比賽的方式,，學(xué)生問學(xué)生答,，教師引導(dǎo)點評。）

1．教師引導(dǎo)學(xué)生用置換詞語的形式分析詩歌的語言。如 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 為什么用得好,？因為遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，街燈與明星極為相似。換成“遙遠(yuǎn)的”好不好,？不行,，太遠(yuǎn)了，看不清了,。換成“身旁的”行嗎,？不行，太近了,，就不象了,，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 準(zhǔn)確說明了詩人與街燈的距離?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的”是疊詞,，富有音韻美。值得推敲的詞語還有很多：為什么是街燈“現(xiàn)”了,，改成“亮”不好嗎,？詩歌最后一節(jié)為什么用一“朵”流星，不用一“顆”流星,？

2．詩歌的美麗畫面是用什么方法表現(xiàn)出來的,？

聯(lián)想與想像。（生答后教師板書）教師適時地和學(xué)生一起看課件,，總結(jié)詩歌是怎樣聯(lián)想和想像的,。3．既然詩歌是作者想像出來的，為什么詩歌中多次用“定”“定然”之類的詞語,。

表達(dá)作者執(zhí)著地堅定地向往,。

（教師可多預(yù)設(shè)幾個問題，以應(yīng)對學(xué)生的問題,。關(guān)鍵是教師深鉆教材,，吃透教材，方能靈活應(yīng)對,，游刃有余,。）

五.課堂拓展

一，朗讀欣賞《舟夜書所見》

舟夜書所見

查慎行 月黑見漁燈,，孤光一點螢,。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星,。1.有感情朗讀,。2.欣賞,。

在一個漆黑的陰天的晚上，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨的漁船,，漁船上的燈光隱隱約約,、若有若無，就如同那漁火的微光,。一陣微風(fēng)吹來,，江面上擴(kuò)散出一圈圈的漣漪，在那微弱的漁火的映襯下,，整個將面上好象忽然生出了無數(shù)的眨著眼睛的星星。

二.出示學(xué)生自己寫的詩,。

我希望有一天

我希望有一天

逃離題海的糾纏

與星星捉迷藏

乘月牙兒小船

拿云彩當(dāng)汗巾

玩太陽轉(zhuǎn)盤

我希望有一天

還我童年

1.朗讀這首詩,。

2.想像詩歌描繪的畫面。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景,。注意充分運用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫法,。

六.推薦作業(yè):

想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫一段話，要求：

1.充分運用聯(lián)想和想象,。

2.可運用比喻擬人等修辭方法,，使語言生動活潑,200字左右

七．結(jié)束語

同學(xué)們，我們生活在一個五彩繽紛的星球上,，看星辰明滅,，潮漲潮落，觀萬物枯榮,。世事變遷,，而這一切無不牽出我們美好的聯(lián)想和想象。青少年正處于蓬勃的成長時期,，富于想象,，喜歡幻想，我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢,，展開聯(lián)想和想象的翅膀,，發(fā)創(chuàng)造之思，寫放膽之文,。我們還應(yīng)該向詩人郭沫若先生,、溫家寶總理學(xué)習(xí)，經(jīng)常地仰望星空,，關(guān)注祖國和人民的命運,。我們更應(yīng)該牢記總理教誨，學(xué)會讀書學(xué)會思考,，學(xué)會知識與技能,，為把祖國的星空裝飾的更加美麗,、璀璨而奮斗不止。

附板書設(shè)計:

圖畫美

情感美

聯(lián)想

想像

音樂美

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇四

天上的街市

【教學(xué)分析】

本詩寫于1921年,，這時,，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期,。此時的郭沫若,，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆,！腥穢如血,！”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望,，仍執(zhí)著的尋求光明和理想,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。本班的學(xué)生積極性很高,，非常樂意舉手回答問題，具有很強(qiáng)的探索能力,。學(xué)生很喜歡讀書,，對詩人有所了解。

【重點難點】

朗讀訓(xùn)練,，體會語言的節(jié)奏感與和諧美,；練習(xí)運用聯(lián)想和想象；領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情,。

2.自然的聯(lián)想,、豐富的想像。

3.賞析語歌的語言

【課型方法】新授課

啟發(fā)式

討論式

【電教手段】多媒體

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課,。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想,，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說,。同學(xué)們，面對星空,，你想到了些什么呢,？我們說，詩人的想象最瑰麗,，那么,，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》,。

二,、作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

郭沫若（1892－1978）,，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人,、學(xué)者。代表作有詩集《女神》,、《星空》,；戲劇《屈原》、《蔡文姬》,、《棠棣之花》等,。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作,，郭沫若也成為中國新詩的奠基人,。

三、寫作背景,。

本詩寫于1921年，這時,，“五四”運動高潮已過,，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若,，面 對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵,！黑暗如漆！腥穢如血,！”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感,，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想,。在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四,、熟悉詩歌,，指導(dǎo)朗讀

1、請學(xué)生自己試讀全詩,，體會全詩的感情基調(diào),。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜,、自在,、清新而略帶一絲憂郁。

2,、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀,？

——朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng),，聲音不宜大，速度不宜快,，要做到輕松,、柔和、舒緩,。

3,、放錄音。聽完錄音后,，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀,。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/ 街燈/ 明了,，好像/ 閃著/ 無數(shù)的/ 明星,。

天上的/ 明星/ 現(xiàn)了，好像/ 點著/ 無數(shù)的 / 街燈,。

我想那/ 縹渺的/ 空中,，定然有/ 美麗的/ 街市。

街市上/ 陳列的 / 一些物品,，定然是/ 世上沒有的/ 珍奇,。

你看，那淺淺的/ 天河,，定然是/ 不甚/ 寬廣,。

那/ 隔著河的/ 牛郎織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來往,。

我想/ 他們/ 此刻,，定然/ 在天街/ 閑游。

不信,，請看/ 那朵流星,，是他們/ 提著燈籠/ 在走。

五,、師生共同活動,，分析、解讀全詩,。

（一）,、先出示聯(lián)想、想象的定義,。（透影）

聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物,。兩事物之間必須具有相似點和相關(guān)點。

想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工,，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象,。

但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實生活,。

（二）、研討與賞析：

1,、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么,？

2、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想像,？

3,、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）

明確：

1,、詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想,。接著詩人又仰望蒼穹,，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈,。（街燈聯(lián)想到明星,；明星聯(lián)想到街燈。）

2,、想到天上（美麗的）街市,，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

3,、光明、美麗,、富饒,、自由、幸福的世界,。

（三）,、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福,，流露出詩人怎樣的情緒,？（請結(jié)合時代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求,。

六,、探究。

1,、詩人描寫的牛郎織女的命運如何,？它與傳說中的故事有何不同？

——傳說中的牛郎織女是不自由的,，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治,。詩人按照自己的意愿和理想,，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,，牛郎織女解放了,，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往,，他們生活在一個自由的天地里,。

2、詩人這樣的想象合理嗎,？他為什么要作這樣的改造,？

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,，因為淡淡的銀河,，看上去確是淺淺的，也不很寬廣,。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活,，來反襯當(dāng)時人間社會的痛苦，表達(dá)了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往,。

七,、品析語言

詩歌語言富有表現(xiàn)力，語言是詩歌美麗的外衣,。同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人,，說說看。

例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,，與牛郎織女的美好生活相映成趣,。）

（如：在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何,？請仔細(xì)揣摩,。

明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”,。因為街燈是人使它亮的,，所以用“點”；而星星本來就存在,，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化,，所以用“明”,，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。（又如：在短短的16行詩中,，反復(fù)用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信,，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的,。

八,、拓展、遷移：完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目,。

1,、根據(jù)示例, 請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來,。

①雪花

茶

②鋼筆

月亮

③夏夜

鮮花

示例: 木頭

足球

木頭---樹林---田野---足球場---足球

2,、（老師、爸爸或媽媽??）的眼睛（生氣,、思考或高興??時）像 _________________

3,、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．

海豹

高原

啤酒

九,、布置作業(yè)

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說,？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員,，也登上了月球,，見到了傳說中的吳剛、嫦娥,，你將會??

十一,、板書設(shè)計

街燈——明星——街燈——街市——物品——人——生活

（地上）

（天上）（天上）

（天上）（天上）（牛郎織女）（牛郎織女）

聯(lián)想 ： 街燈

明星

對黑暗的憎惡，對光明,、自由,、幸福生活的追求和向往。

想象： 街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）

反思: 4

天上的街市教案 天上的街市郭沫若原文篇五

《天上的街市》

教學(xué)目標(biāo)：1.體會作者向往追求理想生活的思想感情,。2.理解自然的聯(lián)想、豐富的想像,。3.體會語言的節(jié)奏感與和諧美,。

作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞,，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者,。代表作有詩集《女神》《星空》歷史劇《屈原》等,。

寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,，大革命的時代尚未到來,。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著,。面對這種現(xiàn)實,，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。

朗讀,、分析、解讀全詩,。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

1．教師范讀第一節(jié),。

2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

——它表示時間是晚上,，天已經(jīng)黑了,。

3．詩人面對黑夜看到了什么呢？

——登高遠(yuǎn)望,，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空,，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈,。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”,，又把“明星”

比喻成“街燈”,，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近,，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美,。

4．有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字,，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎,？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）

——“好像”后加一個“是”字,，湊足音節(jié),，使其更舒展，同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻,。

5．節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,，請同學(xué)們找出來,，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

所謂聯(lián)想,，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程,。

（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1．請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩,。．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點,。那么什么是想象,？第二節(jié)詩中運用了想象嗎？

——使人由民間的街上有燈,，而天上也有類似燈的明星,，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,，這就是想象,。所謂想象，就是在原有感性形象的礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。是如何描繪自己的想象物的,？

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多,。

者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的,？

——極其肯定,。從“定然是”一詞可以看出來。作者這樣寫流露出怎樣的感情,？

——天上是那樣繁華富庶,，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往,。

六．再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解,，讀出韻味,。

七．布置作業(yè)

熟讀成誦；預(yù)習(xí)三,、四節(jié)詩內(nèi)容

第二課時

一、體朗讀全詩,，回憶舊課內(nèi)容

二,、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

1．請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2．如果說詩的第1,、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物,，那么,，詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢,？

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,，有人的活動,。這“人”就是牛郎織女,，進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物,。

3．描寫的牛郎織女的命運如何,？它與傳說中的故事有何不同,？

——傳說中的牛郎織女是不自由的,，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治,。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事,。在這首詩中,，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

美滿,。他們騎著牛兒來來往往,，他們生活在一個自由的天地里。

4．詩人這樣的想象合理嗎,？他為什么要作這樣的改造,？

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,，因為淡淡的銀河,，看上去確是淺淺的，也不很寬廣,。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,，對自由幸福生活的向往,。

三、討論,、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

1．請一位同學(xué)朗讀第四節(jié),。

2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游,。

3．節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換,？

——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女,。而在天街上悠閑地游逛,，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4．節(jié)詩中有個量詞用得很別致,，請同學(xué)們找出來,。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,，與牛郎織女的美好生活相映成趣,。

四、總結(jié)分析全詩

1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的,？

2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3．這首詩既有寫實也有想象,，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用,。

——第一節(jié)寫實,，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,，想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往,。

4．作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,，這表明什么,？請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì),、詩歌風(fēng)貌的特征來思考,。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心,。

五,、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛,，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,，感受詩人奇特的想象。

六,、拓展,、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天,，假如你成了中國的宇航員,，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛,、嫦娥,，你將會??

七、布置作業(yè)

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

附：板書設(shè)計

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯(lián)想

想象(天上的生活富庶,、美好,、幸福)

四,、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）,、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水,，臥看牽牛織女星”）等,，但這些詩都擺脫不了那種愁苦,、寂寞之風(fēng)；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,，展開大膽而奇特的想象,，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng),，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩,。

《天上的街市》教案

作者：佚名 教案來源：網(wǎng)絡(luò) 點擊數(shù)： 有獎投稿 《天上的街市》教案 文 章來 源蓮山 課 件 w w w.5y k 《天上的街市》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)誦讀詩歌

2．分析理解詩歌中聯(lián)想和想象 3．理解詩中作者追求光明和理想的感情 教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星,，再由天上的明星聯(lián)想到街燈,，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色,，想象天上街市里的珍奇,，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪,，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨,，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗,。因此,，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗,。今天,，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。教學(xué)重點：

1．理解詩人對理想生活的向往和追求,。2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象,。教學(xué)難點：

體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧,。教學(xué)方法： 朗讀教學(xué)法 教學(xué)工具： 配樂錄音 教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)人新課

同學(xué)們，曾有人說：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實,?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物,，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二,、作者簡介 1.作者簡介：

郭沫若(1892－1978),，原名郭開貞，筆名沫若,，四川省樂山縣人,。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人,、歷史學(xué)家,、劇作家、考古學(xué)家,、古文字學(xué)家,，著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué),，原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作,，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動,。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年,，他學(xué)識淵博,，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟,。1978年6月12日病逝于北京,。2.文學(xué)成就：

他的第一部詩集《女神》，歌頌十月革命,，譴責(zé)帝國主義,，斥罵中國反動派，贊美叛逆的英雄,，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神,，開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng)，他是我國新詩歌運動的奠基者,。他創(chuàng)作的歷史劇,，無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器,。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說,、散文，或控訴當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程,，保存了中國革命史的一些資料,。

三、寫作背景

這首詩寫于20年代初期,，此時,，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來,。半殖民地牛封建的中國,，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實,，向往光明的未來,。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》,。

四,、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀

1．請學(xué)生自己試讀全詩,，體會全詩的感情基調(diào),。

這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜,、自在,、清新而略帶—絲憂郁。2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀? 朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng),，聲音不宜大,，速度不宜快，要做到輕松,、柔和,、舒緩。

3．放錄音,。聽完錄音后,，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀,，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分,。天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看,，那淺淺的天河,，好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣,。

天上的／明星現(xiàn)了,，那／隔著河的／牛郎／織女,，好像是／點著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往,。

我想那／縹緲的／空中,，我想／他們/此刻，定然有／美麗的街市,。定然／在/天街／閑游,。

街市上／陳列的／—些物品，不信,，/請看／那朵流星,，定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走,。

五,、分析、解讀全詩

（一）先出示聯(lián)想,、想象的定義,。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。

（二）講解第一節(jié)詩,。

（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么,？想到了什么,？

詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似,，由此而產(chǎn)生聯(lián)想,。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星,，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈,。（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說,。街燈聯(lián)想到明星,。明星聯(lián)想到街燈。

（3）在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞,？這些動詞用得如何,？請仔細(xì)揣摩。

寫街燈用了“明”和“點”,；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”,。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在,，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化,，所以用“明”,，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”,。

（三）講解二,、三、四節(jié)詩,。

（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的,？而現(xiàn)實又是怎樣的？ 街市：繁榮,、光明,、富裕 現(xiàn)實：荒涼、黑暗,、貧窮 形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往,。（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的,？現(xiàn)實又是怎樣的？ 街市：自由 現(xiàn)實：不自由

形成對比,，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,，對自由的向往。

（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚,，那牛郎織女的故事是怎樣的呢,？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次,。

（4）寫天上是如此的美好,，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒,？（請結(jié)合時代背景理解）

對黑暗的憎惡,，對光明自由幸福生活的向往和追求。

（5）文中“定然有美麗的街市,?！保岸ㄈ皇鞘郎蠜]有的珍奇”,，“定然是不甚寬廣”,，“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞，為什么要這樣寫？

作者堅信這樣的世界時存在的,，對美好的未來充滿了信心,。

（6）“不信，請看那朵流星,，是他們提著燈籠在走,。”“朵”作為流星的量詞,，有什么妙處,？ 朵，本來形容花,，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗,。

六、總結(jié)全詩

1．本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活,，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨,，對光明、自由,、幸福,、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗,。

2．讓學(xué)生試著背誦全詩,，并每組請一位同學(xué)上黑板默寫。

七,、拓展延伸

欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象,。

聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭,。想象是在原有知識,、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng),，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀,，聯(lián)想自然、貼切又新穎,，成為千古名句?，F(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝，見樹枝高而直,，從而產(chǎn)生一個新奇的想象,。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點，精彩點,。

請學(xué)生說一說,，由“燈”還能聯(lián)想到什么,？以“我想那飄渺的空中，定然??”開頭,，再寫四句小時,。請同學(xué)自由討論，寫在小紙條上,，然后上黑板展示,。欣賞詩歌的意境

意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的畫面,。意境是詩人要表達(dá)的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界,。卞之琳先生的《斷章》，通過幾個畫面,，即在橋上看美麗風(fēng)景的人,，在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美,，沉浸在那種美的意境,。請一個同學(xué)來整理一下，欣賞一首詩從哪些方面入手,。

八,、布置作業(yè)

背誦這首詩，有感情地朗誦,。

板書設(shè)計：

天上的街市

街市———————————————現(xiàn)實 第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人

第二節(jié): 繁榮,、光明、富裕

荒涼,、黑暗,、貧窮 第三節(jié)：自由

不自由 第四節(jié)：牛郎織女歡聚

環(huán)境壓抑

想象,、聯(lián)想—————————————

對比,、烘托 實施建議：

引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納,，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào),。

讓學(xué)生再次明確本課重點、難點,，學(xué)有所得,。文 章來

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌,。

2,、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力,。

3,、體會詩歌的思想感情,。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌,。

2,、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力,。教學(xué)難點：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

一,、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，當(dāng)你們在一個晴朗的晚上仰望星空時,，你會想到什么呢,？生答。你們的想象很豐富,。今天老師要告訴同學(xué)們,，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么,！

二,、作者簡介。郭沫若（1891---1978）,，原名郭開貞,，四川樂山縣人，我國著名的文學(xué)家,、歷史學(xué)家,。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》,、話劇《屈原》等,。

三、寫作背景介紹,。

1919年5月4日,，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰,，以為黑暗的中國從此有了新的希望,。不久，“五四”運動的高潮過去了,，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中,，此時，郭沫若從日本回到祖國,，目睹眼前的一切,，他一度的興奮激動變?yōu)榱耸屯纯?，但他并沒有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想,，于是,，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

四,、朗讀訓(xùn)練,，感受美。

1,、請學(xué)生自己試讀全詩,，然后談?wù)勥@首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的,、痛苦的,？請一個學(xué)生回答，其他學(xué)生可以做補(bǔ)充或糾正,。

生讀完后回答,，師總結(jié)，明確：美好,、恬靜,、自在、清新,。

2,、問生，這樣的詩歌應(yīng)該怎樣朗讀,，是不是要非?？犊ぐ海空堃粋€學(xué)生回答,，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或糾正,。

生回答完后，師總結(jié),，明確：節(jié)奏不宜強(qiáng),，聲音不宜大,，速度不宜快,，要做到輕松、柔和,、舒緩,、神往。

3,、讓一位學(xué)生試讀,，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分,，那樣才讀得出感情。

4,、師范讀,，讓學(xué)生注意以上兩點需要注意的地方。

5,、生同桌與同桌之間對讀,，然后再讓學(xué)生來讀。

6,、齊讀詩歌,。

五、研讀欣賞詩歌,。

1,、讓學(xué)生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物,？生回答：街燈,、明星。詩人先看到什么,？生回答：街燈,。明星呢？生回答：想到的,。

聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程,，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程,。

2,、學(xué)生默讀二、三,、四節(jié),，并用△號標(biāo)出主要的景物。

3,、看課后習(xí)題二中的第一,、二小題。讓學(xué)生來回答,，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力,。

4、文章詳寫哪個景物,？生回答：牛郎織女,，關(guān)于牛郎織女的生活。請學(xué)生讀那幾節(jié),。

5,、他們的生活怎么樣,？生回答：光明、自由,、幸福,、美好的，師問理由是什么,？生分別做回答,。

6、請依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活,。

7,、多美好啊,！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎,？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢,？（聯(lián)系時代背景,，思想感情）

8、那作者的理想堅定嗎,？堅定,。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”,、一個“定”,。

六、齊讀全詩并試著背誦,。

七,、作業(yè)：研討與練習(xí)一、二,。板書設(shè)計：

街燈,、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福,、光明,、快樂

《天上的街市》教學(xué)反思

我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展語感,，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟,，尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。通過聯(lián)想,、想象的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力,。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論,，而是在教師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌,，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”,，或者說“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中,，營造一種平等,、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情,，思想碰撞思想,，同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中,，分享學(xué)生的收獲,。為此，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

一 是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料,。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

二 是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景,，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價,。三 是通過誦讀、品味,、感悟三環(huán)節(jié),，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌,。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗,，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷,。提倡學(xué)生提出自己的看法,，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗,，讓學(xué)生有所感悟和思考,。

四 是注重語言的積累、感悟和運用,，詩歌要求學(xué)生多誦讀,，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù),、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感,，加深領(lǐng)悟。

五 是設(shè)計聯(lián)想,、想象訓(xùn)練,。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運用,，還要注重基本技能的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。