人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇一

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，我將從說(shuō)教材,、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程等方面加以說(shuō)明,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，首先我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解,?！稅?ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀文章，作者用菊花,、牡丹從正反兩方面襯托蓮花不與世俗同流合污的高潔品質(zhì),，并借以自喻。本文寫作的最大特點(diǎn)是托物言志,，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮,。

我面授的學(xué)生是八年級(jí)的學(xué)生，這時(shí)的他們已經(jīng)有了一定量的文言知識(shí)的積累,，我將讓他們結(jié)合書下注釋,，嘗試著進(jìn)行翻譯。但這個(gè)階段的學(xué)生求知欲普遍旺盛,，喜歡表達(dá)自己的想法,，我將用提問(wèn)互動(dòng)等形式，將課堂還給我的學(xué)生,。

根據(jù)新課程目標(biāo)的要求,，語(yǔ)文教學(xué)要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,。此三維目標(biāo)相互滲透，融為一體,。我的設(shè)計(jì)如下：學(xué)生能積累一定量的文言字詞,，理解說(shuō)這個(gè)文體,，通過(guò)朗讀、精讀等過(guò)程,，把握托物言志的寫作手法,，以上也是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)作者潔身自好,、不與世俗同流合污的高尚品質(zhì),，感受作者高雅脫俗的情懷，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)中我將采用談話法,、品讀法、創(chuàng)設(shè)情境法,，并培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

下面我將說(shuō)一下我教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也就是我的教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生快速的走進(jìn)課堂，我將在大屏幕上放一張百花的圖片,，并用這樣的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：一朵盛開的花,，是一株怒放的生命，花開有度,，花落無(wú)聲,，面對(duì)著人世的悲歡，花無(wú)言,，花盡知,。古往今來(lái)，許多的文人騷客都喜歡以花自喻,，同學(xué)們,，能用一句詩(shī)來(lái)形容一下你們喜歡的花嗎?這時(shí)我的學(xué)生可能會(huì)回答：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái),?；蛉碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開等,。我會(huì)讓學(xué)生帶著這樣的熱情,，順勢(shì)引出本節(jié)的新課《愛(ài)蓮說(shuō)》，讓學(xué)生來(lái)感受周敦頤先生是如何來(lái)描寫他所獨(dú)愛(ài)的蓮花。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知

下面我將給學(xué)生五分鐘的時(shí)間,，讓他們大聲朗讀課文，并提示他們注意讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)順,，讀出節(jié)奏。在朗讀結(jié)束后,，找學(xué)生示范朗讀,，并集體糾錯(cuò)，如可愛(ài)者甚蕃(fán),學(xué)生容易讀成可愛(ài)者甚蕃(fān),。接下來(lái)我會(huì)給學(xué)生播放一段朗讀錄音,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，初步感悟課文的情感,。

基于研讀課文的需要,，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合書下注釋進(jìn)行翻譯，并對(duì)翻譯過(guò)程中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行講解,，如中通外直,，不蔓不枝，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手,，從而導(dǎo)入本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，說(shuō)這種文體,，即古代用記敘,、議論、說(shuō)明等方式闡述事理的文體,，我這樣做不僅是讓學(xué)生了解說(shuō)這個(gè)文體,，更是為未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)捕蛇者說(shuō)、馬說(shuō),、師說(shuō),，做了鋪設(shè)。

(三)合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟

體悟作者高潔的品質(zhì)和高雅的情懷是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，為了使學(xué)生體悟到作者的情感，我將設(shè)置以下問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,。

1、作者從哪些方面來(lái)描寫蓮花的?

2,、作者明明要贊美蓮花,，卻為何要寫菊花和牡丹?

3,、三種花分別象征了什么?作者又對(duì)其持以一個(gè)怎樣的態(tài)度?

通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題鏈，和學(xué)生共同總結(jié)出：菊花象征著人間的隱逸者,，作者對(duì)它持贊揚(yáng)的態(tài)度,，運(yùn)用了正襯的寫作手法;牡丹象征著人間的富貴者，作者對(duì)它持鄙棄的態(tài)度,，運(yùn)用的反襯的寫作手法;蓮花象征著人間的君子,，作者對(duì)它持贊美的態(tài)度，并借以自喻,。從而導(dǎo)出本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，即托物言志的寫作手法。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維

那么作者獨(dú)愛(ài)蓮花,，牡丹和菊花等別的花就真的不好嗎?我會(huì)這樣來(lái)問(wèn)我的學(xué)生，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)牡丹和菊花也好,，那么我會(huì)就此問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)辯論活動(dòng),，讓學(xué)生暢談愛(ài)花的理由。通過(guò)辯論,，我將告訴學(xué)生,，花是客觀存在的，本身沒(méi)有好壞之分,，只有寄托了人的情感,，它才變得豐滿且有意義。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

在課程的最后,，我將與學(xué)生一同回顧本課的重點(diǎn)，即說(shuō)這種文體和托物言志的寫作手法,，并再一次點(diǎn)明作者說(shuō)蓮的原因,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知。

在作業(yè)部分,，我會(huì)給學(xué)生留一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生用托物言志的寫作手法，贊美自己喜愛(ài)的事物,，以求讓學(xué)生掌握托物言志的寫作手法,。

下面我來(lái)說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)，我的板書抓住課文中的三個(gè)主體,，并將它們的象征意義與作者的情感傾向體現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生一目了然，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。(鞠躬擦黑板)

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇二

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一,，那么在語(yǔ)文教學(xué)中,，如何才能將兩者統(tǒng)一起來(lái)呢？就必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練,，通過(guò)對(duì)外在的語(yǔ)言的“誦讀――品味”,，來(lái)“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等而新的課程標(biāo)準(zhǔn),，重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，注重“自主、合作,、探究”,，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以《愛(ài)蓮說(shuō)》為例,，談?wù)剛€(gè)人的看法

一,、 說(shuō)教材

《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)的一篇文言文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，本文有一定的難度,，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí),，又要學(xué)生掌握本文的寫法及的中心,，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)

●教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，并在此基礎(chǔ)上背誦課文

2、了解托物言志的寫法

3,、認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義,，提高生活情趣

●教學(xué)重點(diǎn)：

理解作品內(nèi)容及作者的思想

●教學(xué)難點(diǎn)：

如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)作者的理想的

二、 說(shuō)教法：

●誦讀法由于本文是文言文,，簡(jiǎn)短,，意境優(yōu)美，富有韻律

●點(diǎn)撥法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，中有些字詞是不能理解的,，就需要教師的點(diǎn)撥

●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上,，與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣

三、說(shuō)學(xué)法

● 自主學(xué)習(xí)：

對(duì)于基本的文學(xué)常識(shí)（如作者、關(guān)于“說(shuō)”,，對(duì)字詞的疏通,，對(duì)的基本理解

● 合作學(xué)習(xí)：

對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，由師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成

● 探究學(xué)習(xí)：對(duì)于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系,，作者的思想，托物言志的寫法等）

四,、說(shuō)教學(xué)的過(guò)程

（一）,、引入課題

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文）,，從古到今,，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花

（二）,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、什么是“說(shuō)”,？

2,、關(guān)于作者的情況

3、看課文注釋,，了解課文大意,，同時(shí)畫出不能理解的句子

4、學(xué)生自由的讀課文

（三）,、合作學(xué)習(xí)

師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥,，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容

（四）,、探究學(xué)習(xí)（學(xué)生分組討論,，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）

教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容

1、文中寫了哪些花,？重點(diǎn)寫什么,？為什么要寫其他的花？

2,、哪些地方是寫蓮的,？從哪些方面寫蓮的？

3,、僅僅是寫花嗎,？采用了什么寫法？

4,、花與人有什么關(guān)系,？

5,、作者的感嘆說(shuō)明了什么？

（五）,、鞏固練習(xí)：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯(lián)系

（六）,、指導(dǎo)背誦：

通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)如男女生分段朗讀， 自由朗讀,，教師提問(wèn),，學(xué)生用書上的原句回答等

本階段學(xué)生能基本背誦課文

（七）、課文總結(jié),，布置作業(yè)

作業(yè)： 作者的思想過(guò)時(shí)嗎,？

五、總結(jié)

從課程的設(shè)計(jì)來(lái)看,，能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合,；在課堂來(lái)看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”,；在學(xué)習(xí)方式上,，注重學(xué)生的“自主，合作,、探究”為主,，輔以教師的點(diǎn)撥；從教法上看,，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合,。

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇三

⒈朗讀《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞,、語(yǔ)句,，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

1.這一批學(xué)生中有一些從初中起就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不大,，甚至也有厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)的,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文,，真的是想說(shuō)愛(ài)你不容易。如何提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情,，是我們所有高一老師的重中之重。

2.基礎(chǔ)薄弱,，學(xué)習(xí)懶散,。有許多學(xué)生或書寫太差,，或不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與梳理，或?qū)懽鞯鬃犹?，或沒(méi)有閱讀課...

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：托物言志、借花喻人和襯托的寫法,。

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】

一,、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，我們這個(gè)城市里鮮花店越來(lái)越多了,。大家知道這是為什么呢?（由學(xué)生自由講解）

因?yàn)轷r花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗,、圣潔,、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來(lái)傳遞情感,，表達(dá)問(wèn)候,，人們愛(ài)什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣,。古代有愛(ài)梅如妻的林逋,，有以菊自勵(lì)的陶淵明，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛(ài)蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》

二,、學(xué)習(xí)文體

“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理,。

三、教師范讀課文?

提示：在聽的過(guò)程中,，注意結(jié)合課文注釋，初步理解文意,。

“蕃”fán多 “褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌 “鮮”xiǎn少

四,、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析課文?

本文“說(shuō)”的對(duì)象是什么?

“說(shuō)”—“愛(ài)蓮”,。?

1,、分析重點(diǎn)段落作者在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃,。”既然各種各樣的花都很可愛(ài),，為什么作者偏偏喜愛(ài)蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒(méi)有列出理由來(lái)?

(指學(xué)生名回答)明確：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

問(wèn)：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù),，這段話里有幾個(gè)短語(yǔ)?七個(gè)短語(yǔ),。?

（由此引出以下問(wèn)題）

這七個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來(lái)談一談。

（學(xué)生討論得出結(jié)論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境；“中通外直,，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干),；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài),；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說(shuō)的,。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言，最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀者的感受來(lái)說(shuō)的,。）?

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?

（自然過(guò)渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3,、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對(duì)應(yīng)的君子品德

請(qǐng)學(xué)生填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德,。

提問(wèn)：淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生長(zhǎng)環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài),，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分,，讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來(lái),。

5、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》,，主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情,，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請(qǐng)大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛(ài)菊,，世人甚至愛(ài)牡丹,。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴,。)

問(wèn)：陶淵明為什么愛(ài)菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染,，身處污泥之中，用自己的行動(dòng)一民世俗作斗爭(zhēng),。相比較,，有相似之處，也有不同之處,。從文章來(lái)看,，作者更欣賞蓮花。?我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦嫘蜗蟮耐瑫r(shí),，要明確,，它對(duì)蓮花起的是襯托作用。

提問(wèn)：為什么說(shuō)牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對(duì)比)

明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴,，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征,。“世人甚愛(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴,，追名逐利,。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象,，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛(ài)菊鮮（正襯）世人愛(ài)牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛(ài)蓮屏幕顯示“相關(guān)知識(shí)”：

“惟有牡丹真國(guó)色,，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城,。” —?jiǎng)⒂礤a

“一叢深色花,，十戶中人賦,。” ——白居易

結(jié)合兩句詩(shī)講解課文,，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣,。

五、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛(ài)菊者“鮮”

二“嘆”－－愛(ài)蓮者“少”

三“嘆”－－愛(ài)牡丹者“眾”

六,、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩(shī)句

葉展影翻當(dāng)砌月,花開香散入簾風(fēng),

不如種在天池上,猶勝生於野水中,。

…………

七、教師總結(jié):

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

八,、反饋練習(xí)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,，聯(lián)系自己的志趣和追求，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種花,，并用來(lái)概括原因,。

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇四

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語(yǔ)文教學(xué)中,，如何才能將兩者統(tǒng)一起來(lái)呢,？就必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)外在的語(yǔ)言的“誦讀――品味”,，來(lái)“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象,、意境等。而新的課程標(biāo)準(zhǔn),，重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，注重“自主、合作,、探究”,，現(xiàn)就《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的想法,。

《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文,。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,，在反復(fù)誦讀中,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì),。

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，本文有一定的難度，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí),，又要學(xué)生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng),。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ),，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

2．過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦,，整體感知課文,，理解精美語(yǔ)言特色。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美,，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文,，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,，作者的志趣和情感是本課的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)作者的理想的。

誦讀法,。由于本文是文言文,，文章簡(jiǎn)短，意境優(yōu)美,，富有韻律,。

點(diǎn)撥法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，文章中有些字詞是不能理解的,，就需要教師的點(diǎn)撥。

傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合,。由于學(xué)生的年齡關(guān)系,，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,。

自主學(xué)習(xí)：

對(duì)于基本的文學(xué)常識(shí)（如作者、關(guān)于“說(shuō)”,，對(duì)文章字詞的疏通,，對(duì)文章的基本理解。

合作學(xué)習(xí)：

對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,，由師生之間,、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來(lái)完成。

探究學(xué)習(xí)：對(duì)于課文中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系,，作者的思想,，托物言志的寫法等）

（一）、引入課題,。

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景）,，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮,，在最短時(shí)間內(nèi),，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲,。（引入課文）,，從古到今，有很多人贊美“蓮花”,，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花。

（二）整體感知課文

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1,、什么是“說(shuō)”,？

2、了解作者的情況,。

3,、教師配樂(lè)范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，指名讀,。

4、看課文注釋,，了解課文大意,，同時(shí)畫出不能理解的詞語(yǔ)、句子,。

5,、學(xué)生譯讀課文，解決重點(diǎn)詞句,。（幻燈片展示,，學(xué)生對(duì)照理解）

（三）、合作研討：

師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥,，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù),，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。

教師要讓學(xué)生明白研討的內(nèi)容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子,，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?

（2）從作者對(duì)蓮花的描寫和歌頌中,，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。

（3）文章題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”,，按道理只要寫蓮花就行了,，而本文卻還寫了菊花、牡丹花,，用意何在?

學(xué)生思考后交流,，教師點(diǎn)撥：

（幻燈片展示）

文章結(jié)尾的幾個(gè)感嘆句怎麼理解？

（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）（誦讀理解）

（四）拓展練習(xí)：

以“我愛(ài),，因?yàn)樗闭f(shuō)一句或一段話,。

（五）、課堂小結(jié)

（六）,、布置作業(yè)：

1,、翻譯語(yǔ)句

2、背誦,、默寫課文

3,、完成課后問(wèn)答題

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇五

各位評(píng)委老師：

我叫xxx，我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,。下面我將從教材,、學(xué)生、教法和學(xué)法,、學(xué)習(xí)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

1,、教材的地位和作用

《愛(ài)蓮說(shuō)》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)（下）第四單元中的一篇文言文,，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利,、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生重視德行,，保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向,，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶,。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)的要求,，根據(jù)“三維目標(biāo)”的定義,，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與技能

積累文言字詞,，理解背誦這篇短文,；了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力,。

（2）,、過(guò)程與方法

在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)自主、合作,、探究和交往的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情,。

（3）、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛(ài)之情,。

七年級(jí)的學(xué)生正處于人格的塑造階段，因此,，他們樂(lè)于從美的角度去重新認(rèn)識(shí)周圍的事物,，從而獲得美的體驗(yàn)。在我所任教的班級(jí)中,，學(xué)生雖已接觸了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,，但對(duì)文言文的賞析能力還較低。因此,，讓學(xué)生主動(dòng)加入到誦讀,、討論、創(chuàng)作中來(lái),，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感,。

在四環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，為了突出學(xué)生的主體地位,，我主要采用引導(dǎo)法,、提問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)法上,，我根據(jù)四環(huán)節(jié)課堂模式的特點(diǎn),，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),、小組式學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,，并通過(guò)朗讀,、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、探究意識(shí),、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平,。

結(jié)合四環(huán)節(jié)教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)過(guò)程我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)1是引入新課（2分鐘）

我朗誦“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”,，“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”。通過(guò)古詩(shī)引入新課，帶給學(xué)生唯美的詩(shī)情畫意。然后介紹荷花又叫做蓮花，它是中國(guó)歷代文人墨客筆下吟誦的對(duì)象,。在北宋時(shí)期,，就有一位著名的哲學(xué)家周敦頤，他憑欄遠(yuǎn)望,，看著自己親手種的蓮花,，于是觸景生情,，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《愛(ài)蓮說(shuō)》,。

環(huán)節(jié)2是解讀目標(biāo)（2分鐘）

由學(xué)生完成,。

環(huán)節(jié)3是學(xué)生自學(xué)（10分鐘）

由于課前學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)兩遍,，所以課堂上自學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，主要是熟悉前兩次自學(xué)的收獲與疑問(wèn)。

我是這樣設(shè)計(jì)自學(xué)提綱的：

1,、通讀課文,，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或不理解的文言字詞,，然后結(jié)合注釋和工具書試著解決,。

2,、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內(nèi)容,，注意朗讀技巧,，讀準(zhǔn)字音，讀出文言文的節(jié)奏,，讀出感情,。

3、完成下面解決問(wèn)題中的1,、2,、3，不能自行解決的問(wèn)題放在研討環(huán)節(jié)小組討論解決,。

4,、再讀課文，整體感知文章內(nèi)容,，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語(yǔ),，提高文言文的朗讀理解的能力,。

5、了解作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度,，感受高雅脫俗的情懷,。然后思考下列問(wèn)題，自己不能解決的小組討論解決,。

環(huán)節(jié)4是小組研討（10分鐘）

我是這樣要求的：以小組為單位,，由小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)開展討論，帶頭交流自學(xué)成果,，并對(duì)本組同學(xué)提出的疑難問(wèn)題,、自學(xué)提綱中尚未完全解決的問(wèn)題以及老師準(zhǔn)備的習(xí)題進(jìn)行合作探究。通過(guò)討論爭(zhēng)辯,、各抒己見,、使全組同學(xué)逐步達(dá)成共識(shí)。其中作為我,，巡回傾聽各組討論情況,，掌握學(xué)生的思維狀況和存在的共性問(wèn)題。對(duì)于那些沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)的小組,，要給與鼓勵(lì),、引導(dǎo)和幫助，還可以參與其中,。我準(zhǔn)備的習(xí)題如下：

1,、給下列加點(diǎn)的字注音。

甚（）（）清（）（）玩

2,、結(jié)合課下注釋,，解釋下列詞語(yǔ)。

牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣（）

菊之愛(ài),，陶后鮮有聞（）

濯（）清漣而不妖（）

3、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者是__________,，字__________號(hào)__________,，北宋的__________（11級(jí)）

1、大聲朗讀課文,，注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,、整體感知文章內(nèi)容,。

2、反復(fù)讀課文,，疏通文意

（1）可愛(ài)者甚蕃

（2）蓮之愛(ài),，同予者何人

（3）出淤泥而不染，濯清漣而不妖

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

（5）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣

（6）不蔓不枝

3,、文本探究,。

（1）、課文中作者寫了那幾種花,？這些花分別有哪些人喜歡,。

（2）、這些花的象征意義是什么,？

（3）,、陶淵明為什么唯獨(dú)喜歡菊花？

（4）,、文中為什么要寫出牡丹和菊花,？（引出正襯和反襯）

（5）、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)感情,，我們稱這種寫法為

4,、作者在第一段中從哪三個(gè)方面來(lái)描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì),，意在表達(dá)作者怎樣的品質(zhì),。思路梳理：

5、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”,，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許,。

但是,，在我們的生活中常聽人們說(shuō)到“近朱者赤，近墨者黑”,，對(duì)這兩種觀點(diǎn),，你是怎樣看待的？

（111級(jí)）本文是一篇托物言志的散文,，你認(rèn)為本文的美體現(xiàn)在哪些方面,？請(qǐng)暢所欲言談?wù)劇?/p>

環(huán)節(jié)5是自學(xué)展示（8分鐘）

由同學(xué)們通過(guò)口答、朗讀,、背誦,、演示、板演,、講解等形式展示自學(xué)導(dǎo)航中的問(wèn)題以及老師出示的題,。____________________

環(huán)節(jié)6是總結(jié)提升（5分鐘）

___________________________________________

環(huán)節(jié)7是當(dāng)堂檢測(cè)（8分鐘）

1 、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自__________,，作者是__________,，是時(shí)著__________名的__________家,。

2、題目中的“說(shuō)”是什么意思,？

3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污,，又不孤高自許的句子是,；__________、__________,。

4,、比喻君子通達(dá)事理，行為方正,，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：__________,、__________、__________,、__________

5,、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6,、比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句是：

7,、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

8、全文的中心句是：

9,、與“近朱者赤,，近墨者黑”意思相反的一句是：

10、思路梳理：《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu),，我們可以概括為：一條線索,，即以為____________線索；

兩個(gè)陪襯,，即以______作為蓮的的總陪襯,，以__________和__________作為蓮的旁襯和反襯；三種類型,，即以寫三種花來(lái)寫三種人__________,、__________、__________,。

11,、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子

蓮之愛(ài)，同予者何人,？牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣

12、解釋“之”的用法

a水陸草木之花,。之b予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,。

c無(wú)絲竹之亂耳。之d何陋之有。

13,、寫出描寫蓮花的名句兩句

______________

14,、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,。談?wù)勀愕目捶?。?duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì),。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,。“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇六

《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文,，它文質(zhì)兼美,，運(yùn)用托物言志的手法，表達(dá)了自己潔身自好,、保持高尚情操的人生追求,。本文語(yǔ)言精煉、句式駢散相間,，修辭多樣,，僅用119個(gè)字就創(chuàng)造出了我國(guó)古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆,，耐人尋味,。由此，確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累優(yōu)美的語(yǔ)言,；

2、品析重點(diǎn)語(yǔ)句,；

3,、采用多種方式的誦讀,，積累文言精品；

4,、通過(guò)對(duì)蓮不慕名利,、潔身自好、保持高尚情操形象的探究,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀,、價(jià)值觀。

重點(diǎn)：讀出文章韻味,，體會(huì)文章審美情趣，理解托物言志寫法,。

難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用,。

朗計(jì)教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成,。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)手法,，是審美傳情的極好手段，因此,，這篇古詩(shī)文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境,、指導(dǎo)朗讀、品析美點(diǎn),、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),。

在朗讀中，主要從把握基調(diào),、讀出節(jié)奏,、讀出感受三個(gè)方面，本著循序漸進(jìn)的原則,，使學(xué)生在讀中提高認(rèn)識(shí),、增強(qiáng)體會(huì)。

在品析美點(diǎn),、合作探究中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講,、有講有評(píng),、合作學(xué)習(xí)、交流心得,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中,，吸引學(xué)生走進(jìn)文本,。

（二）,、朗讀指導(dǎo)，突出重點(diǎn)

1,、師范讀,，也可聽錄音或配樂(lè)朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2,、指導(dǎo)朗讀：

第一輪：初讀，讀準(zhǔn)音,，把握基調(diào),。

第二輪：再讀，讀出輕重快慢,。

第三輪：用心讀,，讀出感受。

通過(guò)這反復(fù)朗讀,，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已有大概的了解,。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——

（三）、品析美點(diǎn),，合作探究

1,、品析段落，積累詞語(yǔ),。梳理重點(diǎn)詞語(yǔ),，用白話文連貫翻譯。

2,、品析寫法,，突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容,，總結(jié)出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛(ài)”的文章線索,，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法,，然后下定義說(shuō)明,。

3、突破難點(diǎn)——“正襯”,、“反襯”

師設(shè)疑：本文以愛(ài)為脈絡(luò),，寫出了對(duì)蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫菊花和牡丹,？

生合作交流,，表達(dá)自己的見解，老師總結(jié)：

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí),，處世態(tài)度未免有些消極,；鄙薄牡丹是為了追名逐利,，攀附富貴，未免有些庸俗,；贊美蓮花,，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出,，寫菊和牡丹是為了襯蓮,，菊是正襯，牡丹是反襯,，在映襯中突出了蓮花的形象和品格,，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。

4,、課堂交流,，生置疑，各抒已見,。

5、拓展延伸,，創(chuàng)造訓(xùn)練,。

搜集寫蓮的古今詩(shī)詞，幫助學(xué)生達(dá)到感受美,，創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界,。

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利，潔身自好

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇七

課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)

《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文,。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ),。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ),，理解文章內(nèi)容,，了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

2.過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦,，整體感知課文,，理解精美語(yǔ)言特色,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文,，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操,。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆,，意卻在言外,，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后,，能了解本文大意,，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞,，作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn),。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點(diǎn)。

本課主要采用朗讀法,，質(zhì)疑法,、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

教學(xué)千法，朗讀為本,。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍,，勉強(qiáng)記住不算熟,。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō),，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué),，誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過(guò)探索,，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通,，可采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書,。自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,，通過(guò)生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),，指點(diǎn)解詞的方法,。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記,，雖然字字落實(shí),，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”,，“強(qiáng)而弗抑”,，“開而弗達(dá)”，反對(duì)注入式,，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中,，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式,，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo),。

第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句,、重要字詞，并由學(xué)生互相解答,，教師“引而不發(fā)”,，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求,，使其自得,，從中悟出解詞的方法。

第二方面,，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題,，教師組織課堂討論,，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

(一)、引入課題,。

由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片(引入情景),，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句(引入課文)，從古到今,，有很多人贊美“蓮花”,，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?

播放多媒體課件,，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮,，在最短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來(lái),，激發(fā)學(xué)生求知欲,。

(二)、學(xué)生自主學(xué)習(xí),。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1,、什么是“說(shuō)”?

2、關(guān)于作者的情況,。

3,、看課文注釋，了解課文大意,，同時(shí)畫出不能理解的句子,。

4、學(xué)生朗讀課文,。

(三),、疏通文意，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料,，理解文意)

師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥,，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容,。

(四),、探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑,。(學(xué)生分組討論,，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容,。

(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(2)綜合意見,，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

(3)老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個(gè)方面：“蓮”貌美品美,、文章的語(yǔ)言優(yōu)美,、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧,。

(4)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析,。

2、質(zhì)疑解惑

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑,，可以采用以下三種方式：

集合式------集中學(xué)生所問(wèn)，教師匯總,，再作解答,。

逐一式------學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)解答,。

切磋式------歸納學(xué)生所問(wèn),，然后學(xué)生互議，再作解答,。

以上三種方式,，可以交替使用，互為補(bǔ)充,。

(五),、指導(dǎo)背誦：通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀,，自由朗讀,，教師提問(wèn)，學(xué)生用書上的原句回答等,。本階段學(xué)生能基本背誦課文,。

(六)、課堂小結(jié)：(教師用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo))

本文用了119個(gè)字,，調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,，描繪了蓮花的美，表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情,，表明了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章,，我們不但感受到了蓮花的美,，語(yǔ)言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美

(七)、布置作業(yè),。

1,、鞏固本課所學(xué)。

2,、向課外延伸,，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。

貌美品美

出淤泥而不染高潔

生長(zhǎng)環(huán)境濯清漣而不妖

質(zhì)樸

中通外直,，不蔓不枝正直

體態(tài)香氣香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植端莊

風(fēng)度氣質(zhì)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩圣潔

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇八

1,、教材簡(jiǎn)析：《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)的一篇文言文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及文章的中心,，感悟古人追求的“君子”之風(fēng),。對(duì)于九年級(jí)來(lái)說(shuō)則更應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文,。

能力目標(biāo)：了解托物言志的寫法,。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解作品內(nèi)容及作者的思想。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：

如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)作者的理想的,。

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)八年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,，需要進(jìn)行拓寬,、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力,。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng),，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教,。對(duì)于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn),，選準(zhǔn)切入點(diǎn)很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè),。

1,、學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接,。

2、教師課前活動(dòng)安排：準(zhǔn)備好幻燈片和上課所用媒體,；教學(xué)資料,。資料如下：寫作背景

《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》。作者周敦頤,，宋代哲學(xué)家,。《宋史》上說(shuō)他“博學(xué)力行”,，并引用宋代著名文學(xué)家,、江西詩(shī)派首領(lǐng)黃庭堅(jiān)的話，評(píng)價(jià)他：“人品甚高,，胸懷灑落,，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志,，薄于微福而厚于得民,，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古,?！彪m然他一生擔(dān)任過(guò)州縣地方官吏，但他平時(shí)更喜歡游覽各處名勝,，潛心研究學(xué)問(wèn),，是一個(gè)事必躬親、處事公正,、頗受時(shí)人擁戴的學(xué)者,。他厭棄封建社會(huì)那種紙醉金迷的生活，以素凈,、淡泊為足,，以“飽暖”、“康寧”為樂(lè),。特別喜愛(ài)“出淤泥而不染”的蓮花,。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè),，挖池種蓮,，并獨(dú)出心裁地把蓮池稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎,，他漫步池畔,，傾心欣賞,，全神思索,。經(jīng)過(guò)醞釀,、構(gòu)思、推敲,，終于寫下了流芳百世的篇章《愛(ài)蓮說(shuō)》,。

（1）引入課題。由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片（引入情景）,，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文）,，從古到今，有很多人贊美“蓮花”,，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累,。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面,，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí),。）

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù),。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展示）

①什么是“說(shuō)”,？

②關(guān)于作者的情況。

③看課文注釋,，畫出不能理解的句子,。

④學(xué)生自由的讀課文。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘,，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生,，這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)，以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解,，完全可以放手給學(xué)生,，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性,。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性,，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。）

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇九

1,、教材地位和作用

《愛(ài)蓮說(shuō)》是人芥初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言散文,，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞,，表達(dá)自己對(duì)逐利、趨炎附勢(shì)的摒棄,。而教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，引導(dǎo)學(xué)生要保持堅(jiān)貞正直操守,，樹立正確地價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

2、知識(shí)和能力目標(biāo)：積累文言詞匯,，了解“說(shuō)”這種文學(xué)體裁和作者的生平,。

3、過(guò)程和方法目標(biāo)：復(fù)朗讀以至成誦,，整體感知課文,，掌握“托物言志”和襯托的寫作手法。

4,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往以及對(duì)高尚情操的追求,。

5、教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)

《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章篇幅短小,，學(xué)生在多次誦讀之后能了解本文意但是對(duì)更深層次思想內(nèi)涵要準(zhǔn)確把握會(huì)有些難度，而學(xué)古文最重要的意義在于領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,。養(yǎng)成正直的操守,。所以我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解蓮的美麗形象，體會(huì)蓮的高貴品質(zhì),。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用襯托的修辭手法以及托物言志的寫作手法

6,、課時(shí)安排：一課時(shí)

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，教法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，為了突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，根據(jù)素質(zhì)教育的要求,，以及從學(xué)情出發(fā)，我將采用以下教學(xué)方法：

1,、朗讀法（古文重在多讀,，讀順暢,，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)感這樣可以更好地理解課文,。）

2,、點(diǎn)撥質(zhì)疑法（通過(guò)教師點(diǎn)撥質(zhì)疑而引發(fā)學(xué)生好奇心,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，加強(qiáng)對(duì)課文理解。）

3,、情景教學(xué)法（采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。）

新課標(biāo)明確指出：要貫徹啟發(fā)的原則運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：

1,、自主學(xué)習(xí)法：主要對(duì)于基本的文學(xué)常識(shí)（如作者,、對(duì)文章字句的疏通。）

2,、合作,、探究法：主要對(duì)于文章中有一定難度的問(wèn)題（如“蓮花”和“君子”的關(guān)系，作者的思想等,。）

“興趣是最好的老師”,，教師應(yīng)該始終抓住這一點(diǎn)，通過(guò)不同的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容,，我將這篇文章的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

（一）導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)“愛(ài)蓮”人,。

1,、圖片導(dǎo)入。多媒體展示圖片,，老師提問(wèn),，學(xué)生回答，引出課題,。

2,、簡(jiǎn)介作者，出示幻燈片,，學(xué)生讀一讀,。（有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)知識(shí)的積累）

3,、什么是“說(shuō)”？

（二）誦讀“愛(ài)蓮”文

這個(gè)環(huán)節(jié)主要助學(xué)生積累必要文言詞語(yǔ),，簡(jiǎn)單了解文章內(nèi)容,。所以采用以下方法：

1 、學(xué)生齊讀：讀正確字音

2 ,、教師播放錄音：把握停頓

3 ,、學(xué)生自由讀：弄清字、詞,、節(jié)奏

（三）了解“愛(ài)蓮”心

疏通文意（出示學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生分組討論這篇文章的內(nèi)容并進(jìn)行提問(wèn)）

愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤（采用直觀性原則,，突出文章內(nèi)容，又方便學(xué)生課下更好地理解課文,。）

陶淵明——菊——隱逸者,，鮮有聞

生長(zhǎng)環(huán)境——不同流合污

予——蓮體態(tài)香氣——正直通達(dá)——君子者，何人,？

風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅

世人——牡丹——富貴者,，眾矣

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇十

1、教學(xué)大綱分析

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂版）強(qiáng)調(diào)多讀多寫,，規(guī)定了閱讀寫作量,，增加了瀏覽、檢索,、使用工具書,、利用多媒體等內(nèi)容，明確規(guī)定在教學(xué)過(guò)程中,，要“開拓學(xué)生的視野”,、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操,、健康高尚的審美觀”等等,。這就提醒我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究,、協(xié)作學(xué)習(xí),、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展,。

2,、教學(xué)對(duì)象分析

參加本實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的對(duì)象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級(jí)的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班,，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢(shì),，也具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，計(jì)算機(jī)操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍,，好奇心強(qiáng),，學(xué)習(xí)進(jìn)程中非智力因素起重要作用，他們樂(lè)意表達(dá)自己的觀點(diǎn),，這就需要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)展的空間,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思維方式等不受限制,。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空,，不著邊際。所以,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化設(shè)備和手段獲取信息,，充分發(fā)揮其主體作用,。

3、教學(xué)基本內(nèi)容分析

《愛(ài)蓮說(shuō)》是周敦頤托物言志的名文,。他用具有高潔品格的“蓮”,，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng),，言簡(jiǎn)意豐,，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰,。教授本課時(shí),，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)以誦讀為主,。通過(guò)正確的朗讀,，品味節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后,，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文,，背誦課文。至于疏通文意,，理解內(nèi)容,，可以從能提起全文的詞、語(yǔ),、句入手,，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨,。

其次,，要求學(xué)生掌握必要的文言知識(shí)。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

之：①“水陸草木之花”,；②“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”

焉：①“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,；②“三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

鮮：①“陶后鮮有聞”,；②“芳草鮮美,，落英繽紛”

中：①“中通外直”；②“度不中而輕發(fā)”

而：①“學(xué)而不思則罔”,；②“出淤泥而不染”

再次,，蓮花是本文主要的描述對(duì)象，是言志所托之物,，作者從多方面描繪蓮花特征,，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”：不同流合污,，不孤芳自賞。

“中通外直,，不蔓不枝”：通達(dá)正直,，行為端正。

“香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植”：志潔行廉,，美名傳揚(yáng)。

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重,，令人敬重,。

這里描述的既是作者愛(ài)蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象,，要讓學(xué)生了解這些知識(shí),。

4、教學(xué)目標(biāo)制定

基于以上對(duì)教學(xué)大綱,、教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)基本內(nèi)容的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：①反復(fù)誦讀課文,，揣摩背誦課文,，理解文章的主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息,，學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ),，體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論的結(jié)合（完成三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試）,；③參與網(wǎng)上討論，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí),；學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)（提交五星級(jí)測(cè)試答案）,。

1、教學(xué)內(nèi)容順序,、超文本閱讀框架設(shè)計(jì),，見如下示意圖

2、方式方法設(shè)計(jì)

（1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“清新,、樸素,、高雅”的情境，將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的境界,。

課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境,。當(dāng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入本課首頁(yè)面時(shí),，力爭(zhēng)讓人產(chǎn)生清新,、樸素,、高雅而又令中學(xué)生喜愛(ài)的視覺(jué)、聽覺(jué)效果,。首頁(yè)面的背景圖像設(shè)計(jì)為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大,、含苞欲放的蓮花；背景音樂(lè)選用陳蔚旻的古箏獨(dú)奏《出水蓮》,，以烘托氣氛,。學(xué)習(xí)開始時(shí)，先進(jìn)入“課文介紹”頁(yè)面,，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步：“情景導(dǎo)入”,。該頁(yè)面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復(fù)出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花,、雨中的蓮花,、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像,，將學(xué)習(xí)者帶入“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望,。

（2）信息資源設(shè)計(jì)——豐富,、有價(jià)值、易檢索。

本課的信息資源,，除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像,、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛(ài)蓮說(shuō)》的評(píng)介資料20多篇,。資料主要來(lái)源于人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)《教師教學(xué)用書》p225～240頁(yè)和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章,。內(nèi)容涉及作者簡(jiǎn)介、歷史背景,、文體爭(zhēng)鳴,、詞語(yǔ)解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解,、語(yǔ)法修辭,、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言特色,、文化知識(shí),、古人筆下的荷花、參考譯文,、預(yù)習(xí)與檢測(cè),、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁(yè)以目錄頁(yè)和顯示頁(yè)組成框架頁(yè)面形式出現(xiàn),，方便檢索與閱讀。

“網(wǎng)上語(yǔ)音室”收錄了人教版語(yǔ)文錄音帶中,，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音,。學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，只要進(jìn)入五星級(jí)頁(yè)面還可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息,。

（3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體,，自主探究”的特點(diǎn)。

如“教學(xué)內(nèi)容順序,，超文本閱讀示意圖”所示,，學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下,，可自主選擇進(jìn)入“網(wǎng)上語(yǔ)言室”，聽朗讀示范,，朗讀課文,；揣摩,、背誦課文,；錄制朗讀（背誦）聲音文件,、提交給教師。也可自主選擇進(jìn)入“信息資源庫(kù)”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源,，根據(jù)自身實(shí)際情況,，獲取自己所需信息,。有了上述經(jīng)歷后,，學(xué)生將選擇進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”嘗試闖關(guān)的樂(lè)趣。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作,、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作,、學(xué)科協(xié)作,、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作,。

“網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作,、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得,，任意提問(wèn),、討論、交流等,；教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀點(diǎn),，推薦給其他學(xué)生,；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進(jìn)一步討論。學(xué)生做三星級(jí)和四星級(jí)測(cè)試時(shí),，計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)學(xué)生輸入的答案,，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級(jí)過(guò)關(guān),，體現(xiàn)了人機(jī)協(xié)作的優(yōu)勢(shì),。學(xué)生到了五星級(jí)頁(yè)面，便有了資格瀏覽到“中國(guó)十大傳

統(tǒng)名花”的網(wǎng)站,，這是生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站,，用來(lái)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián)的材料，體現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)作的特性,。學(xué)生還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程請(qǐng)教中外名師,，也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與探究，在家如同在校,。遠(yuǎn)程協(xié)作,、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。

3、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)

多媒體網(wǎng)絡(luò),，就是文字,、圖像、聲音,、動(dòng)畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用,。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂(lè),；樸素,、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語(yǔ)言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞,，學(xué)生可以自主地,、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地,、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師,，這等于將“語(yǔ)音室”和“復(fù)讀機(jī)”功能引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂,；蓮花、荷葉的圖像,，更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁(yè)面上,；“信息資源庫(kù)”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁(yè),；首頁(yè)上“星級(jí)測(cè)試”入口處,，有米老鼠在不停地翻筋斗，進(jìn)入“星級(jí)測(cè)試”頁(yè)面,，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎,。學(xué)生瀏覽每個(gè)頁(yè)面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望,。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過(guò)癮,。

本課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),，主要通過(guò)學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級(jí)測(cè)試,、參與討論來(lái)體現(xiàn),。本課設(shè)計(jì)制作了五套檢測(cè)題：①預(yù)習(xí)檢查；②拓展性練習(xí),；③三星級(jí)測(cè)試,；④四星級(jí)測(cè)試；⑤五星級(jí)測(cè)試,。其中①和②置于“信息資源庫(kù)”中,，并附答案，分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識(shí)延伸,、能力遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測(cè)題,，均由十道選擇題組成,。計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成判斷、批改,、評(píng)價(jià)并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對(duì)才能進(jìn)入下一關(guān),。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測(cè)題：學(xué)生通過(guò)本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),，抒發(fā)自己對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受；通過(guò)欣賞“中國(guó)十大傳統(tǒng)名花”,，學(xué)習(xí)寫對(duì)聯(lián),，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇十一

我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,，現(xiàn)就該課的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課

《愛(ài)蓮說(shuō)》,，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語(yǔ)文課本第二冊(cè)第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊(cè)古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》,，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運(yùn)用記敘,、描寫,、議論等表達(dá)方式,；在語(yǔ)句方面,，它又講究駢散結(jié)合,，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦,，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用,。

在單元教學(xué)中,，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系,，理解作者怎樣由一物寫到另一物,，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力也有重要作用,，因而地位非常重要。

（一）,、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí),、了解，多數(shù)同學(xué)在字音,、詞義,、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下,，能利用工具書,，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意,，并能當(dāng)堂成誦,，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此,，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義,，虛詞的不同用法,，句式、修辭,、寫法等綜合運(yùn)用,。

（二）、教法選擇

根據(jù)本文的特點(diǎn),，我采用了朗讀法,、討論法、遷移法,、多媒體輔助教學(xué)法,，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛,。

（三）,、學(xué)法引導(dǎo)

我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作,，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式,；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果,。

根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則,，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,，通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí),、實(shí)踐能力,，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。

依據(jù)《新課標(biāo)》,，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，制定以下目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、理清文章的思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,；

2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力,、創(chuàng)造能力,；

（二）、過(guò)程與方法：自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法

（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

本課的教學(xué)流程，針對(duì)本課的教學(xué)共設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）,、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1,、出示掛圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著提出問(wèn)題：這幅圖畫的是什么,？學(xué)生能夠答出是——蓮花,，讓學(xué)生展開豐富的想象力，接著問(wèn),，你們想到了什么,？

有的學(xué)生會(huì)想到：（1）蓮花的特點(diǎn)是什么？（2）課文為什么要寫蓮花,？……

學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題,，老師要給以鼓勵(lì)，借此契機(jī)教師導(dǎo)入,，本文寫蓮花的什么,？同學(xué)們想知道嗎,？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時(shí)我板書課題——愛(ài)蓮說(shuō),。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直接導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2,、釋題

教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體,，把握作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛(ài)蓮花的道理,，借以表現(xiàn)自己的人格和操守,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。

（二）,、賞析課文,，整體感知

首選教師播放原文配樂(lè)錄音，然后利用投影儀出示三個(gè)思考題,，讓學(xué)生邊聽,、邊想、邊看,。

1,、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）

2,、在文中找出你喜歡的句子

3,、本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹,？

意圖：初步了解文章內(nèi)容

剛才老師提出的問(wèn)題,，大家是否明確了呢？讓我們?cè)僮x課文,。

（三）,、再讀課文，理清思路

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,；指兩名學(xué)生讀生點(diǎn)評(píng),；齊讀

接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行板書,。

由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文,，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯,。這樣,，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解,。

意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會(huì)短文的語(yǔ)感和情感,，掌握駢散結(jié)合的句式特點(diǎn),。

（四）、精讀課文,，深化明理

分別回答以上三個(gè)思考題

通過(guò)學(xué)生的小組討論,、匯報(bào)，他們之間對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充,，掌握了作者不是為了單純寫蓮花,，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時(shí)為了突出蓮,，又用菊花和牡丹作陪襯,，這種寫法叫襯托。

意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力,，通過(guò)回答讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫法,，深入探究作者的意圖,，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn),，并突破了難點(diǎn),。

質(zhì)疑：（略）

意圖：學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)生生問(wèn)答,，生師問(wèn)答,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng),，面向全體,。

（五）、知識(shí)遷移,，拓展思考

教師利用投影儀顯示三個(gè)思考問(wèn)題：

1、“采菊東籬下,，悠然見南山”陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊,？

2、“惟有牡丹真國(guó)色,，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”,，文中為什么要寫牡丹？

3,、試比較《愛(ài)蓮說(shuō)》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說(shuō)明

意圖：通過(guò)本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)前兩道題，掌握襯托的兩種方法,，第3道題掌握本文的寫法特點(diǎn)：即托物言志的寫法駢句句式特點(diǎn),；比喻修辭手法的運(yùn)用,，并會(huì)運(yùn)用。

總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的,？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容,？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對(duì)文章內(nèi)容的檢查,，另一方面,，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對(duì)學(xué)生而言,，同時(shí)也是一種信任,，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力,，能激發(fā)出更強(qiáng)的成功欲,，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

隨堂練筆：仿本文特色

你喜歡什么花,？你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處,？

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇十二

今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

1,、教材在本單元所處的位置和課文特點(diǎn)

《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，位于人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《短文兩篇》的第二篇,。在本單元中,，其主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,，在反復(fù)誦讀中,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì),。從這一單元開始,，文言文都采取集中編排的方式。它不僅要求學(xué)生能讀懂課文大意,，還要求學(xué)生能在反復(fù)誦讀中達(dá)到一個(gè)由表及里的效果,。 本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文,，文字優(yōu)美,，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味,，以充分領(lǐng)略作者的情懷,，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

2,、教材的作用：定篇

3,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”等要求,，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

? 1．知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ),，理解文章內(nèi)容,，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀以至成誦,，整體感知課文,，理解精美語(yǔ)言特色。 ? 3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章的美,，能找出描寫蓮的句子,，并體會(huì)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文,，學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：1,、了解托物言志的寫法；2,、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)

4.課前準(zhǔn)備

學(xué)生：課前預(yù)習(xí),，根據(jù)注釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來(lái),。 教師：準(zhǔn)備多媒體課件

1,、對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容,，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑,，疏通課文的字詞句,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。

2,、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法,，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)中,，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的`手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,，輔以相關(guān)的資料,，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”,，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地,。

總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探索,、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步,。

我主要采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生要多讀課文,，采用多種閱讀方式，對(duì)文中的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑,，與同學(xué)探討,，或與教師交流請(qǐng)教。教師再采用指導(dǎo),，點(diǎn)撥的方式,，對(duì)文中的問(wèn)題教師提出疑問(wèn)，學(xué)生思考回答,，教師只把獲得答案的途徑點(diǎn)撥引導(dǎo)出來(lái),，促進(jìn)學(xué)生思考，從中悟出課文思想內(nèi)容,。

1,、新課導(dǎo)入

用以教師的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。導(dǎo)入要做到簡(jiǎn)單,、明確，及時(shí)地引起學(xué)生的注意,。

作者及文本簡(jiǎn)介：

對(duì)作者幾文本作簡(jiǎn)單的介紹,，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和知識(shí)的積累,。

2、朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把握難字詞

步驟：要求學(xué)生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音,，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,。這樣做，能幫助學(xué)生積累必要的文言詞語(yǔ),。

3,、誦讀課文，掌握誦讀方法

教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，把握誦讀的方法,，對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo),。著重于短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),。

4、研究課文,，解決問(wèn)題

步驟：先給學(xué)生3分鐘自由小聲讀或默看注釋,，理解句意，讀懂課文,，找出不懂的地方,，討論。

然后分步解決以下問(wèn)題：

（1） 課文開頭“水陸草木之花,，可愛(ài)者甚蕃”的作用是什么,？

（2） 作者如此愛(ài)蓮，蓮花的可愛(ài)之出表現(xiàn)在哪里,？試用文中的語(yǔ)句回答,。這些

語(yǔ)句表達(dá)了蓮花什么樣的特點(diǎn)？

（3） “說(shuō)”這種文體偏重于議論,，那么文章第二段議論了些什么呢,？找出議論

蓮花的句子。

（4） 文中除了寫蓮花,，還寫到了什么花,？是如何寫的？

（5） 作者寫蓮,，為什么又寫菊和牡丹,？

（6） “噫”是個(gè)感嘆詞，作者在感嘆什么呢,？

（7） 課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)?，為什么文末卻按“菊——蓮

——牡丹”的順序?qū)?？作者菊牡丹蓮各是什么態(tài)度？

在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解蓮花的美、品質(zhì)以及作者的思想情懷和寫作的背景,，并簡(jiǎn)單介紹托物言志的寫法,。

5、 總結(jié)

對(duì)這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)君子的思考,，并延伸至自我道德修養(yǎng)的思考。然后,，做一課外練筆,，把思考所得寫出。最后再一次朗讀課文,，深化理解,。

板書設(shè)計(jì)

此板書根據(jù)直觀性原則，簡(jiǎn)潔明白,，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò),，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓，深入理解全文,，把握人物思想感情,。

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

陶淵明——菊——————————————隱逸者，鮮有聞

生長(zhǎng)環(huán)境——不同流合污

予——蓮： —君子者,，何人,？

體態(tài)香氣 ——正直通達(dá)

風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅

世人——牡丹——————————————富貴者，眾矣

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇十三

設(shè)計(jì)理念：根據(jù)語(yǔ)文新《課標(biāo)》“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的理念,，這次教學(xué)設(shè)計(jì)力圖在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)

創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣

(一)知識(shí)與技能

1.理清文章的思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格;

2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法;

3.培養(yǎng)學(xué)生理解能力,、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力;

(二)過(guò)程與方法

在朗讀賞析的過(guò)程中,，通過(guò)合作,、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情,。

(三)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀

理解作者的思想感情,，激發(fā)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛(ài)之情,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格

難點(diǎn)：“托物言志”的寫法

自主,、合作、探究,、多媒體輔助教學(xué)

一,、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.展示課件,，課件中展示的是什么花?······

通過(guò)直接導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.釋題

教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體,，作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠,，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

3.字詞學(xué)習(xí)

二,、賞析課文,，整體感知

1.播放原文配樂(lè)朗讀課件，合作,、討論,，疏通文意。

2.賞析課文,，讓學(xué)生合作,、探究：

(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)

(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?

(3)你認(rèn)為蓮與君子有哪些相同之處?

(4)作者借蓮的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?

(5)本文主要是對(duì)蓮花的贊美,，為什么還要寫菊和牡丹?

三,、知識(shí)遷移，拓展思考

思考問(wèn)題：

1.“采菊東籬下,，悠然見南山”陶淵明為什么獨(dú)愛(ài)菊?

2.面對(duì)物欲橫流,、人心浮動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象,品味<<愛(ài)蓮說(shuō)>>,給我們以怎樣的人生啟迪?

四、作業(yè)：

1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷

你喜歡什么花?你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處?

運(yùn)用托物言志的手法以花喻人,，寫短文,。

2.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

(1)本文的作者是，(朝代)著名的家,，是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的理學(xué)派的開山鼻祖,。

(2)“說(shuō)”是古代的，它可以直接說(shuō)明事物,，闡述事理,，也可以通過(guò)敘事,，寫人，詠物,，議論說(shuō)道理;也可以發(fā)表作者的感想,。“愛(ài)蓮說(shuō)”的意思是

(3)名句填空：予獨(dú)愛(ài)蓮之,，中通外直,，，香遠(yuǎn)益清,，，可遠(yuǎn)觀而,。

(4)本文主要運(yùn)用了的寫作手法,。

(5)文中表明主旨的句子是

(6)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)蓮的詩(shī)詞名句。

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇十四

下面,，我將從以下三個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,。

1,、課文特點(diǎn)及在教材中的地位《愛(ài)蓮說(shuō)》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。本文和《陋室銘》一樣,，都是托物言志的名文,，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn),，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀,，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷,，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）,、知識(shí)目標(biāo)：誦讀全文,；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人,，托物言志的寫法,。

（3）,、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達(dá)能力,。

３,、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）、誦讀全文,，掌握重要實(shí)詞是本課的教學(xué)重點(diǎn),；

（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法,。（難點(diǎn)）

1,、對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容,，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，由同學(xué)之間相互提問(wèn),，相互答疑，疏通課文的字詞句,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。

2,、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法,，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn),，在教學(xué)中,，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,，輔以相關(guān)的資料,，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”,，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地,。

總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探索,、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步,。

1,、導(dǎo)入新課：蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過(guò)欣賞蓮的形象,，讓學(xué)生覺(jué)得蓮花美并能說(shuō)出蓮花美在哪里,。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生,，為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請(qǐng)欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的,，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢,？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫蓮花的詩(shī)句并展課件：針對(duì)寫蓮名句進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)本課有初步的認(rèn)識(shí)（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先,，通過(guò)提問(wèn),，一方面復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，另一方面拓展學(xué)生的視野,；其次,，為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。）

2,、簡(jiǎn)介文體及作者：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí),，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn),，獲得有關(guān)作者的信息：

3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文言文,，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文,；掌握重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓(xùn)練通過(guò)以下五步來(lái)完成：①,、課件展示課文朗讀,，讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語(yǔ)氣,。多媒體展示重要字詞讀音,。②、再播放一遍課文朗讀,，大家可以輕聲跟讀,，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。③,、齊讀課文,，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文,，聲音響亮,，精神飽滿。④,、同學(xué)之間相互提問(wèn),，相互答疑,，疏通課文的字詞句。重點(diǎn)字詞句課件展出：⑤,、當(dāng)堂背誦第一自然段,。

4、設(shè)疑討論：這一部分,，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：①問(wèn)題1,。作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花,？表現(xiàn)了蓮花哪些品格,？此問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是——學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。完成德育目標(biāo),。②問(wèn)題2。課文寫了蓮,，還寫了哪幾種花,？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度,？③問(wèn)題3,。文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫其他花呢,？回答此問(wèn)題后齊背這三個(gè)排比句,。（予謂菊……君子者也） ④問(wèn)題4。找出課文中的原句,，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度,？⑤托物言志的寫法（突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了,。主要的是把蓮花比作君子,，借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情,，這種寫法就叫做托物言志,。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”,，“言”了哪一些“志”呢,？學(xué)生思考后，展課件：針對(duì)課件詳細(xì)講解本文托物言志的寫法

5,、拓展訓(xùn)練（以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）：進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,，（訓(xùn)練內(nèi)容略）這個(gè)訓(xùn)練的目的是：讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,，并暗示性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

6,、布置作業(yè) ：這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一,。強(qiáng)化本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容,。以上4、5,、6三個(gè)小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論,、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣,、層層深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生能通過(guò)本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。然后以概括性的語(yǔ)言對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。

附板書設(shè)計(jì)： 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤

生長(zhǎng)環(huán)境：不同流合污

蓮 體態(tài)香氣：正直通達(dá) 君子

風(fēng)度氣質(zhì)：端莊嚴(yán)肅

托物 言志

愛(ài)蓮說(shuō)說(shuō)課稿5分鐘篇十五

大家好!我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,。我將從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情等以下七個(gè)方面對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么，在正式內(nèi)容開始之前,，我要先談一談對(duì)教材的理解,。

《愛(ài)蓮說(shuō)》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文言文。該單元所選的文章,，從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚,，旨在陶冶學(xué)生情操，凈化心靈,，追求道德修養(yǎng)的更高境界,。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中生對(duì)于文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，但讀出文言文的韻律和節(jié)奏還需要教師的引導(dǎo),。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x,，學(xué)生模仿,，以達(dá)到更好的效果。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)，掌握積累文言詞句,，理解文章大意,，熟讀成誦。

2.有感情反復(fù)朗讀課文,，學(xué)習(xí)文章托物言志和襯托的寫法,。

3.學(xué)習(xí)蓮花的高潔品質(zhì)，體會(huì)作者以“蓮”自況,、潔身自好的生活態(tài)度,，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握積累文言詞句，理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者以“蓮”自況,、潔身自好的生活態(tài)度。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法,、問(wèn)答法,、談話法，多媒體教學(xué)法,。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會(huì)通過(guò)播放古箏背景音樂(lè)的荷花視頻，并且談話導(dǎo)入：一張張美麗的荷花圖片,，有的一枝獨(dú)立,，有的群花璀璨,，有的含苞，有的怒放……看著這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖,，同學(xué)們有什么感受呢?想說(shuō)些什么呢?今天我們就來(lái)看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣說(shuō)的,。由此導(dǎo)入本節(jié)新課《愛(ài)蓮說(shuō)》。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過(guò)初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先，學(xué)生自由朗讀課文,，根據(jù)書上注音及工具書,，認(rèn)讀本課生字詞。

其次,，播放范讀音頻,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會(huì)文言文的朗讀方式,，同時(shí)注意朗讀的快慢,、停頓、語(yǔ)調(diào),、輕重音等,，然后糾正他們的讀音與停頓。

然后,，ppt展示作者簡(jiǎn)介及“說(shuō)”的文體介紹：周敦頤字茂叔,，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,，學(xué)者就稱他為濂溪先生,。周敦頤任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池,，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸,。夏秋之交,，蓮花盛開，清香撲鼻,。作者觸景生情,，寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志,?！罢f(shuō)”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理

最后,，組織學(xué)生對(duì)照注釋再讀課文,，圈點(diǎn)勾畫，疏通文意,。強(qiáng)調(diào)一些容易翻譯錯(cuò)誤的句子,，比如“中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,?！睉?yīng)翻譯為“(它的莖)中間貫通外形挺直，不牽牽連連也不枝枝節(jié)節(jié),，香氣傳播更加清香,，筆直潔凈地豎立在水中。(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞(蓮),，而不可輕易地玩弄它啊,。”

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文,，并設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：請(qǐng)同學(xué)們從文中圈點(diǎn)勾畫出直接描寫蓮花的句子,。學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答,。“予讀愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,?！?/p>

2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者從哪些方面描寫蓮花的?這些描寫賦予了蓮花那些品格?我會(huì)指定一兩名來(lái)回答,。經(jīng)過(guò)總結(jié)得出：生長(zhǎng)環(huán)境—出污泥而不染,，濯清漣而不妖—高潔,、質(zhì)樸;體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清——正直,，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng);風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——志潔行廉,。

3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：作者描寫蓮花之美,，你覺(jué)得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?學(xué)生明確：不是,。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人,。

4.我會(huì)繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：課文是對(duì)蓮花進(jìn)行描寫和歌頌的,，為何還要寫菊花和牡丹?作者對(duì)這三種花的態(tài)度又是怎樣呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問(wèn)題答案,，這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花的美好,。作者是在嘆惋菊花,，鄙薄牡丹，贊美蓮花,。

(1)愛(ài)菊者陶淵明,。作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花,，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

(2)愛(ài)牡丹者眾世人,。因?yàn)槟档てG麗嫵媚象征富貴,。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者寫世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

5.在明確了手法之后，提問(wèn)：作者借花喻人,，抒情言志,。那么他把菊花、牡丹,、蓮花比做什么呢?可以看出他什么樣的思想感情?學(xué)生通過(guò)思考明確：以菊,、牡丹,、蓮喻三種人,。菊是隱逸者,，逃避現(xiàn)實(shí)。牡丹是富貴者,，貪圖享樂(lè),。蓮是君子，高潔正直,。它不染塵俗,，就像胸懷磊落、行為正直,、美德遠(yuǎn)播的君子,。并且“托物言志”是本文最突出的寫作特點(diǎn)。課文對(duì)蓮花進(jìn)行描寫和歌頌,，借蓮“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象,，喻君子行為端正,、正直高潔、不與世俗同流合污的品德,，表達(dá)了作者不慕名利,、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利,、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄,。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn),。

(四)拓展延伸

在此環(huán)節(jié)主要通過(guò)開放式的問(wèn)題來(lái)深入對(duì)文章的理解以及實(shí)現(xiàn)對(duì)人文性的實(shí)踐,。如本文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)是作者思想情懷的抒發(fā),。我將發(fā)問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中,，有人認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”對(duì)這兩種觀點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効捶?，暢所欲言?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

小結(jié)：同學(xué)們,，周敦頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇,，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人,。

最后,，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：就你喜歡的花，仿寫《愛(ài)蓮說(shuō)》以“愛(ài)_____說(shuō)”為題寫一篇300字左右的小作文,，采用托物言志的方法,。

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

感謝各位考官的耐心聆聽，以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,。