作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

九年級(jí)唐雎不辱使命課件部編版唐雎不辱使命教案篇一

1．借助注釋,，結(jié)合語(yǔ)境掌握重點(diǎn)字詞，疏通文意,，了解文章內(nèi)容,。

2．通過(guò)朗讀表演、品析語(yǔ)言,、改寫段落等方式,，體會(huì)唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn),。

3．初步體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法,。

1．以“讀”貫穿課堂，讀順,、讀通,、讀懂。

2．以“寫”深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)理解,。

3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物語(yǔ)言特色,。

學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣不畏,、大義凜然的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式“讀”,，讀通文章,，讀懂句意，讀懂人物,。

2．通過(guò)品味詞語(yǔ),、擴(kuò)寫段落，體會(huì)唐雎的形象,，把握人物性格特點(diǎn),。

理解人物語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)話技巧,。

1．本文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,，在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋與結(jié)合具體語(yǔ)境理解,，達(dá)到疏通文意,，理解內(nèi)容的目的。

2．本文情節(jié)生動(dòng),，富于戲劇性,，采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。

3．在具體的語(yǔ)言環(huán)境下,，通過(guò)刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn),，感受語(yǔ)言的魅力,。

（一）課堂導(dǎo)入

教師請(qǐng)學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見(jiàn)的故事,。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）疏通文意

1．讀通文章,。

學(xué)生自由朗讀課文二遍,，劃出讀不通、讀不順,、讀不懂的句子,，先利用書(shū)下注釋理解詞句，然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí),。教師巡視,，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問(wèn)題。

2．積累文言詞語(yǔ),，疏通文意,。

（1）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確掌握判斷句式,、通假字,、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意,。

3．學(xué)生再次自由朗讀,、互讀課文，達(dá)到流暢的程度,。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力。

（三）感受人物形象

1．讀一讀,，演一演,。

教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受并總結(jié)。

唐雎：沉著冷靜,、不畏,、敢于斗爭(zhēng)、忠君愛(ài)國(guó),、凜然正氣,。

安陵君：有見(jiàn)識(shí)，能看透秦王的伎倆,，說(shuō)話委婉,。

秦王：貪婪、驕橫狂暴,、色厲內(nèi)荏,、陰險(xiǎn)狡詐。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，初步感知人物形象,。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。

（1）想一想,，下列句子在表達(dá)上有什么不同,。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人,！”

秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵,，盼安陵君許。”

教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱“寡人”,，注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用,。

（2）請(qǐng)你寫出下列句子的潛臺(tái)詞。

寡人以五百里之地易安陵,，安陵君不聽(tīng)寡人,，何也？

且秦滅韓亡魏,，而君以五十里之地存者,，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也,。

今吾以十倍之地,，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者,，輕寡人與,？

教師總結(jié)：讀出言外之意。

教師總結(jié)：唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短,，語(yǔ)意連貫,、語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有氣勢(shì),，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面,，表現(xiàn)出唐雎不畏，大義凜然的特點(diǎn),。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成,，鏗鏘有力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精讀,、品析重點(diǎn)語(yǔ)句,，準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

3．分角色朗讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

4．寫一寫,。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象,。

（1）第三段是唐雎與秦王斗爭(zhēng)的高潮,，扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力,，運(yùn)用多種描寫方法,，擴(kuò)寫這一段,，再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫,。

學(xué)生：唐雎挺劍而起,，秦王就會(huì)直接面臨死亡，所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量,，表現(xiàn)了唐雎視死如歸,、斗爭(zhēng)到底的精神和維護(hù)安陵國(guó)土完整的決心。光有語(yǔ)言,，沒(méi)有行動(dòng),，也不能起到震懾秦王的作用。

教師：這是一把有形的劍,，但是文中字里行間還有一把無(wú)形的.劍震懾著秦王。

教師示范：唐雎的膽識(shí)如同一把利劍,，我覺(jué)得這個(gè)膽識(shí)是一種見(jiàn)識(shí),，能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量。

學(xué)生閱讀思考：

唐雎的忠君愛(ài)國(guó)如同一把利劍：不辱使命,，不能辜負(fù)安陵君的信任,，不能辜負(fù)安陵百姓的重托，這個(gè)信念激勵(lì)他無(wú)往不前,，無(wú)堅(jiān)不摧,。

唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識(shí)破秦王的恐嚇，威脅,。

唐雎的勇敢如同一把利劍……

唐雎的沉著冷靜如同一把利劍……

教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍,。雖然有人說(shuō)這個(gè)故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見(jiàn)秦王的,，但是作者通過(guò)這樣一個(gè)故事,，塑造這樣兩個(gè)人物，是對(duì)當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國(guó)家的利益的贊頌,，是對(duì)“暴秦”的一種反抗,。

【設(shè)計(jì)意圖】深入體會(huì)人物形象。

5．拓展,。

教師導(dǎo)入：林則徐有一句名言“茍利國(guó)家生死以,，豈因禍福避趨之”，從古至今,，為了國(guó)家利益,，不辱使命的外交家比比皆是。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所知道的杰出的外交家,。

師生交流,，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、忠誠(chéng)、大義凜然等精神,。

6．再次進(jìn)入情境充滿感情地朗讀第三段,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣沉著冷靜、有膽有識(shí),、忠貞愛(ài)國(guó),、不畏、敢于斗爭(zhēng)的維護(hù)國(guó)家利益的精神,。

（四）體會(huì)語(yǔ)言技巧

教師要尊重學(xué)生的體會(huì),，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì),，感受說(shuō)話的技巧,。

語(yǔ)言：

言辭委婉，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度,。

針?shù)h相對(duì),，言之有據(jù)：列舉三個(gè)史實(shí)，警告秦王吸取歷史教訓(xùn),，不要自蹈死地,。

以行證言，言之有力：挺劍而起,，付諸行動(dòng),，徹底打敗秦王。

2．語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用練習(xí),。

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)語(yǔ)言的重要性,，增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。

（五）課堂小結(jié)

唐雎,，一個(gè)弱國(guó)小臣，在朝堂上,，三寸之舌斗君王,，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝,。

語(yǔ)言,，一個(gè)銳利的武器，在生活中,，巧妙運(yùn)用它,，能讓你的生活更加豐富多彩。

【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

（六）布置作業(yè)

2．閱讀：《戰(zhàn)國(guó)策》《使臣不辱使命》,，談?wù)勀銓?duì)“士”的認(rèn)識(shí),。

【設(shè)計(jì)意圖】1．以排演課本劇為依托,，提高學(xué)生的表達(dá)能力，合作能力,，創(chuàng)造能力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；2．拓展閱讀,，加深對(duì)“士”的精神等方面的認(rèn)識(shí),，對(duì)這一階層形成較為成熟的看法。

九年級(jí)唐雎不辱使命課件部編版唐雎不辱使命教案篇二

知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)唐雎有膽有識(shí),、不畏強(qiáng)權(quán),、敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累,，體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,，尤其讀準(zhǔn)多音字。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)突出中心的寫法。培養(yǎng)敢于質(zhì)疑獨(dú)立思考的思維品質(zhì),。

1、積累古文詞語(yǔ)：謂,、易,、其(作語(yǔ)氣詞)、雖然,、雖,、休、寢,、錯(cuò),、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。

2,、體味文章對(duì)“士” 的作用的強(qiáng)調(diào);體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)突出中心的寫法,。

劉向(約前77—前6)西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家,、文學(xué)家,。沛縣(今屬江蘇)人。曾奉命領(lǐng)校秘書(shū),，所撰《別錄》,，為我國(guó)最早的圖書(shū)公類目錄。治《春秋彀梁傳》,。劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯了《戰(zhàn)國(guó)策》,。

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀取和言論的匯編,，又名《國(guó)策》、《國(guó)事》,。西漢劉向編訂為33卷,，分東周、西周,、秦,、齊、楚,、趙,、韓、魏,、燕,、宋、衛(wèi),、中山十二策,，其敘事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年，終于六國(guó)滅亡,，從中可以看出當(dāng)時(shí)政治,、外交、軍事等方面的狀況和社會(huì)面貌,。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年,，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓,，前225年滅魏,。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí)),，由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事,。

逆( ) 搶地( )

傀( ) 徒跣( )

縞素( ) 庸夫( )

色撓( )

休祲：“休”是美好、喜慶的意思;“寢”本指陰陽(yáng)二氣相侵所形成的云氣,，被視為兇險(xiǎn),、災(zāi)禍的征兆。

布衣之怒,，亦免冠徒跣,，以頭搶地爾：主語(yǔ)是“布衣之怒”，這是由助詞“之”用在主語(yǔ)(布衣)和謂語(yǔ)(怒)之間,，形成的“主語(yǔ)·之·謂語(yǔ)”句式,。謂語(yǔ)是。亦免冠徒跣,，以頭搶地爾”,，由兩個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)并列而成,。

伏尸百萬(wàn)，流血千里：“伏尸百萬(wàn),，流血千里”一句中,，伏，流,，動(dòng)詞的使動(dòng)用法,，表示。使……伏”,，“使……流”,。伏尸、流血均指殺人,。

故不錯(cuò)意也(錯(cuò)通“措”施行)

倉(cāng)鷹擊于殿上(倉(cāng)通“蒼”,，青灰色)

輕寡人與(與通“歟”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣)

寡人諭矣(諭同“喻”,，明白.懂得,。)

(第2段) 寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng),。

(第3段)寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”,。

第三部分(第4段)

寫唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。

1,、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?易地的真正目的是什么 ?

秦王不是出于什么好心,，而是采取“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó),。

2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求?

安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕,。不亢不卑中透著堅(jiān)定,，“愿終守先王之地，弗敢易”,，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨,。

3、秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?

有恩于安陵君,。

4,、秦王說(shuō)的是否是真心話?說(shuō)說(shuō)理由

不是真心話。實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施,。說(shuō)尊其為長(zhǎng)者而未吞并,，是恩;粉飾欺詐而于是讓安陵君擴(kuò)大土地及于婉拒是逆寡人和輕寡人。

培養(yǎng)一種能力：要能夠在我們以后的寫作過(guò)程中,，充分運(yùn)用個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)凸現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),，提高我們的寫作能力,。

說(shuō)話

技巧

技巧

作為小國(guó)之臣的唐雎,，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼,，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命,，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的,。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。

九年級(jí)唐雎不辱使命課件部編版唐雎不辱使命教案篇三

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.了解作者,理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌意境,，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌主旨,。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用想象和對(duì)面著筆來(lái)表情達(dá)意的寫法,。

3.培養(yǎng)學(xué)生在比較中鑒賞古典詩(shī)歌的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)探究,、分析,、煉字、比較,、揣摩等過(guò)程來(lái)賞析詩(shī)歌,，采用學(xué)生自學(xué)，合作交流,，教師啟發(fā)點(diǎn)撥,，比較鑒賞等方法，完成學(xué) 習(xí)任務(wù),。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

教讀本詩(shī),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài) 祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)健康的審美情趣和價(jià)值觀,。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,，賞析詩(shī)歌意境，把 握詩(shī)歌主旨,。

2.通過(guò)比較掌握對(duì)面著筆的表現(xiàn)手法,，提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)方法】

自主品味 比 較探究

【教學(xué)過(guò)程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

(出示背景資料：天寶十五載(756)六月，安史叛軍攻入潼關(guān),，玄宗南逃,，杜甫帶著妻小逃到鄜州(今陜西富縣)，寄居在羌村,。七月,，肅宗在靈武即位(今屬寧夏)。杜甫得知肅宗即位的消息后,，便于八月間離家北上延州(今延安),，企圖趕到靈武，為平叛效力,。但當(dāng)時(shí)叛軍勢(shì)力已膨脹到鄜州以北,，他啟程不久，就被叛軍捉住,，困在淪陷后的長(zhǎng) 安,，在一個(gè) 月夜，詩(shī)人望月生情,，寫下了千古傳誦的名作《月夜》,。

學(xué)生說(shuō)杜甫：

(學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累，說(shuō)說(shuō)對(duì)杜甫的了解,。)

(多媒體展示)

杜甫,，字子美，自稱“少陵野老”,，又稱“杜工部,，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，他被后人稱為“詩(shī)圣”,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。)

二、品讀詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)讀暢。

1.學(xué)生自讀,，注意字音和節(jié)奏,。

2.出示難讀字字音，正音,。

3.聽(tīng)錄音范讀,，(指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)氣,。)

4.指名學(xué)生讀,。

三,、自主學(xué)習(xí)，梳通詩(shī)意,。

1.自己對(duì)照課下注釋和相關(guān)資料自譯,。

2.說(shuō)給同桌聽(tīng)，合作解決疑難詞句,。

3.學(xué)生自主展示,。

(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

四,、精讀細(xì)品,，探究新知。

(一)整體感知,，初步 體會(huì)意境,。

學(xué)生自讀詩(shī)歌，思考：詩(shī)人在詩(shī)中共寫了幾個(gè)場(chǎng)面?

妻子思念丈夫的場(chǎng)面(想象)

詩(shī)人與妻子團(tuán)圓的美好場(chǎng)面(想象)

詩(shī)人思念妻子兒女的場(chǎng)面(現(xiàn)實(shí))

(教師適當(dāng)點(diǎn)撥并板書(shū),，引導(dǎo)學(xué)生初步感知思念之 情,。)

(二)研讀詩(shī)歌，探究情感,。

1.細(xì)品妻子思念丈夫的場(chǎng)面(想象)

(1)探究：妻子明明有兒女在身邊,，為什么說(shuō)是“獨(dú)看”呢?

(學(xué)生抓住“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”思考分析,。)

教師適時(shí)點(diǎn)撥明確：

(妻子看月,，并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(zhǎng)安”,，而小兒女未諳世事,，還不懂得“憶長(zhǎng)安”啊!不懂得思念遠(yuǎn)在長(zhǎng)安得父親，也不理解母親對(duì)父親的思念,，所以,，妻子只能“獨(dú)看”，突出了那個(gè)“獨(dú)”字,。)

———活動(dòng)：設(shè)身處地的揣摩妻子“獨(dú)看”時(shí)的心理活動(dòng),。

(教師以寫作背景和杜甫被困的處境加以引導(dǎo))

(當(dāng)長(zhǎng)安淪陷，一家人逃難到了羌村的時(shí)候,，與妻子“同看”鄜州之月而共“憶長(zhǎng)安”,，更是辛酸!如今自己身陷亂軍之中，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長(zhǎng)安”,，那“憶”就不僅充滿了辛酸,，而且交織著憂慮與驚恐，進(jìn)一步映射出了是人的心理。

(2)賞析：妻子獨(dú)看時(shí)的的情景“香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒,。”

①再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意,，思考：最能體現(xiàn)佇立之久的字,，進(jìn)行賞析

②學(xué)生在小組內(nèi)交流“濕”和 “寒”的精妙之處。

③學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥,。

(突出了妻子望月之久，思念之癡,。)

———明寫妻子思夫至深,，暗寫作者的思妻至切，突出了作者的思念之苦,。

2.細(xì)品團(tuán)圓的美好場(chǎng)面(想象)

學(xué)生自讀詩(shī)歌,，思考：作者通過(guò)想象團(tuán)圓幸福的情景來(lái)表達(dá)了怎樣的感情?

明確：想象一個(gè)團(tuán) 圓的幸福場(chǎng)面反襯作者思念之情。

———與《夜雨寄北》比較,，理解“何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí)”的異曲同工之妙。

(教師出示《夜雨寄北》,，進(jìn)一步分析借助團(tuán)圓的美好反襯分隔兩地的思念之苦,。)

——與杜甫的《述懷》比較，進(jìn)一步深層探究主旨,。

(出示《述懷》的相關(guān)詩(shī)句,，通過(guò)分析《述懷》，結(jié)合寫作背景及杜甫濟(jì)世情懷點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)一步研讀詩(shī)歌主旨,。)

“去年潼關(guān)破,，妻子隔絕久”;

“寄書(shū)問(wèn)三川 ，不知家在否”;

“幾人全性命 ?盡室豈相偶!”

(明確：在詩(shī)人“獨(dú)看”的淚痕里,，不僅表現(xiàn)了對(duì)妻子思念之情,，也浸透著天下離亂的悲哀;在“雙照”的清輝中，閃耀著詩(shī)人對(duì)和平幸福生活的向往,。)

五,、鑒賞比較。

(教師出示《望月懷遠(yuǎn)》,，進(jìn) 行鑒賞比較)

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把握詩(shī)意

(1)借助資料，學(xué)生自譯,。

(2)交流展示。

2.學(xué)生自讀，思考：同為思念之作,，兩首詩(shī)在構(gòu)思上有什么不同之處?

(教師以表格點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生,，在比較中鑒賞體會(huì)作者獨(dú)特的構(gòu)思。)

(明確：作者主要通過(guò)對(duì)方著筆,、借人映己的表現(xiàn)手法,，通過(guò)想象家人思念自己的畫(huà)面，突出自己對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之深,。)

六,、拓展運(yùn)用，自主提升,。

出示《邯鄲冬至夜思家》,，學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)面著筆的寫法,。

1.簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句,，并說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。

(明確：“抱膝”二字生動(dòng)地勾畫(huà)出作者默默呆坐的神態(tài),，坐在“燈前”自然引出“影”,，而“伴”又將“影”和“身”聯(lián)系起來(lái)，抱膝呆坐的“影”陪伴著抱膝呆坐的“身”,，充分反映出作者思家的孤寂心情,。)

2.作者是怎 樣寫“思家”的?寫得怎樣?

(明確：作者主要通過(guò)借人映己、對(duì)方著筆的表現(xiàn)手法,，通過(guò)想象家人思念自己的畫(huà)面,，突出自己對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之深。)

七,、課后 小結(jié)

以“月”為線索,，貫通全詩(shī)，采用對(duì)面著筆,、借人映己的表現(xiàn)手法,，通過(guò)寫詩(shī)人對(duì)妻子的思念，反映了亂離時(shí)代人民的痛苦,，表達(dá)了對(duì)和平幸福生活的向往,。

八、布置作業(yè)

1.背誦《月夜》,。

2.搜集關(guān)于“月”的古詩(shī)名句,，制作名句卡片。