作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇一

在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征，品味古人凜然氣節(jié)

對(duì)話描寫刻畫人物形象

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

周恩來與派克鋼筆的故事導(dǎo)入,，孟子說的“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈,，此之為大丈夫！”的句子入題——?jiǎng)C然氣節(jié),，板書標(biāo)題,。

二、課文內(nèi)容理解

1,、歸納故事情節(jié)

2,、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語句并設(shè)計(jì)圖表展示

三、分析人物形象

1,、分別找出秦王和唐雎說的話（原文復(fù)述）

2,、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥

3,、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法

語言描寫,，并且使用了夸張,、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格,，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色,。

四、感受人物個(gè)性

1,、分角色朗讀,，并要很好揣摩人物個(gè)性特征

2、朗讀評(píng)價(jià)（師生兼評(píng)）

五,、拓展訓(xùn)練

假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,，你想對(duì)他們說些什么呢？

（學(xué)生訓(xùn)練,，老師點(diǎn)評(píng)）

六,、小結(jié)

面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎,，這位安陵小國的使者,，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴,，拼死一搏,，使安陵國避過了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命,。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣,。

八、作業(yè)

當(dāng)堂背誦精彩對(duì)話（第三段）

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇二

1,、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯,、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

3,、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán),、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神,。

4,、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),，言之有據(jù),，言之有力。)

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧,。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),，慷慨悲歌,，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯土一去兮不復(fù)還”,。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺,，但他的故事卻一直為后,。人傳誦，給我們留下了深刻的印象,。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎,，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國，能夠毫不畏懼,，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng),，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命,。這種勇氣是難能可貴的,。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象,。

(一)教學(xué)過程

1.作者,、背景簡介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,，是一部國別體史書,。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止,，約二百三四十年時(shí)間,，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳,，多加渲染夸張,，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢,；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格,，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理,，富有文學(xué)色彩,。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年,，秦先后滅亡了韓魏兩國,；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵,。安陵君拒絕秦王的要求,，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國,，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾,。

2.全班齊讀,，然后正音正字。

弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

3.同學(xué)反復(fù)朗讀,，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

4.借助工具書和參考資料,，自行疏通文意,，同桌之間可以討論。

5,、文章可以劃分為幾個(gè)部分,？全文共四段，可以分三個(gè)部分,。

第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由,。

第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服,。

(二)整體感知

請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容,。

本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義,、勇敢無畏的愛國精神,。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié),。

(三)總結(jié),、擴(kuò)展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意,，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知,。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事,，如毛遂,、藺相如、晏子等,，課下可搜集一些,。

(四)布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀，逐句翻譯,，以小組為單位編寫劇本,，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇三

1,、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累文言詞匯,，培養(yǎng)文言語感,。

2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

3,、學(xué)習(xí)在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

5,、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡潔傳神的刻畫方法,。

1.積累古文詞語：謂、易,、其（作語氣詞）,、雖然、雖,、休,、寢、錯(cuò),、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語,。

2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn),。

朗讀（多種形式）：自主,，合作，探究,。

多媒體

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入：

在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空,，相信這些人物也曾照亮過你的心靈,。請(qǐng)你說說你喜歡他們中的哪一位，并根據(jù)查找的資料簡要說明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人,，他就是唐雎,，現(xiàn)在讓我們大家一起走進(jìn)唐雎。

二,、反復(fù)朗讀,，質(zhì)疑答疑。

1,、結(jié)合注釋自由朗讀,。

2,、指名分段朗讀。要求讀準(zhǔn)字音及語句節(jié)奏,。

3,、生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng),，必要時(shí)示范引領(lǐng),。

4、默讀課文,，學(xué)生提問,，教師答疑。

（《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)期各國史官和策士的言論輯錄,，后由西漢劉向編訂,，始定為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇,，分國別編輯,。所記史實(shí)從東 周貞定王十七年到秦始皇三十一年，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國的政治,、軍事,、外交方面的一些重要活動(dòng)，著重記載了謀臣策士的謀略和言論,。）

三,、疏通文意

1、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容,，不要求字字落實(shí),，遇到不理解的字、詞,、句可越過,。（不求甚解讀文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力,。）

2,、語段講解接龍。

（學(xué)生講解語段中的文言知識(shí)點(diǎn)：一詞多義,、通假字,、詞類活用、古今異義詞及特殊句式,。）

3,、師生共補(bǔ)。

四、筆尖沉淀：

歸納整理文言知識(shí)點(diǎn),。

第二課時(shí)

一,、整體感知：

1、學(xué)生朗讀課文,，思考問題：

a,、用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容。

b,、針對(duì)課文的內(nèi)容提出一些有意義的問題,。

2、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,，并通過四人小組討論,。

問題：

（1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在？真得如他所說“請(qǐng)廣于君”嗎,？

（2）秦王為什么不直接攻打,，而要易地呢,？

（3）安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同,？

（4）秦王說的“天子之怒”是指什么？他說天子之怒的目的是什么,？

（5）唐雎為何要說專諸,、聶政、要離這三個(gè)人的事,？

二,、合作探究，理解人物明確：

這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象,？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,，概括一下他們的性格特點(diǎn)，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù),。

三,、結(jié)合實(shí)際，分析評(píng)價(jià),，啟迪思想,。

唐雎的自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)權(quán)的精神和敢于為國犧牲的精神,，在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致,，請(qǐng)同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有意義？

四,、鞏固訓(xùn)練：

1、熟讀課文,。

2,、以小組為單位編寫劇本,，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn),。

3,、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事。

五,、課外練習(xí)

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇四

1.整體把握文章思路，理清故事情節(jié),。

2.揣摩對(duì)話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài),，體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

3,、積累文言詞語,。

1.誦讀訓(xùn)練,，注意句讀,，要讀出人物的不同語氣,。

2.理解對(duì)話描寫、人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用,。

3,、積累文言詞語,。

(解說：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感”,，“注意揣摩語氣,，體會(huì)文章的思想感情”，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,，在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色,。)

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：復(fù)習(xí)《陳涉世家》,，解題,，了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清故事情節(jié),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1,、復(fù)習(xí)《陳涉世家》,。

a,、本文的作者是誰,？文章選自哪一本書？談一談你對(duì)作者及其作品的了解情況,。

b,、課文中重點(diǎn)寫了一件什么事？在寫法上你有何體會(huì),？

2,、引出新課。

明確：《史記》在文學(xué)史上非常出名,，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”,?？梢娖溆绊懼蟆＝裉煳覀円獙W(xué)的課文《唐雎不辱使命》,，選自哪一本書呢,？學(xué)本文又能給我們?cè)黾右稽c(diǎn)什么知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文及文下注釋,。

二,、解題

1、按要求默讀課文,。

(1)讀“閱讀提示”,，略知文章大概情況,。

(2)讀注釋①,，了解作品、作者,、編者及題目等概略知識(shí),。

(3)讀全文，掃清文字障礙,，整體感知文章內(nèi)容,。

2、請(qǐng)一位同學(xué)來回答：你在前面的默讀中讀到一些什么,？(要求：用自己的話,，條理清楚地告訴給大家,。教師可以從語態(tài)、語氣,、語速,、層次等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙,，可以由同學(xué)互相解決，老師點(diǎn)評(píng),。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好筆記,。)

三、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1,、了解課文內(nèi)容,。

速讀。(抓住每段所寫的主要內(nèi)容,，寫概略的讀書筆記。)

復(fù)述,。(注意要點(diǎn)齊全,，重點(diǎn)突出：文章中的人物有哪些？各自的說話中體現(xiàn)出怎樣的思想性格,？課文前的邊的矛盾是怎樣解決的,？),。

朗讀。分角色(唐雎,、秦王,、安陵君,、敘述人)進(jìn)行朗讀，注意朗讀的要求。

2,、了解課文結(jié)構(gòu)。

理清故事情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,。(在書上做上記號(hào),，標(biāo)明情節(jié)的起止。)

思考：課文寫了一件什么事情,？先交待的內(nèi)容有哪些,？唐雎出使的目的是什么？到秦國以后遇到什么困難,？后來又是怎樣解決這個(gè)困難的,？

明確：

全文可分為四個(gè)部分。

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇五

1．借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累,，初步體會(huì)課文大意,；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字,。

2．體會(huì)唐雎有膽有識(shí),，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象,。

3．體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn),、突出中心的寫法。

4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，獨(dú)立思考的思雎品質(zhì),。

5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí)。

1．積累古文詞語：謂,、易,、其（作語氣詞）、雖然,、雖,、休、寢,、錯(cuò),、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語,。

2．文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn),。

朗讀（多種形式）：自主,，合作，探究,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課

在兩千年以前,，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù),、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大,，或者為了“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士,，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物,，就可以使我們由一斑見金豹,。

二、多種形式讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，疏通文意，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組,，分角色朗讀,。

三、解答學(xué)生不理解的語旬

四,、課外作業(yè)

1．書后練習(xí)二,、三。

2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料,，準(zhǔn)備講故事,。

五、板書設(shè)計(jì)

一,、分析唐雎的人物形象,，了解寫作意圖

1．全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地,，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,，后委婉拒絕,。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決,。

2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較,。

明確：唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人,，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭,，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,，意圖是什么,？

形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng) 暴,，敢于斗爭(zhēng)的勇士,。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾”,，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”。

二,、文章寫法特點(diǎn)

1．根據(jù)課文情節(jié),，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學(xué)生說,，老師評(píng)點(diǎn)；老師說,，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）

明確：本文這種寫法的好處,，簡潔明快，突出重點(diǎn),，突出中心,。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子,，事前有哪些征兆,？

舉了專諸，聶政,，要離三個(gè)刺客的事例,。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日,，倉鷹擊于殿上,。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染,，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的,。

三、問題探究

1．唐雎的使命是什么,？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言,？師生互相交流看法。

2．讀文章后,，有什么疑問,？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）

四,、《戰(zhàn)國策》里的故事

1．士”的故事

2．成語、寓言故事

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇六

1,、知識(shí)與能力

了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí),；識(shí)記積累文言詞匯

2、過程與方法

通過朗讀,，理解文章內(nèi)容,，弄清故事情節(jié)，了解人物形象,；學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法,。

3、情感價(jià)值觀

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的精神

1,、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的,。精神,，

2、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡潔傳神的刻畫方法

本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴,、蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣,，對(duì)人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范,。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究,，理解人物形象,，加以體驗(yàn)與感悟。

一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入

師：戰(zhàn)國時(shí)期,，秦國逐漸強(qiáng)大起來，開始逐步吞并其他六國,，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng)，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家,。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。（見學(xué)案）

三、通讀——說內(nèi)容,。

朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、停頓,，培養(yǎng)語感,，感受人物形象。

1,、師范讀,，布置聽讀任務(wù)：

（1）注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣,。

（2）故事中的人物有哪些,？主要人物是哪個(gè)？

2,、小組合作：分角色朗讀,，要求：敘述者、唐雎,、秦王各由一人擔(dān)任,，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。

3,、分角色展示朗讀,。（聽讀任務(wù)：感受各人物性格特征。）

4,、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容,。

（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。）

四,、說讀——說意味,。

1、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話,。如：

“秦王色撓,，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干,；

“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人,、以強(qiáng)凌弱的心態(tài),；

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈,。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）

2,、教師評(píng)點(diǎn),。

（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì),、夸贊為主,，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）

五,、評(píng)讀——說技巧

1,、唐雎能夠不辱使命的原因是什么？

生思考后各抒已見,。師總結(jié)：

唐雎之所以能夠不辱使命,，是因?yàn)樗懽R(shí)過人，忠君愛國,，具有大義凜然,、視死如歸的精神品質(zhì)，再者,，真理站在了唐雎一邊,，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,，震撼敵論,。

另外還與他卓越的口才不無關(guān)系，他有著極高的說話技巧,，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn)：

唐雎的說話技巧

言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）

2,、本文人物形象栩栩如生,，作者主要運(yùn)用了什么描寫手法呢？

語言描寫，并且使用了夸張,、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色,。

六,、教師小結(jié)。

這篇記敘文,，寫了唐雎忠于使命,，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強(qiáng)中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng),，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就,。同學(xué)們,，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,，大義凜然,，浩然正氣所感動(dòng)，愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,，做一個(gè)有主見,，有原則，有正氣的人,。

七,、拓展思考

1、古往今來,，有許多仁人志士像唐雎一樣,，為國家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例,，并分別用一句話概括他們的主要事跡,。

2、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神,，和敢于為國犧牲自我的精神,，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？

八,、作業(yè)

1,、復(fù)述故事。

2,、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)以“唐雎,，我想對(duì)你說……”或“秦王,，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段話,。

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇七

1,、反復(fù)朗讀課文，理清主要內(nèi)容,。（重點(diǎn)）

2,、把握說話人的語氣，分析唐雎和秦王的形象,。（重點(diǎn)）

3,、了解中國歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神品格。（難點(diǎn)）

1,、無句逗課文素材（同桌兩人一份）

2,、課文插圖（兩張）

3、小黑板（上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目）

4,、背景音樂（琵琶曲《十面埋伏》）

5,、《中華成語千句文》

一、讀一讀

老師發(fā)給同學(xué)們的,，是這一篇課文的無句逗素材,，請(qǐng)同桌兩人共看一份，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句）,，兩分鐘后,，我們?cè)俜纸M分段朗讀，看誰的文言語感最好,。

學(xué)生分組分段朗讀,，教師指出每組明句逗時(shí)的主要問題所在。

同學(xué)們翻開課本,，將課文齊讀一遍,，請(qǐng)注意剛才讀錯(cuò)的地方,，并做標(biāo)記。

二,、考一考

現(xiàn)在老師來考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況,，小黑板上有四道題，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們作答,。

同學(xué)們要明白，對(duì)于學(xué)習(xí)文言文來說,，積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要,。

1、一詞多義：以

（1）寡人欲以五百里之地易安陵

（2）而君以五十里之地存者

（3）徒以有先生也

（4）以君為長者

2,、古今異義詞：雖然,、跪

（1）雖然，受地于先王

（2）長跪而謝之

3,、詞性活用：流

流血五步（動(dòng)詞的使動(dòng)用法）

4,、句子：受地于先王。（倒裝句）

三,、說一說

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們利用黑板上的關(guān)鍵詞,，復(fù)述一下課文的內(nèi)容,，看誰說得最有邏輯。

易

安陵·五百里地

不易

不辱使命

安陵君·唐雎·秦王

我們也來說一說,，這兩幅插圖分別畫的是課文里哪一部分的內(nèi)容,？

畫得好嗎？（有沒有把人物的情態(tài)畫了出來,，能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì),？）

四、評(píng)一評(píng)

結(jié)合插圖,，根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解,，請(qǐng)你簡單評(píng)價(jià)一下文中的人物，并說說你的依據(jù)是什么,？看誰評(píng)得最中肯,。

你可以用以下的句式來回答：

從文中的某個(gè)句子（或某個(gè)詞）可以看出，誰是一個(gè)什么樣的人,。

請(qǐng)學(xué)生作答,，教師根據(jù)文中人物進(jìn)行歸類板書。

同學(xué)們找到的詞句很精準(zhǔn),，評(píng)價(jià)也很到位,。其實(shí),，本文最大的特點(diǎn)就是通過對(duì)比（襯托）和對(duì)話來刻畫人物，我們也要學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

現(xiàn)在,，老師根據(jù)人物的特點(diǎn)，模仿千句文的句式,，出一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián),，請(qǐng)同學(xué)們來對(duì)一對(duì)。

上聯(lián)：唐雎義士,，正義凜然,，不辱使命。

（下聯(lián)：秦王暴君,，前倨后恭,，盡掃君威。）

學(xué)生自由作答,，對(duì)得上即可,。

其實(shí)，中國歷史上,，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多,，誰知道？

對(duì)了,，使楚的晏子,，完璧歸趙的藺相如，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮,，（還有我們敬愛的周總理）其實(shí)他們身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的具有實(shí)際意義的精神品格,，比如，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng)。希望同學(xué)們都能做一個(gè)真正勇敢,、有智慧的青少年,。

五、演一演

現(xiàn)在,，展示你們智慧與勇敢的時(shí)刻到了,，請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組，分角色（旁白,、安陵君,、唐雎、秦王）合作朗讀課文,。請(qǐng)注意語調(diào)的輕重緩急,，如果能結(jié)合表情或動(dòng)作,，那就更好了?？凑l讀得最有感覺,。

（配樂，琵琶曲《十面埋伏》,。）

1,、四人小組先自由讀。

2,、請(qǐng)幾個(gè)小組來讀,，評(píng)選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”。

教師引導(dǎo)學(xué)生說一說評(píng)選上的理由,。

3,、請(qǐng)“最佳誦讀者”們組合起來再來pk。

六,、寫一寫（作業(yè)）

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn),，運(yùn)用對(duì)比（襯托）和對(duì)話寫一次沖突，可以寫你與朋友或家人之間的矛盾（里面可以寫入第三個(gè)人從中調(diào)和）,，也可以是你虛構(gòu)的故事,。

《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇八

1.積累文言詞匯和文言句式。

2.分析人物形象,。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法,。

2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1,、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位,，他的名字叫唐雎,。（板書課題《唐雎不辱使命》）

2、簡介《戰(zhàn)國策》,。

二,、疏通文意。

1,、老師范讀課文,，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，結(jié)合課本上的注釋，弄明白詞語和句子的意思,。不懂的詞標(biāo)出來問老師或同學(xué)解決,。

3,、老師出示多媒體課件，檢查學(xué)生對(duì)詞語和句子的掌握情況,。

（1）解釋紅色的詞語,。

唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君

雖然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵

安陵君因使唐雎使于秦,。請(qǐng)廣于君

公亦嘗聞天子之怒乎

倉鷹擊于殿上休祲降于天

天下縞素長跪而謝之

（2）翻譯下面的句子,。

以君為長者，故不錯(cuò)意也,。

譯文：

而安陵以五十里之地存者,，徒以有先生也。

譯文：

4,、分角色朗讀課文,，讀出感情。

三,、熟讀背誦,。

學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進(jìn)行熟讀背誦。

第二課時(shí)教學(xué)過程

一,、品讀人物,。

1、找出文中秦王和唐雎的對(duì)話,，看兩人是怎樣較量的,？較量的結(jié)果如何？從中看出人物有何性格特點(diǎn),？

秦王“寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽寡人，何也,？”（盛氣凌人,，先發(fā)制人）

唐雎“否，非若是也,。安陵君受地于先王而守之,，雖千里不敢易也，豈直五百里哉,？”（不卑不亢,，據(jù)理力爭(zhēng)）

秦王“公亦嘗聞天子之怒乎？”“天子之怒,，伏尸百萬,，流血千里?！保◥佬叱膳?，進(jìn)行恫嚇）

唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎,？”“此庸夫之怒也，非士之怒也,。夫?qū)ＶT之刺王僚也,，彗星襲月；聶政之刺韓傀也,，白虹貫日,；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上,。此三子者,，皆布衣之士也，懷怒未發(fā),，休祲降于天,，與臣而將四矣。若士必怒,，伏尸二人,，流血五步，天下縞素,，今日是也,。

（毫不示弱，針鋒相對(duì)）

結(jié)果：秦王色撓,，長跪而謝之,。

總結(jié)人物性格：

唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng),。

秦王前倨后恭,，色厲內(nèi)荏。

二,、討論寫法,。

1、在矛盾沖突中刻畫人物形象,。秦王以大欺小，明著易地,，實(shí)則強(qiáng)奪,。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地,，這就惹怒了秦王,。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)唐雎,，接下來又以天子之怒進(jìn)行恫嚇,，在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中秦王的前倨后恭,，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的形象躍然紙上,。

2,、豐富的潛臺(tái)詞。

公亦嘗聞天子之怒乎,？（乖乖地把地送來,，否則后果將不堪設(shè)想。）

與臣而將四矣,。（我將效法他們與你拼命,。）

三、拓展提升,。

中國歷史上有很多不辱使命的外交人才,，你知道哪些？課下讀一讀相關(guān)的文章,，交流一下他們的故事,。