作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

《黃河頌》教案概要 《黃河頌》教案一課時篇一

1,、感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象,，聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。

2,、反復朗讀詩歌，揣摩意蘊豐富的語句,，理解詩歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的內涵，并用相應的感情朗讀出來,。

3,、深刻感悟黃河的英雄氣概，感受詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情及中華民族頑強的奮斗精神,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,。

1、引導學生美讀詩歌,，揣摩意蘊豐富的語句,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2,、揣摩意蘊豐富的語句,，理解其深刻含義。

七年級學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會,，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內涵,，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面,、膚淺甚至偏向,。因此,，宜將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神,、激勵祖國兒女為保衛(wèi)黃河而戰(zhàn)的思想內涵，運用合作探究的方式質疑,、討論,、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容,，調動并強化學生的愛國情感，則是本文的教學難點,。

一課時

教學過程

創(chuàng)設情境,，導入新課：

一、看黃河,、導入詩境：

1,、設問：同學們，黃河是中華民族的母親河,，歷來為人們所歌詠,。大家到過黃河，看過黃河的美景嗎,？老師先帶大家一起來欣賞一下黃河的壯觀景象,。

2、觀看視頻,、配樂解說：（黃河視頻,、黃河頌伴奏音樂）

這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄,、高遠的形象入詩入畫入曲,。人們歌詠它，因為它古老,，它孕育了華夏五千年的文明,；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史,。在上個世紀,，日本帝國主義軍隊的鐵蹄踐踏著中華大地，民族危在旦夕,。黃河就以它磅礴的力量,，激勵著她的兒女們，奔赴抗戰(zhàn)前線,。那是在1938年９月,，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,，他揮筆寫下了不朽的詩篇──《黃河頌》。

今天,，就讓我們一起走進光未然所寫的詩歌——《黃河頌》,，去感受他那澎湃激昂的黃河情、愛國心,。

二,、頌黃河，讀懂詩意：

1,、自由讀,、齊讀：要求讀準字音、節(jié)奏停頓,。

2,、誦讀課文，整體感知詩歌大意,，思考：（時間2分鐘）

（1）詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成,，朗誦詞在全詩中起什么作用？

（2）詩人借歌頌黃河表達了什么感情,？

3,、自學反饋、提問,、明確：

（1）抓住朗誦詞中的關鍵詞：英雄的氣魄,、民族精神、贊歌,，明確朗誦詞的作用：提綱挈領地概括出歌詞的內容,，引出下文的歌詞。

（2）詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族,，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,，號召中華兒女學習黃河“偉大堅強”的精神，保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)中國,。

小結學習方法：抓住關鍵詞，理解詩意,。

范讀：要求聽老師是如何安排停頓,、處理好重音、調控好速度,、把握好語調,。

齊讀朗誦詞：要求：對下文起關鍵作用的詞語要重讀,。

（設計目的：通過通讀全文，理解課文深刻內涵,。設計問題,，引發(fā)學生探究的興趣，促使學生去探究去思考,，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解,。）

三、悟黃河,、美讀詩歌：

1,、快速瀏覽歌詞部分，根據(jù)朗誦詞的提示,，劃分歌詞層次,。

繪黃河頌黃河抒壯志

過渡：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感,。并用相應的感情朗讀出來。用我們領悟到的方法,，學習歌詞部分,。

2、繪黃河部分應該抓住哪些關鍵詞讀出感情呢,？

（1）自學指導一：悟黃河,、美讀詩歌

自學內容：反復朗讀繪黃河部分，選取自己喜歡的句子朗讀并結合詩歌內容分析朗讀的方法,。

自學方法：抓住關鍵詞語,，理解歌詞的含義，結合語境體悟感情,，并用相應的感情朗讀出來,。

（2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：

“望”統(tǒng)領下文,，停頓稍長,。

動詞：掀起、結,、奔向,、劈成：表現(xiàn)了黃河的力量之大。

“澎湃,、萬丈狂瀾”：要重讀,，用語氣表現(xiàn)黃河一往無前、氣勢磅礴的氣勢,。

宛轉,、九曲連環(huán)：表現(xiàn)了黃河外形的特點,，用起伏的語氣表現(xiàn)出來。

“從昆侖——”語速加快,，其中“奔”,、“劈”要重讀，讀出雷霆萬鈞的氣勢,，表現(xiàn)黃河的偉大力量,。

（3）自由揣摩、指名朗讀,、齊讀這部分內容

3,、頌黃河部分應該抓住哪些關鍵詞語朗讀呢？

（1）自學指導二：“頌黃河”三個層次分別寫了哪些內容,，從哪些關鍵詞語可以看出來,，應該怎么朗讀？4人一小組展開討論,。

（2）自學反饋,、提問歸納朗讀指導：

讀出三層不同的情感與氣魄：

是搖籃，舒緩深沉,。

是屏障,，堅強有力。

是臂膀,，高亢激昂,。

三個層次語氣逐漸地增強，感情在逐漸地加深,。

（3）師范讀,、分層次指名讀、學生評價,、齊讀,。

4、抒壯志部分代表中華兒女發(fā)出要向黃河學習的誓言,，要讀得鏗鏘有力,。

5、朗讀指導小結：全詩應讀出國難當頭,，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷,，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感,。

6,、四人一小組分層次分內容展開朗讀交流，分別做出評價,。（時間5分鐘）

7,、全班分層次合作表演朗讀,。

8、小結：要在理解的基礎上讀,，要投入自己的感情,，全身心的投入，還要讀好關鍵詞,，這樣才能把詩篇,，讀出感情，讀出韻味,。

（設計目的：朗讀是學生通過語言文字,，走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程,，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練,。朗讀中，一方面是課文的豐富內涵對學生熏陶,、感染,，另一方面是學生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應。因而,，它既是理解語言的有效手段,，也有助于增強語感，發(fā)展語感,。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們根據(jù)課文內容,，感受詩人情感的變化,，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌,。）

四,、說黃河、拓展詩趣：

面對祖國大好河山,，歷代文人寫過不少關于黃河的詩句,，你知道哪些？

（設計目的：抓住本課關鍵詞語,，拓寬知識面,，積累有關語句）

小結

古往今來，黃河以雄壯的氣勢,，奔騰在中國大地上,，滋養(yǎng)著一代又一代的中華兒女。歌頌黃河,，就是歌頌我們偉大的中華民族,。今天我們學習的《黃河頌》,，是著名詩人光未然與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞?！包S河大合唱”共有8個樂章：《黃河船夫曲》,、《黃河頌》、《黃河之水天上來》,、《黃河對口曲》,、《黃水謠》、《黃河怨》,、《保衛(wèi)黃河》,、《怒吼吧！黃河》,?！饵S河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》,、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣,。最后我們一起來欣賞歌曲，再次感受作品中的愛國感情,。（播放歌曲黃河頌視頻）

《黃河頌》教案概要 《黃河頌》教案一課時篇二

1,、理解詩歌內容，以及詩歌贊頌黃河,、贊頌民族偉大精神的主旨,。

2、品味語言,，體味歌詞意境,，積累經(jīng)典語言。

3．掌握本文借物抒懷的寫法,。

4,、感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志。體會詩歌蘊涵的濃烈的愛國熱情,，培養(yǎng)愛國情懷,。

當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚,！當抗日烽火燃遍中華大地時,，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,，英勇抗敵的戰(zhàn)士,，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是,，他向著黃河母親,，唱出了豪邁的頌歌,！

1．請根據(jù)漢字寫拼音或根據(jù)拼音寫漢字。

巔(diān)屏(píng)障(zhàng)狂瀾(lán)

哺（bǔ）育澎（péng)湃(pài)九曲(qǔ）連環(huán)diān(巔)峰

流xiè（瀉)發(fā)yuán(源）

2．解釋下面詞語,。

（1）搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化,、運動等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地,。

（2）滋長：生長,，產生（多用于抽象事物）

（3）起源。形容黃河孕育了中華的文化,。

（4）澎湃：形容波浪互相撞擊,。

（5）狂瀾：巨大的波浪。

（6）宛轉：彎彎曲曲地流過,。

（7）屏障：象屏風那樣遮擋著的東西,。

1、作者鏈接

光未然,，原名張光年,，1913年出生，湖北光化縣人,。1939年3月,，創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,，4月在延安首次上演,，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎,。這組詩,，雄健磅礴，深沉渾厚,，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫,。反映了人民空前的覺醒,，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。新中國成立后,，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編,。

2、相關知識

《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩,。共有八個樂章,，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》,。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實圖景交織在一起,，組成一幅壯闊的歷史畫卷,，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。

3．背景鏈接

1937年,，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后,，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮,。通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現(xiàn)實斗爭,，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家,、藝術家的心愿,。那是在1938年９月，詩人光未然帶領他的抗敵演出隊來到了黃河,，來到了壺口瀑布,。滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾,，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》,。

1、課題是《黃河頌》,，其中哪個字是關鍵,？

標題中最關鍵的字是“頌”。

2,、請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次,。

繪黃河——頌黃河——學黃河。

3,、作者站在高山之巔望黃河,，“望”統(tǒng)領哪些內容？說說作者筆下的黃河給你留下什么印象,？

把黃河比喻為“民族的屏障”,，指出黃河的地理優(yōu)勢，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族,；黃河天險在地理上可作為軍事屏障,，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防,，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶,。

3、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”,？

把黃河比作臂膀,，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”,。如此的巨人,，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”形象地寫出了黃河氣勢磅礴,、勇不可擋的氣度和力量,，足以激發(fā)民族的精神和信念。

4．品析下面劃線詞語的表達效果,。

⑴“……把中原大地/劈成南北兩面,。”“劈成”改成“分成”行不行,？

為什么,？

不行?！芭伞边\用了擬人的修辭手法,，一個“劈”字雄健有力，寫出了黃河波濤滾滾,，不屈東流,，橫貫中華的雄偉氣勢。用“分成”就不能表達這種意境,。

⑵?。↑S河,！你一瀉萬丈,，……

用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢,。

5．我們祖國的英雄兒女,，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強,！像你一樣的偉大堅強,！這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果,？

運用反復的修辭手法,，強調了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀,。

黃河頌

序曲主體--------尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

民族精神

請以“啊,，黃河”為開頭,，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河,。

啊，黃河，

你用有力的大手,，

推動著中華五千年文明向前奔騰,。

啊，黃河,，

你用滔滔河水,，

清洗了一代又一代不屈的中華魂。

啊,，黃河,，

你用渾厚的歌聲，

唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲,。

【知識卡片】

與黃河有關的詩句

1,、大漠孤煙直，長河落日圓-----王維

2,、黃河遠上白云間,，一片孤城萬仞山。-------王之渙

3,、白日依山盡,，黃河入海流。欲窮千里目,，更上一層樓,。。-------王之渙

4,、君不見,，黃河之水天上來，奔流到海不復回,。--------李白

有關黃河的諺語,。

不到黃河心不死跳進黃河也洗不清。

《黃河頌》教案概要 《黃河頌》教案一課時篇三

黃河頌（人教版七年級下冊第6課）

1,、指導學生把握詩文基調,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；

2,、通過各種方式的朗讀,，感知詩歌的內涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國熱情,；

3,、激發(fā)學生的民族自豪感，為中華之強盛而努力學習的自信心,。

感情朗讀,，理解文本,，品味鑒賞，體會中心,。

45分鐘

一：文本引入

方案1：情景導入法,，對比播放展現(xiàn)黃河洶涌澎湃，祖國美好江山及日寇侵略祖國,，人民慘遭涂炭的畫面或影片而引入,。

方案2：談話引入法，設計如下：同學們,，請你打開記憶的閘門,，打開智慧的背囊，搜索一下,，你知道哪些關于黃河的詩句,、俗語等。（生答,，師小結古往今來,，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地之上,，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女,。她是中華民族的發(fā)源地，孕育了五千年燦爛的古國文化,，她同時也見證了中華民族的榮辱興衰,。黃河用她堅強的風骨、博大的胸懷,、奮進的精神,，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來學習光未然的《黃河頌》,，板書課題）

二：背景簡介

光未然寫這首詩歌,，正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)之后，日本侵略者的鐵蹄,，踐踏著華北大地,，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家,、藝術家開始通過自己創(chuàng)作的藝術形象來反映現(xiàn)實斗爭,，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年,，詩人到延安后,，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個樂章，此為其二,。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景結合在一起,，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷,，歌唱中華民族的苦難與抗爭，現(xiàn)在我們一起來學習課文,。

三：齊讀詩歌，整體感知

這首詩歌表達了詩人怎樣的感情,，用一句話概括一下,。

四：解讀文本

（一）初步感知

1、抽讀課文,，思考最能體現(xiàn)黃河外在形象的是哪幾句詩,？靠哪個字領起的？領起了哪些內容,？

2,、生答上問題師板書“望”。

3,、怎樣讀出雄渾的氣勢來,。請同學們?yōu)檫@一小節(jié)設計朗讀方案。（師提示要注意停頓,、重音,、感情等）

4、抽讀方案,，齊讀方案,，思考是從哪幾個方面來描寫黃河的？（色彩,、氣勢,、形態(tài)、力度）寫出黃河什么特點,？（生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）

（二）深入探究

1,、小結與過渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美,，激起詩人澎湃的贊頌之情,。請同學們思考一下，這種贊頌之情,，是通過哪個句子抒發(fā)出來的,？出現(xiàn)了幾次？分別贊美了黃河的哪些方面,？（生答師板書“頌”“搖籃”“屏障”“精神”）

2,、試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時,，讀法,、感情是不是一樣呢,？（不一樣。應分別是“深情”“堅定”“激昂”）

3,、角色朗讀三小節(jié),，點評。

4,、學習第一小節(jié)

a女生齊讀,，思考贊美黃河的什么？

b理解為什么說黃河是中華民族的搖籃,？（結合歷史知識來理解）

c交流知道哪些與黃河有關的英雄故事,？

5、分組學習余下的兩小節(jié),。質疑問難,，重點品味疑難語句。交流探討解決,。如：“民族的屏障”,；“千萬條鐵的臂膀”等。（此過程略）

6,、小結過渡

通過剛才的學習,，我們知道了詩人贊頌黃河是我們中華民族的搖籃，是中華民族的屏障,，體現(xiàn)了中華民族頑強不屈的精神,。請同學們深入思考一下，作者這樣去贊頌她,，目的是什么呢,？試從文本中找出點明寫作主旨的語句來。（重點體會這兩句的修辭,、作用等）

師小結：這兩句不是簡單的重復,，表現(xiàn)了中華兒女有著像黃河一樣堅強不屈、斗爭到底的精神,，這也是作者寫作目的之所在,，號召人們學習黃河，像她一樣偉大堅強,，拿起刀槍,，奮勇抗戰(zhàn)，奪取最后的勝利,。

五,、課堂總結

今天我們一起學習了《黃河頌》，這只是《黃河大合唱》的一部分,，另外的七個樂章,，同學們可以去查找品味,。我們的課堂學習是有限的，希望同學們在課后廣泛地開展閱讀,，去了解黃河,、關注黃河、走近黃河,！

《黃河頌》教案概要 《黃河頌》教案一課時篇四

（一）,、知識與技能：

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文,，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力,。

（二）,、過程與方法：

通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情,；通過合作交流,，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

（三）,、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,，培養(yǎng)學生愛國主義情操。

引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵,。

引導學生體會黃河的文化內涵,。

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀,。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂,，是初一年級學生接受詩歌教育,、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育,、強化愛國熱情的好題材,。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵,。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解,，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情,。我設計在課堂上借助音樂的力量,，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可,。總的來說,，我設計本課的思路是以誦讀為主,，不過多講解，只略加點撥,，相信學生的理解感悟能力,。

一課時

一、導入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂,，大屏幕上打出黃河的圖片,，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,，它孕育了五千年的古國文化,，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,，具有恢弘的氣勢,，而且它源遠流長、九曲連環(huán),，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰,。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,，看到這一奇景，感慨不已,，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,，今天，我們將一起學習這首詩歌,，不但要領會它的內涵,，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河,！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》,、《黃河對口曲》,、《黃水謠》、《黃河怨》,、《保衛(wèi)黃河》,、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

二,、學會朗讀,。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀,。

1,、教師范讀。強調朗讀時,，要注意熱血沸騰,、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

2,、學生自由有感情地朗讀,。指導朗讀：

（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓,，以示區(qū)別,。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾,，奔向東南,?！币痪淇傤I下文,，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞,。語“掀”“奔”“劈”的重讀,，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢,。

（3）三個“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂,，表明在歌頌,。

（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力,。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流,，相互做出評價,。

4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,，并請全體學生討論如何讀得更好,，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見,。

5,、鼓勵學生小組合作探究,，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組,、三人組,、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文,、一小節(jié),、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦,，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法,。

6，全班評出最有情感感染力的最佳組合,，予以鼓勵,。

注：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感,，將學生的情感逐漸引向高潮,。

三、內容研討

（一）,、解題,。本課題目是《黃河頌》,，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

（二）,、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗誦詞可以看作是一個序曲,，它的主要內容和作用是什么,？

了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌,。

（三）,、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫,，哪一個詞總領,，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

對黃河進行了近鏡頭特寫,、俯瞰全景式總寫,、縱向描寫、橫向展開,，由“望”字總領,，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

（四）,、品嘗“頌黃河”部分,。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次,？分別是從那些方面進行贊頌的,？

以“啊,！黃河,！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻,，地理特征,，自然特點這三方面歌頌了黃河。

2,、歌詞中反復出現(xiàn)的“?。↑S河,！”起了什么樣的作用,？

“啊,！黃河,！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“??！黃河,！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族,，黃河還將激勵著中華民族,。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣,，逐步深入,。

3、如何理解黃河是“搖籃”,，是“屏障”,？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地,，中華文化在黃河流域產生,、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫,。把黃河比喻為“民族的屏障”,，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,，黃河的偉大堅強精神,，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶,。

（五）,、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲,，想想看,，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法,，起什么作用,，表達了什么感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)中國,。

是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心,，反復起強調作用,，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心,。

（六）,、1、品賞詩歌的語言特點和風格,。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種,？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎,？

明確：本詩屬于直白抒情,、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息,、氣勢宏偉的形象,，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,，充滿雄渾豪邁之美,。王之渙的《登鸛雀樓》,、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2,、小結,。（大屏幕顯示下列板書）

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化,、英雄的業(yè)績,、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念,。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：呼告,；反復；比喻擬人,。

四,、學生自由暢談，說一說在讀詩時,，你從詩句中想到了什么,？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談,，還可結合全文來說,。

五、拓展延伸,，參與實踐,。

1、同學相互交流學習的心得,，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻,，我們現(xiàn)在應該怎么做？

2,、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事,。