在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

連加連減教學(xué)反思一年級篇一

空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生充分理解連加,、連減的含義,，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),，變成一個動態(tài)的過程,，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上,、再添上”，通過小雞吃飽了,，跑走2只,，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗,，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性,，也吸引了學(xué)生的注意力,。

空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力,，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加,、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

空間三：教方法,，熟記運算順序

為了解決連加、連減時,，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算,，從而解決了這一難點,。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好,。通過幾天的練習(xí),，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題,。

連加連減教學(xué)反思一年級篇二

《連加,、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,，我精心備課,，采用書上符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點:

為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,，來明白算式的含義,，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學(xué)生,，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力,，使例題一目了然,。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,，列出算式。這一點符合學(xué)生的心理特點,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式,。

連加,、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加,、連減的計算順序,。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么,？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我采用的書上的習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生的生活實際,，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言,，氣氛非?；钴S。真正做到把知識運用于實踐,，解決實際問題,。

但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處,。

連加連減教學(xué)反思一年級篇三

二年級《連加、連減,、混合運算》教學(xué)反思開學(xué)已有幾天了,，感覺孩子對這部分知識掌握的不是很好，計算錯誤率較高,，主要出現(xiàn)的問題有以下幾個方面：

1,、加、減符號經(jīng)?？村e,；

2、數(shù)字抄錯,，如65寫成56,；

3、進(jìn)位,、退位忘了,；

4、減法用大數(shù)減小數(shù),，如50—36=26,，個位6—0，十位5—3,；

5,、連著寫的豎式只寫一步，如65+24—36,，只列豎式65+24,；

6、橫式不寫得數(shù),；

7,、有抄襲的現(xiàn)象，同桌兩人錯的一樣,；我深刻的反思了一下：出現(xiàn)這么多的問題,，是什么原因？只有找到原因,，才能找出解決問題的對策,。如何才能改掉孩子的這些毛病呢？我覺得最主要的原因可能就是孩子在作業(yè)時不夠?qū)Ｐ模?0以內(nèi)加減法掌握不牢,，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，還有部分學(xué)生計算能力差等等,。分析學(xué)生計算中的錯誤，不論學(xué)習(xí)成績好的,，還是差的學(xué)生,，大量的錯誤是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，會促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,，否則它會使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和要求,，因此我們每個教師必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對學(xué)生要嚴(yán)格要求,，做到嚴(yán)之有理,，嚴(yán)之有格，嚴(yán)之以恒,，從寫字姿勢,，到書寫格式都應(yīng)有明確的要求，作業(yè)要規(guī)范,、書寫要工整,。特別是對個別的后進(jìn)生，除上課多“關(guān)照”,，課下要給予個別指導(dǎo),，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的計算正確率,。

連加連減教學(xué)反思一年級篇四

《連加連減》這一課,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的,。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法,。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,，教學(xué)時,，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次：

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,，我將書上靜態(tài)的例題,，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程,，通過先搬來2個南瓜,，小女孩又搬來1個南瓜，讓學(xué)生感受"添上,、再添上",。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜,，讓學(xué)生感受到"去掉,、再去掉"的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，展示了知識的連續(xù)性,，也吸引了學(xué)生的注意力。

在看懂圖的基礎(chǔ)上,，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語言表達(dá)能力,，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

為了解決連加、連減時,，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算,，從而解決了這一難點,。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法,。

數(shù)學(xué)是民主化,、個性化和活動化的課程，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機會,，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中,，我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多,，這點還需要注意，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短,，課堂效率才能有所提高,。

連加連減教學(xué)反思一年級篇五

《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認(rèn)識和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,，掌握連加連減的計算順序,。下面,，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計，談?wù)勎业捏w會和思考,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念,。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地,。這堂課,，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,。

2、動態(tài)感知,，靜態(tài)領(lǐng)會

為了讓學(xué)生能更好的體驗連加,、連減的意義，本課通過情景創(chuàng)設(shè),，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義,；學(xué)習(xí)連減時，引導(dǎo)學(xué)生初步動態(tài)感知連減的意義,，再定位觀察靜態(tài)圖畫,，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生,，體會理解算式的含義,，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn),，變成一個運動的過程,，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上,、再添上”,，通過小雞吃飽了，跑走2只,，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，也吸引了學(xué)生的注意力。同時,，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式,，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來,，符合學(xué)生的心理特點,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展示了知識的連續(xù)性,，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,，教學(xué)難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手,。

3,、重視算法，突破難點

連加,、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),，也是本單元的難點之一。連加,、連減,，難在計算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,，本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序,，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算,，從而解決了這一難點,。我在教學(xué)做一做的兩道題目時，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒,，再加上右邊的小棒,；另一種是先算出右邊和中間的小棒,，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒,，再加中間的小棒,。在解決這道題時，我提倡算法多樣化,，允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,，充分尊重了學(xué)生主體意識，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會,。

4,、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值,。

把所學(xué)知識運用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想,，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？

5,、遵循規(guī)律，寓教于樂,。一年級學(xué)生注意力易分散,，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié),，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征,。因此在練習(xí)部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,，重點突出運算順序,。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些,，讓學(xué)生去觀察,，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,，也給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

1．在理解圖意時，我可以再放手一些,，讓學(xué)生大膽去觀察,、去表達(dá),，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2．在教學(xué)例題8-2-2=4時,，有位學(xué)生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”,，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué),，說明我課堂教學(xué)機智和掌控能力還有待進(jìn)一步加強,。

連加連減教學(xué)反思一年級篇六

教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識,。教學(xué)一開始,，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù),，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ),。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上,，全班討論,、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計算方法,，以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣安排,，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察,、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。 學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動，由于每個人的認(rèn)識水平,，思想方法的不同,，所以在面臨一個新的知識時，就會出現(xiàn)不同的解決方法,。例如,，本人在教學(xué)連加連減的豎式時，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù),；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù),。在解決例1時,，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生,，提倡算法多樣化,，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后,，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個棘手的問題,。 豎式的兩種寫法沒有對錯之分，但無疑會有優(yōu)劣之分,。這時教師要有優(yōu)化的意識,，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較,，體驗感悟的過程,。在教學(xué)例1時，我不曾多說什么,，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點,，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣,?！澳阆矚g哪一種就用哪一種?！边@句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重,，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生在參與的過程中，慢慢感知體會,。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。

本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單,，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式,。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進(jìn)行計算,，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式,。不過，這只是極個別的學(xué)生,。從計算正確率來說,，還有點讓人擔(dān)憂，以后還要強調(diào)計算時的細(xì)心和計算后的檢查,！

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了自己身上的很多的不足：

第一個問題：教學(xué)機智的培養(yǎng),。

在導(dǎo)入時我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問題問法模糊學(xué)生回答不出來,，這是我應(yīng)該及時調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù),，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強,。

第二個問題：計算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。

由于我在教學(xué)豎式的不同方法時，比較每一種方法的優(yōu)劣時用的時間過長導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時間很少,。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候,，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病,，

我沒有抓住這個教學(xué)機智,，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中,，仍有這樣的小毛病存在,。

通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方,，在今后教學(xué)中,，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,。

同時在這次活動中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點,。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念,。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計算順序上,、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，老師主要起引領(lǐng)的作用,，這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實證明在計算課上使用這種方法,，收到了很好的教學(xué)效果,。而曾老師在整個教學(xué)過程中，始終以教學(xué)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動眼觀察,，動腦思考,，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,。

連加連減教學(xué)反思一年級篇七

為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義,，本課設(shè)計了一開始就設(shè)計了“算式接龍”的游戲,。通過情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義,；學(xué)習(xí)連減時，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛勞動,，采摘絲瓜”中初步動態(tài)感知連減的意義,，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義,。

連加,、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一,。連加,、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難,。因此,，本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù),，然后再接著往后算,，從而解決了這一難點。

把所學(xué)知識運用到生活中去,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想,，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？

生舉例：我原來有5支鉛筆,，媽媽先買來了3支鉛筆,，又買來了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來計算,。

生：媽媽給了我10元錢,，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元,，我還剩多少錢,？10-2-3=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐,，解決實際問題,，對知識有一種實質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在,。

一年級學(xué)生注意力易分散,，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié),，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征,。因此在練習(xí)部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,，重點突出運算順序,。

需要改進(jìn)的地方：

在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些,，讓學(xué)生去觀察,，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,，也給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

連加連減教學(xué)反思一年級篇八

這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí),。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,，提高學(xué)生的計算能力,。因為一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減,、加減混合的運算順序,，因此這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致的計算習(xí)慣,。

這幾節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索獲取新知識，教學(xué)一開始,，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ),。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上，全班討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法,，以及計算中應(yīng)注意的問題,。在加減混合的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的,，教學(xué)時,，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題,，并聯(lián)系過程列式計算,。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了不足的地方：

在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過程中,，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時候,，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系,，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差,，換一下問的方法時，學(xué)生能及時回答,。

在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。由于部分同學(xué)計算速度慢，以及我再次講解的過程中,，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題,，耽誤時間多，使得鞏固練習(xí)時,，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離,，有些慢的學(xué)生這道沒寫好，就開始思考下一道,，這樣有幾個學(xué)生出現(xiàn)了臟,、慢、亂的豎式,。

在這兩節(jié)課的教學(xué)中,，教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，比如連加時,，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù),，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ),。

在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演,，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ),，通過連加、連減的鞏固練習(xí),，學(xué)生在做加減混合時,，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了,，學(xué)生在做的過程中,，一著急該加的加了，但在列豎式時,，結(jié)果正確,，該標(biāo)退位點的，卻標(biāo)成了小1,，為了讓學(xué)生明白自己出錯的地方,，在加減混合練習(xí)時，我特意安排兩位同學(xué),，舉例練習(xí),，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點，和小1,，讓學(xué)生在做游戲的過程中,，完成做題的過程，而且正確率明顯提高,。

課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論,、新的教育教學(xué)思想、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后,，依據(jù)改革的實效性,、實用性進(jìn)行的全新教學(xué),。在課堂中，首先,，我徹底放手,，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué),，放手給學(xué)生的同時,，調(diào)動了學(xué)生的主動性，動手能力,，動腦能力,。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高,。

在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：

1,、提高學(xué)生的計算能力,，讓學(xué)生在計算加減混合時，不要標(biāo)錯退位點和小1,，每個班都有學(xué)生出現(xiàn)這個問題,，讓學(xué)生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性,。

2,、在加減混合時，列豎式計算時,，帶括號的算式是否能用簡便算法,，如同前面連加、連減列豎式時,，一個豎式列下來呢,？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，當(dāng)括號外面是加法時,，可以列一個豎式計算，但為了學(xué)生更清晰的明白,，不作要求,，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法,。讓學(xué)生自己掌握自己的算法,。

在課堂上,，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn),，有小部分學(xué)生的計算能力較差,，跟不上計算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過程中,，我特意照顧速度慢的學(xué)生，分層出題,，讓他們也在慢的練習(xí)中,，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂上,，由于一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減、加減混合的運算順序,，在計算順序上,，學(xué)生已掌握的很得當(dāng)，在列豎式的時候,，有的學(xué)生能主動的發(fā)現(xiàn),，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中,，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法,。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的,，留懸念給學(xué)生,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后,，經(jīng)過反思，我覺得再教的話,，反思的缺點和不足之處會彌補掉,，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點，會繼續(xù)應(yīng)用,。課堂的靈活性也會再提高點,，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中,，更加閃耀,。