作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

灰雀第二課時教案設計篇一

《灰雀》這篇課文講述的是列寧,、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，認識到錯誤的男孩將灰雀放了回來,。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，循循善誘，對男孩的尊重,、愛護以及男孩的誠實天真和知錯能改,，一個“愛”字貫穿全文。

第二課時的教學圍繞灰雀的丟失與復得,，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程。教學中就抓住重點句子：a,、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了?！眀,、 男孩看看列寧，說：“會飛回來的,，一定會飛回來的,。它還活著。”“一定會飛回來,！”c,、列寧看看男孩，又看看灰雀,，微笑著說：“你好,！灰雀，昨天你到哪兒去了,？”進行教學，讓學生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點詞句,，難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā),、感染男孩放鳥歸園的。

學生是主體地位,，教師是服務者,，成功的教學是在教師引導下，學生發(fā)揮出最大的潛能,。針對三年級學生認知特點,，我們在教學中引導學生抓住重點（即局部）質(zhì)疑問題，通過自己讀書解疑,，通過交流與老師共同解疑,，體現(xiàn)教師的主導作用。學生在發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中,，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學習中,，我們積極實行啟發(fā)式和討論式教學,。

《灰雀》是人教版小學語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文,，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面,。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事,，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時,，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，受到感動的男孩將灰雀放了回來,。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重,、愛護以及男孩的誠實和天真,。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,，是本篇課文在表達上的主要特點,。這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的,，但男孩的語言和行動已經(jīng)告訴列寧,，灰雀的消失與他有關(guān)，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的,，從而自愿將小鳥放回來,，需要循循善誘。因此在這次的課前準備中,，我特別注意文中所蘊含的思維因素,，但對于學生是不是能體會感悟到這一點，我有些底氣不足,。

課上,，緊緊圍繞“愛”一字展開教學。引導學生討論并總結(jié)出三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對灰雀的喜愛,、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看,，學生在朗讀的過程中,，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受,。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題

1,、 體會不同人物的心情與思想感情，并領悟列寧對男孩的“愛”對鳥的“愛”有所不同,。

2,、 能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)保護自然生態(tài)的良好意識,。能了解課文的主要內(nèi)容,，懂得做錯事就要改正，做一個誠實的孩子,。

一,、復習舊知

1、詞語的復習（投影）

2,、難寫的詞語,，練寫一遍,。檢查、并及時指導,。

二,、精讀課文，感悟真“愛”

1,、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段,，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的,，找一找,、讀一讀。

2,、屏幕出示課文3,、5、7,、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話,，仔細體會列寧這些話的意思,。

a、學生交流,。哪句話特別有體會,，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家,。

b,、列寧的著急、擔心,、惋惜,、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,，是什么,？板書：愛。

3,、聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的,？出示4,、8、10段,。

a,、各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的,！”

b,、 讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢,？

c,、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同,？小組討論,、發(fā)表看法，相互補充,，匯報體會,。

4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥！

5,、細細體會列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3－10自然段。

三,、烘托高潮,，深入體會

1、在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回樹林,，看，它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

2、學習課文11—13自然段,，自由朗讀體會,，

3、讀了這幾段,，你會提出什么問題嗎,？學生交流、提出疑問,，如“列寧為什么要問鳥,？”“鳥怎么會說話呢？”等等,。

4,、小組討論,，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論,、引導學生深入體會,，列寧尊重孩子，理解孩子,，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,，這就是對孩子的愛！

5,、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧,！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段。

四,、小結(jié)板書,，總結(jié)課文

同學們，愛的力量多大啊,，愛使世界變得更美麗,；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔,；愛使一個小孩子變得誠實、可愛,。讓我們的社會處處充滿愛吧,！最后，讓我們心中充滿愛吧,。（師生配樂朗讀最后一段,；連板書繪成一顆愛心）

灰雀第二課時教案設計篇二

《灰雀》是人教版第五冊第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧,、灰雀和一個孩子之間的故事,。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語,、行動,，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法,，同時,，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

1,、文章多處體現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛之情,。

2,、列寧和孩子的對話，耐心而又得體,，體現(xiàn)了列寧善解人意,、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。

3,、體現(xiàn)了男孩逐漸認識錯誤的過程,。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,。以對話為主。

本文篇幅較長,，難懂的句子和詞語較多,，文章中有幾個生字是平常不常見的,，很容易讀錯,，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度,；列寧的循循善誘學生也不易領會,。

學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護,；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動,。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育,。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。教學時我將通過不同層次,、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，提高學生質(zhì)疑,、解疑的能力,。

如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動是學習本文的難點。教學時我將通過引導學生抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下文,，讀懂重點句子，領會文章的主題,；通過抓住人物間的對話,，逐步引導,、感悟人物心理。

《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為,。自讀,、自悟是閱讀的基礎?！币虼?，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

因此本課的教學著力體現(xiàn)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學理念,。教學時我將通過引導學生抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下文，讀懂重點句子,，領會文章的主題,；通過抓住人物間的對話，逐步引導學生通過不同層次,、不同形式的讀,，使學生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示,，閱讀理解文本的能力。

一,、教學目標

1、復習本課的11個生字,，能正確認讀本文的詞語,。

2、能了解課文的主要內(nèi)容,，懂得做錯了事就要改正,，做一個誠實的孩子。

3,、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情,，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情,。

二、教學重點,、難點：

1,、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透愛的教育,。

2,、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情,。

朗讀法、引導法,、合作交流法,、發(fā)現(xiàn)法等

教學環(huán)節(jié)一 談話，導題,，揭題

教學過程

師：在二年級下學期我們學了一些名人故事,，我們來回憶一下，其中哪個故事講到了一個名人與蜜蜂的,？

師：這個單元,，我們繼續(xù)學習名人故事。今天學習的故事是——“灰雀”,，看老師板書課題,。

（板書灰雀）指導雀的寫法（雀，上面是一個變形的小,，下面是一個“隹”,，“隹”就是短尾巴的鳥。）

師：見過灰雀嗎,？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小,，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥,，就叫“灰雀”,。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢,。讓我們先把課題美美地讀一讀吧,。生讀課題。

設計意圖

通過回顧名人與蜜蜂的故事,，讓學生產(chǎn)生熟悉感,，激起學習這一課的興趣，指導書寫“雀”這個難字，有助于學生理解這個字義,，圖片讓學生直觀認識灰雀,，為后面理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

教學環(huán)節(jié)二復習生字詞

教學過程

師：同學們,，上節(jié)課咱們初步讀了課文,，學習了生字詞，看一看,，課文中的這些生字詞你們還認識嗎,？

出示：郊外散步胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣或者嚴寒自言自語可惜

生讀詞

師：這些詞語我重新排序后，看你能發(fā)現(xiàn)什么,？

出示：胸脯婉轉(zhuǎn)歡蹦亂跳惹人喜愛

郊外散步仰望自言自語可惜肯定誠實

生：第一行全是寫灰雀的,。

生：第二行寫的是列寧。

生讀,。

設計意圖

復習鞏固生字詞為理解課文內(nèi)容掃清障礙,。

教學環(huán)節(jié)三

初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

教學過程

師：《灰雀》寫的又是名人列寧的故事,。（板書：列寧）列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領袖,，他創(chuàng)建了俄國的布爾什維克，締造了世界上第一個社會主義國家——蘇聯(lián),。請同學們自由讀課文,，怎么讀呢

出示自讀要求：

1、讀準字音,，讀通句子,。

2、標上自然段的順序,。

3,、想一想：課文寫了一件誰和誰干什么的事？（課文寫的是列寧找灰雀,、小男孩放回灰雀的事或課文寫的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事,。）

教學意圖

簡介背景有助理解內(nèi)容，提出自讀要求,，自讀初步了解大意,。

教學環(huán)節(jié)四

再讀課文，理清課文層次

教學過程

1．默讀課文,，把表示時間的詞語用“○”畫出來。這篇課文好幾段的開頭都是表示時間的詞語,，我們拿起筆圈一圈,。

2．我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。咱們這篇課文就是按照時間來寫的，按時間把課文分成了三個部分,。

過渡語：我們一部分一部分地學習,。

設計意圖

動手圈圈畫畫，初步培養(yǎng)學生批注習慣和能力,，理清文章脈絡有助后面分層閱讀,。

教學環(huán)節(jié)五

讀第一部分，體會三只灰雀的可愛

教學過程

1．自由讀第一自然段,，你覺得灰雀“招人喜愛”嗎,？你從哪兒感受到的？用“——”畫出描寫灰雀可愛的詞語,；列寧喜愛灰雀嗎,？你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子,，特別是哪些詞語表現(xiàn)出列寧喜愛灰雀,？用“△”標出關(guān)鍵詞。

2．交流匯報所學情況：

（1）三只灰雀十分可愛,；從“粉紅”,、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出,。

（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀,；從“每次”、“都要”,、“仰望”,、“經(jīng)常”等詞語中看出,。

（3）師：知道婉轉(zhuǎn)是什么意思呢,？婉轉(zhuǎn)有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)地歌唱”里是哪一種意思,？

出示兩種意思：

①（說話）溫和而曲折（但不失本意）,。

②（歌聲、鳴聲）等抑揚動聽,。

生：第二種

師：異口同聲,，都知道是抑揚動聽

教學意圖

引導學生抓住重點字詞理解灰雀的可愛，感受列寧對灰雀的喜愛,。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣,。加強合作交流的引導，培養(yǎng)良好閱讀能力,。

過渡語：瞧,，這樣三只灰雀，給公園帶來了勃勃生機，也給列寧帶來了快樂,。

這么可愛的三只灰雀,，會發(fā)生什么意外呢？請自由讀第二部分,。

教學環(huán)節(jié)六

讀第二部分,，體會列寧對灰雀的愛和對男孩的教育藝術(shù)

教學過程

師：列寧突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀,，他經(jīng)常在白樺樹下仰望三只灰雀,，一天，他來到白樺樹下,，發(fā)現(xiàn)什么了,？

生：灰雀不見了

只灰雀少了一只，心里會怎樣??？（心里別提多著急了。）從哪些詞能看出他的心情??？（我是從“找遍”、“問”,、“自言自語”中體現(xiàn)出來的,。）

師：你知道灰雀去哪了嗎？（被男孩抓走了）

師：我特別不明白,，課文沒有寫是被男孩抓走的,，你們怎么那么肯定呢？不著急說,，我們來讀讀列寧和小男孩的對話,，看看能不能找到答案。

學生默讀課文,，將列寧的話和小男孩的話分別用“——”和“～～”劃出來,。

分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：

⑴ 男孩說：“沒看見，我沒看見,?！?/p>

師：面對列寧的問話，男孩開始是怎么回答的,？結(jié)結(jié)巴巴,、吞吞吐吐

師：哦，你們說什么情況下說話會結(jié)結(jié)巴巴,、吞吞吐吐,？

生：在尷尬的時候,。

生：在心虛的時候。

生：在害怕的時候,。

生：在撒謊的時候。

師：小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀,？（男孩愛灰雀,，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀,，謊稱沒看見,。）

⑵ 男孩看著列寧，說：“會飛回來的,。一定會飛回來,。它還活著?！?/p>

師：從這句話你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒有關(guān)系,？（當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒,，它怕冷,。”看到列寧如此地憐惜,、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了,，因為“我”太喜歡它了,。可是,，話剛要出口,，又被“我”吞回肚里，因為,，“我”怕列寧知道此事后,，會嚴厲地批評“我”。）

⑶ “一定會飛回來,！”男孩肯定地說,。（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話,，知道他那么喜愛這只小灰雀,，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時,，“我”再也不能不說實話了,，于是,，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的,。它還活著,。”在列寧的追問下,，“我”更加堅定了說出實話的決心,。

提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的,？

（剛開始說自己沒看見灰雀,，最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說,。）

分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術(shù)）：

⑴ 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁,。天氣嚴寒，它怕冷,?！?/p>

列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了,，可他并沒有指責小男孩,，卻順著小男孩的話說下去，為什么,？如果你是列寧,，你會怎么說？

（他明知道小男孩把灰雀捉走了,，卻故意不明說,，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人,。）

⑵ 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

列寧真的只是言自語嗎,？列寧的這句話表達了一種什么樣的感情？

（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的,?！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩,，使男孩知道有很多人喜愛灰雀,，關(guān)心著灰雀的命運。）

最后,，分角色朗讀課文,，注意感情和聲調(diào),，使學生進一步體會小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。

師：是列寧的什么話打動了男孩,，讓男孩把灰雀放了回來,。我們列寧說的話，把有關(guān)的話用波浪句畫下來,。

生默讀,。

師：好！不動筆墨不讀書,，咱們同學邊讀邊畫。我們來看看,，到底是列寧的什么話打動了男孩,。

生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了,?！?/p>

師：從“可惜”這個詞可以看出灰雀有價值，看出列寧覺得這個灰雀很好,。

通過列寧的這幾句話,，男孩知道列寧很喜歡這只灰雀，這里的人們需要這只灰雀,，于是下定決心放回灰雀,。

師：恩，同學們,，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了,，可是他對男孩批評了嗎

生：沒有

師：指責了嗎

生：沒有

師：他對男孩只有這樣的話，我們一起來讀一讀,。

分組讀,。

師：是呀，一定會飛回來,，同學們,，你們知道這個時候小男孩想什么？

生：我明天一定下決心把灰放回來

生：我明天一定

生：我明天把他放回來,，跟列寧說我不應該把灰雀捉走

師：不但知錯就改

生：列寧多么喜歡這只灰雀,，我一定要把灰雀放回來

師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡,，放飛更是喜歡,，列寧喜歡灰雀，男孩也是很喜歡灰雀,。他們的喜愛方式不同,，占為已有是一種愛,，放飛自由更是一種愛。在列寧真愛感染下,，小男孩最后改變了自己喜愛的方式

師：一個是偉人,，一個是孩子，他們在白樺樹下相遇了

老師旁白,，學生對話,。

教學意圖

通過啟發(fā)感悟，朗讀理解,，體會列寧對小男孩的尊重和愛護,，學習他教育不著痕的高超藝術(shù)。

教學環(huán)節(jié)七

讀第三部分體會列寧對小男孩的愛護

師：男孩真的把灰雀放回公園了嗎,？請讀第三部分,。哪個詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法,。

生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語,，實際上是在對男孩說,。

師：現(xiàn)在明白他在樹旁為什么低著頭了嗎？

生：因為他犯錯誤了,，他認識到了自己的錯誤,。（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧,。）

師：是呀,，你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見灰雀說——

生：你好,，灰雀

師：灰雀又不會說話,，列寧為什么問他呢？

（列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤,，他問灰雀,，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵,。）

師：列寧為什微笑,？（他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）

師：為什么說男孩是誠實的,？（因為男孩能認識錯誤,，用實際行動改正錯誤。）

生：列寧不想傷男孩的自尊心,。

生：怕男孩說不出來話

師：你們都感受到了,，列寧是愛男孩的,，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。好,，帶著這樣的理解,，我們再來讀讀這段話。

師：愛的力量使灰雀重歸大自然,，男孩改正錯誤,，這多么讓人高興！拿起書來,，高高興興地讀讀課文最后三個自然段,。

生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）

設計意圖

通過引導閱感悟小男孩在列寧藝術(shù)引導下認識到自己的錯誤并改正錯誤，學習男孩知錯就改的誠實品質(zhì),，感受列寧育人的高超出藝術(shù),。

教學環(huán)節(jié)八

總結(jié)

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過,。表現(xiàn)了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛,。多么美麗的故事?。《@一切都因一個字：愛,！在我們的身邊充滿了愛,，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界,！

通過總結(jié),，大致了解文章的寫法，再一次體會列寧的偉大和小男孩的可愛,，懂得人與人這間要有愛,，世界才會更美好。

九作業(yè)

如果灰雀會說話,，它會怎么對列寧說呢,，課后，我們用寫的形式說一說,。

設計意圖

拓展學生的思維,，培養(yǎng)寫話能力。

板書

設計

用愛心表達出全文的主旨,，簡潔明了,，高度概括。

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,，但表達方式不同,。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤,。通過這個故事,，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì),，更讓學生懂得了做人要誠實的道理,。

在教學過程中,，我先介紹了這三只灰雀的樣子,，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆,。在教學列寧尋找灰雀的過程中,，我引導學生讀,、議,、悟,，深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急,、擔心,、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴,。然后,，著重抓住重點詞句，通過合作交流,，引導學生發(fā)現(xiàn)文章表達的深意,。大部分孩子在老師一步步的引導下都能夠找到答案并有理有據(jù)，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,，從而真正讀懂列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同,，同時，也為列寧高超的育人藝術(shù)所折服及為男孩知錯就改的思想所感動,。

灰雀第二課時教案設計篇三

本著“簡簡單單教語文,，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學理念,，采用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的教學手段,，我設計了《灰雀》一課的教學。

這是讓孩子的心靈受到啟迪,、升華的一篇美文,。縱覽課文內(nèi)容,，以生動具體的語言,，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料,。首先“認讀詞語”環(huán)節(jié),，目的在于讓學生進一步掌握詞語的同時，整體把握文章內(nèi)容,。其次,，聚焦對話，引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動,，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比,，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤,。最后讓學生把自己想對列寧或小男孩說的話寫下來,，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學應傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)孩子們的情感渴望,，在一次次美的升華中體驗學習語文的快樂。

１,、進一步鞏固“胸,、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散,、誠”等生字組成的詞語,。

２、能正確,、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內(nèi)容,。

３,、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動,。

４,、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

１,、多媒體課件,。

２、詞語卡片,。

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學習《灰雀》,，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

（讓學生自由填寫,，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由,，此環(huán)節(jié)旨在引導學生回顧故事情節(jié)，談出不同感受,，為下一步的學習作鋪墊,。）

師：說得多好啊,！看來大家對這個故事已經(jīng)有了各自初步的感受,，不錯！讀書就應該如此,。

（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛,、白樺樹、胸脯,、婉轉(zhuǎn),、列寧、男孩,、仰望,、面包渣、找遍,、歡蹦亂跳,。）

師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了,，還能準確地叫出它們的名字嗎,？

１、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛,？

２,、認讀“白樺樹、胸脯,、來回跳動,、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀??！

３、認讀“列寧,、男孩”：它們贏得了誰的喜愛,？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說,。板書：列寧,、男孩,。

４、認讀“仰望,、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛,？用文中的詞語或句子說一說。

５,、認讀“找遍”：是啊,，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的,，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了,，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的,，誰來說說,？

６、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──,？

師：這到底是怎么回事呢,？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段,，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧,！

課件出示：

列寧看見一個小男孩，就問：“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,，它怕冷,。”

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了,。”

列寧問：“會飛回來嗎,？”

１,、自由讀,，同桌合作讀,，齊讀：

合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領,，聽后認為他讀得不錯,，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好,，就應該幫他指出不好在哪里,，或者和他一起再讀一讀。

２、學生交流：

對哪句話特別有體會,，可以說一說,，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

３,、是啊,，列寧的著急、擔心,、惋惜,、關(guān)心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括,，是什么,？（板書：愛。）

４,、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎,？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內(nèi)心受到震動,、感染,，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護,。

５,、指導學生感情朗讀列寧的話。

課件出示：

男孩說：“沒……我沒看見,?！?/p>

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,。

男孩看看列寧說：“會飛回來的,，一定會飛回來的。它還活著,?！?/p>

“一定會飛回來！”男孩肯定地說,。

１,、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。

２,、交流體會男孩的心理活動過程：

⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢,？他心里會想到什么？

⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀,、想說又不敢說,。

⑶“一定會飛回來的,。它還活著?！蹦泻⒄f這句話時,，他“看看”列寧，這個“看看”表明他已經(jīng)下定決心,，鼓起勇氣的心理變化過程,。

⑶“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

３,、指導感情朗讀小男孩的話,。

對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護,，男孩知錯就改的誠實品質(zhì),。

課件出示：

“列寧和小男孩的對話”。

１,、指導分角色朗讀對話,。（同桌讀、男女對讀,。）

２,、師相機小結(jié)過渡：

其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同,，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥,！在列寧真愛的感染下,，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱,，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

理解第１１至１３自然段。

１,、自由讀最后三段話,。

２、師：看,，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了,，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢,？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱,，好像在對xxx說：xx

３,、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢,？

引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護,。

４、男孩站在白樺樹旁,，低著頭,，此時他心里在想些什么？

出示句式：

小男孩在心里默默地對xx說：“xx,?！?/p>

引導學生體會小男孩知錯能改的好品質(zhì)。

５,、激

總結(jié)：

列寧對灰雀的愛感動了男孩,，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段,。

１、指導書寫：

“或,、者”等六個生字,。

２、任選一題,，寫幾句話：

⑴學了課文,，我想對列寧說：“xxxx?！?/p>

⑵學了課文,，我想對小男孩說：“xxxx?！?/p>

⑶學了課文,，我想對所有人說：“xxxx?！?/p>

列寧（寬容）男孩（誠實）

愛

灰雀

惹人喜愛

不見了飛回來