作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇一

1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，了解人物形象,。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯,、朗讀的能力。

3,、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神。

1,、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文,。

2、通過對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征,。

3,、主要教學(xué)過程通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。

4,、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

（一）導(dǎo)入。

1,、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》,。

（師先提問，生答后再小結(jié),。）

《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,，共三十三篇，分東周,、西周,、秦、齊,、楚,、趙,、魏、韓,、燕,、宋、衛(wèi),、中山十二策,。

2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景,。

公元前230年和前225年,，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,，其余山東六國(guó)中的趙,、燕、齊,、楚,，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割,，奄奄待斃了,，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下,。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó),。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位,。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

（二）通讀——說(shuō)內(nèi)容,。

1,、生齊讀課文，教師聽音,。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情,。）

2,、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

雎（jū）、怫（fú）,、跣（xiǎn）,、搶（qiāng）、祲（jìn）,、縞（gǎo）,、傀（guī）,、撓（náo）。

3,、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：

（1）加惠（給予恩惠,。）

（2）怫然（盛怒的樣子。）

（3）免冠徒跣（摘了帽子,，光著腳,。冠，帽子,。跣,，赤腳。）

（4）搶地（撞地,。搶,，碰、撞,。）

（5）休祲（吉兇的征兆,。休，吉祥,。祲,，不祥。）

（6）色撓（指變了臉色,。撓,，屈服。）

（7）謝（道歉,。）

（8）諭（明白,，懂得。）

4,、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文,。（學(xué)生散讀，老師巡視,。）

5,、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨,。生思考后師提問,。）

6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,。（要求：在準(zhǔn)確的前提下,，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答,。）

（三）說(shuō)讀——說(shuō)譯文,。

1,、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者,、唐雎,、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣,。）

2,、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句,，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句,。

3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文,。

4,、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯,。

（1）“今吾以十倍之地,，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者,，輕寡人與,？”

（2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉,？”

（3）“若士必怒，伏尸二人,，流血五步,，天下縞素，今日是也,?！?/p>

5、學(xué)生雜然地再讀課文,。

（四）評(píng)讀——說(shuō)意味,。

1、學(xué)生演讀課文,。

（1）演讀分兩組,，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

（2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段,。

（3）演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。

（4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上,，演讀出人物的精,、氣,、神，能融入角色中,。

2,、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。

（1）“秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝”,，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干。

（2）“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人”,，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài),。

（3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈,。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答,。）

3,、教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則,，是以鼓勵(lì),、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。）

4,、教師小結(jié)。

這篇記敘文,，寫了唐雎忠于使命,，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐,，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾,，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面,，取得了很高的成就,。

（五）作業(yè)。

查找資料,，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事,。

說(shuō)明：

學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格,，注意人物性格的反襯作用,。所以,，本方案的教學(xué)角度擬為：說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象,。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀,。

設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格,，鍛煉學(xué)生的復(fù)述,、翻譯、朗讀能力,，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中，把握人物性格,，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)具體語(yǔ)句的分析,，了解人物性格,、把握人物形象的方法。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、反復(fù)朗讀課文,，理清主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2,、把握說(shuō)話人的語(yǔ)氣,，分析唐雎和秦王的形象。（重點(diǎn)）

3,、了解中國(guó)歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些,，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神品格,。（難點(diǎn)）

1、無(wú)句逗課文素材（同桌兩人一份）

2,、課文插圖（兩張）

3,、小黑板（上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目）

4、背景音樂（琵琶曲《十面埋伏》）

5,、《中華成語(yǔ)千句文》

一,、讀一讀

老師發(fā)給同學(xué)們的，是這一篇課文的無(wú)句逗素材,，請(qǐng)同桌兩人共看一份,，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句），兩分鐘后，我們?cè)俜纸M分段朗讀,，看誰(shuí)的文言語(yǔ)感最好,。

學(xué)生分組分段朗讀，教師指出每組明句逗時(shí)的主要問題所在,。

同學(xué)們翻開課本，將課文齊讀一遍,，請(qǐng)注意剛才讀錯(cuò)的地方,，并做標(biāo)記。

二,、考一考

現(xiàn)在老師來(lái)考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況,，小黑板上有四道題，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們作答,。

同學(xué)們要明白，對(duì)于學(xué)習(xí)文言文來(lái)說(shuō),，積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要,。

1、一詞多義：以

（1）寡人欲以五百里之地易安陵

（2）而君以五十里之地存者

（3）徒以有先生也

（4）以君為長(zhǎng)者

2,、古今異義詞：雖然,、跪

（1）雖然，受地于先王

（2）長(zhǎng)跪而謝之

3,、詞性活用：流

流血五步（動(dòng)詞的使動(dòng)用法）

4,、句子：受地于先王。（倒裝句）

三,、說(shuō)一說(shuō)

現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們利用黑板上的關(guān)鍵詞，復(fù)述一下課文的內(nèi)容,，看誰(shuí)說(shuō)得最有邏輯,。

易

安陵·五百里地

不易

不辱使命

安陵君·唐雎·秦王

我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這兩幅插圖分別畫的是課文里哪一部分的內(nèi)容,？

畫得好嗎,？（有沒有把人物的情態(tài)畫了出來(lái)，能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì),？）

四,、評(píng)一評(píng)

結(jié)合插圖，根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解,，請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下文中的人物,，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)是什么？看誰(shuí)評(píng)得最中肯。

你可以用以下的句式來(lái)回答：

從文中的某個(gè)句子（或某個(gè)詞）可以看出,，誰(shuí)是一個(gè)什么樣的人,。

請(qǐng)學(xué)生作答，教師根據(jù)文中人物進(jìn)行歸類板書,。

同學(xué)們找到的詞句很精準(zhǔn),，評(píng)價(jià)也很到位。其實(shí),，本文最大的特點(diǎn)就是通過對(duì)比（襯托）和對(duì)話來(lái)刻畫人物,，我們也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

現(xiàn)在,，老師根據(jù)人物的特點(diǎn),，模仿千句文的句式，出一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián),，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)對(duì)一對(duì),。

上聯(lián)：唐雎義士，正義凜然,，不辱使命,。

（下聯(lián)：秦王暴君，前倨后恭,，盡掃君威,。）

學(xué)生自由作答，對(duì)得上即可,。

其實(shí),，中國(guó)歷史上，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多,，誰(shuí)知道,？

對(duì)了，使楚的晏子,，完璧歸趙的藺相如,，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮，（還有我們敬愛的周總理）其實(shí)他們身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的具有實(shí)際意義的精神品格,，比如,，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng),。希望同學(xué)們都能做一個(gè)真正勇敢、有智慧的青少年,。

五,、演一演

現(xiàn)在,，展示你們智慧與勇敢的時(shí)刻到了，請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組,，分角色（旁白,、安陵君、唐雎,、秦王）合作朗讀課文,。請(qǐng)注意語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，如果能結(jié)合表情或動(dòng)作,，那就更好了,。看誰(shuí)讀得最有感覺,。

（配樂，琵琶曲《十面埋伏》,。）

1,、四人小組先自由讀。

2,、請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀,，評(píng)選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)評(píng)選上的理由,。

3,、請(qǐng)“最佳誦讀者”們組合起來(lái)再來(lái)pk。

六,、寫一寫（作業(yè)）

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn),，運(yùn)用對(duì)比（襯托）和對(duì)話寫一次沖突，可以寫你與朋友或家人之間的矛盾（里面可以寫入第三個(gè)人從中調(diào)和）,，也可以是你虛構(gòu)的故事,。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇三

1、 學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法,。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述,、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力,。

3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán),、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,，了解民族文化的熱情,。

學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié),，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。

結(jié)合課后練習(xí)二,，圍繞“不辱”二字展開教學(xué),。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí),，刺客刺秦的故事也廣為流傳,，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事,。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇,。

二、 學(xué)生活動(dòng)：

1,、 自讀后,，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音,、句讀是否有誤,。

2、 齊讀,。

3,、 結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組,，教師輪流指導(dǎo)）

4,、 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語(yǔ)氣,、語(yǔ)態(tài),、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）

5,、 分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn),。（注意揣摩其語(yǔ)氣）

三、 教師小結(jié)：

作為小國(guó)之臣的唐雎,，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó),，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng),，最終理直氣壯地使秦王折服,，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的,。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái),。

四、 人物分析（板書）

（傲慢無(wú)禮）秦使→安陵君（委婉堅(jiān)決）

（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱,、虛偽,、陰險(xiǎn)——“不說(shuō)”,、“怫然怒”

色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）

五,、作業(yè)：

1,、 搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料,。

2,、 完成課后練習(xí)二、三,。

3,、 自由結(jié)組，編成課本劇,，課上展演,。

第二課時(shí)

一、 檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況,，抽查字詞解釋,。

二、 資料搜索：

1,、 結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》（結(jié)合注釋了解）

2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國(guó)四公子”

3,、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

注：1,、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》，記錄了上至春秋,、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史,，是一部以記言為主的國(guó)別體史書。（學(xué)生只要能了解本文通過對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可,。）

2,、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。

三,、 學(xué)生課本劇展言：

注：通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力,，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力,。

四、 作業(yè)：1,、課后練習(xí)四,、本課同步

2、預(yù)習(xí)《核舟記》

《唐雎不辱使命》教學(xué)后記

這是一篇情節(jié)性,、故事性很強(qiáng)的自讀課文,。教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié),、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析,，并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握,。

從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看,，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物,，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物,，他們非常感興趣。因此,，投入排演課本劇的積極性也是很高的,。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差,，達(dá)到對(duì)課文主題的把握,。

一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料,、文學(xué)常識(shí),。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料,。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料,。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉,，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力,。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇四

1、加強(qiáng)誦讀,，在誦讀中,，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容,。

2,、弄清故事情節(jié)，了解人物形象,。

兩課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的興趣

由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事,，引出他“不辱使命”，然后,，列舉眾多“不辱使命”的外交者,，如商相如,、魯仲連、周恩來(lái)等,，以引出唐雄和課題,。

二、簡(jiǎn)介作者,，釋題

1,、《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào),，共有33篇,。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成,。

2,、辱：辱沒。

三,、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎,、怫然、免冠,、徒跣,、以頭搶地、休祲,、縞素,、色撓

四、讀課文,，初步把握以下問題。

1,、你是如何評(píng)價(jià)唐雎的,？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè),？

2,、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的,？

五,、學(xué)習(xí)課文第一段

1、聽錄音帶,，學(xué)生跟讀第一段,。

2、采用老師講述為主的方法,，疏通以下字詞,。

安陵君其許寡人

大王加惠

雖然,，受地于先王，愿終守之

秦王不說(shuō)

3,、指名學(xué)生朗讀課文,，思考以下問題：

①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下,，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎,？

③秦王易地的真正目的是什么？請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下,。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求,？

④請(qǐng)概括第一段的段意。

4,、學(xué)生齊讀第一段,。

六、學(xué)習(xí)課文第二段

1,、男生齊讀第二段,。

2、要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段,，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

以君為長(zhǎng)者,，故不錯(cuò)意也

請(qǐng)廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也,，豈直五百里

3,、討論以下問題：

①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度,？安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度,？

②你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎？為什么,？

③唐雎是如何反駁的,。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同？

七,、布置作業(yè)

一,、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引人新課

二,、學(xué)習(xí)課文第三段

1,、女生齊讀課文。

2,、學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段,。

3、師生互相提問，弄懂重點(diǎn)詞句的意義,。

秦王怫然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎

亦免冠徒跣,，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，降于天,，與臣而將四矣

流血五步,，天下縞素，今日是也

挺劍而起

4,、指名口譯全段,，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。

5,、思考以下問題：

①秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么,？

②秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢？

③唐雎一連舉了專諸,、聶政,、要離等三個(gè)人物，其目的是什么,？

④“若上必怒……今日是也,。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神,？

⑤討論：唐雎說(shuō),，懷怒未發(fā)，休祲降于天,，你認(rèn)為正確嗎,？為什么呢？

6,、學(xué)生齊讀第三段,。

三、學(xué)習(xí)課文第四段

1,、教師范讀課文,。

2、學(xué)生自由散讀第四段,，然后迅速筆譯第四段,。教師巡堂,，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問,。

3、思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊,，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ),？

明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了,，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”,，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中好,、色厲內(nèi)在的內(nèi)心世界。

4,、秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處,？

明確：從側(cè)面刻畫了唐難的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群,、英氣逼人的大無(wú)畏精神,。

四、學(xué)生齊讀課文,，思考：

1,、人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法？試舉例說(shuō)明,。

明確：主要用了夸張,、排比、對(duì)偶等修辭手法,。

夸張：伏尸二人,，流血五步，天下搞素,。

排比：夫?qū)ＶT刺王僚也……蒼鷹擊于殿上

對(duì)偶：天子之怒,，伏尸百萬(wàn)，流血千里,。

2,、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢？

明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量,，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力,，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。

五,、布置作業(yè)

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇五

1.整體把握文章思路,，理清故事情節(jié)。

2.揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣,、口吻和情態(tài),，體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

3,、積累文言詞語(yǔ),。

1.誦讀訓(xùn)練，注意句讀,，要讀出人物的不同語(yǔ)氣,。

2.理解對(duì)話描寫、人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。

3,、積累文言詞語(yǔ),。

(解說(shuō)：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感”,，“注意揣摩語(yǔ)氣,，體會(huì)文章的思想感情”，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,，在讀懂題意,、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色,。)

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：復(fù)習(xí)《陳涉世家》，解題,，了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，理清故事情節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一,、導(dǎo)入新課：

1,、復(fù)習(xí)《陳涉世家》。

a,、本文的作者是誰(shuí)?文章選自哪一本書?談一談你對(duì)作者及其作品的了解情況,。

b、課文中重點(diǎn)寫了一件什么事?在寫法上你有何體會(huì)?

2,、引出新課,。

明確：《史記》在文學(xué)史上非常出名，魯迅稱之為“史家之絕唱,，無(wú)韻之《離騷》”,。可見其影響之大,。今天我們要學(xué)的課文《唐雎不辱使命》,，選自哪一本書呢?學(xué)本文又能給我們?cè)黾右稽c(diǎn)什么知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文及文下注釋。

二,、解題

1,、按要求默讀課文。

(1)讀“閱讀提示”,，略知文章大概情況,。

(2)讀注釋①，了解作品,、作者,、編者及題目等概略知識(shí)。

(3)讀全文,，掃清文字障礙,，整體感知文章內(nèi)容。

2,、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答：你在前面的默讀中讀到一些什么?(要求：用自己的話,，條理清楚地告訴給大家。教師可以從語(yǔ)態(tài),、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、層次等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙,，可以由同學(xué)互相解決，老師點(diǎn)評(píng),。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好筆記,。)

三、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1,、了解課文內(nèi)容,。

速讀。(抓住每段所寫的主要內(nèi)容,，寫概略的讀書筆記,。)

復(fù)述。(注意要點(diǎn)齊全,，重點(diǎn)突出：文章中的人物有哪些?各自的說(shuō)話中體現(xiàn)出怎樣的思想性格?課文前的邊的矛盾是怎樣解決的?),。

朗讀。分角色(唐雎,、秦王,、安陵君、敘述人)進(jìn)行朗讀,，注意朗讀的要求,。

2、了解課文結(jié)構(gòu),。

理清故事情節(jié)的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,。(在書上做上記號(hào)，標(biāo)明情節(jié)的起止,。)

思考：課文寫了一件什么事情?先交待的內(nèi)容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦國(guó)以后遇到什么困難?后來(lái)又是怎樣解決這個(gè)困難的?

明確：

全文可分為四個(gè)部分,。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇六

1．借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累,，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀,，尤其讀準(zhǔn)多音字,。

2．體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng) 暴,，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象,。

3．體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法,。

4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。

5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí),。

1．積累古文詞語(yǔ)：謂,、易、其（作語(yǔ)氣詞）,、雖然,、雖、休,、寢,、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見成語(yǔ),。

2．文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào),；選材的突出重點(diǎn)。

朗讀（多種形式）：自主,，合作,，探究。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課

在兩千年以前，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù),、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”,，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,，“扶危持傾”,，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹,。

二,、多種形式讀課文,，讀準(zhǔn)字音，疏通文意,，積累文言詞語(yǔ)

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組,，分角色朗讀。

三,、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬

四、課外作業(yè)

1．書后練習(xí)二,、三,。

2．讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事,。

五,、板書設(shè)計(jì)

一、分析唐雎的人物形象,，了解寫作意圖

1．全文采用對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌,。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么,。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地,，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕,。唐雎是直接拒絕,，態(tài)度堅(jiān)決。

2．唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較,。

明確：唐雎是針鋒相對(duì),，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭,，威脅恐嚇,，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么,？

形象：有膽有識(shí),，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士,。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”,。

二、文章寫法特點(diǎn)

1．根據(jù)課文情節(jié),，發(fā)揮想像,，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn),；老師說(shuō),，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）

明確：本文這種寫法的好處，簡(jiǎn)潔明快,，突出重點(diǎn),，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn),。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子,，事前有哪些征兆？

舉了專諸,，聶政,，要離三個(gè)刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月,，白虹貫日,，倉(cāng)鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說(shuō),？

這是一種鋪陳渲染,，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的,。

三,、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言,？師生互相交流看法,。

2．讀文章后，有什么疑問,？

如唐雎行為的可信度如何,？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）

四,、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事

1．士”的故事

2．成語(yǔ),、寓言故事

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇七

1、知識(shí)與能力

了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí),；識(shí)記積累文言詞匯

2,、過程與方法

通過朗讀，理解文章內(nèi)容,，弄清故事情節(jié),，了解人物形象；學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法,。

3,、情感價(jià)值觀

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的精神

1、了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)的.精神,，

2、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫方法

本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴,、蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣,，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范,。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，合作探究,，理解人物形象，加以體驗(yàn)與感悟,。

一課時(shí),。

一、導(dǎo)入

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái),，開始逐步吞并其他六國(guó)，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家,。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況。（見學(xué)案）

三,、通讀——說(shuō)內(nèi)容,。

朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、停頓,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，感受人物形象。

1,、師范讀，布置聽讀任務(wù)：

（1）注意感受朗讀節(jié)奏,、人物語(yǔ)氣。

（2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

2、小組合作：分角色朗讀,，要求：敘述者,、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣,。

3、分角色展示朗讀,。（聽讀任務(wù)：感受各人物性格特征,。）

4,、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。）

四,、說(shuō)讀——說(shuō)意味,。

1、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”,、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話,。如：

“秦王色撓,，長(zhǎng)跪而謝”,，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人”,，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài),；

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴,、寧死不屈。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，然后請(qǐng)學(xué)生回答,。）

2、教師評(píng)點(diǎn),。

（教師評(píng)點(diǎn)的原則,，是以鼓勵(lì)、夸贊為主,，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處,。）

五、評(píng)讀——說(shuō)技巧

1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么,？

生思考后各抒已見,。師總結(jié)：

唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過人,，忠君愛國(guó),，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),，再者,，真理站在了唐雎一邊,，在道義上是偏向唐雎的,，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論,。

另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系,，他有著極高的說(shuō)話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,，唐雎的說(shuō)話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn)：

唐雎的說(shuō)話技巧

言之有“節(jié)”——“否,，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）

2、本文人物形象栩栩如生,，作者主要運(yùn)用了什么描寫手法呢,？

語(yǔ)言描寫，并且使用了夸張,、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色,。

六,、教師小結(jié)。

這篇記敘文,，寫了唐雎忠于使命,，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng),，敢于勝利的英雄氣概,，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干,，色厲內(nèi)荏的本質(zhì),，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng),，在刻畫人物性格方面,，取得了很高的成就。同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見,有原則,有正氣的人。

七,、拓展思考

1,、古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣,，為國(guó)家為正義不惜生命,。請(qǐng)列舉出幾例，并分別用一句話概括他們的主要事跡,。

2,、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神,，在我們現(xiàn)代社會(huì),，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？

八,、作業(yè)

1,、復(fù)述故事。

2,、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以“唐雎,，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王,，我想對(duì)你說(shuō)……”開頭，寫一段話,。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇八

1,、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,。

2,、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

3,、學(xué)習(xí)在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物,。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，獨(dú)立思考的思維品質(zhì),。

5、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫方法,。

1.積累古文詞語(yǔ)：謂,、易、其（作語(yǔ)氣詞）、雖然,、雖,、休、寢,、錯(cuò),、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見成語(yǔ)。

2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào),；選材的突出重點(diǎn),。

朗讀（多種形式）：自主，合作,，探究,。

多媒體

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入：

在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物,，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空,，相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡他們中的哪一位,，并根據(jù)查找的資料簡(jiǎn)要說(shuō)明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人,，他就是唐雎，現(xiàn)在讓我們大家一起走進(jìn)唐雎,。

二,、反復(fù)朗讀，質(zhì)疑答疑,。

1,、結(jié)合注釋自由朗讀。

2,、指名分段朗讀,。要求讀準(zhǔn)字音及語(yǔ)句節(jié)奏。

3,、生生評(píng)價(jià),，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)示范引領(lǐng),。

4,、默讀課文，學(xué)生提問,，教師答疑,。

（《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)史官和策士的言論輯錄，后由西漢劉向編訂,，始定為《戰(zhàn)國(guó)策》,。全書共33篇,，分國(guó)別編輯。所記史實(shí)從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年,，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治,、軍事、外交方面的一些重要活動(dòng),，著重記載了謀臣策士的謀略和言論,。）

三、疏通文意

1,、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容,，不要求字字落實(shí)，遇到不理解的字,、詞,、句可越過。（不求甚解讀文章,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力,。）

2、語(yǔ)段講解接龍,。

（學(xué)生講解語(yǔ)段中的文言知識(shí)點(diǎn)：一詞多義,、通假字、詞類活用,、古今異義詞及特殊句式,。）

3、師生共補(bǔ),。

四,、筆尖沉淀：

歸納整理文言知識(shí)點(diǎn)。

第二課時(shí)

一,、整體感知：

1,、學(xué)生朗讀課文，思考問題：

a,、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,。

b、針對(duì)課文的內(nèi)容提出一些有意義的問題,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀，并通過四人小組討論,。

問題：

（1）秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在？真得如他所說(shuō)“請(qǐng)廣于君”嗎,？

（2）秦王為什么不直接攻打,，而要易地呢,？

（3）安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同？

（4）秦王說(shuō)的“天子之怒”是指什么,？他說(shuō)天子之怒的目的是什么,？

（5）唐雎為何要說(shuō)專諸、聶政,、要離這三個(gè)人的事,？

二、合作探究,，理解人物明確：

這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象,？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，概括一下他們的性格特點(diǎn),，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù),。

三、結(jié)合實(shí)際,，分析評(píng)價(jià),，啟迪思想。

唐雎的自主自強(qiáng),、不畏強(qiáng)權(quán)的精神和敢于為國(guó)犧牲的精神,，在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致，請(qǐng)同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有意義,？

四,、鞏固訓(xùn)練：

1、熟讀課文,。

2,、以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn),。

3,、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事。

五,、課外練習(xí)

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇九

1,、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力,。

3,、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神,。

4,、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),，言之有據(jù),，言之有力。)

同學(xué)們也許聽說(shuō)過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧,。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯土一去兮不復(fù)還”,。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺,，但他的故事卻一直為后,。人傳誦，給我們留下了深刻的印象,。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎,，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼,，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng),，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命,。這種勇氣是難能可貴的,。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象,。

(一)教學(xué)過程

1.作者,、背景簡(jiǎn)介。

《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,，是一部國(guó)別體史書,。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止,，約二百三四十年時(shí)間,，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,，多加渲染夸張,，寫得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,，富有文學(xué)色彩,。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年,，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),，秦想用詐騙手段并吞安陵,。安陵君拒絕秦王的要求,，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾,。

2.全班齊讀,，然后正音正字。

弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

3.同學(xué)反復(fù)朗讀,，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

4.借助工具書和參考資料,，自行疏通文意,，同桌之間可以討論。

5,、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段,，可以分三個(gè)部分。

第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由,。

第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng),。

第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(二)整體感知

請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛國(guó)精神,。全文短小精悍,，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫和展開情節(jié)。

(三)總結(jié),、擴(kuò)展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知,。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂,、藺相如,、晏子等，課下可搜集一些,。

(四)布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀,，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本,，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn),。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇十

(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力,。

2,、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),，言之有據(jù),，言之有力。)

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀滲透點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神,。

學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié),、刻畫人物性格的特點(diǎn)。

理解人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn),，分析人物對(duì)話描寫的作用,。

根據(jù)學(xué)生情況，力爭(zhēng)一課時(shí),，如果學(xué)生對(duì)文章不熟悉或閱讀層次不高,，得分兩課時(shí)。

教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,，查閱相關(guān)資料,，制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文,，翻譯課文。

（一）導(dǎo)入

簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》,。

（二）質(zhì)疑

1,、今天我們將學(xué)習(xí)里面的一篇文章《唐雎不辱使命》（板書），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,?？戳苏n題，你有什么想要知道的,，或者不明白的地方想要提出來(lái)的嗎,？

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師提出關(guān)鍵問題,，ppt展示：

①唐雎的使命是什么,？

②為什么唐雎要出使？

③“不辱”是什么意思,？唐雎是怎么完成使命的,？

④唐雎是個(gè)什么樣的人？

（三）初讀

1,、指明四個(gè)同學(xué)分段朗讀文章,，出示聽讀要求：

（1）你覺得哪些字容易讀錯(cuò),，提醒一下大家,。

（2）看你能通過聽和想，明白剛才提出的哪個(gè)問題,。用筆作上記號(hào),。

2、學(xué)生匯報(bào),，正字正音,，珍視學(xué)生的初讀感受。

3,、分組練讀,，分譯全文。

（四）悟讀

1,、為大家講講這個(gè)故事,。

2、看看前邊還有哪些問題我們沒有解決,。（分析唐雎和秦王的性格）

（五）演讀

1.假如你是導(dǎo)演,，你覺得這個(gè)劇應(yīng)該拍幾個(gè)場(chǎng)景？你會(huì)招幾個(gè)演員,？

2.排演,，準(zhǔn)備。

3.表演,，評(píng)議,。

（六）延伸

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”是指哪一類人？能不能舉出幾個(gè)歷史上有名的“士”,？

上這課之前,，有個(gè)學(xué)生給我打電話，說(shuō)感覺自己最近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣下降了,，我仔細(xì)一想,，自己為了趕進(jìn)度，已經(jīng)有開始滿堂灌了，難怪學(xué)生有點(diǎn)厭倦,。我原想初三的孩子會(huì)不好意思,，應(yīng)該不愛表演了吧？因?yàn)榍皟纱魏⒆觽兊谋硌葙|(zhì)量就不是很好,，我原本不打算“浪費(fèi)時(shí)間”了,，但上課時(shí)我想到那個(gè)孩子的話，臨時(shí)決定讓他們換新角色-------導(dǎo)演,，沒想到孩子們情緒高漲,，竟然認(rèn)真地改寫劇本，認(rèn)真排練,，參與度非常高,，課后我給他們發(fā)了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員,，最有創(chuàng)意獎(jiǎng),，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)效果特別好。

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇十一

在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征,，品味古人凜然氣節(jié)

對(duì)話描寫刻畫人物形象

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

周恩來(lái)與派克鋼筆的故事導(dǎo)入，孟子說(shuō)的“富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈，此之為大丈夫,！”的句子入題——?jiǎng)C然氣節(jié),，板書標(biāo)題。

二,、課文內(nèi)容理解

1,、歸納故事情節(jié)

2、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語(yǔ)句并設(shè)計(jì)圖表展示

三,、分析人物形象

1,、分別找出秦王和唐雎說(shuō)的話（原文復(fù)述）

2、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn),，老師適時(shí)點(diǎn)撥

3,、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法

語(yǔ)言描寫，并且使用了夸張,、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色,。

四,、感受人物個(gè)性

1,、分角色朗讀，并要很好揣摩人物個(gè)性特征

2,、朗讀評(píng)價(jià)（師生兼評(píng)）

五,、拓展訓(xùn)練

假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？

（學(xué)生訓(xùn)練,，老師點(diǎn)評(píng)）

六、小結(jié)

面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦,，唐雎,，這位安陵小國(guó)的使者，從容鎮(zhèn)定,，不畏強(qiáng)暴,，拼死一搏，使安陵國(guó)避過了一劫,。唐雎確實(shí)不辱使命,。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。

八,、作業(yè)

當(dāng)堂背誦精彩對(duì)話（第三段）

唐雎不辱使命教案板書 唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇十二

1.積累文言詞匯和文言句式。

2.分析人物形象,。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法,。

2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1,、在中國(guó)歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士,。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位，他的名字叫唐雎,。（板書課題《唐雎不辱使命》）

2,、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》。

二,、疏通文意,。

1、老師范讀課文,，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音,。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，結(jié)合課本上的注釋,，弄明白詞語(yǔ)和句子的意思。不懂的詞標(biāo)出來(lái)問老師或同學(xué)解決,。

3,、老師出示多媒體課件，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子的掌握情況。

（1）解釋紅色的詞語(yǔ),。

唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君

雖然,，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵

安陵君因使唐雎使于秦。請(qǐng)廣于君

公亦嘗聞天子之怒乎

倉(cāng)鷹擊于殿上休祲降于天

天下縞素長(zhǎng)跪而謝之

（2）翻譯下面的句子,。

以君為長(zhǎng)者,，故不錯(cuò)意也。

譯文：

而安陵以五十里之地存者,，徒以有先生也,。

譯文：

4、分角色朗讀課文,，讀出感情,。

三、熟讀背誦,。

學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進(jìn)行熟讀背誦,。

第二課時(shí)教學(xué)過程

一、品讀人物,。

1,、找出文中秦王和唐雎的對(duì)話，看兩人是怎樣較量的,？較量的結(jié)果如何,？從中看出人物有何性格特點(diǎn)？

秦王“寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽寡人,，何也？”（盛氣凌人,，先發(fā)制人）

唐雎“否,，非若是也。安陵君受地于先王而守之,，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉？”（不卑不亢,，據(jù)理力爭(zhēng)）

秦王“公亦嘗聞天子之怒乎,？”“天子之怒，伏尸百萬(wàn),，流血千里,。”（惱羞成怒,，進(jìn)行恫嚇）

唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎,？”“此庸夫之怒也,，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也,，彗星襲月,；聶政之刺韓傀也，白虹貫日,；要離之刺慶忌也,，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者,，皆布衣之士也,，懷怒未發(fā)，休祲降于天,，與臣而將四矣,。若士必怒，伏尸二人,，流血五步,，天下縞素，今日是也,。

（毫不示弱,，針鋒相對(duì)）

結(jié)果：秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之,。

總結(jié)人物性格：

唐雎不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)。

秦王前倨后恭,，色厲內(nèi)荏。

二,、討論寫法,。

1、在矛盾沖突中刻畫人物形象,。秦王以大欺小,，明著易地，實(shí)則強(qiáng)奪,。安陵君看透秦王的陰謀,，不想易地，這就惹怒了秦王,。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國(guó),。秦王一上來(lái)便盛氣凌人的指責(zé)唐雎，接下來(lái)又以天子之怒進(jìn)行恫嚇,，在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中秦王的前倨后恭,，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的形象躍然紙上。

2,、豐富的潛臺(tái)詞,。

公亦嘗聞天子之怒乎？（乖乖地把地送來(lái),，否則后果將不堪設(shè)想,。）

與臣而將四矣。（我將效法他們與你拼命,。）

三,、拓展提升。

中國(guó)歷史上有很多不辱使命的外交人才,，你知道哪些,？課下讀一讀相關(guān)的文章，交流一下他們的故事,。