范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇一

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn),。 “噸”的概念比較抽象,、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解,，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體,，不能只憑觀察得到，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位,，在孩子的日常生活中很少接觸,，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重,，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米,，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”;再讓學(xué)生做游戲,，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受,，如抱兩,、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢?按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班42位同學(xué)約重1噸,，并讓全班同學(xué)起立,、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地 的感覺(jué);然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重?(如2頭牛,、10頭豬,、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中,，借助100袋大米,、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象,。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

2、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn),。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,，變得有趣、生動(dòng),，容易感受,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”,、“貨車,、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”,、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、困惑：

(1)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。

(2)是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn),。

(3)雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，

有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。有一位學(xué)生說(shuō)“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象，如“2頭牛,、40位同學(xué)”進(jìn)行比較,。

總之本節(jié)課，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，聯(lián)系生活,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)、分析,、推理,、估計(jì)、想象,，在探索中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重,、很大、很多的,。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中,。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中，思維得到鍛煉,，情感得到體驗(yàn),，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇二

“噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生,，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,，以具體,、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。

1,、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn),。 “噸”的概念比較抽象,、離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn)從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料,，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過(guò)程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,，對(duì)質(zhì)量單位有一定的了解,，在日常生活中也許見(jiàn)到過(guò)“噸”，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體,，不能只憑觀察得到，再說(shuō)像“噸”這么大的質(zhì)量單位,，在孩子的日常生活中很少接觸,，更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重,，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，再選一位班中的“大力士”來(lái)抱一抱一次能抱幾袋大米,，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”;再讓學(xué)生做游戲,，同桌互相抱一抱，說(shuō)說(shuō)感受,，如抱兩,、三位同學(xué)又有什么感覺(jué)呢?按三年級(jí)學(xué)生每人25千克計(jì)算，全班42位同學(xué)約重1噸,，并讓全班同學(xué)起立,、一起跳一跳，體驗(yàn)1噸物體落地 的感覺(jué);然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體重約1噸重?(如2頭牛,、10頭豬,、200只鴨、電梯的載重量等),。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中,，借助100袋大米,、全班同學(xué)總重量,、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí),。

2,、讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣,、生動(dòng),，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”,、“貨車、電梯的載重量”,、“多少物體的重量約1噸”,、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等,，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、困惑：

(1)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算。

(2)是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn),。

(3)雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，

有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,，對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜,。有一位學(xué)生說(shuō)“一幢教學(xué)樓”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象,，如“2頭牛,、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

總之本節(jié)課,，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn),、分析,、推理,、估計(jì)、想象,，在探索中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,，讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重,、很大、很多的,。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中,。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過(guò)程中，思維得到鍛煉,，情感得到體驗(yàn),，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇三

在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法,，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,，因此學(xué)好這一課,，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是,，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,，這還是第一次。因此,，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。

一,、導(dǎo)入凸顯分與合的思想,。

加法的含義來(lái)自于分與合的思想。在教學(xué)開始時(shí),，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題。

二,、從算理中教學(xué),。

在例題教學(xué)時(shí),，我通過(guò)圖意變化,，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程,，說(shuō)清圖的意思。(校園里3個(gè)小朋友在澆花,，又來(lái)了2個(gè)),。同時(shí)以提問(wèn)的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問(wèn)題的概念，了解看圖是要解決問(wèn)題,。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5,。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解,，計(jì)算教學(xué)重在算理,。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),，而是通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來(lái),，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。算式“3+2=5”中“3”,、“2”,、“5”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋,，說(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了,，學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號(hào)——語(yǔ)言——初步將意義整合,，最后將“3+2=5”意義精簡(jiǎn)為“3和2合起來(lái)是5”,。

三、用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

不同層次的練習(xí)符合能力的需要,，重在拓展學(xué)生的能力,。

擺一擺、說(shuō)一說(shuō),，將擺說(shuō)結(jié)合,，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接。

看算式,，擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合,。?

說(shuō)一說(shuō)、填一填,。讓學(xué)生觀察情境圖,，學(xué)生能夠自己看圖說(shuō)意思、提問(wèn)題,、列算式,。通過(guò)情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道 算式中的規(guī)律,，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式,，再由現(xiàn)象觀察算式,，到分析算式、比較歸納,。

算一算,、填一填。直接寫出得數(shù),，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變,，再通過(guò)找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力,。

送信連一連,。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到,。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手,，上黑板排序、說(shuō)一說(shuō),，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想,。

看一看，列算式,。出現(xiàn)整幅綜合圖,，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應(yīng)的加法算式,。學(xué)生能夠充分的說(shuō)圖意,，列出不同形式的加法算式，說(shuō)明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,，還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。

四、總結(jié)突出算理,。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來(lái),。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊，用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算,。

這節(jié)課還存在許多不足的地方,。我可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié),，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小,、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排,，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過(guò)程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的,。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇四

在數(shù)學(xué)中,，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法,，因此學(xué)好這一課,，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,，這還是第一次,。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法,。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想,。

加法的含義來(lái)自于分與合的思想,。在教學(xué)開始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題,。

二、從算理中教學(xué),。

在例題教學(xué)時(shí),，我通過(guò)圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程,，說(shuō)清圖的意思,。(校園里3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)),。同時(shí)以提問(wèn)的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問(wèn)題的概念,，了解看圖是要解決問(wèn)題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5,。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理,。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來(lái),，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái),。算式“3+2=5”中“3”,、“2”、“5”的意義解釋,，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋,，說(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出算式的意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號(hào)——語(yǔ)言——初步將意義整合,，最后將“3+2=5”意義精簡(jiǎn)為“3和2合起來(lái)是5”。

三,、用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

不同層次的練習(xí)符合能力的需要,，重在拓展學(xué)生的能力。

擺一擺,、說(shuō)一說(shuō),，將擺說(shuō)結(jié)合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接,。

看算式,，擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。?

說(shuō)一說(shuō),、填一填,。讓學(xué)生觀察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說(shuō)意思,、提問(wèn)題,、列算式。通過(guò)情境的變化,，發(fā)現(xiàn)三道 算式中的規(guī)律,，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式，再由現(xiàn)象觀察算式,，到分析算式,、比較歸納。

算一算,、填一填,。直接寫出得數(shù)，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變,，再通過(guò)找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,，充分給學(xué)生空間拓展能力。

送信連一連,。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手，上黑板排序,、說(shuō)一說(shuō),，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。

看一看,，列算式,。出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息,，列出相應(yīng)的加法算式,。學(xué)生能夠充分的說(shuō)圖意，列出不同形式的加法算式,，說(shuō)明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,，還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。

四,、總結(jié)突出算理。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來(lái),。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊,，用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算。

這節(jié)課還存在許多不足的地方,。我可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意,，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小,、從小到大的順序排列,，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過(guò)程,，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的,。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇五

我在教文科普通班的時(shí)候,，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn),，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng),，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主,，個(gè)性是一些女同學(xué),，常常能把課本資料整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍,，筆記記得整整齊齊,，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深,，解題過(guò)程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通，個(gè)性是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型,，常常摸不著方向,，無(wú)從下手，她們思維的廣闊性,，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠，個(gè)性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒,。要改況，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)思維情境,，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。

一，反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)：成功的教學(xué),，體此刻教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維,，從不同的角度和深度去把握教材資料,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。針對(duì)女同學(xué)記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，用生動(dòng)的語(yǔ)言喚醒沉睡的記憶，激活它們,，進(jìn)而構(gòu)成解題思路,。

比如：已知橢圓，它的某一條弦被點(diǎn)m(1,，1)平分，求ab所在直線方程,。

于是我就啟發(fā)：a,，b兩點(diǎn)有那些特征?學(xué)生：a,，b兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)m對(duì)稱。老師：說(shuō)得好,，那么,，關(guān)于m對(duì)稱的兩點(diǎn)a，b坐標(biāo),，怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生：由中點(diǎn)公式,，能夠設(shè)，那么就為,。老師：a,，b兩點(diǎn)還有什么特征?學(xué)生：a，b兩點(diǎn)都在橢圓上,，即(1)(2)老師：能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎?學(xué)生;能,。(1)―(2)：老師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)式子，它能告訴我們什么?一番思索后,，有學(xué)生舉手說(shuō)：都適合方程,。老師：好得很，想一想,，我們是不是已經(jīng)求得ab的方程,，它就是即,。然后我設(shè)計(jì)了一些例關(guān)于求中點(diǎn)的軌跡的問(wèn)題,，學(xué)生掌握得很好。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功地體會(huì)：(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生用心思維,，鞏固以學(xué)的知識(shí)。(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不就應(yīng)脫離學(xué)生的實(shí)際狀況,，由淺入深,，能讓學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生動(dòng)腦思考,，激發(fā)起女同學(xué)對(duì)新知識(shí)的渴望,。

二，反思在教學(xué)中的失誤,。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,，如教學(xué)資料按排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),，教學(xué)重點(diǎn)不突出等,，這些問(wèn)題需要教師拿出勇氣去應(yīng)對(duì)，有一次,，我在講授函數(shù)的值域時(shí),，曾講了這樣一道題,，若函數(shù)的值域?yàn)椋蟮娜≈捣秶?/p>

當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這道題并不難,，事實(shí)上,，要使它的值域?yàn)椋灰鏀?shù)取到全體正實(shí)數(shù)即可,，因而只須的即可,。

然而無(wú)論我怎樣講學(xué)生仍然茫然，而且由于這道題的講解上花了過(guò)多時(shí)間,，導(dǎo)致教學(xué)資料也沒(méi)有完成,，課后我與部分學(xué)生進(jìn)行交流，原先學(xué)生把恒大于0,，所以他們認(rèn)為其才對(duì),。

其實(shí)，解決這個(gè)問(wèn)題并不難,，只要在講解這題以前先補(bǔ)充兩個(gè)問(wèn)題：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊,，原問(wèn)題的解決就顯得簡(jiǎn)單多了。

從此我在講解例題時(shí)盡量做到適當(dāng)“低起步,，小步走‘對(duì)學(xué)生感覺(jué)有困難的例題在講解時(shí)巧設(shè)坡度,。由淺入深，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)上的失誤之處,，不僅僅要將問(wèn)題記下來(lái),，并且要在主觀上找原因，請(qǐng)同行提推薦,，使之成為工作中的前車之鑒,。

三，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點(diǎn),，在雙曲線上若到的距離為9,，求到的距離，某學(xué)生解答如下：實(shí)軸長(zhǎng)為8,，由即或,，該學(xué)生解答是否正確，不正確,，將正確的結(jié)果填在空格處,。當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生時(shí)，有一些學(xué)生回答是或,，分析錯(cuò)誤的原因,，主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略,。于是，我以后講解數(shù)學(xué)的定義,，公式和法則都會(huì)找重講清其適用條件或注意的地方,，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就回不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

四,，反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是教材資料的實(shí)踐者,，透過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解,，因此,，我經(jīng)常在她們經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦后做的作業(yè)上寫評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)她們大膽地去想，去探索,，進(jìn)而到達(dá)飛躍,，文科班的同學(xué)中也有一部分愛(ài)動(dòng)腦筋，所以發(fā)揮他們的用心性顯得尤為重要,，把他們好的方法都一一介紹出來(lái),，并說(shuō)明此題是誰(shuí)做的，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的用心性,，我經(jīng)常是這樣做的,。比如，四面體的頂點(diǎn)和各棱中點(diǎn)共10個(gè)點(diǎn),，在其中取4個(gè)點(diǎn),，不同取法共有

(a)150種(b)147種(c)144種(d)141種

一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種，具體的做法是=141,，我就請(qǐng)她到黑板上來(lái)講解，鼓舞了全班同學(xué)的自信心,，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了,。克服困難的勇氣更堅(jiān)強(qiáng)了,。

實(shí)際上,，只要我們能充分注意學(xué)生的的生理，心理特點(diǎn),，有意識(shí)地,，不斷地精心設(shè)計(jì)思維情景，充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好,，心細(xì),，善于形象思維的特長(zhǎng),，就必須能點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍。

五,，反思教學(xué)再設(shè)計(jì),。教完每節(jié)課后，我時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生中反饋的信息,，思考下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案,，在我與學(xué)生的共同努力下,，文科班的很多女同學(xué)和部分男同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了較濃的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不斷提高,。

教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，它能使以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，常教常新,，與時(shí)俱進(jìn)。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇六

我在教文科普通班的時(shí)候,，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維潛力還是較強(qiáng),，記憶方面大多以機(jī)械,，形象記憶為主，個(gè)性是一些女同學(xué),，常常能把課本資料整段背出,，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊,，雖然能把概念,，定理整段背出，但理解不深,，解題過(guò)程雖然全部正確,，卻不會(huì)變通，個(gè)性是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型,，常常摸不著方向,，無(wú)從下手，她們思維的廣闊性,，靈活性,，創(chuàng)造性常常不夠，個(gè)性對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒,。要改況,，就務(wù)必針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)思維情境,，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣,。

一,，反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)：成功的教學(xué)，體此刻教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維,，從不同的角度和深度去把握教材資料,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)女同學(xué)記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),，用生動(dòng)的語(yǔ)言喚醒沉睡的記憶,，激活它們，進(jìn)而構(gòu)成解題思路,。

比如：已知橢圓,，它的某一條弦被點(diǎn)m(1，1)平分,，求ab所在直線方程,。

于是我就啟發(fā)：a，b兩點(diǎn)有那些特征?學(xué)生：a,，b兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)m對(duì)稱,。老師：說(shuō)得好，那么,，關(guān)于m對(duì)稱的兩點(diǎn)a,，b坐標(biāo)，怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生：由中點(diǎn)公式,，能夠設(shè),，那么就為。老師：a,，b兩點(diǎn)還有什么特征?學(xué)生：a,，b兩點(diǎn)都在橢圓上，即(1)(2)老師：能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎?學(xué)生;能,。(1)―(2)：老師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)式子，它能告訴我們什么?一番思索后,，有學(xué)生舉手說(shuō)：都適合方程,。老師：好得很，想一想,，我們是不是已經(jīng)求得ab的方程,，它就是即,。然后我設(shè)計(jì)了一些例關(guān)于求中點(diǎn)的軌跡的問(wèn)題，學(xué)生掌握得很好,。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功地體會(huì)：(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生用心思維，鞏固以學(xué)的知識(shí),。(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不就應(yīng)脫離學(xué)生的實(shí)際狀況,，由淺入深，能讓學(xué)生舉一反三,，能讓學(xué)生動(dòng)腦思考,，激發(fā)起女同學(xué)對(duì)新知識(shí)的渴望。

二,，反思在教學(xué)中的失誤,。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)資料按排欠妥,，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),，教學(xué)重點(diǎn)不突出等，這些問(wèn)題需要教師拿出勇氣去應(yīng)對(duì),，有一次,，我在講授函數(shù)的值域時(shí)，曾講了這樣一道題,，若函數(shù)的值域?yàn)?，求的取值范圍?/p>

當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這道題并不難，事實(shí)上,，要使它的值域?yàn)?，只要真?shù)取到全體正實(shí)數(shù)即可，因而只須的即可,。

然而無(wú)論我怎樣講學(xué)生仍然茫然,，而且由于這道題的講解上花了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)資料也沒(méi)有完成,，課后我與部分學(xué)生進(jìn)行交流,，原先學(xué)生把恒大于0，所以他們認(rèn)為其才對(duì),。

其實(shí),，解決這個(gè)問(wèn)題并不難，只要在講解這題以前先補(bǔ)充兩個(gè)問(wèn)題：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊,，原問(wèn)題的解決就顯得簡(jiǎn)單多了,。

從此我在講解例題時(shí)盡量做到適當(dāng)“低起步，小步走‘對(duì)學(xué)生感覺(jué)有困難的例題在講解時(shí)巧設(shè)坡度。由淺入深,，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)上的失誤之處,，不僅僅要將問(wèn)題記下來(lái)，并且要在主觀上找原因,，請(qǐng)同行提推薦,，使之成為工作中的前車之鑒。

三,，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn),。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點(diǎn),，在雙曲線上若到的距離為9，求到的距離,，某學(xué)生解答如下：實(shí)軸長(zhǎng)為8,，由即或，該學(xué)生解答是否正確,，不正確,，將正確的結(jié)果填在空格處。當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生時(shí),，有一些學(xué)生回答是或,，分析錯(cuò)誤的原因，主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略,。于是,，我以后講解數(shù)學(xué)的定義，公式和法則都會(huì)找重講清其適用條件或注意的地方,，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),，就回不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四,，反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的實(shí)踐者,，透過(guò)他們自己切身的感覺(jué),，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解，因此,，我經(jīng)常在她們經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦后做的作業(yè)上寫評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)她們大膽地去想,，去探索，進(jìn)而到達(dá)飛躍,，文科班的同學(xué)中也有一部分愛(ài)動(dòng)腦筋,，所以發(fā)揮他們的用心性顯得尤為重要,，把他們好的方法都一一介紹出來(lái),，并說(shuō)明此題是誰(shuí)做的,，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的用心性，我經(jīng)常是這樣做的,。比如,，四面體的頂點(diǎn)和各棱中點(diǎn)共10個(gè)點(diǎn)，在其中取4個(gè)點(diǎn),，不同取法共有

(a)150種(b)147種(c)144種(d)141種

一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種,，具體的做法是=141，我就請(qǐng)她到黑板上來(lái)講解,，鼓舞了全班同學(xué)的自信心,，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了?？朔щy的勇氣更堅(jiān)強(qiáng)了,。

實(shí)際上，只要我們能充分注意學(xué)生的的生理,，心理特點(diǎn),，有意識(shí)地，不斷地精心設(shè)計(jì)思維情景,，充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好,，心細(xì)，善于形象思維的特長(zhǎng),，就必須能點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍,。

五，反思教學(xué)再設(shè)計(jì),。教完每節(jié)課后,，我時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生中反饋的信息,，思考下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),，并及時(shí)修訂教案，在我與學(xué)生的共同努力下,，文科班的很多女同學(xué)和部分男同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了較濃的興趣,，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不斷提高。

教學(xué)反思是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法,，它能使以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新,，與時(shí)俱進(jìn),。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦,，口都動(dòng)起來(lái),，以小組為單位，合作探究,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題”,。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng),，但隨之而來(lái)的困惑也較多.

一,、從教材的內(nèi)容編排看

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,，一會(huì)兒幾何知識(shí),，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器,，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到,，必須要改變以往的以教師為中心,，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背,，這種方法已在教臺(tái)站不著腳,。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面,，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,。

二、從教學(xué)的方面看

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,，好比"機(jī)器零件"供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的"獨(dú)奏者"轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的"伴奏者",。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),，處理好教材，學(xué)生,，教師的關(guān)系.尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源,，圖片，實(shí)物模型,，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué),。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷售,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多,，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效,，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),，做到多鼓勵(lì)，少批評(píng),，同學(xué)之間少指責(zé),，使他們不再沉默。

三,、教學(xué)中的困惑

1,、在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流,，共同學(xué)習(xí),，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論,，發(fā)言,，學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力,，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō),，討論簡(jiǎn)直是一種放松.什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，作為教師十分頭疼,，如何解決呢 還有待探索和研究。

2,、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.但在新課程的實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措,。

3,、新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識(shí)，有能力,，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才.但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評(píng)價(jià)方式,，這也是我們作為一線教師的困惑。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇八

小數(shù)乘法這個(gè)單元的知識(shí)是在三,、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸,。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí)，但是教學(xué)下來(lái),，學(xué)生做題的狀況卻出乎意料,。經(jīng)過(guò)單元測(cè)試，班級(jí)的狀況不容樂(lè)觀,，合格率和優(yōu)秀率都較低,。總結(jié)起來(lái)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的狀況大致有兩種：

1.方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位;計(jì)算過(guò)程出錯(cuò),。小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆;而不是末位對(duì)齊,。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計(jì)算過(guò)程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等,。

2.計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì),?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;做完豎式,，不寫橫式的得數(shù)等,。

應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的狀況，使我不得不靜下心來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué),，并對(duì)此進(jìn)行深刻的反思：

一,、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)

在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況,，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因,，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€能夠把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一齊,，讓學(xué)生自己“會(huì)診”，找出錯(cuò)因,。

二,、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計(jì)算的根本區(qū)別

小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況，在開課之前我沒(méi)能作出預(yù)料,，但是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

三、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下,，就就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí),，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課,。如果在開始教學(xué)新知識(shí)時(shí)就把好計(jì)算關(guān)，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的話,，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象,。

經(jīng)過(guò)此單元的教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒,，使我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有精心的備課，就沒(méi)有高效的課堂,。沒(méi)有深刻的反思,，就沒(méi)有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師,。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇九

小數(shù)乘法這個(gè)單元的知識(shí)是在三,、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí),，但是教學(xué)下來(lái),，學(xué)生做題的狀況卻出乎意料。經(jīng)過(guò)單元測(cè)試,，班級(jí)的狀況不容樂(lè)觀,，合格率和優(yōu)秀率都較低,。總結(jié)起來(lái)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的狀況大致有兩種：

1.方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位;計(jì)算過(guò)程出錯(cuò),。小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆;而不是末位對(duì)齊,。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計(jì)算過(guò)程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等,。

2.計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì),?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置;做完豎式,，不寫橫式的得數(shù)等,。

應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的狀況，使我不得不靜下心來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué),，并對(duì)此進(jìn)行深刻的反思：

一,、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)

在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況,，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因,，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下,，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤,?；蛘哌€能夠把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一齊，讓學(xué)生自己“會(huì)診”,，找出錯(cuò)因,。

二、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計(jì)算的根本區(qū)別

小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況,，在開課之前我沒(méi)能作出預(yù)料,，但是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后,，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

三、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下,，就就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí),，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課,。如果在開始教學(xué)新知識(shí)時(shí)就把好計(jì)算關(guān),，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象,。

經(jīng)過(guò)此單元的教學(xué),，我找到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒,，使我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有精心的備課,，就沒(méi)有高效的課堂。沒(méi)有深刻的反思,，就沒(méi)有自己的教育信念,，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇十

數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科,，自小學(xué),、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)它投入了超多的時(shí)間與精力,，然而每個(gè)人并不必須都是成功者?？忌细咧械膶W(xué)生就應(yīng)說(shuō)基礎(chǔ)是好的,，然而進(jìn)入高中后，由于對(duì)知識(shí)的難度,、廣度、深度的要求更高,，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,，由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成績(jī)分化，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,，多次階段性評(píng)估考試不及格,，有的難以提高，直至在高考中再次體現(xiàn)出來(lái),，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎樣好,，此刻怎樣了?"

尤其對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，環(huán)境能夠說(shuō)是全新的,，新教材,、新同學(xué)、新教師,、新群眾……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程,。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí),，考取了自己理想的高中,，必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法,，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理,，他們?cè)谌雽W(xué)前,，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念,，如映射,、集合、異面直線等,，使他們從開始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面,。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?

一,、認(rèn)清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)

1,、心理素質(zhì)。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí),，這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對(duì)挫折,、冷靜分析問(wèn)題、找出克服困難走出困境的辦法,。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好,，成績(jī)好又能夠激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心,，更加想學(xué),，知識(shí)與潛力進(jìn)一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán)，不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好,，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)一番努力還是能夠趕上去的,，如果任其發(fā)展，不思改善,，不作努力,，缺乏毅力與信心，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差,，潛力越得不到發(fā)展,，構(gòu)成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn),。

2,、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)

(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依靠心理,，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表此刻不訂計(jì)劃,，坐等上課,，課前不作預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的資料不了解,，上課忙于記筆記,，忽略了真正聽(tīng)課的任務(wù)，顧此失彼,，被動(dòng)學(xué)習(xí),。

(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,，剖析概念的外延,，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法,，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課,，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本,，問(wèn)題也有一大堆,，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié),、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型,，對(duì)概念,、法則、公式,、定理一知半解，機(jī)械模仿,，死記硬背,，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采,，或是上課根本不聽(tīng),，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微,。

(3)忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺(jué)良好"的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫,，但對(duì)難題很感興趣,，以顯示自己的"水平"，好高騖遠(yuǎn),，重"量"輕"質(zhì)",，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼",。

(4)學(xué)生在練習(xí),、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案,、不相信自己的結(jié)論,，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心;討論問(wèn)題不獨(dú)立思考，養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè),，不講速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中，作業(yè),、練習(xí)效率不高,。

3、知識(shí)的銜接潛力,。

初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體,，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)資料抽象,，多研究變量,、字母，不僅僅注重計(jì)算,，而且還注重理論分析,，這與初中相比增加了難度。

另一方面,，高中數(shù)學(xué)與初中相比,，知識(shí)的深度、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍,，這就要求學(xué)生務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。由于初中教材知識(shí)起點(diǎn)低，對(duì)學(xué)生潛力的要求亦低,，由于近幾年教材資料的調(diào)整,，雖然初高中教材都降低了難度,，但相比之下，初中降低的幅度大,，有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用),，這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來(lái)解決其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，而高中由于受高考的限制,，教師都不敢降低難度,，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低。因此,，從必須好處上講,，調(diào)整后的教材不僅僅沒(méi)有縮小初高中教材資料的難度差距，反而加大了,。如不采取補(bǔ)救措施,，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的成績(jī)的分化是不可避免的,。這涉及到初高中知識(shí),、潛力的銜接問(wèn)題。

二,、努力提高自己的潛力

1,、改善學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法,，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改善學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過(guò)程,，一個(gè)人不斷理解新知識(shí),，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結(jié),，才有不斷地提高,。"不會(huì)總結(jié)的同學(xué)，他的潛力就不會(huì)提高,，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石,。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過(guò)程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律,，目的就是為了更一步的發(fā)展。透過(guò)與老師,、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟,，它包括：制定計(jì)劃,、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí),、獨(dú)立作業(yè),、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,，簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí),、上課、整理,、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié)),。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的資料，帶有較強(qiáng)的目的性,、針對(duì)性,，要落實(shí)到位。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣,。聽(tīng)是主要的,，聽(tīng)能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂,、聽(tīng)會(huì),，聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題,，但是光聽(tīng)不記,，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼，課堂效益低下,，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記,，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣,。在課堂,、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊,、清潔,，培養(yǎng)一種美感，還要有條理,，這是培養(yǎng)邏輯潛力,，務(wù)必獨(dú)立完成。能夠培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的職責(zé)感,。在作業(yè)時(shí)要提倡效率,，就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散,、精力不集中,，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)潛力是有害而無(wú)益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級(jí)抓起,，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講,，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇十一

教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容,，課后回想起來(lái),，這節(jié)課有好的地方，也有需要

改進(jìn)的地方,。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個(gè)大大的“稅”字,，問(wèn)同學(xué)們：看見(jiàn)這個(gè)字你想到了什么

生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅,，工商人員要收稅,。我又問(wèn)國(guó)家收稅有什么意義呢?學(xué)生們各抒己見(jiàn)，收稅的錢可以辦學(xué)校,、可以修路,、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材,，一句話可以建設(shè)我們的國(guó)家,。納稅的導(dǎo)入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得進(jìn)行的比較滿意。

有一個(gè)環(huán)節(jié)課后想來(lái)需要改進(jìn),。有關(guān)計(jì)算技巧,。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生計(jì)算書上練習(xí)三十二第三題時(shí)列算式：250000×5%×12,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí),，我告訴學(xué)生一般情況下，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(即：方法一),。此種算法,，學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，特別是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時(shí)化小數(shù),，非常容易出錯(cuò),。如果改成方法二，計(jì)算時(shí)把250000縮小100倍,，把5%去掉%擴(kuò)大100倍,，結(jié)果不變，計(jì)算起來(lái)也簡(jiǎn)便多了,。

方法一：250000×5%×12

方法二：250000×5%×12

=250000×0.05×12

=2500×5×12

=150000(元)

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇十二

經(jīng)過(guò)一個(gè)月緊張的學(xué)習(xí)最后迎來(lái)六年級(jí)的第一次月考,，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)呈此刻我的眼前時(shí)，我頓時(shí)懵了,，幾個(gè)平時(shí)總在90分以上的同學(xué)怎樣只得了80多分,，而平時(shí)經(jīng)常補(bǔ)課的十多個(gè)人怎樣還是成績(jī)不好總認(rèn)為付出就有回報(bào),，努力就有收獲，但是真讓我有點(diǎn)欲哭無(wú)淚的感覺(jué)………,，教室上我精講精練，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，個(gè)性是學(xué)困生我從接班的第一天起就擠時(shí)間幫他們補(bǔ)課,，早來(lái)晚走，但是…..仔細(xì)分析試卷題型多樣,，知識(shí)點(diǎn)的分布比較均衡,，有很強(qiáng)的針對(duì)性。靈活性強(qiáng),，注重了基礎(chǔ)性和生活實(shí)際的相互統(tǒng)一,，個(gè)性注重了學(xué)生的計(jì)算、應(yīng)用等方面潛力的考查,。

主要存在問(wèn)題是:填空題單位之間的進(jìn)率換算,、乘法分配律的靈活運(yùn)用。決定題主要是分?jǐn)?shù),、小數(shù),、整數(shù)好處的比較，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和操作題,。應(yīng)用題失分在第二題既先求方磚的面積再求100塊方磚的面積,，而有的學(xué)生直接用方磚的邊長(zhǎng)×100，也能夠說(shuō)根本沒(méi)有正確理解題意,，總之不理想,。

問(wèn)題是：1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,。單位之間的進(jìn)率換算小數(shù)的好處等

2,、計(jì)算潛力今后務(wù)必加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是能運(yùn)用簡(jiǎn)便方法的,，學(xué)生對(duì)一些運(yùn)算定律掌握不牢,，在教學(xué)中應(yīng)注意，尤其是乘法分配率,，學(xué)生容易混淆,，不會(huì)靈活運(yùn)用。

3,、實(shí)踐與應(yīng)用中的數(shù)量關(guān)系分析,，理解潛力有待提高。學(xué)生不會(huì)找單位“1”,，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系分不清,，審題不透徹,，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

4,、缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有些同學(xué)卷面不整潔，字跡潦草,，計(jì)算粗心,，審題馬虎，出現(xiàn)漏題抄錯(cuò)題的現(xiàn)象,。

四,、對(duì)今后教學(xué)的推薦

從試卷的方向來(lái)看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中能夠從以下幾個(gè)方面來(lái)改善：

1,、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和延伸。讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)概念,、公式,、法則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅知其然,，還知其所以然,。抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，因材施教,，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識(shí),，得到不同的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2,、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力,。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，結(jié)果要求什么,，已知什么條件,，由已知條件怎樣推導(dǎo)出問(wèn)題。解決應(yīng)用題還有一個(gè)很重要的方法,，就是劃線段示意圖,。學(xué)生能很熟練的運(yùn)用。

3,、針對(duì)單位“1”的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化,。學(xué)會(huì)找單位“1”。

4、多做多練,，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力,。學(xué)生在做題時(shí)要說(shuō)題目的算理，明確計(jì)算方法,，能口算的就必須要口算,，能簡(jiǎn)便的必須要簡(jiǎn)便運(yùn)算，熟練掌握常見(jiàn)的簡(jiǎn)便運(yùn)算的類型,。

5,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”,，能否正確解題，而忽視對(duì)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤,。學(xué)生審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心,，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。本次測(cè)試學(xué)生的過(guò)失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的總成績(jī),。

6,、繼續(xù)加強(qiáng)課外輔導(dǎo)彌補(bǔ)教室缺陷。在課外輔導(dǎo)時(shí),，才可能有針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”,。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇十三

經(jīng)過(guò)一個(gè)月緊張的學(xué)習(xí)最后迎來(lái)六年級(jí)的第一次月考，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)呈此刻我的眼前時(shí),，我頓時(shí)懵了,，幾個(gè)平時(shí)總在90分以上的同學(xué)怎樣只得了80多分，而平時(shí)經(jīng)常補(bǔ)課的十多個(gè)人怎樣還是成績(jī)不好總認(rèn)為付出就有回報(bào),，努力就有收獲,，但是真讓我有點(diǎn)欲哭無(wú)淚的感覺(jué)………，教室上我精講精練,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，個(gè)性是學(xué)困生我從接班的第一天起就擠時(shí)間幫他們補(bǔ)課，早來(lái)晚走,，但是…..仔細(xì)分析試卷題型多樣,，知識(shí)點(diǎn)的分布比較均衡，有很強(qiáng)的針對(duì)性,。靈活性強(qiáng),，注重了基礎(chǔ)性和生活實(shí)際的相互統(tǒng)一，個(gè)性注重了學(xué)生的計(jì)算,、應(yīng)用等方面潛力的考查,。

主要存在問(wèn)題是:填空題單位之間的進(jìn)率換算,、乘法分配律的靈活運(yùn)用。決定題主要是分?jǐn)?shù),、小數(shù),、整數(shù)好處的比較，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和操作題,。應(yīng)用題失分在第二題既先求方磚的面積再求100塊方磚的面積,，而有的學(xué)生直接用方磚的邊長(zhǎng)×100，也能夠說(shuō)根本沒(méi)有正確理解題意,，總之不理想,。

問(wèn)題是：1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,。單位之間的進(jìn)率換算小數(shù)的好處等

2,、計(jì)算潛力今后務(wù)必加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是能運(yùn)用簡(jiǎn)便方法的,，學(xué)生對(duì)一些運(yùn)算定律掌握不牢,，在教學(xué)中應(yīng)注意，尤其是乘法分配率,，學(xué)生容易混淆,，不會(huì)靈活運(yùn)用。

3,、實(shí)踐與應(yīng)用中的數(shù)量關(guān)系分析,，理解潛力有待提高。學(xué)生不會(huì)找單位“1”,，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系分不清,，審題不透徹，導(dǎo)致錯(cuò)誤,。

4,、缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)卷面不整潔,，字跡潦草,，計(jì)算粗心，審題馬虎,，出現(xiàn)漏題抄錯(cuò)題的現(xiàn)象,。

四、對(duì)今后教學(xué)的推薦

從試卷的方向來(lái)看,，我認(rèn)為今后在教學(xué)中能夠從以下幾個(gè)方面來(lái)改善：

1,、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和延伸。讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)概念,、公式,、法則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅知其然,，還知其所以然,。抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，因材施教,，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識(shí),，得到不同的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2,、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力,。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，結(jié)果要求什么,，已知什么條件，由已知條件怎樣推導(dǎo)出問(wèn)題,。解決應(yīng)用題還有一個(gè)很重要的方法,，就是劃線段示意圖。學(xué)生能很熟練的運(yùn)用,。

3,、針對(duì)單位“1”的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)會(huì)找單位“1”,。

4,、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力,。學(xué)生在做題時(shí)要說(shuō)題目的算理,，明確計(jì)算方法，能口算的就必須要口算,，能簡(jiǎn)便的必須要簡(jiǎn)便運(yùn)算,，熟練掌握常見(jiàn)的簡(jiǎn)便運(yùn)算的類型。

5,、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題,，而忽視對(duì)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心,，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,。本次測(cè)試學(xué)生的過(guò)失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的總成績(jī),。

6,、繼續(xù)加強(qiáng)課外輔導(dǎo)彌補(bǔ)教室缺陷。在課外輔導(dǎo)時(shí),，才可能有針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”,。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇十四

在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法,，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課,，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問(wèn)題,，這還是第一次,。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問(wèn)題,，用數(shù)的組成知識(shí)去做加法,。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想,。

加法的含義來(lái)自于分與合的思想,。在教學(xué)開始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ),，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題,。

二、從算理中教學(xué),。

在例題教學(xué)時(shí),，我通過(guò)圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過(guò)程,，說(shuō)清圖的意思,。(校園里3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)),。同時(shí)以提問(wèn)的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個(gè)小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問(wèn)題的概念,，了解看圖是要解決問(wèn)題,。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解,，計(jì)算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習(xí)方式,，“+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),，而是通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來(lái)，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái),。算式“3+2=5”中“3”,、“2”、“5”的意義解釋,，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋,，說(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出算式的意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號(hào)——語(yǔ)言——初步將意義整合,，最后將“3+2=5”意義精簡(jiǎn)為“3和2合起來(lái)是5”。

三,、用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

不同層次的練習(xí)符合能力的需要,，重在拓展學(xué)生的能力。

擺一擺,、說(shuō)一說(shuō),，將擺說(shuō)結(jié)合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接,。

看算式，擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合,。?

說(shuō)一說(shuō),、填一填。讓學(xué)生觀察情境圖,，學(xué)生能夠自己看圖說(shuō)意思,、提問(wèn)題、列算式,。通過(guò)情境的變化,，發(fā)現(xiàn)三道 算式中的規(guī)律，先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式,，再由現(xiàn)象觀察算式,，到分析算式、比較歸納,。

算一算,、填一填,。直接寫出得數(shù)，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變,，再通過(guò)找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,，充分給學(xué)生空間拓展能力。

送信連一連,。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手,，上黑板排序,、說(shuō)一說(shuō)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想,。

看一看,，列算式。出現(xiàn)整幅綜合圖,，讓學(xué)生自己從圖中找信息,，列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說(shuō)圖意,，列出不同形式的加法算式,，說(shuō)明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算，還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,。

四,、總結(jié)突出算理。

本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來(lái),。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊,，用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算。

這節(jié)課還存在許多不足的地方,。我可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引學(xué)生的注意,，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小,、從小到大的順序排列,，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過(guò)程,，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的,。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇十五

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”,，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，先算什么,，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練,，使學(xué)生到達(dá)計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的狀況常會(huì)出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。在本單元的教學(xué)中,，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程,，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的好處,。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選取是開放的,，學(xué)生的表述也是多樣的,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1。注重學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。在本單元中,，我將探求解題思飄過(guò)程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中,，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運(yùn)算的順序,。因此,，教學(xué)時(shí)，要充分利用教材帶給的生動(dòng)情境,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問(wèn)題的步驟和方法,，先求什么?用什么方法計(jì)算?再求什么?又用什么方法計(jì)算?最后求什么?用什么方法計(jì)算?使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái),。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際好處,，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。我們改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)必須的情境,，使資料生活化,，并注意了開放性，即問(wèn)題情境開放,、條件開放,、解題的策略也開放，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問(wèn)題,。這些滿足了不一樣層次學(xué)生的需要,，真正體現(xiàn)了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數(shù)學(xué)。在課堂中,，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時(shí)光與空間,，在情境中探索新符號(hào),，并掌握了計(jì)算方法。

這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者,、合作者，使學(xué)生樂(lè)想,、善思,、敢說(shuō)，自由地思考,、實(shí)踐,、計(jì)算。

2,。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),，數(shù)學(xué)教學(xué)本身,，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程以及這個(gè)過(guò)程的分析。建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞,，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自我知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息理解者,，而是一個(gè)主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者。教師傳授知識(shí)技能,，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性,，引導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，才能變成學(xué)生自我的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，要把思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)光和空間，放心地讓學(xué)生去想,、去做,。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展,。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案,，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙,。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,，在思考中感悟，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系,。

2.幫忙學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇十六

教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖表示兩個(gè)算式,。這項(xiàng)內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)前我深挖教材,，精心設(shè)計(jì)教案，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開展,，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”,。

我把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

2.獨(dú)立操作，形成概念,，理解“一圖兩式”,。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考,，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來(lái)擺一擺,，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念,。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí),?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差,，有部分孩子開小差,，說(shuō)話，今后,，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象，由具體操作到看圖列式,。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,，由易到難，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖，進(jìn)行列式計(jì)算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

5.活動(dòng)形式多樣化，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活,。

課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了,，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上,。

整節(jié)教學(xué)中,，我深挖教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，運(yùn)用多種教學(xué)形式,，貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，和有趣的,、學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，完成了教學(xué)目標(biāo),，掌握了所學(xué)內(nèi)容,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇十七

隨著時(shí)光的流逝,，我和八年級(jí)學(xué)生又度過(guò)了半個(gè)學(xué)期的光陰,。在這段日子里我有過(guò)喜悅，也有過(guò)困惑;有收獲,，也有失敗,。期中考試也結(jié)束了，我所帶的兩個(gè)班,，學(xué)生考得不太理想,。作為三年級(jí)數(shù)學(xué)老師的我也在不斷反思，為什么學(xué)生的成績(jī)考得不高,。面對(duì)那一張張稚嫩的小臉我覺(jué)得更多反醒的應(yīng)該是自己,。結(jié)合本次期中考試，我做以下幾點(diǎn)分析：

一,、學(xué)生方面

1,、學(xué)生在讀題時(shí)不夠認(rèn)真仔細(xì)，甚至有漏題現(xiàn)象,，;據(jù)監(jiān)考老師反映,，學(xué)生拿到試卷后，不是東張西望,，就是做小動(dòng)作,，也不認(rèn)真讀題審題，做完后也不認(rèn)真檢查,。所以說(shuō)學(xué)生獨(dú)立做題的能力有待加強(qiáng),。

2、學(xué)生們理解能力不強(qiáng);特別表現(xiàn)在綜合應(yīng)用上,。做題是一知半解,。不夠全面。

3,、學(xué)生對(duì)成績(jī)對(duì)知識(shí)的掌握缺乏必要的責(zé)任感,，很多同學(xué)無(wú)所謂，當(dāng)時(shí)講能明白,，過(guò)了幾天又忘了,。

4、相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，不過(guò)關(guān),。這次考試中有幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減,、乘,、除四則運(yùn)算都不過(guò)關(guān),。就因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固,，導(dǎo)致做起題來(lái)丟三落四的,，錯(cuò)誤百出。還有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活,，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活,，題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”，就解答不出來(lái);另外,，由于做題不夠小心謹(jǐn)慎,，也容易失分。而失分的原因多在于做題馬虎,，不細(xì)心,，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫。這里面也包括一些優(yōu)生,。

原因分析：

1,、對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的父母長(zhǎng)期在外面打工,，孩子的生活和學(xué)習(xí)無(wú)法得到父母的照顧和指導(dǎo),，成了留守兒童,。這些學(xué)生在家學(xué)習(xí)上無(wú)人指導(dǎo)和監(jiān)督,，就變得自由散慢，學(xué)習(xí)無(wú)自主性,。

2,、部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，平時(shí)作業(yè)也不認(rèn)真,，根本沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上,。

3、學(xué)生的成績(jī)提不高,，還在于很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠,，不能自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí),。遇到不懂的問(wèn)題,，也不聞不問(wèn)，得過(guò)且過(guò),。甚至有些學(xué)生,，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂，整天迷迷糊糊的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,，上課也不能專心聽(tīng)講，課后又不能自主學(xué)習(xí),，成績(jī)就無(wú)法提高了,。再者，根據(jù)家訪所了解到的情況,，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺(jué),，相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí),。

二、教師方面

當(dāng)然,，學(xué)生考的成績(jī)不理想,，作為任課教師的我，也有不可推卸的責(zé)任,。

1,、挖掘教材不夠深,知識(shí)的滲透度不高,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固;教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂隨意性較大;教學(xué)重點(diǎn)不突出,，抓不住規(guī)律性的東西,，知識(shí)交代不到位。

2,、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題的類型太少;練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué),，沒(méi)有層次性，練習(xí)效率低下,。

3,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。

4,、對(duì)后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠,。

5、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固的不夠及時(shí),。

三,、采取的措施

面對(duì)上述存在的問(wèn)題，為了能更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，在以后的教學(xué)中,，將采取以下措施：

1、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，做到一步一個(gè)腳印的教學(xué),。

2、針對(duì)學(xué)困生,，讓他們知道自己為什么差,，差在什么地方,，同時(shí)，找出他們身上的閃光點(diǎn),，讓他們鼓起勇氣,，奮勇?tīng)?zhēng)先，力爭(zhēng)趕上中等學(xué)生;優(yōu)秀生,，讓他們平時(shí)不僅要管好自己,，使自己天天向上，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生,。開展“一幫一”教學(xué)的活動(dòng),，讓每一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都與成績(jī)較差的學(xué)生交朋友，互為小老師,，互幫互助,，共同進(jìn)步和提高。

3,、營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓所有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，夯實(shí)基礎(chǔ),，日日進(jìn)步,，相信苦盡甘來(lái)的道理。

4,、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,，提高課堂效率。三年級(jí)是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折期,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要,。所以要重點(diǎn)抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，比如書寫習(xí)慣,、聽(tīng)課習(xí)慣、及時(shí)訂正錯(cuò)題習(xí)慣,、傾聽(tīng)習(xí)慣,、思考習(xí)慣等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，需要教師耐心的指正與督促,，并且要至始至終的堅(jiān)持。包括學(xué)生的坐姿,、傾聽(tīng),、舉手發(fā)言、尊重別人等方面,。使整個(gè)班級(jí)富有朝氣和向上的學(xué)習(xí)氛圍;當(dāng)教師和同學(xué)在發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，自己不但要會(huì)思考,，更要傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和見(jiàn)解，只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，才會(huì)使自己更會(huì)思考,，思考的更加完整;數(shù)學(xué)課要學(xué)會(huì)思考，只有學(xué)會(huì)了思考,，才能學(xué)數(shù)學(xué),，有了自己的思考后還要會(huì)發(fā)表，向別人闡述自己的想法;尊重別人,，當(dāng)別人在發(fā)言的時(shí)候,，不允許插嘴打斷別人的思路，即使別人說(shuō)錯(cuò)了或者自己有更好的方法,，也要在別人講完后方可發(fā)表,，這是對(duì)別人的尊重。只有把課堂常規(guī)管理抓好了,，才能有效地提高我們的課堂效率,。

5、關(guān)注學(xué)生良好的考試習(xí)慣的養(yǎng)成,。首先讓學(xué)生放松緊張的心理,，在試卷發(fā)下來(lái)以后，先整體瀏覽一下試卷,，看看題型和題量,，做到心中有數(shù)?？荚嚂r(shí)做到專注,、投入。還應(yīng)教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法,，對(duì)于不同的題型有不同的檢驗(yàn)方法,，這些在平時(shí)就應(yīng)教給學(xué)生。每次考完試以后,，讓學(xué)生做試卷分析和辨析,。

6、家校同步,，孩子進(jìn)步,。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,，取得家長(zhǎng)的配合。

以上是對(duì)這次期中考試的反思。在下半學(xué)期里,，我將以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤輔導(dǎo),，因材施教。同時(shí),，虛心向其他教師請(qǐng)教,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下半學(xué)期把成績(jī)提高上去,。

噸的認(rèn)識(shí)1教學(xué)反思 噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇十八

隨著時(shí)光的流逝,，我和八年級(jí)學(xué)生又度過(guò)了半個(gè)學(xué)期的光陰。在這段日子里我有過(guò)喜悅,，也有過(guò)困惑;有收獲,，也有失敗。期中考試也結(jié)束了,，我所帶的兩個(gè)班,，學(xué)生考得不太理想。作為三年級(jí)數(shù)學(xué)老師的我也在不斷反思,，為什么學(xué)生的成績(jī)考得不高,。面對(duì)那一張張稚嫩的小臉我覺(jué)得更多反醒的應(yīng)該是自己。結(jié)合本次期中考試,，我做以下幾點(diǎn)分析：

一,、學(xué)生方面

1、學(xué)生在讀題時(shí)不夠認(rèn)真仔細(xì),，甚至有漏題現(xiàn)象,，;據(jù)監(jiān)考老師反映，學(xué)生拿到試卷后,，不是東張西望,，就是做小動(dòng)作，也不認(rèn)真讀題審題,，做完后也不認(rèn)真檢查,。所以說(shuō)學(xué)生獨(dú)立做題的能力有待加強(qiáng)。

2,、學(xué)生們理解能力不強(qiáng);特別表現(xiàn)在綜合應(yīng)用上。做題是一知半解,。不夠全面,。

3、學(xué)生對(duì)成績(jī)對(duì)知識(shí)的掌握缺乏必要的責(zé)任感，很多同學(xué)無(wú)所謂,，當(dāng)時(shí)講能明白,，過(guò)了幾天又忘了。

4,、相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，不過(guò)關(guān)。這次考試中有幾個(gè)學(xué)生甚至連加,、減,、乘、除四則運(yùn)算都不過(guò)關(guān),。就因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí),、不牢固，導(dǎo)致做起題來(lái)丟三落四的,，錯(cuò)誤百出,。還有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活,，題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”,，就解答不出來(lái);另外，由于做題不夠小心謹(jǐn)慎,，也容易失分,。而失分的原因多在于做題馬虎，不細(xì)心,，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫,。這里面也包括一些優(yōu)生。

原因分析：

1,、對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),，有的父母長(zhǎng)期在外面打工，孩子的生活和學(xué)習(xí)無(wú)法得到父母的照顧和指導(dǎo),，成了留守兒童,。這些學(xué)生在家學(xué)習(xí)上無(wú)人指導(dǎo)和監(jiān)督，就變得自由散慢,，學(xué)習(xí)無(wú)自主性,。

2、部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,，平時(shí)作業(yè)也不認(rèn)真,，根本沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上。

3,、學(xué)生的成績(jī)提不高,，還在于很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí),。遇到不懂的問(wèn)題,，也不聞不問(wèn)，得過(guò)且過(guò),。甚至有些學(xué)生,，根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂，整天迷迷糊糊的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，上課也不能專心聽(tīng)講,，課后又不能自主學(xué)習(xí),，成績(jī)就無(wú)法提高了。再者,，根據(jù)家訪所了解到的情況,，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺(jué)，相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已,，談不上預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)。

二,、教師方面

當(dāng)然,，學(xué)生考的成績(jī)不理想，作為任課教師的我,，也有不可推卸的責(zé)任,。

1、挖掘教材不夠深,知識(shí)的滲透度不高,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠牢固;教學(xué)目標(biāo)不明確,，課堂隨意性較大;教學(xué)重點(diǎn)不突出,，抓不住規(guī)律性的東西，知識(shí)交代不到位,。

2,、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題的類型太少;練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)，沒(méi)有層次性,，練習(xí)效率低下,。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格,。

4,、對(duì)后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠。

5,、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固的不夠及時(shí),。

三,、采取的措施

面對(duì)上述存在的問(wèn)題,，為了能更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，在以后的教學(xué)中，將采取以下措施：

1,、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，做到一步一個(gè)腳印的教學(xué)。

2,、針對(duì)學(xué)困生,，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方,，同時(shí),，找出他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們鼓起勇氣,，奮勇?tīng)?zhēng)先,，力爭(zhēng)趕上中等學(xué)生;優(yōu)秀生，讓他們平時(shí)不僅要管好自己,，使自己天天向上,，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生。開展“一幫一”教學(xué)的活動(dòng),，讓每一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都與成績(jī)較差的學(xué)生交朋友,，互為小老師，互幫互助,，共同進(jìn)步和提高,。

3、營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓所有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，夯實(shí)基礎(chǔ)，日日進(jìn)步,，相信苦盡甘來(lái)的道理,。

4、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,，提高課堂效率,。三年級(jí)是小學(xué)階段重要的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要,。所以要重點(diǎn)抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，比如書寫習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣,、及時(shí)訂正錯(cuò)題習(xí)慣,、傾聽(tīng)習(xí)慣,、思考習(xí)慣等等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，需要教師耐心的指正與督促,，并且要至始至終的堅(jiān)持。包括學(xué)生的坐姿,、傾聽(tīng),、舉手發(fā)言、尊重別人等方面,。使整個(gè)班級(jí)富有朝氣和向上的學(xué)習(xí)氛圍;當(dāng)教師和同學(xué)在發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，自己不但要會(huì)思考，更要傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和見(jiàn)解,，只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，才會(huì)使自己更會(huì)思考，思考的更加完整;數(shù)學(xué)課要學(xué)會(huì)思考,，只有學(xué)會(huì)了思考,，才能學(xué)數(shù)學(xué)，有了自己的思考后還要會(huì)發(fā)表,，向別人闡述自己的想法;尊重別人,，當(dāng)別人在發(fā)言的時(shí)候，不允許插嘴打斷別人的思路,，即使別人說(shuō)錯(cuò)了或者自己有更好的方法,，也要在別人講完后方可發(fā)表，這是對(duì)別人的尊重,。只有把課堂常規(guī)管理抓好了,，才能有效地提高我們的課堂效率。

5,、關(guān)注學(xué)生良好的考試習(xí)慣的養(yǎng)成,。首先讓學(xué)生放松緊張的心理，在試卷發(fā)下來(lái)以后,，先整體瀏覽一下試卷,，看看題型和題量，做到心中有數(shù),?？荚嚂r(shí)做到專注、投入,。還應(yīng)教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法,，對(duì)于不同的題型有不同的檢驗(yàn)方法，這些在平時(shí)就應(yīng)教給學(xué)生,。每次考完試以后,，讓學(xué)生做試卷分析和辨析,。

6、家校同步,，孩子進(jìn)步,。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,，取得家長(zhǎng)的配合,。

以上是對(duì)這次期中考試的反思,。在下半學(xué)期里，我將以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在今后的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤輔導(dǎo),，因材施教,。同時(shí)，虛心向其他教師請(qǐng)教,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)取下半學(xué)期把成績(jī)提高上去。