在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

五環(huán)教學(xué)法心得體會(huì)篇一

大家好,！

今天,，就五環(huán)節(jié)教學(xué)模式課堂實(shí)踐心得，與大家探討交流,，不足之處,，歡迎批評(píng)指正。

要想提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì),，就必須徹底改革陳舊的課堂教學(xué)模式,，創(chuàng)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效課堂。為此,，我鎮(zhèn)中心校提出,、推廣實(shí)施的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（即自主預(yù)習(xí)、合作探究,、展示交流,、練習(xí)檢測(cè)、總結(jié)拓展）堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為宗旨,，堅(jiān)持以教師的引導(dǎo)為主線,，堅(jiān)持以使用鼓勵(lì)性語言為原則，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),?；叵虢陙淼膶?shí)施情況，我感到很欣慰,。走近學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生）,，他們的變化很大：膽子大了，信心足了,，有禮貌了,，臉上有笑容了……特別是課堂上思維更活躍，發(fā)言更積極,，自學(xué)更認(rèn)真,，展示更充分，探究更深入,，爭(zhēng)論起來有理有據(jù),，不卑不亢,，儼然一個(gè)個(gè)小法官，這就是五環(huán)節(jié)教學(xué)的魅力,！下面就如何營(yíng)造五環(huán)節(jié)高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

本環(huán)節(jié)包括讀（讀課本,、讀資料等）,，看（看例題,、看插圖等）,，做（做練習(xí)、做游戲等）,。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

1,、必須圍繞教師的要求（教學(xué)目標(biāo)）進(jìn)行,，防止無目的的“學(xué)”，

2,、關(guān)鍵要建立預(yù)習(xí)卡,，教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況,，發(fā)現(xiàn)問題和個(gè)別指導(dǎo),；

3、教學(xué)目標(biāo)必須具體化,、問題化（習(xí)題化）,，力戒出現(xiàn)無思考價(jià)值的問題；

4,、授課前,，教師通過提問抽查，檢查預(yù)習(xí)情況,，鞏固預(yù)習(xí)成果,。

一堂課的教學(xué)效果如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為是否能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)的過程,，促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),，這對(duì)教師優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)課程提出了更高的要求，表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)上,，有以下幾種情況：

1,、合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)；

2,、小組預(yù)習(xí)與合作討論,；

3、組內(nèi)交流與集體講授,。而合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要注意：

①評(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程,；

②評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異,；

③評(píng)價(jià)多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化（即評(píng)價(jià)要有針對(duì)性）,。而在合作學(xué)習(xí)前必須留出一定時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提煉知識(shí)點(diǎn)大膽嘗試練習(xí)題，在學(xué)生想把自己理解的內(nèi)容,，所學(xué)的知識(shí)告訴別人時(shí),，提前整理出最簡(jiǎn)煉的講稿——這是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié),，其基本要求是：

1,、在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流,、匯報(bào),，凡是學(xué)生自己能解決的問題要讓學(xué)生集體來解決，防止教師包辦代替,；

2,、要特別注意學(xué)生在“學(xué)”中出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析；

3,、鼓勵(lì)大膽表述和學(xué)會(huì)傾聽,；

4、鼓勵(lì)標(biāo)新立異,；

5,、教師要做的是合時(shí)宜的點(diǎn)撥而非不合時(shí)宜的提示干擾。

展示環(huán)節(jié)是對(duì)自學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和檢測(cè),。通過展示,，可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到提升教學(xué)效果的作用,。課堂中的展示可以采用以下幾種方法：

1,、同桌交流。把自己整理的內(nèi)容,，人人進(jìn)行同桌試講,，互提見解，交流互補(bǔ),。講后再修改各自的內(nèi)容,，這是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)，再理解,，再鞏固,；

2、小組輪講,。同桌修改整理后,，人人在小組輪講,，聽取大范圍的意見。然后第二次互補(bǔ)修改討論,、評(píng)價(jià),，并每組推薦一優(yōu)一劣講稿準(zhǔn)備全班講解；

3,、班級(jí)主講,。組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果,，主要講對(duì)知識(shí)的理解,，提出自己的疑惑。全班進(jìn)行補(bǔ)充,，質(zhì)疑解惑,，通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正高效,；

4、總結(jié)整理,。人人再次整理自己的思路,，整理知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，并歸納總結(jié),；形成完整知識(shí)體系,，掌握一定的學(xué)法。

根據(jù)課堂內(nèi)容教師針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題,，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重趣味提升,，使學(xué)生樂做，使不同層面的學(xué)生都有所提高,；

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié),，其基本要求是：

1、通過練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用,，通過運(yùn)用鞏固提高,，獲得能力；

2,、注意練習(xí)的變式呈現(xiàn),。注意事項(xiàng)：

3、在環(huán)節(jié)一中,，教師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內(nèi)容,。

4、由于低年級(jí)小學(xué)生年齡特征和知識(shí)特點(diǎn)的原因,，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起

5,、備課中,，教師要做好兩個(gè)預(yù)設(shè)：

①學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因分析；

②學(xué)生可能生成的新觀點(diǎn),、新思路,、新方案。

總結(jié)可分每個(gè)環(huán)節(jié)后的小結(jié)和課堂結(jié)束后的總結(jié),，可以對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)小知識(shí)點(diǎn)的梳理,，或者對(duì)整節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)地歸納概括，或者對(duì)學(xué)生易錯(cuò),、易混淆的問題進(jìn)行補(bǔ)充,、糾正。老師學(xué)生都可以總結(jié),，可以談知識(shí)的獲得,，情感價(jià)值觀的提升，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用,，以及能力的提高等等,，起到拓展升華，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的,。知識(shí)拓展,、延伸課外，拓展學(xué)生的視野,，達(dá)到貼近生活實(shí)際,，學(xué)“活”的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的目的,?？傊偨Y(jié)要用簡(jiǎn)練的語言,，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

1,、教師歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識(shí),，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確靈活地領(lǐng)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的意圖,，

2,、教師要注意將所學(xué)知識(shí)拓展開來，以其讓學(xué)生開闊視野,，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”,；

3、拓展延伸要合情合理地把握課題,，更好符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。 “五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立的,，而是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，一節(jié)課中可以反復(fù)，交叉,，靈活運(yùn)用某一

4,、個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，不是一成不變的程序化的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,。

另外,，在使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的同時(shí)，老師們還要注意以下幾個(gè)問題：

首先,，讀懂教材內(nèi)容,，理解編者編排意圖。

老師在備課時(shí)只有讀懂教材,，理解編者意圖,，才能制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生的自學(xué)目標(biāo),，才能讀懂教材內(nèi)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，才能正確引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí),。怎樣才能讀懂教材呢,？我認(rèn)為要多查閱相關(guān)資料，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中的位置,，上下聯(lián)系及作用,，要多問幾個(gè)為什么，例題為什么這樣設(shè)計(jì),？習(xí)題為什么這樣編排,？結(jié)論為什么這樣給出？旁白的真正意義是什么,？等等,。經(jīng)過深思熟慮后，我們駕馭教材的能力就會(huì)提高,，才能正確引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí),，才能做到用教材教而不是教教材。

其次,，正確面對(duì)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，老師生怕有的學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，打亂教學(xué)設(shè)計(jì),，或者是怕浪費(fèi)時(shí)間,，所以展示時(shí)一般選用優(yōu)秀學(xué)生，幾乎不出一點(diǎn)差錯(cuò),，很順利的完成一節(jié)課,，這樣的教學(xué)效果怎么樣呢？是不是每個(gè)學(xué)生在這節(jié)課中都得到了能力提升呢,？肯定不是的,。所以我覺得老師要轉(zhuǎn)變觀念，正確面對(duì)課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，根據(jù)問題的難易程度,，找出知識(shí)水平不同的學(xué)生展示，找出學(xué)生中存在的問題,，及時(shí)引導(dǎo)解決問題,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方,，也是糾錯(cuò)的地方,。出錯(cuò)不可怕，可怕的是有錯(cuò)不糾,，有錯(cuò)不改,。有了錯(cuò)誤，就多了探究的內(nèi)容,，這樣的課堂才是真實(shí)自然的課堂,。黑格爾

5、指出：“錯(cuò)誤本身乃是達(dá)到真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié),?！痹趯W(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師的任務(wù)就是正確引導(dǎo)學(xué)生正確分析錯(cuò)因,，恰當(dāng)對(duì)其評(píng)價(jià),，靈活地糾正，我們要相信學(xué)生的能力,，用鼓勵(lì)的語言區(qū)贊賞他們,，用信任的目光激勵(lì)他們能夠自己糾正錯(cuò)誤，必要時(shí)給他們以適當(dāng)?shù)膸椭?，我們的課堂會(huì)因出錯(cuò)而更加精彩,！

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的課堂是學(xué)生的課堂，是開放的課堂。要提高課堂的實(shí)效性,，就要注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽,，善思，會(huì)說,，敢說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。不管是哪個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要會(huì)聽老師或同學(xué)的見解,，觀點(diǎn),；然后自己要善于思考，拓寬自己的思維,，形成自己的觀點(diǎn)和見解,；有了自己的觀點(diǎn)，就要會(huì)說,，會(huì)表達(dá),，會(huì)展示，并敢于說出來,，這就是自信,。

課堂上發(fā)現(xiàn)老師在引導(dǎo)時(shí)目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)生不知道老師的用意是什么,。在執(zhí)教三年級(jí)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，讓學(xué)生用一張正方形紙折出它的四分之一，并展示出來你是怎么折的,。學(xué)生在折完后,，把紙邊展開邊回答：“我是先上下對(duì)折，再左右對(duì)折,，就折出了四分之一,。”很顯然,，老師的目的應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)一張紙的四分之一,，但是引導(dǎo)時(shí)卻讓學(xué)生注重了不同的折法,。其實(shí)老師的引導(dǎo)語應(yīng)該加上：“用彩筆涂出（或者用你喜歡的方法表示出）它的四分之一”,。還有的老師在引導(dǎo)時(shí)只注重學(xué)生的動(dòng)手能力，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

6,、口說出自己的思路,。如低年級(jí)的擺小棒，只讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,，展示時(shí)老師總是做學(xué)生的代言人,。

無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要走進(jìn)學(xué)生中，去傾聽孩子們的交流,，去發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)的問題,，去引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

總之,，高效課堂教學(xué)的目的是更新教師的觀念,，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題，解決問題,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力，而教師只是“點(diǎn)”在關(guān)鍵處,，“拔”在適時(shí)處,，把“滿堂講”變?yōu)椤熬c(diǎn)拔”，最終使課堂成為學(xué)生“展示自我,，獲得成功體驗(yàn)的學(xué)習(xí)之旅”,。

五環(huán)教學(xué)法心得體會(huì)篇二

五環(huán)節(jié)教學(xué)法效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法：

1、輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題,，揭標(biāo)示導(dǎo)

2,、先學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，檢測(cè)效果

3,、后教環(huán)節(jié)：更正討論,，教師點(diǎn)撥

4、訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí),，拓展提高

5,、回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清

這個(gè)環(huán)節(jié)分四項(xiàng)內(nèi)容：

1,、單元導(dǎo)入,；

2、板書課題,；

3,、揭示目標(biāo)；

4,、出示自學(xué)指導(dǎo),。

每個(gè)單元的第一課的第一課時(shí)要先出示單元的知識(shí)樹，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí),，了解這每一節(jié)課在這個(gè)單元和本冊(cè)書中的地位及作用,，第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”,，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖,，引導(dǎo)學(xué)生先要了解整個(gè)單元的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu),，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。接著就板書或出示課題,，板書時(shí)字體要工整，規(guī)范,，給學(xué)生做出表率,。再出示自學(xué)指導(dǎo)，每堂課老師都不要急于先講,，本著“先學(xué)后教”的原則,，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個(gè)明確：明確時(shí)間,、明確內(nèi)容、明確學(xué)法,、明確標(biāo)準(zhǔn),、明確要求。只有做到了五明確,，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué),。如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一,、自學(xué)指導(dǎo)二……,。

這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩步：

1、學(xué)生自學(xué),；

2,、教師檢測(cè)。

學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo),，獨(dú)立自主學(xué)習(xí),。學(xué)科不同，課型不同,，自學(xué)的要求和方法也不同,，或朗讀，或默讀,，或看書,，或動(dòng)手操作,，遇到疑難查工具書,，邊讀書，邊思考，邊動(dòng)筆圈點(diǎn)批注,，找到答案畫線,，個(gè)人不能解決的疑難問題做上記號(hào)。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí),，要做好組織工作,，目光巡視，行間巡視,，了解學(xué)情,，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后,，教師通過檢測(cè)了解學(xué)生自學(xué)的效果,，為后教提供依據(jù)。教師檢測(cè)的方式根據(jù)學(xué)科,、課型特點(diǎn)和要達(dá)到的矛盾而定,，一般有口頭提問，練習(xí)板演,，動(dòng)手操作三種,。檢測(cè)就是考試，要求要嚴(yán)格,，組織要嚴(yán)密,，確保了解真實(shí)學(xué)情。檢測(cè)之前要講明要求,，注重教方法,，育習(xí)慣。

這個(gè)環(huán)節(jié)一般分為四步：

1,、觀察板演,；

2、組織更正,；

3,、組織討論，教師點(diǎn)撥,、歸納,、板書；

4,、學(xué)生自查自糾,、消化理解記憶。

對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清,、人人清,，這是保證高效課堂和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。

對(duì)于檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正,、討論解決,。先要組織學(xué)生觀察、思考,，按“五步觀察法”的要求對(duì)照例題和自己做題的實(shí)踐體會(huì),，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)舉手上臺(tái)更正,。更正時(shí)一定要注意教方法,。討論時(shí)重點(diǎn)在于弄清“為什么”，對(duì)學(xué)生都不會(huì)的傾向性問題老師再點(diǎn)撥,。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問題,，指出易混易錯(cuò)點(diǎn)，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法,。在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識(shí)更重要,。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識(shí)樹的形式對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，同步板書重要知識(shí)點(diǎn),、易混易錯(cuò)點(diǎn)和解題規(guī)律,。講評(píng)歸納之后，要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾,，消化理解記憶,，融會(huì)貫通。

每堂課學(xué)習(xí)新知識(shí)后都要通過變式練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),，這是課堂常規(guī),。教師要根據(jù)本節(jié)目標(biāo)和檢測(cè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的出訓(xùn)練題,，注意題型,、題量、難度,。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清,、人人清。這不僅是課堂效率問題,，也是教育公平的問題,。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平,、教育結(jié)果的公平,。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個(gè)學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平,。但學(xué)生來到一個(gè)班不一定都能得到公平的對(duì)待,，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平,。而教育過程的不公平會(huì)直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平,。每堂課所學(xué)的基本概念,、核心知識(shí),，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線,。對(duì)于那些沒有掌握的學(xué)生,，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)每個(gè)學(xué)生都掌握了,，這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

要承認(rèn)差別，區(qū)別對(duì)待,，每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次,，有必做題，有選做題,，在完成必做題的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂,。對(duì)于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求,，要體現(xiàn)分層教學(xué)原則。

此環(huán)節(jié)包括三步：

1,、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),，指出傾向性問題，提醒學(xué)生注意,；

2,、回應(yīng)本節(jié)目標(biāo)，尋找差距,，回歸單元目標(biāo),；

3、落實(shí)堂清,，指導(dǎo)課后補(bǔ)差,、日清、復(fù)習(xí),、預(yù)習(xí)工作,。

每堂課在結(jié)束前兩分鐘進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí),，回應(yīng)目標(biāo),，尋找差距,，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念,。要把本課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上,，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個(gè)完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),。如果是一個(gè)單元的結(jié)束,，還要把這個(gè)單元的知識(shí)樹回歸到整冊(cè)書的知識(shí)樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況,，落實(shí)堂清,，安排課后補(bǔ)差、復(fù)習(xí),、預(yù)習(xí)和日清等工作,。

高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學(xué)方法和基本模式,，具體操作過程中還有很多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化,。對(duì)于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段,，不同的學(xué)科,，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的,。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),。

五環(huán)教學(xué)法心得體會(huì)篇三

本環(huán)節(jié)主要包括：故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、動(dòng)畫導(dǎo)入、聲音導(dǎo)入等等,。無論什么樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的思維瞬間抓進(jìn)課堂,。朱雷云曾說：“新課堂的導(dǎo)入,，提倡學(xué)生來主持，老師拿著“火把”,，待學(xué)生把預(yù)學(xué)中準(zhǔn)備好的“干柴”往講臺(tái)上一放,，師生共同進(jìn)入燃燒狀態(tài)。老師的作用就是控制點(diǎn)火的時(shí)機(jī),、點(diǎn)火的方式,、點(diǎn)燃的部位、燃燒的程度，要讓學(xué)生自己去‘燒’,。那種‘燃燒老師,，照亮學(xué)生’的行為并不受新課堂歡迎?！彼哉f良好的開端是成功的一半,，好的導(dǎo)入能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索,、實(shí)踐,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，使他們的心靈由于勞動(dòng)創(chuàng)造充滿著快樂,，這正是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂模式尊重生命的人本精神的呼喚,。它通過喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性,，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

小組合作探究學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系,。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好,、不傾聽、不分享的現(xiàn)象,，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展,。學(xué)困生由于還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，獨(dú)立思考能力較差,，在新知識(shí)的探討中,，往往沒有主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)；而學(xué)優(yōu)生由于基礎(chǔ)較好,，反應(yīng)快,，為了小組得分，往往不顧學(xué)困生是否已經(jīng)明白,，就匆匆結(jié)束小組合作學(xué)習(xí),。因此達(dá)不到共同進(jìn)步的目標(biāo)。合作探究學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1,、把握好教師的引導(dǎo)地位。只有將要求和問題設(shè)置的清晰有條理,，才能讓學(xué)生明白合作的目的是什么,。在合作過程中，如果學(xué)生遇到了困難,，教師應(yīng)適時(shí)地給予指導(dǎo),。

2、分工明確,。將每個(gè)小組誰干什么分好工,，才能盡量避免小組合作中不愉快、不和諧的現(xiàn)象,。教師應(yīng)在課堂上經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生良好合作的關(guān)系,。

3、促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成,。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化"學(xué)習(xí)小組"的集體榮譽(yù)感,，讓每一個(gè)成員感到自己的`行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說,，尊重別人的意見,，積極參與，學(xué)會(huì)思考,。

練習(xí)題的最大作用就是幫助學(xué)生理解和鞏固教師所教授的知識(shí),，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的一種手段。對(duì)數(shù)學(xué)教師來講,，輕松,、有效的反饋離不開精妙的練習(xí)設(shè)計(jì)。好的練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)教師實(shí)施有效反饋起到了輔助作用,。

新課結(jié)束后,，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、把握問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言,，對(duì)所授內(nèi)容總結(jié)回顧,，做一個(gè)提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化或拓廣,，以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)提煉和升華,。

五環(huán)教學(xué)法心得體會(huì)篇四

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點(diǎn),、知識(shí)為中心,，教學(xué)少慢差費(fèi)，低效無效的問題,，我校提出來了,，“導(dǎo)、學(xué),、問,、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、發(fā)展為中心,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),、合作探究,、積極展示、有個(gè)性發(fā)展的理念,，以提出問題,、研究問題、解決問題,、延伸問題為線索,，以教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自主研究,、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程,，課堂上學(xué)生潛心自學(xué),、專注投入、生生互動(dòng),、師生互動(dòng),、平等交流、教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)雙贏,。

近年來我校依托這一教學(xué)模式,，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前,，語文教學(xué)成績(jī)能穩(wěn)步提升,，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在實(shí)踐中成為教學(xué)能手,，省市模范,。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項(xiàng)比賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會(huì)聲譽(yù),。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及效果作一簡(jiǎn)單分析,。

導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用直觀材料,、形象而富有激情的語言,、多樣的方式，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā),，對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要講讀,、講述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景,，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性,、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望,，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求,。使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法,，想學(xué)會(huì)學(xué),，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來,，為高效課堂開了個(gè)好頭,。

學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著濃厚的興趣,、運(yùn)用自己喜歡的方式方法,，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流,、討論,，在思維碰撞中獲得認(rèn)同感或受到啟發(fā),，從而自我修正，發(fā)展思維,，形成自己的獨(dú)特看法和觀點(diǎn),，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)疑點(diǎn)。

問的環(huán)節(jié),，針對(duì)第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題,，和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題，教師進(jìn)行整合重組,，巧用設(shè)問技巧,，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要資料信息和思維方向,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的細(xì)讀,，對(duì)研究的問題作深入分析,，以期使問題得到解決，在這一過程中對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況給予評(píng)價(jià),，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),。使學(xué)生在解決疑難的同時(shí)學(xué)會(huì)解決疑難問題的方法。

練的環(huán)節(jié),，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識(shí)更全面,，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí),，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能,，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力,。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn),，要注意總結(jié)性,、鞏固性、層次性,、變式性,、可測(cè)性、開放性,。在這一教學(xué)過程中,，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法,，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧,、運(yùn)用解題技巧,，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),、發(fā)展能力,。

評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息,，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo),。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況,，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué),。

總而言之,，本教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，提高教師綜合素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率,，開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，全面提高了學(xué)生素質(zhì),，為以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù),。

一是教材處理上：教師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確,，對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖,、教材深入研讀不夠精細(xì),，重組教材不夠恰當(dāng)，研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分,，課堂開放不夠自如,，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。

二是課改理念方面：個(gè)別教師理念與教學(xué)行為脫節(jié),，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注教師怎么教,，十分看重學(xué)生與自己怎樣配合，將學(xué)生束負(fù)在預(yù)設(shè)的教案上,，對(duì)課堂生成置之不理,，甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴(yán)重現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不會(huì)整合,，不能抓住核心本質(zhì),，做到一石多鳥,，所以課堂很雜論，沒有重點(diǎn),，沒有目標(biāo)達(dá)成意識(shí),；講得多、學(xué)得少,；重知識(shí)系統(tǒng),、輕方法、能力和體驗(yàn),；

三是模式活用上：個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入,；學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思考質(zhì)疑,，教師又沒有注意教給學(xué)生一定的提出問題的方法,；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效,；探究學(xué)習(xí)很少使用,，還在教教材，而不使用教材教,，新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無實(shí),；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力,。機(jī)械地套用模式,，缺乏創(chuàng)造性，靈活性,，沒有理解模式的本質(zhì)精髓,。

五環(huán)教學(xué)法心得體會(huì)篇五

堅(jiān)持“三輪備課制”。

①第一輪：個(gè)人自主備課,，要求每位教師利用假期時(shí)間備好規(guī)定量的課時(shí),，要求撰寫課時(shí)教案，備課所撰寫教案要有價(jià)值,，要符合教與學(xué)的實(shí)情,，要關(guān)注學(xué)生，倡導(dǎo)從學(xué)生角度出發(fā)寫學(xué)案,，開學(xué)前交于備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)為第一責(zé)任人,，嚴(yán)格審核每一課時(shí)教案,，合格后交于教研組長(zhǎng)檢查，教研組長(zhǎng)和教學(xué)部主任逐級(jí)檢查,，審核合格后印發(fā),；

②第二輪：備課組集體備課,，必須保證每?jī)芍芑蛎恐芤淮渭w備課，每次半天時(shí)間,。組內(nèi)一人主備,，其余人相互補(bǔ)充，提高備課質(zhì)量（每個(gè)環(huán)節(jié)先由主備人說,，之后其余人發(fā)表自己的想法,。確定好本環(huán)節(jié)授課思路、教具,、方法之后再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的交流,，不允許主備人一口氣念完自己的教案后其余人例行公事般敷衍），保證不走過場(chǎng)有實(shí)效,。每人將自己準(zhǔn)備好的教案帶入集備場(chǎng)地（除課本,、課標(biāo)、教輔用書外其余物品不允許帶入）,，組長(zhǎng)認(rèn)真做好備課活動(dòng)記錄,，其余人在自己的教案中作集備修改。備課組長(zhǎng)對(duì)教師參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。本學(xué)期開始校長(zhǎng)辦,、教導(dǎo)處和教研室，將加大對(duì)備課過程有效性的檢查公示力度（每次檢查完及時(shí)公示備課組的集備情況,，對(duì)違反集備要求的備課組及教師個(gè)人按教學(xué)事故進(jìn)行處理,，計(jì)入量化考核）；

③第三輪：課前自我設(shè)計(jì),。教師根據(jù)集體備課后形成的基本模式,，綜合組內(nèi)教師意見，結(jié)合自身特點(diǎn),，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法等,，進(jìn)行個(gè)人備課，補(bǔ)充,、修改,、調(diào)整和完善集體教案，形成個(gè)性化教案,，之后開展自己的課堂教學(xué),。教學(xué)后及時(shí)反思，反思不走形式不敷衍,，切忌三言兩語一行字的應(yīng)付,。

本學(xué)期要繼續(xù)把好教案編寫的審核關(guān)、使用的檢查關(guān),，實(shí)行三級(jí)審核,、三級(jí)檢查制,。每周（或每?jī)芍埽┯蓚湔n組長(zhǎng)檢查；期中,、期末由教研組長(zhǎng)檢查,；教學(xué)部主任平時(shí)不定期抽查，各學(xué)科要堅(jiān)決杜絕無教案上課的現(xiàn)象,。

上課是教師的神圣職責(zé),，需要每天每堂課扎扎實(shí)實(shí)地開展。因此要重視家常課,，重視家常課,，就是重視教學(xué)，重視學(xué)生,。同時(shí)課堂是師生教學(xué)相長(zhǎng),、思維碰撞、情感交流的場(chǎng)所,，沒有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)就不可能有教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,，因此要著力構(gòu)建“教師欣賞學(xué)生、學(xué)生尊重教師,、個(gè)體主動(dòng)發(fā)展,、同伴真誠合作”的人文化課堂，教師要通過自己的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂,，生成進(jìn)步的動(dòng)機(jī),，在潛移默化中形成對(duì)學(xué)習(xí)的渴求，對(duì)成長(zhǎng)的努力,，形成學(xué)生個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí),、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的和諧課堂文化。堅(jiān)持向課堂教學(xué)要質(zhì)量的理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動(dòng),，實(shí)行精細(xì)化教學(xué),，提高課堂教學(xué)的容量和達(dá)成度，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)效,。

要嚴(yán)格遵守《喀什市第二十八中學(xué)教師課堂教學(xué)行為檢查處理說明》（另附）中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和要求,，進(jìn)一步完善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范師生教學(xué)行為,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，形成良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

要求各科教師精心設(shè)計(jì)每日作業(yè),、每周作業(yè),，不拘泥于訂發(fā)的練習(xí)冊(cè)，提倡開發(fā)適合我校學(xué)生的校本作業(yè),，做到練與學(xué)一致（各備課組可根據(jù)教學(xué)實(shí)情選擇書本或試卷或練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題去做）,；

落實(shí)只要要求學(xué)生書寫的作業(yè)就必須檢查、批改,、糾錯(cuò)的要求,；

落實(shí)作業(yè)批改綜合評(píng)價(jià)（每次作業(yè)批改要有一個(gè)綜合評(píng)價(jià)等級(jí)、批閱日期）,；

落實(shí)書寫用筆（鉛筆或鋼筆）規(guī)定,；

備課組長(zhǎng)每周（或兩周）檢查一次；

教研組長(zhǎng)每月檢查一次,；

教學(xué)部主管主任期中期末各參與檢查一次,。

“不嫌棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生”,，是28中拓荒者身上的精神,，我們要有洋思中學(xué)“從最后一名學(xué)生”抓起的勇氣、耐心和方法,，本學(xué)期我們把“教學(xué)輔導(dǎo)”納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理系統(tǒng),，作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益的重要措施之一。充分利用作業(yè)整理課時(shí)間,、學(xué)生其他在校時(shí)間,、家庭力量，做好優(yōu)化輔導(dǎo)工作,。各科教師要借鑒成功教育“低起點(diǎn),，小步子，多活動(dòng),，快反饋”的運(yùn)作方式,，要重視培養(yǎng)每一位學(xué)生的糾錯(cuò)習(xí)慣和日日清習(xí)慣，不斷提高班級(jí)學(xué)生成績(jī)的合格率,，縮小班級(jí)之間的差距,。

從本學(xué)期開始全校上下齊動(dòng)員，借鑒學(xué)習(xí)深圳中學(xué)開展的“陽光工程——師生手拉手幫困活動(dòng)”,，學(xué)校上至校長(zhǎng),，下至一線教師，每位教師承擔(dān)4名學(xué)困生的學(xué)業(yè)幫教工作,，從科學(xué)的角度提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的有效程度,，有效幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破口，對(duì)帶教困難學(xué)生進(jìn)行成效跟蹤評(píng)定，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)他們樹立自信心,，不斷提高輔導(dǎo)效能。

評(píng)價(jià)要以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為目的,，要強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”,，一定要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注過程和個(gè)性差異,，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng),、健康、全面,、和諧地發(fā)展,，倡議老師們積極嘗試、挖掘,、優(yōu)化各種激勵(lì)學(xué)生的小方法和小策略,，及時(shí)給學(xué)生積極向上的評(píng)價(jià)，比如各學(xué)科可以積極嘗試實(shí)行卷分層測(cè)評(píng),，周測(cè)周清周評(píng)制度,、建立糾錯(cuò)本測(cè)前專項(xiàng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生確定階段性努力目標(biāo),，對(duì)于后20%的學(xué)生,，嘗試單元檢測(cè)等的試前專門輔導(dǎo)或者允許申報(bào)補(bǔ)測(cè)等手段，讓學(xué)生感受進(jìn)步的快樂,，體會(huì)成功的快樂,。

同時(shí)每班發(fā)揮“成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)”“最具潛力獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)小狀元”等之類的單項(xiàng)與綜合享結(jié)合的評(píng)價(jià)方式在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)功能，形成學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)模式,。通過校訊通短信平臺(tái)發(fā)喜報(bào),，家訪等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性,、學(xué)業(yè)幸福感,。

五環(huán)教學(xué)法心得體會(huì)篇六

高效課堂操作流程

第一：自學(xué)（預(yù)習(xí)）

自學(xué)（預(yù)習(xí)）的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果,。（導(dǎo)學(xué)案是路線圖,，在課改初期，必須每個(gè)學(xué)科都要有,。隨著課改的推進(jìn),，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記,，達(dá)到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果,。對(duì)一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案）

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含三維目標(biāo)。

a：知識(shí)目標(biāo),，要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn),、概念、定理等,。

b：過程與方法暨能力目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法,，提升哪一方面的能力,。

c：情感態(tài)度和價(jià)值觀暨情感目標(biāo)，要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài),，成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”,，根據(jù)具體的情況制定更有針對(duì)性的情感目標(biāo)。

2,、學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)測(cè)難點(diǎn),。根據(jù)教學(xué)大綱,，制定重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點(diǎn),。

3,、學(xué)法指導(dǎo)，老師根據(jù)具體內(nèi)容,，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo),。

4、知識(shí)鏈接,。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,，把能聯(lián)系起來的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)上掛下連,、左顧右盼。

1,、知識(shí)問題化,。對(duì)于一些知識(shí)性的問題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的問題,，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、問題層次化,。根據(jù)學(xué)生的基本情況，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要考慮到不同層次的學(xué)生,，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)生吃飽,，差生吃好。

學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)。獨(dú)學(xué),，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中,，利用雙色筆及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)和有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注,。對(duì)學(xué)，在獨(dú)學(xué)過程中,，疑惑知識(shí)對(duì)子之間相互討論,，重點(diǎn)知識(shí)相互之間提醒。而后,，對(duì)子之間不能解決的問題,，小組內(nèi)各個(gè)層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中,，要能關(guān)注到各個(gè)小組的`學(xué)習(xí)情況,，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時(shí)的組織課堂,。

第一：明確小組展示任務(wù),，小組內(nèi)進(jìn)行展示交流。

以小組為單位,，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流,，并且先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示,。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。

第二：展示老師根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查,，開始組織全班學(xué)生的展示,，展示過程中,，各個(gè)小組把本小組的研究成果進(jìn)行講解,，講解過程中其他學(xué)生進(jìn)行追問，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng),，進(jìn)而促進(jìn)新的課堂生成,。

第三：生成知識(shí)的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上,、課下和自習(xí)課上進(jìn)行整理歸納）

展示完畢后，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況,，把課堂的生成,、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯(cuò)本上。第五：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

每一節(jié)課的最后五分鐘,，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查,，利用多種方式組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步的調(diào)查,。

五環(huán)教學(xué)法心得體會(huì)篇七

“五環(huán)”課堂教學(xué)模式是以教師引導(dǎo)為前提，以學(xué)生自學(xué),、合作,、交流、應(yīng)用,、反思為中心的課堂教學(xué)思路。教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)（知識(shí),、環(huán)境和程序等）,，通過師生、生生的互動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主創(chuàng)新,、共同提高，實(shí)現(xiàn)將知識(shí),、能力和情感內(nèi)化升華的目的,。

“五環(huán)”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：情景構(gòu)建、問題探究,、交流提高,、應(yīng)用拓展、反思升華,。需要明確的是,，五個(gè)環(huán)節(jié)并不是將課堂簡(jiǎn)單區(qū)劃為五個(gè)時(shí)段，即可以將一堂課整體分成五個(gè)環(huán)節(jié),，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要將內(nèi)容分割后,，對(duì)每個(gè)任務(wù)根據(jù)“五環(huán)”的思路組織教學(xué)。

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，積極創(chuàng)設(shè)有利于新知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,，具體包括知識(shí)的鋪墊、新知識(shí)的引入激疑,、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)等,。

問題探究的起點(diǎn)是問題的產(chǎn)生,，可以是在情景構(gòu)建的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，也可以是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)直接創(chuàng)設(shè)問題,。要求教師要把問題明確的呈現(xiàn)給全體同學(xué),，具體包括板書、口述,、學(xué)案或在相關(guān)資料中選擇等方式,，要讓學(xué)生一看就懂，一聽就能記住,，一次探究的內(nèi)容不可太多,，建議將全部?jī)?nèi)容適當(dāng)分割，采用各個(gè)擊破的方式組織教學(xué),。教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：用多少時(shí)間,、實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)、如何自主學(xué)習(xí),、如何小組合作,、怎樣發(fā)現(xiàn)問題、怎樣做記錄,、實(shí)驗(yàn)要注意的事項(xiàng)等,。

教師一是要了解和梳理學(xué)生遇到的疑難和問題，并基本掌握不同層次學(xué)生的探究情況,，及時(shí)調(diào)整下一步的.教學(xué)設(shè)計(jì),；二是要對(duì)學(xué)生適時(shí)予以指導(dǎo)鼓勵(lì)，要特別注意有困難的學(xué)生,，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行輔導(dǎo),，對(duì)速度快、效果好,、創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),。

交流既是探究成果的展示、共享,，也是對(duì)探究效果的檢查,，還是對(duì)探究中所產(chǎn)生的疑難和問題的解決。交流的方式分為全體,、分組交流兩種,，學(xué)生分組以4—6人為宜。分組要堅(jiān)持組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)的原則,。教師要了解學(xué)生，將學(xué)生按隱性動(dòng)態(tài)分出不同層次,。學(xué)生可根據(jù)本人的實(shí)際情況和教師設(shè)計(jì)的分層教學(xué)要求,，在課堂上自主地確定自己的層次,。（一般依據(jù)是學(xué)生的綜合素質(zhì)和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成

一,、二,、三層。）學(xué)生展示表現(xiàn)突出的教師要給予肯定,，存在不足的要給予矯正,，新的問題也要即使指導(dǎo)解決。

提高主要是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)綜合拔高,，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),。提高要做到有廣度、有深度,、有梯度,、有層次，既要有第三層次學(xué)生能做好的對(duì)新知識(shí)的簡(jiǎn)單綜合概括,，又要有中間層次學(xué)生能解決了的常見問題的實(shí)際應(yīng)用,，還要有適當(dāng)?shù)哪芗ぐl(fā)第一層次學(xué)生干勁的綜合題目。

應(yīng)用拓展,，即在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開展實(shí)際應(yīng)用活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行口頭,、書面,、思維、操作等形式的應(yīng)用性練習(xí),。教師對(duì)出現(xiàn)的問題要進(jìn)一步明確,，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生講解。

內(nèi)容的設(shè)計(jì)要貼近生活,、重在實(shí)踐,，要具有針對(duì)性、層次性,、量力性,、典型性。針對(duì)性是指根據(jù)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)練習(xí),；層次性是指根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，可分為必做練習(xí)和選做練習(xí)（2/3為必做,，1/3為選做）,，其中必做練習(xí)要面向全體學(xué)生,，選做練習(xí)主要面向第一層次的學(xué)生，其余學(xué)生自選,，使不同層次的學(xué)生都得到提高,；量力性是指練習(xí)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適當(dāng),，數(shù)量適宜,，一般要保證第

一、二層次的學(xué)生能按時(shí)完成,；典型性是指要精選典型題目,，對(duì)難點(diǎn)、易混點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn),，可一點(diǎn)多題強(qiáng)化鞏固，使學(xué)生能舉一反三,，觸類旁通,。（練習(xí)的來源要優(yōu)先考慮教材、助學(xué)等資料,，以減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān),。）學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要勤于巡視檢查,。通過巡視,、敏銳地觀察和了解學(xué)生在做題中可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒矯正,。

本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主反思,、知識(shí)內(nèi)化、情感升華和自我評(píng)價(jià)為目的,，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)靈活多樣的組織形式,，讓學(xué)生真心參與、高效參與,，體驗(yàn)成功,、體驗(yàn)快樂，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。下課前,，教師要布置課外作業(yè)，內(nèi)容要精選,、要有適當(dāng)?shù)姆謱右?。政治、歷史,、地理,、生物,、音樂、體育,、美術(shù),、微機(jī)（綜合實(shí)踐）等學(xué)科一般不布置課外書面作業(yè)，語文,、數(shù)學(xué),、英語、物理,、化學(xué)等學(xué)科每科每次書面作業(yè)也要控制在30分鐘內(nèi),。

五環(huán)教學(xué)法心得體會(huì)篇八

41團(tuán)中學(xué)作為近年來農(nóng)三師教育的一股新興力量，應(yīng)如何走好積淀內(nèi)涵,，彰顯特色,，打造品牌的科學(xué)發(fā)展之路？又如何永葆青春,，提升學(xué)校育人質(zhì)量,，辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育？經(jīng)過幾年的思考實(shí)踐,，學(xué)校秉承“真善美”的辦學(xué)理念,，形成了“以人為本，和諧發(fā)展”的價(jià)值追求,。始終堅(jiān)持“培養(yǎng)人,、發(fā)展人、豐富人”的育人目標(biāo),，發(fā)揚(yáng)四十一團(tuán)“ 思想一條心,工作一盤棋,生活一家人”的精神,，創(chuàng)造了以人為本的人性化管理目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了寬松的工作環(huán)境,、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境,、和諧的人際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了41團(tuán)中學(xué)的發(fā)展,。在新課程的引領(lǐng)下,，走科學(xué)發(fā)展的道路，我們交出了如下答卷：

如果說辦學(xué)條件作為“器文化”,，是學(xué)校之軀,，管理制度作為“制度文化”,，是學(xué)校之脈,，那么辦學(xué)理念作為“精神文化”，就是學(xué)校之魂,。41團(tuán)中學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中,，經(jīng)過幾年的探索，形成了“以人為本,，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念和價(jià)值追求,。其內(nèi)涵是：堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以教師為本,，以人的全面發(fā)展為本”,，管理中追求人文精神，尊重師生主體,，讓每一個(gè)教師學(xué)生在教與學(xué)中得到開發(fā)和培養(yǎng),，讓每一位教師學(xué)生在教與學(xué)的坐標(biāo)中找到位置施展才能，創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境,，學(xué)生,、教師、學(xué)校三者共贏發(fā)展,。

“以人為本的人性化管理”是我校多年來一直遵循的一種管理理念,。其內(nèi)涵是：教學(xué)以學(xué)生為本，育人以做人為本,，管理以服務(wù)為本,。目前我校管理日趨規(guī)范，辦學(xué)舉措更加完善,，體現(xiàn)在：

1,、管理過程體現(xiàn)“人性化”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理過程中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，在參加教改科研,，優(yōu)質(zhì)課比賽,，畢業(yè)班班主任競(jìng)聘培訓(xùn)，晉級(jí),，評(píng)優(yōu)等方面,。

2、管理舉措彰顯“創(chuàng)新性”,。班子建設(shè)方面,，大膽推行了中層干部競(jìng)聘制度。

3,、管理環(huán)節(jié)落實(shí)“制度化,。制定了激勵(lì)性考試方案，優(yōu)化了評(píng)價(jià)體系，學(xué)生評(píng)價(jià)多元化,，多樣化,，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

“只有優(yōu)秀的學(xué)校文化,，才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”,，學(xué)校擁有了特色的教學(xué)模式、深厚的文化底蘊(yùn),，才能實(shí)現(xiàn)“人本育人”的教育本質(zhì),，在探索教學(xué)模式、促進(jìn)師生及學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的坎坷道路上,，41團(tuán)中學(xué)的師生做了不懈努力,。為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,，改變“教”與“學(xué)”的`課堂流程及份量,；以“自然的教育”為核心理念，讓學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí),、順其自然地發(fā)展,。老師改變自己原有的課堂教學(xué)行為，使學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式,，從根本上改變“教”和“學(xué)”的流程,。為此我校創(chuàng)立了五環(huán)教學(xué)法。教學(xué)流程如下：自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)→教師講解→當(dāng)堂練習(xí),。在五環(huán)教學(xué)模式的引領(lǐng)下,，提高了教師教的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”在經(jīng)過了課堂實(shí)踐后，作為語文老師,，我受益匪淺,，在這里談幾點(diǎn)自己的拙見。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，最需要的就是質(zhì)疑的能力,，通過質(zhì)疑能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我校的五環(huán)教學(xué)模式注重課前預(yù)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，倡導(dǎo)課堂問題全部來自學(xué)生,，方法有許多：

（1）,、引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提問。一些課文標(biāo)題高度概括了文章的主要內(nèi)容或揭示了中心，對(duì)這類課題分析,，能提出好的問題,。如《斑羚飛渡》一課“飛渡”是全文的文眼。引導(dǎo)學(xué)生在“飛渡”上下功夫,，可提問：（1）為什么要飛渡,？（2）怎樣“飛渡”的？（3）“飛渡”說明了什么,？（2）,、引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生從文章思路上提問。如《珍珠鳥》一課中,，可引導(dǎo)學(xué)生提問：珍珠鳥為什么會(huì)由先前的怕“我”,，到后來卻能“趴在我的肩頭睡著”呢？（3）,、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,、重點(diǎn)段提問。對(duì)課文重點(diǎn),、難點(diǎn)句段質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入理解課文，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一線索進(jìn)行教學(xué),。如《社戲》中“月夜行船”的幾段，可引導(dǎo)學(xué)生提問：文中景物描寫的作用是什么,？“我”當(dāng)時(shí)是什么樣的心情,？（4）、引導(dǎo)學(xué)生從人物形象和故事情節(jié)的角度提問,。如：《最后一課中》,，可引導(dǎo)學(xué)生提問：文章是如何刻畫韓麥爾先生的形象的？小弗郎士的心理變化又是如何產(chǎn)生的,？（5）,、引導(dǎo)學(xué)生從寫作特色方面提問。課文是學(xué)生寫作的最好范文,。引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法上質(zhì)疑,，找出課文的寫法和自己作文的寫法有哪些不一樣的地方，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用,。如《口技》一課中,，可引導(dǎo)學(xué)生提問：文中寫賓客的反應(yīng)有什么作用？文章前后交代簡(jiǎn)單的道具又有什么作用,？

五環(huán)教學(xué)模式中的合作和探究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié),，綜合提高了教師教的能力和學(xué)生學(xué)的能力，主要為教師十二會(huì)：會(huì)指導(dǎo)，會(huì)鼓勵(lì),，會(huì)微笑,，會(huì)欣賞，會(huì)放手,，會(huì)研究,，會(huì)反思，會(huì)精講,，會(huì)讀書,，會(huì)選題，會(huì)組織,，會(huì)總結(jié),。學(xué)生十會(huì)：學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)描述,，學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)探究。其核心為是為了讓教師更好的服務(wù)于學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,，真正的“授之以漁”，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)合作,，會(huì)研究。如：我在教《愚公移山》時(shí),，文中寫道：“鄰人就城氏之孀妻有遺男,。”在解釋“孀妻,、遺男”兩個(gè)詞語時(shí),，我問學(xué)生：“這個(gè)孩子去幫助老愚公移山，那孩子的爸爸讓他去嗎,？”教師充分讓學(xué)生討論后,，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“這個(gè)孩子他爸爸在家，還是爸爸到哪里去了呢,？”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí),，又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生看課文注解思考：“孀妻、遺男”的意思,。有的學(xué)生會(huì)說“小孩子沒有爸爸了”,、“小孩子爸爸死了,，他是一個(gè)孤兒”，在這個(gè)時(shí)候,，就可以提出關(guān)鍵的一問：“文章寫小孩子的行動(dòng)，目的是為了什么呢,？”很明顯,，因?yàn)橛辛饲懊娴闹鲃?dòng)思考，現(xiàn)在學(xué)生是比較容易理解文中寫小孩子的行動(dòng)是為了襯托愚公移山深得民心,。所以說,，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的學(xué)習(xí)，不僅能激起學(xué)生思維的浪花,，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。這就只有教師讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主去思考，去探討學(xué)習(xí),。

中學(xué)生對(duì)問題的討論籠統(tǒng)居多,，在陳述理由時(shí)，很少能同時(shí)擺出一二三四條來,。原因有二：一是對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還不夠透徹,，理解還不全面；二是不知道把一個(gè)中心話題分成若干方面來說,，缺少分析的本領(lǐng),。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式很重視學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,。如：我在執(zhí)教《天上的街市》一文時(shí),，在給學(xué)生朗讀后，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)漫步于街市之中,，你會(huì)看到什么,？聽到什么？想到什么,？請(qǐng)你在頭腦中,，再造想象。首先我讓同學(xué)們獨(dú)立學(xué)習(xí),，讀書思考,；接著讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，然后讓學(xué)生把自己的看法說與小組成員討論學(xué)習(xí),；最后每組推選發(fā)言人和全班交流體驗(yàn),。交流過程中，各組同學(xué)都討論熱烈,，氣氛活躍,，互通有無,，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)課文的理解,。在語文課堂上把學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)有效的結(jié)合,，融自主、合作,、探究于一爐,，通過思考、辯論,、競(jìng)答等形式,，打開了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,，活躍了課堂氛圍,。

正所謂“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”,。展望未來,，前行的道路，并非總是風(fēng)景宜人,，絮風(fēng)和暢,。但一分辛苦，一分收獲,，只要我們用奮斗的鼓點(diǎn)來譜寫人生清麗質(zhì)美的篇章,，就一定能披著希望的晨暉，抵達(dá)燦爛的遠(yuǎn)方,。

“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”。我堅(jiān)信,，在新課改的指引下,，在我校的“五環(huán)”教學(xué)模式的實(shí)踐中，我校教師將伴隨著專業(yè)不斷成長(zhǎng),，一定會(huì)帶給學(xué)校帶來無線生機(jī),，不斷向前發(fā)展，最終轉(zhuǎn)化成為永無止境的“教育力”,。讓我們共同努力,，用智慧和汗水澆出絢麗的教育科研之花，攜手共創(chuàng)三師教育的美好明天,。