作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
愛蓮說教案10分鐘篇一
1,、同學們,，本學期我們所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的,。想想看,，它是哪一本書？（對,，是生物書）封面是什么花,？（荷花）荷花又名蓮花，請大家翻開語文書,，看目錄部分，猜猜我們今天要講的課題是什么,？（愛蓮說）
板書課題,。
2,、解題：
本文作者是宋代著名的哲學家周敦頤，請同學們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫法,，區(qū)別“敦”和“郭”,、“頤”與“熙”。
課題上的“說”是否就是“說話”的“說”呢,？請同學們告訴我什么是“說”,？
（“說”是一種文體，可以說明事物,，也可以發(fā)表議論或記敘事物,，都是為了說明一個道理。）我們就是要利用注釋,，找到所需的答案,。
3、教學目標展示：
《愛蓮說》是一篇借物抒情,、托物言志的短文,。我們學習它，要通過熟讀以至背誦,，理解作者借蓮花抒發(fā)了怎樣的思想感情,，表達了怎樣的生活態(tài)度？
請同學們利用注釋自己讀課文兩遍,，疏通生字詞,。
晉蓮、漣區(qū)別褻玩
予鮮鮮為人知屢見不鮮
停頓予獨愛╱蓮之出（后面均是愛的內(nèi)容）
（一）分析第一節(jié)：
1,、世上可愛之花是否只是蓮花一種,？
（不是。以書中為例,，“陶淵明獨愛菊”,，“世人甚愛牡丹”）
2、“我”為何對蓮花情有獨鐘呢,？
（因為它“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖……不可褻玩焉”）
3、根據(jù)注解,，理解句面意思：
益：更加,，越發(fā)。精益求精
植：樹立?，F(xiàn)多為種植
可遠觀而不可褻玩焉：可以遠遠地觀賞但是不可以玩弄啊,。而：但是。
4、根據(jù)理解,，你認為蓮花美在何處呢,？
（生活在淤泥中不臟，在清水中不妖媚,，莖桿筆直,，香氣清幽，高出水面,，不可玩弄,。）
以《生物》書封面為教具，引導學生分析蓮花的品質(zhì)：
蓮花生長在淤泥中,，但是它卻白里透紅,，一點不被污染，不與淤泥同流合污,，潔身自好,；它的莖是筆直的，內(nèi)部暢通沒有阻隔,，可見它胸懷豁達,，品行正直；它很美麗但不輕佻,，端莊高潔,。
5、由此看來,，作者寫蓮,，已經(jīng)賦予了蓮花以人的品質(zhì)，作者不僅僅是為了寫蓮,，實質(zhì)是為了寫人,，做人也應當做一個潔身自好、豁達正直,、高潔端莊的人?。∽髡邜凵?、寫蓮,，不正是表達了自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法是什么呢,？（托物言志）這樣文章既富含哲理,，又生動形象，讓人回味無窮,。
6,、下面請同學們帶著贊美之情讀這一節(jié),。
根據(jù)板書背出來，請一組齊背,。
（二）分析第二節(jié)：
1,、作者把品德高尚的人稱為什么呢？（君子）
把蓮花比作是花之君子,，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者,、富貴者）為何這樣比,？
因為菊花在百花之后開放，不與百花爭艷,。
牡丹艷麗而華貴,，達官貴人都喜歡它。
2,、作者為何在寫蓮時,，多次提到菊和牡丹？
這里采用了襯托的手法,，襯托自己對蓮的喜愛,，襯托蓮的品德高尚。
3,、作者對隱逸者,、富貴者，持何種態(tài)度,？
對富貴者持鄙棄態(tài)度,，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利,；
對隱逸者持敬仰態(tài)度,，但否定他們的隱居做法，作者對君子則持肯定,、贊養(yǎng)態(tài)度,。
4、作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆,，用了三種不同的句式：分別是陳述句,，疑問句，感嘆句,。一問一嘆,，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多,，表達了自己要象蓮花那樣做個潔身自好的人,。
5、請男生齊讀這三句，讀出陳述,、疑問,、感嘆語氣。
1,、說話訓練,。全文以“愛”字作線索，貫穿全文,。陶淵明愛菊,，世人愛牡丹，周敦頤愛蓮花,，請大家說說你愛什么以及愛花的理由,。（加以肯定，鼓勵,，引導如何做人,。）
2、各人所愛不同,，周敦頤獨愛蓮花,，通過對蓮的形象和品格的描寫，鄙棄了追名逐利的社會風氣,，表達了自己潔身自好的生活態(tài)度,。采用了托物言志的表現(xiàn)手法表達了主題。
3,、本文除襯托外,，還運用了其它修辭手法：比喻，擬人,，排比,，對偶等。
八,，布置作業(yè)：
1,、熟讀，背誦,，默寫全文,。
2、寫一篇200字左右的短文,，題目為《愛說》,，填上你所喜愛的花的名字。
愛蓮說教案10分鐘篇二
1,、培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力,；
2,、提高文學修養(yǎng)；
3,、培養(yǎng)高尚情操,。
一課時。
一,，導入,，培養(yǎng)興趣，強化動機
1,、打開自制電腦軟件,，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句,。教師準備的是：生花妙筆、含露乍開,、姐妹仙子,、含苞欲放、青春將逝,、一枝獨秀,、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒,、黑夜給了我黑色的眼睛……
生花妙筆
夢
落雁沉魚
2,、由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》,。指名讀：
“在古人筆下,，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征,，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身,。對蓮的喜愛,，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?/p>
最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢,？請看課文。
32,、介紹作者
關(guān)于作者,，請看“閱讀提示”。老師補充兩點：
（1）周敦頤為官清正廉潔,，以為百姓洗脫冤屈為己任,，甚得百姓愛戴。
（2）周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人,，對宋,、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥,、程頤兄弟都是他的學生,。
4、學習本課,，運用“師生倒置法”——學生當“老師”,，老師當“學生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀,！下面請“老師” 們“備課”,。
二，“老師”們“備課”（即預習）,，印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務）,。
1、讀課文,，標出生字詞,。
2、注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
3,、解釋加底紋的詞語,。
愛蓮說 可愛者甚蕃
自李唐 來 出淤泥而不染
濯清漣而不妖 濯清漣而不妖
濯清漣而不妖 不蔓不枝
香遠益清 亭亭凈植
亭亭凈植 可遠觀二不可褻玩
予謂菊 花之隱逸者也
君子 噫
陶后鮮有聞 同予者何人
宜乎眾矣
4、口述課文大意,，翻譯下列句子
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。
（2）中通外直,，不蔓不枝,。
（3）香遠益清，亭亭凈植,。
（4）可遠觀而不可褻玩
（5）予謂菊 ,，花之隱逸也 。
（6）菊之愛,，陶后鮮有聞 ,。
（7）蓮之愛,，同予者何人？
（8）牡丹之愛,，宜乎眾矣,。
4，本文主題是什么,？
5,，提出你的問題，特別是“無疑之疑”,。
三,，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文,。
先重申翻譯要求：
（1）盡量譯出每一個字,；
（2）補出省略成分；
（3）通暢,，準確,。
然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀,，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題,。問題以字詞解釋為主,。同時師生評判、討論,、辯誤,。
注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進生,，以調(diào)動各類學生的積極性,，讓他們都享受到成功的歡樂。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：
（1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”,，判斷句，翻譯時加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”兩句與此相同,。
（2）“菊之愛”,，賓語前置,，譯為“愛菊” ?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。
最后投影以下兩項內(nèi)容,，給學生以明確答案：
1,、 “解釋加底紋的詞語”答案：
愛蓮說：一種文體 可愛者甚蕃 ：多
自李唐 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染
濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水
濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長蔓；長枝
香遠益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子
亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重
予謂菊：認為 花之隱逸者也 ：隱士
君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉
陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我
宜乎眾矣： 應當
2,、《愛蓮說》譯文：
水里,、陸上的草本、木本的花兒,，可愛的很多,。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,，世人十分喜愛牡丹,。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚,，中間貫通,，外形挺直，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓,，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽,，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
我認為菊花,，是花中的隱士,；牡丹，是花中的富貴者,；蓮花,，是花中的君子。唉,！愛菊花,，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,，像我一樣的還有什么人呢,？愛牡丹的人,，該是很多了。
四,，齊讀課文,，正音。同時指導語氣,、語調(diào),、停頓、快慢,。
五,，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術(shù),。
1,、寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”,？答案：是襯托手法,，其中，愛菊是正襯,，愛牡丹是反襯,。
2、根據(jù)課文回答,，陶淵明愛不愛除菊花以外的花,？為什么？答案：不愛,，他“獨愛菊”。
教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事,，說明他寧可隱居,，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：
結(jié)廬在人境,，而無車馬喧,。
問君何能爾？心遠地自偏,。
采菊東籬下,，悠然見南山。 （此句為名句）
山氣日夕佳,，飛鳥相與還,。
此中有真意，欲辨已忘言,。
3,、周敦頤愛不愛菊花,？為什么？答案：不愛,。理由是：
（1）他自己說“獨愛蓮……”,。
（2）他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士,，因為隱士的生活態(tài)度太消極,。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好,，堅貞不渝地保持自己正直的操守,。
教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。
4,、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去,？答案：不可?！吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏?，愛得也很深；若刪去會削弱反襯的效果,。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：
庭前芍藥妖無格,，池上芙蕖靜少情。
惟有牡丹真國色,，花開時節(jié)動京城,。
5、蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操,。
6,、 。作者將菊花,、牡丹,、蓮花一一擬人，表達什么
愛蓮說教案10分鐘篇三
1,、 正確,、流利的朗讀課文，背誦課文,。
2,、 理解蕃、鮮等詞語的意思，理解疏通文章的文義,。
3,、 從文中體會品味出作者托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達的思想感情,。
4,、 了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。
1,、 積累詞義,，理解疏通文義。
2,、 體會品味托蓮寄寓的深刻含義,。理解文章表達的思想感情。
體會品味托蓮寄寓的深刻含義,。
引導 ,、點撥加練習鞏固
課件、錄音機,、本文的朗讀磁帶
一課時
幻燈片出示蓮花圖,，師配合圖片解說，引導學生由圖畫說出與圖相似的詩句：小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。
我國宋代的哲學家周敦頤對蓮也可謂是情有獨鐘,，今天我就來學習他寫的著名文章《愛蓮說》。
激發(fā)朗讀欲望,，過度下一環(huán)節(jié)：同學們想不想也讀的抑揚頓挫,，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你,？文中這幾個字詞的讀音,，看你能否讀準確。
1,、注意讀準下列加點詞的讀音,。
可愛者甚蕃 不蔓不枝 濯清漣而不妖
褻玩 淤泥 隱逸 陶后鮮有聞
（ 指名稍差的同學讀,，訂正讀音,。）
2 、提出朗讀要求,，練習朗讀課文,。
朗讀要求：把字音讀正確的基礎上做到聲音響亮，口齒清楚，感情充沛,，語速適中,，停頓得當。
3 ,、指名朗讀,，其他同學注意聽讀，哪里讀得好,，哪里讀得有待改進,，讀的是否正確，停頓是否合適,。讀完后請同學點評發(fā)表自己的看法,。
4 、齊讀課文,。
1 ,、老師指導疏通文義的方法，引導學生自學疏通文章的文義,。自學中遇到不會的,，問老師，問旁邊的同學,，再不能解決的留到課堂上,，師生共同解決。
,？ 自學指導：結(jié)合課下注解,，用譯講的方法自學，疏通文義,。譯講：①讀出句子,。②講重點詞義 。 ③翻譯句子,。（需要加,、 改、調(diào),、省,。）（具體講解一下）
3 、學生自學,，老師巡回指導,，幫助解疑答難。
4 ,、質(zhì)疑,，師生共同解疑,。強調(diào)文章中的疑難點。
疑點：予：我,。 中通外直：莖中空通外面直,。鮮：少。
強調(diào)難點：（1）,、予謂菊,，花之隱逸者也 者也
是判斷句式 可以譯為 是 （2）、菊之愛 按語法順序應該是愛菊,，之,，在這里是賓語前提的標志。
5,、通過練習,，檢測鞏固對文義的理解。
讀出句子,，解釋加點的詞語,，翻譯句子。
1,、水陸草木之花,，可愛者甚蕃 。
2,、予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖 ，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。
3、予謂菊,，花之隱逸者也 4,。菊之愛，,，陶后鮮有聞
6,、通讀全文，讀懂文義,，加深對文義的理解,。
1、 文中寫作者喜愛蓮花,，他喜愛蓮花的什么特點,？（用書中語句回答）
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉。
2,、作者把蓮花比作 君子 ,，君子就是指品德修養(yǎng)高的人
在這里作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮,，表達對蓮的喜愛嗎,？
作者寫蓮花，是君子的寫照,，更是作者心志和人格的寫照,。
3、出淤泥而不染,，濯清漣而不妖 ,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,。這段話有什么寓意,？
解決這個難點，先讓學生了解一些關(guān)于周敦頤的有關(guān)資料,。老師讀下面的資料,。
周敦頤的資料：周敦頤，道州人,，字茂叔,，宋代哲學家。曾歷任地方官吏,。他為官清正廉潔,。在南安軍司理參軍期間，有一個囚犯不該死罪,，而另一官員王逵卻想治他的死罪,。王逵是一酷吏，眾人都不敢與他爭辯,，獨周敦頤與他極力爭辯,。王逵不聽,，于是便罷官而去，說 ：如此做官殺人以媚人,，吾不為也,。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名,。為官期間深受地方百姓的擁戴,。黃庭堅稱其：人品甚高，胸懷灑落,，如光風霽月他在多年的宦官生涯中,，洗染成風
的惡勢力中，極力保持那一份人格的高尚和清高,，不與世俗同流合污,。他喜愛蓮花，曾帶領他的部下在所住府院東側(cè)挖池種蓮,，名曰愛蓮池,。夏秋之交，蓮花盛開,，批霞含露,，亭亭玉立。每當微風吹過,，田田荷葉輕搖,，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面,，他憑欄放目,，觸景生情，愛蓮花之潔白,，感宦海之混沌,。寫下了著名的《愛蓮說》。
晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學,，世稱濂溪先生,。
然后讓學生四人一小組展開討論，組長組織好每人都發(fā)言,，談自己的理解,，小組代表總結(jié)小組見解，代表發(fā)言,。
小結(jié)：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污,，不慕名利,，潔身自好,，令人敬重的操守和君子的堅貞氣節(jié)。
小結(jié)：作者借蓮的形象來言君子之志,，表達自己的志向和感情,，這種寫作手法叫 托物言志,。
1,、作者寫他喜愛蓮,，文中還寫到了 菊花 和 牡丹 ，把菊比作 隱逸者 ,，把牡丹比作 富貴者 ，其用意就是為了襯托蓮的 高潔 ,。（出示練習題,，老師提示讓學生說，老師相機板書內(nèi)容）
2,、 菊之愛,，陶后鮮有聞。蓮之愛,，同予者何人,？ 牡丹之愛，宜乎眾矣,！表達了作者怎樣的看法,？
作者借贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴品質(zhì)，表達了自己不慕名利,、潔身自好的品格,，抒發(fā)了對追慕富貴的惡濁世風的鄙棄之情。
1,、課后練習二,。指名翻譯3個句子。
之的用法：①助詞,，的,。②代詞，他,，他的（她,、它），他們,，他們的 ③動詞,，去，到,。④主謂之間,，無實在意義。
⑤用在句末,，有協(xié)調(diào)音節(jié)的作用 ⑥賓語前提的標志,。
學生根據(jù)句子和之的用法從中選擇,。
2 、默寫填空,。（指分別指四名同學到黑板上來寫,，其他的同學在練習本上寫。師巡回了解情況,。最后訂正,。）
（1）。予獨愛蓮之 ,， ,，中通外直， ,，亭亭凈植,， 。
（2）,。人們常用《愛蓮說》中的語句,， 比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的高貴品質(zhì)。
（3）公園花展,，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多,，用周敦頤《愛蓮說》中的話來說，就是：
（4）你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有：
本節(jié)課由于精心設計了,，課堂上對學生的回答老師給予中肯的評價和鼓勵,，感覺學生很重視老師對自己的評價。從而也能調(diào)動學生的積極性,，加深師生之間交流的和諧,。
愛蓮說教案10分鐘篇四
教學目標：
了解“說”這種文體及其特點。
積累重要文言詞語,，誦讀課文,。
學習本文托物言志和襯托的寫法。
體會作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，感悟做人的道理。
教學重點：
理解作者愛蓮的理由及本文托物言志的寫法,。
朗讀并背誦課文,。
教學難點：
寫菊、牡丹對表達中心的作用,。（理解作者運用“菊”“牡丹”來正襯和反襯的作用）
教 具：多媒體
課 時：一課時
（前言：今天很榮幸和老師們一起參加這次研討活動,，多謝石主任給我這次發(fā)言的機會，通過剛才分組研討、交流,，我再一次感受到了在座的老師們扎實的基本功,、先進的教學理念，同時也感到自己是多么的滯后,。老師們的教學設計個個是精品,，老師們的發(fā)言字字珠璣，真是獲益匪淺,！在此,，我也只好班門弄斧，請多多包涵,！下面說一說我備這節(jié)課的思路,。）
教學過程：
激趣導入：
（第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課,。我是這樣設計的……這個導語激活了學生的思維,，激發(fā)了學生學習興趣,，達到了“課伊始,，趣亦生”的境界，為后面的各環(huán)節(jié)做好了情感鋪墊,。）
同學們,，誰能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽,，是因為澳門不但蓮多,、蓮美，還因為蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純潔,、高尚的心,。無獨有偶，宋代哲學家周敦頤也特別喜愛蓮花,，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》（板書課題）,。為什么周敦頤獨愛蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢,？讓我們一起來學習他的《愛蓮說》,。
檢查預習：
（過渡：第二個環(huán)節(jié)：檢查預習。導入新課后,，就開始檢查學生的預習情況,，這個環(huán)節(jié)一定要落實好，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣,。檢查預習的內(nèi)容主要是“文學常識”和“生字讀寫”這兩個學前目標,，然后圍繞這兩個目標設計2—3道題。我是這樣設計的：1.……2.……3.…… 3道預習檢測題做完后,，教師在此基礎上進行補充,，以便學生對作者及文體“說”能有更為準確全面的了解,，從而能達到快速、深刻地理解課文的目的,。）
1,、《愛蓮說》選自 ，作者是 ,，字 ,， 朝代哲學家。
2,、本文是一篇 （文體）,，通常借 說明 。
3,、生字讀音：
甚蕃（ ) 濯（ ）清漣（ ） 淤（ ）泥 褻（ ）玩 鮮( ）有聞
◆教師補充有關(guān)作者及文體知識：
1,、周敦頤(1017——1073)，宋代道州（現(xiàn)在湖南省道縣）人,，字茂叔,，哲學家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,，學者就稱他為“濂溪先生”,。
2、 “說”是一種文體,，屬議論文范疇,，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。那么課文標題《愛蓮說》的意思是什么呢,？
學生回答…… （可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” ）
（過渡：由介紹“說”這種文體，引發(fā)這樣一道思考題：課文標題《愛蓮說》的意思是什么呢,？生答……然后教師追問：作者究竟為什么愛蓮花,？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？讓學生帶著這些問題朗讀課文,。朗讀課文是我設計的第三個環(huán)節(jié),。朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行,，將朗讀教學貫徹課堂始終,，后面的“疏通文意”“研讀課文”“背誦課文”等環(huán)節(jié)，我都安排了朗讀訓練，要引導學生采用輪讀,、個讀,、聽讀、齊讀,、小組讀等多種形式朗讀,，以讀帶動對課文的理解，借此落實教學目標,。關(guān)于本課的朗讀我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：）
朗讀課文：
自由朗讀,。要求讀音正確、注意朗讀時的節(jié)奏,、語氣,、語調(diào)。并把自己朗讀時的困惑做好標記,。
小組解決朗讀難題,，把好朗讀關(guān)，讓每個學生都能熟練朗讀,，并劃出朗讀的節(jié)奏,。
教師范讀。要求學生認真聽讀,，注意糾正錯誤的字音,、語氣,、語調(diào),、節(jié)奏等。
任意抽取2名學生朗讀課文,，檢查朗讀效果,。
學生輕聲通讀課文，讀出感情,。
齊讀課文,。要求聲音洪亮，精神飽滿,。
（過渡：“朗讀”這一環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)了《新課標》“在教學中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”,。學生在反復的聽讀與朗讀之后，已基本能做到粗知課文大意,，在此基礎上要求學生以小組形式結(jié)合課下注釋,、抓住關(guān)鍵詞進行翻譯，并互相討論疑難問題,，達到對課文內(nèi)容的基本理解,。這是本課的第四個環(huán)節(jié)——疏通文意。翻譯是文言文的重點，應多安排時間落實,，在這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的……）
疏通文意：
分組自學,。參照注釋和工具書，先獨立翻譯,，并標出不懂之處,。
小組內(nèi)解決難以翻譯的句子，教師可點撥,。
師生互動,，檢測翻譯效果?？刹捎锰釂柗?、出示檢測題等形式進行。（見《學案》） 提到
《學案》,，我插上兩句題外話,，在日常教學中我大多采用教案與學案相結(jié)合的教學方法，讓學生課堂上學到的知識在學案中得到鞏固提高,，而且我在學案中設計的問題與中考緊密相連,，力爭每篇課文都與中考親密接觸，教學效果不錯,，不妨一試,！言歸正傳。
小結(jié)：理解了文意,，學生應知道作者為什么這樣愛蓮花了,，然后讓學生把文中具體描寫蓮的語句找出來，齊讀,！在讀中感受語言美,、形象美！
合作探究,，研讀課文：
（第五個環(huán)節(jié)：合作探究,，研讀課文。在疏通文意的基礎上研讀課文,，賞析文章的內(nèi)容,、寫作手法、作者情感等等,，給學生出示思考題,，然后小組討論交流，教師巡視點撥,。這個環(huán)節(jié)是本課的難點,，一定給學生充分思考的空間,。我是從3個方面進行設計的……）
理解蓮花的高潔品質(zhì)：
出示問題組：
eq oac（○，1） 作者愛蓮的什么呢,？
eq oac（○,，2） 作者是從哪些方面描寫蓮花的？贊美了蓮花的哪些品質(zhì),？
小組討論,，然后展示成果：（成果展示后教師進行小結(jié)……）
eq oac（○，1） “出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,?！?/p>
愛蓮說教案10分鐘篇五
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍,，勉強記住不算熟,。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學,，誦讀尤為重要,。
本文一篇膾炙人口且短小的美文，文質(zhì)優(yōu)美,，內(nèi)容經(jīng)典,，句式工整,。所以我把有感情地誦讀作為教學的重點,，注重朗讀指導，具體到每個詞語和句子,，包括文章中的語氣語調(diào),。
教師先播放《采蓮曲》，多媒體展示蓮花圖片,。讓學生先從圖片上感受蓮的優(yōu)美邊,。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣,，充分調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體地位,。
本課主要采用質(zhì)疑討論法、提問法等教學方法,，學起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索,，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通,，可采用質(zhì)疑法,，讓學生利用注釋，借助工具書,。自主學習,，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導,，指點解詞的方法,。
相關(guān)課程標準：誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、
感悟和運用，提高自己的欣賞品味,。
評價任務：
1,、通過范讀、個別讀,、齊讀等多層次的誦讀方式,，讓學生掌握文言文的誦讀技巧，能有感情準確地誦讀詩歌,。
2,、通過“讀——悟——賞”的形式，讓學生學習文言文,。
學習目標：
1,、有感情地朗讀詩歌并背誦，積累重點文言詞語,。
2,、體會本文托物言志的寫法。
3,、學習蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操,。學習重點：1.有感情地朗讀詩歌并背誦，積累重點文言詞語,。
2,、體會本文托物言志的寫法。
學習難點：學習本文托物言志和襯托的寫法,。
第一課時（誦讀感悟）
一,、創(chuàng)設情境，情景導入
1,、聽歌賞景,，情景導入。
播放《采蓮曲》,，多媒體展示蓮花圖片,。學生邊聽邊賞，感受蓮花的秀美,。教師引導學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句,，從古到今，有很多詩人贊美“蓮花”,，請根據(jù)你的積累,，給上面的圖片配恰當詩句。
師：一曲《采蓮曲》描繪了人們對江南詩意般采蓮生活的熱愛,，令人無限向往,，一篇《愛蓮說》展示了蓮花的優(yōu)美風采，令人為之陶醉,。
今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花。
（教學意圖：這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘,，學生欣賞蓮花圖片和回憶詩句的過程,，實際是創(chuàng)設優(yōu)美情境，激發(fā)學生形象意識,，對蓮有了深刻的認識,。）
（板書課題）
2、釋解文題,，走近作者,。
①學生簡介作者：
周敦頤，(1017-1073),，字茂叔，號濂溪,，北宋理學家,。因曾居于廬山蓮花峰,，濂溪畔，并在此地講學,，故學者又稱其為濂溪先生,。著有《太極圖說》《通書》等。
②學生解說題目：
師：上課之前,，同學們已經(jīng)預習了有關(guān)《愛蓮說》的文學知識,，下邊請同學們把你收集的知識展示一下，和大家一起分享吧,。
◆學生1：“愛蓮”,，喜歡蓮花?！皭邸笔侨牡母星橹骶€,，作者緊扣一個“愛”字，點出人們的愛好,，表明了自己的志向,。
◆學生2：“說”是古代一種議論文體，可以記事,，也可以議論,，都是為了說明一個道理。
◆學生3：作者周敦頤一生特別喜歡蓮花,，為官清正廉潔,，晚年時開辟一塊四十余丈寬長的蓮池，池中建賞蓮亭,，南北曲橋連岸,。周敦頤憑欄放目，觸景生情,，愛蓮之潔白,，感宦海之混沌，寫下了千古絕唱《愛蓮說》,。教師引導學生識記“學生2”說的的內(nèi)容,。
二、讀準讀順,，感受蓮韻之美
1,、教師配樂《云水禪心》，播放《愛蓮說》課文錄音,。
學生認真聽讀,，大聲模仿朗讀，也可低聲吟唱,，注意朗讀要求模仿示范朗讀,，把詩歌讀通,、讀出韻律。
教師讓學生朗讀一遍,，老師引導學困生朗讀,，引導學生讀準字音，正確停頓,。
2,、字音提示：（多媒體出示）
“可愛者甚蕃”中的“蕃”讀（fán ）。
“濯清漣而不妖”中的“濯”讀（zhuó）,。
“遠觀而不可褻”中“褻”讀（xiè）,。
“花之隱逸者也”中的“逸”讀（ yì）。
“噫,！菊之愛”中的“噫”讀（yī）,。
“陶后鮮有聞”中的“鮮”讀(xiǎn)。
學生根據(jù)自學情況,，黑板展示學習情況,。
教師評價，然后正音
3,、停頓提示：
學生根據(jù)平時的文言積累和語感,，進行斷句。
】
今天的教學,，一開始便讓學生沉浸在一種較為輕松的氛圍中,，讓學生在快樂的氛圍下進行課堂教學，故本節(jié)課的教學總體還是自我較滿意的,。
當然,，或許是基于對語文的恐懼心理或個人因素，課堂開始時表現(xiàn)的也不是很好,，表現(xiàn)在讓學生的作答中,，連續(xù)三個學生都不回答問題。這種現(xiàn)象,，與其說是不懂,，還不如說存在態(tài)度問題，尤其是梁佳玲的表現(xiàn)更是淋漓盡致地展現(xiàn)出來,。
不過在這種令人尷尬的問題回答中,，因引入地域上的鼓勵，陡然激發(fā)了學生的榮譽感,，頓時爭先恐后來回答問題,。一時間，課堂活躍起來了，學習氛圍也變得輕松起來,，似乎消除了那種對語文的恐懼和擔憂心理,，紛紛參與進來,。
隨后,，在本節(jié)課的教學重點問題上，也是毫不費力地推進,，很多學生都已經(jīng)自主清晰了,。當然，在這節(jié)課上主要精力和側(cè)重點全部放在“愛蓮之因”的分析上,，從上課實效來看,，學生完成得也不錯?；蛟S聰明的學生很明白,，在本文中寫愛蓮的部分不算多，非此不可,。同時引導學生思考作者從哪幾個方面進行寫作,，并在此問題上進行了詳盡的分析，而且也有相關(guān)練習的檢測,。
這節(jié)課,，給我印象最深的，并非如何教學,，并非在知識點的難以忘懷上,，而是如何有效激發(fā)學生興趣，讓學生愿意參與教學,。
愛蓮說教案10分鐘篇六
1,、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
2,、課堂教學中盡量不要忽視,、荒廢學生的任何一種智能。
3,、每人都有智能強項,，但八種智能可以兼有。
4,、正視差異,，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng),。
5,、引導學生進行研究性預習。
1、自主探究與合作學習相結(jié)合,。
2,、按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習,。
3,、以“任務驅(qū)動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程,，展示探究的成果,，交流學習的方法。
1,、介紹相關(guān)教學參考書,，提供圖書館、閱覽室等與自學有關(guān)的時空條件,。
2,、提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,，有關(guān)荷花的圖片,、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料,、視頻資料等,，唐人推崇牡丹的原因。,。
3,、提供文體相關(guān)常識、古代中國文學中托物言志手法的運用,，引發(fā)學生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力,。
在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知,，并按要求做好研究性預習的基礎上,，第二課時可作這樣的要求和設計：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內(nèi)容,，學習托物言志的寫作方法,，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力,、欣賞能力,、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力,、自我認識能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力,，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀,。
根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇,，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務,。
1,、收集歷代志士仁人,、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章,，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；
2,、親自去公園觀賞荷花,，了解相關(guān)的知識；
3,、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；
4、查閱有關(guān)蓮的歷史,、品種,、栽培、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料,；
讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐,，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理,，能以語言,、形體、音樂,、繪畫,、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
語文活動：有感情的朗讀課文,、背誦課文,，說說讀后的體會，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦,；介紹“說”這種文體的特征,；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史、品種,、栽培,、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋,，以蓮為話題寫一篇說明性文字,；
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者,；
視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的,。優(yōu)美姿勢；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件,；
肢體運動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景,；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放,；
音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦,；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱,；
人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解,，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,，了解唐人推崇牡丹的原因,、作者生平及所處的時代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；查閱有關(guān)蓮的歷史,、品種、栽培,、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受,；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法,，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意,。
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,，要抓住荷花的特征。
評價方式：評出“最佳朗誦者”,、“最快背誦者”,、“最佳合作小組”,、“最佳表演者”、“收集資料能手”,、“小畫家”,、等。
1,、不拘一格的教學設計,，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習,，有助于把教師所教的內(nèi)容與學生想學的內(nèi)容聯(lián)系起來,。
2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境,，把教學資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學生,，讓學生在明確的任務的引領與驅(qū)動下，扮演不同角色,，發(fā)展自我智能強項,，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能,，也為個人參與團隊的、合作的,、互動的學習創(chuàng)造了條件,。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力,，又在不同的學習方式,、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑,、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中,，幫助學生學會傾聽、對話,、合作與借鑒,，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果,、欣賞他人的創(chuàng)造,，以調(diào)整自己的學習方法。
3,、在開放的,、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要,。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調(diào)控上,。教師課堂的引導與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學生思路,、興趣、情感和價值取向的引導,。因為,，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力,、課程資源與知識儲備的缺失等等,，都會降損學習質(zhì)量。
4,、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn),，關(guān)鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材,，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā),，提升教材內(nèi)涵,，提高課的含金量。這樣,，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結(jié)束,，而應是學生新的學習內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式,，既促進了學生的主動學習,，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學科界限,，從而使學生的多元智力得到很好地
愛蓮說教案10分鐘篇七
1、彩屏展示優(yōu)美的風景畫,，配鋼琴曲《多美好的世界》,。
2、導語：同學們,，剛才我們從畫面上看到了美麗的風景,，還聽到了優(yōu)美的音樂，使我們賞心悅目,，真是一種享受,。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用心靈去感受,，那就是文學之美,。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學之美吧,。
美中生趣 文中蘊情
——美文欣賞
愛 蓮 說（周敦頤）
引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,，千百年來為人們所傳誦,、所喜愛，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力,。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美,。
1、老師范讀課文,。要求學生注意生字的讀音,，朗讀的語調(diào)、語速,、語氣,。（彩屏出示荷花背靜、文章字幕,、配古箏曲《出水蓮》）,。
2、學生齊讀課文,。要求有表情,，注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀。
（一）分小組討論：這篇文章美在哪里,？
（二)綜合意見,，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言）
（三）老師綜合歸納：
根據(jù)同學們的發(fā)言,，這篇文章美在四個方面：
“蓮”貌美品美,、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙,、結(jié)構(gòu)精巧。
（四）從四個方面進行賞析,。
1,、貌美品美
討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么？(人)
可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,，如亭亭玉立的少女,，風度翩翩的雅士，潔身自好的君子,。
引入品美：作者愛蓮,，僅僅是愛她的貌美嗎？不是,，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì),。
分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（高潔,、質(zhì)樸）,，比喻君子既不同流合污,，又不孤高自許?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”（正直）“香遠溢清”（美名遠揚）比喻君子的通達事理，行為方正,，因而美名遠揚,。“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”（清高）,，比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài),，受人尊重,。作者 分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風度氣質(zhì)”來描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,，名曰寫物,，實是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操,。
2,、語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式
（1）駢散結(jié)合
（2）多種修辭手法的運用,。
作者采用駢散結(jié)合的方法,，長短句相間，錯落有致,，讀來有一種節(jié)奏感,，韻味無窮。多種修辭方法的使用,，使文章活潑生動,。
找出這些句子朗讀，體會語言特色,。駢散句分男女生讀,。
著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”通過比喻,，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,，潔身自好,。“隱士”抗霜,。表現(xiàn)人的孤傲,；“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗,；蓮喻為“君子”,，清逸，表現(xiàn)人的清高,。處處扣“君子”的性格特征,。
3、手法巧妙：
講：語言組合形成文章,，怎樣使語言達到最佳效果,，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法,。
板書：
（1)托物（蓮）——言(闡述）——志（不慕富貴,，潔身自好）
（2）襯托：
文中有三處襯托：
（1）以陶“獨愛菊”，世人“甚愛牡丹”做襯托,，突出“予獨愛蓮”
（2）用“菊,，花之隱逸者也”，“牡丹,，花之富貴者也”做襯托,，突出“蓮，花之君子者也”,；
（3）用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛,，宜乎眾矣,。”憤世嫉俗,，暗含譏諷，表現(xiàn)了對追名逐利,，趨炎附勢的世態(tài)鄙棄,，反襯了“蓮之愛”的難能可貴。
4,、結(jié)構(gòu)精巧：
一條線索： 全文以“愛”為線索 （出現(xiàn)七次）
兩個襯托： 草木之花（蕃) 菊（獨）牡丹（甚）蓮(獨）
菊（獨)牡丹（甚多） 蓮(獨）
三種類型： 三種花：菊,、牡丹、蓮
三種人：隱士,、富貴者,、君子
對三種愛花人的感情：惋惜,、諷刺、贊美,。
這三方面的巧妙融合,，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
本文用了119個字,，調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情,，表明了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章,，我們不但感受到了蓮花的美,，語言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美,。讀著這篇文章,，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師，還是個丹青高手,。
1,、劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少,，各自表達自己的感情,。（學生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞,。）
2,、展示學生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學生賞析,。
這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,，也欣賞了同學們的美文。這些美文使我們徜徉于文學藝術(shù)的樂園,，品味了祖國語言文字的精美,，領略了文學作品意境的幽深，享受了文學藝術(shù)的,。趣味,，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學們今后要多讀一些文學精品,，提高自己的文學修養(yǎng),，從而陶冶我們的情操，提高我們的生活品位。
愛蓮說教案10分鐘篇八
同學們,，請看老師ppt上展示的上是什么花呀,？沒錯，就是美麗的蓮花,。蓮花又稱荷花,、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉,。
古往今來,，有許多的文人志士描繪過蓮花，贊美過蓮花,，并把它當作高潔脫俗品格的象征,，借以表達自己的志向。
誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句,？（接力展示）
嗯,，這位同學說“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”,。
下一位同學“清水出芙蓉,，天然去雕飾”。
再下一位同學“小荷才露尖尖角,，早有靖立上頭”
再下一位“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”。（選兩個即可）
大家的課外積累真豐富??！蓮花一直是文人墨客筆下的寵兒。在古人筆下,，蓮花,，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征,，或被贊為百美并陳,、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛,，可以說已成為我國人民一種文化態(tài),。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢,？請看課文,。
創(chuàng)設質(zhì)疑情境，導入課文,，在教師講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”,，將學
生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是教學的心臟,，問題是思維的起點,，是思維的動力?！皩W起于思,，思源于疑”。學生在上課時,，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲,，根據(jù)這一特點，鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望,，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維,，以獲取良好的教學效果。
請大家看蓮花錄像,，先欣賞一下這篇文章的主體——“蓮”
通過課前看蓮花生長錄像,，了解蓮花的外形和特質(zhì)，加深學生理解蓮花的高潔品格,。這樣的帶入方式,，有利于把學生的情緒調(diào)動起來，順利進入課文情境中,，為更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了勢,。
文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么,？（同學們可以看課文回答）
引導學生自主學習,，了解“說”這種古代文體和特點。
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物,，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標,，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
請同學們自讀課文,，要求：結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書，疏通字詞的音,、形,、義，逐句翻譯,，積累一些文言詞匯,。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號,。）
1,、檢查自讀情況（看屏幕，提問）
看清字形,，讀準字音,，理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）
不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）
花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸,，精神飽滿,，聲音哄亮，吐字清晰,。
2,、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?/p>
3,、請兩位學生翻譯課文。
深入研讀是為了從細節(jié)微小處體味文章的思想感情,，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處,。向?qū)W生提問，從而引導學生從小處看文章主旨,，從細節(jié)把握整篇課文走向,。這是個化整為零，然后化零為整的過程,。
教師點化：作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學習此類文章,，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物，如何言志,，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍,。
在這一部分,，教師將會指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。
托物言志文章的一般寫法,，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格,。
本文所托之物是什么,？“蓮”
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）
2,、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格,？
同學們可以相互討論,，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。
3,、,。總結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮,，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風度,，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,，充分表達了作者對蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因。
4,、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格,，體會作者的贊美之情。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹,？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花,。
1、分析“菊”正襯的作用,。
誰愛菊花,？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩,，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花,。（采菊東籬下，悠然見南山,。）
師：作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花,，用陶淵明來正面襯托他自己,。
2、分析“牡丹”反襯的作用,。
然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少，自李唐來,，世人甚愛牡丹,，為什么？
因為牡丹色彩艷麗,，嫵媚動人,，象征富貴。也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。
下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。
過渡：以上是托物部分,，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人,。同樣,，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段
1,、就表達方式來說,，第一段側(cè)重于記敘、描寫,，那么第二段呢,？
議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來,？“謂”
抒情,，文中有哪一個字作了提示？“噫”
2,、作者以物喻人，抒情言志,。把菊花比作什么,？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”
牡丹,，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”
而蓮，作者則把它比作君子,，流露出的是對蓮的什么情感,？“贊美”
3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段,。指出：
a、文中有一個嘆詞“噫”,，朗讀時聲音應該延長,。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感,?！熬罩異郏蘸篚r有聞,?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問,、祈使,、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上,，應讀出“惋惜”的語氣,。
“蓮之愛，同予者何人,？”是什么句式,？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣,。
請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。
4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻,，志在堅貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子，實在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。
上述設計是為了讓學生進一步深入文本，實現(xiàn)從語言到情感,。通過上述幾個環(huán)環(huán)相扣,、層層深入的問題，學生可以理解作者的感情和樸實的語言背后的深意,，即可以鑒賞語言美,，又實現(xiàn)了自主學習與合作探索的穿插，符合新課標教學理念要求,。
在此過程中,，再次感受作者對菊花、蓮花的贊美之情，體會作者不慕名利,、潔身自好,、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度，進而學習蓮“出淤泥而不染”的品格,。
1,、學生總結(jié)
至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或,。寫作上,，大家有哪些收獲呢？
教師慢慢引導學生說出自己的體悟,，引導學生大膽說出個人的想法,，培養(yǎng)學生的個人總結(jié)能力。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格,。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,，這篇文章比喻,、擬人、排比修辭手法的運用,，襯托、對比手法的運用,，陳述,、疑問、感嘆句式的變化,，記敘,、議論、抒情的有機結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等,，都值得我們借鑒。
在學生歸納的基礎上,，教師小結(jié),，本文構(gòu)思巧妙，選取蓮花的屬性來比喻君子的品質(zhì),，凝聚著一片誠摯感人的愛,，讀來讓人動容。同學們,，周墩頤盛贊蓮花為君子,，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。
同學們讀的很投入,，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來,。
1,、悟一悟:欣賞歌曲《藍蓮花》，領悟其中的道理,。
2,、寫一寫：以“愛＿＿說”為題，寫一篇200字的小作文,，點明所愛之物,，所托之志。
3,、做一做：選擇一株自己喜歡的花種植,，觀察和感受生命的成長。
設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)語文教學的人文性,，即培養(yǎng)健全的人格,，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷,，可以拓寬學生的知識面,，培養(yǎng)學生良好的讀
書習慣，又可以增強同學們對《愛蓮說》的理解,。
愛蓮說
陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視
予獨愛蓮君子者贊美
托物言志
采用以上的板書設計,，具有簡明、概括的特點,，而內(nèi)容是高度的濃縮和提練,。它通過簡明的文字和圖表凝練,，而直觀地把教學內(nèi)容展現(xiàn)出來,，既節(jié)省時間，又能把課堂教學中的重要內(nèi)容傳授給學生,，對授課內(nèi)容起到提綱挈領的作用,。
愛蓮說教案10分鐘篇九
1、理解蓮花的高潔品格,。
2,、理解托物言志的寫法。
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。
運用多媒體輔助教學,。
一、導入課文
蓮花又稱荷花,、芙蓉。古往今來,，不知有多少人描繪過它,，贊美過它,，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學習這篇文章。
二,、整體感知課文
請大家看錄像,，先欣賞一下這篇文章。
三,、解題,，揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體,，“說”在這里指什么？（同學們可以看課文回答）
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學習此類文章,，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物，如何言志,，這兩點正是我們學習這篇課文的目標,，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文,，疏通文意
請同學們自讀課文,，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書,，疏通字詞的音,、形、義,，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號,。）
1,、檢查自讀情況（看屏幕，提問）
看清字形,，讀準字音,，理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）
不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）
花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸,，精神飽滿,，聲音哄亮，吐字清晰,。
2,、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?/p>
3,、請兩位學生翻譯課文。
五,、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格
托物言志文章的一般寫法,，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格,。本文所托之物是什么,？“蓮”
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）
2,、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格,？
同學們可以相互討論,，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。
3,、總結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮,，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風度,，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,，充分表達了作者對蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因。
4,、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情,。
（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹,？這有什么作用,？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花,。
1,、分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花,？陶淵明是什么人,？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花,。（采菊東籬下,，悠然見南山。）
師：作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己,。
2、分析“牡丹”反襯的作用,。
然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少，自李唐來,，世人甚愛牡丹,，為什么,？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人,，象征富貴,。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情,？“獨”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。
下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人,，抒情言志,。
過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人,。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,，而是要借蓮頌人,。請同學們看第二段
1、就表達方式來說,，第一段側(cè)重于記敘,、描寫，那么第二段呢,？
議論,，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情,，文中有哪一個字作了提示,？“噫”
2、作者以物喻人,，抒情言志,。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢,？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么,？對于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”
而蓮，作者則把它比作君子,，流露出的是對蓮的什么情感,？“贊美”
3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段,。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”,，朗讀時聲音應該延長,。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感,?！熬罩異郏蘸篚r有聞,?！笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂?、疑問,、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調(diào),，這一句重音應放在“鮮”字上,，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛,，同予者何人,？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào),。
“牡丹之愛,，宜乎眾矣！”是什么句式,？感嘆句朗讀時應讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣。
請同學們注意體會,，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,，他以蓮自喻,，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,，實在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六,、再看錄像,，品味欣賞，學生輕聲跟讀,。
七,、指導學生按照板書脈絡快速背誦。
同學們讀的很投入,，老師再給你們幾分鐘時間,，同學們能不能把它背出來。
八,、總結(jié)課文
1,、學生總結(jié)
至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢,？
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格,。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法,。此外，這篇文章比喻,、擬人,、排比修辭手法的運用，襯托,、對比手法的運用,，陳述、疑問,、感嘆句式的變化,，記敘、議論,、抒情的有機結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒,。
2,、教師總結(jié)
同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子,，當然有獨家的見解和他所處時代的特點,，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。
九,、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫課文,。
十、板書設計
愛蓮說
陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視
予獨愛蓮君子者贊美
托物言志
