作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇一

在兩千年以前,，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù),、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”,，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,，“扶危持傾”,，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹,。

1．齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音）,。

2．分角色朗讀及指導(dǎo)。

3．全班分成四組,，分角色朗讀,。

1．書(shū)后練習(xí)二、三,。

2．讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料,，準(zhǔn)備講故事。

1．全文采用對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌,。把唐雎的話與安陵君的話作比較,，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）,。

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地,，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕,。唐雎是直接拒絕,，態(tài)度堅(jiān)決。

2．唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較,。

明確：唐雎是針?shù)h相對(duì),，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王,。

秦王是前倔后恭,，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家,。

3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,，意圖是什么？

形象：有膽有識(shí),，不畏強(qiáng)b暴,，敢于斗爭(zhēng)的勇士。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,，能“扶危持傾”,，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”,。

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像,，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié),？（學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn),；老師說(shuō),，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）。

明確：本文這種寫(xiě)法的好處,，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn),，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn),。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子,，事前有哪些征兆？

舉了專諸,，聶政,，要離三個(gè)刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月,，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上,。

（2）為什么要這樣說(shuō),？

這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的,。

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言,？師生互相交流看法。

2．讀文章后,，有什么疑問(wèn),？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）,。

1．士”的故事,。

2．成語(yǔ)、寓言故事,。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇二

1,、借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意,；反復(fù)誦讀,，尤其讀準(zhǔn)多音字。

2,、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象,。

3,、體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思雎品質(zhì),。

5,、課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。

1,、積累古文詞語(yǔ)：謂,、易、其（作語(yǔ)氣詞）,、雖然,、雖、休,、寢,、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ),。

2,、文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn),。

朗讀（多種形式）：自主,，合作，探究,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

在兩千年以前,，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù),、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”,，爭(zhēng)相養(yǎng)士,，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”,，課文中唐雎這個(gè)人物,，就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。

二,、多種形式讀課文,，讀準(zhǔn)字音，疏通文意,，積累文言詞語(yǔ),。

1、齊讀（邊聽(tīng)邊糾正讀音）,。

2,、分角色朗讀及指導(dǎo)。

3,、全班分成四組,，分角色朗讀。

三,、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬,。

四、課外作業(yè),。

1,、書(shū)后練習(xí)二、三,。

2,、讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一,、分析唐雎的人物形象,，了解寫(xiě)作意圖,。

1、全文采用對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌,。把唐雎的`話與安陵君的話作比較,，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）,。

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地,，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕,。唐雎是直接拒絕,，態(tài)度堅(jiān)決。

2,、唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較,。

明確：唐雎是針?shù)h相對(duì)，后發(fā)制人,，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王,。

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇,，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家,。

3、作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,，意圖是什么,？

形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的勇士,。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”,，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安,，運(yùn)亡為存”。

二,、文章寫(xiě)法特點(diǎn),。

1、根據(jù)課文情節(jié),，發(fā)揮想像,，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說(shuō),，老師評(píng)點(diǎn),；老師說(shuō)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）,。

明確：本文這種寫(xiě)法的好處,，簡(jiǎn)潔明快,，突出重點(diǎn)，突出中心,。

2,、思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子,，事前有哪些征兆,？

舉了專諸，聶政,，要離三個(gè)刺客的事例,。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日,，倉(cāng)鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說(shuō),？

這是一種鋪陳渲染,，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的,。

三,、問(wèn)題探究。

1,、唐雎的使命是什么,？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法,。

2,、讀文章后，有什么疑問(wèn),？

如唐雎行為的可信度如何,？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）,。

四,、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事。

1,、士”的故事,。

2、成語(yǔ),、寓言故事,。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇三

借助工具書(shū)，課下注釋及古文知識(shí)積累,，初步體會(huì)課文大意,，反復(fù)誦讀,，尤其讀準(zhǔn)多音字。

體會(huì)唐雎有膽識(shí),，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn),，突出中心的寫(xiě)法,。

〈二〉過(guò)程與方法。

以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文,。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,，了解人物的性格特征,。

主要教學(xué)過(guò)程：誦讀—評(píng)說(shuō)—評(píng)讀。

〈三〉情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng),，善于斗爭(zhēng)的精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1,、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,，了解人物的性格特征,。

2、把握課文中精辟的語(yǔ)言,。

3,、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象,。

課時(shí)安排,。

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備,。

了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史背景,。

了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

教學(xué)過(guò)程,。

〈一〉從時(shí)代背景導(dǎo)入,。

1、公元前230年和前225年,，靠近秦國(guó)的韓國(guó),、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,，其余山東六國(guó)中的趙、燕,、齊,、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，早已被秦國(guó)日削月割,，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年,，秦就統(tǒng)一了天下,。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,，一度還保持著獨(dú)立的地位,。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判,。

文學(xué)常識(shí)介紹,。

《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇,，分東周,、西周,、秦,、齊、楚,、趙,、魏、韓,、燕,、宋、衛(wèi),、中山十二策,。

〈二〉整體感知課文。

學(xué)生讀課文,，教師聽(tīng)讀,。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋讀課文，注意下列字詞的意義,。

加惠：給予恩惠,。

怫然：盛怒的樣子。

免冠徒跣：摘了帽子,，光著腳,。冠,，帽子,。跣,，赤腳,。

搶地：撞地,。搶,，碰,、撞,。

休浸：吉兇的征兆,。

色撓：指變了臉色,，撓,，屈服,。

謝：道歉。

諭：明白,。

理解詞類活用，然后翻譯句子,。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇四

此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考：面對(duì)不良風(fēng)氣,，面對(duì)歹徒，應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭(zhēng),？當(dāng)國(guó)家有難，比如在臺(tái)灣的問(wèn)題上有人挑起戰(zhàn)爭(zhēng),；比如說(shuō)日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃之時(shí),，你應(yīng)當(dāng)怎樣做,？答題時(shí)教師注意點(diǎn)到為止,，不要上綱上線或偏離課文,。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇五

1.積累文言詞匯和文言句式。

2.分析人物形象,。

3.學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。

一,、導(dǎo)入新課,。

1、在中國(guó)歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士,。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位,，他的名字叫唐雎。（板書(shū)課題《唐雎不辱使命》）,。

2,、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》。

二,、疏通文意,。

1、老師范讀課文,，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出生字詞讀音,。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合課本上的注釋,，弄明白詞語(yǔ)和句子的意思,。不懂的詞標(biāo)出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)解決。

3,、老師出示多媒體課件,，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子的掌握情況。

（1）解釋紅色的詞語(yǔ),。

雖然,，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵。

安陵君因使唐雎使于秦,。請(qǐng)廣于君,。

公亦嘗聞天子之怒乎。

倉(cāng)鷹擊于殿上休祲降于天,。

天下縞素長(zhǎng)跪而謝之,。

（2）翻譯下面的句子。

以君為長(zhǎng)者,，故不錯(cuò)意也,。

譯文：

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也,。

譯文：

4,、分角色朗讀課文，讀出感情,。

三,、熟讀背誦。

學(xué)生選擇自己喜歡的描寫(xiě)進(jìn)行熟讀背誦,。

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程,。

一、品讀人物,。

秦王“寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽(tīng)寡人，何也,？”（盛氣凌人,，先發(fā)制人）。

唐雎“否,，非若是也,。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉,？”（不卑不亢,，據(jù)理力爭(zhēng)）,。

秦王“公亦嘗聞天子之怒乎,？”“天子之怒，伏尸百萬(wàn),，流血千里,。”（惱羞成怒,，進(jìn)行恫嚇）,。

唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也,，非士之怒也,。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月,；聶政之刺韓傀也,，白虹貫日；要離之刺慶忌也,，倉(cāng)鷹擊于殿上,。此三子者，皆布衣之士也,，懷怒未發(fā),，休祲降于天，與臣而將四矣,。若士必怒,，伏尸二人，流血五步,，天下縞素,，今日是也。

（毫不示弱,，針?shù)h相對(duì)）,。

結(jié)果：秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之,。

總結(jié)人物性格：

唐雎不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)。

秦王前倨后恭,，色厲內(nèi)荏,。

二、討論寫(xiě)法,。

1,、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象,。秦王以大欺小，明著易地,，實(shí)則強(qiáng)奪,。安陵君看透秦王的陰謀，不想易地,，這就惹怒了秦王,。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國(guó)。秦王一上來(lái)便盛氣凌人的指責(zé)唐雎,，接下來(lái)又以天子之怒進(jìn)行恫嚇,，在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中秦王的前倨后恭，色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)的形象躍然紙上,。

2、豐富的潛臺(tái)詞,。

公亦嘗聞天子之怒乎,？（乖乖地把地送來(lái)，否則后果將不堪設(shè)想,。）,。

與臣而將四矣。（我將效法他們與你拼命,。）,。

三、拓展提升,。

中國(guó)歷史上有很多不辱使命的外交人才,，你知道哪些？課下讀一讀相關(guān)的文章,，交流一下他們的故事,。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇六

1．背誦課文第三節(jié)。

2．在課外查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事,，尤其是文中提到的三人：專諸,、聶政、要離的事跡,。

需要注意的是：以上教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施,，應(yīng)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則,，建議將以上內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。

唐雎：“唐雎之刺秦王”,，將“伏尸二人,，流血五步，天下縞素”,！

文章主題：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神,，敢于為國(guó)犧牲自我的精神。

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、反復(fù)朗讀課文,，理清主要內(nèi)容,。(重點(diǎn)),。

2、把握說(shuō)話人的語(yǔ)氣,，分析唐雎和秦王的形象,。(重點(diǎn))。

3,、了解中國(guó)歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些,，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng)的精神品格,。(難點(diǎn))。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、無(wú)句逗課文素材(同桌兩人一份),。

2、課文插圖(兩張),。

3,、小黑板(上面寫(xiě)有“考一考”和“寫(xiě)一寫(xiě)”的題目)。

4,、背景音樂(lè)(琵琶曲《十面埋伏》),。

5、《中華,。

成語(yǔ),。

千句文》。

教學(xué)過(guò)程：

一,、讀一讀,。

老師發(fā)給同學(xué)們的，是這一篇課文的無(wú)句逗素材,，請(qǐng)同桌兩人共看一份,，不要翻看課本先明句逗(也就是斷句)，兩分鐘后,，我們?cè)俜纸M分段朗讀,，看誰(shuí)的文言語(yǔ)感最好,。

學(xué)生分組分段朗讀，教師指出每組明句逗時(shí)的主要問(wèn)題所在,。

同學(xué)們翻開(kāi)課本,，將課文齊讀一遍，請(qǐng)注意剛才讀錯(cuò)的地方,，并做標(biāo)記,。

二、考一考,。

現(xiàn)在老師來(lái)考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況,，小黑板上有四道題，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點(diǎn),，請(qǐng)同學(xué)們作答,。

同學(xué)們要明白，對(duì)于學(xué)習(xí)文言文來(lái)說(shuō),，積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要,。

1、一詞多義：以,。

(1),、寡人欲以五百里之地易安陵。

(2),、而君以五十里之地存者,。

(3)、徒以有先生也,。

(4),、以君為長(zhǎng)者。

2,、古今異義詞：雖然,、跪。

(1)雖然,，受地于先王,。

(2)長(zhǎng)跪而謝之。

3,、詞性活用：流,。

流血五步(動(dòng)詞的使動(dòng)用法)。

4,、句子：受地于先王,。(倒裝句)。

三、說(shuō)一說(shuō),。

現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們利用黑板上的關(guān)鍵詞，復(fù)述一下課文的內(nèi)容,，看誰(shuí)說(shuō)得最有邏輯,。

我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這兩幅插圖分別畫(huà)的是課文里哪一部分的內(nèi)容?

畫(huà)得好嗎?(有沒(méi)有把人物的情態(tài)畫(huà)了出來(lái),，能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì)?),。

四、評(píng)一評(píng),。

結(jié)合插圖,，根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下文中的人物,，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)是什么?看誰(shuí)評(píng)得最中肯,。

你可以用以下的句式來(lái)回答：

從文中的某個(gè)句子(或某個(gè)詞)可以看出,，誰(shuí)是一個(gè)什么樣的人,。

請(qǐng)學(xué)生作答，教師根據(jù)文中人物進(jìn)行歸類板書(shū),。

同學(xué)們找到的詞句很精準(zhǔn),，評(píng)價(jià)也很到位。其實(shí),，本文最大的特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)比(襯托)和對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物,，我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

現(xiàn)在,，老師根據(jù)人物的特點(diǎn),，模仿千句文的句式，出一副,。

對(duì)聯(lián),。

的上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)對(duì)一對(duì),。

(下聯(lián)：秦王暴君,，前倨后恭，盡掃君威,。),。

學(xué)生自由作答，對(duì)得上即可,。

其實(shí),，中國(guó)歷史上，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多,，誰(shuí)知道?

對(duì)了，使楚的晏子,，完璧歸趙的藺相如，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮,，(還有我們敬愛(ài)的周總理),，其實(shí)他們身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的具有實(shí)際意義的精神品格，比如,，不畏強(qiáng)暴,，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng),。希望同學(xué)們都能做一個(gè)真正勇敢,、有智慧的青少年。

五,、演一演,。

現(xiàn)在，展示你們智慧與勇敢的時(shí)刻到了,，請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組,，分角色(旁白、安陵君,、唐雎,、秦王)合作朗讀課文。請(qǐng)注意語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,，如果能結(jié)合表情或動(dòng)作,，那就更好了?？凑l(shuí)讀得最有感覺(jué),。

(配樂(lè)，琵琶曲《十面埋伏》,。),。

1、四人小組先自由讀,。

2,、請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀，評(píng)選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”,。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)評(píng)選上的理由,。

3、請(qǐng)“最佳誦讀者”們組合起來(lái)再來(lái)pk,。

六,、寫(xiě)一寫(xiě)(作業(yè)),。

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比(襯托)和對(duì)話寫(xiě)一次沖突,，可以寫(xiě)你與朋友或家人之間的矛盾(里面可以寫(xiě)入第三個(gè)人從中調(diào)和),，也可以是你虛構(gòu)的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

唐雎不辱使命教案一等獎(jiǎng)篇八

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵,，安陵君其許寡人!”安陵君曰：“大王加惠,，以大易小，甚善;雖然,，受地于先王,，愿終守之，弗敢易!”秦王不悅,。安陵君因使唐雎使于秦,。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人,，何也?且秦滅韓亡魏,，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者,，故不錯(cuò)意也,。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君,，而君逆寡人者,，輕寡人與?”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也,。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也,，豈直五百里哉?”

秦王怫然怒,，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也,?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f(wàn),，流血千里,。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”