每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

往事依依教學設計 往事依依課文原文篇一

《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文,，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴,。如果只是朗讀,，只是賞析，學生會覺得很遙遠,，我希望于漪的文學往事,，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力,。新課程注重的是人文與情感教育,，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的,，讓學生也能象于漪一樣愛語文,。

本堂課是第二課時的內容，我設計了三個流程,，分別是探訪名師的依依往事,、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學生積極地了解課文、理解課文,，使主持人提出的問題更有層次與質量,，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料,，讓他們的節(jié)目更為豐富,；更想讓學生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設計目的有2個,，一個目的是讓學生從課內延伸到課外,，學會收集、整理資料,，這些名人的往事,，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力,；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創(chuàng)造,，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內心世界,，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣,。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天,，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的,，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文,，他們不再對她冷漠,，這恰恰就是我設計這堂課的初衷,。

1,、導入新課

教學步驟教師活動學生活動

1導入新課，明確任務：（1）探訪名師的依依往事（2）探尋名人的文學蹤跡（3）探討今天的初一語文聽講

2出示評價內容：請各協作組依據以下評價標準參與活動,，最后評出得獎小組

1,、最有活力獎

圍繞學習任務組內展開熱烈討論，每項活動都能積極舉手,。

2、最有見解獎

積極參與評價其他組的表現,，發(fā)表自己獨到的見解,。

3、最有實力獎

能在其中一項任務中被其他組的同學稱贊。

4,、最有勇氣獎

敢于與其他協作組競爭,，力爭在各項任務中獲得最佳。

二,、探訪名師的依依往事

教學步驟教師活動學生活動

1創(chuàng)設情境：cctv-10有一個系列訪談節(jié)目探訪名師的金色年華,，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事,，選擇一個角度來制作本期節(jié)目,。請各組先推選代表充當于漪、主持人,，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱,，要以課文為主要依據,，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感,，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右,。協作組根據要求展開準備活動。

2請協作組代表展示本組準備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮,，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容,；其他同學認真聽,，仔細看，可做適當記錄,，最后根據同學的投票評出收視率最高的小組。各個協作組派代表展示本組的節(jié)目,。

3請同學評價各組節(jié)目,，選出最佳節(jié)目,。學生評價

教學步驟教師活動學生活動

1出示活動要求：你還知道哪些名人的有關文學的往事,，請試著模仿課文,，用第一人稱敘述他的一件事例,，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來,。請各協作組在課外收集資料的基礎上，按以上要求一一在組內交流,，并選出代表準備全班交流,。各協作組準備活動

2請各組代表自由發(fā)言要求：請各組代表自由發(fā)言,，聲音響亮,，語言的簡潔,，只講一件事,，更要有感染力，力求打動在場的同學,，最后請協作組評出最打動我的發(fā)言。各組代表自由發(fā)言

3請同學評價各位代表的發(fā)言,，選出最打動我的發(fā)言,。學生評價

教學步驟教師活動學生活動

1出示活動要求：了解了于漪有關文學的依依往事,，我們來說說眼前的初一語文,，你眼中的初一語文課本是怎樣的，你想對所有在場的初一語文老師說些什么,？請同學暢所欲言,。學生自由發(fā)言

2教師評價聽講

教學步驟教師活動學生活動

1請學生根據評價表，對照本組表現自評,，說說本組可獲得什么獎項,，并簡單說說理由。學生自評

2教師評價聽講

3結束語你們都對自己的表現做了恰如其分的評價,，那要輪到老師來說了而此刻我最想說的的話,，于漪老師已為我說出來了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文,，體味語文的獨特魅力,。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時,，依然會熱愛語文。聽講

往事依依教學設計 往事依依課文原文篇二

1,、同學們,，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》,，把你帶進了親近文學,、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂,，似走入仙境,，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路,，遠處是波瀾壯闊的天海,。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足,。

沒關系,，這節(jié)課，于漪老師用她曾經跋涉過的腳印,，指引我們擁抱文學,，用她曾經渡過這霧海小船載我們去遨游五彩斑斕的文學海洋。

2,、作者簡介

于漪 江蘇鎮(zhèn)江人,，1929年生，現年75歲,。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學,。語文特級教師?，F任全國中語會閱讀研究中心理事長,。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》,、《語文教學談藝錄》等,。

播放于漪錄像。簡單評價一下：和藹可親,、熱愛生活（最好）,、有精神

1、請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力,，可討論）

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖,，猶如身臨其境。（以趣動人）

回憶二：學生時代讀《千家詩》,，編織了童年美麗生活的花環(huán),。（以美動人）

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象,。（以情動人）

回憶四：老師關于讀書的教導,，銘刻在心，一生受用,。（以理服人）

找規(guī)律

2,、作者回憶的幾件往事都與什么有關？

與讀書（畫）有關,。

3,、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關”,？

答：因為作者回憶的是學生時代的生活,，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來,，當然離不開讀書,。

再說,，讀書,，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界,，開啟了“我”的心智,，給“我”以美的享受和情感的熏陶,，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣,，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象,，產生了依依之情。

4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪,？（練習第一題）

從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品,、接受優(yōu)秀文化的熏陶。

于漪的這篇散文,，用一個字來評價就是：美,。美在哪里：形美、神美,。形美—語言風格,、詞語優(yōu)美、神美—思想內涵有深度和廣度,。

1,、文中哪些詞語、句段最能打動你的心,，為什么,？（3人左右即可）

教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”,、“‘徜徉’于山水之間”,。寥寥數詞，就把一個癡迷于想像的小學生形象勾勒出來,。

閱讀文章,，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內容。

2,、快速瀏覽課文,，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字,，請?zhí)畛觯?/p>

回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖,，猶如身臨其境。（以趣動人）

回憶二：學生時代讀《千家詩》,，編織了童年美麗生活的花環(huán),。（以美動人）

回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象,。（以情動人）

回憶四：老師關于讀書的教導,，銘刻在心，一生受用,。（以理服人）

3,、下面我們逐一來感受：

一、以趣動人

作者能這樣做,，她用什么方法,，你會嗎,？憑借聯想和想像產生的。

藝術欣賞的最高境界,，就是與藝術品產生共鳴,。方法是：一、培養(yǎng)興趣,；二、融自己于其中（轉換角色,、角度,、時空）去聯想、想像,，去探求,、去感知。（須筆記）

往事依依教學設計 往事依依課文原文篇三

：能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞,，并能有感情地朗讀,。

：聽讀、默讀相結合,，學生自主探究性學習,。

：使學生了解到“多讀書，讀好書,，能豐富知識,，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”,。培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛,。

：一課時

每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月,，同學們的童年有哪些樂趣,，能與我們分享嗎？今天,，我們要跟隨語文“特級教師”于漪,，回憶她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人,、童年的事,、童年的一切。

課題,、作者

1,、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”,？

小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫

（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

學生時代：讀石印本《千家詩》

聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》

聽教田漢新詩《南歸》

2,、這幾件事有什么共同點,？

都與讀書有關。

,。

看畫《水滸》：如臨其境,、津津有味——單純而樸素的童真童趣

讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛生活,。

聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

對這幾件往事的回憶,，給我們展現了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依,?！耙酪馈笔鞘裁匆馑迹苛魬?。文中哪些詞語可以看出“往事依依”,，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”,、“銘刻在心”,。文章開頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”,，中間敘事圍繞“依依”,，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流,。

那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品,、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng),。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識,，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,。

大量的閱讀,，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章,，或多或少也有一些收益,。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品,，好在哪里,？

學生朗讀。

學生讀,、講,；教師點評。

***積累了大量生動形象的詞匯,，四字短語用得恰到好處,；

***化用古人詩句,，對稱呼應，韻味十足,。

2,、齊讀詩句春夏秋冬

同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎,？

說說,、背背

3、學生如說不出***化用古人詩句,，就補充,。

實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》

原文如下：請同學們有感情地朗讀,。希望課后能夠背誦。

哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界,？學生發(fā)言,。

——抓緊時間，珍惜光陰,，多讀書,，讀好書。

好,，我就用這句話結束這節(jié)課,，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書,，讀好書吧,！課后請同學們制訂本學期的讀書計劃。

往事依依教學設計 往事依依課文原文篇四

1,、知識與技能

①認識“搜索枯腸,、徜徉”等12個生詞，正確書寫“徜徉,、浩淼”等8個重點詞語,；②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內容；

2,、過程與方法

①品味文中描寫特點,，體會其中的意境之樂；

②通過反復朗讀,，概括作者文中縈繞心懷的幾件往事,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

①體驗作者愛生活、愛讀書的感情

1,、識記重點字詞和名句,；

2、能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事,；

1,、能概括作者文中縈繞心懷的幾件往事。

2,、品位作者的語言特色

2課時

講授法,，討論法

第一課時

教學過程

預習要求：

1、朗讀課文并標出課文小節(jié),；

2,、正確書寫生字新詞，利用工具書解決生字問題,；

3,、能劃出好詞好句子。

（一）導入新課

每個人都擁有金色的童年,，而童年中總有那么一些令人難以忘懷的歲月,，同學們的童年有哪些樂趣，能和大家分享一下嗎,？（生發(fā)言）今天,，我們要跟隨語文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,，去一同感受童年的人,、童年的事、童年的一切,。

（二）走進作家作品

于漪,，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級教師,，在38年的教學生涯中，努力探索語文教學規(guī)律,，堅持教語文育人,，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字,。

本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的,，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時光”欄目上。

（三）預習檢查

1,、給下列加點字詞注音

徜徉（cháng yáng）浩淼（miǎo）嬋（chán）娟絢（xuàn）麗

雕鏤（lòu）心曠神怡（yí）鐫（juān）刻諄諄（zhūn）

（四）初讀課文整體感知

1,、解題：題為“往事依依”,，哪位同學告訴老師“依依”是什么意思呢？

追問：從“依依”一詞,，可以看出本文表達了作者對往事懷有怎樣的情感,？

2、朗讀課文,，了解內容,，能復述出所回憶的四件事。

（1）學生自由朗讀,。（朗讀要求：準確,、流利，盡量做到有感情,。）

（2）分組討論：作者是按照什么樣的順序追憶的呢,？

作者在文中追憶了哪些往事？

方法指導：復述事情大體過程,，試用簡潔的短語或句子加以概括

答：甚得其樂樂在其中,，表達作者熱愛大自然之情。

2,、讀《水滸傳》作者又是什么感受？

答：猶如身歷其境,，津津有味,。

3、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句,？表達了老師怎樣的感情,？齊讀詩句。答：作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬,，都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語,。

熱愛自然、熱愛生活,、熱愛祖國,。

4、速讀第5段,，用橫線畫出描寫老師誦讀情狀的語句,，用波浪線畫出表現學生感受的語句。①國文教師：

特點：朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時頭與肩膀左右搖擺著,，真是慷慨悲歌,。

感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓,，望著滾滾長江水,，回顧千古興亡事,，總是感慨萬端。

②代課的國文老師：

特點：教田漢《南歸》詩的時候,，深深感動的神情凝注在眼睛里,。

感受：大家都被深深感動了。

5,、思考：首尾兩節(jié)在文中有何作用,？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？

首段起到了開門見山的作用,，直接引出作者對往事的回憶,，尾段起到了總結全文升華主題的作用，點明了往事對“我”的鼓舞使“我”奮進,。用時間順序將往事銜接起來,。

（六）鞏固訓練

1、讀了于老師的《往事依依》,，你有哪些啟發(fā)呢,？

課堂小結

通過學習了于漪老師童年的回憶，我們感受到了她熱愛自然,，熱愛生活,，熱愛祖國。以及多讀書,，讀好書,，明做人之理，做一個志趣高尚的人的愿望,。同學們,，閱讀能開闊人的視野，敞開人們的心扉所以同學們應該向于漪老師學習多讀書,，讀好書,，成為一個志趣高尚的人。課后作業(yè)

1,、將文中的優(yōu)美語句,、古代詩詞摘抄下來，并進行賞析,。

板書設計

往事依依

于漪

(看畫讀書依依學生時代讀《千家詩》 (品讀詩歌美好往事

往事聽兩位國文老師頌讀詩歌(聽國文課催人奮進

老師關于讀書的教導(聆聽教誨

第二課時

教學過程

一,、復習導入

師問：上節(jié)課我們學習了“我”回憶的幾件事情呢？你們體會到了什么呢,？（學生答）上節(jié)課我們初步了解了課文內容,，這堂課我們來共同品味文中更深的表達內容和作者在寫作時用的語言表達技巧

二、再讀課文，賞析語言

提問：好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情,，你覺得文中哪些詞語用得準確,，哪些語句最精彩，最能打動你的心,，最能引起你的聯想,？

方法：默讀、勾畫,、聯想,、評注

（1）小組交流，互相補充,，分工協作,，力求完整

（2）小組中心發(fā)言人交流本組意見

本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見,，如描繪評注圖象所展現的梁山景象（第一自然段）,，祖國家鄉(xiāng)美好的風光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導學生反復的誦讀,。這個環(huán)節(jié)可以讓學生暢所欲言,，只要言之有理即可。例如：

用詞舉例：

1,、第一段的“搜索枯腸”用的好,，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻,。

2,、第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點,。

3、第四段中的“風光流轉,，陰晴雨晦,，麗日藍天，風云變幻,，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了,。

美句舉例:

1、幾十年過去了,，不少事情已經模糊,，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目,，至今記憶猶新,。

分析：將思緒一下拉進過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”,、“有的”與“幾件”對比,，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶,，給青少年讀者造成強烈的懸念。

2,、書,，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》,。

二、課堂鞏固

1,、訓練仿照作者的寫法,，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受,。

2,、寫作后選3－5位朗讀所寫內容，全班點評,。

三,、課堂小結

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然,，熱愛讀書,，熱愛文學，把握現在,，創(chuàng)造明天,，做一個志趣高尚的人。但愿在以后的日子里,，同學們能一如既往地與我一起走進語文,，多讀書，讀好書,，體味語文的獨特魅力,。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節(jié)語文課,，依然會熱愛語文,。

四。課后作業(yè)

1,、制訂一份初一讀書計劃,，按計劃閱讀優(yōu)秀的文學作品。

往事依依教學設計 往事依依課文原文篇五

1,、 積累一些重要的詞語以及精彩的句子,。

2、 體會作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。

教學重點難點

2,、 難點：體會作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響,。

通過學習本課，激起學生少年時代的記憶,，讓他們重溫往事,，喚醒他們的思想激情。學生在此過程中,，再次思考了現在和未來,，對人生重新定位。

1,、 同學們回憶你們的往事,，選一兩件使你無法忘懷的事。為什么使你難以忘記,？

2,、 預習課文，給不認識的字詞標音,，并且使用工具書查出不理解的詞語,。上課的時候老師與學生一起學習一些重要詞語。

1課時

漪（ ） 淼（ ）

徜徉（ ）慷慨（ ）

凝（ ） 鐫（ ）

諄諄（ ） 鏤（ ）

娥（ ） 嬋（ ）

搜索枯（ ）腸 歷歷（ ）在目

看山水畫-----讀《水滸傳》------讀《千家詩》-----------聽國文課---------登北固樓-------讀中外小說------聽老師的諄諄教導

作者是怎樣把這幾件事串聯起來的,？

從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處,？

思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動你的心 ,，為什么,？

要求：1、獨立閱讀,、思考,。

2、在書上做好圈點,、批注

你還知道哪些名人的有關文學的往事,，給大家說說；你自己呢,，也曾經有被文學感染的經歷與體驗嗎？（可以是受某本書,、某句詩,、某本書的插圖、某堂課,、某個老師等等的影響）

再看于漪的一段自我介紹,。

我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江。長江水哺育我成長，金山,、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶,，滿眼風光的北固樓在我心中播下了憂國憂民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人,。

在中小學讀書是認真而努力的,。十分幸運我碰到了好老師，……語文老師聲情并茂的講解,，對中外著名文學作品的著迷,，給我以深深的感染?！白鲆幻钍軐W生尊敬和歡迎的好老師”,，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向,。

1951年夏,，我畢業(yè)于復旦大學教育系。從此,。在基礎教育這塊園地里辛勤耕耘,，至今已60個春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已,，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲,，更始終認識到自己重任在肩，要終身進取,，做一名合格的教師,。

師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長源頭嗎？

（生發(fā)言,，師點撥引導）

師：同學們,，你們說的真好，于漪愛家鄉(xiāng),、愛祖國,、愛中華民族、愛中華文化,、愛生活,、愛學習、愛老師……我們在聯讀的同時,，也尋找到一代名師的成才源頭,，相信對任何一個立志成才的中國人來說，對在坐的每位同學來說,，這都是必經之路,！

往事依依教學設計 往事依依課文原文篇六

一課時

1,、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情,。[由整理]

2,、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的好處。培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣,，提高他們閱讀文學作品的自覺性,。

3、學會運用人物的情態(tài),、心理等描述方法表現精神生活,。

體會閱讀文學作品對少年兒童成長的好處。

著力品位準確,、生動的語言,，引導學生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識,、

合作與探究精神,。主體部分描述的四件事的資料，引導生嘗試比較閱讀,。

《往事依依》作者是于漪,，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文,；鑒于本文資料淺,、易懂。因此,，教學著重引導學生：一是熱愛自然,，熱愛生活，熱愛祖國,。二是多讀書,，讀好書，明做之理,，讓學生走進文本,，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學,。

一,、導入新課：

1、師：同學們,，在我們的人生旅程中,，總會留下一串串成長的足印?；蛟S,，你曾想親近文學、打開文學之門,?；蛟S你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星,；或許,，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友,；或許你也曾像于漪老師那樣,，觀畫、讀詩,、賞文……依依往事,，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞,，甚至帶給我們終生的影響,。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時代,，用真情去探尋她成長的源頭吧?。ò鍟n題）

2、預習反饋：（出示幻燈）

師：昨日,，老師布置了回家預習課文資料的任務,，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力,。請一位同學來讀生字詞,。

徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）

3、作者簡介（出示幻燈）

于漪江蘇鎮(zhèn)江人,，1929年生,，現年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系,。長期從事中學語文教學,。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長,。主要著作有《于漪語文教育論集》,、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等,。

師：同學們,，我們一齊來認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢,、充滿人格魅力的語文教育家,。在近四十年的執(zhí)教生涯中,，她致力于探索語文教學規(guī)律，教學風格獨特,，著述頗多,，成就斐然。這和于老師青少年時期理解的文學熏陶是分不開的,。在我們這天將要學習的這篇課文中,，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深刻影響,。那么,，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個問題,，請同學們大聲自由朗讀課文一遍,。（要求：用筆畫出這幾件往事）

二、初讀課文,，整體感知,。

1、于老師回憶了哪幾件事,？（出示幻燈）

看山水畫,、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》,、聽老師講課……

2,、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么,？能不能概括地再精練點,？（明確：看圖）

3、作者主要回憶了三件往事：看圖,、讀詩,、聽課。（板書）

4,、這三件事都與什么有關,？作者是按什么順序來寫的？

都與讀書有關,，是按時間順序來寫的,。

5、作者在小時侯讀了哪些書,？看了哪些圖,？

看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）

6,、作者讀《評注圖像水滸傳》時的感受如何,？（明確：身歷其境,，津津有味）（板書）

7、請從文中找出相應的原話,，并齊讀,。

8、作者在看山水畫,、讀《評注圖像水滸傳》時，領悟到了一種什么感情,？

熱愛自然,、熱愛生活。

往事二：讀詩

1,、作者小時侯看圖,，那么到了學生時代，作者讀了哪些書呢,？

讀《千家詩》

2,、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？

“萬紫千紅總是春,，騷人擱筆費評章,。”

3,、好的詩句,，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣,，在平時要善于積累詞句,，能夠信手拈來，熟記于心,。下面我們就分組來背誦這四組詩句,，看哪組背得又快又準確。

分組背誦詩句

4,、同學們都背得十分準確,。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？

春夏秋冬,，四季的順序

5,、對，這些優(yōu)美的詩句都是描述四季風光的,。除了這些好的詩句以外,，作者還從《千家詩》中讀了什么？

“紅紫芳菲,，白鷺上青天,?！?/p>

6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語,。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情,？

熱愛自然、熱愛生活,、熱愛祖國,。

往事三：聽課

1、作者回憶的第三件事是聽課,。聽課給作者的啟發(fā)是什么,？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個問題,，我們一齊來學習第5段,。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）

2、聽課給了于老師什么樣的啟發(fā),？用文中原話回答,。

（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）

3、兩位國文老師講課有什么不同,？

一位是教古文,，一位是教白話文。

4,、兩位老師教的資料也不一樣,。第一位國文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣貌的,？（明確：頭與肩膀左右搖擺,，……愛國情懷油然而生。）

5,、作者從中體會到了怎樣的感情,？（明確：愛國）

6、第二位國文老師是教白話文的,。老師講了什么資料,？（明確：田漢《南歸》）學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時,，神情又是怎樣的,？（明確：老師朗誦著，進入了主角,，那深深……感動了,。）白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發(fā)？

此后……與時代更加貼近了,。

三,、總結課文，拓展練習：

1,、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關呢,？為什么都與讀書有關呢？

（1）讀書,。（2）因為作者回憶的是學生時代的生活,，學生時代是讀書學習的時代，回憶往事,，當然離不開讀書,。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界,，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶,，使“我”成為一個志趣高尚的人,。

同學們，值得于老師回憶的往事太多了,。那么,，于老師為什么選取這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢,？用文中的原話回答,。

第六自然段。齊讀第六自然段,。（板書）

2,、透過與大家合作學習，我們一齊體會到了作者用詞的獨具匠心,，品味到文中蘊含的真摯感情,。下面我們一齊來做個練習：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢,？

（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）

3,、請大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說的話寫下來,，過會我們一齊來欣賞大家的“佳作”,，老師給大家?guī)Ыo了一篇范文。（出示范文）

謝謝你,，小屋里的山水畫,，

謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，

謝謝你,，石印本《千家詩》,，

謝謝你，入情入理的國文課,，

范文：小屋里的山水畫,，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友,，每次應對你,，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間,，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境,，領略山川的俊美……

四、延伸拓展,，布置作業(yè)：

透過剛才大家對往事的“真情告白”,。從中，我們能夠發(fā)現：閱讀課文,，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地,，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底,，這是否是一日之功呢,？作者從小作業(yè)：《文學與成長》

五、板書設計

往事依依

于漪

看圖――身歷其境,，樂在其中

讀詩――沉醉意境,，美不勝收

聽課――入情入理，激發(fā)興趣

往事依依教學設計 往事依依課文原文篇七

1,、認識文學作品對青少年成長的意義,，能積極主動地閱讀優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)熱愛自然,、熱愛生活,、熱愛祖國的思想感情。

2,、朗讀感受本文優(yōu)美的語言,，領略作者杰出的文采。

3,、品味文章中精彩的語句并體會它所蘊含的豐富情感,。

1、了解作者通過追憶看山水畫,、讀《水滸傳》,、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然,、熱愛生活,、熱愛祖國的思想感情。

2,、品味本文精彩的語句,。

1、導入

同學們,，我們每個人的生活歷程都不一樣,，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里,，因為這些事情或者震憾過我們的心靈,，或者給過我們深刻的啟迪。我就曾經有過這樣的一件事,，記得那是我工作的第三年,，有一天，我們語文組的>文組的老師到青少年宮聽報告,。

報告開始前,，我們象往常一樣在底下開著小會，不久,，主持人宣布報告開始,，坐在報告臺前的是一位慈眉善目,、舉止端莊而又氣質高雅的長者,，她一開口，全場一下靜了下來,，她的態(tài)度親切、自然,，聲音柔和,、略帶磁性，語言清新,、質樸而又文采飛揚,，她向我們講述她從教以來的經歷、她的教育思想,、她對教育的熱愛,，她的話使我震動，她的話又如醍湖灌頂,，使我從此端正了自己的教學態(tài)度,。這位可敬的長者就是我國著名的特級教師于漪>師于漪老師，今天，我們就一起來學習她寫的一篇敘事散文《往事依依》（板書）,。

2,、解題

哪位同學知道“依依”是什么意思？明確：形容留戀,，不忍分離,。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思,。

3,、整體感知課文內容

下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪>于漪老師“縈繞胸懷,，十分留戀”,。

①師生共讀課文，讀完后教師板出學生讀得不準的字詞,，一起正音釋詞,。（或投影出示生字、生詞,，學生齊讀）

②究竟是什么樣的事情讓于漪>于漪老師“縈繞胸懷,，十分留戀”呢？學生回答教師板書如下：

一,、看圖畫時,，猶如身臨其境、樂在其中,。

二,、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。

三,、老師講課入情入理,，激起我課外閱讀的興趣。

四,、老師的教導讓我受益終身,。

③這幾件事情都和什么有關呢？

讀書,。讀書,，編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界,，開啟了“我”的心智,，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人,。正因為這樣,，“我”才對學生時代有關讀書(畫)這些往事留下深刻的印象,，產生了依依之情。

④于漪>于漪老師從中得到什么啟迪呢,？

培養(yǎng)了自己熱愛自然,、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情,。

其實,，無論是看畫、讀詩還是聽課,，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感,，這會使作者一生受用不盡。

4,、品味語言內涵

讀文章只粗略了解內容可不行,，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩的語句表達思想感情,，請同學們靜下心來把課文再默讀一遍,，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到,、感受到……”的句式來說說自己的理解,。

學生在談論的過程中我要積極地給予肯定和引導，尤其是學生談到第六段的時候,，要引導學生談自己所喜歡的書籍類型,，并說明這些書給自己帶來的好處。

5,、小結延伸課外

這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺,，也了解了別的同學讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發(fā),?；厝ズ笳埫總€同學根據自己的實際情況制訂讀書計劃,，以便自己有更豐厚的收獲,，促進自己的健康成長。

往事依依

于漪

看山水畫熱愛大自然

讀《水滸傳》

聽國文課 讀書熱愛生活

登北固樓

讀中外小說熱愛祖國