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《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇一
《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文,，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合,，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考,，并和前面第三單元秋韻相連,，傳遞著自然的神奇,，升華了人類的智慧,。
選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡,，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲,。
根據(jù)新課程的要求,、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時(shí)期這一實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課的8個(gè)生字,，能正確,、流利地朗讀課文 。
過程與方法目標(biāo)：結(jié)合語境理解詞語,，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分,。學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣,。
重點(diǎn)：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。
三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟,、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),，整體把握、品詞析句,、朗讀感悟等方法，悟出效,，激活思,，調(diào)動學(xué)生積極性,。
突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開放了,，什
么時(shí)間開放，用這樣的句式,，一串下來,，一共九句,，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話，讀后產(chǎn)生了單調(diào),、枯燥,、乏味的感覺，再讓大家一起來對照原文,，讀一讀,，品一品，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變,，但味道變了,、節(jié)奏變了、語言的美感變了,。大家通過比較品評,，體會到這樣寫的妙處,，自然水到渠成,。
1,、進(jìn)行段的訓(xùn)練,，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,，運(yùn)用詞語的能力。
2,、采用不同形式,，不同要求地讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解,。
3,、利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，讓學(xué)生能通過閱讀了解花的知識,，讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助,。
進(jìn)入三年級,，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,，對大自然充滿好奇。學(xué)生對花感興趣,，利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，激發(fā)學(xué)生興趣 ,。
從這一課時(shí)的整體上看,，我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入；（2）自主閱讀,，學(xué)習(xí)字詞,，感悟文意；（3）入境入情,，自悟自得,，積累語言（4）課外拓展
1、出示“鐘”字,，你了解鐘嗎,？說說你了解到的鐘。那么“花鐘”呢,？出示“花”字,。學(xué)生猜一猜。
2,、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題,。
3、生活中你見過花鐘嗎,？（多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞） 師：這種花鐘不僅美觀,，而且還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢,？讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，拉近文本與學(xué)生的距離,，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野,，拓展學(xué)生課外知識,。
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受,，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),。
第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙,。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,，再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的生字,，然后認(rèn)讀本課
中的詞語,，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,，有選擇性地理解詞語,。
新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,，在初讀課文后,，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無拘無束的交流中,，體會到閱讀的樂趣與成就感,。
根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點(diǎn),，緊扣教學(xué)內(nèi)容,，逐層深入地解決文字障礙,。
1,、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人?！?/p>
出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話
充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系,。
2,、了解各種花的樣子與開花時(shí)間
指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花
——找出不同的花開花的時(shí)間,，體會用詞的準(zhǔn)確性,。（“左右”一詞）
調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),，遨游于知識的海洋,，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中。
3,、對比朗讀,，感受語言文字美
（1）出示：凌晨四點(diǎn),，牽牛花開了,；五點(diǎn)左右,，薔薇開了；七點(diǎn),，睡蓮開了,；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn),，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了,；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花,；曇花卻在九點(diǎn)左右開放??
自己讀一讀,，你覺得怎樣？（開了用得太多,，單調(diào),，太煩了）
（2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫“花開了”,，文中是怎樣寫的,？讀一讀，畫一畫,。
學(xué)生通過聽,、讀、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動有趣的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動,，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力
讀一讀，畫一畫后,。請學(xué)生挑其中一句,，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子,？
交流,，可以邊做動作邊說，并結(jié)合進(jìn)行朗讀,。
通過教師,、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人
文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念,。
4、積累與運(yùn)用
積累：填填課文中的句子,。
運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收,。
積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,，也進(jìn)行了扎實(shí),、有效的語言文字訓(xùn)練。
搜集有關(guān)花的資料,，填補(bǔ)花鐘,。
語文的外延是生活，將語文學(xué)習(xí)帶向課外,，走向生活,。【語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累,、過用的過程,，語言運(yùn)用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑,?！?/p>
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線,，主題的升華,。語文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，
我的發(fā)現(xiàn) 不同的花開放的時(shí)間
不同
花
原因 溫度 、 濕度,、 光照
昆蟲活動的時(shí)間
鐘實(shí)際運(yùn)用 修建“花鐘”
九,、 課后反思 本課覺得最成功的一點(diǎn)突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花,，什么花開放了，什么時(shí)間開放,，用這樣的句式,，一串下來，一共九句,，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話,，讀后產(chǎn)生了單調(diào)、
枯燥,、乏味的感覺,，再讓大家一起來對照原文，讀一讀,，品一品,，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變，但味道變了,、節(jié)奏變了,、語言的美感變了。大家通過比較品評,，體會到這樣寫的妙處,，自然水到渠成。
遺憾的一點(diǎn)是在對課文的朗讀上下的功夫還不夠,，學(xué)生在朗讀課文時(shí)沒有讀出課文的情感來。
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇二
一,、說教材，說目標(biāo)
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起,，把花圃修建得像鐘面一樣,，組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,。人只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的,，其主要學(xué)科是語文,，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保,、社會,、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,，從而品嘗到成功的樂趣。
拿到教材后,，我把握編輯意圖,，加強(qiáng)整合的意識，落實(shí)教材要求,。這篇課文的意圖是,，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法,。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放,，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會,，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,，通過遷移拓展運(yùn)用,，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識目標(biāo)：會認(rèn)“怒,、暮、燥,、雅”等8個(gè)生字,。
2,、能力目標(biāo)：正確、流利,，有感情地朗讀課文,，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分,。讀懂課文內(nèi)容,，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。
3,、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣,，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。 教學(xué)重,、難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法,。
二,、說大綱,，說理念
“新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展,。因此,，讓學(xué)生在在合作中探究,，在想像中創(chuàng)新,，在朗讀中悟情，在感悟中積累,，關(guān)注動態(tài)生成的課堂,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù),。一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道,，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解,、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容,，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文學(xué)習(xí)走向生活,，另外，我在教學(xué)過程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力,，因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動,、
具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來,。在理解,、朗讀、感悟的過程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會閱讀,。三是倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是,，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo),、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的,，因此,，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀,。
三,、說教法，說學(xué)法
首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,，讓師生,、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué),、常識,、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘,，是早上幾點(diǎn),，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能,；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開,，這又是常識知識,；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí),。薔薇開了,，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，接著找“也許、左右,、大概,、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解,，更是一種詞語的活用,，詞語的內(nèi)化,。實(shí)現(xiàn)一舉多得,。
其次注重愉悅的情感流淌通過教師,、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí),。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙,，并通過兩個(gè)句子的比較,，讓學(xué)生通過讀、辨,，感受到了平常說的口頭語,，是那樣單調(diào)、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動有趣的語言美的愿望,。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上,，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說“欣賞了這么美的句子,，看到了這么美的花,，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機(jī)會嗎,？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶,、感染,、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘,、對各種花的喜愛,，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐,。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場,，因此,，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重語言的積累運(yùn)用,，注重朗讀,、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,。
四、說教學(xué)程序,，說設(shè)計(jì)意圖
（一）談話質(zhì)疑,，激趣導(dǎo)入
板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢,？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎,？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢,？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題,，你最想知道什么、你有什么想問的呢,？
1、速讀課文,，從課文找一句話說說什么叫花鐘,。
只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這太不可思議了,。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”,。
2、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢,，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（種各樣的花,，伴著音樂解說）欣
賞完這些花,，你們有什么感受想說說嗎,？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受,，能給我這個(gè)機(jī)會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎,？（用欣賞的語氣讀）
3、自由讀課文,，選擇自己最喜歡的讀書方式,，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組,、同桌一起讀,，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀,。帶上老師的小要求：（1）讀通課文,，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍,；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍,，想一想該怎么讀才好,？）
（三）生字過關(guān)，感悟文意
1,、接下來歐陽老師要考考大家,，有信心嗎？
2,、這些生字寶寶你認(rèn)識嗎,？（說說哪個(gè)生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀
3,、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎,？小組開火車讀。
4,、這些生字寶寶回家了,，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀,。（文稿演示，結(jié)合課文解詞）
（四）入境入情,、自悟自得
1,、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢,？同桌合作,，你讀我找。
2,、出示并欣賞照片,，說出花的名字,。
3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢,？請找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作,，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時(shí)間）,。
a、讀讀這些句描寫花開放的句子,。
凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭,；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉,；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來,；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了,；下午三點(diǎn),，萬壽菊欣然怒放,；傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣,；夜來香在晚上八點(diǎn)開花,；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??
b、出示句子進(jìn)行比較,。(凌晨四點(diǎn),，牽牛花開了,；五點(diǎn)左右,，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了,；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn),，萬壽菊開了,；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了,；月光花在七點(diǎn)左右開花,；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放??)（老師讀,，自己讀讀,，你覺得怎樣？）
c,、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀,。（ 你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句,，就讀哪句,，帶上自己的感受和動作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個(gè)生詞,，把這個(gè)詞放在句子里,，我讀幾遍，一定會記得挺牢）
d,、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）下面,，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘,。（老師說什么時(shí)間,，你們說什么花開；說什么花開,，能對出時(shí)間來嗎,？）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、
2）同桌讀,、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答,、搶答)
3）引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘,，我想請兩名同學(xué)來幫我修建,，誰來？
4）當(dāng)小小講解員,，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力,，能背誦的就記下來,，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書,。這么美的文字,，你想把它記下來，有什么好辦法,？
4,、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時(shí)間,？（補(bǔ)充展示,，引
導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫_____點(diǎn),，____花_______,。）
（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,，這是不是很有趣,？”）
（五）習(xí)寫生字。
作者經(jīng)過留心觀察,，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開放,，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字,，相信你們也能寫好,。
1.出示生字：艷、內(nèi),、夢,、醒、蘇,。
2.學(xué)生留心觀察并書寫,。
3.師范寫“醒”字。
4.學(xué)生練寫“醒”,。
總結(jié)延伸：
用花的開放,，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——《花鐘》,。
學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文,，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實(shí),，大自然中還有很多的奧秘,，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn),。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘,，其它時(shí)刻用什么花來表示，這就需要你們,，到書中,、到大自然中去尋找了！
拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花,、家里的花,，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來,。
五,、結(jié)束語
總的說來，這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),，學(xué)生特點(diǎn),，采用自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言運(yùn)用能力,，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)在語言，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中,，塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心,。
教后反思
一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。
學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀,，小組開火車讀,，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言,。
三,、營造師生平等對話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象，教師的話語給學(xué)生以激勵,，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇三
大家好，今天我說課的內(nèi)容是《花鐘》,。下面我就教材方面,、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書四方面對這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想,。
1,、對教材的理解 《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合,，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考,，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇,，升華了人類的智慧,。
選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。
2,、教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時(shí)期這一實(shí)際情況,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。
能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。
情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣,。
3,、教學(xué)重難點(diǎn)的確立 本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡,，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳,，切己體察,，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。
三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段,。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),，整體把握,、品詞析句、朗讀感悟等方法,，悟出效,，激活思，調(diào)動學(xué)生積極性,。
第一課時(shí)：整體感知,，理清脈絡(luò)。學(xué)習(xí)字詞,，了解大意,。 第二課時(shí)：入情入境,，品味花鐘，自悟自得,，積累語言,。 接下來我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行：
（一）悄然入情賞花鐘 （二）品讀美文識花鐘,。
（三）合作交流探花鐘,。（四）拓展延伸編花鐘
下面我說說具體的教學(xué)過程：
（一）悄然入情賞花鐘
課伊始，,，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧,！用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。
【這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！?/p>
（二）品讀美文識花鐘,。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的,。
1．美麗的花鐘上到底有哪些花呢,？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花,。
2．交流：花鐘上有哪些花,。問：你認(rèn)識它們嗎？來叫一叫它們的名字吧,。
3．這些花在什么時(shí)間開放呢,？請學(xué)生回答。然后和課文中的句子 進(jìn)行比較,，體會交流,。帶著特殊的朗讀體驗(yàn)讀這些句子。
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞,、品句。這樣既欣賞了語言文字之美,，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)識事物的能力。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生更好地理解課文,。】
4．讀寫結(jié)合,，學(xué)表達(dá),。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),，學(xué)習(xí)用不同的方法來表現(xiàn)花開放,。
省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會問：同學(xué)們,，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀,？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，填補(bǔ)課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用,。
（三）合作交流探花鐘,。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。
1．讀一讀：默讀課文第二自然段。
2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同,？
3．填一填,，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因有哪些。
4,、說一說：曇花為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后,，進(jìn)行交流,。
5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時(shí)間的關(guān)系。
仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū),，那里白天氣溫非常高,。到晚上六七點(diǎn)鐘，昆蟲活動開始頻繁,，所以,，此時(shí)開花最有利于昆蟲傳播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在幾點(diǎn)左右開花,？
（四）拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,，學(xué)生齊讀課文第三自然段,。
1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿,，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘,、北京花鐘,。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活,。
2最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧,！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘。
最后,，讀練結(jié)合,，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆,。
【語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累,、過用的過程，語言運(yùn)用催生新思想和新言語的雙重功能,，是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑,。】
四,、 說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮,，課文內(nèi)容的主線，主題的升華,。我利用學(xué)生收集的資料圖片,，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì),，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙,，回歸文本整體。
語文教學(xué)的有效性,，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標(biāo),，這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站,，正如一位專家所言：語文教學(xué)沒有句號，只有逗號,。
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇四
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文,。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然,。 選擇本篇課文的理由
1. 語言優(yōu)美,，容易引起學(xué)生的朗讀興趣，通過充分朗讀,，讀出對花的熱愛,，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段,，用詞準(zhǔn)確,，多樣，優(yōu)美,，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣,。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用,。
2. 本篇課文綜合了語文，科學(xué),，思品,，美學(xué)，生物等學(xué)科知識,，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識點(diǎn),，在觀察中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力,。
3. 條理清晰,，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用。
知識與能力方面：會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。 情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的關(guān)鍵，必須簡單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件,，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,，在視覺和聽覺上獲得美的享受，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或句子說說自己的感受,，積累語言詞匯,。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵,，爭奇斗艷,，芬芳迷人，學(xué)習(xí)生字 艷 ,，并指導(dǎo)朗讀句子,。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢,！板
書課題——花鐘,。然后讓學(xué)生就課題提問題（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）,。激起孩子們的好奇心,。
（二）自主朗讀，感悟文意
雖然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí),，但是很多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文,，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣,。
1.這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。
2.接著,，通過個(gè)別讀,，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞,，為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎,，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在這里只要求讀準(zhǔn),，不對詞語進(jìn)行解釋,，然后把詞語送回課文，指名分段朗讀,，指正錯誤,，再讓學(xué)生說說朵朵鮮花中究竟藏著什么奧秘,，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn),，一天之內(nèi),，不同的花開放的時(shí)間是不同的，并齊讀句子,。
（三）研讀第一段
第一段按時(shí)間順序描寫,，語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確多樣,，知識點(diǎn)豐富,，是第一課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、 “比較品讀”,、“拓展說話”,、“升華感情”四個(gè)內(nèi)容。
1.讀讀連連：課件出示時(shí)間,，花名,，開放的詞語，請同學(xué)們讀一讀,，說說自己的發(fā)現(xiàn)（時(shí)間順序）,，根據(jù)課文內(nèi)容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因,。
2.比較品讀：
我用“你能把花開時(shí)的不同樣子讀出來嗎,？”這一問題來帶動整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟,，讓他們與文本做親密交流,；然后在學(xué)生朗讀展示過程中，教師做針對性的激勵性評價(jià),，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,，在朗讀中陶冶情操。
然后出示兩段不同的文字,，讓學(xué)生比較感受文本語言的細(xì)膩,，多樣,，抓住“欣然怒放,、綻開笑臉、吹起喇叭,、舒展花瓣,、含笑一現(xiàn)”等詞句,，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，想象讀,、表演讀,，使詞語理解與情感朗讀融為一體、渾然相成,。
3.拓展說話：語言是情感的載體,，情感是語言的內(nèi)涵。因此,，我打算根據(jù)班級情況,，出示一些學(xué)生較熟悉的動物或植物（早上六點(diǎn)的蒲公英，傍晚五點(diǎn)的鈴蘭花,，課堂作業(yè)本）,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。
4.升華感情：在有了不同的體會后,，再讓同學(xué)齊讀課文第一自然段,，在理解后促進(jìn)學(xué)生的感情朗讀。
（四）研讀第三自然段
1.指名說說什么是花鐘,，然后找找課文中怎么介紹花鐘的,，找到句子朗讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力,。（幻燈片出示最后一段,，朗讀，理解陸續(xù),、剛剛,、大致，體會文中用詞的準(zhǔn)確性）
（五）課堂小結(jié),，完成練習(xí)
為了檢驗(yàn)上課的質(zhì)量,，也為了提高作業(yè)的質(zhì)量，在課堂留置八分鐘左右時(shí)間來完成相應(yīng)的作業(yè),。
大自然真是太奇妙了,，美麗的鮮花居然能做為時(shí)鐘來使用。那么到底為什么不同的植物開花的時(shí)間會不同呢,，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
1. 接下來，就讓我們仔細(xì)觀察 蘇醒 這個(gè)詞語,，看看書寫是要注意什么,。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，寫出漂亮的字,。（在生字本上抄寫三遍）
2. 完成課堂一,，二兩題,。
板書設(shè)計(jì)
13 花鐘
現(xiàn)象 不同的花開放時(shí)間不同
原因 溫度、濕度,、光照 動物活動
應(yīng)用 花鐘
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇五
這是三年級下冊第四單元的第一篇精讀課文,。本組課文主題為“細(xì)心觀察”，而《花鐘》這一課緊扣主題,，按照“描述現(xiàn)象——揭示問題——生活運(yùn)用”這樣的思路行文,。第1自然段說明了一天當(dāng)中不同的花開放的時(shí)間不同，第2自然段說明各種各樣的花開放時(shí)間不同的原因也各異,，第3自然段講述了植物學(xué)家將這個(gè)原理用在實(shí)際生活當(dāng)中,，修建了一個(gè)有趣的“花鐘”。
三年級的孩子對時(shí)鐘已經(jīng)有一定的認(rèn)識,，能認(rèn)讀時(shí)鐘所表示的時(shí)間,，所以也就有自行整理和理解文中花開的時(shí)間順序及其原因的能力。但是,，對于文中描繪花鐘的詞語,、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導(dǎo),。
基于對課文和對學(xué)情的分析,，我將《花鐘》一文的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是：
1.認(rèn)識“芬,、芳”等10個(gè)生字,，會寫“斗、芬,、芳”13個(gè)字,。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳,、蘇醒”等個(gè)詞語,，結(jié)合語境理解詞語。
2.朗讀課文,，能背誦第1自然段,，體會作者用多種方式來表達(dá)句意。
3.通過學(xué)習(xí),，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不
同的花開放的時(shí)間不同”等知識,。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用不同的詞句表達(dá)同一意思,。
1.教法,。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，我將采用以下的教法：將語文,、數(shù)學(xué),、科學(xué)三門學(xué)科知識進(jìn)行巧妙的融合，由動態(tài)的視頻以及色彩鮮艷的圖片導(dǎo)入引起學(xué)生興趣,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識字學(xué)詞,。在課堂中淡化老師教的痕跡，更多的讓學(xué)生在和文本的對話中,，在和老師的對話中有所收獲,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，積極展開思考,，著重推敲,、品讀重點(diǎn)句段，并嘗試著仿照課文的表達(dá)方式寫一寫,。
2.學(xué)法,。
學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí),，通過整體把握文章,、仔細(xì)品讀詞句、反復(fù)朗讀感悟等學(xué)習(xí)方法,，充分發(fā)揮主觀能動性,，達(dá)到知識技能與情感體驗(yàn)的雙方面收獲。
1.創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的欣賞,，在視覺,、聽覺上讓學(xué)生感受花開的過程和花的種類繁多，并且能夠用一個(gè)形容詞或一句話來描述自己內(nèi)心的感受,，表達(dá)真實(shí)想法,。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可能會說出本篇課文中的“鮮花朵朵,、爭奇斗艷,、芬芳迷人”等詞語，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》,。
2.自主朗讀,，感悟文意。
首先,，我會讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式讀課文,，并提出要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍,。然后,，多媒體展示生字詞。生字詞分為會認(rèn)和會寫兩部分,，會認(rèn)的部分只要求會組詞,，能夠準(zhǔn)確地拼讀，會寫部分是語文工具性的重要體現(xiàn),，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要
求,，必須熟練掌握，包括準(zhǔn)確拼讀,，正確書寫,，應(yīng)用組詞。
3.入境入情,，自悟自得,。
首先，還是學(xué)生的自主閱讀,，因?yàn)殚喿x對三年級學(xué)生來說是理解文意的重要方式,。接著,，拋出第一個(gè)問題：美麗的“花鐘”上有哪些花呢?針對這個(gè)問題,，我會讓學(xué)生自由讀課文第1自然段，邊讀邊找有幾種花,。幾分鐘后,，提問學(xué)生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花,，讓學(xué)生一一辨認(rèn),。此時(shí)學(xué)生的.熱情和積極性應(yīng)該會十分高漲，順勢拋出第二個(gè)問題：這些花是什么時(shí)候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說,。
讓學(xué)生再一次讀第1自然段,，這次的重點(diǎn)是找到各種花開放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。先讓學(xué)生同桌交流,，再請幾位學(xué)生個(gè)別朗讀,，并展示花鐘圖，詢問全班學(xué)生幾點(diǎn)鐘各是什么花開放,，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動交流,。接下來，在“說一說”的環(huán)節(jié)里,，著重解決教學(xué)重難點(diǎn),，即感悟課文描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式，這也是課后習(xí)題的要求。我會以牽?；ǖ拿枋鰹槔?，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、推敲,、朗讀,，使學(xué)生感悟作者這樣寫的好處，并自主,、合作,、探究作者是如何描寫其他種類花的開放的。
4.激趣拓展,，片段仿寫,。
我找到了各個(gè)時(shí)段開放的各種花的圖片,，用課件向?qū)W生展示，意在讓學(xué)生感知大自然的無窮魅力,，初步培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣,。與此同時(shí)，要求學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式,，也來寫一種或兩種花的開放,，使學(xué)生學(xué)以致用,，提高語言表達(dá)能力。
5.深入學(xué)習(xí),，分析原因,。
前面的學(xué)習(xí)充分了解了現(xiàn)象，自然就有了探究原因的興趣,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2,、3自然段就水到渠成了。
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇六
各位評委老師,，大家好,！今天，我說課的題目是《花鐘》,。（板書題目）
一,、說教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段,，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”,，十分奇妙,。文章思路清晰，文質(zhì)兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考,，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
二,、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際的識字和閱讀水平,，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
首先,，知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡單運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，即可用多樣的句式造句等,。
其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。
最后,，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物,、認(rèn)真思考的習(xí)慣,。
這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體,，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),。
三,、說學(xué)情分析
進(jìn)入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因,，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用,。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達(dá),，但在閱讀中缺少方法,，表達(dá)的單調(diào)、枯燥,。因此,，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),，注重感性與理性的結(jié)合,，理論與實(shí)踐的結(jié)合。
四,、說重難點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn),，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會到作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)
生的具體學(xué)情,，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū),，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段,。
五、說教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，演繹語文精彩,，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法,。教無定法,、貴在得法?；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn),，在教學(xué)過程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法,、講授法,、對話法、探究法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然,，“授人以魚不如教人以漁”,，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法,、自主合作探究法等,。
六、說教學(xué)過程
在教學(xué)中,，我時(shí)刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。本著這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
首先,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘,。
我播放課件的首頁,，讓學(xué)生看花鐘的圖片,，讓學(xué)生說出圖片中的鐘有什么不一樣，引導(dǎo)學(xué)生說出課文題目,。
然后讓學(xué)生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘,，從而引出課文內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”,，因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,，用圖片展示的方式引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對課文更深入的探究,。這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生更加投入,，從而進(jìn)入一種積極的狀態(tài)。
第二,，整體感知,，理清思路。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘,。
先讓學(xué)生默讀一遍課文,，整體感受全文的行文脈絡(luò)，體會文章的語言美,，并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受,。同時(shí)板書花鐘圖案，讓學(xué)生舉手回答,，將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里,，幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文,。
接著讓學(xué)生再次閱讀課文,，找出自己不認(rèn)識的字，并劃出來,。播放課件生字和其正確讀音,，帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準(zhǔn)確。然后認(rèn)讀本課中的詞語,，通過找一找哪些詞語是描寫花的,，有選擇地理解詞語。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,，在初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的,，讓學(xué)生在交流中體會閱讀的樂趣。板書花鐘圖案,，讓學(xué)生對課文內(nèi)容更清楚,。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，留下更深刻的印象,。結(jié)合課件演示和文中語句,，讓學(xué)生更容易將生詞弄懂,，也更有興趣，不會感到枯燥,。
第三,，文本研讀，品味語言,。預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘,。
首先，問學(xué)生“花鐘上有哪些花呢,，課文中是怎樣介紹的呢,？”讓學(xué)生同桌合作，你讀我找,。
再給學(xué)生播放課件,，出示課本中提到的花和描寫花開放的句子，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子,。（凌晨四點(diǎn),，牽牛花開了,；五點(diǎn)左右,，薔薇花開了；七點(diǎn),，睡蓮開了??）讓學(xué)生讀讀這些句子,，比較一下，感受兩者之間的差別,，體會課文中的語句的好處,，感受文章的語言美。
接著,，課件出示鐘面,，老師說出時(shí)間，讓學(xué)生說出哪種花開,，并讀出課本中的原文,，然后，讓學(xué)生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面,，背誦一下這些語句,。
最后跟學(xué)生們說“課本中的花開放不止一種說法，用不同的說法,，我們感受到的花開放時(shí)的樣子也不同,，不光在本文中，在平時(shí)的用語中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思,?！辈⑴e一些列子,，讓學(xué)生練一練。
根據(jù)學(xué)生給我的反饋,，及時(shí)調(diào)整我的教學(xué),，做好教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評工作,，細(xì)致深入地分析,、品味幾個(gè)重點(diǎn)語句，比如“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?、“萬壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語句,。這是本課的亮點(diǎn),，將課堂氣氛推向高潮。使學(xué)生學(xué)會使用不同的方式表達(dá)相同的意思,，同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情,。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能在朗讀的過程中欣賞文章的優(yōu)美語句。用課件播放描寫花開放的句子,，讓學(xué)生體會作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處,，并在朗讀和與同學(xué)討論的過程中，漸漸學(xué)會用不同的方式表達(dá)相同的意思,。本環(huán)節(jié)運(yùn)用課堂討論教學(xué)法,，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語文審美素養(yǎng),。
第四，拓展延伸,，課堂小結(jié),。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘,。
給學(xué)生布置作業(yè),，抄寫課后生字詞語各2次。
讓學(xué)生試著用不同的表達(dá)方式說說四季,。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物,，并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來，和同學(xué)交流,。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對于生字詞的記憶,，鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,、認(rèn)真思考的習(xí)慣,。
七,、說板書
總的來說，本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ),，以學(xué)科知識為支撐,，創(chuàng)設(shè)情境，并對教材進(jìn)行二度開發(fā),，把生活和語文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生學(xué)得更快樂、學(xué)得更有效,。以上是我全部的說課內(nèi)容,，感謝各位老師的聆聽，敬請批評指正,！
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇七
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第五冊第13課《花鐘》,。
（一）教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)。最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，我從知識,、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，了解“一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等知識,。
2,、能力目標(biāo)：
（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會豐富、生動,、有趣的語言,。
（2）體會,、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
3,、情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1,、教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)方式，對一些句子嘗試換一種說法,。
2,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,。因此，這節(jié)課,，我基本采用“自主讀書,，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,。學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中運(yùn)用語言,。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。
興趣是最好的老師,。在這堂課中,，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手,，采取看一看、說一說,、想一想,、找一找,、做一做、讀一讀,、品一品,、議一議等方法，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握知識,、形成技能,。
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,，通過ppt課件的展示,，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力,，啟迪學(xué)生的思維,。同時(shí)，我還想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入
我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,，在視覺和聽覺上獲得美的享受,。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎,，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢,！板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題,，我再把學(xué)生的問題歸納為：
（１）什么是花鐘,？
（２）花鐘上有哪些花？
這個(gè)環(huán)節(jié),，我激起孩子們的好奇心,，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）自主朗讀,，感悟文意
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書,。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動,、專注,、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。
這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音、讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍,，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著,，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘,？”這個(gè)問題的答案，讀一讀,，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹,。
（三）小組合作，朗讀品悟
在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”,、“合做花鐘”、“比較品讀”,、“拓展說話”,、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識,，又培養(yǎng)了他們的合作精神,，還體會到了不同的表達(dá)方法的妙處。
1,、找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢,？它們分別在幾點(diǎn)開放？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段,，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間,。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花,，讀一讀花名,。
2、合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組,，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案,，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上,。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對照鐘面用“（）點(diǎn),，（）花開了”的句式開火車說話,。
3、比較品讀：同樣寫花兒開了,，課文是怎樣寫的呢,？仔細(xì)讀讀課文第一自然段,，找到你最喜歡的句子,，多讀幾遍，讀出感情,。學(xué)生邊讀句子,，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會,。并通過個(gè)別讀,、分男女生讀、小組讀,、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會,。
4、拓展說話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時(shí)間,，教師用課件展示課外資料,，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。
5,、升華感情：剛才我們通過找花認(rèn)花,、做花鐘、讀句子,、描繪花,，學(xué)習(xí)了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧,？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段,。
（四）自讀自悟，自主解疑
通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會不同呢,？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段,，自己探究答案,。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花,、鳥媒花等課外知識,。
（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)
這一環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲,，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過認(rèn)真的閱讀、積極的探索,，在奧妙無窮的大自然里,，在廣闊無邊的知識海洋里，學(xué)會了觀察,，學(xué)會了思考,，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,，以后同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘,！·課后，請同學(xué)們認(rèn)真觀察,，搜集資料,，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。
本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式,。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境,、突出重點(diǎn),、分散難點(diǎn)。利用文字信息,，感悟質(zhì)疑,。利用協(xié)作精神，升華感情,。利用學(xué)科整合,，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、以教師為主導(dǎo)的理念,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué),、樂學(xué)中獲得了美的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識,、增長能力,、提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
1,、遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍,。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣,，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
2、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用,，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵,，動靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺方面提供了動感,。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景,，提供了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像,，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來,，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與,。
這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動,，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù),。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平,。
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇八
教材分析：
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合,，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考,，并和前面第三單元秋韻相連,，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧,。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。
情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式,。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文，感知課文內(nèi)容,。今天,，我主要是說第二課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法,。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察,，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲,。
三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段,。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,，運(yùn)用詞語的能力,。
整個(gè)教學(xué)過程，分四個(gè)環(huán)節(jié),。
（一）悄然入情賞花鐘
為了達(dá)到“課伊始,，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘,，與學(xué)生共同欣賞,，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘,，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù),。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來,，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋海窟@些花分別是什么時(shí)候開放呢怎么能組成一座鐘呢,？你們想知道嗎,？讓我們一起去讀書,，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）品讀美文識花鐘,。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,，分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。
1．指名讀文,，找中心句。指讀,，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句,，然后用課件出示中心句,。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一、
2．輕聲讀,，找花名,。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花,。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞,，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊,。
3．用自己喜歡的方式讀文本,，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機(jī)會。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文,。學(xué)生美讀句子時(shí),，我及時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r(shí),，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個(gè)吹喇叭的動作,，樣子十分調(diào)皮,、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒,，你真像那朵可愛的牽?；ā薄．?dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時(shí),，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”,，我特別點(diǎn)出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時(shí)提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀,？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉,。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學(xué)生還不大理解時(shí),，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”,，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞,、品句,。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)識事物的能力,。
4．讀寫結(jié)合,，學(xué)表達(dá)。為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式,，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本,，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子,，我把句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了,，七點(diǎn)睡蓮開了,，十二點(diǎn)午時(shí)花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比，然后進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn),，體會交流,。省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會問：同學(xué)們,，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀,？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，填補(bǔ)課文中省略號的空白。借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察,，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號的空白,，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后,，我又回到本段,，圖文結(jié)合，我讀花名,，學(xué)生讀花開的部分,，引讀美文，讓教師,、學(xué)生,、文本甚至與編者融為一體。
（三）合作交流探花鐘,。
課文第二段是歸納原因,，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：1．讀一讀：默讀課文第二自然段,。2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同,？3．填一填,，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因是：（1）植物開花的時(shí)間，與（ ）（ ）（ ）有著密切的關(guān)系,；（2）還有的花,，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（ ）有關(guān),。4．說一說：曇花為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn),？用自己的話說一說。接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)的流程,，共同學(xué)習(xí),。考慮到填一填這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不能很好完成,，我根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合課文,，多讀多體會,，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前,，有要求和目標(biāo),，活動時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流,，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測,，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果,。
（四）拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,，學(xué)生齊讀課文第三自然段,。
1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受,，各國的能工巧匠們紛紛效仿,，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘,、日本花鐘,、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市,，美化了生活,。
2．同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子,，體會到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣,，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。
3．最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧,！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘,。必要時(shí)，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等,?？傊虩o定法,，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中,，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成教育,。最后,，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記,，為本單元習(xí)作埋下伏筆,。
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線,，主題的升華,。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘,，作為本課的板書設(shè)計(jì),，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體,。
這里有待我教學(xué)后填補(bǔ),。它將伴隨我與新課程、與學(xué)生共同成長,。
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇九
新課標(biāo)人教版三年級上冊,，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察,。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章,，不同的老師會有不同的理解,，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),，學(xué)生要會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、嬌嫩”等詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。
確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位,。
在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說的是這一課的第一課時(shí),，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句,。具體的課時(shí)目標(biāo)是：
1,、學(xué)會本課的8個(gè)生字，會寫要求“艷,、內(nèi)”等7個(gè)字,。
2、能正確,、流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
3,、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣,。
重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式,。
難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。
“課標(biāo)”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,。不容置疑，眾多的不必要的花樣,，只能虛化了語文,，虛化了小學(xué)語文課堂！語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言,，感悟形象,。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂,，其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,，決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,。必須進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動,。在訓(xùn)練的同時(shí),，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲的境界,。
從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入,；（2）自主閱讀,，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意,；（3）入境入情,，自悟自得，積累語言（4）課外拓展（5）生字書寫
具體的流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
1,、出示“鐘”字,，你了解鐘嗎？說說你了解到的鐘,。那么“花鐘”呢,？出示“花”字。學(xué)生猜一猜,。
2,、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘,。齊讀課題。
3、生活中你見過花鐘嗎,？（多媒體展示幾種花鐘,，學(xué)生欣賞）
師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢,？讓我們到課文中去尋找答案吧,。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離,，激起好奇心理,。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識,。
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),。
第二遍讀畫出帶拼音的字,，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙,。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,，再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語,，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,，有選擇性地理解詞語。
新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,，在初讀課文后,，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無拘無束的交流中,，體會到閱讀的樂趣與成就感,。
根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點(diǎn),，緊扣教學(xué)內(nèi)容,，逐層深入地解決文字障礙,。
1,、理解第一句話“鮮花朵朵,，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。”
出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話
充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，處理好想像,、文本與音像材料之間的關(guān)系。2,、了解各種花的樣子與開花時(shí)間
指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花
——找出不同的花開花的時(shí)間,，體會用詞的準(zhǔn)確性,。（“左右”一詞）
調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中,。
3,、對比朗讀，感受語言文字美
（1）出示：凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了,；七點(diǎn),，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開了,；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了,；傍晚六點(diǎn),，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花,；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花,；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……
自己讀一讀，你覺得怎樣,？（開了用得太多，單調(diào),，太煩了）
（2）課文中是這樣寫的嗎,？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的,？讀一讀,，畫一畫。
學(xué)生通過聽,、讀,、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。通過這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語言能力
讀一讀,，畫一畫后。請學(xué)生挑其中一句,，反復(fù)朗讀,，想象一下這花的樣子,？
交流，可以邊做動作邊說,，并結(jié)合進(jìn)行朗讀,。
通過教師、學(xué)生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。
4,、積累與運(yùn)用
積累：填填課文中的句子,。
運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。
積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用,，通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語言文字訓(xùn)練,。
搜集有關(guān)花的資料,，填補(bǔ)花鐘。
語文的外延是生活,，將語文學(xué)習(xí)帶向課外,，走向生活。
其中的七個(gè)生字,，進(jìn)行書寫,，將14個(gè)生字，分課時(shí)書寫,，降低難度,，提高書寫質(zhì)量。
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇十
《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。
1、會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒、濕度,、密切,、關(guān)系、嬌嫩,、適宜,、適應(yīng)、昆蟲,、傳播,、植物學(xué)家、陸續(xù),、大致”等詞語,。
2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
3、讀懂課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法
學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
1、板書“鐘”,，你都見過什么鐘?
2,、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ姡肴タ纯磫?課件出示：瑞士大花鐘圖片
(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，
面各色鮮艷的花，爭奇斗艷，芬芳迷人,。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”,。這個(gè)花鐘不僅美觀，而且能夠報(bào)時(shí),，今天咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,，題目就叫花鐘。
文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧,。
請同學(xué)們打開書自由讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到生字多讀幾遍
(二),、學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)文障礙,。
1,、誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞、搶讀,、開火車讀,。
2、請同學(xué)們在觀察這些生字,，你覺得哪個(gè)生字難寫,，你是怎么記住它的。
著重知道左右結(jié)構(gòu)的字,，例如：“濕,、嬌”書寫時(shí)注意左窄右寬?！靶?、致”左右寬窄差不多。
3,、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍,。
(三)、再讀課文,，學(xué)習(xí)寫作方法,。
1、看來生字同學(xué)們都學(xué)會了,，那誰愿意來讀讀課文,。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括主要內(nèi)容。
(課文寫了許多花開放的時(shí)間是不同的;花開放時(shí)間不同的原因)
2,、那課文中都寫了那些花,，他們都是在什么時(shí)間開放的呢?請同學(xué)們快速讀課文,，找出相關(guān)的句子來畫一畫，讀一讀,。
(1)找一找花鐘里藏著哪些花?
(2)看圖,，認(rèn)識花，感知花的美麗,。
一起說花的名字,，相應(yīng)出示花的圖片。這么多美麗的鮮花,，同學(xué)們想欣賞一下嗎?
用一個(gè)詞來形容一下(鮮花朵朵,、爭奇斗艷，好看,，美麗等等)
(3)默讀課文,，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空
(4)你喜歡哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽聽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>
為什么喜歡這一句，做動作,，指導(dǎo)朗讀,。
艷麗的薔薇綻開了笑臉
為什么喜歡?帶著表情，指導(dǎo)朗讀,。
還有哪種花笑了?(曇花)
曇花含笑一現(xiàn),，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀,。
這兩種花的笑是我們看得到的,，有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀,。
欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋),，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢
睡蓮從夢中醒來指導(dǎo)讀,。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導(dǎo)讀。
月光花舒展開自己的花瓣
請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話,。
6,、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧,。師生接讀,。
7、比較“凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了,，五點(diǎn)左右，薔薇開了,，七點(diǎn),，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好,，為什么?
小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思,，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的,。
例如說：牽?；ㄊ菑男螤睢㈩伾线M(jìn)行描述的;而“曇花,、睡蓮,、煙草花”是著眼于開放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的，這些花它們各有各的長相,，各有各的姿態(tài),，各有各的性情，從多種角度進(jìn)行的描寫,，會受到意想不到的語言效果,。
(四)、課外延伸,，培養(yǎng)寫作能力,。
1、同學(xué)們看這段話最后,，還有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),，是什么號?他告訴我們
什么?
你們在課下搜集了哪些花開放的時(shí)間呢?請你們在小組內(nèi)交流一下，并試著用書上的語言來形容一下,?？茨囊唤M的語言最美。
可以仿照書中第一段來寫,。
第二課時(shí)
一,、回憶引導(dǎo)生疑
1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段,。
為什么這些植物開花的時(shí)間會不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1,、請默讀第二段,，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1,、聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花,，種在一起,，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘,。(出示)
2,、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?
課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,，,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
3、是啊,，作者用詞非常準(zhǔn)確,，這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況,，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,，文中還有幾個(gè)這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找,。
課件出現(xiàn)詞語：大概,，左右，往往,，有……的危險(xiǎn)
4,、體會朗讀第三段。
四,、再讀全文,，總結(jié)拓展
1、再一次有感情朗讀全文,，找出你喜歡的好詞佳句
2,、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察,，不斷探索的結(jié)果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然,。
五,、作業(yè)：
1、觀察一種事物,，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2,、自己動手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字),。
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇十一
《花鐘》是人教部編版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的第一篇課文。按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路,，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因,，最后講植物學(xué)家修建花鐘,，其做法很奇妙。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美,，突出本單元細(xì)心觀察這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察,，勤于思考的興趣,。
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我執(zhí)教的是第二課時(shí),。
具體的課時(shí)目標(biāo)是：
1．能正確,、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語,，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分,。
2．理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn),。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式,。
難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式,，對一些句子嘗試換一種說法,。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進(jìn)取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,。因此,，這節(jié)課，我基本采用自主讀書,，自己感悟,，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中運(yùn)用語言。使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。興趣是最好的老師。在這堂課中,，我借助多媒體教學(xué)手段,，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手,，采取看一看、說一說,、想一想,、找一找、讀一讀,、品一品,、議一議等方法，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握知識,、形成技能,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
我先用多媒體出示課件,，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞鮮花盛開的圖片,，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生用四字詞語概括看到的情景,。接著導(dǎo)入課題：知道嗎,，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題──花鐘,。然后讓學(xué)生就課題提問題,，我再把學(xué)生的問題歸納為：（1）什么是花鐘？（2）花鐘上有哪些花,？這個(gè)環(huán)節(jié),，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣,。
（二）細(xì)讀課文,，探究發(fā)現(xiàn)，自讀自悟
因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了,，我直奔課文第一自然段：學(xué)生自由讀文,，邊讀邊想：讀懂了什么？學(xué)生交流自己的閱讀收獲,，并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花）,，引讀描寫的九種花開的九句話。
在這一自然段中,，作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放,，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。而理解不同的表達(dá)句式,，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn),，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語言感悟能力,，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我讓學(xué)生把比較,、朗讀,、理解、感悟緊密結(jié)合起來,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：先讀一讀老師寫的一些這些花開的句子,，和書上的比一比，看看我寫得好不好,？這時(shí)課件出示我寫的句子,，我把句子全換成午時(shí)花開花了，夜來香在晚上八點(diǎn)開花這樣的方式,。我問學(xué)生：比較一下,，是老師寫得好呢還是課本寫得好？為什么,？學(xué)生齊答：課本寫得好,。有個(gè)男同學(xué)回答：因?yàn)槔蠋煂懙淖x起來感覺枯燥,、單調(diào),。通過比較，我進(jìn)行了小結(jié)：同樣是寫花開,，作者抓著了花的形態(tài)特征,，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過做動作理解花開的樣子,，隨機(jī)理解欣然怒放綻開笑臉舒展等詞語，欣賞各種花開的樣子,。這樣一來，學(xué)生不僅理解了文句意思,，而且形象地理解了詞語的意思,，為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ),。我又請了一位朗讀水平較好的女同學(xué)，播放課件，配以輕柔的音樂讓她描寫花開的句子讀一讀,，在她清脆而富有激情的朗讀聲中,，所有的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴,，陶醉在她美妙的朗讀聲中,，很快大部學(xué)生就能把課文背誦,。我還讓學(xué)生找出本段的中心句,，并及時(shí)板書：不同的花開放的時(shí)間不同,。接著,，我讓同學(xué)們合上課本,，回憶剛才學(xué)過的內(nèi)容,，想想哪個(gè)詞給你留下深刻的印象,，把好詞盤點(diǎn)出來進(jìn)行小練筆。我問：你還知道哪些花在什么時(shí)候開放,？能不能像作者一樣來寫一寫呢,？在學(xué)生暢所欲言之后，我又播放課件：茉莉花,，半支蓮和蒲公英,，并用盤點(diǎn)的詞語或課外積累的詞語進(jìn)行練筆。
（三）合作探究,，自主解疑
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇十二
尊敬的各位專家,，老師，大家好,。我是豐鎮(zhèn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名教師,，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》?！痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時(shí)間開放及其原因,。最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。文章思路清晰,，文質(zhì)兼美,。表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
2,、情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣,。
本課語言表達(dá)非常有特色,，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上,，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中,，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn),。
教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。
今天，我主要是說第二課時(shí),，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)行開放而有活力的語文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡,，圍繞“花鐘”這個(gè)主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟,、讀中積累,、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。
三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,，運(yùn)用詞語的能力。
整個(gè)教學(xué)過程中,，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。
（一）悄然入情賞花鐘
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的,，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘,，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù),。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來,，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋?？這些花分別是什么時(shí)候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎,？讓我們一起去讀書,，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來,，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài),，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）品讀美文識花鐘,。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,，我準(zhǔn)備分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1．指名讀文,，找中心句,。
指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句,，然后用課件出示中心句,。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一,。
2．輕聲讀，找花名,。
接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子,，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞,，配上音樂和簡單的介紹,，為學(xué)生的品句作鋪墊。
3．用自己喜歡的方式讀文本,，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機(jī)會,。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生與作者的情感融為一體,，更好地理解課文。
學(xué)生美讀句子時(shí),，我及時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r(shí),，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個(gè)吹喇叭的動作,，樣子十分調(diào)皮,、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表揚(yáng)他：“你讀得真棒,，你真像那朵可愛的牽?；ā薄．?dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時(shí),，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”,，我特別點(diǎn)出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時(shí)提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀,？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉,。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學(xué)生還不大理解時(shí),，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”,，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞,、品句,。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察,，認(rèn)識事物的能力,。
4．讀寫結(jié)合,，學(xué)表達(dá)。
為了體會不同的花有不同的表達(dá)方式,，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本,，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子,，我把句子換成“四點(diǎn)牽?；ㄩ_了，五點(diǎn)薔薇花開了,，七點(diǎn)睡蓮開了,，十二點(diǎn)午時(shí)花開了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對比，然后進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn),，體會交流,。省略號是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會問：同學(xué)們,，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開放呀,？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，填補(bǔ)課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用,。最后,，我又回到本段，圖文結(jié)合,，我讀花名,，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文,，讓教師,、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體,。
（三）合作交流探花鐘,。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法,。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：
1．讀一讀：默讀課文第二自然段,。
2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？
3．填一填,，一天中造成不同植物開花的時(shí)間不同的原因是：
（1）植物開花的時(shí)間,，與（）（）（）有著密切的關(guān)系；
（2）還有的花,，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子,，因此與（）有關(guān),。
4．說一說：曇花為什么會在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說,。
接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)的流程,，共同學(xué)習(xí)?？紤]到填一填這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生結(jié)合課文,，多讀多體會，找出答案,。小組學(xué)習(xí)之前,，有要求和目標(biāo)，活動時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書,，師生平等交流,，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作,、探究的效果,。
（四）拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因,，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段,，學(xué)生齊讀課文第三自然段,。
1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起,，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿,，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘,、北京花鐘,。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活,。
2．同時(shí),，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子,，體會到與前面寫花開的時(shí)間范圍詞一樣,，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。
3．最后我提議大家一起來做一個(gè)花鐘吧,！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個(gè)新的花鐘,。讓學(xué)生深刻理解花鐘的秘密,，那就是這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘,。必要時(shí)，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等,?？傊虩o定法,，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中,，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成教育,。最后,，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記,，為本單元習(xí)作埋下伏筆,。
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線,，主題的升華,。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘,，作為本課的板書設(shè)計(jì),，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體,。
當(dāng)然,，這節(jié)課還有很多不足之處，我會加強(qiáng)反思,，努力前進(jìn),，希望各位老師給予指導(dǎo)，謝謝,。
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識與機(jī)能目標(biāo)：（1）會認(rèn)“怒,、暮,、燥”等8個(gè)生字,，會寫“斗,、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒”等詞語,?！保?）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、過程與方法目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，能讀懂課文內(nèi)容,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能讀懂課文內(nèi)容,，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解語句的表達(dá),，會寫生字，詞,。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入
1,、語言引入：鮮花是我們喜愛的,，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活,。
2,、直觀感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片，你們想觀賞下嗎,？（展示多媒體2-11）
3,、這些花兒漂亮嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開放的時(shí)間嗎,？
4,、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題，并且看看課文還告訴了我們那
些奧秘,。展示標(biāo)題,，幻燈片12。
二,、逐段朗讀,，探究發(fā)現(xiàn)
（一）朗讀一段，理解一段
1,、一起朗讀第一段,，邊讀邊思考三個(gè)問題?；脽羝?3
（1）講了哪幾種不同的花,？
（2）作者是怎樣寫花開的？
（3）他們分別在什么時(shí)候開放,？
2,、解決第一個(gè)問題“講了哪幾種不同的花？”,。放幻燈片14,。
學(xué)生回答，老師展示幻燈片14.
3,、聽錄音思考第二個(gè)問題“作者是怎樣寫花開的,？”展示幻燈片15
學(xué)生回答。展示幻燈片16
4,、解決第三個(gè)問題“他們分別在什么時(shí)候開放,？”
學(xué)生回答，展示幻燈片17
5,、“你們想不想看一下這些花開放時(shí)的圖片呢,？”展示幻燈片18-26
6、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個(gè)疑問“為什么這些花兒會在不同的時(shí)間開放呢？”
（二）,、順勢深入,，探究解惑
1、帶著問題“不同的植物為什么開花的時(shí)間不同”一起讀課文第第二自然段,。展示幻燈片27
2,、下面聽一下優(yōu)美的朗讀錄音，在聽的同時(shí)注意一下他是怎樣讀的,，在仔細(xì)確認(rèn)下我們找的答案是否準(zhǔn)確,。
學(xué)生探究回答，展示答案幻燈片28
3,、這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放是不是很有趣呢,？下面我們來聽一下作者是怎樣結(jié)束本課的?；脽羝?9
三,、復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容
復(fù)習(xí)各種花開放的時(shí)間?；脽羝?0
四,、練習(xí)
（一）我們能不能用不同的說法表達(dá)鮮花的綻放？出示黃燈片31-32
學(xué)生解答,，展示幻燈片33-34
（二）連一連展示幻燈片35
五,、作業(yè)
（一）做一做課后第3題
（二）背誦第一自然段
六、板書
不同時(shí)間開放
13 花鐘 溫度,、濕度,、光照
有趣
原因
動物活動
《花鐘》第一課時(shí)說課稿篇十四
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章,，不同的老師會有不同的理解,，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。
針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。
根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),，學(xué)生要會認(rèn)8個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒,、嬌嫩”等詞語,；正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。
在《花鐘》一文的教學(xué)中,，我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí),，我所說的是這一課的第一課時(shí),，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句,。
1,、學(xué)會本課的8個(gè)生字，會寫要求“艷,、內(nèi)”等14個(gè)字,。
2、能正確,、流利地朗讀課文,，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分,。
3,、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn),。
重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式,。
難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。
首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,，讓師生、生生在簡單的對話中,，數(shù)學(xué),、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合,、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘,，是早上幾點(diǎn),，下午幾點(diǎn),，還是晚上幾點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能,；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識知識,；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了,，大致是凌晨五點(diǎn),?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，接著找“也許、左右,、大概、大約”等詞來替換,，不僅加深了對“大致”的理解,，更是一種詞語的活用,，詞語的內(nèi)化,。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師,、學(xué)生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí),。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較,，讓學(xué)生通過讀,、辨，感受到了平常說的口頭語,，是那樣單調(diào),、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的愿望,。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn),。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程。
課上,，始終用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí),，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花,，老師也禁不住想放聲朗讀,，同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機(jī)會嗎？就這樣,，學(xué)生的情感得到了熏陶,、感染、升華,，從而更加產(chǎn)生了對花鐘,、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情,。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐,。國家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場,，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重語言的積累運(yùn)用,，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力。
①語言引述：鮮花是我們都喜愛的,。它裝扮著我們的世界,，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花,，喜歡什么花,，為什么，好嗎,？
②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料,，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
③讀題引疑：這些花兒不僅美麗,，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎,？ 逐段朗讀,，探究發(fā)現(xiàn) ①朗讀、理解第一自然段,。
a．自讀第一自然段,，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞,，讀通句子。
b．朗讀展示,。營造樂讀的氛圍,，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽,，聽后可仿讀,，可評點(diǎn)。（多人次多形式地讀）
c．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),。朗讀了這么多遍,，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎,？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣,，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣,，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句,，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣,，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間,。）
d．感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜,、詫異,、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。
e．再引生疑,。讀了這段課文,，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會不同”）
②順勢深入,，探究解惑,。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子,。
b．交流并朗讀“植物開花的時(shí)間,，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉,，……”等句子,。
c．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照等有什么關(guān)系。
據(jù)理推測,，合理想象
①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放,，推測一下這是什么原因。
②全班交流,。
①學(xué)習(xí)生字,，交流學(xué)法。
a．出示生字卡片,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
b．書寫生字,。
②填寫句子,，體會表達(dá)。 填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子,，并自己仿一句,。
①學(xué)生自由結(jié)合,，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰搜集的資料翔實(shí),，豐富,，為下節(jié)課的拓展活動作準(zhǔn)備。
②抄寫詞語表中列出的本課的新詞,。
