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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

一,、體驗(yàn),，在豐富的活動(dòng)中閃光

噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ),。本課應(yīng)該使用課件創(chuàng)造大量的體驗(yàn)活動(dòng),，從量和形中認(rèn)識(shí)噸的質(zhì)量單位,。

1,、從量上體驗(yàn)1噸之重,。從30個(gè)學(xué)生的體重,，100桶10千克的水,，一頭犀牛的重量等，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和豐富的想象,，在一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字中,，深刻感受1噸之重、1噸之大,。

2,、從形上體驗(yàn)1噸之多。從30名學(xué)生的體重,，堆積如山的1噸礦泉水,，一個(gè)個(gè)展示的形體，把學(xué)生嚇了一跳,，使學(xué)生從視覺(jué)上感受1噸之多。

二,、知識(shí),，在不斷的在內(nèi)化中升華

如何溝通學(xué)生的生活世界,，讓抽象的知識(shí)生活化,，在生活化的問(wèn)題解決中不斷認(rèn)知,、不斷升華,。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，在不同層次認(rèn)知中內(nèi)化新知,。

1、調(diào)查匯報(bào)為感知,。課前的調(diào)查收集信息,，讓學(xué)生感知生活中噸的影子。

2,、實(shí)踐活動(dòng)為探究,。通過(guò)個(gè)人提水活動(dòng)，小組合作計(jì)算,、估算等過(guò)程，在身體,、視覺(jué)、想象中內(nèi)化1噸之重,、之大、之多,。

3,、情景應(yīng)用為升華,。在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知,，拓展思維，溝通知識(shí)間的聯(lián)系,。

整個(gè)認(rèn)知過(guò)程是體驗(yàn)不斷豐富,，概念不斷形成，知識(shí)不斷建構(gòu)的過(guò)程,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”,、1千克=1000克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的重難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“噸”的概念。

由于課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的要求,，所以他們對(duì)生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重,，學(xué)生并沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照,；所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是努力幫助學(xué)生建立“噸”的概念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見(jiàn)的,、能感受到的事物中選取事例,。

首先,，我從學(xué)生熟悉的自己的體重入手,，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出自己的體重是25千克時(shí)，我順勢(shì)就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn),，先讓大家算一算：10個(gè)他共有多重,、20個(gè)呢,？多少個(gè)他的體重就是1噸,？學(xué)生很快算出40個(gè)他的體重是1噸。此時(shí)學(xué)生對(duì)于噸的.概念只處于知道的層次,，他們并沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn),，所以第二步，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生互相背一個(gè)人的體重,，然后40個(gè)學(xué)生集體站到講臺(tái)上,，大家互相感受1噸的重量。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念,，我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個(gè)小動(dòng)物的重量算一算哪幾個(gè)小動(dòng)物的體重合在一起是1噸,。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：2頭牛的體重合起來(lái)剛好是1噸……這時(shí)我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個(gè)小動(dòng)物合在一起的情景,。

最后,，我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展示是幾個(gè)需要用“噸”做單位的圖片,，如：鯨,、輪船,、運(yùn)貨物的火車(chē)箱等，這些圖片的展示幫助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念,。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)，我努力讓學(xué)生真切地感受到1噸是很重,、很多,、很大的，讓知識(shí)與體驗(yàn)共生,，數(shù)學(xué)與生活同在,，學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn),、探究中生成“噸”的概念,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

三年級(jí)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

教學(xué)片段：

感受一噸的重量。

師：我班大胖子小明體重50千克,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)包一下小明。你認(rèn)為重嗎,？

生：很重,，不重，抱不起,。

師：計(jì)算一下，20個(gè)像小明重的同學(xué)共幾千克,？

生：1000千克,。

板書(shū)：1噸=1000千克。

師：我們?nèi)昙?jí)按平均每人28千克計(jì)算,，你估計(jì)一下多少個(gè)三年級(jí)的同學(xué)約一噸？

1,、有算出全班總重量再加上幾個(gè)人的重量來(lái)估算的。

2,、有按本組平均體重,，再除1000,，得出人數(shù)36人。

3,、有的先算出本組的體重得出了36人。

師：大家估算：“像老師這樣的大人,，幾個(gè)大人約重1噸？（學(xué)生非常機(jī)智,，教師話音剛落,，馬上問(wèn),？）

生：老師,，你告訴我們，你的體重有多重,？

師：我的體重63千克,。

生：計(jì)算后答：“16人1噸?！?/p>

師：25個(gè)像老師這樣的人體重共有幾千克呢？

生：63×25=1575千克,。

師：合幾噸幾千克,？

生：1575千克=1噸575千克。

教學(xué)反思：

1噸的重量是非常抽象的,。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生剛開(kāi)始體驗(yàn)50千克體重有幾種態(tài)度,，很重,，不重，抱不起,。為了使學(xué)生體驗(yàn)1噸的重量,，繼續(xù)讓他們充分體驗(yàn)，最后達(dá)到共識(shí),，50千克夠重,，1000千克重得令人望而生畏。

課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái),，也是學(xué)生展示的平臺(tái),，在教學(xué)中,，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺(tái),。教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的概念，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解自己的體重,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、猜體重,？同學(xué)們,，你們以前學(xué)過(guò)計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書(shū)：千克,？克）它們之間有什么關(guān)系,？（板書(shū)：1千克＝1000克）

你估計(jì)老師的體重是多少？你是怎么估的,？

2、創(chuàng)設(shè)情景

今天,，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌?chǎng)逛一逛,。看,，這里到處可見(jiàn)一箱箱的水果,，真熱鬧啊,！讓我們拿一個(gè)大蘋(píng)果看看能有多重吧！［出示：一個(gè)蘋(píng)果重200（克）］

那一箱蘋(píng)果呢,？［出示：一箱蘋(píng)果重10（千克）］

［出示：一卡車(chē)蘋(píng)果重3］一卡車(chē)蘋(píng)果的重量是3克，還是3千克,？都不恰當(dāng)，是吧,？因此，人們就又規(guī)定了一個(gè)新的,，比克和千克都大的重量單位——噸,。揭題：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位,，那么1噸有多重呢,？噸與千克有什么關(guān)系呢,？

二、講授新知,，解決問(wèn)題

1、1噸有多重

讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少千克,？

讓學(xué)生相互背一背,，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重？

1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克,，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克,？（約100千克）

40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）,，1000千克也就是1噸,。板書(shū)：1噸＝1000千克

聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量,。

2、哪些東西大約有1噸

（1）一袋大米重100千克,，幾袋大米重1噸？

（2）一頭牛約重500千克,，幾頭牛約重1噸？

（3）你能說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸嗎,？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)說(shuō),。

（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？

小結(jié)：我們?cè)谟?jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí),，常用噸作單位,。

（5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

（貨車(chē)的載重量,、電梯的載重量、橋的載重量等）

（6）完成32頁(yè)的做一做,，集體訂正,。

3、單位換算

剛才我們認(rèn)識(shí)了噸,，到現(xiàn)在為止,，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位,？請(qǐng)大家把這些學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理,。

反饋后,，提問(wèn)：“噸和千克有什么關(guān)系,？”“千克和克呢,？”

通過(guò)剛才的整理,，哪個(gè)單位最重？最輕的是,？

4噸＝＿＿＿＿千克

3000千克＝＿＿＿＿噸

學(xué)生嘗試完成，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,。（課件演示）

4噸＝4000千克,，因?yàn)?噸＝1000千克，4噸就是4個(gè)1000千克,，就是4000千克,。？3000千克＝3噸,，因?yàn)?000千克就是1噸,，3000千克有3個(gè)1000千克，也就是3個(gè)1噸,，就是3噸。

完成32頁(yè)做一做,，集體訂正。

三,、鞏固練習(xí),，學(xué)以致用

1、估一估,，連一連

大象 鯨 山羊

50噸 60千克 4噸

2、在一輛載重是2噸的貨車(chē)上,，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,，超載了嗎？為什么,？

3、填上合適的質(zhì)量單位

（1）卡車(chē)載重4（）,。

（2）小明體重35（）,。

（3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。

（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）,。

4,、13頁(yè)第2題，學(xué)生獨(dú)立完成,，介紹方法

四、課外延伸,，加深理解

1,、日記一則,。

大家好,！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來(lái),，洗刷完畢,，就去吃旱飯。我吃了一個(gè)50噸重的肉包,，喝了一杯牛奶，然后開(kāi)始做作業(yè),。我做的幾道題是這樣的：

5噸＝（5000）千克

4020千克＝（4）噸（200）千克

3噸400千克＝3400（克）

下午我去逛公園，看見(jiàn)公園里有一只大象重7千克,，晚上8小時(shí)30分我睡覺(jué)了。

2,、你知道嗎,？講曹沖稱(chēng)象的故事，學(xué)生談?wù)劯惺?/p>

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課有什么收獲,？

反思：

在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí),。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位,，而一般的物體用千克作單位。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位,。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí),。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過(guò)掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來(lái)建立感性的認(rèn)識(shí),。所以，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度,。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過(guò)橋問(wèn)題,、貨車(chē),、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸,、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位,、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸,，讓學(xué)生感受1噸到底有多重,。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會(huì),。

我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸,。然后告訴孩子們,，我的體重是50千克,。20個(gè)老師的體重就是1噸,，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸,。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大,。

但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算,；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,，噸離他們的,。生活實(shí)際太遠(yuǎn),，有的學(xué)生對(duì)千克,、克的質(zhì)量的表象還不清晰,，對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。有一位學(xué)生說(shuō)一幢教學(xué)樓一棵樹(shù)的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象,，如2頭牛,、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來(lái)計(jì)量較大的物體質(zhì)量,，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò)。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的掌握還不是很好,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

《噸的認(rèn)識(shí)》重在于幫助學(xué)生建立噸的觀念。力圖體現(xiàn)“猜測(cè),，驗(yàn)證，操作,，感受”等以學(xué)生“體驗(yàn)”為主的總體思路。根據(jù)課堂實(shí)況具體反思如下：

一,、以“動(dòng)態(tài)生成”為魂，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),。

1、猜測(cè)中生成的懸念：

一開(kāi)課,，讓孩子們猜測(cè)老師的體重，不管合理不合理,，勇于大擔(dān)猜測(cè)的，老師預(yù)以表?yè)P(yáng),。正在猜測(cè)的熱烈氛圍中,，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸多重,，使孩子們引起對(duì)噸的懸念,。

2、探究中生成的概念：

通過(guò)搬運(yùn)礦泉水的實(shí)踐活動(dòng),，探究得知,，20千克一桶礦泉水，搬50次,，正好是1噸,。50桶20千克的礦泉水是1噸，探究體驗(yàn)的過(guò)程中,，逐步建立了噸的概念。

3,、感受中生成的新知：

在抱一抱你的朋友估計(jì)體重的游戲中,，再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,，40個(gè)這樣的好朋友合抱在一起才會(huì)有1噸。而在班級(jí)內(nèi)有52個(gè)小朋友,，此時(shí)此刻想說(shuō)些什么有小朋友從安全的角度分析，這么多同學(xué)去乘同一輛公共汽車(chē)會(huì)超重,，產(chǎn)生不安全的隱患，滲透了人文精神,；又有些小朋友說(shuō)到：25*52=1300千克，1300千克就有1噸300千克了,，超過(guò)1噸了,，依次得出了“噸”與“千克”化聚的方法，這樣感受中生成了新知,，使課堂內(nèi)容更加豐富,。

整堂課在知識(shí)呈現(xiàn)的方式中，激活了孩子們的思維,，相互激烈地碰撞，真正地在動(dòng)態(tài)生成中產(chǎn)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),。

二,、對(duì)于兩次教學(xué)的感受

去年也是教學(xué)三年級(jí),，表面上看這是同一個(gè)教材,，好多次我都是拿著去年的書(shū)去上課的,。但在有一次讓學(xué)生把題目讀一讀中發(fā)現(xiàn)這兩冊(cè)書(shū)還是有不同的地方的。在這個(gè)噸教學(xué)好的做一做中,，第一次也就是去年那本書(shū)中題是這樣的：在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器,，超載了嗎今年的題是：在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝3臺(tái)重600千克的機(jī)器,，超載了嗎雖然學(xué)生的答案應(yīng)該都是沒(méi)有超載，但是我們從計(jì)算過(guò)程去看,，卻是不一樣的,。

6臺(tái)重300千克的機(jī)器改成3臺(tái)重600千克的機(jī)器后者對(duì)于學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)是更好得計(jì)算，對(duì)于一些成績(jī)不是最好的同學(xué)來(lái)說(shuō),，也就是要用加法來(lái)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō),。

去年的書(shū)要是你要用加法就要這樣：300+300+300+300+300+300=1800但是今年只要600+600+600=1800就好了。兩者一比我們能更好的發(fā)現(xiàn)今年這樣一改對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得成功的可能性就大多了,，因?yàn)槿ツ旰枚鄬W(xué)生列好了加法橫式可是在計(jì)算過(guò)程中還是錯(cuò)了,，這就對(duì)于他們的成功感有很大的傷害，因?yàn)閷?shí)際上學(xué)生不會(huì)做的,，只是因?yàn)槟Ｊ街袛?shù)據(jù)太多了,。而今年數(shù)據(jù)一少就在算錯(cuò)的方面學(xué)生大有進(jìn)步。

當(dāng)然對(duì)于用300*6和600*3的`同學(xué)來(lái)說(shuō)影響不大,，可是我們要知道在上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣的乘法,。所以教材這樣一改數(shù)據(jù)對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)能更好獲得成功的機(jī)會(huì)

“噸的認(rèn)識(shí)”是新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，而小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,，他們的思維正處于具體形象思維為主,，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。但“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,，以具體、形象,、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。

記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例,，讓學(xué)生感受到知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在,。

一、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn),。

“噸”的概念比較抽象,，離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn),。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中建立表象,。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解,，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能只憑觀察得到,，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位,，在學(xué)生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗(yàn),。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,，說(shuō)說(shuō)感覺(jué),，再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”,，再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱,，說(shuō)說(shuō)感受，如抱兩,、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢，按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算,，全班40位同學(xué)約重1噸,。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛,、10頭豬,、200只鴨、電梯的載重量等),。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中，借助100袋大米,，40位同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象,。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)“噸”這個(gè)單位。

二,、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,，變得有趣,、生動(dòng)，容易感受,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”,，“貨車(chē),、電梯的載重量”，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,，“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等,，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。