人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《天上的街市》課堂筆記篇一

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《天上的街市》語(yǔ)感教學(xué)實(shí)錄

授課時(shí)間：1996年12月13日 授課地點(diǎn)：武漢職工醫(yī)學(xué)院禮堂

授課對(duì)象：武漢六中(重點(diǎn)中學(xué))初一學(xué)生 授課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 觀摩人員：“洪鎮(zhèn)濤語(yǔ)文教學(xué)思想及教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”與會(huì)人員600余人

(上課)

師：同學(xué)們好!

生：老師好!

師：今天,，我們來學(xué)習(xí)郭沫若的一首詩(shī)——《天上的街市》(板書課題及作者,，邊板書“沫”字，邊說)，注意,，“沫”字右邊上面一橫長(zhǎng),，下面一橫短，不要寫成了“未”字,。

【評(píng)：正音正字,，注重基礎(chǔ)?！?/p>

下面,，我把這首詩(shī)讀一遍。有一個(gè)要求,，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽我朗讀,，一邊想象這首詩(shī)描寫了什么樣的一幅畫面。也就是要求同學(xué)們把詩(shī)歌語(yǔ)言變成散文語(yǔ)言,，用散文語(yǔ)言來描述這首詩(shī)寫的什么內(nèi)容,。這個(gè)要求你們明白嗎?

【評(píng)：聽讀課文時(shí)，要求明確,。】

生：(紛紛地)明白了,。

師：好,。要注意用自己的話說。不是背書,，但是詩(shī)歌內(nèi)容的基本意思要說出來,，要呈現(xiàn)出畫面；還要注意一點(diǎn),，用散文語(yǔ)言來復(fù)述內(nèi)容的時(shí)候,，不要把詩(shī)里面的“我”，就是詩(shī)人給丟掉了,。聽明白了嗎?

生：(有的點(diǎn)頭,，有的說)聽明白了。

師：好!下面我就朗讀一遍,。大家不看書,，看我就行了。(以上號(hào)了2分10秒)

[用柔和舒緩的語(yǔ)氣,，有激情地朗誦,。(朗誦全詩(shī)，用了1分30秒)]

【評(píng)：示范朗讀】

(略頓,，啟示地)好,，頭腦里是不是有一幅畫面啦!嗯——，想一想——，用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容用散文語(yǔ)言復(fù)述出來——,，大膽舉手——呵,，這位同學(xué)舉手了，請(qǐng)你說,。

生：我覺得??

師：莫慌,，莫慌。你不要“我覺得”,，你就是描寫一幅畫面,。

生：這首詩(shī)，聯(lián)想和想象??

師：(親切地)哎,，不要評(píng)價(jià),。你現(xiàn)在就是用散文語(yǔ)言描述畫面，就是講故事,，什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?詩(shī)人在于什么?詩(shī)人聯(lián)想些什么?想象些什么?好,，你再說。

生：(時(shí)而看書,，不連貫)人間的街市,，街燈已經(jīng)明了，它好像是閃著無數(shù)的星星,。天上的明星也亮了,，也好像是無數(shù)的街燈。這時(shí),，我也在聯(lián)想,，我也聯(lián)想到那縹緲的空中，也有美麗的城市,，城市里的街燈,，嗯——城市里陳列的許多物品，肯定是世界上沒有的珍奇,。淺淺的天河,，也是很寬廣的，那里面有牛郎和織女騎著牛兒在天空來往,，我想此刻肯定在天空中游逛,。如果你不信的話，你就請(qǐng)看那一顆流星,，是他們提著燈籠在走,。

【評(píng)：描繪畫面，入情入境,?！?/p>

師：不錯(cuò),，聽我讀了一遍，能說到這個(gè)程度就不錯(cuò)了,，誰再說．說得更連貫,，誰來?——膽子大一點(diǎn)，說錯(cuò)了也沒關(guān)系,。答錯(cuò)了是正常的,，如果每個(gè)同學(xué)答得十分圓滿，那就不正常了,。哦,，后面的同學(xué)舉手了，請(qǐng)說,。

生：嗯——,，夜幕降臨了，嗯——,，人間的街市上??路燈??容的時(shí)候,，不要把詩(shī)里面的“我”，就是詩(shī)人給丟掉了,。聽明白了嗎?

生：(有的點(diǎn)頭,，有的說)聽明白了。

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師：好!下面我就朗讀一遍,。大家不看書,，看我就行了。(以上用了2分10秒)

[用柔和舒緩的語(yǔ)氣,，有激情地朗誦。(朗誦全詩(shī),，用了1分30秒_]

【評(píng)：示范朗讀】

(略頓,，啟示地)好，頭腦里是不是有一幅畫面啦!嗯——,，想一想——,，用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容用散文語(yǔ)言復(fù)述出來——，大擔(dān)舉手——呵,，這位同學(xué)舉手了,，請(qǐng)你說。

生：我覺得??

師：莫慌,，莫慌,。你不要“我覺得”，你就是描寫一幅畫面,。

生：這首詩(shī),，聯(lián)想和想象??

師：(親切地)哎，不要評(píng)價(jià)。你現(xiàn)在就是用散文語(yǔ)言描述畫面．就是講故事,，什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?詩(shī)人在于什么?詩(shī)人聯(lián)想些一些?想象些什么?好,，你再說。

生：(時(shí)而看書,，不連貫)人間的街市,，街燈已經(jīng)明了，它好像是閃著無數(shù)的星星,。天上的明星也亮了,，也好像是無數(shù)的街燈。這對(duì),，我也在聯(lián)想,，我也聯(lián)想到那縹緲的空中，也有美麗的城市,，城市里的街燈,，嗯——城市里陳列的許多物品，肯定是世界上沒有的珍奇：淺淺的天河,，也是很寬廣的,，那里面有牛郎和織女騎著牛兒在天至來往，我想此刻肯定在天空中游逛,。如果你不信的話,，你就請(qǐng)看那一顆流星，是他們提著燈籠在走,。

【評(píng)：描繪畫面,，入情入境?！?/p>

師：不錯(cuò),，聽我讀了一遍，能說到這個(gè)程度就不錯(cuò)了,，誰再說,，愛得更連貫，誰來?——膽子大一點(diǎn),，說錯(cuò)了也沒關(guān)系,。答錯(cuò)了是正青的，如果每個(gè)同學(xué)答得十分圓滿,，那就不正常了,。哦，后面的同學(xué)舉手了,，請(qǐng)說,。

生：嗯——,，夜幕降臨了，嗯——,，人間的街市上??路燈??嗯——

師：不要慌,，你這樣說：(流暢而有感情地)夜幕降臨了??

生：夜幕降臨了，人間的街市上路燈已經(jīng)亮起來了,，嗯——

生：(齊笑)

師：哦,，有個(gè)“嗯”的習(xí)慣。好,，你接著說,，沒關(guān)系。

生：(不很流暢,，但努力克服著不說“嗯”)這時(shí)候天上的星星十分明亮,，它也出現(xiàn)了，好像是天上街市上的路燈,。這時(shí)候,，我看著天上的星星，我想在這縹緲的空中,，一定也有個(gè)比人間更繁華的街市,。在這個(gè)街市上，可能陳列著世界上沒有的珍奇,，你看,，銀河似乎很淺，而且不很寬廣,，隔著河的牛郎織女可能騎著牛兒在天河里面來來往往,。我想他們這個(gè)時(shí)候一定在天街上面閑游。不信,，你就看一看天空中那朵流星,，我想那可能就是他們提著燈籠在走。

師：不錯(cuò),，還很流暢。(指著另一名舉手的學(xué)生)你說,。

生：青色的天空像一塊黑色的瀑布,，人間街市上的燈亮了。天 ??天空上的??

師：好,，你等一下。你想象作者這時(shí)候站在什么地方?在街上嗎?(有感情地提示)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了??”

生：作者這時(shí)候不在街市上,。

師：在哪里呢?好,，你說,。

生：我覺得作者站在自家樓房的陽(yáng)臺(tái)上,，(生齊笑)看著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街,，看著天上,。

師：他說是站在陽(yáng)臺(tái)上,，是不是?(生紛紛搖頭)不站在那兒,，他究竟站在哪兒?好,，你說。

生：我覺得是在大海中的一個(gè)船上,。(生齊笑)

師：哦,，船上。(見另一名同學(xué)舉手)好,，你說,。

生：我覺得作者是站在一個(gè)小鎮(zhèn)的山坡上，俯視著城市的街道,，仰望著天上的明星,。

師：我想至少是在一個(gè)市郊的曠野上，或者是在一個(gè)海灘上,，反正應(yīng)該是離市區(qū)比較遠(yuǎn)吧,。基本意思已經(jīng)說出來了,。(以上用了10分鐘)

你們剛才聽我朗讀,，覺得在讀這首詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào),，什么樣的節(jié)奏?語(yǔ)調(diào)

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是——[板書：語(yǔ)調(diào)]激昂還是柔和的呢?

生：(有的,，小聲)柔和。

師：哦,，柔和的,。[板書：柔和]節(jié)奏呢?

生：(有的，小聲)緩慢,。

師：好,，舒緩吧。[板書：節(jié)奏——舒緩]

【評(píng)：授以方法

點(diǎn)撥精當(dāng)】

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們各自用柔和的語(yǔ)調(diào),、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,，不要齊讀,，各人放聲讀，大膽讀,。

[生各自讀,，聲音很小，師大聲鼓勵(lì)：“大聲讀!”(以上用了12分20秒)]

【評(píng)：大聲朗讀

整體感受,?！?/p>

【評(píng)：以上是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感,。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生整體感受了這首詩(shī)的語(yǔ)脈、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),，了解了待歌的整體思路和基本感恃?！?/p>

師：好,，大家讀了一遍。現(xiàn)在我們來深入學(xué)習(xí)這首詩(shī),。你看這首詩(shī)不長(zhǎng),，語(yǔ)句也通俗易懂，一看就明白,。但是,，我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得我們品味,，值得我們揣摩,，值得我們學(xué)習(xí)。

下面,，我們采用這個(gè)方法好不好?我先提出兩個(gè)問題,，然后你們仿照我提問的角度和方法，你們自己來提出問題,，自己來解決問題,，好不好?

(生有的點(diǎn)頭，有的說“好”)

我們看第一節(jié),，[師讀第一節(jié)后]我現(xiàn)在把“天上的明星現(xiàn)了”,，這“現(xiàn)了”兩個(gè)字換一換，換成“亮了”,?！疤焐系拿餍橇亮?，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈”,，行不行啦?好,，好多人舉手了，你說,。

【評(píng)：示范引路,，含英咀華】

生：當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，如果用“亮了”就體現(xiàn)不出來,，用“現(xiàn)了”就能體現(xiàn)出來,。

生：天上的星星一直都是亮著的，一直都發(fā)出亮光,。只是平時(shí)是太陽(yáng)的光芒把它們的光芒掩飾住了,，當(dāng)黑夜來臨太陽(yáng)被地球擋了，這個(gè)時(shí)候才能看見其它恒星的光芒,，所以應(yīng)該是“現(xiàn)了”而不是“亮了”,。

師：(高興，喜悅地)好!他運(yùn)用了科學(xué)知識(shí),。因?yàn)樾切菦]有由暗到亮的過程,，只有由隱到現(xiàn)的過程，對(duì)不對(duì),?；卮鸬煤芎?而且既然稱為明星，這兒用“亮了”好不好哇?(生齊答：“不好,?！?明星就是亮的嘛，那不是重復(fù)了嗎?

好,，我現(xiàn)在提第二個(gè)問題,。第一節(jié)有兩句話，我現(xiàn)在把這兩句話顛倒一下,，行不行,。(朗讀)“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,，好像閃著無數(shù)的明星?！?略頓)換了個(gè)位置,，怎么樣?哦，好多舉手的呀,，你說,。

生：我覺得不行。因?yàn)樗紫仁怯扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星,；然后再由天上的明星,，很自然地聯(lián)想到天上的街市,；又由天上的街市想到天上的人物。所以不能顛倒,。

[在生回答時(shí),，師板書：街燈]

師：噢，他從作者聯(lián)想的過程來看,，說這樣不妥當(dāng),，是不是哇?(生紛紛答：“是?！?他說得有沒有道理呀?(生紛紛答：“有,。”)嗯,，有道理,。

(邊講邊板書)作者先是看到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，于是聯(lián)想到了天上的什么?明星,。然后由明星就想到了什么?想到了天上的街燈,。由街燈就想到了天上的街市。哦,，天上也有美麗的街市,。那么這個(gè)街市上面陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇,。然后想到什么?還有人啦,，就想到什么人呢?哦，牛郎織女,，牛郎織女在天街閑游,。

這里哪是實(shí)實(shí)在在看得見的東西呢?“街燈”是不是?

生：是的。

師：還有什么?

生：(齊)明星,。

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師：這是實(shí),。先看到的是實(shí)景。然后由街燈就聯(lián)想到明星,。由明星就想象到天上的街燈,，由街燈再想象到天上的街市，想象到天上的人物,。這實(shí)際上是由實(shí)到什么?對(duì),，到虛的過程。首先是聯(lián)想,，然后是想象,。【評(píng)：由“實(shí)”到“虛”，理清思路,?！?附此處板書)街燈一明星一‘群’一‘群’一妻譬器嘉

(實(shí))

師： 很好。

壁塑

塑叁

(虛)你看,，由此看,，這兩句詩(shī)就不能改了,，是不是?同學(xué)們答得

那么,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,，我剛才提的兩個(gè)問題都是從作者怎么樣運(yùn)用語(yǔ)言的角度提的。第一個(gè)問題涉及到用詞的準(zhǔn)確性,，第二個(gè)問題裁涉及到這首詩(shī)構(gòu)思的問題了,。請(qǐng)同學(xué)們也從語(yǔ)言運(yùn)用的角度，學(xué)習(xí)我提問的方法，我是運(yùn)用了什么方法啦?

【評(píng)：緊扣“語(yǔ)言”,，指點(diǎn)門徑】

生：(有的)推敲,。比較,。

師：對(duì),，我就是用的比較揣摩法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也運(yùn)用我提問的角度和方法，自己來提出問題解決問題,。下面,，一桌子三個(gè)人，算一個(gè)小組,，可以互相討論,，好不好?大聲說話沒關(guān)系。怎么討論不敢說話呢?(以上用了20分鐘)

[同學(xué)們先小聲嘀咕,，老師走向同學(xué)們中間,，時(shí)而鼓勵(lì)，時(shí)而參與討論,，既而學(xué)生討論熱烈起來]

【評(píng)：鼓勵(lì)質(zhì)疑,，合作探究】

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家提問題,。

生①：第3小節(jié),，“定然是不甚寬廣”，為什么這個(gè)地方不直接寫“那定然是很狹窄”,，而用了否定句呢?

師：哦,，那淺淺的天河，定然是很狹窄,，好不好?

生①：我想,，如果用很狹窄，就太絕對(duì)了,，語(yǔ)言就不靈活不自然,。而且“不甚寬廣”和后面的“騎著牛兒來往”押韻。

師：對(duì),，她從押韻的角度考慮,，很好。她自己提出問題,，自己解決了,。挺好!哪位同學(xué)再提?

生②：這首詩(shī)的第2節(jié)，用了個(gè)“定然”,。這是詩(shī)人的聯(lián)想和想象,，那為什么要用“定然”呢?

師：對(duì)，我怎么沒想到這個(gè)問題呢?把“定然”換成“可能”不好嗎?好,，這位同學(xué),，請(qǐng)你自己解決問題,。

生②：我想，這里用“定然”,，是堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的,。

師：哦，說得挺好,。作者堅(jiān)信美麗的街市是存在的,。定然有美麗的街市啊，是種肯定的語(yǔ)氣,，對(duì)不對(duì),。如果說可能有美麗的街市，那就不可靠哩,?？赡苡校部赡軟]有,，是不是?當(dāng)然,，前面用了個(gè)“我想”，說明了是作者想象的,。你看,，這個(gè)同學(xué)也是自己提出問題,，自己解決問題,。很好。很有水平,。再來,，哦，好多同學(xué)舉手,。

【評(píng)：質(zhì)疑,，釋疑，自主解惑】

生③：第l小節(jié)的第四行,，為什么用“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”,，而不用“亮著無數(shù)的街燈?”

師：你認(rèn)為呢?

生③：我想是這樣的，這里的“點(diǎn)”是一個(gè)動(dòng)詞,，點(diǎn)上街燈只有人才能辦到,，而這首詩(shī)

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寫的是“天上的街市”，有街市就有人,，這一句是緊扣主題了,。

師：極有見解。同不同意這個(gè)意見?(生紛紛說：“同意,?！?同意,，挺好!

生④：第4節(jié)的“不信，請(qǐng)看那朵流星”,，為什么要說是那“朵”流星,，而不說成是那“顆”流星?

師：對(duì)，一般我們說那顆流星,，一顆星,，為什么要用“朵”呢?你說說。

生④：我是這樣想的,?！岸洹币话闶切稳莼ǎㄊ欠浅Ｆ恋?，鮮艷的,，在這里形容流星，也說明了流星是非常漂亮的,。說明了作者覺得,，天上人的生活是非常美好的。

師：哦,，說得挺好的,。一般形容花是一朵，天上的燈籠也漂亮,，像一朵花一樣的美啊!

【評(píng)：抓住典型,，品讀揣摩】

生⑤：第3節(jié)“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”,，第4節(jié)“我想他們此刻,，定然在天街閑游”。為什么第3節(jié)要用“來往”,，第4節(jié)要用“閑游”?

師：你是怎么解決這個(gè)問題的?

生⑤：我覺得,，因?yàn)榕＠煽椗欠謩e住在銀河兩岸的，所以在銀河上來往,；他們到一起了,，就在天街閑游。

師：(點(diǎn)頭)對(duì),。

生⑥：“不信,，請(qǐng)看那朵流星”，為什么要加“不信”兩個(gè)字,，這兩字表達(dá)了什么感情?

師：嗯,，這個(gè)問題提得很好，為什么要用這兩個(gè)字呢?

生⑥：吸引讀者看下文,，表達(dá)一種親切的感情,。

師：哦,，他把語(yǔ)言的情態(tài)都說出來了。哦,，那個(gè)同學(xué)的手舉得好高哇,。

生⑦：第3節(jié)一開始“你看，那淺淺的天河”,，第2節(jié)開始有個(gè),。我想”，“我想那縹渺的空中”,。第3節(jié)中如果沒有逗號(hào)“你看那淺淺的天河”,，不是和第2節(jié)更加對(duì)稱些嗎?

師：嗯，逗號(hào)去掉確實(shí)是沒有什么關(guān)系的,，作者為什么要加逗號(hào)呢?

生⑦：我覺得,，第一，使讀者感到親切,，像談話樣的,，拉近了讀者和作者之間的距離。第二,，他也把讀者引入了詩(shī)的意境,。

師：挺好!繼續(xù)發(fā)言。(以上用了30分鐘)

生⑧：我的問題在第1節(jié),，為什么在第一句用“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”,，而不用“遙遠(yuǎn)”的街燈。我想可能“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”是疊詞,，讀起來押韻,，有音樂美,，比“遙遠(yuǎn)”更準(zhǔn)確些,，所以作者在這里用“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”一詞。

師：很有見解,，你說“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”讀起來有味道些,，你對(duì)比著讀一下。

生：[讀,，平淡]

師：(有感情地)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了,。遙遠(yuǎn)的／街燈／明了，就不如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”有味,，我同意你的意見,。

【評(píng)：對(duì)比朗讀，讀中品味】

生⑨：“我想那縹緲的空中”,，為什么不改成“在那縹緲的空中”?

師：對(duì),，為什么呢?

生⑨：因?yàn)?，這一段是想象的?！拔蚁肽强~緲的空中”這個(gè)“縹緲”,，是形容隱隱約約，若有若無,；而“在那縹緲的空中”是實(shí)有的,。這是很難實(shí)有的東西，所以我認(rèn)為,，應(yīng)該用“我想”,。

師：說得很好!是作者想象的。若有若無,，時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，這才神妙哇!有見解。哪位再提?

生⑩：預(yù)習(xí)提示里說,，這首詩(shī)的背景是目睹了社會(huì)黑暗以后,，思想上有些感傷，但并不絕望,，仍執(zhí)著地尋求光明和理想,。這樣，這首詩(shī)的感情應(yīng)該是非常激昂的,，作者在這種背景下應(yīng)該激勵(lì)人們?nèi)で蠊饷?，然而這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)卻非常柔和。為什么?

師：哦,，作者追求理想境界,，對(duì)黑暗不滿，應(yīng)該是很激昂的感情,，為什么這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)是柔和的,，節(jié)奏是舒緩的?(激昂，略帶夸張地讀)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,，好像是閃著無數(shù)的明星,。”

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行不行啦?(生齊笑著搖頭)不行,，那你怎么看這個(gè)問題?

生⑩：作者對(duì)光明和理想充滿信心,，所以就非常的柔和。

生⑩：在當(dāng)時(shí)的背景下,，他想象得美好,，更說明了背景十分的惡劣，對(duì)反抗當(dāng)時(shí)社會(huì)更有力。

(學(xué)生紛紛舉手要求回答這一問題,，一學(xué)生主動(dòng)站起來)

生⑩：“預(yù)習(xí)提示”里說了,，這首詩(shī)就是以奇妙的聯(lián)想和想象編織出一幅天上的美景，把讀者帶進(jìn)了神話的境界,。如果把語(yǔ)調(diào)讀得很激昂的話,，就跟這個(gè)境界不符合。

師：噢,，他認(rèn)真閱讀了“預(yù)習(xí)提示”,。作者勾畫了天上的美景，也就表達(dá)了對(duì)理想社會(huì)的追求,。好,，剛才那位舉手的同學(xué)，你想提什么問題?

生⑩：第4節(jié)“我想他們此刻,，定然在天街閑游”,，先用了“我想”，又用了“定然”,，這是不是有矛盾?

師：嗯,，這不是矛盾的嗎?你說說看。

生@：(搖頭)

師：哦,，她自己說不了,，哪位同學(xué)能解決?(學(xué)生紛紛舉手)好，請(qǐng)你說,。

生⑥：“我想”是表示他是想象出來的,，然后再肯定他們?cè)谔旖珠e游。

師：對(duì),，整個(gè)都是想象的,，但是在想象當(dāng)中要用肯定的語(yǔ)氣，表現(xiàn)追求理想境界的堅(jiān)定信念,。

還有沒有問題?喲,，還有好多同學(xué)舉手。好,，這位同學(xué)說,。

生⑩：第2節(jié)的“街市上陳列的一些物品”,，為什么要說“陳列”的物品?

師：嗯,，你說說。

生⑩：我認(rèn)為陳列的物品是放了很長(zhǎng)時(shí)間,，是從從前一直藏到現(xiàn)在的,；而且為下文“世上沒有的珍奇”作好鋪墊，所以要用“陳列”,。

師：噢——,，“世上沒有的珍奇”沒有人買,，買不起呀!(笑)想象得好。陳列,，不是陳舊的意思,，而是整齊排列的意思，(以上用了36分鐘)我再提個(gè)問題：傳說中的牛郎織女大家都知道吧?(生玢紛答：

“知道,?！?王母娘娘讓他們隔河相望，每年見幾次面啦?（生紛紛答：“一次,?！?哎，喜鵲幫助搭橋,，一年只能見一次面,。但是這里寫的是“自由來往”，我想把這一段改一改,。(師有表情地)“你看,，那茫茫的天河，定然是無限寬廣,。那傳說中的牛郎織女,，只能夠隔河相望?！蔽矣X得這樣改了,，更符合傳說。

生：(搖頭,，或說：“不好,。”)

師：你們贊不贊成這樣改?(生紛紛舉手)請(qǐng)這位同學(xué)說,。

生⑥：我認(rèn)為這樣改不好,。因?yàn)檫@就破壞了全詩(shī)表達(dá)的美好意境，就不符合作者美好的想象,，美好的向往,。

師：什么向往呢?

生⑩：作者對(duì)美好生活的向往。

師：嗯,，作者想象到天上的生活比人間的美滿,，很自由。很好,，我同意你的意見,。解決了我的問題。哦，還有同學(xué)舉手,，請(qǐng)說,。

生⑩：作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正生活在水深火熱之中,，作者在這首詩(shī)中,，寫出了對(duì)幸福和美好生活的向往,，他相信中國(guó)人民能憑自己的力量達(dá)到理想的境界,，得到幸福的生活,。

師：嗯，當(dāng)時(shí)人民是不幸福的,，追求的幸福生活在天上,，他希望中國(guó)人民就應(yīng)該有這樣的幸福生活。在天上就要移到人間來,，你看,，我們現(xiàn)在就達(dá)到了。同學(xué)們理解得很好,。(以上用了40分鐘)

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們水平很高,，你看，這首詩(shī)構(gòu)思的特點(diǎn),，這首詩(shī)的主題,，這首詩(shī)的遣詞造句、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，都涉及到了,，而且理解得很深?？赡苓€有很多問題,，請(qǐng)同學(xué)自己去鉆研，自己能

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提出問題,，自己能解決問題,。

【評(píng)：以上是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感,。教師指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度,，抓住詩(shī)中典型的語(yǔ)言因素，共同揣摩品味語(yǔ)言的意蘊(yùn),、情感和韻味,。通過一定語(yǔ)境中典型語(yǔ)言的例析，傳授品味語(yǔ)言的門徑,，讓學(xué)生獲得獨(dú)立品味語(yǔ)言的能力,?！?/p>

下面,，我們還要進(jìn)一步朗讀它,。

我們說了，這首詩(shī)用了柔和的語(yǔ)調(diào)和舒緩的節(jié)奏?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,，看著書，我和同學(xué)們一起讀,。讀的時(shí)候用筆劃出停頓記號(hào),。跟我一起讀。

【評(píng)：巧用比較,，感受文旨】

[師生齊讀,，師讀得流暢而有激情，生讀的聲音較小,，在專心地劃停頓記號(hào)]

師：現(xiàn)在,，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

生：[朗讀]

師：好,，讀得較好,。還可以提高，你看這個(gè)地方,，[范讀第4節(jié)]“走——”(師伴著“走”的讀音打了個(gè)抑揚(yáng)的手勢(shì),，讓學(xué)生能感覺到“走”的情態(tài))好，各人再讀一遍,，大聲讀,。

【評(píng)：指導(dǎo)朗讀，具體到位】

生：(各自大聲地讀第4節(jié),，一學(xué)生在其它同學(xué)讀完后,，仍在忘情地有表情地朗讀)

師：(師生均笑)你讀得太好了!大家都在聽你讀呢。好,，請(qǐng)你再?gòu)念^讀一遍,。生：(有表情地朗讀。體現(xiàn)了柔和的語(yǔ)調(diào)和舒緩的節(jié)奏]

[全場(chǎng)發(fā)出贊許的笑聲,，并熱烈鼓掌,，師生均露出欣喜之色]

【評(píng)：以上是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師主要設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中將無聲的文字化為有情有味有韻的語(yǔ)言,，將逐步形成的語(yǔ)感融合到語(yǔ)言運(yùn)用中去,，從而習(xí)得語(yǔ)感,。】

師：好!下面請(qǐng)同學(xué)們背誦,，給同學(xué)們1分鐘,。

生：[各自放聲讀、背]

師：誰會(huì)背了?請(qǐng)你背一下,，背的時(shí)候也要有感情啦,。

生：[較熟練地背誦，師時(shí)而糾正他的語(yǔ)調(diào),，背到“提著燈籠在走”時(shí),，師舉起手，如打拍子似的提示,，讓學(xué)生背出語(yǔ)調(diào),，讀出意境來]

師：好!(生齊鼓掌，師糾正“定然是”的語(yǔ)調(diào))現(xiàn)在一起來背：“天上的街市——”預(yù)備起,。

生：[齊背誦]

【評(píng)：背誦課文,，積累語(yǔ)言】

師：好，課就上到這里,，下課!

【評(píng)：以上是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：積累語(yǔ)言,，積淀語(yǔ)感。教師要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，當(dāng)堂背誦全詩(shī),。】(程正安記錄)

《天上的街市》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

這是一堂“變講堂為學(xué)堂,，變研究語(yǔ)言為學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的經(jīng)典課例,，充分體現(xiàn)了洪鎮(zhèn)濤先生教學(xué)思想的精髓，即抓住指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一根本,，運(yùn)用語(yǔ)感教學(xué)法,，讓學(xué)生在“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的過程中，通過朗讀,、揣摩,、比較、背誦等多種途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1．這堂課,，洪先生共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：感受語(yǔ)言,，觸發(fā)語(yǔ)感——品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感——實(shí)踐語(yǔ)言,，習(xí)得語(yǔ)感——積累語(yǔ)言,，積淀語(yǔ)感,。四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù),，起承轉(zhuǎn)合,，銜接自如。每個(gè)環(huán)節(jié)既是上一環(huán)節(jié)的深化,，又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，體現(xiàn)了語(yǔ)感教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

洪先生在板書課題后,，便聲情并茂地朗誦全詩(shī)，要求學(xué)生邊聽邊想象詩(shī)歌描寫的畫面,，7 / 9 育星教育網(wǎng) http://

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并能用散文語(yǔ)言描述畫面,；接下來，結(jié)合對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的描述,，引導(dǎo)學(xué)生理清了全詩(shī)的思路：“街燈一明星一(天上的)街燈一(天上的)街市一牛郎織女,，天街閑游”；然后和學(xué)生一起討論了這首詩(shī)的朗讀的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。通過這幾步教學(xué),，學(xué)生整體感受了這首詩(shī)的語(yǔ)情,、語(yǔ)脈、語(yǔ)調(diào),，了解了詩(shī)歌的整體思路和基本感情,，完成了課堂教學(xué)的第一步“感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感”,。在此基礎(chǔ)上,，洪先生指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用揣摩、品味和比較的方式深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言,。首先,，洪先生以身示范，針對(duì)詩(shī)歌的第一節(jié)提出了兩個(gè)語(yǔ)感品味點(diǎn)：①“天上的明星現(xiàn)了”,?！艾F(xiàn)”改為“亮”行不行?②一、二句與三,、四句能否調(diào)換一下順序?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，及時(shí)總結(jié)了品味語(yǔ)言的角度和方法，并要求學(xué)生仿照老師提出問題的角度和方法,，自己從詩(shī)中尋找感受最深的語(yǔ)言因素加以揣摩品味,。這是語(yǔ)感教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟語(yǔ)感”。這是本堂課的重要環(huán)節(jié),，所以占用了課堂的主要時(shí)間,。課堂上，學(xué)生提問十分豐富,，課堂討論非常熱烈,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了。在學(xué)生發(fā)言告一段落后,，洪先生及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),，將原詩(shī)第三節(jié)改為：“你看，那茫茫的天河,，定然是無限寬廣,。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望,?！币龑?dǎo)學(xué)生將改過的詩(shī)句與原詩(shī)進(jìn)行比較，水到渠成地完成了對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)和對(duì)詩(shī)歌主旨的探討,。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“實(shí)踐語(yǔ)言,，習(xí)得語(yǔ)感”，在這一環(huán)節(jié)中,，洪先生以指導(dǎo)朗讀為主要目標(biāo),，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī),。第四個(gè)環(huán)節(jié)是“積累語(yǔ)言,，積淀語(yǔ)感”，主要要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，當(dāng)堂背誦全詩(shī),。整堂課，教學(xué)目的明確,，教學(xué)重點(diǎn)突出,，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著,。

2．教學(xué)民主是洪先生一貫的教學(xué)風(fēng)格,，他從來主張“教師的責(zé)任就是教學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，‘變講堂為學(xué)堂”’,，這一堂課也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課堂上,，洪先生既沒有“滿堂灌”,，也沒有“滿堂問”,，而是以教學(xué)生品讀課文、品味語(yǔ)言為教學(xué)的重點(diǎn),，將

主要的教學(xué)時(shí)間用在指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)節(jié)上,，體現(xiàn)了“教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言”的教學(xué)宗旨。不論是設(shè)問釋疑,，還是尋找典型的語(yǔ)言因素進(jìn)行品味揣摩,，洪先生都注意激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生自己品味，合作探究,。洪先生也講,，但講得少,，講得精,，講得巧，常于無疑處激思,，于無“味”處品“味”,，于無路處指津，使學(xué)生豁然開朗,，從而習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法,。

3．注重朗讀訓(xùn)練，是這堂課的又一突出特點(diǎn),。

洪先生說：”讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法,，抓住了‘讀’就抓住了語(yǔ)言教學(xué)的要領(lǐng)”。這句話道出了朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位,。洪先生的課堂上自始至終書聲瑯瑯,。首先，洪先生以自己聲情并茂的朗讀感染學(xué)生,，接著,，結(jié)合品味詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體到位的朗讀指導(dǎo)，從語(yǔ)調(diào)的高低,，節(jié)奏的緩急等角度,，讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。最后,，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，在一片瑯瑯的背誦聲中結(jié)束全課的教學(xué)。在這里,，朗讀不僅僅是活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種方法,，也不僅僅是課堂教學(xué)的穿插與點(diǎn)綴,，重要的是，它讓學(xué)生在目視其文,、口發(fā)其聲和耳聞其音的過程中,，習(xí)得語(yǔ)感。

這也是一堂充分體現(xiàn)《課標(biāo)》精神的好課例,。

1．《課標(biāo)》指出：語(yǔ)言教學(xué)的目的是“培植學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”,，“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感??”,，“要根據(jù)知識(shí)與能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)”教學(xué)目的和教學(xué)的過程,，“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。

這堂課，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念和精神,。教學(xué)中,，洪先生注重“三維”整合，在傳授知識(shí)(如聯(lián)想,，想象等知識(shí)),，培養(yǎng)能力(朗讀能力，想象能力,，描述能力,，品味語(yǔ)言的能力)的過程中點(diǎn)津指路，授以方法,，并以巧妙的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生探尋文本的主旨和作者的情感,，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育，如“潤(rùn)物細(xì)無聲”的綿綿細(xì)雨,，滋潤(rùn)學(xué)生的心田,，收到了“熏陶感染，潛移默化”的效果,。

2．《課標(biāo)》還指出,，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“學(xué)生是對(duì)話的主體”,。

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洪先生注重引導(dǎo)學(xué)生在品讀詩(shī)歌的過程中,，主動(dòng)地與文本對(duì)話(探討詩(shī)歌的思路和品味詩(shī)歌的語(yǔ)言)、與作者對(duì)話(體會(huì)詩(shī)人的情感和寫作意圖)、與教材的編者對(duì)話(理解“預(yù)習(xí)提示”的重點(diǎn)與難點(diǎn)),、與教師對(duì)話(回應(yīng)教師的點(diǎn)撥,，運(yùn)用教師傳授的方法)、與同學(xué)對(duì)話(討論與切磋),，讓學(xué)生在多邊對(duì)話中自主解決問題,，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

總之,，這堂課以其先進(jìn)的教學(xué)思想,、流暢的教學(xué)流程、科學(xué)的教學(xué)方法和顯著的教學(xué)效果成為語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典課例,，展示了洪鎮(zhèn)濤先生的大師風(fēng)采,，為全國(guó)的語(yǔ)文教師提供了學(xué)習(xí)的范例。

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《天上的街市》課堂筆記篇二

天上的街市 張臘梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解聯(lián)想和想象,，體會(huì)它們?cè)谠?shī)中的作用,。

2．理解比喻的作用，賞析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和幽遠(yuǎn)的意境,。3．學(xué)習(xí)詩(shī)人執(zhí)著地追求光明和理想的高尚情懷,。【課時(shí)計(jì)劃】 1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

“迢迢牽牛星,，皎皎河漢女。纖纖擢素手,，札札弄機(jī)杼。終日不成章,，泣涕零如雨,。河漢清且淺，相去復(fù)幾許,。盈盈一水間,，脈脈不得語(yǔ)?！蓖瑢W(xué)們,，故事傳說千年，神話仍在人心,，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時(shí)光,，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下,，牛郎織女不再是“盈盈一水間,，脈脈不得語(yǔ)”，而是攜手在天街散步，今天,，就讓我們一起學(xué)習(xí)《天上的街市》,，體會(huì)作者如此改編的用意。

二,、朗讀,，把握情感

1,、自讀，體味感情,，把握住語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速，還要讀準(zhǔn)重音,，分清節(jié)奏,。

2、個(gè)別朗讀（配樂）

3,、集體朗讀（配樂）

三,、整體感知，走進(jìn)詩(shī)歌

1,、這首詩(shī)歌美嗎？美在哪里,？

2,、作者運(yùn)用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個(gè)神話的境界呢？（聯(lián)想,、想象）

3,、對(duì)文中運(yùn)用的這種方法，同學(xué)們有沒有疑難問題,？（生思考）預(yù)設(shè)問題：

1：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別,？

2：文中哪些語(yǔ)句運(yùn)用了聯(lián)想？哪些語(yǔ)句運(yùn)用了想象,？ 3：文中運(yùn)用聯(lián)想和想象有什么作用,？ 4：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎？（生討論）

4、作者為什么會(huì)如此向往天上生活呢,？

明確：作者剛從日本回國(guó),，當(dāng)時(shí)社會(huì)貧苦黑暗，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿和失望,，才如此的憧憬天上幸福的生活,。作者改寫牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好,，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦,，表達(dá)自己向往自由幸福，追求理想的感情,。（請(qǐng)帶著向往,、憧憬的感情齊讀全詩(shī)，要讀出感情,、讀出意境來,。）

四、品語(yǔ)言

郭沫若的詩(shī)令人嘆服的不僅是詩(shī)中豐富的聯(lián)想和想象,，還有那精煉的語(yǔ)言,。美妙的語(yǔ)言能傳達(dá)出美麗的意境。(生小組合作討論)預(yù)設(shè)如下：

1：“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”用得好,。因?yàn)椤岸洹币话闶切稳莼ǖ?，而花是美麗飽滿的，所以這個(gè)“朵”字使人聯(lián)想到了美,，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙,，令人向往。

2：“定然”一詞,。因?yàn)檫@個(gè)詞表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)信這樣幸福自由的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn),，對(duì)美好的未來充滿了信心。

3：“現(xiàn)了”用得好,。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來,，到了晚上,，就調(diào)皮的露出來。

4：“點(diǎn)”字用得好,。因?yàn)榧仁屈c(diǎn)燈,，一定會(huì)有點(diǎn)燈人，既有人,，天上就有一個(gè)神秘奇妙的世界,。

五、總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們回頭想一想，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容,？

（內(nèi)容：

1,、想像意境

2、聯(lián)想和想像

3,、體會(huì)感情

4,、品味語(yǔ)言；方法：朗讀體會(huì)法,、比較揣摩法）

六,、作業(yè)

這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲，請(qǐng)用你喜歡的方式來展示你的收獲,。

板書：

聯(lián)想

街燈 明星 街市 物品

人

生活

實(shí)

想象（虛）

《天上的街市》課堂筆記篇三

《天上的街市》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人情感,。

2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，想像描繪詩(shī)歌表現(xiàn)的畫面,。教學(xué)設(shè)想：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩(shī),，去品味語(yǔ)言,，去大膽想像，去體會(huì)詩(shī)人的感情,。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.激發(fā)情感,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，看,，這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上,，你有沒有仰望,，追尋她那美麗、神秘的身影呢,？面對(duì)這神奇,、迷人的夜空你能想到什么呢？文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像,，為我們編織出一幅天上的美景,，把讀者帶入到一個(gè)神話境界。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》,。

二.有感情朗讀課文,，進(jìn)行整體感知。

聽讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面,？ 學(xué)生回答后明確：詩(shī)歌主要描寫了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活,。

三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩(shī)歌,。

1.讀出詩(shī)歌的音樂美。第一節(jié)詩(shī)教師可范讀,，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,，讀出重音。進(jìn)而讀出全詩(shī)的節(jié)奏,、重音,。邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。（板書：音樂美）2.讀出詩(shī)歌的圖畫美,。一邊讀一邊讓學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀,，盡情想像詩(shī)歌描繪的畫面。讀了想像描繪,，想像描繪了再讀,，力爭(zhēng)把詩(shī)歌描繪的美好畫面充分地讀出來。（第一節(jié)詩(shī)要讀出星燈互映的美麗的夜景,，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗,，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活。）（教師板書：圖畫美）

3．讀出詩(shī)歌的情感美,。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

詩(shī)中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女怎么不一樣,，為什么不一樣？

和學(xué)生討論后明確：傳說中的牛郎織女隔著一條天河,。天河風(fēng)大浪急,，波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見一次面,，傳說中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫,。詩(shī)歌中的牛郎織女呢？他們天天見面,，非常幸福,。詩(shī)中的牛郎織女長(zhǎng)歌短吟、坦坐牛背,、自由來往,，他們時(shí)常提著那神奇的燈籠，領(lǐng)著一雙可愛的兒女到美麗的街市上游玩,，到那平明如鏡,、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說的內(nèi)容改一改,。“你看,，那滔滔的天河,，定然是十分寬廣,，那隔著河的牛郎織女，定只能隔河相望”,。通過改詩(shī),，明確詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。

教師進(jìn)一步明確詩(shī)歌寫作背景,。

當(dāng)時(shí)的中國(guó)在作者的眼里是冷酷如鐵,、黑暗如漆、腥穢如血”的,，面對(duì)人民的苦難生活,，作者十分憤怒的，他在一首詩(shī)中曾經(jīng)寫到“污濁的上海市頭,，干凈的所在,，只有那青青的天海?！庇谑窃?shī)人昂起頭,，把對(duì)美好生活的追求和向往寄托在天上，通過描繪天上的美好生活來表達(dá)他對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿,，從而激勵(lì)人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進(jìn)取,，努力奮斗。

（特別提示同學(xué)：把詩(shī)歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩(shī)人的感情）教師配上多媒體畫面,、音樂讓學(xué)生動(dòng)情地讀,。（教師板書：情感美）

四.自學(xué)質(zhì)疑討論。

學(xué)生分組自學(xué)討論課文,，前后桌4人一組,，要求找出寫的好的詞語(yǔ)和句子，或者有疑問的地方以及感悟深的地方互相討論,，解決不了的問題呆會(huì)兒提出來,。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問題多，哪一組回答的問題好,。

學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流,。（用小組比賽的方式，學(xué)生問學(xué)生答,，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng),。）

1．教師引導(dǎo)學(xué)生用置換詞語(yǔ)的形式分析詩(shī)歌的語(yǔ)言。如 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 為什么用得好,？因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，街燈與明星極為相似。換成“遙遠(yuǎn)的”好不好,？不行,，太遠(yuǎn)了,，看不清了。換成“身旁的”行嗎,？不行,，太近了，就不象了,，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的” 準(zhǔn)確說明了詩(shī)人與街燈的距離,。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”是疊詞,，富有音韻美,。值得推敲的詞語(yǔ)還有很多：為什么是街燈“現(xiàn)”了，改成“亮”不好嗎,？詩(shī)歌最后一節(jié)為什么用一“朵”流星,，不用一“顆”流星？

2．詩(shī)歌的美麗畫面是用什么方法表現(xiàn)出來的,？

聯(lián)想與想像,。（生答后教師板書）教師適時(shí)地和學(xué)生一起看課件，總結(jié)詩(shī)歌是怎樣聯(lián)想和想像的,。3．既然詩(shī)歌是作者想像出來的,，為什么詩(shī)歌中多次用“定”“定然”之類的詞語(yǔ)。

表達(dá)作者執(zhí)著地堅(jiān)定地向往,。

（教師可多預(yù)設(shè)幾個(gè)問題,，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題。關(guān)鍵是教師深鉆教材,，吃透教材,，方能靈活應(yīng)對(duì)，游刃有余,。）

五.課堂拓展

一,，朗讀欣賞《舟夜書所見》

舟夜書所見

查慎行 月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢,。

微微風(fēng)簇浪,，散作滿河星。1.有感情朗讀,。2.欣賞,。

在一個(gè)漆黑的陰天的晚上，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨(dú)的漁船,，漁船上的燈光隱隱約約,、若有若無，就如同那漁火的微光,。一陣微風(fēng)吹來,，江面上擴(kuò)散出一圈圈的漣漪,，在那微弱的漁火的映襯下，整個(gè)將面上好象忽然生出了無數(shù)的眨著眼睛的星星,。

二.出示學(xué)生自己寫的詩(shī)。

我希望有一天

我希望有一天

逃離題海的糾纏

與星星捉迷藏

乘月牙兒小船

拿云彩當(dāng)汗巾

玩太陽(yáng)轉(zhuǎn)盤

我希望有一天

還我童年

1.朗讀這首詩(shī),。

2.想像詩(shī)歌描繪的畫面,。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫法,。

六.推薦作業(yè):

想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫一段話,，要求：

1.充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

2.可運(yùn)用比喻擬人等修辭方法,，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑,200字左右

七．結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們,，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球上，看星辰明滅,，潮漲潮落,，觀萬物枯榮。世事變遷,，而這一切無不牽出我們美好的聯(lián)想和想象,。青少年正處于蓬勃的成長(zhǎng)時(shí)期，富于想象,，喜歡幻想,，我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，展開聯(lián)想和想象的翅膀,，發(fā)創(chuàng)造之思,，寫放膽之文。我們還應(yīng)該向詩(shī)人郭沫若先生,、溫家寶總理學(xué)習(xí),，經(jīng)常地仰望星空，關(guān)注祖國(guó)和人民的命運(yùn),。我們更應(yīng)該牢記總理教誨,，學(xué)會(huì)讀書學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)與技能,，為把祖國(guó)的星空裝飾的更加美麗,、璀璨而奮斗不止。

附板書設(shè)計(jì):

圖畫美

情感美

聯(lián)想

想像

音樂美

《天上的街市》課堂筆記篇四

人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們,，孔子云：有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎？今天,，這么多老師來到我們中間,，我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)內(nèi)心的熱情和喜悅呢,？（學(xué)生鼓掌歡迎）

今天，我們來學(xué)習(xí)郭沫若的一首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》,，請(qǐng)齊讀課題（投影出示）

生：（齊）天上的街市——郭沫若,。

師：課前我布置大家搜集有關(guān)這首詩(shī)的資料，下面開始分組交流,，限時(shí)發(fā)言30秒,，開始。

生1：我組搜集了有關(guān)牛郎織女的詩(shī)句：迢迢牽牛星,，皎皎河漢女,，纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼,，終日不成章,，泣涕零如雨，河漢清且淺,，相去復(fù)幾許,？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ),。

生2：我組也搜集了一首詩(shī),，是唐代杜牧寫的《秋夕》：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢,。天階夜色涼如水,，臥看牽牛織女星,。

生3：我組準(zhǔn)備了牛郎織女的故事,。師：請(qǐng)上臺(tái)講一講。

生3：據(jù)說天帝有七個(gè)女兒,，最小的是織女,。一天，織女厭倦了天宮的生活,，于是約姐妹們一起到人間的一條河洗澡,。在那里，她認(rèn)識(shí)了牛郎,，牛郎織女在老黃牛的撮合下結(jié)為夫妻,，生了一男一女。這件事被天帝知道了,，天帝非常生氣,，把織女抓回天宮。牛郎聽從老牛的遺言，披上牛皮去追織女,，眼看就要追上了,，天帝拔下金簪，在兩人中間這么一劃（比劃動(dòng)作）,，一條洶涌的大河橫在牛郎織女面前,。

天帝強(qiáng)迫織女織布，織女硬是不從,，天帝只好讓牛郎織女每年陰歷七月七日鵲橋相會(huì),，這就是“七夕”。

生4：我組收集了牽牛星的天文知識(shí)：牽牛星是恒星,，它的光輝是太陽(yáng)的10倍有余。牽牛星距離地球較遠(yuǎn),，但也有16光年,，它以33千米每秒的速度接近太陽(yáng)。

生5：我組收集了織女星的天文知識(shí)：織女星是恒星,，它的光輝是太陽(yáng)的50倍,。它距離地球26光年，它以14千米每秒的速度接近太陽(yáng),。

生6：我組收集了郭沫若的資料,。郭沫若是中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人,、歷史作家,、劇作家、考古學(xué)家,，四川樂山人,，原名郭開貞，沫若是他的筆名,，1914年赴日本留學(xué),，1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。他學(xué)識(shí)淵博,，才華橫溢,。1978年6月12日病逝于北京。

生7：我組搜集了有關(guān)郭沫若作品風(fēng)格的資料,。郭沫若一生主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》,、《星空》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》,；戲劇《屈原》《蔡文姬》,。他的作品主要風(fēng)格想像奇特，構(gòu)思巧妙，充滿浪漫主義色彩,。

生8：我組搜集了這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,。本詩(shī)寫于1921年，當(dāng)時(shí)中國(guó)五四運(yùn)動(dòng)高潮已過,，國(guó)內(nèi)封建軍閥統(tǒng)治依舊,，政治上封建專制，經(jīng)濟(jì)上貧苦落后,，人們生活苦不堪言,。作者由日本回國(guó)，面對(duì)黑暗的社會(huì),，感到失望和憤怒,，但并不絕望，仍執(zhí)著的追求光明和理想,。在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首詩(shī)。

師：同學(xué)們搜集的資料很豐富,，相信這些資料一定會(huì)很好的幫助

你理解這首詩(shī),。下面，我們就來讀這首充滿浪漫主義的詩(shī)篇,。請(qǐng)打開課本,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x這首詩(shī)，體會(huì)一下該帶著怎樣的感情去讀（學(xué)生自由讀）

生1：我覺得應(yīng)帶著贊美的感情去讀,。生2：我覺得應(yīng)讀得輕松自在些,。生3：我覺得應(yīng)帶著羨慕、美好的感情,。

師：誰有信心讀出這種感情,？（指一學(xué)生讀）那位同學(xué)來評(píng)價(jià)一下？

生4：讀出了美好,、自在的感情,，但應(yīng)讀得再慢一些。師：這種感情基調(diào)的詩(shī)歌該用怎樣的語(yǔ)調(diào),，怎樣的語(yǔ)速來讀,？ 生5：柔和的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速,。生6：讀得輕松,、舒緩一些。

師：哪位同學(xué)能讀得比他更好,？（一位學(xué)生有感情的讀）她讀的怎么樣,？

生7：感情真摯,，語(yǔ)調(diào)也很柔和，但有的地方重音讀得不準(zhǔn),，沒讀出來,。

師：例如……

生7：“定然是世上沒有的珍奇”一句中的“沒有”應(yīng)該重讀。師：你來讀一讀（生7讀）,。

師：這位同學(xué)聽得很仔細(xì),，我們讀詩(shī)時(shí)不僅要讀出感情，把握住語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,，還要讀準(zhǔn)重音，分清節(jié)奏,。下面請(qǐng)聽錄音,，有兩個(gè)任務(wù)：

第一，用筆劃出節(jié)奏,，標(biāo)出重音,；第二，想像這首詩(shī)的意境,。（生聽錄音）

師：聽得很投入，請(qǐng)同學(xué)們模仿錄音再讀一遍（學(xué)生自由讀,，邊讀邊想像）

師：你腦中映現(xiàn)出一幅什么樣的畫面呢,？

生1：夜幕降臨了，馬路兩邊的街燈次第亮了起來,，閃閃爍爍的,，與天上的明星連到了一起，互相輝映,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，就好像天上的明星，仰望天空,，明星璀璨耀眼,，就好像天上點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

生2 ：我想到了在那縹緲的空中,，有一個(gè)比人間繁華,、美麗的街市。在一條寬廣的流光溢彩的天街上,，人們穿著閃閃發(fā)光的衣服,，邁著輕盈的步子閑逛著。街市上陳列著許多珍奇的物品：有魔毯,，有神鏡,，有王母娘娘的蟠桃，還有太上老君的仙丹。

師：想像得不錯(cuò),。想一想,，還會(huì)有哪些好玩意呢？

生3：還有穿上就會(huì)飛的魔鞋,，水晶項(xiàng)鏈,，寶珠，魔術(shù)棒…… 師：多美的街市??！哪個(gè)同學(xué)繼續(xù)說？

生4：我想到了牛郎牽著牛兒去見織女,，在回來的路上,，牛蹄濺起的清冽的水花，就像一顆顆玲瓏剔透的珍珠,。牛郎把這些水珠串起來,，串成一條水晶項(xiàng)鏈，戴在織女的脖子上,，織女顯得更美麗動(dòng)人了,。

師（高興地）：你想象的真美，老師仿佛也看到了那清冽的水花,。生5：（迫不及待的）：我仿佛看到了牛郎走在前面,，她一手提著寶蓮燈，一手牽著黃牛,?？椗畠?yōu)雅的坐在牛背上，此時(shí)他們臉上洋溢著幸福甜蜜的微笑,。他們的孩子時(shí)而躲在牛郎織女的身后,，時(shí)而用清

澈的天河水互相潑灑，清淺的天河上蕩漾著他們清脆歡快的笑聲,。

生6：我想到了,，天街的兩旁種植著奇花異草，樹上仙果累累,。牛郎織女手拉著手,，肩并著肩，在天街上閑游,，他倆邊說邊笑,。兩個(gè)孩子在他們身邊蹦著跳著，嬉笑著,，打鬧著,。

師：聽了同學(xué)的描繪,，我覺得天上的街市真是太美麗，太奇妙啦,。作者運(yùn)用了什么樣的魔術(shù)方法將我們帶入了一個(gè)神話的境界呢,？

生1：聯(lián)想和想象（老師板書：聯(lián)想、想象）

師：對(duì)文中運(yùn)用的這種方法,，同學(xué)們有沒有疑難問題,？（生思考）生2：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？

生3：文中哪些語(yǔ)句運(yùn)用了聯(lián)想,？哪些語(yǔ)句運(yùn)用了想象,？ 生4：文中運(yùn)用聯(lián)想和想象有什么作用？ 生5：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎,？

師：同學(xué)們提出的問題很有思考價(jià)值,。簡(jiǎn)單歸結(jié)一下，也就是人們認(rèn)識(shí)事物的一般思考規(guī)律：什么,？怎樣,？為什么？這樣行嗎,？（副板書：什么,？怎樣？為什么,？合理嗎,？）請(qǐng)四人一組合作討論，每組有1號(hào)同學(xué)組織,。（生討論）

生1：我組討論的是第二個(gè)問題：文中怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象的？ 師：請(qǐng)說說討論結(jié)果,。

生1：文中第一節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想,，二、三,、四節(jié)運(yùn)用了想象,，首先由街燈聯(lián)想到了明星，又有明星聯(lián)想到了街燈,，進(jìn)而想象到天上的街市,，街市上陳列著許多物品，然后想到牛郎織女幸福自由的生活,。

師：（一步步操作電腦,，大屏幕出示板書：）

聯(lián)想

街燈

明星

街市

物品

人

生活

實(shí)

想象（虛）

生2：我組討論的是第一個(gè)問題：聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？我們認(rèn)為聯(lián)想就是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物,；而想象是作者假想出來的,。

師：實(shí)際上存在不存在,？ 生2：不存在，是虛構(gòu)的,。

師：對(duì),，是作者創(chuàng)造出的一種新形象。

生3：我組討論的是第三個(gè)問題：為什么要運(yùn)用聯(lián)想和想象,？作者運(yùn)用聯(lián)想和想象是為了使文章更生動(dòng)形象,，吸引人。

師：作者寫了一個(gè)怎樣的天上的街市呢,？ 生4：繁華,、美麗。生5：幸福,、自由,。

師：作者為什么把天上的街市想象得這樣好呢？

生6：傳說中的牛郎織女夫妻分離,，生活悲慘,，痛苦；而作者將他們描繪的那樣幸福,，反映出作者對(duì)美好生活的向往,。

師：作者為什么會(huì)如此向往天上生活呢？

生7：作者剛從日本回國(guó),，當(dāng)時(shí)社會(huì)貧苦黑暗,，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿

和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活,。

師：你能聯(lián)系時(shí)代背景來思考問題很好,。作者改寫牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好,，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦,，表達(dá)自己向往自由幸福，追求理想的感情,。（投影出示：向往自由,、追求理想）

師：請(qǐng)帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩(shī),，要讀出感情,、讀出意境來。

生：齊讀,。

師：郭沫若的詩(shī)令人嘆服的不僅是詩(shī)中豐富的聯(lián)想和想象,，還有那精煉的語(yǔ)言。美妙的語(yǔ)言能傳達(dá)出美麗的意境,。下面我們來品味語(yǔ)言,，怎樣品味呢,？老師推薦兩種方法：一種是直接體驗(yàn)法，一種是比較揣摩法,。（板書：直接體驗(yàn)法,，比較揣摩法）當(dāng)你讀某個(gè)詞或句子時(shí)，一下子有了感覺,，有美的感受時(shí),，就是運(yùn)用了直接體驗(yàn)法；當(dāng)你讀著很平淡,，感覺不出它的好時(shí),，怎么辦呢？可以運(yùn)用比較揣摩法,。比較揣摩法的方式有六種,，請(qǐng)齊讀。（老師投影出示）

生：齊讀：

1,、減一減

2,、換一換

3、讀一讀

4,、加一加

5,、聯(lián)一聯(lián)

6、調(diào)一調(diào)

師：今天重點(diǎn)運(yùn)用前三種方式來品味,，聽明白了嗎,？下面四人一小組合作討論，有2號(hào)同學(xué)組織,，可以將感受寫在書上,。好，開始!(生小組合作討論)師：停,！開始交流,。

生1：我們認(rèn)為“請(qǐng)看那朵流星”中的“朵”用得好。因?yàn)椤岸洹?/p>

一般是形容花的,，而花是美麗飽滿的，所以這個(gè)“朵”字使人聯(lián)想到了美,，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙,，令人向往。

生2：我們認(rèn)為“閑游”用得好,?！伴e游”一詞一開始讀著沒感覺，我就試著把它換成“散步”,，就感覺出“閑游”的好來,。散步只是休息的一種方式,，而閑游更突出牛郎織女悠閑、自在快樂,。

生3：我們認(rèn)為“不信”用得好,，感覺很親切，并且顯得真實(shí)可信,，仿佛詩(shī)人在同讀者說話

師：請(qǐng)你讀一讀（學(xué)生3讀）

生4：我們認(rèn)為“定然”一詞不能減掉,。因?yàn)檫@個(gè)詞表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)信這樣幸福自由的生活一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，對(duì)美好的未來充滿了信心,。

師：使人讀后倍受鼓舞,，是吧？我們現(xiàn)在有沒有實(shí)現(xiàn),？ 生（齊）：實(shí)現(xiàn)了,。

師：請(qǐng)你讀出這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣來。（生4讀）

生5：我們認(rèn)為“現(xiàn)了”用得好,。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏,，偷偷地躲起來，到了晚上,，就調(diào)皮的露出來,，還唱著《眨眼歌》呢。

生6：我們認(rèn)為“點(diǎn)”字用得好,。因?yàn)榧仁屈c(diǎn)燈,，一定會(huì)有點(diǎn)燈人，既有人,，天上就有一個(gè)神秘奇妙的世界,。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們水平很高。你看,，關(guān)于這首詩(shī)的遣詞造句,，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都涉及到了，真不錯(cuò),。這么美的一首詩(shī),，同學(xué)們想不想背過（生齊說：想）同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了，1分鐘夠不夠,？（生齊說：夠）開始（生自由背）

師：背過的同學(xué)請(qǐng)舉手,，好，請(qǐng)看投影片,，齊背?。ㄍ队皩W(xué)生自制的四張投影片，分別是星燈輝映圖,，天街圖,，牛郎織女牽牛圖,，閑游圖）（學(xué)生看投影片齊背）

師：同學(xué)們，郭沫若由燦爛的星空想到了牛郎織女美好的生活,。當(dāng)你夜晚仰望明星閃爍的星空時(shí),，會(huì)想些什么呢？（生思考）

生1：我想到了,，我坐著宇宙飛船到了月球上,，寂寞的嫦娥見了我，高興的翩翩起舞,。小玉兔跟隨著我蹦來跳去,。吳剛捧出桂花酒，我們一起又說又笑,，暢飲著美酒,，酒真香啊?。▽W(xué)生笑）

生2：我到了火星,，碰見了火神赫淮斯托斯。我用仙藥為他治好了殘疾的雙腿,，用百折膏醫(yī)好他身上的火傷,，他非常高興，為我打造了各種各樣的兵器,，還贈(zèng)送給我一件天平圣衣,；他從烈火中取出了釀了千萬年的酒，要與我痛飲三天,。

生3：我長(zhǎng)了一對(duì)翅膀,，飛到了二郎神的宮殿。很久沒接觸人間的二郎神,，見到我高興極了,，讓我騎在孝天犬的身上，帶我游遍天宮,，二郎神還把他的一只眼借給我用,。讓我觀遍世間奇物，我非常的高興,。

生4：我想到七仙女在銀河里洗澡,，牛郎又把織女的衣服藏起來，織女又急又羞,，它的兩個(gè)孩子嚷著鬧著，跑來跑去,，幫織女找衣服,，一家人在天上過的是那樣的幸福,。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，日后一定會(huì)成長(zhǎng)為第二個(gè)郭沫若的,。師：請(qǐng)同學(xué)們回頭想一想,，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？ 生1：欣賞了詩(shī)的感情,。生2：還品味了語(yǔ)言,。

生3：想像了意境，還學(xué)習(xí)了聯(lián)想和想象,。師：運(yùn)用了什么方法呢,？

生（齊）：直接體驗(yàn)法和比較揣摩法。

師：投影出示賞析的內(nèi)容和方法,。內(nèi)容：

1,、想像意境

2、聯(lián)想和想像

3,、體會(huì)感情

4,、品味語(yǔ)言；方法：朗讀體會(huì)法,、比較揣摩法 師：這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲,，那么你打算用什么方式來展示你的收獲呢？

生1：我也想寫一首《天上的街市》,。生2：我要運(yùn)用聯(lián)想和想像寫一篇作文,。生3：我想畫一張《天街游樂圖》。

生4：我想運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法自學(xué)《靜夜》。生5：我想多讀郭沫若的一些詩(shī)歌。

師：同學(xué)們推薦的作業(yè)很有創(chuàng)意,，也很有價(jià)值,。好，這節(jié)課就到此結(jié)束,，下課。謝謝同學(xué)們！

生（齊）：謝謝老師,！

《天上的街市》課堂筆記篇五

《天上的街市》教學(xué)實(shí)錄兩篇

一、激發(fā)導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介作者（3分鐘）

師：在晴朗的夜晚,，人們喜歡在院子里乘涼，月光皎潔,，星光淡淡,，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，確實(shí)沁人心脾。仰望星空,，我們會(huì)想到什么,？

生1：月亮、星星上有什么,？ 生2：天上有街市嗎,？街市怎樣？

生3：天上的街市都有誰,？他們的生活怎樣,？ 師：同學(xué)們的想象真豐富、新奇,。

郭沫若先生和同學(xué)們一樣有豐富的想象,，有著美好的愿望，在燦爛星空的誘發(fā)下,，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇－－《天上的街市》（板書課題并作者）師：看注釋①,，了解作者。

板書重點(diǎn)詞：原名郭開貞,，四川人,，詩(shī)人，代表詩(shī)集《女神》,、《星空》,。

二、指導(dǎo)朗讀,，熟悉詩(shī)歌（10分鐘）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀詩(shī)歌,，注意讀準(zhǔn)字音，感受大意,。

生：（自由朗讀）,。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆在書上標(biāo)出朗讀節(jié)奏和重音,。

（放錄音,，生邊聽邊劃。聽完后,，個(gè)別同學(xué)還小聲討論,。）

第 1 頁(yè) 師：（打出幻燈片）老師也準(zhǔn)備了一份。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下,，認(rèn)真修改,。

生：（學(xué)生認(rèn)真修改）。

師：對(duì)老師的節(jié)奏劃分和重音標(biāo)注同學(xué)們有什么意見,？ 生1：“我想那縹緲的空中,，定然有美麗的街市”,，“我想”后面要有一停頓，因?yàn)椤拔蚁搿焙竺娴牟糠质窍胂笫澜?。?：詩(shī)中幾個(gè)“定然”,，必須重讀，因?yàn)樗磉_(dá)作者堅(jiān)定的理想信念,。

師：有幾個(gè)地方的停頓須注意一下?！拔蚁肽恰?、“定然有”、“定然是”,、“那淺淺的”,、“那”、“隔著河的”的停頓較特殊要注意,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐殇浺?，?duì)照節(jié)奏、重音,，小聲的跟讀,。生：（輕聲跟讀）。

師：這么好的詩(shī)歌要多讀,。請(qǐng)每位同學(xué)選一段美美的讀一遍,。等下請(qǐng)同學(xué)們比賽一下，看誰讀得更好,。師：同桌對(duì)讀,，讀給同桌聽。生：（讀,，很有情感）,。師：誰來讀給大家聽？

生1：我讀第1節(jié),，……（鼓掌）生2：我讀第4節(jié),，……（鼓掌）生3，我讀第2節(jié),，……（鼓掌）生4：我讀第3節(jié),，……（鼓掌）

第 2 頁(yè) 師：同學(xué)們讀得真有感情。

下面請(qǐng)全班同學(xué)飽含感情地齊讀一遍,。

三,、據(jù)導(dǎo)讀框，析想像,，仙境,、理想,，重點(diǎn)體會(huì)想像，學(xué)習(xí)想像（29分鐘）

師：請(qǐng)同學(xué)們看看導(dǎo)讀框,，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,。

1、析導(dǎo)讀框（2分鐘）（生讀導(dǎo)讀框）

師：導(dǎo)讀框起導(dǎo)讀作用,，它往往提示了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)我們尤其要注意,。導(dǎo)讀框提示了哪些內(nèi)容,？

生1：提示了“想象”、“描畫出令人神往的仙境”,、“寄托著自己的理想”等三方面的內(nèi)容

生2：提示了“想像”,、“描畫了怎樣的仙境”、“寄托著怎樣的理想”三個(gè)方面的內(nèi)容,。

（生邊答,，師邊板書：想像、描畫的仙境,、理想,。）

2、析“聯(lián)想”和“想像”（5分鐘）

師：在詩(shī)中,，郭沫若先生不單使用了“想像”,，而且還用“聯(lián)想”。（邊說邊在想像上面板書：聯(lián)想）,。請(qǐng)同學(xué)們想想：什么是聯(lián)想,？什么是想像？（生沉默片刻有,，有生舉手）

生1：聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理過程,，由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事又想到另

第 3 頁(yè) 一件事物,，都是聯(lián)想,。

想像是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理、過程,。

生2：聯(lián)想是由甲事物到乙事物,，他們之間有相似點(diǎn)。聯(lián)想又分為相關(guān)聯(lián)想,，對(duì)此聯(lián)想,，因果聯(lián)想等。例如《天上的街市》中,，由街燈想到明星是相關(guān)聯(lián)想,。生3：聯(lián)想是由此及彼,，想像是無中生有。（生邊答,，師邊板書）相似點(diǎn)

聯(lián)想：甲物————————————→乙物 相關(guān),、對(duì)比、邏輯,、因果 創(chuàng)造

想象：甲物————————————→乙物

3,、詩(shī)中“想像”內(nèi)容的理解和體驗(yàn)活動(dòng)，寫一段話,，描述自己所理解的詩(shī)中的想像世界（10分鐘）師：那么,，在詩(shī)中詩(shī)人想到什么呢？

生1：詩(shī)人想到“街市”,、“物品”、“牛郎織女”,。生2：詩(shī)人想到“美麗的街市”,、“陳列的珍奇物品”和“自由、幸福的牛郎織女”,。（生答,，師板書）師：回答得真精彩。

下面請(qǐng)同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí),，讀著想像部分,，用自己的話

第 4 頁(yè) 描述“天上的街市”，寫成一段話,。要求：語(yǔ)言流暢,，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象,。

（學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí),，主要學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：前后口頭交流，一人作記錄,，教師巡視,，指導(dǎo)。本階段學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間8分鐘）

4,、組際交流我所理解的詩(shī)中的想像世界（5分鐘）師：下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下自己小組的學(xué)習(xí)成果吧,！生1：我們小組是這樣寫的：天上的街市非常美麗，到處紅燈綠酒,，繁弦急管,，商品琳瑯滿目，街上人來人往,。你看,，孫悟空在大聲的叫賣自己的新品種——猴桃,，太上老君也在街上推銷仙丹呢？（掌聲響起）

生2：你看,，天河淺淺,，水波蕩漾，清澈見底,，牛郎織女的兩個(gè)孩子在河星嬉戲呢,？（掌聲）

生3：你看，牛郎織女帶上了孩子,，騎著牛兒,，去拜訪七仙女了，他們多么幸福??！

師：同學(xué)們真會(huì)想，想象的情景真有趣,。

5,、析“理想”（1分鐘）向往自由、幸福,、美滿的生活,。

6、集體齊誦（1分20秒）

7,、拓展和遷移練習(xí),，完成課后練習(xí)后半部分（5分鐘）下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮想像和聯(lián)想,，仿照示例,，續(xù)寫下邊的句子。（打出幻燈片）

第 5 頁(yè) 形式：依舊小組合作學(xué)習(xí),。比賽一下,，看看哪組想得妙。生：（討論得興致勃勃,，用時(shí)3分鐘）

師：好了,，時(shí)間到，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況,。生1：牽?；ㄩ_了，好像一排吹奏著理想之歌的小喇叭,。我不在父母身邊的時(shí)候,，就像離開了鳥巢的小鳥一樣無依無靠。

生2：籠中的小鸚鵡,，好像監(jiān)獄中的囚犯,。

生3：月光照在地上,，好像慈祥的母親在撫摸獨(dú)生女。

四,、總結(jié)全課,，背誦詩(shī)歌（2分鐘）

師：《天上的街市》借助豐富、新奇的聯(lián)想和想像,，描繪了美妙的天街景象,，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想,，向往自由,、幸福的思想感情。

下面請(qǐng)同學(xué)們用上3分鐘,，熟讀,，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。（生讀詩(shī)）

師：請(qǐng)全體同學(xué)背誦《天上的街市》,。（生背誦,，基本能背誦）師：下課，同學(xué)們?cè)僖?。附：板書設(shè)計(jì)： 天上的街市 相似點(diǎn)

聯(lián)想：甲物————————————→乙物 相關(guān)、對(duì)比,、邏輯,、因果

第 6 頁(yè) 創(chuàng)造

想象：甲物————————————→乙物 街市→物品→天河→牛郎織女 描畫的仙境：商品琳瑯滿目、街上人來人往,。理想：追求自由,、幸福、美滿的新生活,。

本堂課突出了詩(shī)歌教學(xué)的特色——注重朗讀,，突破了本課的訓(xùn)練重點(diǎn)——欣賞詩(shī)中的奇妙想象，并展開自己的想象,，使學(xué)生的聽,、說、讀,、寫,、思，尤其是動(dòng)手寫的能力得到全面的訓(xùn)練,，激活學(xué)生的獨(dú)立思維能力,，活躍課堂氣氛。由于本人的經(jīng)驗(yàn)不足,，學(xué)生的熱情還沒有全部激發(fā),，詩(shī)歌語(yǔ)言的體會(huì),，欣賞還未涉及，這些失誤,，在今后的教學(xué)中都應(yīng)注意,。

本節(jié)課是該文教學(xué)的第一課時(shí)，教者在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上,，考慮到詩(shī)歌在表達(dá)和欣賞方面的特點(diǎn),，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程方面的參與、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和本詩(shī)決定的情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求,。在學(xué)習(xí)媒介的選擇上,，充分利用教材這一工具，依托導(dǎo)讀框和課后研討與練習(xí),。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,，化課后研討與練習(xí)為活動(dòng)，安排朗誦與背誦,、詩(shī)中“想像”內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，適當(dāng)增加與課文一般閱讀要求內(nèi)容如詩(shī)歌主題的理解等活動(dòng),，符合主體性,、活動(dòng)性和一課一得等原則。小組學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間16分鐘左右,，小組學(xué)習(xí)的層次分明,。教師組織語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)生廣泛參與和投

第 7 頁(yè) 入,，興奮,，喜歡，積極思考和探索,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀得到發(fā)展,。但在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo),、落實(shí)每個(gè)學(xué)生的聽說讀寫思方面還需多做深入的思考，如“我所理解的詩(shī)中的想像世界”這一小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中第一層次是否應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生在課堂筆記本中寫些東西,，然后進(jìn)入口頭交流,，讓每個(gè)學(xué)生既動(dòng)口動(dòng)腦又動(dòng)手。建議第二課時(shí)安排一開放性的個(gè)性閱讀活動(dòng),，即學(xué)生提出閱讀中的問題,，然后討論解決。,12345（長(zhǎng)汀縣教師進(jìn)修學(xué)校 戴生晟）《天上的街市》課堂實(shí)錄

授課教師：林紅紅 授課班級(jí)：福建長(zhǎng)汀四中七年級(jí)（4）班 時(shí)間：2018年12月15日 林紅紅 戴生晟整理

一、導(dǎo)入,、板題,、作者（2分鐘）

師：同學(xué)們，上課前,，我們作個(gè)小測(cè)試,，比比看，誰的想像最豐富,？（老師在黑板上畫“o”）由這個(gè)圖形,，你想到什么？

生1：像十五的月亮 生2：像《火紅的太陽(yáng)》 生3：像滾動(dòng)的輪子

師：很好,，同學(xué)們的想像很豐富,，想像是心靈的翅膀。有了想像,，我們的心靈才能飛翔,。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我們仰望群星

第 8 頁(yè) 璀燦的天空,，禁不住浮想連翩,，那里，曾有過多少美麗的故事和神奇的傳說??！今天，讓我們跟隨詩(shī)人郭沫若一起步入《天上的街市》,，去感受那份浪漫和美好吧?。ò鍟n題、作者）

二,、詩(shī)歌朗誦（8分鐘）

1,、師范讀,。師：首先請(qǐng)聽老師范讀,，同學(xué)們用筆批注，注意讀音,、節(jié)奏,、重音。（師出示小黑板,，示范第一節(jié)的節(jié)奏,、重音處理）

2、生自由讀,。師：下面請(qǐng)同學(xué)們以黑板第一節(jié)為范例,，劃出全詩(shī)的節(jié)奏、重音并自由朗讀。生：①劃出節(jié)奏,、重音,。②自由朗讀。

3,、個(gè)別生讀加點(diǎn)評(píng),。師：下面請(qǐng)同學(xué)起來朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

生1：（朗讀）生點(diǎn)評(píng)1：“縹緲”未讀準(zhǔn),，加字。生2：（朗讀）生點(diǎn)評(píng)1：他讀得太平淡,，每句的處理都差不多,，應(yīng)有所變化。生點(diǎn)評(píng)2：“定然,、定”要讀得肯定,、自信。生點(diǎn)評(píng)3：節(jié)奏沒處理好,，如“定然是不甚寬廣”,，他讀成“定然是不/甚寬廣”，應(yīng)讀成“定然是/不甚/寬廣”,。

4,、聽配樂，生齊讀,。師：點(diǎn)評(píng)到位,。下面大家配樂齊讀，邊讀邊想像詩(shī)人面對(duì)星空想到了什么,。生：（齊讀）

第 9 頁(yè)

三,、生交流我對(duì)詩(shī)中想像世界的理解（2分鐘）生1：我想到天上有繁華的街市和許多珍貴的東西。生2：我仿佛看到牛郎織女提著燈籠在一起逛街,。生3：我看到一條美麗的銀河,，也看到一顆滑落的流星。（師1＋1復(fù)述,、點(diǎn)評(píng),，同時(shí)，師出示藍(lán)色畫板,，粘貼相關(guān)畫片）。

四,、小組學(xué)習(xí),、組際交流，探究?jī)?nèi)容、情感,、語(yǔ)言（30分鐘）

1,、小組學(xué)習(xí)，生組內(nèi)合作提出問題（7分鐘）

師：在同學(xué)們豐富的想像中,，我們看到了一個(gè)美麗、神奇的天上世界,。按下來,，讓我們帶著對(duì)美的探索,、對(duì)美的感悟一起深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，下面進(jìn)行小組合作,，探究問題,，比比看，哪些小組提出的問題更有價(jià)值,，問題的切入可從內(nèi)容,、情感、語(yǔ)言著手,，時(shí)間五分鐘,。（生組內(nèi)討論，有的動(dòng)筆）

2,、組際交流，展示問題（4分鐘）師：請(qǐng)各小組展示討論成果,。

生1：詩(shī)中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有什么不同,？作者為什么要改寫？

生2：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么情感,？

生3：為什么2—4節(jié)中反復(fù)用“定然”“定”,？ 生4：“流星”我們往往用“顆”形容,，為什么在這用“朵”,？

第 10 頁(yè) 生5：如何理解詩(shī)的寫景和想像？這首詩(shī)4節(jié)分別寫了什么內(nèi)容,？

（師板書問題）

3,、小組學(xué)習(xí)，討論解決以上問題（4分鐘）師：小組討論，解決黑板上的問題,。生：（生組內(nèi)討論,，有的動(dòng)筆）

4、組際交流,，解決問題（15分鐘）①意境,。

生1：這首詩(shī)首先是先寫街燈，再聯(lián)想到明星,，又由明星想到街燈,，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎織女,。師：板書： →天上的街市 明 星 ②主題,、情感

師： 詩(shī)中的牛郎織女過著一種怎樣的生活？傳說中的牛郎織女是怎樣的,？

生1： 詩(shī)中的牛郎織女幸福,、自由。他們可以隨時(shí)相見,，傳說中的牛郎織女各居一處,，每年七月初七才能相會(huì)。師：那詩(shī)人為什么要改寫傳說 ,？ 生1：為了表達(dá)他的理想,，他的追求。

師：他的理想,、追求是什么,？要理解詩(shī)人的理想和追求，必須要了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫作的背景,，誰來介紹,。

生2：當(dāng)時(shí)中國(guó)是半殖民半封建社會(huì)，五·四運(yùn)動(dòng)呼

第 11 頁(yè) 喚著一種幸福,，自由的生活,。可五·四過后,，中國(guó)仍在北洋軍閥的統(tǒng)治下過著痛苦的生活,，但詩(shī)人并沒有因此絕望，他把對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿托寄托到天上,，通過改寫傳說,，表達(dá)了他對(duì)幸福、自由,、美好生活的向往,。③語(yǔ)言

師：剛才幾位同學(xué)的理解很到位,，接下來，看看語(yǔ)言,。生1：用“定然”表達(dá)出一種堅(jiān)定的語(yǔ)氣,，說明他對(duì)未來、對(duì)理想充滿了信心,。

生2：“朵”一般是用來形容花的,，在這用來形容流星，是說明流星很美,。

師：你能讀出這種美感嗎,？ 生2：朗讀第4節(jié)

師：很好！這首詩(shī)語(yǔ)言美,，意境美,，情感美。下面請(qǐng)女生配樂朗讀,，相信她們會(huì)給大家?guī)砻赖南硎?。女生：（朗誦）④聯(lián)想和想像

師：聽完后，大家都深切地感受到詩(shī)人追求幸福,、美好的情感,，為了抒發(fā)這種情感，詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn),？ 生：（齊聲）聯(lián)想,、想像。

師：什么是聯(lián)想,，什么是想像,？你能結(jié)合例子來說說嗎？ 生1：聯(lián)想就是由一件事物想到另一件事物的心理過程,，如詩(shī)中由街燈聯(lián)想到明星,。

第 12 頁(yè) 師：那么，這兩種事物必須要有一定的聯(lián)系,，街燈和明星有什么聯(lián)系,？

生1：它們相似：都會(huì)發(fā)亮。

師：什么是想像,？它和聯(lián)想有什么不同,？

生2：想像是由一事物創(chuàng)造新的事物的心理過程，如詩(shī)中天上的街市,，珍奇,，牛郎織女都屬想像，誰都沒有見過的,。（師板書：甲物 乙物 甲物 新物）⑤聯(lián)想拓展訓(xùn)練

師：聯(lián)想集團(tuán)有一句話廣告語(yǔ)很出色：“人類失去了聯(lián)想,，世界將會(huì)怎樣？”揭示了聯(lián)想,、想像對(duì)于我們的重要性,，為了訓(xùn)練大家的聯(lián)想、想像能力,，下面我們完成一個(gè)小題目,。題目：請(qǐng)通過幾個(gè)遞進(jìn)聯(lián)想，將下列詞語(yǔ)建立聯(lián)系,。示范：大海---小狗

大海----漁船-----漁家-----寵物-----小狗 鋼筆----月亮 天空----茶 生：思考

生1：鋼藝-----墨水----藍(lán)色----天空-----月亮 生2：鋼藝-----作文----題目-----中秋-----月亮 生3：鋼藝----大地----樹木----茶樹----茶 生4：天空----雨----樹----茶葉----茶 生5：天空-----月亮----中秋----賞月-----茶

第 13 頁(yè)

五,、總結(jié)、齊誦,、作業(yè)（3分鐘）

師：同學(xué)們,，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的星球。日月星辰,，潮起潮落,，萬物枯榮，世事變遷,，這一切無不讓我們生出許多美好的聯(lián)想和想像,，讓我們學(xué)會(huì)想像吧！它會(huì)讓我們的生活更添一份色彩,！最后,，讓我們?cè)俅尾迳舷胂竦某岚颍塾卧谔焐系慕质?，全班背誦《天上的街市》,。生：（齊）背誦

師：作業(yè)：一是背誦本詩(shī)，二是聽一段音樂,，展開想像,，把想像的畫面寫成二、三百字小片斷,。

1,、設(shè)計(jì)思路：《天上的街市》意境優(yōu)美，節(jié)奏舒展,，結(jié)合這一特點(diǎn)及為了貫徹《親課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，創(chuàng)設(shè)一堂情境優(yōu)美，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索課,，以一個(gè)想像小測(cè)試活動(dòng)導(dǎo)入課堂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像興趣。重視朗讀,，采用配樂渲染和多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感,，通過朗讀法加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題探究，自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容,、情感、語(yǔ)言等,。最后進(jìn)行聯(lián)想,，想像訓(xùn)練，通過靈活的題目激活學(xué)生思維,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

2、成功點(diǎn)：教學(xué)形式豐富多樣,，圖畫,、音樂等輔助手段激發(fā)了學(xué)生的欲望，創(chuàng)設(shè)了輕松,、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在自主質(zhì)疑、合作討論,、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能,，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)感情交流,，體驗(yàn)成功樂趣,。

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3、不足：教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情情況了解不夠全面,、充分,，師生互動(dòng)不夠開放。

如何觀察和評(píng)價(jià)一堂課,，一要看三維目標(biāo)尤其是目標(biāo)中過程與方法有沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)中呈現(xiàn),，二要看學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)尤其是每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的聽說讀寫想等語(yǔ)文活動(dòng)有沒有到位,，本課教學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)等方面考慮到以上要素,。主要活動(dòng)之一朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，主要活動(dòng)之二開放性提出問題、交流解決問題,，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀和合作學(xué)習(xí)的要求,。教師引導(dǎo),、激勵(lì)、組織等語(yǔ)言,、行為到位,，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，興奮,，較好實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo),。但在落實(shí)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主聽說讀寫想方面,、在課文基本學(xué)習(xí)活動(dòng)和開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系處理上還可作進(jìn)一步的思考,，如安排第一環(huán)節(jié)為以課文“研討與練習(xí)”為主要內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二環(huán)節(jié)安排開放性的個(gè)性化思考閱讀活動(dòng),，如此,，就較好地利用了教材，學(xué)生課前獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)就比較地有目標(biāo),，課文學(xué)習(xí)保底目標(biāo)和開放目標(biāo)就比較地能統(tǒng)一在一起,。

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