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噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇一

知識與體驗共生 ，數(shù)學(xué)與生活同在,。教學(xué)源于生活,，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例,。例如：喝可樂,，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件,，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸,。

首先談?wù)劇傲俊边@個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換,，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米,，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了,，而且學(xué)生對100千克的質(zhì)量也沒有感知,。于是我將其換成現(xiàn)場抱同學(xué)的活動,。抱一個同學(xué)，學(xué)生還比較輕松,，再到抱兩個學(xué)生時,，抱起來就覺得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗后,，再明確40個同學(xué)的重量才是1噸,，可想而知1噸有多重了。

數(shù)量的轉(zhuǎn)換,，例如談到幾乎能吃一輩子的20000只雞蛋的問題,，從數(shù)量的多，吃的時間長兩方面來感知一噸雞蛋,。其中也滲透了數(shù)感的培養(yǎng),，有效的訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和估算能力。

再來說說“形”這個方面吧,，在可樂引人的環(huán)節(jié),，我出示了擺得密密麻麻的500瓶可樂的形體，把學(xué)生嚇了一跳,，這么一大堆可樂怎么能一下裝到肚子里去呢?還出示了1缸的飲料,，這些都從體積的角度，在視覺上給學(xué)生留下了較深的印象,。

我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中,，通過以上兩個方面的轉(zhuǎn)換，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重,、很多,、很大的。讓知識與體驗共生,，數(shù)學(xué)與生活同在,，學(xué)生在猜測、體驗,、探究中生成噸的概念,，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇二

學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有強(qiáng)烈的生活性,，讓數(shù)學(xué)真正貼近學(xué)生生活,，讓理論聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活碰撞,、交融,。

“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”,，初步感知“噸”確實是一個比較大的質(zhì)量單位,，我在教學(xué)時，讓學(xué)生參加一些體驗物體重量的實踐活動,。通過猜一猜,，搬一搬，背一背等活動,，使學(xué)生能聯(lián)系實際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象,，感悟“1噸”的重量,，并逐步抽象到具體，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念,，認(rèn)識到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系,。

猜一猜

一上課，我讓孩子們猜測老師的體重,，不管合不合理,，勇于大膽猜測的，老師予以表揚(yáng),。正在猜測的熱烈氛圍中,，教師告訴大家一個秘密，20個這樣的老師的體重合在一起有1噸重,，引起孩子們對“噸”的懸念,。

二、搬一搬

在搬桌子的實踐活動中,，學(xué)生經(jīng)探究得知,，一張桌子20千克，搬50次,，正好是1噸,。50個20千克的桌子是1噸，探究體驗的過程中,，逐步建立了噸的概念,。

三、背一背

在“背一背你的朋友,，估計體重”的游戲中,，老師使學(xué)生再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,，40個這樣的好朋友合在一起才會有1噸,。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)活動都離不開學(xué)生的生活實踐,，所以,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，同時把所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價值,，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心,，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇三

“噸的認(rèn)識”是第五冊的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生,，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段,。然而“噸”這個非常大的質(zhì)量單位,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念,，以具體,、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

1,、讓學(xué)生在實踐活動中體驗。 “噸”的概念比較抽象,、離學(xué)生的生活實際也比較遠(yuǎn),，為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料,，讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象,。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解,，在日常生活中也許見到過“噸”,，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,，不能只憑觀察得到,，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸,，更談不上有什么體驗,。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重,，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺,，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米,，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”;再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱,，說說感受,，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢?按三年級學(xué)生每人25千克計算,，全班42位同學(xué)約重1噸,，并讓全班同學(xué)起立、一起跳一跳,，體驗1噸物體落地 的感覺;然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重?(如2頭牛,、10頭豬、200只鴨,、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗中,，借助100袋大米,、全班同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實物幫助學(xué)生建立1噸的表象,。讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí),。

2、讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗,。數(shù)學(xué)知識源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,，變得有趣、生動,，容易感受,。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”,、“貨車,、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”,、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,、“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊,，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實際的問題,。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3,、困惑：

(1)三年級的學(xué)生的計算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個物體重約1噸比較難算,。

(2)是否有更大,、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn)。

(3)雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗,，但畢竟是三年級的學(xué)生,，“噸”離他們的生活實際太遠(yuǎn)，

有的學(xué)生對“千克”,、“克”的質(zhì)量的表象還不清晰,，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”的重約1噸,。教學(xué)時要讓學(xué)生在估計時與“1噸”重的表象,，如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較,。

總之本節(jié)課,，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活,，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),，通過實踐活動，讓學(xué)生觀察,、體驗,、分析、推理,、估計,、想象，在探索中體驗,，在體驗中學(xué)習(xí),。以具體的實物建立“1噸”的表象，讓學(xué)生確實感受到“1噸”是很重,、很大,、很多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估計與轉(zhuǎn)換之中,。能使學(xué)生在主動獲取新知的過程中,，思維得到鍛煉，情感得到體驗,，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng),。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇四

本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”,，以朗讀貫穿課堂，同時引用史料,，基本達(dá)到了教學(xué)目的,。

導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例，引發(fā)學(xué)生對雪的感悟,，說到對古詩的記憶,，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》，它以其清遠(yuǎn)的意境,、孤高的情懷讓世人贊嘆,，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》。

帶著“舟子是如何評價張岱的”?這個問題聽完視頻朗讀,，學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說相公癡,，更有癡似相公者”，緊接著又用一個問題“用一個字概括呢”抓住了本課的核心詞語——“癡”,。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆,、傻子的意思，張岱肯定是不會作此解釋的,，從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟,。

接著一讀文，找“癡”行,，初悟癡心。很多學(xué)生都找到了“獨(dú)往湖心亭看雪”這一句,，我順勢一問,，下雪天去外面看雪，這樣的舉動是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了,，此時,，他們領(lǐng)悟過來，是在“大雪三日”的情況之下,，“湖中人鳥聲俱絕”,，夜晚還獨(dú)自一人去湖中賞雪，加上如此條件,，才是“癡行”,，同時這個“獨(dú)”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨(dú)、孤傲”,。

二讀文,，品“癡”景，再悟癡心,。主要抓住本文的寫景句,，其一為“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白”,，三個“與”字,，能否去掉了?在解決這個問題的時候，盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景,，不過,，他們發(fā)揮想象，能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境,。其二“湖上影子,，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”也用了一個對比體味對于量詞的運(yùn)用，分別改為“惟長堤一條,，湖心亭一座,，與余舟一艘，舟中人兩三個”,，在笑聲中,，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人、物渺小,，與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術(shù)效果,。

三讀文，議“奇遇”,，三悟癡心,。主要是抓住“金陵人”這個特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者。當(dāng)然這個“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費(fèi)工夫的,。請學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話,，問他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問題，大家都沉默不語,，這時,，我換一種方式——如果我問你叫什么名字,，你答你是順德人,，行嗎?學(xué)生恍然大悟,，找到了作者答非所問的地方，也把視線聚集到了“金陵人”,，再讓學(xué)生說說金陵的歷史地位,，以及見解張岱的身世，也就能理解張岱的故國之思了,。再聯(lián)系《紅樓夢》中所說——滿紙荒.唐言,，一把心酸淚,，至此，學(xué)生較容易理解作者所說的“癡”了,。

本堂課在上課前花了長時間備課,，上完課，自己覺得比較舒暢,，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏,，用一課時，在規(guī)定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，像類似比較短小的文章,，大可不必字字解釋，句句翻譯,，抓住文章的核心,，一一拓展，會受到更好的效果,。

當(dāng)然,，沒有任何一堂語文課是完滿的，首先,，本文巧妙的將記敘,、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體,，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié),，這樣的理解會更深刻;其次,，對于白描手法的處理，定義給學(xué)生講的比較抽象,，學(xué)生較難理解。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇五

本課時教學(xué)效果良好,，學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準(zhǔn)確回答每一個知識點(diǎn)后面的問題，還有一些學(xué)生能上臺準(zhǔn)確指出三級階梯分界線上的山脈,。主要是因為做到了如下幾方面：

(一)知識系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(地形,、地勢的概念,，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線,、主要地形區(qū),、主要地形類型),。對每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，直至得出結(jié)論。

(二)圍繞重要知識點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),，從四個角度分析：1,、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗證;4,、對應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過四次強(qiáng)化,，學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了,。

(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

1,、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入,，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,，從而讓學(xué)生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別。

2,、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,，然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低,、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找,。這樣,，學(xué)生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,。

3,、細(xì)化知識點(diǎn)

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個知識點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔,、主要地形類型和地形區(qū)。

(四)注重學(xué)生參與,，指導(dǎo)到位

為了讓每一個學(xué)生都能參與思考,，我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,，學(xué)生一邊思考,，一邊動筆寫下答案，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論,。采用“學(xué)案”，也有利于提高教學(xué)效率,。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確,，思路清晰，緊扣重點(diǎn),，落實知識點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇六

《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課,，取自于人教版出版社八年級下冊教材第一節(jié),。這節(jié)課的主要任務(wù)是：

1.介紹電壓的相關(guān)知識：如，電壓的概念,、單位以及一些相關(guān)電壓值,。

2.介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項。讓學(xué)生學(xué)會用電壓表測電池串聯(lián)的電壓,。

通過這節(jié)課的教學(xué)體驗,，我覺得有成功之處，也有不足的地方,。

這節(jié)課的成功之處在于：

1.充分利用導(dǎo)學(xué)案,，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情,。整個一節(jié)課,，我是讓學(xué)生在“自學(xué)---小組交流與討論---班級交流”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理新知識的學(xué)習(xí),。發(fā)揮了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，給每一個學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會,，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造機(jī)會,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了提高,。

2.新知與舊知識類比。

在學(xué)生找到電壓表的使用規(guī)則后,，我采用類比教學(xué)法,，讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則，來比較電壓表和電流表 使用的異同之處,，讓學(xué)生溫固而知新,，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項。并且在作業(yè)設(shè)計中檢查學(xué)生對電壓表和電流表的掌握情況,。

3.多次練習(xí),。一堂課中，通過課前導(dǎo)學(xué)作業(yè),、課堂導(dǎo)學(xué)作業(yè),、課后練習(xí)作業(yè)，多次強(qiáng)化訓(xùn)練本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

我自己感覺還有美中不足之處。

1.實驗缺乏,。由于我校正在改擴(kuò)建中,，學(xué)校沒有實驗室，實驗器材損壞嚴(yán)重,，而沒能為每個實驗桌的同學(xué)準(zhǔn)備分組器材,。如果，課前能為每個學(xué)生實驗桌準(zhǔn)備一個電流表,、電壓表及電池三節(jié)和導(dǎo)線若干,、開關(guān)，那么,，比較電壓表和電流表的使用說明時,，學(xué)生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測電壓時,，每個學(xué)生都有動手的機(jī)會,，學(xué)習(xí)效果會更明顯。

2.實驗時間不夠,，實驗效果不夠理想,。由于我校中小學(xué)同校，一節(jié)課時間為40分鐘,，加上實驗導(dǎo)線的故障,，致使教師演示和學(xué)生上臺操作時間，顯得倉促。?

隨著課改的不斷深入和拓展,，我感覺實驗設(shè)備及實驗條件對物理教學(xué)具有動畫和多媒體不可替代的作用,。全面提升學(xué)生綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高,，又要著重于整體的效應(yīng),，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣,，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力,。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇七

時間如流水一樣，匆匆流過,?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)將接近尾聲。本學(xué)期本人任國學(xué)專職教師兼任國學(xué)教研組長,，任教3-6年級的《聲律啟蒙》,。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國學(xué)教師。我教3-6年級,，每個年級各兩個班,，共8個班級﹚通過近一個學(xué)期的教學(xué)，心里如打翻了五味瓶---甜,、酸,、苦、辣五味俱全,。過程是艱難的,，憧憬是美麗的，結(jié)果是美好的,。通過兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗交流,，國學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)。本學(xué)期我?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)生活即將畫上圓滿的句號,。

眾所周知，聲律是我國詩詞理論上的一個瑰寶,，對聯(lián)是詩詞歌賦上的明珠,，《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范,。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體,，是傳承千年世代吟唱的弦歌，弘揚(yáng)國學(xué),，強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文字的領(lǐng)悟,，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時代精神的對接和契合,，這是我們教育工作者的使命所在。專家研究表明,，一個人12歲以前背誦能力最強(qiáng)，是人生記憶的黃金時期,，這一時期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕,，記憶力最好，心靈最清澈的時候,，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典,，其意義不僅在于知識上的拾遺補(bǔ)缺，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課,。反思我的教學(xué)生活,，就得失談幾點(diǎn)體會。

一,、提倡學(xué)生先求熟讀,、不急求懂，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,，讓他們在瑯瑯書聲中體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一,。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中，我有意識的讓學(xué)生先求熟讀,、不急求懂,，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦，這對學(xué)生會是一個潛移默化的過程,也給了孩子一把開啟心智的鑰匙,，讓他們在瑯瑯書聲中投身到中華民族心靈的深處,，去體驗美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。

二,、在每篇課文的后面都會附上一個成語故事,，在文中也會出現(xiàn)這個成語故事。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn),，每次都是從故事入手,，激趣導(dǎo)入。這樣很快就把他們的吸引力抓過來,，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文,。

三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng),，讀起來具有韻律美,，在教學(xué)時我會讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢，動作在表演中誦讀,，也可以讓學(xué)生們在誦讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語句進(jìn)行聯(lián)想,，品悟其中的意境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，主動地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門功課,。

四、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn),，都是什么對什么,，如“貧對富，塞對通,，野叟對溪童,。”我抓住這個文字特點(diǎn),，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦,。可以在課堂上有多種方式來進(jìn)行記憶,。如我說上半句,，學(xué)生對出下半句;或者開展競賽的方式，男生說上半句,，女生對下半句;一組說上半句,，另一組說下半句等。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶,，學(xué)生能很快熟讀成誦,。

五、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫體例,，在教學(xué)《聲律啟蒙》時,，我盡量以學(xué)生讀為主線，以識韻,、會意,、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,，盡量運(yùn)用誦讀化,、情境化、故事化,、生活化“四化”的教學(xué)策略,。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、讀聯(lián)識韻,，誦聯(lián)會意,，品聯(lián)悟境，仿聯(lián)擬對”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié),。國學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生通過對經(jīng)典國學(xué)的學(xué)習(xí),，了解中華文化的博大精深、了解中華文化千古不變的真理及智慧,，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分,。在教學(xué)中讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在其中的深刻道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到如何對待父母,、如何為人處事,，逐步樹立為他們的責(zé)任意識，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ),。

我相信，通過國學(xué)的學(xué)習(xí),，一定會提升孩子的文化品位,，國學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇八

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時,，我根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),，以演促讀，以演質(zhì)疑,，以演導(dǎo)思,，以演品讀，收到很好的效果,。

一,、激發(fā)興趣，親身體驗,，感受閱讀樂趣

《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1,、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”,，只有讓學(xué)生喜歡讀書,，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”,。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣,，看圖貼詞,，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下,，以演導(dǎo)讀,，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進(jìn)文本”,，在演中質(zhì)疑,，讀中導(dǎo)思,，“感悟文本”，演后自讀,，拓展延伸,，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步,。

二、讀通讀順,，啟發(fā)思考,，引導(dǎo)提問理解

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,，他們直呼的技能還不熟練,，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,，如何扶好非常關(guān)鍵,。因此，在課堂伊始,，事先掃除障礙,，把比較生疏的字、詞,、句,、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀,，等這些難讀的詞語和句子讀熟了,，讀順了，學(xué)生再練讀全文,，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差,、好奇愛動等特點(diǎn),，以演為線索，在演中導(dǎo)讀,，在演中質(zhì)疑,，邊演邊讀，學(xué)會提問,，學(xué)會思考,，學(xué)會理解，在演,、問,、說中,，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟,，又反過來以悟促讀,。

三、動身動腦,，誦讀悟情,，提高閱讀能力

40分鐘時間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時,，我就是讓學(xué)生站起來,，動起來，說起來,，讀起來,，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀,，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中,，反復(fù)朗讀成誦,，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容,，逐步提高閱讀能力,。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇九

教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、深入感悟,。教學(xué)本課我采取以下步驟：

1. 強(qiáng)化初讀,，使學(xué)生有所知

感知內(nèi)容是建立在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，通過自主實踐,、自覺朗讀來完成的,。完成這一過程教師應(yīng)有意引導(dǎo)，讓學(xué)生對課文的含蘊(yùn)有所感知,。在教學(xué)中,，可以首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，進(jìn)而弄明白文章所寫的事情,。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，使學(xué)生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知,。

2. 精讀揣摩，使學(xué)生有所悟

在初讀的基礎(chǔ)上,，精讀的重點(diǎn)首先應(yīng)放在深入領(lǐng)會“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人,?！币庠诮逃_沙要懂得同情弱者，保護(hù)弱者;第二句話“要是你誰也保護(hù)不了,，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵孩子,。可變換形式反復(fù)朗讀,，然后進(jìn)行句式練習(xí)：“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說?(①要是你誰也保護(hù)不了,，那你就是最弱小的。②要是你能保護(hù)別人,，那你就不是最弱小的人,。)讓學(xué)生理解“媽媽”對薩沙的良苦用心。

同時,，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景,，讓學(xué)生對“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次是重點(diǎn)讀好薩沙說的三次問話：第一句“媽媽,，爸爸把雨衣給您,，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理,，讀出天真幼稚的語氣;第二句“這么說我就是最弱小的了?”要揣摩薩沙不甘為弱,、也想保護(hù)弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話，“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽?”這一句要指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙的自豪感,，因為他已經(jīng)不是最弱小的了，能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了,。這樣,，通過學(xué)生不斷深入地朗讀，不僅培養(yǎng)了語感,，也受到了健全人格的教育,。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇十

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至,，便再次佩上象鞍,，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場,，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑,，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美,，描寫生動,，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷,。

課文篇幅較長,，但對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手,，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點(diǎn)語句研讀，避免逐段講解的繁瑣,，以實現(xiàn)長文短教的目的,。學(xué)生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育,。

但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣,。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起,。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語句——談感悟——有感情地朗讀,。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶,。我在深深惋惜的同時,，也在不停地反思,。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考,、去想象,，去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法,，讓學(xué)生寫一寫,。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感,，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實……留給學(xué)生充足的時間去思考,、去想象，去填補(bǔ)文中的空白,。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索,，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情,。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞,，由詞而意,，由意而情，層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”,，重點(diǎn)理解14自然段,，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛,，然后通過師生合作配樂朗讀,，升華情感;接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會,，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容,，感受到嘎羧的忠誠與善良,。

抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀，避免逐段講解的繁瑣,，以實現(xiàn)長文短教的目的,。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成,。學(xué)生在課堂上暢所欲言,，尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃,。下課之后,，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去,，我的眼淚都要控制不住了,。”我想,，這是整節(jié)課中最成功的地方吧,。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的,。

當(dāng)然,，從實際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時,，我的設(shè)計有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時，雖然抓住了“挖”字來理解,，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,，談體會，略嫌倉促,。

總之,，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我更深切地體會到：

1,、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里,。

2、要關(guān)注：關(guān)注文本,，關(guān)注過程,，關(guān)注學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是最核心的,，無論什么設(shè)計,，一定要符合學(xué)生的發(fā)展。

噸的認(rèn)識教學(xué)反思100字 噸的認(rèn)識教學(xué)反思博客篇十一

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,，講的是春秋戰(zhàn)國時期,，吳王決定攻打楚國并不準(zhǔn)別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際,，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王,，使他打消了攻打楚國的念頭，警戒人們只看到眼前利益,，不顧身后隱患是危險的,。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之“妙”,，激發(fā)學(xué)生的探究意識,，從而深入感受課文內(nèi)容。

一,、引起疑趣,，發(fā)現(xiàn)其“妙”

教學(xué)時,，我抓住課文的“因”與“果”,，請同學(xué)們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國,，開始態(tài)度如何?最后怎么樣了?在此基礎(chǔ)上,，我再加以引導(dǎo)。這里,，通過對比,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)以引起注意，從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣。

二,、轉(zhuǎn)換角色,，感受其“妙”

在激起學(xué)生探究少年勸阻“妙在何處”時，我再讓學(xué)生讀課文,，感到少年講的故事很妙,，并啟發(fā)學(xué)生通過生生朗讀、師生朗讀,、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來,。學(xué)生以演促讀，以讀促理解,，創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí),、互相協(xié)作的氛圍。從概括文章的主要內(nèi)容,，到了解少年是怎樣一個人,，以至后來理解寓言的寓意，層層深入,。

三,、復(fù)述故事，表現(xiàn)其“妙”

閱讀教學(xué)以讀為本,，通過朗讀內(nèi)化“理解”,，通過復(fù)述表現(xiàn)“感受”。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題,，讓學(xué)生通過內(nèi)化吸收,，進(jìn)行行動的復(fù)述，把少年勸的妙處表現(xiàn)出來了,，從某種角度上來說,，這也是一種“運(yùn)動”。既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又可以內(nèi)化文中的語言文字,，提高學(xué)生的綜合的言語表達(dá)能力。