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花鐘說課稿第一課時(shí)篇一

1,、教態(tài)自然,、大方、很具有親和力,，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),，不會感到有壓力,，所以能夠暢所欲言,。

2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng),，教學(xué)流程清晰流暢,。先是初讀整體了解課文，然后是認(rèn)識生字,，再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀,。

3、課件制作精美,，課始五彩繽紛的花的圖片,，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個(gè)花的世界。

4,、在品讀課文時(shí),，選擇性的指導(dǎo)朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗,。引導(dǎo)學(xué)生帶表情,，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境,，有滋有味,，在朗讀感悟中積累了語言。

6,、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí),，補(bǔ)上開花狀態(tài)的詞句,，培養(yǎng)孩子們語言運(yùn)用能力，孩子們思維廣闊,，說得也很棒,。

5、對字詞的教學(xué)非常到位,，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,。總之這是一堂很實(shí)在的語文課。

兩個(gè)小小的建議：

課文中描寫花的句子,，作者用詞豐富,，尤其是動詞的運(yùn)用。（牽?；ù灯鹆诵±?，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來,，萬壽菊欣然怒放,，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)……）

我覺得可以抓住這些動詞,，讓學(xué)生圈出來,，體會用詞的美妙，學(xué)生對擬人句的運(yùn)用可能感受更深,。

然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后,，教師又安排了幾次朗讀，感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了,。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀,，試著背誦這部分，再完成課后的填空,，也許來得更實(shí)在,。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇二

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第五冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我從知識、能力,、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，了解“一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等知識

能力目標(biāo)：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會豐富、生動,、有趣的語言,；

（2）體會、感悟不同表達(dá)方法的妙處,。

情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,，認(rèn)真思考的習(xí)慣；

（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

3教學(xué)重,、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)方式，對一些句子嘗試換一種說法,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,。因此,，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書,，自己感悟,，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中運(yùn)用語言。使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

興趣是最好的老師。在這堂課中,，我借助多媒體教學(xué)手段,，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手,，采取看一看、說一說,、想一想,、找一找、做一做,、讀一讀,、品一品、議一議等方法,，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握知識,、形成技能。

在整堂課中,，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象,，充分吸引學(xué)生的注意力,，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí),，我還想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”,、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我在這里先用多媒體出示課件,，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受,。接著導(dǎo)入課題：知道嗎,，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘,。然后讓學(xué)生就課題提問題,，我再把學(xué)生的問題歸納為：(１)什么是花鐘？(２)花鐘上有哪些花,？

這個(gè)環(huán)節(jié),，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣,。

（二）自主朗讀,，感悟文意

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動,、專注,、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音,、讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽,。接著,，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問題的答案,，讀一讀,，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

（三）小組合作,，朗讀品悟

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”,、“合做花鐘”,、“比較品讀”、“拓展說話”,、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容,。學(xué)生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神,，還體會到了不同的表達(dá)方法的妙處,。

找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開放,？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段,，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花,，讀一讀花名。

合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組,，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案,，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上,。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對照鐘面用“（）點(diǎn),，（）花開了”的句式開火車說話,。

比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢,？仔細(xì)讀讀課文第一自然段,，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍,，讀出感情,。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會,。并通過個(gè)別讀、分男女生讀,、小組讀,、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會。

拓展說話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時(shí)間,，教師用課件展示課外資料,，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。

升華感情：剛才我們通過找花認(rèn)花,、做花鐘,、讀句子、描繪花,，學(xué)習(xí)了課文第一自然段?，F(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段,。

（四）自讀自悟,，自主解疑

通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會不同呢,？這時(shí),，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案,。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花,、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識,。

（五）課堂小結(jié),，布置作業(yè)

這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲,，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課,，同學(xué)們通過認(rèn)真的閱讀、積極的探索,，在奧妙無窮的大自然里,，在廣闊無邊的知識海洋里,，學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考,，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,。老師相信，以后同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘,！·課后,，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料,，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘,。

五、說教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式,。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境,、突出重點(diǎn),、分散難點(diǎn)；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑,；利用協(xié)作精神，升華感情,；利用學(xué)科整合,，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們在愛學(xué),、樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,，同時(shí)達(dá)到豐富知識,、增長能力、提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展,。

六,、說資源運(yùn)用

1.遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù),，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍,。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體,、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵,，動靜結(jié)合,，給學(xué)生在視覺方面提供了動感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景,，提供了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音,、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來,，使學(xué)生身臨其景,，多種感官同時(shí)參與。

這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動,，興趣濃厚,，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平,。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇三

《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

1,、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、濕度,、密切、關(guān)系,、嬌嫩,、適宜、適應(yīng),、昆蟲、傳播,、植物學(xué)家,、陸續(xù)、大致”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4,、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法

學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、板書“鐘”,，你都見過什么鐘?

2、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ?，想去看看?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，

面各色鮮艷的花,，爭奇斗艷,，芬芳迷人。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”,。這個(gè)花鐘不僅美觀,，而且能夠報(bào)時(shí)，今天咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,，題目就叫花鐘,。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

請同學(xué)們打開書自由讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到生字多讀幾遍

(二),、學(xué)習(xí)生字,，掃除學(xué)文障礙。

1,、誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞,、搶讀、開火車讀,。

2,、請同學(xué)們在觀察這些生字，你覺得哪個(gè)生字難寫,，你是怎么記住它的,。

著重知道左右結(jié)構(gòu)的字，例如：“濕,、嬌”書寫時(shí)注意左窄右寬,。“醒,、致”左右寬窄差不多,。

3、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍,。

(三),、再讀課文,，學(xué)習(xí)寫作方法。

1,、看來生字同學(xué)們都學(xué)會了,，那誰愿意來讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括主要內(nèi)容,。

(課文寫了許多花開放的時(shí)間是不同的;花開放時(shí)間不同的原因)

2,、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時(shí)間開放的呢?請同學(xué)們快速讀課文,，找出相關(guān)的句子來畫一畫,，讀一讀。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖,，認(rèn)識花,，感知花的美麗。

一起說花的名字,，相應(yīng)出示花的圖片,。這么多美麗的鮮花，同學(xué)們想欣賞一下嗎?

用一個(gè)詞來形容一下(鮮花朵朵,、爭奇斗艷,，好看，美麗等等)

(3)默讀課文,，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

(4)你喜歡哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽聽,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

為什么喜歡這一句,，做動作，指導(dǎo)朗讀,。

艷麗的薔薇綻開了笑臉

為什么喜歡?帶著表情,，指導(dǎo)朗讀。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現(xiàn),，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間,，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。

這兩種花的笑是我們看得到的,，有一種花是在心里笑呢,。(萬壽菊)齊讀。

欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋,，(出示解釋),，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢

睡蓮從夢中醒來指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導(dǎo)讀,。

月光花舒展開自己的花瓣

請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話,。

6,、再來讀這一段,，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧,。師生接讀。

7,、比較“凌晨四點(diǎn),，牽牛花開了,，五點(diǎn)左右,，薔薇開了，七點(diǎn),，睡蓮開了……”和書上的寫法,，哪種寫法好，為什么?

小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思,，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭,，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

例如說：牽?；ㄊ菑男螤?、顏色上進(jìn)行描述的;而“曇花、睡蓮,、煙草花”是著眼于開放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的,，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態(tài),，各有各的性情,，從多種角度進(jìn)行的描寫，會受到意想不到的語言效果,。

(四),、課外延伸，培養(yǎng)寫作能力,。

1,、同學(xué)們看這段話最后，還有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),，是什么號?他告訴我們

什么?

你們在課下搜集了哪些花開放的時(shí)間呢?請你們在小組內(nèi)交流一下,，并試著用書上的語言來形容一下?？茨囊唤M的語言最美,。

可以仿照書中第一段來寫。

第二課時(shí)

一,、回憶引導(dǎo)生疑

1.復(fù)習(xí)第1自然段,，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。

為什么這些植物開花的時(shí)間會不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究,，有什么發(fā)現(xiàn)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1,、請默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文,，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1,、聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花，種在一起,，把花圃修的像鐘面一樣,，就是我們看到的花鐘。(出示)

2,、比較句子：“我看到什么花開了,，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3,、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確,，這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語,，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,，文中還有幾個(gè)這樣的詞語,，請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語：大概,，左右,，往往，有……的危險(xiǎn)

4,、體會朗讀第三段,。

四、再讀全文,，總結(jié)拓展

1,、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2,、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章,，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

五,、作業(yè)：

1,、觀察一種事物,，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2,、自己動手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字),。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇四

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象,、情趣盎然。 選擇本篇課文的理由

1. 語言優(yōu)美,，容易引起學(xué)生的朗讀興趣，通過充分朗讀,，讀出對花的熱愛,，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段,，用詞準(zhǔn)確,，多樣，優(yōu)美,，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣,。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用,。

2. 本篇課文綜合了語文，科學(xué),，思品,，美學(xué)，生物等學(xué)科知識,，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識點(diǎn),，在觀察中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力,。

3. 條理清晰,，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用。

知識與能力方面：會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。 情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的關(guān)鍵,，必須簡單精煉,，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,，在視覺和聽覺上獲得美的享受,，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或句子說說自己的感受，積累語言詞匯,。然后老師小結(jié),，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人,，學(xué)習(xí)生字 艷 ，并指導(dǎo)朗讀句子,。接著導(dǎo)入課題：知道嗎,，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板

書課題——花鐘,。然后讓學(xué)生就課題提問題（什么是花鐘,，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心,。

（二）自主朗讀,，感悟文意

雖然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,，因此還是提示朗讀要求,，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣,。

1.這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）,。

2.接著，通過個(gè)別讀,，小老師帶讀,，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞，為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ),，在這里只要求讀準(zhǔn),，不對詞語進(jìn)行解釋，然后把詞語送回課文,，指名分段朗讀,，指正錯(cuò)誤，再讓學(xué)生說說朵朵鮮花中究竟藏著什么奧秘,，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察,，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間是不同的,，并齊讀句子。

（三）研讀第一段

第一段按時(shí)間順序描寫,，語言優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確多樣，知識點(diǎn)豐富,，是第一課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、 “比較品讀”,、“拓展說話”,、“升華感情”四個(gè)內(nèi)容。

1.讀讀連連：課件出示時(shí)間,，花名,，開放的詞語，請同學(xué)們讀一讀,，說說自己的發(fā)現(xiàn)（時(shí)間順序）,，根據(jù)課文內(nèi)容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因,。

2.比較品讀：

我用“你能把花開時(shí)的不同樣子讀出來嗎,？”這一問題來帶動整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟,，讓他們與文本做親密交流,；然后在學(xué)生朗讀展示過程中，教師做針對性的激勵(lì)性評價(jià),，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,，在朗讀中陶冶情操。

然后出示兩段不同的文字,，讓學(xué)生比較感受文本語言的細(xì)膩,，多樣,，抓住“欣然怒放、綻開笑臉,、吹起喇叭,、舒展花瓣、含笑一現(xiàn)”等詞句,，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維,，想象讀、表演讀,，使詞語理解與情感朗讀融為一體,、渾然相成。

3.拓展說話：語言是情感的載體,，情感是語言的內(nèi)涵,。因此，我打算根據(jù)班級情況,，出示一些學(xué)生較熟悉的動物或植物（早上六點(diǎn)的蒲公英,，傍晚五點(diǎn)的鈴蘭花，課堂作業(yè)本）,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話,。

4.升華感情：在有了不同的體會后，再讓同學(xué)齊讀課文第一自然段,，在理解后促進(jìn)學(xué)生的感情朗讀,。

（四）研讀第三自然段

1.指名說說什么是花鐘，然后找找課文中怎么介紹花鐘的,，找到句子朗讀理解,，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。（幻燈片出示最后一段,，朗讀,，理解陸續(xù)、剛剛,、大致,，體會文中用詞的準(zhǔn)確性）

（五）課堂小結(jié)，完成練習(xí)

為了檢驗(yàn)上課的質(zhì)量,，也為了提高作業(yè)的質(zhì)量,，在課堂留置八分鐘左右時(shí)間來完成相應(yīng)的作業(yè)。

大自然真是太奇妙了,，美麗的鮮花居然能做為時(shí)鐘來使用,。那么到底為什么不同的植物開花的時(shí)間會不同呢,，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

1. 接下來，就讓我們仔細(xì)觀察 蘇醒 這個(gè)詞語，看看書寫是要注意什么,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣,，寫出漂亮的字,。（在生字本上抄寫三遍）

2. 完成課堂一,，二兩題。

板書設(shè)計(jì)

13 花鐘

現(xiàn)象 不同的花開放時(shí)間不同

原因 溫度,、濕度,、光照 動物活動

應(yīng)用 花鐘

花鐘說課稿第一課時(shí)篇五

各位評委老師，大家好,！今天,，我說課的題目是《花鐘》。（板書題目）

一,、說教材分析

《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文,，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙,。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考,，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用,，依據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際的識字和閱讀水平,，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

首先，知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字,，學(xué)生能了解并簡單運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，即可用多樣的句式造句等。

其次,，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。

最后,，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物,、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體,，環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)。

三,、說學(xué)情分析

進(jìn)入三年級,，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間,、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用,。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法,，表達(dá)的單調(diào),、枯燥。因此,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合,，理論與實(shí)踐的結(jié)合,。

四、說重難點(diǎn)

根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn),，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,，同時(shí)能感受體會到作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)

生的具體學(xué)情,，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū),，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段,。

五、說教法學(xué)法

要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，演繹語文精彩,，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法,。教無定法,、貴在得法,。基于新課程理念和本文的特點(diǎn),，在教學(xué)過程中,，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法,、對話法,、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法,、多媒體輔助教學(xué)等,。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”,，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中,，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等,。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。本著這樣的教學(xué)理念,，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

首先，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。

我播放課件的首頁,，讓學(xué)生看花鐘的圖片，讓學(xué)生說出圖片中的鐘有什么不一樣,，引導(dǎo)學(xué)生說出課文題目,。

然后讓學(xué)生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘，從而引出課文內(nèi)容,。 設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,，用圖片展示的方式引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生對課文更深入的探究,。這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生更加投入,，從而進(jìn)入一種積極的狀態(tài),。

第二，整體感知，理清思路,。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘,。

先讓學(xué)生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡(luò),，體會文章的語言美,，并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。同時(shí)板書花鐘圖案,，讓學(xué)生舉手回答,，將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里，幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文,。

接著讓學(xué)生再次閱讀課文,，找出自己不認(rèn)識的字，并劃出來,。播放課件生字和其正確讀音,，帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準(zhǔn)確。然后認(rèn)讀本課中的詞語,，通過找一找哪些詞語是描寫花的,，有選擇地理解詞語。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,，在初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的,，讓學(xué)生在交流中體會閱讀的樂趣。板書花鐘圖案,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容更清楚,。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，留下更深刻的印象,。結(jié)合課件演示和文中語句,，讓學(xué)生更容易將生詞弄懂，也更有興趣,，不會感到枯燥,。

第三，文本研讀,，品味語言,。預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘,。

首先，問學(xué)生“花鐘上有哪些花呢,，課文中是怎樣介紹的呢,？”讓學(xué)生同桌合作，你讀我找,。

再給學(xué)生播放課件,，出示課本中提到的花和描寫花開放的句子，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子,。（凌晨四點(diǎn),，牽牛花開了,；五點(diǎn)左右，薔薇花開了,；七點(diǎn),，睡蓮開了??）讓學(xué)生讀讀這些句子，比較一下,，感受兩者之間的差別,，體會課文中的語句的好處，感受文章的語言美,。

接著,，課件出示鐘面，老師說出時(shí)間,，讓學(xué)生說出哪種花開,，并讀出課本中的原文，然后,，讓學(xué)生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面,，背誦一下這些語句。

最后跟學(xué)生們說“課本中的花開放不止一種說法,，用不同的說法,，我們感受到的花開放時(shí)的樣子也不同，不光在本文中,，在平時(shí)的用語中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思,。”并舉一些列子,，讓學(xué)生練一練,。

根據(jù)學(xué)生給我的反饋，及時(shí)調(diào)整我的教學(xué),，做好教師的引導(dǎo),、點(diǎn)評工作，細(xì)致深入地分析、品味幾個(gè)重點(diǎn)語句,，比如“牽?；ù灯鹆俗仙男±取薄ⅰ叭f壽菊欣然怒放”,、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語句,。這是本課的亮點(diǎn)，將課堂氣氛推向高潮,。使學(xué)生學(xué)會使用不同的方式表達(dá)相同的意思,，同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能在朗讀的過程中欣賞文章的優(yōu)美語句,。用課件播放描寫花開放的句子,，讓學(xué)生體會作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處，并在朗讀和與同學(xué)討論的過程中,，漸漸學(xué)會用不同的方式表達(dá)相同的意思,。本環(huán)節(jié)運(yùn)用課堂討論教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語文審美素養(yǎng)。

第四,，拓展延伸,，課堂小結(jié)。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘,。

給學(xué)生布置作業(yè),，抄寫課后生字詞語各2次。

讓學(xué)生試著用不同的表達(dá)方式說說四季,。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物,，并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來，和同學(xué)交流,。

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對于生字詞的記憶,，鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,、認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

七、說板書

總的來說,，本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ),，以學(xué)科知識為支撐，創(chuàng)設(shè)情境,，并對教材進(jìn)行二度開發(fā),，把生活和語文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生學(xué)得更快樂、學(xué)得更有效,。以上是我全部的說課內(nèi)容,，感謝各位老師的聆聽，敬請批評指正,！

花鐘說課稿第一課時(shí)篇六

一,、說教材，說目標(biāo)

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起,，把花圃修建得像鐘面一樣,，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,。人只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言,，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語文,，還涉及到歷史,、地理、美術(shù),、環(huán)保,、社會、自然等方面的學(xué)科知識,。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣,。

拿到教材后,，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識,，落實(shí)教材要求,。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法,。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放,，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會,，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,，通過遷移拓展運(yùn)用,，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：會認(rèn)“怒,、暮、燥,、雅”等8個(gè)生字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語,，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分,。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn),。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣,。 教學(xué)重,、難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法,。

二、說大綱,，說理念

“新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展,。因此,，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新,，在朗讀中悟情,，在感悟中積累,，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源,。我們知道,，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解,、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容,，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外,，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、積累和初步運(yùn)用的能力,，因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動、

具體的描寫方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的,，但是,，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范,、講解都是必要的,，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生讀好這段,，我進(jìn)行了示范朗讀。

三,、說教法,，說學(xué)法

首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生,、生生在簡單的對話中,，數(shù)學(xué)、常識,、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合,、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點(diǎn),，下午幾點(diǎn),，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能,；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識知識,；“萬壽菊開了,，大致是下午三時(shí),。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn),?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著找“也許,、左右,、大概、大約”等詞來替換,，不僅加深了對“大致”的理解,，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化,。實(shí)現(xiàn)一舉多得,。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較,，讓學(xué)生通過讀,、辨，感受到了平常說的口頭語,，是那樣單調(diào),、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動有趣的語言美的愿望,。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,，始終用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí),，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花,，老師也禁不住想放聲朗讀,，同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機(jī)會嗎？就這樣,，學(xué)生的情感得到了熏陶,、感染、升華,，從而更加產(chǎn)生了對花鐘,、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情,。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐,。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場,，因此，在閱讀教學(xué)中,，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀,、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,。

四,、說教學(xué)程序，說設(shè)計(jì)意圖

（一）談話質(zhì)疑,，激趣導(dǎo)入

板書“鐘”,，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎,？）再板書“花”,，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么,、你有什么想問的呢,？

（二）聽讀課文，整體感知

1,、速讀課文,，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”,。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

2,、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢,，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǚN各樣的花,，伴著音樂解說）欣

賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎,？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受,，能給我這個(gè)機(jī)會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

3,、自由讀課文,，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀,，也可以小組,、同桌一起讀，同學(xué)互讀,，愛怎么讀就怎么讀,。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的,、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍,；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？多讀幾遍,，想一想該怎么讀才好？）

（三）生字過關(guān),，感悟文意

1,、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎,？

2,、這些生字寶寶你認(rèn)識嗎？（說說哪個(gè)生字只記起來有困難,，大家討論討論）指名讀

3,、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎？小組開火車讀,。

4,、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎,？分組開火車讀,。（文稿演示，結(jié)合課文解詞）

（四）入境入情,、自悟自得

1,、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢,？同桌合作,，你讀我找。

2,、出示并欣賞照片,，說出花的名字。

3,、這么多花是什么時(shí)候開放的呢,？請找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書,，告訴另一人花兒開放的時(shí)間）,。

a、讀讀這些句描寫花開放的句子,。

凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭,；五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉,；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來,；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn),，萬壽菊欣然怒放,；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒,；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣,；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??

b,、出示句子進(jìn)行比較,。(凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了,；五點(diǎn)左右，薔薇開了,；七點(diǎn),，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了,；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花,；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花,；曇花卻在九點(diǎn)左右開放??)（老師讀，自己讀讀,，你覺得怎樣,？）

c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀,。（ 你覺得啊句寫得最好,，最喜歡哪句，就讀哪句,，帶上自己的感受和動作,，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞，把這個(gè)詞放在句子里,，我讀幾遍,，一定會記得挺牢）

d,、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀,，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘,。（老師說什么時(shí)間，你們說什么花開,；說什么花開，能對出時(shí)間來嗎,？）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子),、

2）同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答,、搶答)

3）引導(dǎo)擺“花鐘”,，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫我修建,，誰來,？

4）當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“,。同學(xué)們,，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來,，不能背的可以看“花鐘”,，也可以看書。這么美的文字,，你想把它記下來,，有什么好辦法？

4,、省略號告訴我們什么,？你們還知道哪些花開放的時(shí)間？（補(bǔ)充展示,，引

導(dǎo)學(xué)生說一說,，寫一寫_____點(diǎn)，____花_______,。）

（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣,？”）

（五）習(xí)寫生字,。

作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開放,，老師相信你們也能像作者一樣,，留心觀察我們要寫的生字,，相信你們也能寫好。

1.出示生字：艷,、內(nèi),、夢、醒,、蘇,。

2.學(xué)生留心觀察并書寫。

3.師范寫“醒”字,。

4.學(xué)生練寫“醒”,。

總結(jié)延伸：

用花的開放，就可以表示時(shí)間,，這才是真正的——《花鐘》,。

學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識,，其實(shí),，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察,，善于思考,，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘,，其它時(shí)刻用什么花來表示,，這就需要你們，到書中,、到大自然中去尋找了,！

拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花,，看看有什么新的發(fā)現(xiàn),，把它寫下來。

五,、結(jié)束語

總的說來,，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn),，采用自主探究,，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解,、語言運(yùn)用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)在語言,，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中,，塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。

教后反思

一,、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。

二,、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀，小組開火車讀,，小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法,，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言。

三,、營造師生平等對話的氛圍,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象，教師的話語給學(xué)生以激勵(lì),，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營養(yǎng),，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇七

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

拿到教材后，我把握編者意圖,，加強(qiáng)整合的意識,，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會,，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度,，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文,。

進(jìn)入三年級,，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間,、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用,。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法,，表達(dá)的單調(diào),、枯燥。

目標(biāo)：針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、嬌嫩”等詞語；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。 在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣,。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。

教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。根據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際情況,。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí),，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句,。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段,。多媒體具有直觀、形象,、生動,、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲,、形來吸引孩子,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué),、好學(xué),。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ),。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美,；讀中積累、讀中感悟,、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論,，合作探究,，動手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn),。

整個(gè)教學(xué)過程,，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）欣賞花鐘，悄然入情,；

俗話說“良好的開端是成功的一半”,。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之老師播放課件,，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,，順著教師的講解,，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與實(shí)踐,，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂,！

（二）學(xué)習(xí)生詞,，欣賞詞句；

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解、運(yùn)用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí),、有序,。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始,，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,，離開拼音讀,，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等,。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞,。教師多次提醒學(xué)生到句子中,、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來,。三是,，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如,，屏幕出現(xiàn)花的圖片,，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美,。在理解字詞的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn),，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，體會不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語言感悟能力,，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇開了,；七點(diǎn)，睡蓮開了,；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了,；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了；七點(diǎn)左右,，月光花開了,；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右,，曇花開了,。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥,、單調(diào),。此時(shí)教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的,？從比較中的得出：同樣是寫花開,，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá),，很巧妙,。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面,、后面,、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式,。

（三）品位詞句,，當(dāng)堂積累；

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,。我認(rèn)為,，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),，對我們當(dāng)前的語文課堂,，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí),，在積累的時(shí)候,，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ),。

（四）反復(fù)練習(xí),，熟讀成誦,；

第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放,，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫,。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀,、游戲搶答多種形式,，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作,，看看說就像這些盛開的花朵,。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉,，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文,。

通過教師,、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng),，如同似有若無的天籟,，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機(jī),。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí),。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇八

《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合,，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考,，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇,，升華了人類的智慧,。

選編這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡,，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲,。

根據(jù)新課程的要求,、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時(shí)期這一實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課的8個(gè)生字,，能正確,、流利地朗讀課文 。

過程與方法目標(biāo)：結(jié)合語境理解詞語,，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分,。學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣,。

重點(diǎn)：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式,。

難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。

三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段,。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟,、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),，整體把握、品詞析句,、朗讀感悟等方法,，悟出效，激活思,，調(diào)動學(xué)生積極性,。

突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開放了,，什

么時(shí)間開放,，用這樣的句式,，一串下來,，一共九句,，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話，讀后產(chǎn)生了單調(diào),、枯燥,、乏味的感覺，再讓大家一起來對照原文,，讀一讀,，品一品，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變,，但味道變了,、節(jié)奏變了、語言的美感變了,。大家通過比較品評,，體會到這樣寫的妙處，自然水到渠成,。

1,、進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,，運(yùn)用詞語的能力,。

2、采用不同形式,，不同要求地讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

3,、利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,，讓學(xué)生能通過閱讀了解花的知識，讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助,。

進(jìn)入三年級,，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿好奇,。學(xué)生對花感興趣,，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,，激發(fā)學(xué)生興趣 ,。

從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入,；（2）自主閱讀,，學(xué)習(xí)字詞,，感悟文意；（3）入境入情,，自悟自得,，積累語言（4）課外拓展

1、出示“鐘”字,，你了解鐘嗎,？說說你了解到的鐘。那么“花鐘”呢,？出示“花”字,。學(xué)生猜一猜。

2,、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題,。

3,、生活中你見過花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘,，學(xué)生欣賞） 師：這種花鐘不僅美觀,，而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧,。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理,。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野,，拓展學(xué)生課外知識。

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，讀后暢談感受,，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

第二遍讀畫出帶拼音的字,，讀準(zhǔn)字音,，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,，再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的生字,，然后認(rèn)讀本課

中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語,。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的,，讓學(xué)生在無拘無束的交流中,，體會到閱讀的樂趣與成就感。

根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點(diǎn),，緊扣教學(xué)內(nèi)容,，逐層深入地解決文字障礙,。

1,、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。”

出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，處理好想像,、文本與音像材料之間的關(guān)系。

2,、了解各種花的樣子與開花時(shí)間

指名讀第一段,，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花

——找出不同的花開花的時(shí)間，體會用詞的準(zhǔn)確性,。（“左右”一詞）

調(diào)動學(xué)生的感官,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識的海洋,，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中,。

3、對比朗讀,，感受語言文字美

（1）出示：凌晨四點(diǎn),，牽牛花開了,；五點(diǎn)左右,，薔薇開了；七點(diǎn),，睡蓮開了,；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn),，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了,；月光花在七點(diǎn)左右開花,；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放??

自己讀一讀,，你覺得怎樣,？（開了用得太多，單調(diào),，太煩了）

（2）課文中是這樣寫的嗎,？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的,？讀一讀,，畫一畫。

學(xué)生通過聽,、讀,、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。通過這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力

讀一讀,，畫一畫后。請學(xué)生挑其中一句,，反復(fù)朗讀,，想象一下這花的樣子？

交流,，可以邊做動作邊說,，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

通過教師,、學(xué)生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人

文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

4,、積累與運(yùn)用

積累：填填課文中的句子,。

運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。

積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用,，通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語言文字訓(xùn)練,。

搜集有關(guān)花的資料,，填補(bǔ)花鐘。

語文的外延是生活,，將語文學(xué)習(xí)帶向課外,，走向生活?！菊Z文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累,、過用的過程，語言運(yùn)用催生新思想和新言語的雙重功能,，是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑?！?/p>

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮,，課文內(nèi)容的主線，主題的升華,。語文教學(xué)的有效性,，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，

我的發(fā)現(xiàn) 不同的花開放的時(shí)間

不同

花

原因 溫度 ,、 濕度、 光照

昆蟲活動的時(shí)間

鐘實(shí)際運(yùn)用 修建“花鐘”

九,、 課后反思 本課覺得最成功的一點(diǎn)突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花,，什么花開放了，什么時(shí)間開放,，用這樣的句式,，一串下來，一共九句,，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話,，讀后產(chǎn)生了單調(diào)、

枯燥,、乏味的感覺,，再讓大家一起來對照原文，讀一讀，品一品,，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變,，但味道變了、節(jié)奏變了,、語言的美感變了,。大家通過比較品評，體會到這樣寫的妙處,，自然水到渠成,。

遺憾的一點(diǎn)是在對課文的朗讀上下的功夫還不夠，學(xué)生在朗讀課文時(shí)沒有讀出課文的情感來,。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇九

尊敬的各位專家,，老師，大家好,。我是豐鎮(zhèn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名教師,，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》?！痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時(shí)間開放及其原因,。最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美,。表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

2,、情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

本課語言表達(dá)非常有特色,，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中,，這是本文的重點(diǎn),。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。

教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文，感知課文內(nèi)容,。

今天,，我主要是說第二課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法,。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟,、讀中積累,、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的`感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段,。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,，運(yùn)用詞語的能力。

整個(gè)教學(xué)過程中,，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的,，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘,，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù),。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來,，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋?？這些花分別是什么時(shí)候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎,？讓我們一起去讀書,，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）品讀美文識花鐘,。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,，我準(zhǔn)備分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1．指名讀文,，找中心句,。

指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句,，然后用課件出示中心句,。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。

2．輕聲讀,，找花名,。

接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花,。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞,，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊,。

3．用自己喜歡的方式讀文本,，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機(jī)會,。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生與作者的情感融為一體,，更好地理解課文。

學(xué)生美讀句子時(shí),，我及時(shí)點(diǎn)撥,。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽牛花的句子時(shí),，他一邊美美地的讀句子,，可能會一邊做了個(gè)吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮,、神氣,，我一定及時(shí)豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā?。當(dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時(shí)，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”,，我特別點(diǎn)出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象,，及時(shí)提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉,。我立刻獎(jiǎng)勵(lì)一朵小菊花以示鼓勵(lì),；如果學(xué)生還不大理解時(shí)，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”,，我來范讀句子,，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句,。這樣既欣賞了語言文字之美,，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識事物的能力,。

4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá),。

為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式,，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子,，我把句子換成“四點(diǎn)牽牛花開了,，五點(diǎn)薔薇花開了,，七點(diǎn)睡蓮開了,，十二點(diǎn)午時(shí)花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比，然后進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn),，體會交流,。省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會問：同學(xué)們,，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀,？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，填補(bǔ)課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用,。最后,，我又回到本段，圖文結(jié)合,，我讀花名,，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文,，讓教師,、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體,。

（三）合作交流探花鐘,。

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：

1．讀一讀：默讀課文第二自然段,。

2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

3．填一填,，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因是：

（1）植物開花的時(shí)間,，與（）（）（）有著密切的關(guān)系；

（2）還有的花,，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子,，因此與（）有關(guān)。

4．說一說：曇花為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn),？用自己的話說一說,。

接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)的流程，共同學(xué)習(xí),?？紤]到填一填這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成,，我根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生結(jié)合課文,，多讀多體會，找出答案,。小組學(xué)習(xí)之前,，有要求和目標(biāo)，活動時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書,，師生平等交流,，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作,、探究的效果,。

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因,，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,，給人以美的享受,，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘,、日本花鐘、北京花鐘,。這些花鐘裝點(diǎn)了城市,，美化了生活。

2．同時(shí),，我還抓住“大致”一詞,，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣,，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá),。

3．最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘,。讓學(xué)生深刻理解花鐘的秘密,，那就是這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,。必要時(shí)，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等,。總之,，教無定法,，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中,，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成教育,。最后,，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記,，為本單元習(xí)作埋下伏筆,。

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線,，主題的升華,。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘,，作為本課的板書設(shè)計(jì),，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體,。

當(dāng)然,，這節(jié)課還有很多不足之處，我會加強(qiáng)反思,，努力前進(jìn),，希望各位老師給予指導(dǎo)，謝謝,。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇十

《花鐘》是一篇很美的文章,，單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會有不同的理解,，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),。針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

1,、學(xué)會本課的8個(gè)生字,，會寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式,。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候,，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時(shí),，淡化訓(xùn)練的痕跡,，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界,。

要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙，初通文章后,，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味,，讀出文章的奧秘，還課堂以朗朗書聲,。通過讀可以加深對文章內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)學(xué)生對文章的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和思考的習(xí)慣

從這一課時(shí)的整體上看,，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家：

(一)、激趣導(dǎo)入

1,、出示各種各樣的花,。

2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,，去了解一下奇妙的花鐘,。齊讀課題。

3,、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,，學(xué)生欣賞)

師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧,。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，拉近文本與學(xué)生的距離,，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野,，拓展學(xué)生課外知識,。

(二)、自主閱讀,，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，讀后暢談感受,，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫出帶拼音的字,，讀準(zhǔn)字音,，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,，再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的生字,，然后認(rèn)讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,，有選擇性地理解詞語,。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后,，學(xué)生所得的感受是最真切的,，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感,。根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點(diǎn),，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙,。

(三),、境入情，自悟自得,，積累語言

1,、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。”

出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，處理好想像,、文本與音像材料之間的關(guān)系。

2,、了解各種花的樣子與開花時(shí)間

指名讀第一段,，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時(shí)間，體會用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)

調(diào)動學(xué)生的感官,，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中,。

3,、對比朗讀，感受語言文字美

學(xué)生通過聽,、讀,、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。通過這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力

讀一讀,，畫一畫后。請學(xué)生挑其中一句,，反復(fù)朗讀,，想象一下這花的樣子?

交流，可以邊做動作邊說,，并結(jié)合進(jìn)行朗讀,。

通過教師、學(xué)生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

4,、積累與運(yùn)用

積累：填填課文中的句子,。

運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。

積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用,，通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,，也進(jìn)行了有效的語言文字訓(xùn)練,。

搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘,。

語文的外延是生活,，將語文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活,。

將14個(gè)生字,，分課時(shí)書寫，本課只書寫七個(gè)生字,。降低難度,，提高書寫質(zhì)量。

我的說課到此結(jié)束,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo)，謝謝,。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與機(jī)能目標(biāo)：（1）會認(rèn)“怒、暮,、燥”等8個(gè)生字,，會寫“斗、艷,、內(nèi)”等14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒”等詞語?！保?）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內(nèi)容,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解語句的表達(dá),，會寫生字,，詞。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1,、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界,，豐富了我們的生活。

2,、直觀感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片,，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）

3,、這些花兒漂亮嗎,？同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開放的時(shí)間嗎？

4,、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題,，并且看看課文還告訴了我們那

些奧秘。展示標(biāo)題,，幻燈片12,。

二、逐段朗讀,，探究發(fā)現(xiàn)

（一）朗讀一段,，理解一段

1、一起朗讀第一段,，邊讀邊思考三個(gè)問題,。幻燈片13

（1）講了哪幾種不同的花,？

（2）作者是怎樣寫花開的,？

（3）他們分別在什么時(shí)候開放？

2,、解決第一個(gè)問題“講了哪幾種不同的花,？”。放幻燈片14,。

學(xué)生回答,，老師展示幻燈片14.

3,、聽錄音思考第二個(gè)問題“作者是怎樣寫花開的？”展示幻燈片15

學(xué)生回答,。展示幻燈片16

4,、解決第三個(gè)問題“他們分別在什么時(shí)候開放？”

學(xué)生回答,，展示幻燈片17

5,、“你們想不想看一下這些花開放時(shí)的圖片呢？”展示幻燈片18-26

6,、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個(gè)疑問“為什么這些花兒會在不同的時(shí)間開放呢,？”

（二）、順勢深入,，探究解惑

1,、帶著問題“不同的植物為什么開花的時(shí)間不同”一起讀課文第第二自然段。展示幻燈片27

2,、下面聽一下優(yōu)美的朗讀錄音,，在聽的同時(shí)注意一下他是怎樣讀的，在仔細(xì)確認(rèn)下我們找的答案是否準(zhǔn)確,。

學(xué)生探究回答，展示答案幻燈片28

3,、這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放是不是很有趣呢,？下面我們來聽一下作者是怎樣結(jié)束本課的?；脽羝?9

三,、復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容

復(fù)習(xí)各種花開放的時(shí)間?；脽羝?0

四,、練習(xí)

（一）我們能不能用不同的說法表達(dá)鮮花的綻放？出示黃燈片31-32

學(xué)生解答,，展示幻燈片33-34

（二）連一連展示幻燈片35

五,、作業(yè)

（一）做一做課后第3題

（二）背誦第一自然段

六、板書

不同時(shí)間開放

13 花鐘 溫度,、濕度,、光照

有趣

原因

動物活動

花鐘說課稿第一課時(shí)篇十二

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照"歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用"的思路,，說明不同的花兒會在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因：開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建"花鐘",其做法很奇妙,。

這篇課文語言優(yōu)美，表達(dá)方式豐富,，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識"怒,、燥,、暮"等8個(gè)生字，會寫"艷,、內(nèi),、夢"等14個(gè)生字。能正確讀寫"爭奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒"等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語,；能用欣賞的語氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。

本課語言表達(dá)非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,，在理解課文基礎(chǔ)上,，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中，這是本文的重點(diǎn),。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn),。

三年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級階段,，對事物的認(rèn)識還不能科學(xué)客觀地去評價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物,，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看,、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花,，觀察過花的開放時(shí)間,。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認(rèn)識文中提到的各種花,，了解花的開放,，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料,，以求達(dá)到更為直觀形象的效果,。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐",、本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),，充分運(yùn)用多媒體,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們在讀中感悟、讀中積累,、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2,、正確處理教與學(xué)的關(guān)系,。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性,。教學(xué)中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主,、合作,、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí),，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者,、合作者與欣賞者,。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)相長的教學(xué)思想,。

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系,。立足本課教材實(shí)際,，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),，以語文知識的學(xué)習(xí)語文技能的形成為載體,，滲透情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成,。

教師準(zhǔn)備《花鐘》課件,。

2課時(shí)，本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排,。

1,、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡鮮花什么,？（學(xué)生交流自己知道和喜歡的花）

2、直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界,，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,，并配上優(yōu)美的輕音樂,，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

3,、交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎,？（學(xué)生自由談感想，感受花的美,。）老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4,、揭示課題：這么多的花爭著開放來比美,，真是繁花似錦，美不勝收呀,！知道嗎,，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,，帶給我們美的享受,，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢！今天,，我們就一起到課文中去探索一下,。（板書課題）

5、讀題設(shè)疑：大家齊讀課題,，讀題后有什么疑問嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片，認(rèn)識不同的鮮花,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)】

1,、學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍,；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語,。

2、請學(xué)生說說什么叫"花鐘",、

3,、欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘,。

4、（課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它坐落于瑞士這個(gè)"花園之國"、瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的"花鐘",、

5、 "花鐘"有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,。）

6、引導(dǎo)學(xué)生體會"剛剛"和"大致"用詞的準(zhǔn)確,。

7,、指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。學(xué)生在"讀"的基礎(chǔ)上有所"思",、有所"悟",才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣,。同時(shí),，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力?！?/p>

美妙神奇的"花鐘"上有哪些花呢,？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧,。

1,、識花名

（1）學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字,。

（2）請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花,？請學(xué)生分別說一說這九種花的名字。

2,、品花時(shí)

（1）這九種花分別在什么時(shí)候開放呢,？

（2）你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎？請四人小組討論一下,，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里,？好的地方可不止一個(gè)。

（3）學(xué)生交流反饋,。

（4）提示：在描寫最后三種花的時(shí)候,，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫,？（是啊,，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,，讀起來就不會覺得單調(diào)了,。）

（5）為什么有的時(shí)間后面要用上"左右"這個(gè)詞語呢,？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳恚荒芟耒姳砟菢泳_到一分一秒,。也許昨天是9點(diǎn)開放,，而今天是9點(diǎn)過幾分才開放，可見,，作者用詞十分的準(zhǔn)確,。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了,。"左右"和這句話中的"大致"用法是一樣的,。

3、賞花開

（1）師連起來說什么時(shí)候什么花開了,。問：聽老師剛才說些什么了,？（課件出示：）

凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了,；

五點(diǎn)左右，薔薇開了,；

七點(diǎn),，睡蓮開了；

中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了,；

下午三點(diǎn)，萬壽菊開了,；

傍晚六點(diǎn),，煙草花開了；

月光花在七點(diǎn)左右開花,；

夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花,；

曇花卻在九點(diǎn)左右開放……

（2）自己讀一讀，你覺得怎樣,？（單調(diào),、干巴、乏味無趣）

（3）課文是不是這樣寫的,？文中是怎樣寫的,？

（4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

（5）填一填：（課件出示）

（6）比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同,。讓學(xué)生意識到這樣寫把花的開放寫得具體,、生動

（7）練一練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花,，課文好像沒有寫出它們開放的樣子,，咱們能不能寫寫它們的開放？

（8）賞一賞：課件播放花開視頻,，學(xué)生欣賞,。

（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你,、我,、我們大家時(shí)間。咱們也來做做花鐘,，讀出花的陸續(xù)開放,，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在,，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間,。

（10）背一背：大家讀得真好,。能不能把它背出來呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間,，看誰背得又快又好,。

（11）這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么,？想不想知道還有什么花會在整點(diǎn)開放呀,？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時(shí)間）

【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生用劃一劃,、填一填、比一比,、演一演,、練一練、賞一賞,、讀一讀,、背一背等方式研讀課文。課件出示重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式的表達(dá)效果,，增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟能力，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。課件播放花開視頻,，化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài),?！?/p>

1,、用最快的速度朗讀第二自然段。

2,、小組討論：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同,。

3、指名用自己的話說一說,。

4,、在段中勾畫出原因，讀一讀,。

5,、作者以什么花為例來說明？

6,、老師上網(wǎng)查了一些資料,，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動的時(shí)間相吻合的,。（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,?！?/p>

大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘,。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎,？我們可以從書上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物,，養(yǎng)成認(rèn)真觀察,、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，你們一定會有很大的收獲,。

1、課后觀察,、搜集有關(guān)花的知識,。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹"四季的花"或"花日歷"、可以自制"花日歷"或花鐘,，貼到"展示臺"上,。

2、大自然中還有哪些有趣的"鐘"?把了解到的知識與同學(xué)一起分享,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過搜集資料,、拓展延伸，學(xué)習(xí)作者留心觀察,、善于探索的科學(xué)態(tài)度,。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力,?！?/p>

花鐘說課稿第一課時(shí)篇十三

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《花鐘》,。下面我就教材方面、教法學(xué)法,、教學(xué)過程及板書四方面對這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想,。

1、對教材的理解 《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文,，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。文章思路清晰，文質(zhì)兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連,，傳遞著自然的神奇,，升華了人類的智慧。

選編這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

2、教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)新課程的要求,、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時(shí)期這一實(shí)際情況,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語,。

能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立 本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式,。

教學(xué)難點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡,，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳,，切己體察,，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段,。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),，整體把握,、品詞析句、朗讀感悟等方法,，悟出效,，激活思，調(diào)動學(xué)生積極性,。

第一課時(shí)：整體感知,，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞,，了解大意,。 第二課時(shí)：入情入境，品味花鐘,，自悟自得,，積累語言。 接下來我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行：

（一）悄然入情賞花鐘 （二）品讀美文識花鐘,。

（三）合作交流探花鐘,。（四）拓展延伸編花鐘

下面我說說具體的教學(xué)過程：

（一）悄然入情賞花鐘

課伊始，,，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧,！用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。

【這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）品讀美文識花鐘。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的,。

1．美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段,，邊讀邊找花,。

2．交流：花鐘上有哪些花。問：你認(rèn)識它們嗎,？來叫一叫它們的名字吧,。

3．這些花在什么時(shí)間開放呢？請學(xué)生回答,。然后和課文中的句子 進(jìn)行比較,，體會交流。帶著特殊的朗讀體驗(yàn)讀這些句子,。

【在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句,。這樣既欣賞了語言文字之美,，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識事物的能力,。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地理解課文,?！?/p>

4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá),。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式,，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),，學(xué)習(xí)用不同的方法來表現(xiàn)花開放。

省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn),。我會問：同學(xué)們,，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察,，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號的空白,，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用,。

（三）合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因,，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。

1．讀一讀：默讀課文第二自然段。

2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同,？

3．填一填,，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因有哪些。

4,、說一說：曇花為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn),？用自己的話說一說。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,，進(jìn)行交流,。

5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時(shí)間的關(guān)系。

仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū),，那里白天氣溫非常高,。到晚上六七點(diǎn)鐘，昆蟲活動開始頻繁,，所以,，此時(shí)開花最有利于昆蟲傳播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開花,？

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,，學(xué)生齊讀課文第三自然段,。

1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受,，各國的能工巧匠們紛紛效仿,，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘,、北京花鐘,。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活,。

2最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧,！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。

最后,，讀練結(jié)合,，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆,。

【語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累,、過用的過程，語言運(yùn)用催生新思想和新言語的雙重功能,，是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑,。】

四,、 說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是教案濃縮,，課文內(nèi)容的主線，主題的升華,。我利用學(xué)生收集的資料圖片,，編成花鐘,，作為本課的板書設(shè)計(jì),，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體,。

語文教學(xué)的有效性,，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，這始終是我追求的目標(biāo),，這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站，正如一位專家所言：語文教學(xué)沒有句號,，只有逗號,。

花鐘說課稿第一課時(shí)篇十四

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級,，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,，三年級學(xué)生以開設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科，學(xué)生對大自然充滿了好奇,。

針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、嬌嫩”等詞語；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時(shí)間,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣,。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。

在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,。根據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際情況,。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí),，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句,。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段,。多媒體具有直觀、形象,、生動,、娛樂和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲,、形來吸引孩子,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué),、好學(xué),。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ),。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

我主要采用不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美,；讀中積累、讀中感悟,、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論,，合作探究,，動手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn),。

整個(gè)教學(xué)過程,，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）欣賞花鐘，悄然入情,；

俗話說“良好的開端是成功的一半”,。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之老師播放課件,，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,，順著教師的講解,，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐,，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學(xué)習(xí)生詞,，欣賞詞句,；

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”,。把握訓(xùn)練的節(jié)奏,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí),、理解,、運(yùn)用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí),、有序,。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀,，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中,、課文中去理解字詞,，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是,，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí),，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片,，讓學(xué)生喊一喊花名,。播放花兒開放的動畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。

在理解字詞的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn),，體會不同的句式表達(dá)的效果中,，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子,，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了,；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了,；七點(diǎn),，睡蓮開了,；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn),，萬壽菊開了,；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了；七點(diǎn)左右,，月光花開了,；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右,，曇花開了,。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥,、單調(diào),。此時(shí)教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的,？從比較中的得出：同樣是寫花開,，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá),，很巧妙,。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面,、后面,、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式,。

（三）品位詞句,，當(dāng)堂積累；

將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,。我認(rèn)為,，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),，對我們當(dāng)前的語文課堂,，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí),，在積累的時(shí)候,，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”,。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

（四）反復(fù)練習(xí),，熟讀成誦,；

第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放,，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫,。我讓學(xué)生通過老師引讀,、同桌互讀、游戲搶答多種形式,，達(dá)到熟讀成誦效果,。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵,。有的學(xué)生吹起了小喇叭,，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文,。

（四）修建花鐘,，引導(dǎo)探究；

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，教師利用多媒體課,，讓學(xué)主一起來制作一個(gè)花鐘，并由我們大家一起給花鐘報(bào)時(shí),。此時(shí),，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鞏固了上面所學(xué)知識,，感受成功,。花鐘制作完畢,，教師質(zhì)疑,，只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,，沒有花來表示,，該用什么花來表示呢？這就需要你們,，到書中,，到大自然中去尋找了！讓學(xué)生帶著問題走出課堂,，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

通過教師,、學(xué)生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,，如同輕輕拂面的和風(fēng),，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機(jī),。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí)。