作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

灰雀第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，循循善誘,，對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)天真和知錯(cuò)能改，一個(gè)“愛”字貫穿全文,。

第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得,，通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程,。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子：a,、列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了,?！眀、 男孩看看列寧,，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的,。它還活著,。”“一定會(huì)飛回來,！”c,、列寧看看男孩，又看看灰雀,，微笑著說：“你好,！灰雀，昨天你到哪兒去了,？”進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā),、感染男孩放鳥歸園的,。

學(xué)生是主體地位，教師是服務(wù)者,，成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問題,，通過自己讀書解疑,，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng),。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中,，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。

《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元中一篇精讀課文,。本組的四篇課文,，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。課文寫得非常含蓄,，通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章,，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧,，灰雀的消失與他有關(guān),，如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將小鳥放回來,，需要循循善誘,。因此在這次的課前準(zhǔn)備中，我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素,，但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn),，我有些底氣不足。

課上,，緊緊圍繞“愛”一字展開教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛,。從學(xué)生的回答來看,，學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受,。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題

1、 體會(huì)不同人物的心情與思想感情,，并領(lǐng)悟列寧對(duì)男孩的“愛”對(duì)鳥的“愛”有所不同,。

2、 能從列寧教育男孩愛鳥護(hù)鳥的故事中受到啟發(fā),，培養(yǎng)保護(hù)自然生態(tài)的良好意識(shí),。能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)事就要改正,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。

一、復(fù)習(xí)舊知

1,、詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)（投影）

2,、難寫的詞語(yǔ)，練寫一遍,。檢查,、并及時(shí)指導(dǎo)。

二,、精讀課文，感悟真“愛”

1,、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段,，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的,，找一找,、讀一讀。

2,、屏幕出示課文3,、5、7,、9自然段,，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a,、學(xué)生交流,。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說,，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家,。

b、列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來概括,，是什么？板書：愛,。

3,、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來的,？出示4、8,、10段,。

a、各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查,。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”

b,、 讀后體會(huì)：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢？

c,、男孩為什么要捉走這只灰雀,？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論,、發(fā)表看法,，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì),。

4,、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥,！

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段,。

三,、烘托高潮，深入體會(huì)

1,、在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回樹林，看,，它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2,、學(xué)習(xí)課文11—13自然段,，自由朗讀體會(huì)，

3,、讀了這幾段,，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流,、提出疑問,，如“列寧為什么要問鳥？”“鳥怎么會(huì)說話呢,？”等等,。

4、小組討論,，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題,。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,，這就是對(duì)孩子的愛,！

5、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

四,、小結(jié)板書,，總結(jié)課文

同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗,；愛使人與人之間的感情更真摯,、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí),、可愛,。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后,，讓我們心中充滿愛吧,。（師生配樂朗讀最后一段；連板書繪成一顆愛心）

灰雀第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文,。課文講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事,，但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ),、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心,，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù),。

1,、文章多處體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

2,、列寧和孩子的對(duì)話,，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意,、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛護(hù),。

3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過程,。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,，通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,。以對(duì)話為主,。

本文篇幅較長(zhǎng)，難懂的句子和詞語(yǔ)較多,，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度,；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì),。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù),；二是要通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育,。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。教學(xué)時(shí)我將通過不同層次,、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示，提高學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的能力,。

如何使學(xué)生透過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文,，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章的主題,；通過抓住人物間的對(duì)話,，逐步引導(dǎo)、感悟人物心理,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為,。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),?！币虼?，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念,。教學(xué)時(shí)我將通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子,，領(lǐng)會(huì)文章的主題,；通過抓住人物間的對(duì)話，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次,、不同形式的讀,，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示,，閱讀理解文本的能力。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、復(fù)習(xí)本課的11個(gè)生字，能正確認(rèn)讀本文的詞語(yǔ),。

2,、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。

3、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對(duì)話,，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀,、對(duì)男孩的喜愛之情,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透愛的教育,。

2,、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,，體會(huì)不同人物的心情和感情,。

朗讀法、引導(dǎo)法,、合作交流法,、發(fā)現(xiàn)法等

教學(xué)環(huán)節(jié)一 談話，導(dǎo)題,，揭題

教學(xué)過程

師：在二年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一些名人故事,，我們來回憶一下，其中哪個(gè)故事講到了一個(gè)名人與蜜蜂的,？

師：這個(gè)單元,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)名人故事,。今天學(xué)習(xí)的故事是——“灰雀”，看老師板書課題,。

（板書灰雀）指導(dǎo)雀的寫法（雀,，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”,，“隹”就是短尾巴的鳥,。）

師：見過灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小,，羽毛的顏色豐富,，叫聲悅耳的鳥，就叫“灰雀”,。為了這可愛的灰雀,，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧,。生讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖

通過回顧名人與蜜蜂的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感,，激起學(xué)習(xí)這一課的興趣,，指導(dǎo)書寫“雀”這個(gè)難字，有助于學(xué)生理解這個(gè)字義,，圖片讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)灰雀,，為后面理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)二復(fù)習(xí)生字詞

教學(xué)過程

師：同學(xué)們,，上節(jié)課咱們初步讀了課文,，學(xué)習(xí)了生字詞，看一看,，課文中的這些生字詞你們還認(rèn)識(shí)嗎,？

出示：郊外散步胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣或者嚴(yán)寒自言自語(yǔ)可惜

生讀詞

師：這些詞語(yǔ)我重新排序后，看你能發(fā)現(xiàn)什么,？

出示：胸脯婉轉(zhuǎn)歡蹦亂跳惹人喜愛

郊外散步仰望自言自語(yǔ)可惜肯定誠(chéng)實(shí)

生：第一行全是寫灰雀的,。

生：第二行寫的是列寧。

生讀,。

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)鞏固生字詞為理解課文內(nèi)容掃清障礙,。

教學(xué)環(huán)節(jié)三

初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

教學(xué)過程

師：《灰雀》寫的又是名人列寧的故事,。（板書：列寧）列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖,，他創(chuàng)建了俄國(guó)的布爾什維克，締造了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家——蘇聯(lián),。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，怎么讀呢

出示自讀要求：

1,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、標(biāo)上自然段的順序。

3,、想一想：課文寫了一件誰(shuí)和誰(shuí)干什么的事？（課文寫的是列寧找灰雀,、小男孩放回灰雀的事或課文寫的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事,。）

教學(xué)意圖

簡(jiǎn)介背景有助理解內(nèi)容，提出自讀要求,，自讀初步了解大意,。

教學(xué)環(huán)節(jié)四

再讀課文，理清課文層次

教學(xué)過程

1．默讀課文,，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“○”畫出來,。這篇課文好幾段的開頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們拿起筆圈一圈,。

2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分,。咱們這篇課文就是按照時(shí)間來寫的，按時(shí)間把課文分成了三個(gè)部分,。

過渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖

動(dòng)手圈圈畫畫，初步培養(yǎng)學(xué)生批注習(xí)慣和能力,，理清文章脈絡(luò)有助后面分層閱讀,。

教學(xué)環(huán)節(jié)五

讀第一部分，體會(huì)三只灰雀的可愛

教學(xué)過程

1．自由讀第一自然段,，你覺得灰雀“招人喜愛”嗎,？你從哪兒感受到的？用“——”畫出描寫灰雀可愛的詞語(yǔ),；列寧喜愛灰雀嗎,？你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子,，特別是哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出列寧喜愛灰雀,？用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞。

2．交流匯報(bào)所學(xué)情況：

（1）三只灰雀十分可愛,；從“粉紅”,、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出,。

（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀,；從“每次”,、“都要”、“仰望”,、“經(jīng)?！钡仍~語(yǔ)中看出。

（3）師：知道婉轉(zhuǎn)是什么意思呢,？婉轉(zhuǎn)有兩種意思,，大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)地歌唱”里是哪一種意思？

出示兩種意思：

①（說話）溫和而曲折（但不失本意）,。

②（歌聲,、鳴聲）等抑揚(yáng)動(dòng)聽。

生：第二種

師：異口同聲,，都知道是抑揚(yáng)動(dòng)聽

教學(xué)意圖

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解灰雀的可愛,，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。加強(qiáng)合作交流的引導(dǎo),，培養(yǎng)良好閱讀能力。

過渡語(yǔ)：瞧,，這樣三只灰雀,，給公園帶來了勃勃生機(jī)，也給列寧帶來了快樂,。

這么可愛的三只灰雀,，會(huì)發(fā)生什么意外呢？請(qǐng)自由讀第二部分,。

教學(xué)環(huán)節(jié)六

讀第二部分,，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的愛和對(duì)男孩的教育藝術(shù)

教學(xué)過程

師：列寧突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀,，他經(jīng)常在白樺樹下仰望三只灰雀,，一天，他來到白樺樹下,，發(fā)現(xiàn)什么了,？

生：灰雀不見了

只灰雀少了一只，心里會(huì)怎樣??？（心里別提多著急了。）從哪些詞能看出他的心情??？（我是從“找遍”、“問”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來的,。）

師：你知道灰雀去哪了嗎,？（被男孩抓走了）

師：我特別不明白，課文沒有寫是被男孩抓走的,，你們?cè)趺茨敲纯隙?？不著急說，我們來讀讀列寧和小男孩的對(duì)話,，看看能不能找到答案,。

學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別用“——”和“～～”劃出來,。

分析小男孩的話（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過程）：

⑴ 男孩說：“沒看見,，我沒看見?！?/p>

師：面對(duì)列寧的問話，男孩開始是怎么回答的,？結(jié)結(jié)巴巴,、吞吞吐吐

師：哦，你們說什么情況下說話會(huì)結(jié)結(jié)巴巴,、吞吞吐吐,？

生：在尷尬的時(shí)候。

生：在心虛的時(shí)候,。

生：在害怕的時(shí)候,。

生：在撒謊的時(shí)候。

師：小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀,？（男孩愛灰雀,，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,，謊稱沒看見,。）

⑵ 男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的,。一定會(huì)飛回來,。它還活著?！?/p>

師：從這句話你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒有關(guān)系,？（當(dāng)聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,，它怕冷,。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,，“我”真想告訴他灰雀沒有死,，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了,?？墒牵拕傄隹?，又被“我”吞回肚里,，因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞?，?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”,。）

⑶ “一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說,。（可是,，“我”又聽到列寧自言自語(yǔ)地話，知道他那么喜愛這只小灰雀,，又為它的失蹤而那么惋惜,、傷心時(shí)，“我”再也不能不說實(shí)話了,，于是,，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的,。它還活著,。”在列寧的追問下,，“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心,。

提問：小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的,？

（剛開始說自己沒看見灰雀,，最后卻說灰雀一定會(huì)飛回來。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說,。）

分析列寧的話（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：

⑴ 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁,。天氣嚴(yán)寒，它怕冷,?！?/p>

列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了,，可他并沒有指責(zé)小男孩,，卻順著小男孩的話說下去,，為什么？如果你是列寧,，你會(huì)怎么說,？

（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說,，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,，以情育人。）

⑵ 列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也不會(huì)飛回來了,。”

列寧真的只是言自語(yǔ)嗎,？列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情,？

（“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀,，關(guān)心著灰雀的命運(yùn),。）

最后，分角色朗讀課文,，注意感情和聲調(diào),，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù),。

師：是列寧的什么話打動(dòng)了男孩,，讓男孩把灰雀放了回來。我們列寧說的話,，把有關(guān)的話用波浪句畫下來,。

生默讀。

師：好,！不動(dòng)筆墨不讀書,，咱們同學(xué)邊讀邊畫。我們來看看,，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩,。

生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了,?！?/p>

師：從“可惜”這個(gè)詞可以看出灰雀有價(jià)值，看出列寧覺得這個(gè)灰雀很好,。

通過列寧的這幾句話,，男孩知道列寧很喜歡這只灰雀，這里的人們需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀,。

師：恩,，同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了,，可是他對(duì)男孩批評(píng)了嗎

生：沒有

師：指責(zé)了嗎

生：沒有

師：他對(duì)男孩只有這樣的話,，我們一起來讀一讀。

分組讀,。

師：是呀,，一定會(huì)飛回來，同學(xué)們,，你們知道這個(gè)時(shí)候小男孩想什么,？

生：我明天一定下決心把灰放回來

生：我明天一定

生：我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走

師：不但知錯(cuò)就改

生：列寧多么喜歡這只灰雀,，我一定要把灰雀放回來

師：你們都明白了,，獨(dú)自藏起來是喜歡，放飛更是喜歡,，列寧喜歡灰雀,，男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛方式不同,，占為已有是一種愛,，放飛自由更是一種愛。在列寧真愛感染下,，小男孩最后改變了自己喜愛的方式

師：一個(gè)是偉人,，一個(gè)是孩子，他們?cè)诎讟鍢湎孪嘤隽?/p>

老師旁白,，學(xué)生對(duì)話,。

教學(xué)意圖

通過啟發(fā)感悟，朗讀理解,，體會(huì)列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù),，學(xué)習(xí)他教育不著痕的高超藝術(shù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)七

讀第三部分體會(huì)列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)

師：男孩真的把灰雀放回公園了嗎,？請(qǐng)讀第三部分,。哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法,。

生：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語(yǔ),，實(shí)際上是在對(duì)男孩說,。

師：現(xiàn)在明白他在樹旁為什么低著頭了嗎,？

生：因?yàn)樗稿e(cuò)誤了，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,。（雖然送回了灰雀,，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。）

師：是呀,，你們已經(jīng)讀懂了,。列寧看見灰雀說——

生：你好，灰雀

師：灰雀又不會(huì)說話,，列寧為什么問他呢,？

（列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問灰雀,，既照顧了小男孩的自尊心,，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無言的鼓勵(lì)。）

師：列寧為什微笑,？（他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑,。）

師：為什么說男孩是誠(chéng)實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤,。）

生：列寧不想傷男孩的自尊心。

生：怕男孩說不出來話

師：你們都感受到了,，列寧是愛男孩的,，列寧對(duì)男孩的愛含著理解和愛護(hù)。好,，帶著這樣的理解,，我們?cè)賮碜x讀這段話。

師：愛的力量使灰雀重歸大自然,，男孩改正錯(cuò)誤,，這多么讓人高興,！拿起書來,，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）

設(shè)計(jì)意圖

通過引導(dǎo)閱感悟小男孩在列寧藝術(shù)引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤,，學(xué)習(xí)男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì),，感受列寧育人的高超出藝術(shù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)八

總結(jié)

課文以灰雀為線索,，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過,。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛,。多么美麗的故事??！而這一切都因一個(gè)字：愛！在我們的身邊充滿了愛,，人與人之間的愛,，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界！

通過總結(jié),，大致了解文章的寫法,，再一次體會(huì)列寧的偉大和小男孩的可愛，懂得人與人這間要有愛,，世界才會(huì)更美好,。

九作業(yè)

如果灰雀會(huì)說話，它會(huì)怎么對(duì)列寧說呢,，課后,，我們用寫的形式說一說。

設(shè)計(jì)意圖

拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)寫話能力,。

板書

設(shè)計(jì)

用愛心表達(dá)出全文的主旨，簡(jiǎn)潔明了,，高度概括,。

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同,。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤,。通過這個(gè)故事,，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì),，更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理,。

在教學(xué)過程中，我先介紹了這三只灰雀的樣子,，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛,，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀,、議、悟,，深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急,、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,，喚起學(xué)生的共鳴,。然后,，著重抓住重點(diǎn)詞句，通過合作交流,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的深意,。大部分孩子在老師一步步的引導(dǎo)下都能夠找到答案并有理有據(jù)，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,，從而真正讀懂列寧對(duì)鳥的愛與男孩對(duì)鳥的愛的不同,，同時(shí)，也為列寧高超的育人藝術(shù)所折服及為男孩知錯(cuò)就改的思想所感動(dòng),。

灰雀第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)理念,，采用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的教學(xué)手段,，我設(shè)計(jì)了《灰雀》一課的教學(xué)。

這是讓孩子的心靈受到啟迪,、升華的一篇美文,。縱覽課文內(nèi)容,，以生動(dòng)具體的語(yǔ)言,，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫,，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料,。首先“認(rèn)讀詞語(yǔ)”環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)的同時(shí),，整體把握文章內(nèi)容,。其次，聚焦對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng),，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼,，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。最后讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧或小男孩說的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上,。我想我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)孩子們的情感渴望,，在一次次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂,。

１、進(jìn)一步鞏固“胸,、婉”等5個(gè)生字,，會(huì)正確讀寫由“散,、誠(chéng)”等生字組成的詞語(yǔ)。

２,、能正確,、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容,。

３,、透過列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動(dòng),。

４,、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

１,、多媒體課件,。

２、詞語(yǔ)卡片,。

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》,，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括課文中的灰雀嗎,？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

（讓學(xué)生自由填寫,，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié),，談出不同感受,，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

師：說得多好??！看來大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò),！讀書就應(yīng)該如此,。

（卡片逐個(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛、白樺樹,、胸脯,、婉轉(zhuǎn)、列寧,、男孩,、仰望、面包渣,、找遍,、歡蹦亂跳,。）

師：下面老師再考考大家，這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見過面了,，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎,？

１、認(rèn)讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛,？

２,、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯,、來回跳動(dòng),、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀??！

３、認(rèn)讀“列寧,、男孩”：它們贏得了誰(shuí)的喜愛,？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說,。板書：列寧,、男孩。

４,、認(rèn)讀“仰望,、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛？用文中的詞語(yǔ)或句子說一說,。

５,、認(rèn)讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀,，還給他喂吃的,，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──,？此時(shí)他的心情是怎樣的,，誰(shuí)來說說？

６,、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──,？

師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段,，從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧！

課件出示：

列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷?！?/p>

列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了?！?/p>

列寧問：“會(huì)飛回來嗎,？”

１、自由讀,，同桌合作讀,，齊讀：

合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng),，聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò),，就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好,，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里,，或者和他一起再讀一讀。

２,、學(xué)生交流：

對(duì)哪句話特別有體會(huì),，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家,。

３,、是啊，列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,，用一個(gè)詞來概括,，是什么？（板書：愛,。）

４,、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù),。

５,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

課件出示：

男孩說：“沒……我沒看見,?！?/p>

那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,。

男孩看看列寧說：“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的。它還活著,?！?/p>

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說,。

１,、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

２,、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過程：

⑴男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢,？他心里會(huì)想到什么？

⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀,、想說又不敢說,。

⑶“一定會(huì)飛回來的。它還活著,?！蹦泻⒄f這句話時(shí)，他“看看”列寧,，這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心,，鼓起勇氣的心理變化過程。

⑶“肯定地說”“一定會(huì)飛回來”進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決,。

３,、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛,，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛護(hù),，男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

課件出示：

“列寧和小男孩的對(duì)話”,。

１,、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀,、男女對(duì)讀,。）

２,、師相機(jī)小結(jié)過渡：

其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同,，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥,！在列寧真愛的感染下,，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱,，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

理解第１１至１３自然段,。

１,、自由讀最后三段話。

２,、師：看,，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢,？又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢,？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)xxx說：xx

３,、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會(huì)說話的灰雀呢,？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)。

４,、男孩站在白樺樹旁,，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么,？

出示句式：

小男孩在心里默默地對(duì)xx說：“xx,。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì),。

５,、激

總結(jié)：

列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛,，你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

１,、指導(dǎo)書寫：

“或,、者”等六個(gè)生字,。

２、任選一題,，寫幾句話：

⑴學(xué)了課文,，我想對(duì)列寧說：“xxxx?！?/p>

⑵學(xué)了課文,，我想對(duì)小男孩說：“xxxx?！?/p>

⑶學(xué)了課文,，我想對(duì)所有人說：“xxxx?！?/p>

列寧（寬容）男孩（誠(chéng)實(shí)）

愛

灰雀

惹人喜愛

不見了飛回來