每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

學(xué)生問題成因分析 學(xué)生問題及原因分析篇一

陳文育

思想道德教育是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容,，面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育工作所面臨的新的挑戰(zhàn)，必須加強(qiáng)德育工作的力度,，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以人為本,、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)以育人為本的學(xué)校制度和精神文化氛圍,；教師必須不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),，不斷提升自己道德教育的能力，樹立全員育人的思想,，將德育工作滲透到每一門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中去,；貼近實(shí)際、要貼近生活,、貼近學(xué)生,，注重學(xué)生自身的道德實(shí)踐活動(dòng)，建立一套合理,、科學(xué),、行之有效的道德評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì),，努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才,。

一、中職學(xué)生思想道德存在的問題及成因

目前大部分中職學(xué)生熱愛黨,，熱愛祖國(guó),，熱愛社會(huì)主義，關(guān)心集體,，樂于助人,，努力學(xué)習(xí),，積極向上，思想道德狀況主流健康向上,，但也還存在一些不能忽視的道德缺陷,。

1.家庭因素。中職學(xué)生很多家庭父母都外出打工,，他們跟爺爺奶奶或外公外婆生活在一起,，由于家庭教育的缺失，孩子變得自私,、缺乏同情心,、好吃懶做、不思進(jìn)取,、怕苦怕累,，這些思想問題、心理問題等得不到及時(shí),、正確的疏通,，易產(chǎn)生心理障礙，從而造成品德差,、行為習(xí)慣不好,。2.學(xué)生自身。由于大多中職生是考普通高中沒大的希望而被分流來的“差生”,，他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)差,，而且思想道德品質(zhì)也差，不同程度地存在著缺乏自信,、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，并存在厭學(xué)情緒，部分學(xué)生的思想偏激,、心理扭曲；還有些來自農(nóng)村的學(xué)生,，由于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難,，他們有些自卑、不合群,，入學(xué)后不能適應(yīng)集體生活等,。

25.建立完備的德育評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立完善的德育評(píng)價(jià)機(jī)制,，注重對(duì)德育實(shí)效的評(píng)估,。主要有：對(duì)德育課教學(xué)質(zhì)量、班級(jí)德育工作,、部門工作及教師育人質(zhì)量的考核評(píng)比,，把德育工作實(shí)績(jī)作為對(duì)部門及教職工考核的重要內(nèi)容,，把它與績(jī)效工資、與教師的晉升,、評(píng)優(yōu)結(jié)合起來,，對(duì)班級(jí)創(chuàng)建及教師創(chuàng)建活動(dòng)成績(jī)突出的集體和個(gè)人要適時(shí)地予以表彰。

加強(qiáng)中職學(xué)生思想道德教育,，是一項(xiàng)艱巨,、復(fù)雜、長(zhǎng)期的工作,，需要我們?nèi)w教育工作者齊抓共管,，在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能的同時(shí)，更要使學(xué)生遵紀(jì)守法,、愛崗敬業(yè),，成為具有創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)的新世紀(jì)的技能型人才,。

學(xué)生問題成因分析 學(xué)生問題及原因分析篇二

農(nóng)村小學(xué)生家庭教育“問題”成因及對(duì)策初探

摘 要：了解農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀,，查找存在的問題，采取有針對(duì)性的對(duì)策,，提高農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì),，提高農(nóng)村家庭教育水平，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng),、實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的宏偉目標(biāo),，有著十分重要的意義。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 家庭教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

俗話說得好：“父母是孩子的第一任教師,?！奔彝ソ逃仁菗u籃教育，也是終身教育,，家庭教育因其特殊的地位和影響,，在教育中起著舉足輕重的作用。

近年來,，由于家庭教育的不和諧,，由此家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生了許多的困惑：為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差呢,？為什么現(xiàn)在許多孩子多才多藝,，但心理素質(zhì)很糟糕呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)“乖乖娃”,，在家里卻成了“小霸王”,？發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不能不引起教育工作者及家長(zhǎng)的深思,。

一,、家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要充滿信心,，設(shè)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

有些家長(zhǎng)總認(rèn)為自己的孩子不如別人家的孩子，孩子這也不是,，那也不行,，一提起孩子的學(xué)習(xí)就氣餒，對(duì)孩子喪失了信心,。做家長(zhǎng)的如果這樣想,、這樣做，就是沒有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任,，是失職的表現(xiàn),。孩子也會(huì)因家長(zhǎng)的行為而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，自己的孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣,，做家長(zhǎng)的理應(yīng)激發(fā)。興趣是最好的老師,，是成功的良好開端,。沒有積極情趣的加入，認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)變得蒼白無力,。很多名人的成功,，都是從興趣開始的。孩子如果厭學(xué),，做家長(zhǎng)的應(yīng)該引導(dǎo)啟發(fā),，列舉事例向孩子講清楚學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)孩子勤奮學(xué)習(xí),、刻苦學(xué)習(xí),。孩子在學(xué)習(xí)上遇到了困難，做家長(zhǎng)的應(yīng)該幫助孩子樹立信心,，克服困難,，不要被困難嚇倒。孩子在你的鼓勵(lì)下,，一次又一次地攻克了學(xué)習(xí)上的困難,，以后在學(xué)習(xí)上遇到問題就不會(huì)知難而退了。家長(zhǎng)如果對(duì)自己的孩子失去了信心,，不幫助自己的孩子樹立信心，還有誰對(duì)你的孩子有信心,？做家長(zhǎng)的如果把培養(yǎng)孩子的重任全部推給老師來承擔(dān),，老師也難以擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹?/p>

二、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要持之以恒,，不可“三天打魚,，兩天曬網(wǎng)”小學(xué)階段的孩子年齡小,，頭腦簡(jiǎn)單，孩子對(duì)于老師,、家長(zhǎng)提出的要求在頭腦里記得不牢,，即使是年齡稍大些的中高年級(jí)的孩子也是這樣，只是在不同的孩子身上表現(xiàn)出的程度不一樣,，這就與孩子受到的教育有關(guān),。有的家長(zhǎng)心情好時(shí)就會(huì)和孩子談?wù)勑摹⒐膭?lì)他們學(xué)習(xí),，心情不好時(shí)就放任自流,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問；還有一些家長(zhǎng)忙時(shí)閑時(shí),、心情好時(shí)壞時(shí)對(duì)孩子都不管,，任其發(fā)展；更有甚者,，有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不是正確教育,、引導(dǎo)，而是分散孩子的精力,，引導(dǎo)孩子學(xué)不該學(xué)的東西,，帶著孩子去打麻將，甚至賭錢,。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館由于潛移默化,，孩子不知不覺就學(xué)會(huì)了，于是孩子利用星期天或節(jié)假日,，三五個(gè)就聚集在一起,，背著家長(zhǎng)也打起牌來，甚至還賭錢,。這些家長(zhǎng)的做法都是極其錯(cuò)誤的,，不僅給學(xué)校的教育增添了麻煩，而對(duì)于一個(gè)缺乏自主性和進(jìn)取心的孩子來說,，這是往歧路上引,，這樣的孩子要想學(xué)好知識(shí)、長(zhǎng)大成人成才恐怕是不可能的,。家長(zhǎng)一定要有高度的責(zé)任心,，對(duì)孩子的教育一定要持之以恒，冰凍三尺非一日之寒,，切不可“三天打魚,，兩天曬網(wǎng)”。

三、增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍

首先,，建議家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)一間書房,，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地,；其次,，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，建議家長(zhǎng)訂一兩份報(bào)刊雜志,，作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料,；再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè),，經(jīng)常查看孩子的作業(yè),。

四、努力創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍

我們認(rèn)為,，作為家長(zhǎng)要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的家庭氛圍,，認(rèn)真當(dāng)好孩子的第一任老師,，使孩子在家庭中愉快、健康地成長(zhǎng),。為此,，家長(zhǎng)要努力做到：提高自身素質(zhì)，能為孩子樹立良好的榜樣,；有一套能被孩子接受的家規(guī),；為孩子提供豐富的生活內(nèi)容；做孩子學(xué)習(xí)上的助手,，指導(dǎo)和幫助孩子完成力所能及的事,；利用一切機(jī)會(huì)鍛煉、培養(yǎng)孩子的自理,、自立能力和耐挫力,。

五、重視建立和睦的家庭

父母應(yīng)該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境,，應(yīng)該以自己的言傳身教以及在生活中創(chuàng)造出來的每一個(gè)生活細(xì)節(jié),，讓孩子沐浴在一派和諧、文明,、健康,、寬松的家庭氣氛中。要培養(yǎng)孩子活潑,、開朗,、勇敢,、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,，培養(yǎng)孩子樹立平等、契約,、寬容,、創(chuàng)新、共生的現(xiàn)代意識(shí),，讓孩子懂得：要想成才,，先要成人。

六,、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的互相溝通

大量實(shí)踐證明,，單靠學(xué)校教育或家庭教育是無法產(chǎn)生良好教育效果的，必須實(shí)現(xiàn)家校教育的有機(jī)結(jié)合,，加強(qiáng)彼此溝通,，才能取得事半功倍的效果。因此,，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡,、家訪,、電話等途徑加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交

流。如面上合作——家長(zhǎng)學(xué)校,、學(xué)校開放日,、親子活動(dòng)（發(fā)宣傳材料等側(cè)重系統(tǒng)宣傳教育觀念、方法等）,，線上合作——家教指導(dǎo)熱線,、家教指導(dǎo)網(wǎng)站（側(cè)重于釋疑解難），點(diǎn)上合作——家訪,、家校聯(lián)系卡,、社區(qū)指導(dǎo)座談會(huì)（側(cè)重于跟蹤指導(dǎo)）等，健全和完善家校合作機(jī)制,。

重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然,，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。作為孩子成長(zhǎng)過程中“學(xué)校,、社會(huì),、家庭”三大教育之一的家庭教育在新課程改革下日顯重要，家長(zhǎng)和教師心往一處想,，勁往一處使,，孩子的明天才有希望,。

學(xué)生問題成因分析 學(xué)生問題及原因分析篇三

淺談留守學(xué)生成因、問題及對(duì)策

丁虹

湖北省京山縣第二高級(jí)中學(xué) ***

【內(nèi)容摘要】隨著改革開放的不斷深入,，有一部分的外出務(wù)工的農(nóng)民工將子女留在本鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管,，催生出了“留守孩子”這一特殊群體。這些孩子難以得到父母關(guān)愛,，他們?nèi)狈ι鐣?huì)責(zé)任感,，留守孩子的問題作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，需要全社會(huì)共同關(guān)心,、關(guān)愛,、關(guān)注和解決,。

【關(guān)鍵詞】 留守孩子 社會(huì)問題 社會(huì)關(guān)注

隨著改革開放的不斷深入,，有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費(fèi)用,，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管,，催生出了“留守學(xué)生”這一特殊 群體,，他們享受不到父母的溫暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊,，而貧困山區(qū)的留守人員,，恰恰大多也是老、弱,、病,、殘、文盲,、半文盲等弱勢(shì)群體,這對(duì)留守孩子的健康成長(zhǎng)是多么不利?。?/p>

“留守學(xué)生”普遍缺乏必要的家教氛圍,，無論是隔代親人還是親戚,，對(duì)他們大多局限于對(duì)孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容及責(zé)任上存在著很大的盲區(qū),，難以盡到對(duì)他們的教育責(zé)任,。

“留守學(xué)生”難以得到父母關(guān)愛，卻渴望溫情,，年幼無知的他們?yōu)榈玫綔厍榭赡懿粨袷侄危ㄖT如偷竊,、陷入早戀之中），或得不到溫情后漠視人情甚至發(fā)展為仇視人情,。而代理監(jiān)護(hù)人與“留守學(xué)生”之間由于年齡上的差距,，直接造成兩者之間心理、思想,、行為等差異,。由于想不到一塊,，因而也就“說不到一塊兒”，無法經(jīng)常溝通,。代理監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的所作所為,，更多的表現(xiàn)為看不慣，不理解,。因此,，學(xué)生在心煩或受到委屈，有學(xué)習(xí)焦慮時(shí),，選擇不向代理監(jiān)護(hù)人訴說，也就不足為奇了,。

部分“留守學(xué)生”的共性是情感冷淡,，缺乏愛心；生活鋪張,，不懂節(jié)儉,；我行我素，不受管束,；性格偏激,，容易激動(dòng)；有挫折感,，自信心弱,；行為乖僻，不計(jì)后果,?！傲羰貙W(xué)生”畢竟是未成年人，明辨是非能力尚欠缺,，好的行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，離開了父母的管束,，便表現(xiàn)出自由散漫的特征,。即便是有監(jiān)護(hù)或是寄居，但因寄居家庭的負(fù)面影響,，祖輩們的嘮叨,，獨(dú)處時(shí)的孤單，雙休日的無聊,，沒有父母的關(guān)愛,，缺少同齡孩子的樂趣等等，長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境里“留守學(xué)生”容易出現(xiàn)自卑孤僻,，不合群等心理障礙,。留守學(xué)生還存在只知單相的接收愛,，不去施愛，更想不到如何感恩回報(bào),，整天得過且過,，不思進(jìn)取，對(duì)他人缺少誠(chéng)信,，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益,，依賴性強(qiáng)，對(duì)家庭朋友,、鄰居,、社會(huì)冷漠缺少熱情，缺乏社會(huì)責(zé)任感,。留守孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,，成績(jī)不穩(wěn)定，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué),，逃學(xué),。

有些“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)由于自身的局限性或本身層次不高并不希冀孩子在校學(xué)習(xí)怎樣，而僅僅把學(xué)校當(dāng)成“托兒所”,，放松對(duì)孩子的要求,，對(duì)學(xué)校工作不予理解和配合，這樣更助長(zhǎng)了孩子的不良習(xí)氣,。父母更是缺少跟代理監(jiān)護(hù)人或孩子的經(jīng)常協(xié)調(diào)溝通,。把孩子放在自己的老人或兄弟姐妹處，做父母的比較放心,，所以跟家里的聯(lián)系很少,，偶爾打電話來，也無非是對(duì)孩子一頓訓(xùn)斥,或以“不聽話,回來一頓打”相威脅,。年長(zhǎng)日久,，這些“留守學(xué)生”就有可能變成人格心理均存在一定障礙的新一代國(guó)民。

代理監(jiān)護(hù)人教育方式存在一定問題,。第一,，說教多。表現(xiàn)為成天地嘮叨,。學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)嘮叨,，取得成績(jī)也嘮叨，在他們看來,，孩子是在一刻不停地提醒下成長(zhǎng)起來的,。第二，包辦代替,。許多祖父母,、外祖父母出于對(duì)孩子的無限關(guān)愛,，把學(xué)習(xí)之外的一切雜務(wù)都包辦下來。學(xué)生的自主性,、獨(dú)立性較差,。第三，溺愛,。對(duì)孩子的教育多采取放任態(tài)度,，有求必應(yīng)，百依百順,，關(guān)愛有余,，近于溺愛。第四,，專制,。代理監(jiān)護(hù)人往往從安全原因出發(fā)，對(duì)學(xué)生行為采取簡(jiǎn)單地限制,，學(xué)生自由活動(dòng)空間很狹窄。

作為教育機(jī)構(gòu),，學(xué)校要建立健全留守學(xué)生制度,。學(xué)校可成立關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組,，制訂具體計(jì)劃,，實(shí)施“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí),，學(xué)文化,，不斷提高思想覺悟的主陣地。讓典型學(xué)生與學(xué)校教師結(jié)對(duì),，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心,，隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪,、關(guān)心生活,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),。對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究,，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡,，通過聯(lián)系卡制度的建立,，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),。建立教職工關(guān)愛留守學(xué)生的成長(zhǎng)日記,，讓留守學(xué)生在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng),，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃陀H情教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁,。

我們大力宣傳,，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。關(guān)愛留守孩子僅僅依靠力量微薄的學(xué)校是不夠的,，還需發(fā)動(dòng)社會(huì)的熱心群體加入到“關(guān)愛行動(dòng)”中來,，讓他們擔(dān)任“代理家長(zhǎng)”的角色，與孩子們一道邁向新的明天,。真正讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖,。

幫助代理監(jiān)護(hù)人正確對(duì)待“留守學(xué)生”的教育，改善教育方式,，提高成效性,。學(xué)校主要通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專題講座輔導(dǎo),，使代理監(jiān)護(hù)人懂得“留守學(xué)生”的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問題：不要因?yàn)楹⒆有?，父母不在身邊，而?duì)他們加倍的溺愛,。要尊重孩子的選擇,，留給他們一定的空間。通過開展訪萬家活動(dòng),，幫助代理監(jiān)護(hù)人正確分析“留守學(xué)生”的存在的各種問題,，提出教育措施。

留守學(xué)生”父母離家鄉(xiāng),，但孩子的許多問題因他們不在身邊而產(chǎn)生,。因此，學(xué)校在每學(xué)期要發(fā)出：“致留守家長(zhǎng)的一封信”,，讓家長(zhǎng)全面了解孩子的情況并告誡他們不應(yīng)該用一個(gè)“忙”字推脫,，要經(jīng)常來信來電和孩子進(jìn)行溝通和交流；每次來電來信,，不能一味地訓(xùn)斥或威脅,，而應(yīng)注重溝通方式，進(jìn)行耐心地詢問,、了解,，幫助孩子解決存在的各種問題，鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步,。父母對(duì)孩子最了解,，因此父母與監(jiān)護(hù)人之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，了解各種信息，提供施教方法,。學(xué)校老師是代理監(jiān)護(hù)人,、學(xué)生、及學(xué)生父母之間的橋梁,，當(dāng)寄居生活已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的心理健康時(shí),，老師應(yīng)該及時(shí)聯(lián)系孩子父母，根據(jù)孩子的特點(diǎn),，重新選擇寄居家庭,，盡一切可能減少“留守學(xué)生”的心理障礙，以避免出現(xiàn)更大的損失,。

留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心,、關(guān)愛、關(guān)注,。學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題,。鍛煉他們的意志,，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性,，形成健全的人格,，促使他們健康茁壯地成長(zhǎng)，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn),，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任,。我們要對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索,、研究，全力做好這項(xiàng)工程,，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn),。

【參考文獻(xiàn)】 1 李力紅：《青少年心理學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社,，2000年8月出版 2 黃婷：《留守兒童心理,、性格成因與環(huán)境》 蘇州大學(xué)

學(xué)生問題成因分析 學(xué)生問題及原因分析篇四

中學(xué)生心理健康問題成因及對(duì)策

汨羅市羅城學(xué)校彭恩德李江

摘要:本文認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，應(yīng)從分析學(xué)生的心理問題入手,，深刻探討其成因,。培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展非常重要，教師在日常教學(xué)工作中,，從多方面入手,，有意識(shí)培訓(xùn)學(xué)生良好心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠情舒暢,，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去,。關(guān)鍵詞:心理問題素質(zhì)教育 師德建設(shè) 教育網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理問題日益嚴(yán)重,，心理品質(zhì)明顯下降，有不少學(xué)生心理上存在著偏常,。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明,，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題。中學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,，甚至輕生,、犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展,。甚至危害了家庭的和諧,、危害了社會(huì)的安定。因此,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，是我們廣大教育工作者緊迫而艱巨的任務(wù),。

一．學(xué)生心理問題的形成原因

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的,，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、教育方法和社會(huì)家庭環(huán)境等,。它反映了學(xué)校教育及社會(huì)家庭等方面的許多綜合性矛盾,，只有了解了學(xué)生存在問題的成因，對(duì)癥下藥,，才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它,。

1.學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，面臨升學(xué)就業(yè)的壓力過大,。

由于種種原因,，學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率,，重智育,，輕德育、體育,；重課內(nèi)教學(xué),，輕課外教育；重尖子生,，輕后進(jìn)生,；學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一,，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥,、乏味，心理恐慌，信心不足,，視課堂為牢獄,，視學(xué)習(xí)為苦差事。而很多家長(zhǎng)和老師要求學(xué)生十分高,，為了讓學(xué)生學(xué)文化知識(shí)可以說是絞盡腦汁,，把學(xué)生置身于“題海”中,，加大學(xué)習(xí)量,，終日“考考考”，“分分分”,，致使學(xué)生吃消不了,，成天憂心忡忡，一旦成績(jī)落后輕則挨罵,，重則挨打,，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，或以為自己蠢笨,，理想灰色,，從此消沉憂郁，喪失斗志,，破罐破摔,；或選擇過激行為，如自殺,、殺雙親,、殺師長(zhǎng)、殺同學(xué),。

2.教育不適當(dāng),，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。

在教育實(shí)施過程中,，被教育者深受教育者的影響,。學(xué)校教育在預(yù)防和矯正學(xué)生不良心理品質(zhì)方面起主導(dǎo)作用,，但由于有些教師對(duì)當(dāng)代青少年學(xué)生思想工作的艱巨性和復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足,，對(duì)學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)了解不夠，特別是在教育方法上存在許多問題,。當(dāng)學(xué)生需要愛心,，理解、尊重時(shí),，有的教師反而冷言冷語,，挖苦，諷刺、甚至讓學(xué)生當(dāng)眾出丑,，勢(shì)必使他們難堪,，甚至無地自容，更有個(gè)別教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理懲罰和心靈虐待,，用直接的或間接的手段給學(xué)生心理造成嚴(yán)重傷害,，它會(huì)產(chǎn)生自卑、逃避,、反抗,、逆反、報(bào)復(fù)等不良心理行為,，導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生,。如一教師因某學(xué)生上課遲到，不僅責(zé)罵他,，而且當(dāng)眾侮辱其父母,，致使該學(xué)生對(duì)老師敵視仇恨不能自拔，最后走向殺師之路,。

3.社會(huì)家庭環(huán)境因素,，學(xué)生適應(yīng)不良而成為心理問題。

由于學(xué)生不能全面認(rèn)識(shí)社會(huì),，對(duì)目前社會(huì)的一些現(xiàn)象無法理解,，缺乏辨識(shí)能力。一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容侵蝕著青少年,，學(xué)生盲目模仿,，造成了一些學(xué)生的不正常心理和非科學(xué)的價(jià)值觀。而在學(xué)校所學(xué)習(xí)的社會(huì)科學(xué)又僅僅限于考試內(nèi)容,，不能全面滿足學(xué)生內(nèi)心豐富的情感需要,，致使心理非常空虛,，隨意接受來自各個(gè)方面的信息,，填補(bǔ)空虛的心靈，加速了其心理品質(zhì)和人格變異,。此外,，由于受家庭環(huán)境影響，學(xué)生心理表現(xiàn)異常,。如獨(dú)生子女在家庭中的“特殊化”,，表現(xiàn)出家庭中的霸道作風(fēng)，養(yǎng)成任性,、抗拒和目中無人的非健康心理,。家庭經(jīng)濟(jì)困難,，家庭變故等也會(huì)嚴(yán)重破壞一些學(xué)生的心理平衡，容易產(chǎn)生痛苦,、抑郁,、脆弱、自卑,、孤僻等的心理問題,。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng),，文化水平,，教育方法等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有著直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的教育方法不利于學(xué)生健康成長(zhǎng),，有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥,，使孩子對(duì)父母見而生畏，缺乏感情交流,。孩子遇到困難得不到幫助,，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”,、“委曲感”,。有些家長(zhǎng)本身就存在嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，其子女勢(shì)必受到這些不良心理環(huán)境的直接影響,。更有些家長(zhǎng)本身品德低劣,，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了,。所以家庭教育不當(dāng),，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

4.生理和心理發(fā)展不同步,，打破了學(xué)生心理諸因素之間的平衡,。

青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)到初中這一階段的年齡,，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”,，國(guó)外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(zhǎng),。性成熟時(shí)期開始,。由于生理上的迅速“成長(zhǎng)”，致使生理和心理發(fā)展不同步,，極大地打破了心理諸因素之間的平衡,。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性,、批判性有了顯著的發(fā)展,，但又有較多的片面性和主觀性,。他們精力旺盛，感情充沛,，但帶有沖動(dòng)性,，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè),，也最容易產(chǎn)生心理問題,。對(duì)于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準(zhǔn)備,，就連我們的一些家長(zhǎng)和老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備,，沒有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施，幫助他們渡過“過渡時(shí)期”,、“危險(xiǎn)年齡”,，致使這時(shí)期成為心理問題的多發(fā)時(shí)期。

二．加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育,，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì), 應(yīng)從多方面做工作,。

1、扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

要統(tǒng)一思想,、統(tǒng)一對(duì)素質(zhì)教育的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，扎實(shí)開展素質(zhì)教育的宣傳工作,，使其家喻戶曉,，深入人心。目前社會(huì)各方面不一定都完全理解支持,，因而難度較大,，社會(huì)應(yīng)充分發(fā)揮新聞媒介的作用，大力宣傳素質(zhì)教育,，各級(jí)教育行政部門要制定出切實(shí)可行的措施,，層層落實(shí)。要改革教育考核評(píng)價(jià)體系,，建立起符合素質(zhì)教育對(duì)各級(jí)政府,、教育部門、校長(zhǎng),、教師,、學(xué)生的考核體系，打破用升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校的枷鎖,，廣大師生從升學(xué)考試的“指揮棒”下徹底解放出來,，結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，科學(xué)地,、實(shí)事求是地制定出自己的評(píng)價(jià)制度,，在實(shí)踐中大膽地走出一條素質(zhì)教育之路,。同時(shí)，要對(duì)現(xiàn)行的課程,、教材,、教學(xué)大綱進(jìn)行改革，必須將體現(xiàn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容列入大綱,，進(jìn)入課堂,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)升學(xué)考試制度改革,，實(shí)行“分層分流”教學(xué),，因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)層次,，提出不同的學(xué)習(xí)要求,，對(duì)學(xué)習(xí)有困難者，適當(dāng)增加較實(shí)用的知識(shí),，幫助其學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng),，大力發(fā)展職業(yè)教育，拓寬成才和就業(yè)的渠道,。

2,、教師素質(zhì)，強(qiáng)化師德建設(shè)

學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提高,，有賴于適合他們身心規(guī)律的教育環(huán)境,。心理學(xué)研究表明，青少年的身心發(fā)展,，需要理智與情感的相互作用,。特別是當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)發(fā)展對(duì)人的個(gè)性與創(chuàng)造力的要求越來越突出的條

件下,，在教育過程中創(chuàng)造一種使學(xué)生的理智活動(dòng)與情感活動(dòng)處于和諧狀態(tài)的友好,、輕松、愉快的教育環(huán)境氣氛就顯得尤為重要,，而要營(yíng)造這樣一種環(huán)境氣氛,，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地愛，對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感以及與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系,，教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài),，以旺盛的精力,、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去,。這就需要提高教師素質(zhì),，強(qiáng)化師德建設(shè),。教師用美好的情感投入教育活動(dòng)，調(diào)節(jié)師生關(guān)系,，促進(jìn)師生間的感情交流和思想溝通，使學(xué)生在教育過程中感受到愉悅,，自由,，人格的尊重，獲得知識(shí)的滿足和探索的樂趣,，從而在不自覺中獲得心智,、情感、個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展,。特別是在有心理障礙的學(xué)生教育中,，更應(yīng)提高教師素質(zhì)，重視心理輔導(dǎo),，訓(xùn)練及心理知識(shí)的學(xué)習(xí),。要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格,，師生之間建立互相尊重,，互相信任的良好關(guān)系，要做到不歧視,、不諷刺,、不放棄，動(dòng)之以情,，曉之以理,，要用發(fā)展的眼光看待他們，信任他們,，從各方面給予他們必要的關(guān)心和照顧,，有效消除他們的心理對(duì)抗，激發(fā)他們的進(jìn)步,、創(chuàng)新,、求學(xué)的熱情。

3,、開設(shè)心理健康教育課程,，重視心理健康教育

要利用學(xué)校教育以課堂為主陣地的教育優(yōu)勢(shì)，首先通過教師的教書育人,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、世界觀、價(jià)值觀,，幫助學(xué)生樹立信心,，從行為習(xí)慣上嚴(yán)格要求規(guī)范自己,，制訂短期強(qiáng)化訓(xùn)練的目標(biāo)和內(nèi)容，要求他們經(jīng)常進(jìn)行自我克服教育,，養(yǎng)成,、鞏固良好的行為習(xí)慣。如上海市一中學(xué)確立以“培養(yǎng)中學(xué)生健康心理為突破口,，以面向全體學(xué)生及學(xué)生每一個(gè)方面為對(duì)象,，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的科研目標(biāo)，確立激發(fā)“六種心向”（自尊心,、自信心,、責(zé)任心、自強(qiáng)心,、愛心,、公正心），培養(yǎng)“八種精神”,，訓(xùn)練“十二種能力”,，形成“八種行為習(xí)慣”，從而造就一大批具有良好心理素質(zhì)的人才,。其次開設(shè)專門的心理健康教育課,，提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題,。介紹一些預(yù)防和緩解心理壓力的好方法,，教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒（如情感宣泄法、情感轉(zhuǎn)移法,、自我安慰法,、心理補(bǔ)償法等）。通過各種發(fā)生在學(xué)生身邊的案例,，設(shè)置教育情境,，教師有針對(duì)性積極疏導(dǎo)，也可以讓學(xué)生自己教或互教,，使教育在潛而默化之中形成,。積極開展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),、生活輔導(dǎo),，前途職業(yè)指導(dǎo)等并

建立健全學(xué)生心理檔案。再次開展心理咨詢,，運(yùn)用心理咨詢技術(shù)中的“咨詢?cè)\斷——矯正治療——反饋養(yǎng)成”三個(gè)階段實(shí)施,，掃除學(xué)生原有的心理障礙。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康,、意志健全,、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，全面提高學(xué)生心理素質(zhì),。

4、建立學(xué)校,、家庭,、社會(huì)的心理教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮教育作用 學(xué)校教育是心理教育的主要渠道,，但家庭社會(huì)教育也是重要的途徑,。學(xué)校要密切聯(lián)系家庭,，建立家長(zhǎng)學(xué)校,，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，了解青少年心理發(fā)展規(guī)律,，懂得心理健康的重要性,，了解青少年年齡特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì),，也要批評(píng),，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì),，創(chuàng)建健康的家庭環(huán)境,，消除學(xué)生與家長(zhǎng)的心理隔閡。家長(zhǎng)應(yīng)與子女加強(qiáng)溝通和理解,，關(guān)心子女的思維和情感,，對(duì)子女心中的煩惱，家長(zhǎng)應(yīng)和教師配合,，給予及時(shí)的疏導(dǎo)和消除,。家長(zhǎng)要與子女建立民主、平等的關(guān)系,，積極參與子女的日?；顒?dòng)，家長(zhǎng)的言行舉止要讓子女體驗(yàn)到家庭的溫暖與和諧,，要經(jīng)常到學(xué)校了解子女在校表現(xiàn),，配合學(xué)校和老師的教育。學(xué)校還要多與校外社會(huì)部門溝通,，割斷學(xué)生與社會(huì)不良因素的聯(lián)系,，組織學(xué)生參加各種有益活動(dòng)，開闊學(xué)生認(rèn)識(shí)視野，提高認(rèn)識(shí)水平,。社會(huì)各部門也要通力協(xié)作,，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，積極配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育,。

總之,，對(duì)學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。良好的心理素質(zhì)是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容,。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,，在日常生活中，可能會(huì)產(chǎn)生各種心理問題,，如不及時(shí)解決將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響,。加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì),，是學(xué)校教育的目的,，也是現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代化教育向所有教育工作者提出的要求,。因此,，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展,，為國(guó)家培養(yǎng)合格人才,。

學(xué)生問題成因分析 學(xué)生問題及原因分析篇五

淺談中學(xué)生心理健康問題成因及應(yīng)對(duì)策略

摘要 中學(xué)生正處在一個(gè)生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。隨著年齡的增長(zhǎng),，他們的自我認(rèn)同感逐步增強(qiáng)。但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,、自我調(diào)控能力差等因素,，造成了中學(xué)生心理發(fā)展的諸多問題。作為一名教育工作者,，我們要全面掌握中學(xué)生的心理健康情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們心理成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，廣泛開拓思路,，尋找行之有效的措施和方法,，對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)與幫助，讓他們順利度過“心理危險(xiǎn)期”,，培養(yǎng)他們健康,、積極的心理，促進(jìn)他們良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，從而使他們成為國(guó)家未來建設(shè)的棟梁,。關(guān)鍵詞 中學(xué)生 心理健康 教育

毛澤東同志把青年人比作“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽”，點(diǎn)明了青年在祖國(guó)建設(shè)中的重要作用。中學(xué)生正處于由童年到青年過渡的關(guān)鍵時(shí)期,，在這幾年間,，他們的思想意識(shí)逐步完善，心智逐步走向成熟,，人生觀和世界觀逐步樹立,。就現(xiàn)階段中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀來看，由于網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息,、社會(huì)不良現(xiàn)象的影響等因素,，中學(xué)生的心理健康情況存在很多問題。下面就筆者實(shí)地調(diào)查,、分析的情況,，做一簡(jiǎn)要陳述。

一,、中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀,。

健康的心理狀態(tài)，應(yīng)該是心理功能良好,，能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動(dòng),，來面對(duì)現(xiàn)實(shí)的各種狀況,，具有良好的調(diào)控能力,、適應(yīng)能力，保持切實(shí)有效的功能狀態(tài),。就中學(xué)生來講,，健康的心理狀態(tài)下，他們應(yīng)該有目的,、有意識(shí),、積極自覺進(jìn)行思維、開展各項(xiàng)活動(dòng),。在人際交往中,，懂得尊重和關(guān)愛他人，有社會(huì)責(zé)任感,，建立良好的人際關(guān)系,；面對(duì)自身的時(shí)候，應(yīng)該保持積極樂觀的生活狀態(tài),，有堅(jiān)忍不拔的毅力,，能夠客觀冷靜的分析自己，積極進(jìn)取,。

由于網(wǎng)路,、社會(huì)不良因素的影響，加上有些家長(zhǎng)不能有效對(duì)孩子進(jìn)行正確的心理、品格培養(yǎng),，有些學(xué)校教育側(cè)重于知識(shí)傳授,、忽視心理疏導(dǎo)、行為習(xí)慣養(yǎng)成等諸多因素,，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，中學(xué)生心理健康還是存在不少問題的，歸納起來主要表現(xiàn)為：喜怒無常,，情緒不穩(wěn),，自我失控，心理承受力低,，意志薄弱,，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難,，考試焦慮,，記憶力衰退，注意力不集中,，思維貧乏,，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折,，青春期閉鎖心理,；在行為上表現(xiàn)為打架、罵人,，說謊,，考試舞弊、厭學(xué),、逃學(xué),，更有嚴(yán)重的，甚至出現(xiàn)離家出走,、自傷或傷人等現(xiàn)象,。

二、中學(xué)生心理健康問題成因,。

綜合我校實(shí)際情況,，及綜合分析各新聞媒體相關(guān)的報(bào)道，筆者認(rèn)為,，造出中學(xué)生心理健康問題的成因,，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)壓力造成中學(xué)生健康問題。

有些學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù),、升學(xué)率等現(xiàn)實(shí)的數(shù)值,，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理影響,，抱著“學(xué)優(yōu)則品優(yōu)”的錯(cuò)誤觀念，把育人的工作放到了第二位,。雖然我們的學(xué)校教育,，已經(jīng)在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是某些學(xué)校的評(píng)價(jià)體制過于片面,，還是以成績(jī)定高下,，無形之中，造成了學(xué)生的心理問題,。

1,、學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致自卑感。這方面的問題,，個(gè)別學(xué)困生表現(xiàn)較為突出,。由于基礎(chǔ)差、缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、智力因素等原因,，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期得不到提高，班級(jí)生活中沒有得到老師和同學(xué)應(yīng)有的尊重,，從而對(duì)自己缺乏自信心,，產(chǎn)生自暴自棄的想法，對(duì)外界的評(píng)價(jià)非常敏感,，情緒低落,，悲觀厭學(xué)。

2,、競(jìng)爭(zhēng)帶來的心理壓力,。從上幼兒園開始,，有的家長(zhǎng)就向孩子灌輸這樣的理念：一定要讓自己變得優(yōu)秀,，要不然你在將來的社會(huì)中無法生存。幾年的學(xué)習(xí)生活中,，部分同學(xué)除了要學(xué)會(huì)課內(nèi)文化知識(shí)外,，還要參加一些課外提高班，或是各種藝術(shù)培訓(xùn),，以便讓自己變得更加優(yōu)秀,。長(zhǎng)久以來，消極的心理暗示,，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，導(dǎo)致部分中學(xué)生心理脆弱。為了保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī),，他們不斷向自己施壓,。疲憊麻木的狀況下,，又往往造成成績(jī)不理想，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)行為的惡性循環(huán),，導(dǎo)致他們承受失敗的能力差,，產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。

3,、升學(xué)帶來的壓力,。就目前的教育現(xiàn)狀看，中考和高考存在著一定的淘汰率,，千軍萬馬過獨(dú)木的現(xiàn)狀依然沒有改變,。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，必然會(huì)對(duì)中學(xué)生造成一定的心理壓力,。他們還不能對(duì)自己的人生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃,，只能隨著考試的指揮棒疲于奔命。這種情況,，必然讓一部分學(xué)生感覺到升學(xué)壓力過大,、臨考恐懼，從而引起的情緒緊張和情緒波動(dòng),。

（二）不能正確進(jìn)行人際交往,，產(chǎn)生心理問題。

恩格斯曾經(jīng)說：“人是社會(huì)的人,?！泵總€(gè)人生活在社會(huì)中，總是要和這樣或那樣的人打交道,。隨著科技的進(jìn)步,，人與人之間的關(guān)系更為緊密，各種人物的完成,，越來越依賴于人與人之間的協(xié)調(diào)配合,。中學(xué)生從兒童時(shí)期處處依賴父母家人的指導(dǎo)，到學(xué)會(huì)獨(dú)立與人相處,，建立和諧穩(wěn)固的人際交往圈,，這項(xiàng)能力的形成相當(dāng)重要。在人際交往中,，要求他們要能客觀地了解他人,，關(guān)心他人，與他人進(jìn)行積極的溝通,，并能保持自身人格的完整性,；在對(duì)待自我方面，要能夠正確地評(píng)價(jià)自己,，并善于反思,，客觀公正地評(píng)價(jià)自己,，能及時(shí)調(diào)控自己的思想和行為?？墒?，中學(xué)生的心智還沒有完全形成，缺乏正確的人際交往的方法,。這種需要和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾,，也造成一部分中學(xué)生在人際交往中存在著不少心理問題。

1,、不能正確處理師生關(guān)系,，產(chǎn)生心理健康問題。教師的職責(zé)不僅是傳道,、授業(yè),、解惑，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生如何走向社會(huì),、融入生活,，起到人生的向?qū)ё饔谩５诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中,，一部分教師只注重知識(shí)的傳授,，忽視了學(xué)生的品格教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。在評(píng)價(jià)機(jī)制上,，單純的“唯分?jǐn)?shù)論”,，忽視了學(xué)生發(fā)展中的非智力因素的評(píng)價(jià)。部分教師不能公正客觀地對(duì)待每一名學(xué)生,，造成了個(gè)別同學(xué),，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生生產(chǎn)生逆反、對(duì)抗等心理,。這樣的學(xué)生往往悲觀失望,，對(duì)自己的信心不足，對(duì)教師冷淡,，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)失去興趣,，產(chǎn)生厭學(xué)等不良心理。

2,、同學(xué)交往過程中產(chǎn)生的心理健康問題。人活在世界上,，需要有認(rèn)同感,。中學(xué)生脫離了“心理斷乳期”，更需要得到別人的理解與支持,。由于特殊的年齡心理,，他們不愿意把自己的想法向父母,、老師等長(zhǎng)輩訴說（代溝問題），往往愿意和同齡人訴說,，希望獲得同齡人的接納與支持,。由于缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致的自私,、偏執(zhí)等因素,，再加上學(xué)校管理的調(diào)班分級(jí)，導(dǎo)致了學(xué)生人際關(guān)系的不適應(yīng),、不融洽,，甚至緊張，從而導(dǎo)致中學(xué)生孤獨(dú),、焦慮,、抑郁、偏執(zhí),、敵對(duì)等不良心理產(chǎn)生,。

3、家庭生活中產(chǎn)生的心理健康問題,。有些家長(zhǎng)缺乏正確的教育子女的方法,；有些家長(zhǎng)忙碌于工作，缺乏和孩子的有效溝通,，只注重孩子的分?jǐn)?shù),，忽視了孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成和品格的培養(yǎng)；有些家長(zhǎng)只會(huì)用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生,；有些孩子生活在婚姻重組的家庭中,，關(guān)系難以處理??諸如此類的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄感,、憤怒感,，更多的是抑郁、敵對(duì),、富于破壞性,、消極厭世等不良情緒。

（三）特殊的成長(zhǎng)過程,，產(chǎn)生心理問題,。

中學(xué)生是一個(gè)特殊的人群，他們處于生理,、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期—— “青春期”,。這一時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心充滿了各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。他們的身體在迅速發(fā)育,，第二性征逐步顯現(xiàn),。與此同時(shí),，他們開始用自己的眼光觀察周圍的一切，開始對(duì)是非曲直有了自己的評(píng)價(jià),。但由于缺乏正確的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn),，再加之相應(yīng)的生理健康教育、心理疏導(dǎo)不及時(shí),，導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)特有的青春期心理健康問題,，主要表現(xiàn)在以下方面：

1、自我封閉的心理,。中學(xué)生的心理活動(dòng)日益豐富,，善于對(duì)外界信息進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，對(duì)客觀事物的感覺較為敏感,。他們認(rèn)為自己長(zhǎng)大了,，能夠支撐起屬于自己的一片天地，心里有了想法,，也不愿意與別人過多的進(jìn)行交流,。這種自我心理情緒的壓制，導(dǎo)致他們的性格孤僻,、易感,。因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足，看問題難免流于表面,，對(duì)事物的認(rèn)知往往是偏頗的,。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，往往蒙蔽學(xué)生的眼睛,。這種不良心理的存在,，會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生消極、任性等思想情緒的產(chǎn)生,。

2,、情緒具有不穩(wěn)定性。青春期生理變化大,，心理發(fā)展相對(duì)滯后,，這一矛盾必然引起他們情緒的不穩(wěn)定。主要表現(xiàn)為看問題以主觀性為主,，做事情具有情緒化,，缺乏長(zhǎng)久堅(jiān)持的意志力，情緒易變,，對(duì)周圍事物敏感（特別是涉及到對(duì)自己的評(píng)價(jià)）等,。這些問題的存在，會(huì)引起中學(xué)生心理壓抑,、焦慮和抑郁等情緒的產(chǎn)生,。

3、異性交往中的迷茫,。中學(xué)時(shí)代,，特別是初中生，正值青春發(fā)育期,，由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制,，他們不知道如何正確的與異性同學(xué)交往。特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí),、不得力的情況下,，就會(huì)使中學(xué)生性心理的發(fā)展的幼稚性淋漓盡致地表現(xiàn)了出來——自認(rèn)為認(rèn)真的、誠(chéng)摯的,、負(fù)責(zé)的戀愛在朦

朧狀態(tài)下出現(xiàn)了,。盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)不容忽視的棘手的問題,。

4,、經(jīng)受不住打擊?；ㄒ粯拥募竟?jié),，中學(xué)生有著美好的夢(mèng)想，他們?cè)敢鉃榇烁冻龇N種努力和刻意追求,。當(dāng)他們的某種期待得到滿足時(shí),，就會(huì)催發(fā)他們的自我認(rèn)同感和成功的愉悅感、滿足感,，他們就會(huì)以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí),，繼續(xù)向前奮斗；反之,，青少年的持續(xù)追求得不到心理滿足的話,，就會(huì)產(chǎn)生一種挫折感，焦慮,、失敗感,、自我否定、頹喪,、自暴自棄等不良的心理也隨之而來,。人生過程中，總會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折,，只有經(jīng)歷了,、戰(zhàn)勝了這些困難和挫折，才能成就一個(gè)真正的人。中學(xué)生的挫折來源于多方面：學(xué)習(xí)方面,、人際關(guān)系方面,、興趣和愿望方面、自我尊重方面等,。其原因有客觀因素,、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦,，部分中學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí),，缺乏自我調(diào)控的能力，不能對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示,，進(jìn)而使悲觀失望的不良心理長(zhǎng)期存在,，影響了自身的健康發(fā)展。

三,、促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展的有效策略,。

1、注重良好的育人環(huán)境的打造,。

學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，就是育人——打造學(xué)生的心靈，培養(yǎng)富有良好品格和行為習(xí)慣的人,。知識(shí)的傳授應(yīng)該是處在第二位的,。在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，我們要調(diào)動(dòng)各方面的力量,，多渠道,，全方位推進(jìn)中學(xué)生心理健康教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視,，把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng),。要將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課,，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢和實(shí)施心理治療,；非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中,、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中,、在勞

技課中,、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外,，充分發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的功能,，及時(shí)與家長(zhǎng)和學(xué)生所在的社區(qū)進(jìn)行溝通,，全方位、立體化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo),，構(gòu)建一個(gè)學(xué)校,、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò),，共同實(shí)施心理健康教育,。

學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中,，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法,，運(yùn)用每一教學(xué)步驟,，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)科技能的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的心理素質(zhì),。有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)改革已有好多可以借鑒,。例如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起高昂,、飽滿的熱情,，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；又如在教學(xué)目標(biāo)的確立時(shí),，注重“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”的實(shí)施,，教師有意識(shí)地把“情和知”統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)生的識(shí)記能力,、欣賞能力,、情感陶冶能力同時(shí)得到提高。語文課中的表情朗讀,、背誦,，課本劇排練，數(shù)學(xué)課中對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞,，都能達(dá)到此目的,。

2、加強(qiáng)班主任心理健康知識(shí)的培訓(xùn),。

班主任工作既是德育工作的重要組成部分,，班主任承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要任務(wù)。學(xué)生健康的人格,、優(yōu)良的心理品質(zhì)的形成,，與班主任細(xì)致、周到、耐心的工作息息相關(guān),。從目前教學(xué)體制看,，班主任既是教育者也是管理者，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)的工作中,，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,。但現(xiàn)實(shí)中，一部分班主任缺少相應(yīng)的心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技術(shù),，思想觀念沒有得到有效的調(diào)整,，自身所具備的心理健康指導(dǎo)技能還不能滿足日益變化的新環(huán)境、新情況的需要,，還不能滿足學(xué)生心理健康發(fā)展的需求,。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，特別是新形勢(shì)下的中學(xué)生心理健康教育技能的提高,，是目前學(xué)校德育教育工作中的重中之重,。

3、積極調(diào)整課堂教學(xué)思路,，轉(zhuǎn)變工作方法,。

注重對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行成才觀念的教育，讓他們能夠科學(xué)理性地對(duì)學(xué)生的人生作出規(guī)劃,。中學(xué)生的很多心理問題來源于他們的成績(jī)不理想,。很多家長(zhǎng)都不希望孩子輸在起跑線上，總想把自己未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想在下一代身上得以實(shí)現(xiàn),。他們往往只是重視學(xué)生的成績(jī),，不惜高投入，千方百計(jì)想辦法想讓子女進(jìn)入重點(diǎn)高中,，為的是將來子女能夠考上一個(gè)好大學(xué),。這種高期望值，給學(xué)生帶來極大心理壓力,。作為教師,，就要改變家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。讓家長(zhǎng)客觀冷靜地面對(duì)自己的孩子,，了解學(xué)習(xí)規(guī)律：學(xué)生能否有理想的學(xué)業(yè)成績(jī),，與學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)至關(guān)重要。在日常教學(xué)中,，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，力求改變因?qū)W習(xí)不得法、學(xué)習(xí)效率低成績(jī)不理想而引起的學(xué)生高焦慮,、情緒波動(dòng)大,、煩躁不安,、抑郁、強(qiáng)迫,、神經(jīng)衰弱等問題,。

二十一世紀(jì)的社會(huì)要求我們不僅要有豐富的知識(shí)、過硬的專業(yè)技術(shù),、健康的身體,，還要有健康的心理，只有這樣,，才能在瞬息萬變,、激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，能夠勇敢地面對(duì)一切困難,、挫折,，才能處理好錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，才能笑對(duì)人生,，笑對(duì)生活。做為培養(yǎng)人才的搖籃——學(xué)校,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能教育的同時(shí),，更要進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育。主要參考資料：

1.陳會(huì)昌 競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)心理文化透視[m] 北京師范大學(xué)出版社 2000.4 2.張厚粲主編的南開大學(xué)出版社出版的《心理學(xué)》