當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會篇一

課堂教學(xué)效率是指在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生掌握知識,、培養(yǎng)能力,、陶冶情操等教育教學(xué)活動的量與質(zhì)之和所達(dá)到的綜合效果。在單位課堂教學(xué)時間內(nèi),，課堂效果越好教學(xué)效率就越高,。課堂如果管理不好，就會影響教師的講課，影響學(xué)生的聽課,，影響教學(xué)效率的發(fā)揮,。因此，課堂管理是任課教師的基本功,，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不僅是引導(dǎo)者,、促進者，更是組織者,、管理者,。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率,，達(dá)到事半功倍的效果,。有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進行，實施有效課堂教學(xué)的重要條件,。如何進行有效的課堂管理,，已成為新課程改革中教師最為關(guān)注的問題之一。

一． 引言

每一位教師都期待每天的教學(xué)活動是快樂的,，但“每天我神采奕奕地來到學(xué)校,，卻精疲力竭地回到家里”，“我天天告訴自己我要心平氣和地度過這一天,。我要盡量不讓自己被激怒,、發(fā)脾氣。但最后我都不能克制自己”,，相信這是很多教師曾有過的經(jīng)驗,。古時有人稱教育活動為“春風(fēng)化雨”，曾幾何時卻演變得如此“劍影刀光”,。這讓我們不得不思考這個問題：什么樣的課堂管理才是有效的呢,？本文就此提出有效課堂管理的幾種策略，僅僅是拋磚引玉和給大家?guī)硭伎级?，我堅信我們的老師在今后的工作和學(xué)習(xí)中會結(jié)合本校學(xué)生和自己的教育教學(xué)實際,，創(chuàng)造出更多更有效的課堂教學(xué)管理方法或策略。

二．問題的提出：課堂管理亟須研究

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，不只是課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,、課程結(jié)構(gòu)的革新、課程內(nèi)容的調(diào)整,，同時還要求實現(xiàn)課程實施方式的徹底變革,，真正從以知識為本、以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為目標(biāo),、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究為主體的新型教學(xué)模式。唯有使教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究,、合作交流的主體活動過程,，才能實現(xiàn)理想的課程目標(biāo)，發(fā)揮理想的課程功能,，促使學(xué)生的全面和創(chuàng)造性發(fā)展,。

課堂管理是課堂教學(xué)的一個基本要素，構(gòu)建以生為本的主體型教學(xué)模式,，倡導(dǎo)自主,、探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式,，必然要求對課堂管理進行深入的反思和革新,，必然要求以體現(xiàn)新課程理念的課堂管理來支持教學(xué)的革新。

毋庸諱言,，無論在教育研究還是教學(xué)實踐中,，我們對課堂管理還研究得很不夠，一些教師在教學(xué)過程中沒有明確的課堂管理的理念和目標(biāo),，只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,、維持課堂秩序的一般行為。從新課程的價值取向和目標(biāo)追求來審視,，當(dāng)前的課堂教學(xué)中普遍存在著許多影響教學(xué)效益,、影響學(xué)生發(fā)展的課堂管理問題。

課堂教學(xué)活動主要在教室進行,，但教室不等于課堂,。簡言之，課堂是教師組織和引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的,、教與學(xué)互動的一種組織形式,，一個活動過程。這個活動過程是教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間傳遞信息,、對話交流、發(fā)展認(rèn)識的生命活動,。因此,，課堂管理，不是簡單地以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為,，而應(yīng)該是對課堂教學(xué)活動過程,，對教與學(xué)的行為進行有效的組織、協(xié)調(diào)和控制,。通過科學(xué)的,、機智的課堂管理,，通過對課堂上各種行為和關(guān)系的合理調(diào)控，才能營造平等,、和諧,、嚴(yán)肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和潛能,，真正實現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué),，從而引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

研究表明,，有效的課堂教學(xué)管理策略與學(xué)生的成績呈正比,。然而傳統(tǒng)課堂管理主要是強調(diào)紀(jì)律，以及針對學(xué)生違反課堂紀(jì)律所采取的具體措施,。許多新教師將時間和精力主要集中在課堂管理上,，而無法注重教與學(xué)的過程,。庫寧20世紀(jì)70年代的研究將注意力從應(yīng)對性的懲戒策略轉(zhuǎn)向前瞻性,、預(yù)防性的課堂管理。他認(rèn)為,，有效的預(yù)防性的課堂管理包括制定清晰的規(guī)則和可預(yù)見的日常程序,、監(jiān)督學(xué)生行為、預(yù)測可能出現(xiàn)的問題并及時應(yīng)對,。顯而易見,，最有效的課堂管理者是那些能預(yù)防問題產(chǎn)生的教師。威森斯對500所紀(jì)律形象良好的學(xué)校進行了調(diào)查,，研究這些學(xué)校防止暴力和沖突的方法,。他發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校在控制課堂紀(jì)律方面的共同特點是,，將教育重點放在如何預(yù)防不良行為的發(fā)生上,，而不是強調(diào)如何實施懲罰；強調(diào)問題的解決而不是只注重表面現(xiàn)象,。前瞻性的課堂管理本質(zhì)應(yīng)該不僅是一種結(jié)果(實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)),，而是一種過程（運用各種策略），通過教師的教育理念和教育哲學(xué)觀形成師生間和諧有效的課堂管理方式,。

三．“有效課堂教學(xué)”的理論

（一）對有效課堂教學(xué)的理解

什么是有效課堂,？在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化,，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展,。這就是有效課堂。正如教育家布魯姆說：“有效的教學(xué),，始于期望達(dá)到的目標(biāo),。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么,，他們便能更好地組織學(xué)習(xí),。”

1.有效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展：首先,，要求教師有“對象”意識,。教學(xué)不是唱獨腳戲，離開"學(xué)",，就無所謂"教",，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位,，樹立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的思想,。其次，要求教師有"全人"的概念,。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展,，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展,。教師千萬不能過高地估計自己學(xué)科的價值,，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上,。

2.有效課堂教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,，要求教師有時間與效益的觀念：教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把"效益"理解為"花最少的時間教最多的內(nèi)容",。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果,。

3.有效課堂教學(xué)也要關(guān)注可測性或量化：如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,，以便于檢驗教師的工作效益。

4.有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識：要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的,？”、“我的教學(xué)有效嗎,？”,、“有沒有比我更有效的教學(xué)？

（二）有效課堂教學(xué)的幾個誤區(qū)：

1．老師越“認(rèn)真”越有效

2.“灌”得越多越有效

3.“磨”得越多越有效

不難看出以上三點都是從教師方面如何“教”出發(fā),。有效的教學(xué)是不能把教師的教與學(xué)生的學(xué)割裂開來的,。對于學(xué)生來說,，教師不僅是教的權(quán)威，也是決定他們?nèi)绾螌W(xué)的權(quán)威,。教師必須在課內(nèi)外注意觀察學(xué)生的學(xué),，了解學(xué)生的學(xué)，研究如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。

其實,，課堂教學(xué)有沒有效益，并不是指教師是否“認(rèn)真地教完”內(nèi)容,，而是指學(xué)生是否“學(xué)到”,、“學(xué)好”了。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)得沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué),。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。

同樣,，有人認(rèn)為只要給學(xué)生多“灌”一點,，自感課堂教學(xué)的效益就高。而知識非同貨物,，哪能從老師的腦袋完整無損地被搬進學(xué)生的腦袋,？簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果,。教師的一番苦心,，往往換來的卻是適得其反的學(xué)習(xí)效果，更糟糕的是向?qū)W生灌得越多,，養(yǎng)成學(xué)生越不愿意動腦,，造成惡性循環(huán)。

另外,，加班加點去“磨”學(xué)生,，是部分中小學(xué)教師提高教學(xué)成績的“法寶”。實踐證明,，苦教,、苦學(xué)、苦考確實可以在一定程度上提高學(xué)生的考試成績,，但是考試分?jǐn)?shù)并不全等于教學(xué)質(zhì)量,，因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù),，更包括使學(xué)生終身受益的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等?？嗄コ鰜淼膶W(xué)生,，即使一時可以獲得比較高的分?jǐn)?shù)，但是往往無后勁,，日后也難有作為,。（我個人認(rèn)為我們藍(lán)天中學(xué)目前的生源質(zhì)量較差，有時需要采用這種“磨”方法才能提高教學(xué)質(zhì)量,。）

由此可見,，唯一能提高課堂教學(xué)效率的是調(diào)動學(xué)生的主動性。若失去他們的大力配合,，一切都是低效的,，有的甚至是無效的。教師若能注重研討如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，則學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會少了許多盲目蠻干的成分,，學(xué)生必然注重講究學(xué)習(xí)方法并在學(xué)習(xí)的過程改進學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)成績,，提高綜合素質(zhì),。

（三）課堂管理：決定教學(xué)的成敗

一般情況下，教師往往特別注重對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的研究,，卻忽視研究如何才能有效地實現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞,。在推進新課程教學(xué)改革中，一些教師雖然轉(zhuǎn)變了教育觀念,，卻忽視了以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)研究課堂管理策略,。許多教師對“課堂管理”這一概念并不陌生，但是存在著認(rèn)識上的誤區(qū),，認(rèn)為課堂管理主要就是要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,，具體來說就是要求學(xué)生在課堂上不能講話，不能做小動作,，不能亂跑亂動等等,，這樣的課堂管理不僅是淺層次的，而且堅持的是以教師為中心,，不能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

在教學(xué)管理中，我們不難發(fā)現(xiàn),，同一學(xué)科的教師,，在大家都不善于進行科學(xué)的課堂管理情況下,，可能是鉆研教學(xué)內(nèi)容比較深刻又全面的教師的教學(xué)成績更好，但是在教師理解研究學(xué)科知識大體相當(dāng)?shù)那闆r下,，則是善于進行科學(xué)課堂管理的教師的教學(xué)成績更好,。

教師所掌握的知識對他所從事的教學(xué)工作來說當(dāng)然是基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的,，但是,，如果教師不善于管理課堂，那么他的知識便很難有效地傳遞給學(xué)生,。在課堂教學(xué)改革中,，我發(fā)現(xiàn)有的教師在聽課時，只注意聽講授的內(nèi)容,，忠實地在聽課筆記上記錄著板書提綱,、解題過程，卻不注意認(rèn)真觀察課堂上教師是如何與學(xué)生溝通,、對課堂活動的各個方面是如何發(fā)動,、如何控制的，不注意思考課堂教學(xué)比較成功的教師為什么能成功地實現(xiàn)師生之間教學(xué)信息的傳遞與交換,，因而在這樣的聽課中,，教師并沒有真正學(xué)到提高教學(xué)水平的本領(lǐng),。

課堂上教師堅持以學(xué)生為中心,，有效地激發(fā)學(xué)生,，在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行有效的教學(xué)信息交流,，在建立良好師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上師生共筑健康的課堂紀(jì)律和其他課堂行為標(biāo)準(zhǔn),，才能實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。因此,，在深入推進課堂教學(xué)改革中,，在促進教師確立新課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，必須積極引導(dǎo)教師研究以學(xué)生為中心的課堂管理策略,，從而在真正意義上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四．實施有效的課堂管理,，提高課堂教學(xué)效率的策略探討

美國學(xué)者布羅菲給課堂管理下了一個精致而周到的定義: 出色的課堂管理不僅意味著, 教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度, 促進了學(xué)生之間的合作, 并能在不良行為發(fā)生時采取有效的干預(yù)措施;而且意味著課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動, 整個課堂管理制度(包括但不限于教師維持紀(jì)律的措施), 都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動達(dá)到最高程度, 而不只是為了將不良行為降到最低程度,。“三分教學(xué),，七分管理”這句話的意思是說在一線教學(xué)活動中,，有效的課堂管理是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中,，經(jīng)驗豐富的教師首先關(guān)注的是如何更有效的進行教學(xué)管理,，從而實現(xiàn)事半功倍的效果,。怎樣才能有效實施課堂管理呢？

（一）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,，使課堂教學(xué)井然有序,。用好課吸引學(xué)生，讓有趣,、有用,、有價值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時間。

首先,，精彩的課堂教學(xué)的導(dǎo)入,，是整個教學(xué)過程的序幕。

良好的開端是成功的一半,，一個好的課堂導(dǎo)入,，應(yīng)該是自然的，能迅速讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的,。如語文課上可以有“問題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等,。同時，開課引導(dǎo)語設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氛圍,，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果,，因此我們一定注意導(dǎo)入的科學(xué)性、時間性,，一定要簡明,、實用，不要嘩眾取寵,，更不能喧賓奪主,，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用,。

其次,，精心設(shè)計教學(xué)過程，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)過程中,，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,。在教學(xué)過程中教師都要做到心中有數(shù),，要有充分的準(zhǔn)備，要有時間的分配和控制，切不可前緊后松,。如果還沒到下課,，學(xué)生就沒事干了，那學(xué)生只能說話,。相反,，在課堂教學(xué)中的拖堂也是不可取的。因為學(xué)生最討厭老師拖堂,。其實,，只要下課鈴聲一響，學(xué)生的心就早已飛到教室外面去了,，這時的講課只能是徒勞,，還會引起學(xué)生的反感。

課堂教學(xué)效率的提高關(guān)鍵取決于教師,，在課堂上教師要在如何吸引學(xué)生的注意力上下大力氣,，充分利用學(xué)生的無意注意組織教學(xué)。如果一個老師在課堂上,，缺乏教學(xué)組織能力,，講課聲音低沉，語速緩慢,，平鋪直敘,，面無表情，教學(xué)方法死板,，那么,，這對學(xué)生來說簡直就是催眠曲。毋庸質(zhì)疑,，這樣的課堂,，老師本身就給學(xué)生造成了了課堂上注意力分散的機會，學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來,，就連平時注意力集中的學(xué)生也會變得愛說話,。這樣的課堂，教學(xué)效率就大打折扣了,。

最后,，實施分層教學(xué)是有效課堂的有力保證。

“十個指頭有長有短”,，這是幾乎每個教師都要面對的事實,。但在實際教學(xué)中，很多老師卻忽視這個道理,，有意無意回避這一事實，自覺不自覺地把不同層次的學(xué)生放在同一起跑線上,，用統(tǒng)一的尺子來度量學(xué)生的優(yōu)劣：統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、手段、評價等,，以至有些學(xué)生經(jīng)?！俺圆伙枴保皩覒?zhàn)屢敗”的學(xué)生則“吃不了”,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，我們必須正視、承認(rèn),、尊重,、善待和利用差異，在教學(xué)中采取切實而有效的手段和措施,，去挖掘每個學(xué)生的潛能,，使每一個學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。布盧姆認(rèn)為,，要使每個學(xué)生對所學(xué)學(xué)科都能達(dá)到掌握水平,，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)。這就是要求我們當(dāng)老師的要面向全體,，因材施教,，分層教學(xué)。

（1）學(xué)生分層

學(xué)期一開始,，我們可以通過測試或按期末考（入學(xué)試）成績,，把全班學(xué)生為三個層次：a、基礎(chǔ)層,；b,、提高層；c,、發(fā)展層,。分層目的是要達(dá)到優(yōu)生不受掣肘，輕裝上陣,；而慢的組的學(xué)生也不再是“陪讀”,，不再是被動跟進實事求是，踏踏實實打好基礎(chǔ),，由于老師對慢組有的放矢地進行幫助,，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)反而扎實了，進步也快,，形成慢組不慢的格局,。“學(xué)一課得一課，做一題會一題”,。

（2）教學(xué)分層

分層授課是實施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié),。分層教學(xué)使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展“各得其所”。

例如在處理課文時,，一般要求ｃ層學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容概括中心大意,，編對話并進行表演，講故事,，做口頭作文,，或者自己組織語言復(fù)述課文；要求ｂ層學(xué)生能背誦對話或課文部分段落,；要求ａ層學(xué)生熟讀和理解對話或課文內(nèi)容,，并做到語音語調(diào)正確。

在課堂操練時,，教師的方式方法不是一成不變的,。小組活動形式要靈活多樣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生參與的機率,。使用并實現(xiàn)優(yōu)勢互補的方式：①示范性回答：ｃ組學(xué)生做示范，ｂ組,、ａ組學(xué)生緊跟上,，使各層次發(fā)揮出他們自己的最佳水平；②補充性回答：采用ａ組開頭炮,，ｂ組擴大戰(zhàn)果,、ｃ組勝利收場，在這種層層補充,、層層遞進中,，使問題得到完滿的解決的活動方式讓每個層次的學(xué)生都有成就感。③“優(yōu)差搭配,，合作達(dá)標(biāo)”的操練方法,，如：a組、c組臨時組合到一起,，在c組優(yōu)生的指導(dǎo)下,，讓a組同學(xué)展示成果。使得雙方都獲得成就感,，同時,，也彌補大班授課時教師精力的不足，從而提高達(dá)標(biāo)效率,。讓所有的學(xué)生根據(jù)自己的水平動起來,，主動參與,，主動探究，這才是有效課堂的根本,。

（3）作業(yè)分層

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識,，培養(yǎng)解決問題能力的重要途徑。但我們教師經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量頭痛不已,。如：學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度不好，質(zhì)量不高,；完成作業(yè)的方式不當(dāng)（比如抄襲）,，有的甚至不交作業(yè)；各科搶著布置作業(yè)擠占學(xué)生的時間,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，難以有效促進學(xué)生鞏固知識并形成能力。

其實,，我們換位思考一下,，如果視聽課為聽“天書”，怎么可能獨立完成作業(yè)呢,？更何況是與優(yōu)秀生一樣多,、一樣難的作業(yè)？面對“天書”般的“題?！?，這些基礎(chǔ)差、意志力差的學(xué)生唯一的出路就是抄,，抄作業(yè)就是千方百計地想減少老師們“找茬”的機會,。這樣看來，我們“苦心”的教師卻是學(xué)生抄作業(yè)的“教唆犯”了,。因此,，我們要以平靜心情，實事求是地為他們著想,，就會明白減少后進生的作業(yè)量,，降低難度就能避免他們抄襲，提高作業(yè)效率,。這樣的方法總比“逼”他們抄來的好,，總比不做的強！

（二）對學(xué)生嚴(yán)格要求,，有良好的課堂紀(jì)律

對學(xué)生嚴(yán)格要求,，是對學(xué)生的最大尊重。課堂教學(xué)中只有對學(xué)生嚴(yán)格要求,，才能保證良好的課堂紀(jì)律,。如果沒有良好的課堂紀(jì)律,，就不可能有良好的課堂秩序。教師在提出課堂行為規(guī)范,，進行外部控制時,，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律,。研究發(fā)現(xiàn),，一個學(xué)生的不良課堂行為不只是影響他自己的學(xué)習(xí)，同時也可以破壞課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí),。在一般情況下,，一個學(xué)生的問題行為可能簡單地誘發(fā)另一個學(xué)生不聽課，也可能把問題蔓延開來,，誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為,，從而破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動的正常進行,。這種問題行為是許多教師常常遇到的,，也是最怕發(fā)生的。因此,，對課堂問題行為及時加以控制和防范,，也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。同時在課堂上如果教師對學(xué)生的問題行為反應(yīng)過激,，濫用懲罰手段,，也會影響課堂秩序。例如,，有些教師對學(xué)生的個別不良行為經(jīng)常作出過激反應(yīng),，動輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓(xùn)斥,，這種管理方法往往會激化矛盾,，使個別學(xué)生的問題行為擴散開來。研究發(fā)現(xiàn),，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學(xué)生,，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大降低教師的威信,，甚至引起學(xué)生對教師的怨恨情緒,，誘發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問題行為。

教師在課堂上可以采取以下方法加強課堂紀(jì)律：

1．將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī),。

有效的課堂管理,，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師每天面對的是幾十個性格各異,、活潑好動的孩子,，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī),，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。實踐表明,，教師適時將一些一般性要求固定下來,，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率,，避免秩序混亂,，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學(xué)的認(rèn)同感,。例如,，上課鈴聲響了，你走進教室,，面對還沒有完全靜下來的學(xué)生，這時你最好的命令是你環(huán)顧學(xué)生的眼神,，等學(xué)生都靜下來后,，再開始上課。如果你在開課前經(jīng)常這樣環(huán)顧學(xué)生,，學(xué)生一見到你就會自然然靜下來,。

2．及時恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。

在課堂上只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的,，教師還必須采取一定措施處理問題行為,，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。例如,，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課,，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，這類問題行為屬于內(nèi)向性的,，它不明顯干擾課堂教學(xué),，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予信號,、鄰近控制,、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩,、戲弄同學(xué),、頂撞教師，這類行為是外向性的,，它們對課堂有較大干擾,，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止,。

（三）課堂上要培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣

傾聽是一項技巧,，是一種修養(yǎng),，是一門藝術(shù)，是提高課堂有效性的主要保證?，F(xiàn)在的課堂熱鬧大于寧靜,，言說多于傾聽，學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲,，卻不會認(rèn)真傾聽,，不會對同學(xué)的回答作出科學(xué)的評價。提高課堂有效性,，關(guān)注傾聽的細(xì)節(jié)顯得十分重要,，教師一方面要跟學(xué)生講明課堂傾聽的重要性，培養(yǎng)學(xué)生悉心,、靜心聽講的習(xí)慣,，學(xué)會認(rèn)真傾聽、交流評價,。在課堂上當(dāng)別人發(fā)言時不要隨意打斷別人的發(fā)言,，不要隨便插嘴，要耐心地聽別人把話說完,，再發(fā)表自己的意見,。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽了，才能提高聽課的效率,。另一方面教師自己要學(xué)會傾聽,。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時，老師的目光要注視著學(xué)生,，讓學(xué)生明白老師在傾聽他的發(fā)言,，老師的目光中要流露一種親切、關(guān)愛,、期待乃至鼓勵,、欣賞，千萬別在學(xué)生發(fā)言時你去寫板書,，讓學(xué)生時刻都意識到老師在看著我的眼睛,。我們不僅要善于傾聽并接納學(xué)生正確觀點，也要善于傾聽并鼓勵來自學(xué)生的不同“聲音”,。教師在平時的教學(xué)中只有學(xué)會傾聽,、善于傾聽，以平等的身份和學(xué)生共同參與教育教學(xué)活動,，理解和信任他們舉動,，尊重與接納他們的觀點，關(guān)心和幫助他們的成長,，才能讓他們在主動,、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們聰明才智,。

(四)課堂上要關(guān)注每位學(xué)生，走到學(xué)生中去,，切不可高高在上

在平時的課堂上,，教師更要關(guān)注每位學(xué)生，要走到學(xué)生中去,，看學(xué)生是否在聽課,？是否在按教師的要求去做？切不可高高在上,，一味地只顧完成教學(xué)任務(wù),。教師從學(xué)生的眼神中了解真實的東西。教師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果,，辨析學(xué)生聽講的狀況,。如課堂上學(xué)生不時地東張西望，或目光呆滯,，表明他們心猿意馬,。他們低語暗議，竊竊私語,，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了。他們眼里迸發(fā)出激動,，表明他們豁然開朗,。課堂上如何看學(xué)生的眼神行事呢？我認(rèn)為教師在講課時應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視課堂,，使學(xué)生感到你在對他講課,，同時還可以通過目光暗示來提醒個別聽課不認(rèn)真的學(xué)生。另外,，局部專注又可以啟發(fā),、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象,，更重要的是制止部分或個別學(xué)生的走神,。

(五)注重課堂教學(xué)方法

從課堂教學(xué)方法入手，是贏得學(xué)生心靈的最大秘訣,。課堂是屬于教師主導(dǎo)的課堂,，不要一味埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講，應(yīng)首先自己反省一下：自己所用的教學(xué)方法學(xué)生歡迎嗎,？教有法,，但無定法，貴在得法,。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，教師就必須靈活運用多種方法。教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式,，方法得當(dāng),，自然就能提高課堂教學(xué)效率。

（六）注重課堂教學(xué)反饋

教學(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動,。及時適度的反饋,，將更有助于學(xué)生積極投入到課堂實踐活動，從而提高課堂40分鐘的教學(xué)效率,。在教學(xué)過程中,，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息,，其間不停地進行反饋,。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序,；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)并改正錯誤,。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息,，實施最切合實際的教學(xué)方案,，就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣,，學(xué)生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷地回授來自教師,，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式,，或者增強自信心,，那么對學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗更具有積極意義。毫無疑問,，充分重視課堂教學(xué)反饋,，正確處理來自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率,，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán),。其中，最常見的反饋手段就是表揚與批評,。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，除了批評教育,，更要把批評和表揚結(jié)合起來,，如果只是批評，沒有表揚，學(xué)生會對自己失去信心,，自暴自棄,，破罐子破摔，結(jié)果會變得越來越壞,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”,，即使是后進生，也要看到他們的長處,，通過表揚他們的長處,，來讓他們改掉自己的短處。表揚與批評相結(jié)合,，有利于促進課堂管理,，提高效率。

（七）有效地鞏固和應(yīng)用知識

我們整堂課是圍繞所定的教學(xué)目標(biāo)進行的,，老師的教學(xué)是否有效,，學(xué)生是否真正學(xué)會、會學(xué),，我們最好在每節(jié)課進行十分鐘左右的目標(biāo)測試,。當(dāng)堂目標(biāo)測試的目的是努力化知識為能力。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,，向形成發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和決問題的能力方面深化。為此,，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè),，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固,，或一題詞多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對性,、層次性和典型性,。就以上三個特點，我們出的題一般可分為必做題和選做題,，其中必做面向所有學(xué)生,，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”,，中等生“吃得好”和后進生“吃得了”,，使不同程度的學(xué)生都市得到不同程度的提高。所出的題還要體現(xiàn)典型性這一要求,，使學(xué)生能舉一反三,，觸類旁通，不搞死記硬背。

當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨立和按時,，教師不指導(dǎo),。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注,、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考,、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),，還有助于為學(xué)生開展課外活動、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件,。在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時,，老師要勤于巡視督查，敏銳地觀察和了解學(xué)生所出現(xiàn)的共性錯誤,，并及時提醒糾正,，同時要通過現(xiàn)場批改分作業(yè)，及時獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況進一步反饋,，便于課后及時而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難,。

（八）注重為人師表

在課堂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者,，教師正確的語音,、語調(diào)、親切自然的教態(tài),、準(zhǔn)確生動的表達(dá),、靈活敏捷的反應(yīng)，均對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響,。作為一名教師應(yīng)該為人師表,，為人師表必須要言傳身教?！把詡鳌惫倘恢匾?，但是“身教”更重要，它是通過自己的儀表風(fēng)度來影響,、感染和教育學(xué)生,，包括衣著、發(fā)式,、舉止,、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的敬業(yè)態(tài)度、人格魅力,、精神風(fēng)貌等內(nèi)容,，潛移默化地影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，起著“言傳”所不能代替的重要作用。所以,，在課堂上,，教師衣著打扮整潔干凈，美觀大方,；行為舉止文雅禮貌,，穩(wěn)重端莊；待人接物熱情和藹可親,；教態(tài)自然典雅,，從容瀟灑等，這些儀表儀態(tài)實際上和教學(xué)效率是息息相關(guān)的,。

（九）師生的情感關(guān)系

良好的師生關(guān)系,，有助于課堂管理的順利進行。隔膜乃至對立的師生情緒會成為課堂管理的嚴(yán)重障礙,，如果在學(xué)生的心靈深處建立起師生關(guān)系的肯定情感,，他就會把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范，同時看成是維護師生間友好情感的需要,。美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛,，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目,?！?在整個教育過程中要實現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系,，教師就應(yīng)當(dāng)自覺樹立高度的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感,，對學(xué)生懷有高度的愛，以平等,、公正,、真誠的態(tài)度對待學(xué)生。實際上,，熱愛學(xué)生本身就是教師的一種教育手段,。教師愛學(xué)生，學(xué)生體會到這種溫暖之情,，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈,，就會自覺按老師的要求去做,，同時產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。例如教師的一次關(guān)愛,，一次信任,，一次表揚，一次寬容，一次諒解,，一次尊重,。這種良好的師生關(guān)系就建立了起來。

道理很簡單,，師生關(guān)系融洽了,，你上的課學(xué)生自然喜歡聽，那么教師上課時還能組織不好教學(xué)嗎,，課堂紀(jì)律還用再維持嗎,？

（十）重視對課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評價

凡是有人群的地方，就需要管理,。有效課堂并不僅僅只在課前的準(zhǔn)備與課堂內(nèi)的實施,，教師的教學(xué)質(zhì)量不僅取決于他是否善于進行教學(xué)設(shè)計、善于把握教學(xué)內(nèi)容,，還取決于他是否善于課后的管理,，即課后學(xué)生的各方面的反饋和老師自身的反省，從學(xué)習(xí)者的交流,、作業(yè)和反映可以較為準(zhǔn)確的了解課堂的效率與預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成與否,，同時還可以加強對程度薄弱學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)與幫助，為程度較高的學(xué)習(xí)者提供更多的建議與擴展,；作為教師,，只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平,，盡快地變一名教書匠為教育家,。我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效果，功夫同樣在課外,。

現(xiàn)在許多教師能夠在課后及時對課堂教學(xué)進行總結(jié)反思,，這是一個很大的進步。但我們也發(fā)現(xiàn),，這些反思更多的是總結(jié)教學(xué)任務(wù)有沒有完成,，新授知識學(xué)生有沒有理解，哪些題目學(xué)生還不大會做等教學(xué)結(jié)果,，而缺乏對課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)行為的深刻反思，由此對教學(xué)過程中的許多細(xì)節(jié)問題視而不見,、見而不糾,。

每堂課結(jié)束后，教師要認(rèn)真反思：對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實了嗎,？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎,？學(xué)生思維積極嗎,？師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧嗎,？教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎,？教學(xué)過程活潑嗎？自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎,？對學(xué)生提出的問題處理恰當(dāng)嗎,？還有哪些細(xì)節(jié)必須進一步改進？等等,。

教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評價,，善于在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發(fā)揚,，對問題行為及時予以批評和指點,。特別要對那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高,、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問題的學(xué)生,，進行經(jīng)常性的跟蹤觀察,，有針對性地予以重點督促、個別指導(dǎo),。

課堂是教學(xué)的主陣地,，課堂管理的好，有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境,，使教師能夠有效地組織教學(xué),，師生關(guān)系溝通變得更順暢，課堂效率就更高,。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導(dǎo)思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒芮邢嚓P(guān),，而且還要受到管理者的素質(zhì)、課堂自身的狀況等多種因素的影響,。認(rèn)識和分析這些因素,，發(fā)揮其積極作用，對于課堂

管理的實踐活動是具有指導(dǎo)意義的,。

總之,，追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題,，是一種理想的境界,，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐,、思辨,、提升，使它成為現(xiàn)實,。課堂上的浪費是最大的浪費,，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考怎樣去教學(xué)才最有效果,，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，最大限度減少各種虛假的教學(xué)行為，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,。只有這樣,，才不會把課上成“糊涂課”，才能使師生的教與學(xué)產(chǎn)生最佳的互動,、互助,、互進的效果。

禪宗里有一句格言：“能泡好一杯茶的人就能應(yīng)付任何事,?！薄坝眯摹笔亲龊萌魏问虑榈那疤帷τ谒{(lán)天的全體教職員工來說,，要泡好學(xué)生這杯功夫茶雖有一定的難度,，但只要我們上下齊心，一起用心,，泡出一杯清香四溢的好茶也應(yīng)該是大有希望的,。我堅信藍(lán)天擁有一群熱忱、善良,，有高度的責(zé)任心和出色的業(yè)務(wù)素質(zhì)的教職員工,，他們的無私奉獻(xiàn)必將是鑄起成功信念的基石。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會篇二

為更好的推行“四環(huán)節(jié)”高校課堂教學(xué)模式,，我校全體師生前赴“永威”進行學(xué)習(xí),，經(jīng)過一天的了解與接觸，結(jié)合我校實際情況與區(qū)教育辦薛主任對“四環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見,，進行了兩輪持續(xù)不斷的聽課,、評課、研討,，使我們教師業(yè)務(wù)水平迅速提高,。

四環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人,、組,，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示,。以教材為基礎(chǔ),，拓展,、演繹、提升,，課堂活動多元,，全體參與體驗。讓我們的課堂在單位時間內(nèi),，緊扣目標(biāo)任務(wù),，周密安排，師生互動,，生生互動,，達(dá)到高效的預(yù)期效果。我們的的課堂變成了大容量,、快節(jié)奏的,。我們上課時常用的組織課堂的語言，例如“請你站起來”,、“請坐”等等,，無形中對學(xué)生的良好品德養(yǎng)成好的習(xí)慣，許多學(xué)生同時站起來也不用老師協(xié)調(diào),，自然有學(xué)生謙讓地做下去,。教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡大多也不用老師引導(dǎo)，因為學(xué)生都已經(jīng)知道下面該做什么了,。老師一拍巴掌,，再亂的課堂學(xué)生也會馬上靜下來。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”階段的任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，生成本課題的重,、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。類似于永威學(xué)校的“先學(xué)后教”,?！昂献鹘涣鳌彪A段對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”,，讓他們說,、談、演,、寫,，讓他們“兵教兵”、“兵練兵”,、“兵強兵”,。“點撥解惑”階段展示,、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升,。“檢測鞏固”階段相當(dāng)于永威中學(xué)的“堂堂清,、天天清,、周周清”。

預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展現(xiàn)提升,、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評,。在預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在分組合作環(huán)節(jié)，教師口述將任務(wù)平均分配到小組,，一般每組完成一項即可,。在展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解,、分析。在穿插鞏固環(huán)節(jié),，各小組結(jié)合組別展示情況,，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。在達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié),，教師以試卷,、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。不同學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點會有不同的操作方式,，靈活 掌握,。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段：最重要的工作是什么？編制預(yù)習(xí)學(xué)案,。教師要編制出適合學(xué)生自身特點的學(xué)案,。永威的教改一個很重要的措施就是變教案為學(xué)案。

合作交流階段：問題要設(shè)計得既讓學(xué)生有興趣,，又能讓學(xué)生有收獲,，對于教師來說是個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以,，公開課有時非常精彩,，有時卻一塌糊涂,。設(shè)置的問題有四個原則：⑴有利于學(xué)生掌握解題方法；⑵有利于學(xué)生掌握規(guī)律和解決問題的竅門,；⑶有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,；⑷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)案編制方式是：創(chuàng)設(shè)情境,，編制錯例,，有易到難，由簡到繁,。要注意⑴每個組的展示形式,；⑵預(yù)見困難；⑶備追問的問題,。

點撥解惑階段：學(xué)生都會的不展示,，要展示出錯大的、一題多解的,，和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的要重點點撥,。用不同方法的反饋，點評,。老師做什么,？追問，點評,，拓展,，提升規(guī)律，評價,。點撥解惑要體現(xiàn)老師駕馭課堂的能力,。要注意：追問的問題、點評語,、解決問題的方法和技巧,。

檢測鞏固階段： 它是一個課堂環(huán)節(jié)。一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固,、深化,，另一方面便于教師獲得反饋信息，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量,。

任何成功的課堂模式是在長期探索中一點一點積累形成的。他們開始的時候并沒有什么高深的教育理論來指導(dǎo),。他們只是不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。可以說,，我們的“四環(huán)節(jié)”高效課堂看到了教學(xué)最本質(zhì)的東西,，促使我們從本體論的深度去重新思考教學(xué)，思考課堂,。

四環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會（2）：

伴隨著教學(xué)對象的變化,，課堂改革的呼聲越來越濃，我校也走在了課堂改革的前列,，有幸我也成為課堂改革大潮中的一員,，幾年來的嘗試下來，感覺收獲很多,，現(xiàn)將自己的一點感觸寫下來,，與大家一起交流。

一,、落實實效課堂的前期準(zhǔn)備

每一個學(xué)期的開學(xué)，我的第一堂課并不是講授教材上的知識,，而是從生活中易見的實例告訴孩子們物理很有用,，而后又從一個個簡單的生活小現(xiàn)象用物理知識作以分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的欲望,。然后告訴孩子們物理好學(xué)易懂,，你們感覺困難是因為學(xué)習(xí)不得法或是另有其他原因，聽我的話你們會學(xué)的很輕松而且會很棒,。從心理上首先讓孩子樹立自信心,，最后我介紹我的授課方法及對孩子們的要求和他們應(yīng)該具備的聽課方法，做完這一切之后,，我讓每一位同學(xué)寫感想介紹自己的過去,，聽老師講后心里的想法及今后的打算，作為第一次作業(yè)上交,。

當(dāng)作業(yè)收上來之后,，我讀每一位同學(xué)寫的內(nèi)容，從讀的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、困惑與無奈以及今后的打算,，也初步判斷孩子的性格和基本情況，在作業(yè)本上,，我像改作文那樣劃出孩子們關(guān)于學(xué)習(xí)方法、未來打算等優(yōu)美語言,，并分別給孩子寫上激勵性,、指導(dǎo)性的語言，從而第一印象給每一位孩子以親切感，為以后師生的交流做好鋪墊,。

做完這一切,，配合班主任，針對班級學(xué)生情況把學(xué)生劃分成若干小組,，為以后落實實效課堂四環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備,。

二、如何落實實效課堂四環(huán)節(jié)

1,、預(yù)習(xí)

我的預(yù)習(xí)很少放到課下,，因為我覺得課下布置預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)不會做,、或者說不會認(rèn)真去做，因此我將預(yù)習(xí)放在課堂上,。

每節(jié)課開始,，我會讓學(xué)生自讀教材（帶著預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)問題去讀，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計有）,，這樣在讀教材的基礎(chǔ)上學(xué)生能把教材上有關(guān)本節(jié)課必備的基礎(chǔ)知識找出來、劃出來并用心記下來,，而后讓學(xué)生讀學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容點撥,，対預(yù)習(xí)作業(yè)中不會的或是學(xué)習(xí)點撥中不懂的問題，我讓孩子們在交流環(huán)節(jié)去解決,。

2,、交流

在學(xué)生讀完教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容點撥之后,，我讓學(xué)生分組去交流,，我鼓勵學(xué)生多問、多說,、多算多寫,，這樣會讓每一個孩子參與到課堂上來，避免了學(xué)生課堂注意力分散,，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和運算能力,，在學(xué)生交流的過程中，我則會巡回指導(dǎo),，解疑析難,，規(guī)范他們的語言表述,，規(guī)范他們的運算步驟、格式,，并規(guī)范他們的書寫,，這樣既調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又對不同程度的同學(xué)針對不同的問題進行指導(dǎo),，達(dá)到了因材施教,、因人而異，從而是不同程度的孩子都有所提高,。

3,、展示

我的課堂第一次展示是課前的小檢測，把上一節(jié)課學(xué)過的重點知識讓學(xué)生默寫下來,，默寫之后讓學(xué)生對改或者自己按課本內(nèi)容批改,，這樣進一步鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到溫故而知新的作用,，第二次展示是對典型題的思考,、討論之后的展示，這樣既能把點學(xué)活,、學(xué)透,，達(dá)到一題多解、一題多變,，從而把重、難點知識得以升華,，這時老師的作用是

總結(jié)

4,、堂清

我的堂清方式很靈活,，可以課前清（上節(jié)課內(nèi)容），邊學(xué)邊清,，課后清（本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）,，堂清的方法很多，可以讓同學(xué)們自清,，組內(nèi)成員的互清,，科代表的追清，老師的抽清，這樣針對學(xué)習(xí)程度,，態(tài)度不一樣的同學(xué)進行把關(guān),，力求使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),、學(xué)有所獲,。

三、

這幾年的實效課堂嘗試,，小有收獲,，體現(xiàn)如下：

1、把自己從繁忙的教學(xué)工作中解放出來,。以前的課堂有我主宰,，只恐怕學(xué)生學(xué)不透，自己說不到,，面面俱到,，常常滿堂灌，一天的教學(xué)工作下來,，經(jīng)常啞了嗓子,，實效課堂講究的是課堂效率，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,，學(xué)生主動思考,，主動回答問題，老實講得少而精了,，課堂效率高了,。

2、作業(yè)少了,，把學(xué)生由被逼做作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動做作業(yè)

高效的課堂把問題在課堂上解決了,，從而不再多加課，學(xué)生感覺作業(yè)少了,，老師又不拖堂加課,，從而珍視課堂學(xué)習(xí)機會，把課下挖掘的東西帶到課堂與師生一起分享,，從而很有成就感,，這樣只要是愿意學(xué)且認(rèn)真學(xué)的同學(xué)，中考成績一般不會低于55分（滿分70分）,，且高分段的人數(shù)比較多,，是興趣加樂學(xué)才能有這樣的效果。

3,、學(xué)會了與各種學(xué)生溝通,。接近學(xué)生,，才能走進學(xué)生的心靈，學(xué)生才樂于學(xué)這一科,，學(xué)生才會在你的課堂上不搗亂,。

四、存在困惑

1,、由于學(xué)生活動多了,，總覺課堂時間有限，內(nèi)容多,，時常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容學(xué)不完的現(xiàn)象,，針對九年級任務(wù)多，時間緊迫,，面臨中考這種現(xiàn)狀,，有一種無形的壓力時刻困擾著我。

2,、今年4月份,，我參加了省優(yōu)質(zhì)課大賽聽課活動，感覺自己所操縱的實效課堂與他們相差太遠(yuǎn),，究竟怎樣才能算是一堂好課呢,？

3、部分同學(xué)任憑你怎樣做工作,，一副水火不入的樣子,，學(xué)習(xí)效果收效甚微，我不知道這類同學(xué)該怎樣辦,？是放棄還是堅持,？

以上這些僅是這幾年我在物理教學(xué)中的一些做法和體會，寫下來與大家一起探討,，在未來的教學(xué)工作中,，我會大膽去嘗試課堂改革,，在摸索中找出一套適合自己,、適合學(xué)生的更有效的教學(xué)方法。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會篇三

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

目的是激發(fā)學(xué)生興趣,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,，這樣可以抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍,，師生關(guān)系和諧,，學(xué)生求知欲旺盛,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境,，也是上好一堂課的重要前提,。

二、根據(jù)信息,，提出問題,。

問題是學(xué)生思維的動力，所以在教材提供的信息中,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，進而提出問題。但問題要“問在有疑之處”,、“問題有啟發(fā)性,、針對性”。

三,、自主探索,，合作交流。（猜測——驗證——結(jié)論）猜測：可以讓學(xué)生有預(yù)見性,，激發(fā)思維,。

驗證：也就是求證的過程，經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)到感悟理解的過程,，進而最終解決問題,。

結(jié)論：則是通過學(xué)生的驗證從而歸納、總結(jié),、概括,，點明規(guī)律性的東西，即本課的重要知識點,。

在教學(xué)活動中,，教師要盡量放手讓學(xué)生進行獨立思考，自主探索,，合作交流,。凡是學(xué)生能夠探究得出的知識教師不要直接告訴；學(xué)生能夠獨立思考的問題教師不要暗示,；學(xué)生能獨立操作的教師不要代替,。應(yīng)給學(xué)生提供充分的自主探究的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式,，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識,。教師在這過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的活動經(jīng)驗,。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主體性、能動性,、獨立性不斷生成,、張揚、發(fā)展,、提升的過程,。

四、拓展練習(xí),，鞏固提升,。

主要是深化、提高所學(xué)知識,，達(dá)到遷移運用,，舉一反三的作用。這部分主要遵循學(xué)生由淺入深,、由簡到繁,、由易到難的認(rèn)知規(guī)律。

五,、學(xué)后感悟（收獲）,。

一堂課下來，最后應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)知識有個及時梳理的習(xí)慣,，所以在每堂課臨近結(jié)束的時候,，要適當(dāng)留出一點時間，讓學(xué)生“暢所欲言談收獲”,，其實這個過程就是讓學(xué)生梳理知識的過程,。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會篇四

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法心得體會

職專語文組教師 李曄

在聽了職專語文組幸國志老師的示范課后，我對“雙四環(huán)節(jié)”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為 深刻的認(rèn)識,。

首先,，充分體出了學(xué)生的主體作用，這是做課教師最大的體 會,。讓學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛被調(diào)動起來 了,，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,，自然就把熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中 去了。

其次,，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,。教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo) 主要體現(xiàn)在“目標(biāo)深化,，交流探討；目標(biāo)展示,，反饋評價,；目標(biāo)達(dá)成，拓展提升”等教學(xué)過程 中,，對于開發(fā)學(xué)生的能力,，特別是思維和表達(dá)能力，具有重要意義,。因此,，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案尤為重要。

最后,，通過開展多種實踐活動,，對學(xué)生所學(xué)的知識進行鞏固和深 化，使其能靈活地運用知識,，獲得能力的提高,。教師也可在實踐過程 中得到反饋，比如練習(xí)題完成得不好等情況,，可以及時發(fā)現(xiàn)并得到較 好的補救,。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對提高學(xué)生的實踐能力起到 不可低估的作用。

開展雙四環(huán)節(jié)教學(xué)法的研討中,。有的老師提出在設(shè)計自學(xué)問 題時,，應(yīng)注意突出重、難點,；有的老師認(rèn)為在學(xué)生回答問題之后要進 行評判或評價,，讓學(xué)生更明確；有的老師覺得練習(xí)鞏固提高之后,，必 須進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。在具體的實踐中我們也受益匪淺，例如引導(dǎo) 學(xué)

生自學(xué),，在課前的自學(xué)時,，學(xué)生會去尋找一些課外的知識和材料來 充實課堂上的內(nèi)容,，開拓了視野,，擴大了知識面。使課堂教學(xué)充滿活 力,，學(xué)生的能力得到大大的提高,。

在具體的實踐中我們也同樣遇到了一些問題,，“四環(huán) 節(jié)”教學(xué)法的實踐，是為了避免教學(xué)方法的簡單化,，激發(fā)學(xué)生的參與 意識,、積極主動的學(xué)習(xí),，從而達(dá)到使學(xué)生會學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)方法上 不必死板,，面面俱到,，可以打破常規(guī)，例如一節(jié)課,，我們可以重點突 出某一環(huán)節(jié),，也可以四個環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運用，還可以把整課,、整節(jié)的 內(nèi)容串聯(lián),，再來運用四環(huán)節(jié)，使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法能溶入到日 常的教學(xué)工作中去,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn),、提出和解決問題的能力,，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和實踐能力。

但是在實際教學(xué)中教師也有點困惑：

一,、使用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法如何能在專業(yè)課中進行,，因為職業(yè)中學(xué)的專業(yè)課的實際與普通中學(xué)的教材實際是完全不一樣的。

二,、怎么加快教學(xué)進度的問題,。因為有時一個問題要照顧到每一個小組的同學(xué)，無形中就放慢了教學(xué)的進度,。

三,、怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學(xué)生，他們有的基礎(chǔ)實在太差了,。我把這個問題提出來,，有待于在教學(xué)中進一步完善。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科三環(huán)節(jié)實施現(xiàn)狀及存在問題解決辦法 我們?nèi)?zhèn)數(shù)學(xué)教師共同學(xué)習(xí)了三環(huán)節(jié)教學(xué),，通過學(xué)習(xí),，我獲益匪淺，理解了三環(huán)節(jié)的含義,，對今后課堂三環(huán)節(jié)的實施有了清晰的認(rèn)識,，下面談?wù)勛约旱氖斋@和體會：

1、通過預(yù)習(xí),，學(xué)生可以復(fù)習(xí),、掌握以謝舊有的知識，初步認(rèn)識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新,、由淺入深、由簡單到復(fù)雜,、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ),。也就是說，課前預(yù)習(xí)起到了一個承前啟后的作用,，為掌握新知識做好知識方面的準(zhǔn)備,。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識,，將一些簡單易懂,、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問,，在課堂上學(xué)生提出問題,，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間,，給學(xué)生更充分探討的時間,，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性,，為掌握新知識作好心理方面的準(zhǔn)備,。通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺,。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解,、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí),、提出問題和分析問題的能力,。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高,。

2,、加強限時作業(yè)的設(shè)計與實施是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要舉措，使教師便于掌握學(xué)生當(dāng)堂課學(xué)習(xí)知識情況,，有利于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，促進知識的鞏固與落實，更有利于學(xué)生靈活運用知識分析處理具體問題,，提高學(xué)生解決實際問題的能力,。

存在問題：

1、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)部分學(xué)生不能很好的完成,，學(xué)生知識面較窄,，對信息窗的內(nèi)容陌生，對信息理解不透，對預(yù)習(xí)題中提出的問題不能去做更深的思考,，從而不去解決,，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，即使給他們說

可以請教家長,，仍然有學(xué)生不主動去完成,，這在教師、組長或同桌檢查中都反映了出來,。

2,、部分教師限時性作業(yè)做到只布置不檢查。

解決辦法：

1,、盡量拓寬學(xué)生知識面,，預(yù)習(xí)題中可以讓學(xué)生搜集信息窗的相關(guān)內(nèi)容，并且比一比誰搜集的多,，此外,，注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，對預(yù)習(xí)好的學(xué)生進行表揚,，以此鼓勵那些不能認(rèn)真去完成的學(xué)生,，努力做到每個學(xué)生都能將課前預(yù)習(xí)放在心上，落實在行動上,。

2,、實踐證明，限時作業(yè)這一環(huán)節(jié)是必不可少的,，對每一次限時作業(yè)教師都要做到布置檢查,，以便掌握學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。