每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇一

一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。同時，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,，積極參與學(xué)習(xí)的過程,。

二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題,、解決問題的能力,。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情,，鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,，鼓勵學(xué)生自主編寫題目，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生盡情地展示自己,。

三、獨(dú)立思考,、獨(dú)立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的,。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)生合作交流之前,，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問題的時間,，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，也有助于合作交流的有效進(jìn)行,。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問題的思路與大家一起交流,，一方面，有助于學(xué)生對各種個性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助,、相互接納。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1,、在讀圖意時,，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察,，去表達(dá),，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定,，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2,、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,，所以對動態(tài)課件摘西瓜、運(yùn)西瓜的過程用語言表述不是很科學(xué)規(guī)范,。以后課堂上我應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

3、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng),。

在導(dǎo)入時,，學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題，有生口算“10-8-2”,，他說“等于0,，因?yàn)?和2組成10，10-10就是0”,，在教學(xué)例2時有的學(xué)生是先算出一共運(yùn)走了幾個西瓜,，再將總數(shù)減去運(yùn)走的，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,，我沒有好好抓住這些教學(xué)資源,，進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng),。

一年級連加連減教學(xué)反思篇二

《連加連減》這一課,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的,。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法,。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,，教學(xué)時,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個層次：

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,，我將書上靜態(tài)的例題,，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程,，通過先搬來2個南瓜,，小女孩又搬來1個南瓜，讓學(xué)生感受"添上,、再添上",。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜,，又摘了1條絲瓜,，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn),，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，展示了知識的連續(xù)性,，也吸引了學(xué)生的注意力。

在看懂圖的基礎(chǔ)上,，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語言表達(dá)能力,，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

為了解決連加、連減時,，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序,，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算,，從而解決了這一難點(diǎn),。在讓孩子回答口算答案時也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法,。

數(shù)學(xué)是民主化,、個性化和活動化的課程，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機(jī)會,，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中,，我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多,，這點(diǎn)還需要注意，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短,，課堂效率才能有所提高,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇三

在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法,。這節(jié)課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會用豎式計(jì)算連加,、連減的式題,。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節(jié)課我把主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓他們自己學(xué)會知識,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了如下的嘗試,。

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式,，再由李大爺,，王叔叔運(yùn)走南瓜引導(dǎo)出連減算式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來,。

在教學(xué)連加的豎式時,，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于,，我沒有限制他們的思路,，完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后,，由個別同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn),，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,，就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù),；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù),。在解決例1時,，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生,，提倡算法多樣化,，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)非常樂意展示自己的思維,。

其次,，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。教學(xué)例2,，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據(jù)連加的堅(jiān)式計(jì)算方法,，自主探索連減的筆算方法,。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而解決問題,，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法,。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意,，能口算的可以口算，要根據(jù)實(shí)際需要示活地選擇解題方法,。

本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較簡單,，只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過,，因?yàn)榧臃梢匀齻€數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算,，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。從計(jì)算正確率來說,，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時的細(xì)心和計(jì)算后的檢查！

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了自己身上的很多的不足：

一,、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。在對比三種豎式的優(yōu)劣時,，由于學(xué)生比較激動,，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便,，最好,。而且有的學(xué)生不知如何用語言來表達(dá)自己想法。這種情況下,，我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論,。由我簡單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn)，你們選擇自己適合自己的方法吧,。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng),。

二、計(jì)算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時,，多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計(jì)算方法，并慢慢地細(xì)心計(jì)算,，導(dǎo)致教學(xué)新知花費(fèi)的時間過長,。有的學(xué)生會出現(xiàn)不專心聽講，不認(rèn)證傾聽其他同學(xué)的想法,。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計(jì)算的計(jì)算量是不夠的,。我應(yīng)該分層次布置任務(wù)，這樣可能會讓不同的學(xué)生有不同的收獲,。

三,、運(yùn)用四導(dǎo)理念不充分,。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo),、誘導(dǎo)、指導(dǎo),、互導(dǎo),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?？墒沁@節(jié)課我卻沒有充分運(yùn)用四導(dǎo)的理念,，沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，共同探究列豎式的方法,。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識的結(jié)果,。在平時的教學(xué)中，我會在需要動手操作時讓學(xué)生一起去合作完成,。其實(shí),，像這樣的計(jì)算課，也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個機(jī)會,。

如果讓全班分組討論,、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加,、連減的計(jì)算方法,，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中,，最終，讓學(xué)生能夠站在講臺,，把課堂還給學(xué)生,。

通過這次的教學(xué)，我明白了自己有哪些不足的地方,，在今后教學(xué)中,，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,，還要提高自己駕馭課堂的能力,，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

一年級連加連減教學(xué)反思篇四

前幾天,，上了《連加連減》這一課,，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和 方法，教學(xué)時,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個空間

空間一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,，我將書上靜態(tài)的例題,，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程,，通過跑來2只小雞,，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上,、再添上”,，通過小雞吃飽了，跑走2只,，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力,。

空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上,，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力,，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加,、連減的含義理解的更深刻了,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序

為了解決連加,、連減時,，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù),，用第一步的得數(shù)再接著往后算,，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練,，所以這節(jié)課效果比較好,。通過幾天的練習(xí),，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇五

《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認(rèn)識和加減法》的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算順序,。下面,，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會和思考,。

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念,。因此,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課,，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,。

2．動態(tài)感知,，靜態(tài)領(lǐng)會

為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義,，我把書上2道靜態(tài)的例題,，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運(yùn)動的過程,，通過跑來2只小雞,，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上,、再添上”,，通過小雞吃飽了，跑走2只,，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，也吸引了學(xué)生的注意力,。同時，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,，將連加連減這兩個知識點(diǎn)聯(lián)系起來,，像動畫片一樣娓娓道來，符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又展示了知識的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,，教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解,，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

3．體現(xiàn)算法多樣化

我在教學(xué)做一做的兩道題目時,，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒,，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒,，再加左邊的小棒,；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒,。在解決這道題時,，我提倡算法多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來解決問題,，充分尊重了學(xué)生主體意識,，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1．在理解圖意時,，我可以再放手一些,，讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá),，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2．在教學(xué)5+2+1時,，有學(xué)生先計(jì)算2+1=3,，再算5+3=8，雖然我給與了肯定,，但是對學(xué)生鼓勵表揚(yáng)不夠,。在教學(xué)例題8-2-2=4時,，有位學(xué)生說：“因?yàn)?和2組成4，8-4就是4”,，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué),。

3.在小組交流探究時,，個別學(xué)生參與度不高，我沒能給與關(guān)注,。當(dāng)學(xué)生回答問題時,，受年齡限制，語言組織能力不強(qiáng),，我耐心有待加強(qiáng),，應(yīng)給與學(xué)生足夠的'時間和空間來發(fā)揮。

一年級連加連減教學(xué)反思篇六

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識,，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識。教學(xué)一開始,，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ),。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上，全班討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題,。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。 學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動,，由于每個人的認(rèn)識水平，思想方法的不同,，所以在面臨一個新的知識時,，就會出現(xiàn)不同的解決方法。例如,，本人在教學(xué)連加連減的豎式時,，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù),；一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù)。在解決例1時,，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化,，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會,。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個棘手的問題,。 豎式的兩種寫法沒有對錯之分,，但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識,，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生,，優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較，體驗(yàn)感悟的過程,。在教學(xué)例1時,，我不曾多說什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn),，相互交流,，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣?！澳阆矚g哪一種就用哪一種,。”這句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重,，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與的過程中,，慢慢感知體會,。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法,。

本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單,，只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過,，因?yàn)榧臃梢匀齻€數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算,，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過,，這只是極個別的學(xué)生,。從計(jì)算正確率來說，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時的細(xì)心和計(jì)算后的檢查,！

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了自己身上的很多的不足：

第一個問題：教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

在導(dǎo)入時我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系,，因?yàn)槲业膯栴}問法模糊學(xué)生回答不出來,，這是我應(yīng)該及時調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”,。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng),。

第二個問題：計(jì)算課在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度。

由于我在教學(xué)豎式的不同方法時,，比較每一種方法的優(yōu)劣時用的時間過長導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時間很少,。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗(yàn)不足,，在對于一些豎式上的小毛病,，

我沒有抓住這個教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,，因此在連減計(jì)算過程中,，仍有這樣的小毛病存在。

通過這次的教學(xué),，明白了自己有哪些不足的地方,，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源,，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

同時在這次活動中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點(diǎn),。上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計(jì)算順序上,、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師主要起引領(lǐng)的作用,，這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習(xí)上,。事實(shí)證明在計(jì)算課上使用這種方法，收到了很好的教學(xué)效果,。而曾老師在整個教學(xué)過程中,，始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,，讓他們自己動眼觀察，動腦思考,，在看,、想,、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇七

在分析教材后,，我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算出來,，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加,、連減的意義，并能正確掌握計(jì)算順序,。以此為出發(fā)點(diǎn),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果,。

一年級的孩子求知欲很強(qiáng),，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境,，孩子們不會很感興趣,。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化,，逐步建立連加連減的模式,。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序,。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ),，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法,，充分拓展學(xué)生的思維空間。

在課中,，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲,，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來,。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義,，能夠運(yùn)用解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問題,。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué),，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用,。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”,，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減，因此我還設(shè)計(jì)了購物游戲,。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序,、計(jì)算方法,，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥,、抽象的數(shù)字生活化,、形象化，增加了趣味性,。同時在教學(xué)活動中,，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的,，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后,，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題,，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后,，結(jié)合算式說一說計(jì)算順序,，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識,。

課上下來,，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯，對計(jì)算方法,、計(jì)算順序掌握的還可以,，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí),，使自己不斷提高。

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一年級連加連減教學(xué)反思篇八

《連加,、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊72頁,。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,，一方面是對加減法含義的一個拓展,，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念,。我通過精心備課，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境,，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂,。在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):

為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,，來明白算式的含義,，我把書上的兩個例題變成一個運(yùn)動的過程，感受“添上,、再添上”與“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過芳芳喂雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),，吸引學(xué)生的注意力,，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,，在看懂圖意的基礎(chǔ)上,，列出算式。再用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,，將連加連減這兩個知識點(diǎn)聯(lián)系起來,，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性,，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加,、連減的算式。

連加,、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,，大膽嘗試的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序,。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,，再算什么？”并提問：“要計(jì)算這道題,，你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀?？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個數(shù)下面劃一橫線,，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本課練習(xí)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了一個具有開放性的問題，讓學(xué)生說出在生活中用到的連加連減計(jì)算的問題,？針對學(xué)生的回答,，再列式解決問題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，學(xué)生能各抒己見,，說的問題新穎而且切合實(shí)際。例如：趙靈希同學(xué)說的：“我有3支鉛筆,，劉淇有2支,，魏新有4支，一共有幾支,？趙雨博同學(xué)說的：“媽媽買來10個桔子,，我吃了2個，爸爸吃了3個,，還剩幾個,？同學(xué)們氣氛活躍，爭先恐后搶著舉手發(fā)言,。真正做到把知識運(yùn)用于實(shí)踐,，解決實(shí)際問題，學(xué)生對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解,，充分體會到數(shù)學(xué)的價值所在,。

一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的,。不管是在新知環(huán)節(jié),，還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了符合一年級孩子心理特征與認(rèn)知特征的問題。在練習(xí)時我從課堂中尋找要解決的問題,，例如：先請1名同學(xué)起立,，再請他前面的3名同學(xué)起立，他后面的4名同學(xué)起立,，一共有幾名同學(xué)起立了,？先坐下2名同學(xué),，再坐下3名,，還有幾名同學(xué)起立？同學(xué)們都特別感興趣，很快說出算式并口算出得數(shù),。使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，生活中處處用數(shù)學(xué)。本節(jié)課我還注重動手能力,、觀察能力的培養(yǎng),，用游戲的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過先擺小棒后說算式和小動物找家的游戲來進(jìn)一步鞏固連加、連減,，深化新知,。

1、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生,，但課堂調(diào)控的特別好,，學(xué)生都能被生動有趣的課堂內(nèi)容而吸引，積極投入到教學(xué)中去,。

2,、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去，在平等,、民主,、和諧的學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣．

3,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，我及時給予肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高昂,，玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué),、玩融合,，其樂無窮。

4,、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀形象地接受新知識,。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉,。

5,、注重了學(xué)生的動手操作,，讓學(xué)生在操作學(xué)具的過程中對連加、連減運(yùn)算順序從左到右的計(jì)算掌握更牢固,。

1,、在比較連加連減的運(yùn)算順序時，我還可以再放手一些,，讓學(xué)生去觀察,，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,，也給予充分的肯定,，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述,，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

3,、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對連加,、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,，只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

一年級連加連減教學(xué)反思篇九

這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的知識,，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí),。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。因?yàn)橐荒昙壱呀?jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減、加減混合的運(yùn)算順序,，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法,，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣,。

這幾節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索獲取新知識，教學(xué)一開始,，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù),，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,，在此基礎(chǔ)上，全班討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題,。在加減混合的教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境引入的,，教學(xué)時,，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題,，并聯(lián)系過程列式計(jì)算,。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,，不僅獲得了新知識,，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣,。

在這次的教學(xué)過程中,，我也找到了不足的地方：

在教學(xué)連加、連減和加減混合列豎式的過程中,，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演的時候,，學(xué)生的靈活性不高，先讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系,，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的積極性差,，換一下問的方法時，學(xué)生能及時回答,。

在鞏固練習(xí)時應(yīng)加大訓(xùn)練力度,。由于部分同學(xué)計(jì)算速度慢，以及我再次講解的過程中,，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題,，耽誤時間多，使得鞏固練習(xí)時,，速度慢的學(xué)生和速度快的學(xué)生拉開了距離,，有些慢的學(xué)生這道沒寫好，就開始思考下一道,，這樣有幾個學(xué)生出現(xiàn)了臟,、慢,、亂的豎式。

在這兩節(jié)課的教學(xué)中,，教學(xué)的過程中,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時,，特意安排有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學(xué)生探索連加怎樣用兩個豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ),。

在連減中,，安排有聯(lián)系的減法算式進(jìn)行板演，就為學(xué)生探索連減怎樣用兩個豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ),，通過連加,、連減的鞏固練習(xí)，學(xué)生在做加減混合時,，就顯而易見的簡單多了,，但問題同時也出來了，學(xué)生在做的過程中,，一著急該加的加了,，但在列豎式時，結(jié)果正確,，該標(biāo)退位點(diǎn)的,，卻標(biāo)成了小1，為了讓學(xué)生明白自己出錯的地方,，在加減混合練習(xí)時,，我特意安排兩位同學(xué)，舉例練習(xí),，讓兩名同學(xué)分別扮演退位點(diǎn),，和小1，讓學(xué)生在做游戲的過程中,，完成做題的過程,，而且正確率明顯提高。

課堂教學(xué)中是結(jié)合新的教育理論,、新的教育教學(xué)思想,、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革后，依據(jù)改革的實(shí)效性,、實(shí)用性進(jìn)行的全新教學(xué),。在課堂中，首先，我徹底放手,，把課堂交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，充分理解生活中到處充滿數(shù)學(xué)，放手給學(xué)生的同時,，調(diào)動了學(xué)生的主動性,，動手能力，動腦能力,。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高,。

在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點(diǎn)：

1,、提高學(xué)生的計(jì)算能力,，讓學(xué)生在計(jì)算加減混合時，不要標(biāo)錯退位點(diǎn)和小1,，每個班都有學(xué)生出現(xiàn)這個問題,，讓學(xué)生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性,。

2,、在加減混合時，列豎式計(jì)算時,，帶括號的算式是否能用簡便算法,，如同前面連加、連減列豎式時,，一個豎式列下來呢,？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，當(dāng)括號外面是加法時,，可以列一個豎式計(jì)算，但為了學(xué)生更清晰的明白,，不作要求,，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法,。讓學(xué)生自己掌握自己的算法,。

在課堂上，還有課下練習(xí)以及作業(yè)的過程中,，我發(fā)現(xiàn),，有小部分學(xué)生的計(jì)算能力較差,，跟不上計(jì)算快的同學(xué)，所以在教學(xué)的過程中,，我特意照顧速度慢的學(xué)生,，分層出題，讓他們也在慢的練習(xí)中,，掌握住學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課堂上，由于一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減,、加減混合的運(yùn)算順序，在計(jì)算順序上,，學(xué)生已掌握的很得當(dāng),，在列豎式的時候，有的學(xué)生能主動的發(fā)現(xiàn),，帶括號的算式不能用簡便算法,，有幾個孩子能在進(jìn)一步的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法,。這是課堂上沒有想到的,，孩子們卻能思考到的，留懸念給學(xué)生,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后,，經(jīng)過反思,，我覺得再教的話，反思的缺點(diǎn)和不足之處會彌補(bǔ)掉,，對于課堂上捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn),，會繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會再提高點(diǎn),，教學(xué)中出現(xiàn)的“美麗的火花”,，會讓它在再教中，更加閃耀,。