人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園說(shuō)課稿大班社會(huì)篇一

（一）設(shè)計(jì)意圖：

由于世界上不斷發(fā)生地震災(zāi)害,，牽動(dòng)著全世界人的心,，我覺(jué)得有必要讓孩子了解和學(xué)習(xí)一些應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的實(shí)際本領(lǐng)。我一直琢磨著,，通過(guò)什么教學(xué)手段,，提高幼兒的防震減災(zāi)意識(shí)和地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急、自救互救技能呢,？而且這樣的知識(shí)對(duì)于孩子是枯燥的,，怎么辦呢？這時(shí)候我看到了一部紅袋鼠自我保護(hù)系列故事,，其中有個(gè)故事叫《轟隆轟隆》,，故事的題目運(yùn)用了擬聲詞形象生動(dòng)。故事中通過(guò)一對(duì)小動(dòng)物角色的對(duì)比,，講述了遇到地震時(shí)應(yīng)如何處理,，也讓孩子們了解遇到地震時(shí)應(yīng)該怎么做。于是我就結(jié)合著這個(gè)有趣的故事設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),！

（二）幼兒分析：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,?！蔽野l(fā)現(xiàn)我們班的孩子在日常生活中，具備著一定的安全意識(shí)。他們掌握了一些自我保護(hù)的方法,，如：不能玩水,，不能用剪刀指著別人，避開危險(xiǎn)物,，但是當(dāng)他們面對(duì)自然災(zāi)害,，孩子們對(duì)在如何自救，如何進(jìn)行自我保護(hù)的方面很是缺乏,，在學(xué)校演練活動(dòng)中,，孩子們手忙腳亂，不知所措,。加上現(xiàn)在地震頻繁發(fā)生,，為了讓孩子從小了解地震的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)地震發(fā)生時(shí)避震的方法,，所以我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng),。

（三）活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1,、理解故事內(nèi)容,，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言,。

2,、了解地震自救的一些方法，教育幼兒遇到問(wèn)題不慌亂,，敢于動(dòng)腦筋想辦法解決,。

3、體驗(yàn)同伴之間互相關(guān)心的情感,。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng),、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性,。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定在“抓住故事中心,，講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言”，難點(diǎn)放在“體驗(yàn)同伴之間相互關(guān)心,、幫助的情感”,，從整個(gè)故事兩段體的講述和深入，都是將知識(shí)進(jìn)行遷移,，將難點(diǎn)逐漸攻破,。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得學(xué)會(huì)關(guān)心別人和分享被關(guān)心是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程,，因此,，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的教育意義,。我從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：

1,、問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：如果是你,，你會(huì)怎么做,？你覺(jué)得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎,？

2,、集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合,。如：他們?cè)趲攘死习胩炝?，?huì)不會(huì)得救呢,？他們被救后心理是怎么想的,？又會(huì)說(shuō)些什么？你們來(lái)給故事編個(gè)結(jié)尾吧,？

我準(zhǔn)備了多媒體課件,，主要讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍下,，通過(guò)像看動(dòng)畫片似的更好的理解故事內(nèi)容,，體驗(yàn)故事所表達(dá)的主題。還提供了紙和筆,，讓孩子進(jìn)行故事結(jié)尾的創(chuàng)編,。發(fā)揮幼兒的想像力，拓展幼兒的想像空間,，從而激發(fā)孩子們相互關(guān)心的美好情感,。

教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道,，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象,。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,，本次活動(dòng)我運(yùn)用了演示法,、提問(wèn)法、討論法等教學(xué)方法,。

采用演示法是因?yàn)榇蟀嗄挲g段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),，在活動(dòng)中我采用以觀看課件演示直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,，激發(fā)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣,。

采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維,。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)如“猜猜看這次火帽子又想到了什么逃生方法,？火帽子的做法對(duì)嗎？紅袋鼠會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)呢,？”讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái),，是解決了本次活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

采用討論法是因?yàn)樽層變簢@老師提出的問(wèn)題進(jìn)行交流,，從而互相學(xué)習(xí),，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),?？梢杂行У募由钣變簩?duì)所學(xué)知識(shí)的了解。

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,。通過(guò)課件讓幼兒在看看,、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重,、難點(diǎn),。

觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng),，通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象,。

討論談話法是幼兒在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法,，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì),。

結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、導(dǎo)入活動(dòng),，引起幼兒興趣。

這個(gè)環(huán)節(jié)我播放了聲音,，讓幼兒大膽的想象,，ppt顯示的地面在晃動(dòng)，通過(guò)聲音和畫面引起幼兒繼續(xù)聽(tīng)故事的興趣,，但我不公布答案,，由這個(gè)問(wèn)題直接引入第二部分。

2,、欣賞故事,、理解故事內(nèi)容,，學(xué)說(shuō)故事中的主要對(duì)話。

在這個(gè)環(huán)節(jié)剛開始讓幼兒學(xué)習(xí)看著圖標(biāo)來(lái)說(shuō)故事中的對(duì)話,，出示“窗戶”的圖片,，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“火帽子，火帽子,，窗戶不能跳,，一旦跳下去，還不摔成泥,！”慢慢的幼兒學(xué)會(huì)看圖標(biāo)復(fù)述對(duì)話,，同時(shí)幼兒在回答問(wèn)題也能充分的運(yùn)用故事中的語(yǔ)言。

3,、創(chuàng)編故事結(jié)尾,。

在這一環(huán)節(jié)通過(guò)孩子的自由討論，手中的畫筆將自己的想法大膽的表現(xiàn)出來(lái),，孩子們討論時(shí)充分發(fā)揮想象力,，也讓孩子沉浸在故事中。成為故事中的一員?，F(xiàn)在我來(lái)具體說(shuō)一說(shuō),。

（1）導(dǎo)入活動(dòng),，引起幼兒興趣,。

在這一環(huán)節(jié)首先播放了轟隆轟隆的聲音，我是想通過(guò)恐怖的聲音帶給孩子一種緊張的氣氛,，激發(fā)起孩子的好奇心,，并融入角色中思考問(wèn)題“猜猜發(fā)生了什么事情？”,，該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間,，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō),、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,，為下面的故事做好鋪墊。

（2）欣賞故事,、理解故事內(nèi)容,，學(xué)說(shuō)故事中的主要對(duì)話。

這個(gè)環(huán)節(jié)是講述故事,，由于故事內(nèi)容層次分明,，所以我采用了分段講述，分段提問(wèn),。

①第一段先欣賞故事：（春天來(lái)了,，,，看你急不急）

在理解故事內(nèi)容基礎(chǔ)上，提問(wèn)并幫助幼兒學(xué)習(xí)主要對(duì)話：故事看到這里,，誰(shuí)能告訴我故事的題目是什么,？故事里有誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事,？火帽子想到了什么逃生的方法,？紅袋鼠又是怎么說(shuō)的？鼓勵(lì)幼兒能用故事中的對(duì)話說(shuō)一說(shuō),。

在這里,，我請(qǐng)孩子們一起用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)發(fā)生地震的樣子，我的策略是搖動(dòng)身體上下晃動(dòng)等,，來(lái)感受地震帶來(lái)的害怕,，從而心里產(chǎn)生對(duì)紅袋鼠和火帽子的擔(dān)心和關(guān)心。

②第二段欣賞故事（火帽子,，心里真著急一直到結(jié)束）利用ppt展示和提問(wèn)“猜猜看這次火帽子又想到了什么逃生方法,？火帽子的做法對(duì)嗎？紅袋鼠會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)呢,？火帽子困在廁所里,，心里很著急，他會(huì)對(duì)紅袋鼠說(shuō)些什么呢,？紅袋鼠又會(huì)說(shuō)社么呢,？”主要讓幼兒講述遇到地震之后的一些逃生方法，判別這些方法是不是正確的,。像坐電梯如果停電會(huì)困在電梯里,，跳窗戶會(huì)受傷等。并學(xué)習(xí)故事中的有趣對(duì)話,，能大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受,。知道兩個(gè)主要角色遇到事情的不同。在遇到地震時(shí),，火帽子火急火了,、慌張行事。紅袋鼠沉著冷靜,，不慌不忙,。這樣讓孩子們對(duì)故事更加感興趣，以此增加故事的懸念,。我主要是通過(guò)對(duì)比的手法,，讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅袋鼠和火帽子遇到同樣一件事情而采取的不同態(tài)度,，從而讓幼兒知道，遇到事情不能慌張,，要沉著面對(duì)。

（3）創(chuàng)編故事結(jié)尾，體驗(yàn)同伴之間互相關(guān)心的情感。

①運(yùn)用提問(wèn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編故事結(jié)尾。他們?cè)趲攘死习胩炝?，?huì)不會(huì)得救呢？有誰(shuí)會(huì)來(lái)救他們呢,？怎么救的,？他們被救后心理是怎么想的？又會(huì)說(shuō)些什么,？你們來(lái)給故事編個(gè)結(jié)尾吧,？讓幼兒以繪畫的形式把討論的結(jié)果畫下來(lái)并進(jìn)行完整講述。

②在這里,，主要是以通過(guò)繪畫的方式讓幼兒親自表現(xiàn)并感受到幫助別人和被別人幫助都是一件快樂(lè)的事情,，從而做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。

③我提問(wèn)：在遇到地震時(shí),，火帽子和紅袋鼠的表現(xiàn)是不同的,，你更喜歡誰(shuí)？為什么,？火帽子接受了幫助心理會(huì)怎么樣,？紅袋鼠幫助了火帽子心里又會(huì)怎么樣？

你學(xué)到了什么本領(lǐng),？讓我們聽(tīng)聽(tīng)紅袋鼠是怎么說(shuō)的,。利用視頻幫助幼兒了解遇到地震的正確逃生方法，我們身邊還有許多危險(xiǎn)存在,，我們要學(xué)習(xí)紅袋鼠遇到到困難勇敢克服的精神和相互幫助的精神,。在遇到災(zāi)難時(shí)要沉著冷靜。在活動(dòng)結(jié)尾可以問(wèn)孩子：“平時(shí)你可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn),？應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？”,，從而擴(kuò)散孩子們的想像,。以上是我對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法,，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給予批評(píng)指正,，謝謝！

附故事：

轟隆轟隆

春天來(lái)了,，紅袋鼠和火帽子一起出去旅行,，晚上，他們住在一棟小樓里,。

突然“轟隆”響,，樓房像搖椅,，燈泡亂晃蕩?；鹈弊又思保骸翱炜炜?，地震了！快,，快,，坐電梯，趕快逃出去,！”

紅袋鼠大聲叫：“火帽子,，火帽子，不能坐電梯,，一旦停了電,，困在電梯里，看你急不急,？”

火帽子心里真著急：“不坐電梯,，不坐電梯，我們從窗戶跳出去,！”

紅袋鼠大聲叫：“火帽子,，火帽子，窗戶不能跳,，一旦跳下去,，還不摔成泥！”紅袋鼠拉起火帽子,，躲進(jìn)廁所里,。

“轟隆”，“轟隆”,，又地震了,，樓房晃來(lái)晃去。停電了,，屋里變得黑漆漆,。

火帽子待在廁所里，心里又氣又著急,，對(duì)著紅袋鼠,，大發(fā)驢脾氣：“紅袋鼠，紅袋鼠,，困在廁所里,，不如跳出去！”

紅袋鼠很傷心,，可是他勇敢又堅(jiān)毅：“火帽子,，火帽子,，不哭也不鬧，朋友來(lái)相救,，就能逃出去……”

小朋友們,，如果你們遇到地震，千萬(wàn)別學(xué)火帽子,，一定要記?。旱谝唬s緊離開屋子,，從安全出口撤離,，不要坐電梯，以免停電了摔下去,。第二,，不能冒失地從窗戶跳出去。第三,，如不能及時(shí)離開屋子,，一定要找到像廁所那樣比較小的空間藏好，等地震過(guò)去之后,，救援人員就會(huì)來(lái)援救的,。

幼兒園說(shuō)課稿大班社會(huì)篇二

一、設(shè)計(jì)意圖：

我們都知道,，植物都有根,，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn),，且取材方便,。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同,、顏色不同,、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用,。然而幼兒雖然經(jīng)?？吹礁热缬變簣@的種植角,，和媽媽一起買菜揀菜時(shí)，孩子們都會(huì)接觸到一些根,。但由于缺乏引導(dǎo),，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜,，山芋就是植物的根,。因此,，有必要使幼兒形成對(duì)根的正確認(rèn)識(shí)，了解根的種類,，特征,、用途等的理解，激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索欲望,。我們認(rèn)為,，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性,，就如《綱要》中所說(shuō),，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,；既貼近幼兒的生活,，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”,。因此我選擇了這個(gè)活動(dòng),。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1,、讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根,，須根，塊根三種,，并能按根的特征進(jìn)行分類,。

2、游戲中了解根有蓄水,，吸水,，固水等作用，知道根跟人類有密切的關(guān)系,，從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣,。

3、幼兒樂(lè)于探索,，能大膽表述,，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力,。

三,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)；智慧爺爺?shù)闹腔鄞?；?shí)物根（菠菜,，洋蔥，蔥，花生,，番薯,，蘿卜，芹菜等）沙盤,；教師小結(jié)用的根一份,；課件“根的生長(zhǎng)過(guò)程”；根的盆景2—3件,。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn),。

空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面,。

四,、活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)流程：激發(fā)興趣→自由嘗試探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：智慧爺爺?shù)膸?lái)的禮物）

1、師利用智慧爺爺?shù)闹腔鄞紶敔攷?lái)的禮物,。

2,、讓幼兒去試一試、摸一摸,，感受根的特征,。

3、幼兒探索,，用語(yǔ)言表達(dá)樹根的外部特征,。

（二）幼兒通過(guò)嘗試，初步認(rèn)識(shí)一些植物的根,。（情節(jié)：智慧爺爺?shù)牟说兀?/p>

1,、幼兒去看一看、摸一摸,、比一比,、動(dòng)手尋找植物的根。

2,、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的根長(zhǎng)得是怎樣的呢,？

3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí),。

4,、利用準(zhǔn)備好的各種根小結(jié)根的有趣。

（三）操作分類（情節(jié)：幫植物的根分分一分）

1,、要求：智慧爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母?，想?qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按根的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）,。

2,、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤,，自覺(jué)糾正,，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程,，區(qū)分三種根的不同。（直根,，須根,，塊根）

3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹,，集體評(píng)價(jià),，然后把根送到智慧爺爺家。

（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演根的生長(zhǎng)）

1,、商量討論：根是怎么長(zhǎng)大的呢,？

2、結(jié)合課件：“根的生長(zhǎng)過(guò)程”,，讓幼兒了解根在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中的作用,。

3、利用音樂(lè),，用身體語(yǔ)言表現(xiàn)各種各樣的根,，再通過(guò)生長(zhǎng)，吸水,，固水,，風(fēng)來(lái)了等，演一演根在生長(zhǎng)過(guò)程中的作用,，用身體的形態(tài),、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的根的形象。

（五）活動(dòng)延伸（情境：看制成的根制品及盆景）用根制成的盆景使幼兒產(chǎn)生審美愉悅,。

幼兒園說(shuō)課稿大班社會(huì)篇三

各位園長(zhǎng),、各位老師：大家早上好！

今天我說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《空氣的力量》,，它是空氣科學(xué)系列活動(dòng)中的一個(gè)子活動(dòng),。

1、教材分析：地球上的人類和一切生物,，都離不開空氣,，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其密切的聯(lián)系,。從空氣是什么樣的空氣在哪里到空氣與風(fēng)空氣的壓力,，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對(duì)大班幼兒而言,，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中,，已積累了一些有關(guān)空氣的知識(shí)和體驗(yàn)，且具備了一定的動(dòng)手能力，在深入分析教材和教育對(duì)象后,，我選擇了將空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn),，引導(dǎo)孩子通過(guò)探究體驗(yàn)如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對(duì)空氣與人們生活的密切關(guān)系,、空氣的利用等問(wèn)題的關(guān)注和探究萌芽,。正如《綱要》中所說(shuō)：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,；既貼近幼兒的生活,，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,。

2,、目標(biāo)定位：針對(duì)我們班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值,，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

①感知空氣的存在,，發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象；

②運(yùn)用所獲得的體驗(yàn)探索怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),；

③能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果,，體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。

3,、活動(dòng)的重難點(diǎn)：

空氣雖無(wú)所不在,，但它看不見(jiàn)、摸不著,，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感知與發(fā)現(xiàn)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng),，難點(diǎn)為遷移經(jīng)驗(yàn)解決讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題。

4,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供了可能,，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問(wèn)題情境的探究點(diǎn),，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗,。我為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備：

一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過(guò)魔術(shù)不濕的報(bào)紙，開展過(guò)與空氣有關(guān)的活動(dòng),。

二是物質(zhì)準(zhǔn)備：

①大小,、高矮不同的杯子（有洞與沒(méi)洞的）

②風(fēng)車（數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍）

③報(bào)紙若干

④擦手布人手一塊

⑤塑料盆4個(gè)（四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位,，水面與杯子的高度一樣,，可以發(fā)現(xiàn)水泡的現(xiàn)象；另一種是低水位,，水面低于杯子,，易感知?dú)饬鞯默F(xiàn)象,。）

三是空間準(zhǔn)備：幼兒半圓型集中；分組操作采用五張桌子,，分5組進(jìn)行操作,。

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。活動(dòng)中,，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒,，時(shí)時(shí)有教育,，以互動(dòng)的、開放的,、研究的理念,，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

因此,，本次活動(dòng)中我主要采用了以下四種教法有：操作法,、設(shè)疑法、經(jīng)驗(yàn)遷移法,、猜想驗(yàn)證法,。

1、首先是操作法,，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法,。本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng),，從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間，讓孩子們動(dòng)起來(lái),。

2,、其次是設(shè)疑法，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要,。通過(guò)提問(wèn),，會(huì)提示幼兒探究的線索，引發(fā)幼兒的思考,，使幼兒對(duì)所感知的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理,。本活動(dòng)大量運(yùn)用了設(shè)疑法，為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕,，而今天的紙都濕了呢,？為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕,，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì)濕？用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái),？一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著幼兒的探究逐步深入,。

3、再次在活動(dòng)中,，我還運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移法,，經(jīng)驗(yàn)遷移能夠幫助幼兒在新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)間架起橋梁，使新經(jīng)驗(yàn)的掌握更容易,。我在第一環(huán)節(jié),、第三環(huán)節(jié)分別運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移的方法。

4,、此外我還將采用猜想驗(yàn)證法,，這是法國(guó)做中學(xué)教育模式所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想解決問(wèn)題可能的方案,，然后實(shí)施方案,，驗(yàn)證其可行性。在猜想驗(yàn)證的過(guò)程中,，不僅訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和研究的態(tài)度，體現(xiàn)了新《綱要》中終身教育的理念,。本活動(dòng)在解決怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)這一問(wèn)題中運(yùn)用了該方法,。

我們總是說(shuō)教學(xué)方法，可見(jiàn)學(xué)法與教法是密不可分的,。在活動(dòng)過(guò)程中,，教師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究,，讓幼兒通過(guò)看一看、想一想,、說(shuō)一說(shuō),、玩一玩、試一試等方法,，在與材料,、同伴、老師的互動(dòng)中,，感受空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，發(fā)展觀察能力,、動(dòng)手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)的能力,。

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)力求幼兒最大程度的參與與投入,，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間,，運(yùn)用多種感官的參與,，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái),。因此,，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié),。

1,、第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣以變魔術(shù)的形式引入活動(dòng),，我將采用問(wèn)題前幾天我們一起玩了魔術(shù)不濕的報(bào)紙,，誰(shuí)記得是怎么做的？,引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求,。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技能儲(chǔ)備，為下面的活動(dòng)做鋪墊,。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)時(shí)間為3分鐘,。考試大整理

2,、第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手探索,，感知現(xiàn)象我出示紙杯（杯底有洞），提出要求請(qǐng)你們按上次的方法再變一次魔術(shù),，看看把紙放在杯子里是不是一定不會(huì)濕,，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心。

幼兒在操作中將發(fā)現(xiàn)紙濕了,，引發(fā)與原有經(jīng)驗(yàn)的沖突,，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕，而今天紙都濕了呢,？這時(shí)我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)兩者的不同有孔和沒(méi)孔。接著,，我將進(jìn)一步提問(wèn)：為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕,，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì)濕？啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中,，在視覺(jué),、觸覺(jué)等多種感官的參與下，發(fā)現(xiàn)有孔的杯子快速放入水中時(shí),，會(huì)有氣流從孔里出來(lái),，還會(huì)冒出氣泡,。在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的.機(jī)會(huì),，請(qǐng)幼兒表述自己探索的過(guò)程與結(jié)果,，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，同時(shí),，還要幫助幼兒提升和梳理感知到的經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)是什么從孔里跑出來(lái)了？這些氣泡是怎么來(lái)的,？等問(wèn)題,，讓幼兒明確從孔里出來(lái)的是空氣，空氣流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生風(fēng),，從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)我預(yù)計(jì)的時(shí)間是10分鐘,。

3,、第三環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，更應(yīng)服務(wù)于生活,，作為教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中和用科學(xué)的意識(shí)。

因此,，我設(shè)置了怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)這一問(wèn)題情境,，讓幼兒運(yùn)用感知體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)解決具體問(wèn)題。教師出示泡沫小風(fēng)車,，鼓勵(lì)幼兒猜想：用什么辦法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái),？孩子們根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，想出的方法可能有用嘴吹,、向前跑動(dòng),、用水流等，個(gè)別幼兒會(huì)運(yùn)用空氣流動(dòng)形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái),，對(duì)于幼兒的猜想,，我不作肯定或否定的評(píng)價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料,，動(dòng)手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái),。由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探索欲望得以調(diào)動(dòng)，玩一玩,、試一試,，驗(yàn)證自己的猜想也就會(huì)水到渠成。操作之后我將請(qǐng)幼兒回到自己的位置上,，說(shuō)說(shuō)是用什么辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的,，分享同伴的成功,。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒選擇大小,、高矮不同的有洞紙杯,，在水中以振動(dòng)的方式，使空氣從小孔中擠壓出來(lái)產(chǎn)生風(fēng),，帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng),，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)是難點(diǎn),，注重師幼互動(dòng),，預(yù)計(jì)時(shí)間為12分鐘。

4,、第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點(diǎn),，延伸探究活動(dòng)的最后，讓幼兒自由地圍在我的身邊,，拋出問(wèn)題：剛才你們都用不同大小的杯子試過(guò)了嗎,？有什么感覺(jué)？那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒(méi)有關(guān)系呢,？我們下次再試試吧,。我預(yù)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘。

幼兒園說(shuō)課稿大班社會(huì)篇四

《倒霉的小白馬》是一個(gè)非常精彩的故事,，里面的小白馬形象性格鮮明，故事性強(qiáng),，而且,，故事中還有簡(jiǎn)單的對(duì)話，生動(dòng)的詞語(yǔ),，小朋友將會(huì)對(duì)這個(gè)教材非常感興趣,，同時(shí)也非常適于讓幼兒表演，在本活動(dòng)中,，教師旨在培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表現(xiàn)和非語(yǔ)言表現(xiàn)手段,，如動(dòng)作、語(yǔ)調(diào),、對(duì)話等,，在寓教于樂(lè)中讓幼兒明白一些淺顯的道理。

1,、情感態(tài)度維度,，喜歡收集天氣信息，萌發(fā)觀察天氣的興趣,。

2,、知識(shí)技能維度：傾聽(tīng)故事,，理解故事情節(jié)，感受小白馬的曲折經(jīng)歷,。

3,、能力維度：提高對(duì)天氣變化的初步判斷能力。

（一）重點(diǎn)：

1,、明白故事的寓意,，喜歡收集天氣信息

2、能夠準(zhǔn)確理解“火辣辣”,、“紅彤彤”,、“慢悠悠”的意思，并通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),。

（二）難點(diǎn)：

對(duì)天氣變化的初步判斷能力四,、說(shuō)學(xué)法：

1、運(yùn)用談話法引導(dǎo)幼兒理解故事梗概,；由于幼兒年齡小,，經(jīng)驗(yàn)少，就通過(guò)以教師為主,，幼兒為輔的談話,，師幼進(jìn)行談話、討論,，達(dá)成共識(shí)完成教育目標(biāo),。

2、利用重復(fù)練法,，加深幼兒對(duì)于故事的理解,。

1、情景表演法表演是幼兒最喜歡的活動(dòng),。這個(gè)活動(dòng)讓幼兒分別飾演故事中的不同角色,，既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力,，并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果,。

2、講述法在活動(dòng)中,，教師為幼兒講述故事的梗概,，在幼兒表演環(huán)節(jié)中，教師在一旁講述臺(tái)詞,，加深幼兒印象,。

（一）、情景表演引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入活動(dòng)。

幼兒觀看小朋友準(zhǔn)備的情景表演,，小朋友秋游遇到下雨,，淋雨導(dǎo)致活動(dòng)被迫中斷，掃了游玩的興致,，結(jié)尾時(shí)其中一個(gè)小朋友說(shuō)“今天真倒霉”,，從而引入今天要學(xué)的故事。

（二）,、教師邊演示小木偶邊講述故事,，幫助幼兒理解故事。

教師結(jié)合教學(xué)掛圖,，聲情并茂地講述故事,，并提問(wèn)小白馬遇到了什么事？

教師演示小木偶,，有感情地講述故事一遍,，并提出問(wèn)題：

1、小白馬打算去草地上玩,，遇到了什么倒霉事,？為什么？

2,、小白馬打算去看日出,，遇到了什么倒霉事？

3,、小白馬想去樹林里散步,，遇到了什么倒霉事？為什么,？

（三）,、結(jié)合故事圖片，引導(dǎo)幼兒大方地表演故事,。

1、圖一：小白馬在點(diǎn)了蠟燭的草坪上看到了滿天的星星,。

請(qǐng)小朋友表演小白馬看星星的樣子和它所說(shuō)的話,。

2、圖二：小白馬被曬得口干舌燥,，在河邊和青蛙對(duì)話,。

請(qǐng)小朋友表演小白馬口干舌燥的樣子和它與青蛙的對(duì)話,。

3,、圖三：小白馬在滿天朝霞的早晨出發(fā)了。

請(qǐng)小朋友表演小白馬觀察天氣時(shí)的樣子。集體或分組分角色練習(xí)對(duì)話,。

4,、圖四：小白馬在山腳下淋了雨，在和小猴子對(duì)話請(qǐng)小朋友表演小白馬淋雨的樣子和它與小猴子的對(duì)話,。

5,、圖五：小白馬觀察天上的太陽(yáng)。

請(qǐng)小朋友表演小白馬觀察天氣的樣子和它所說(shuō)的話,。

6,、圖六：小白馬被吹了風(fēng)沙和它與小松鼠的對(duì)話。

請(qǐng)小朋友表演小白馬被風(fēng)沙吹了的樣子和它與小松鼠的對(duì)話,。

（四）分組嘗試合作表演故事,。

（五）請(qǐng)某個(gè)隊(duì)展示表演，教師和小朋友集體評(píng)議,，鼓勵(lì)幼兒以后表演地更好,。

（六）教師與幼兒討論獲得天氣的渠道。

（七）活動(dòng)自然結(jié)束,。

幼兒園說(shuō)課稿大班社會(huì)篇五

小組合作探究共同的主題和內(nèi)容,，不僅有助于他們的合作能力發(fā)展，也為孩子們提供了更多的相互交流和協(xié)作機(jī)會(huì),。在這過(guò)程中,，他們會(huì)在過(guò)程中不斷思考，會(huì)控制自身,，會(huì)主動(dòng)協(xié)商,，會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)別人的長(zhǎng)處和價(jià)值，獲得更多的新信息,、新經(jīng)驗(yàn),。每一個(gè)孩子都會(huì)通過(guò)集體的、成功的探索獲得新的經(jīng)驗(yàn),，都在自身的基礎(chǔ)上有了更大的進(jìn)步和提高?。?/p>

教材分析：

勞動(dòng)者的工具在小朋友的周圍無(wú)處不在，有食堂工作人員的飯勺,，保育員阿姨的拖把,，花園里花匠的修花剪刀，有農(nóng)民的鋤頭,，還有工人的榔頭等等,，多得不能再多，而大班孩子已具備了一定的認(rèn)知能力,、觀察能力,、操作能力,，此內(nèi)容完全符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)此課時(shí)的學(xué)習(xí),，定會(huì)讓孩子在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有新的提升,。

說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)綱要的目標(biāo)、教材本身的特點(diǎn)以及大班孩子的特點(diǎn),，我將目標(biāo)設(shè)置如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：初步感知不同的勞動(dòng)者都有一套自己特有的工具,，認(rèn)識(shí)一些常用的工具。

2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)常用工具的一些簡(jiǎn)單使用方法,。

3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒珍惜勞動(dòng)成果,，初步培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)者的崇敬之情。

根據(jù)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)水平,，我將目標(biāo)1設(shè)定為重點(diǎn),，目標(biāo)2設(shè)定為難點(diǎn)。

說(shuō)準(zhǔn)備：

（一）知識(shí)準(zhǔn)備：

1.事先豐富概念：勞動(dòng)者（知道勞動(dòng)者不單單是農(nóng)民,，工人,、醫(yī)生、科學(xué)家等都是勞動(dòng)者）

2.幼兒事先進(jìn)行一些觀察部分勞動(dòng)者的工作情況,。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.實(shí)物工具人手一份以上,，部分大件的工具用圖片代替。

2.錄像帶一份,，攝像機(jī)等多媒體的工具,。

3.幼兒自帶一些常用的小工具。

說(shuō)教學(xué)法：

《綱要》里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,，讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng),，感受嘗試的樂(lè)趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅,。我提供了豐富的可操作性的材料,，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，從而解決問(wèn)題,，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,。結(jié)合自主探索法,、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué),。克服傳統(tǒng)的說(shuō)教形式,，幼兒始終是活動(dòng)的主體,，在具體的操作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、討論法,、觀察法等等進(jìn)行學(xué)習(xí),。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

（一）帶孩子到食堂、花園里,、教室里,、附近的模具廠觀察。（教師將過(guò)程攝下來(lái)）

引導(dǎo)孩子帶著問(wèn)題去觀察,，食堂的工作人員,，花匠，保育員阿姨,、模具廠的叔叔他們都是用哪些工具進(jìn)行勞動(dòng)的,？

（幼兒的思維是直觀形象的，由于受思維的限制,，幼兒是通過(guò)自身的感知,、積累一定的感性經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行科學(xué)活動(dòng),，因此我選擇的內(nèi)容都是圍繞在幼兒周圍,，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒熟悉的,、感興趣的,，所以幼兒很快就進(jìn)入了課題，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，為以下的重難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ),。）

（二）通過(guò)談話、觀看錄像,，認(rèn)識(shí)一些常用的工具,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是落實(shí)重點(diǎn)，為難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)）

1.你剛才看見(jiàn)誰(shuí)在使用什么工具,？（提問(wèn)具有針對(duì)性,，目的非常明確）

2.幼兒每說(shuō)出一種工具，就出示相應(yīng)的鏡頭,，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)相關(guān)的工具。

3.我們小朋友也帶來(lái)了一些工具,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),，你帶來(lái)的工具叫什么，干什么用的,？是誰(shuí)用的,？

（充分利用家庭這一重要的資源,，讓幼兒從家中攜帶各類工具，一方面是幼兒熟悉感興趣的,，另一方面涉及的面會(huì)更廣）

4.這些工具是誰(shuí)用的,？給工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分類。

（在這個(gè)過(guò)程中,，我鼓勵(lì)幼兒用完整的句子大膽講述,，大膽地與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，分享快樂(lè),，分享彼此的經(jīng)驗(yàn),，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué),，以幼兒為主體,，幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人，落實(shí)了目標(biāo)1即活動(dòng)的重點(diǎn),。）

（三）學(xué)習(xí)使用常用工具的一些簡(jiǎn)單方法,。

1.我們認(rèn)識(shí)了這么多的工具，那這些工具是怎么使用的呢,？幼兒自主探索,。

（幼兒是通過(guò)自身與物質(zhì)世界的相互作用建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的,，我為孩子提供了豐富的可操作性的材料,，體現(xiàn)了《綱要》中的精神：盡可能創(chuàng)造條件，讓每一幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究的機(jī)會(huì),，感受參與的過(guò)程和結(jié)果,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。）

2.探索以后進(jìn)行交流,，對(duì)于較難的,、不常見(jiàn)的工具，教師在集體面前示范,、講解,。

3.播放錄像，播放其他勞工者使用工具的情況,，如：科學(xué)家,、醫(yī)生、清潔工人等等,。

（一方面可以拓寬幼兒的視野,，另一方面能給孩子更直觀更真實(shí)的體驗(yàn)，使孩子潛在地知道每個(gè)勞動(dòng)者都有自己特有的勞動(dòng)工具,，知道他們的使用方法是怎樣的,？從而升華了重點(diǎn)和難點(diǎn),。）

（四）感受勞動(dòng)者的不容易，知道珍惜勞動(dòng)成果,。

剛才我們?cè)趨⒂^、和看錄像的時(shí)候,，那些工作的人都是怎么樣的,？那我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢？

（具體聯(lián)系到了幼兒的實(shí)際生活,，如要愛(ài)護(hù)桌椅,，珍惜飯粒等等，通過(guò)層層的提問(wèn),，讓幼兒知道勞動(dòng)者的不易,，應(yīng)該珍惜勞動(dòng)成果，從而達(dá)到了目標(biāo)3,。最后的提問(wèn),，幼兒又回歸到了生活，所謂科學(xué)來(lái)源于幼兒的生活,，也服務(wù)于幼兒的生活,。）

延伸活動(dòng)：

（延伸活動(dòng)不是一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束而是另一個(gè)活動(dòng)的開始）

1.這些工具是誰(shuí)發(fā)明的呢,？如果你是科學(xué)家,，你想發(fā)明怎么樣的工具呢？

2.農(nóng)民為什么要用到這些工具,，而廚師為什么要用這些工具,，他們能交換嗎？為什么,？

（如此開放性的提問(wèn),，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造的欲望,，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。）

以上的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)想扣,，循序漸進(jìn),，即關(guān)注了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上關(guān)注新經(jīng)驗(yàn)的獲得,，整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：

1.幼兒園的課程是全面的,、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透相互融合,，在孩子的心里是沒(méi)有學(xué)科的界限，因此在整個(gè)活動(dòng)中,，我融入了語(yǔ)言,，如讓孩子用完整的句子講述，在講述的過(guò)程中提高了傾聽(tīng)能力等,，又融入了分類等內(nèi)容,，全面的促進(jìn)孩子的發(fā)展,。

2.利用了現(xiàn)代化的工具及媒體的介入,，給予孩子更直觀、更科學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，即驗(yàn)證了幼兒操作的結(jié)果,，又能給孩子科學(xué)的知識(shí)。

3.教師引導(dǎo)的關(guān)鍵是提出有質(zhì)量的問(wèn)題,，所有問(wèn)題的提出,，我都是根據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和重難點(diǎn)的突破而展開。教師只是支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，孩子才是學(xué)習(xí)的真正的主人,。

幼兒園說(shuō)課稿大班社會(huì)篇六

《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,；既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)”的精神,。在我們的生活中有各種各樣的紙,，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙,、有光滑的紙,、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點(diǎn)：易燃,、易撕,、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣,、用處廣泛,，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話題,，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢,？”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色？”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色,？”“你們瞧,，紙會(huì)飛起來(lái)！”……這是幼兒的興趣點(diǎn),。因此這一課題有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的秘密,，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí)，且其教育資源豐富,，有孩子們愛(ài)看的圖書,、有爸爸媽媽愛(ài)看的報(bào)紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機(jī),、做紙球,、折扇子、寫字,、畫畫等,，對(duì)紙充滿了好奇與探究。

根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出：“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題,，能大膽提出問(wèn)題,，發(fā)表不同的意見(jiàn)，”以及本班幼兒探索欲望強(qiáng),，喜歡動(dòng)手操作,，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流，會(huì)喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感來(lái)看,，我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng),，本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一，著重讓幼兒在玩中體驗(yàn),、感知,、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識(shí)于輕松,、愉快的游戲活動(dòng)中,，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活?！钡那闆r相吻合的,。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力,、發(fā)展水平與潛在能力的差異,，制定本次目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)紙的不同特性,。

2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結(jié)果,，樂(lè)意與同伴交流,。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗(yàn)的愿望,。

活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,，既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái)

2,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個(gè)教育整體，因此,，活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國(guó)四大發(fā)明之一,，并知道各種各樣紙的名稱、種類,。開展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》,，美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等

（2）幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

3,、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）時(shí)裝表演的vcd

（2）師生共同收集各種紙、漿糊,、釘書機(jī),、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆,、紙等,。

幼兒園說(shuō)課稿大班社會(huì)篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》,，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng),。

１、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后,，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示,，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此,，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng),，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展,；另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài),，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài),。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)孩子對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望,?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合孩子的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,；既貼近孩子的生活，又有助于拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野……”

２,、目標(biāo)定位：根據(jù)大班孩子年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知,、能力,、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言,、科學(xué),、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合,。目標(biāo)為：（１）通過(guò)各種方法引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化,。（２）激發(fā)孩子欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力,，樹立自信心,。（３）樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè),。（４）讓孩子嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè),，發(fā)展孩子的精細(xì)動(dòng)作。（５）讓孩子體會(huì)父母的辛苦,、關(guān)心,，增進(jìn)親子之情。

根據(jù)目標(biāo),，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”,，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品,、播放錄像,、交流分享、展示自己,，使活動(dòng)得到深化,。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序,、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè),，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待,。在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀,、科學(xué)觀,、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,，相互滲透,，注重綜合性、趣味性,、活動(dòng)性,，寓教育于生活、游戲中,。因此,，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：（１）空間準(zhǔn)備：孩子小時(shí)候的照片、衣物,、用品布置于墻上,，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。（２）物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片,，卡片紙,、彩筆、彩紙,、剪刀,、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的樹干,，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像）,，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（３）知識(shí)準(zhǔn)備：孩子向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事,，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片,，熟悉人物主要特征,。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。”因此,，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué),，主要有：

１、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激,，讓孩子尋找,、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了孩子的好奇心,，吸引孩子參與到活動(dòng)中來(lái),。

２、演示法：通過(guò)電教手段,、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像）,，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓孩子對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，在這一個(gè)過(guò)程中,，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹,。

３,、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓孩子看一看,、試一試、比一比,，通過(guò)觀察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn),，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化,，通過(guò)制作,、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼,，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),。

以孩子為主體，創(chuàng)造條件讓孩子參加探究活動(dòng),，不僅提高,、鍛煉了能力，更升華了情感,。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

１,、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),，交流探索的過(guò)程和結(jié)果,。”活動(dòng)中,，我引導(dǎo)孩子看一看,、試一試、比一比,、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。

２,、交流討論法：當(dāng)孩子對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí),，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事,，討論自己的成長(zhǎng),，不僅讓孩子分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng),，而且能提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

３、展示法：讓孩子展示自己的本領(lǐng),，發(fā)揮了孩子的主體作用,，每個(gè)孩子都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待,。

４,、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué),，做中求進(jìn)步”,。在活動(dòng)中讓孩子制作、排序,、布置“本領(lǐng)樹”,，孩子的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉,，拓展了知識(shí)面,。

與此同時(shí)，我還通過(guò)孩子間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),，師幼合作共長(zhǎng)的方法,，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí),，體現(xiàn)著“以孩子發(fā)展為本”的理念,。

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)

1,、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開始,，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)孩子對(duì)小時(shí)候用品的興趣。

２,、自由探索（欣賞小時(shí)候的照片和用品）：根據(jù)孩子好奇,、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子猜照片“照片上的人是誰(shuí),？一起議論為什么猜不著,？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比,，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了,。在這一過(guò)程孩子的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓孩子互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比,，自己有什么變化,？引導(dǎo)孩子從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn),。 ３,、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：孩子對(duì)自己是從哪里來(lái)的,、是怎樣長(zhǎng)大的,，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把孩子帶到了神秘的生命起源時(shí)刻,，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦,、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情,，目標(biāo)五得到了體現(xiàn),。

４,、交流體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓孩子講述自己小時(shí)候的趣事,，鼓勵(lì)孩子積極參與，與同伴交流,、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè),，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

５,、展示自己：孩子分組自由交流,、展示自己的本領(lǐng),，同時(shí)又讓孩子有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示,，樹立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn),。

６,、操作表現(xiàn)：為了讓孩子進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程,，我讓孩子分組操作,，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)孩子畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)孩子給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序,，表現(xiàn)人是怎樣變化的,？一組孩子在每片樹葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹上,。讓孩子自主選擇,，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn),。

７,、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為孩子展示自己作品的條件,，引導(dǎo)孩子相互交流,、相互欣賞、共同提高,?！焙⒆釉谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足,，很有成就感,。

幼兒園說(shuō)課稿大班社會(huì)篇八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言《我的幼兒園》。

《指南》中明確指出：學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)主要包括文學(xué)活動(dòng),、講述活動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng),。《我的幼兒園》是一首語(yǔ)句優(yōu)美,、節(jié)奏明快,、朗朗上口的兒童詩(shī)，是學(xué)前語(yǔ)言活動(dòng)中高質(zhì)量的文學(xué)活動(dòng)的典型,。

《綱要》中要求教育工作者要能創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持,、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣;引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

大班幼兒好學(xué),、好問(wèn),，思維積極、活躍,，富有創(chuàng)造性,，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！坝變簣@”是幼兒日常生活,、學(xué)習(xí)、游戲的地方,，他們非常熟悉,，并且對(duì)幼兒園有深刻的感情。因此,，我選擇了語(yǔ)言領(lǐng)域詩(shī)歌《我的幼兒園》作為教育活動(dòng)內(nèi)容,。

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,。語(yǔ)言教育總目標(biāo)中指出“理解文學(xué)作品的人物形象,，感受作品所表達(dá)的情感，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,、動(dòng)作,、繪畫等方式表達(dá)自己的理解?！备鶕?jù)該年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況,，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌中出現(xiàn)的排比句式,。

2.情感目標(biāo): 能遷移生活經(jīng)驗(yàn),，大膽嘗試用自己的語(yǔ)言仿編詩(shī)歌。

3.技能目標(biāo)：體會(huì)長(zhǎng)大的快樂(lè),，激發(fā)熱愛(ài)幼兒園的情感,。,。

1.活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌含義、感受詩(shī)歌的美感,。

【分析】：語(yǔ)言領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交流能力,，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,、習(xí)慣以 及初步的閱讀理解能力,。大班的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展,，抽象思維能力也開始萌芽,。在此次活動(dòng)中我利用圖片呈現(xiàn)的方式引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,，幫助他們更好地學(xué)習(xí)詩(shī)歌,、感受詩(shī)歌語(yǔ)言美,。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用自己的語(yǔ)言仿編詩(shī)歌。

【分析】教育工作者要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，支持,、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣;引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解,。在活動(dòng)中,，為了突破此難點(diǎn),，我在幼兒熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編,，并且使用多種方式進(jìn)行表達(dá),。

適宜的教學(xué)方法可以能夠最大化發(fā)揮活動(dòng)效果,。學(xué)習(xí)者同時(shí)可以開放多個(gè)感知通道，比同時(shí)開放一個(gè)感知通道,，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。因此,，我根據(jù)幼兒的，活動(dòng)中,，我利用多種教學(xué)形式，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位：

1.教法

(1)觀察討論法：出示直觀形象的教學(xué)掛圖,，符合幼兒這一階段年齡特點(diǎn)的思維特征，組織幼兒進(jìn)行討論,，能發(fā)散幼兒的思維,，是發(fā)展幼兒言語(yǔ)的重要方法,。觀察討論法的運(yùn)用，有利于幼兒更直觀地理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

(2)圖片記憶法：利用圖片，引導(dǎo)幼兒有目的地,、仔細(xì)地觀察，結(jié)合由淺入深的問(wèn)題啟發(fā)幼兒積極思考,。在輕松,、愉快的狀態(tài)下,，幼兒能更容易記住詩(shī)歌相關(guān)內(nèi)容，并且思維更加活躍,，有利于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn),。

2.學(xué)法

(1)整體與部分相結(jié)合教學(xué)法：幼兒的發(fā)展是整體的，文學(xué)作品也是整體的,。首先，教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,，讓幼兒對(duì)整首詩(shī)歌進(jìn)行整體感知，接著分段引導(dǎo)幼兒深入理解詩(shī)歌每個(gè)部分,，最后再請(qǐng)幼兒整體朗誦詩(shī)歌，符合幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律,。

(2)多感官參與法：皮亞杰認(rèn)為：幼兒是具有主動(dòng)性的,，他的活潑受興趣和需要的支配,。本次語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng),、說(shuō)一說(shuō)、看一看,、畫一畫等方式,，多通道、多感官參與,，體會(huì)到詩(shī)歌的美感，發(fā)揮更大的創(chuàng)造空間,。

為了將教育內(nèi)容形象化,、直觀化，提高幼兒的興趣,，活躍活動(dòng)的氣氛，達(dá)到更好的教育效果,，結(jié)合幼兒們的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),，我將活動(dòng)準(zhǔn)備如下：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有在園內(nèi)生活、活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒園照片,、自制圖書,、相關(guān)ppt

依據(jù)《綱要》、《指南》精神,，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)如下活動(dòng)環(huán)節(jié),，力求激發(fā)幼兒興趣,，讓幼兒在互動(dòng),、開放式的教育活動(dòng)中可以進(jìn)行愉快的自主、能動(dòng),、創(chuàng)造地學(xué)習(xí),。