無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素,，通過(guò)本章的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，研究解決元素化合物知識(shí)的方法,。2.氨是氮族元素重要的化合物,，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ),，并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型,，為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材,。

1.知識(shí)技能：學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能,。

2.能力方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法,。

3.情感態(tài)度：通過(guò)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ),，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能,、思維活躍、喜歡挖掘問(wèn)題的本質(zhì),。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,、歸納。

確立依據(jù)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)決定存在和用途,，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ),。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較高的要求，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵,。

“實(shí)驗(yàn)探究法”,。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，以教材實(shí)驗(yàn)為主,，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察,、思考,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自已歸納總結(jié),。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,、觀察能力,、邏輯推理能力以及分析綜合能力,，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

采取“活動(dòng),，構(gòu)建“的教學(xué)模式，通過(guò)具有實(shí)踐性,、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng),，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，鍛煉思維品質(zhì),，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

設(shè)計(jì)思維：以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)決定用途為主線,，以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué),。注重師生互動(dòng)，共分為五十環(huán)節(jié),。

（一）溫故而知新，導(dǎo)入新課,，鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。

（二）新課教學(xué),，突出重點(diǎn)：

1.物理性質(zhì)：展示收集好的氨,，對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn),。讓學(xué)生親自操作,，分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理，突破難點(diǎn),。

2.化學(xué)性質(zhì)：

（1）氨與水的反應(yīng)：由氨的噴泉實(shí)驗(yàn),，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學(xué)生的興趣,。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng),。

（2）氨與酸的反應(yīng)：學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸,、濃硫酸,、濃硝酸，接近,，觀察，分析反應(yīng)現(xiàn)象,。

討論：通過(guò)這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論,？

這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析,、歸納能力,，在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。

（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性,，呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向,，復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容,。

3.氨氣的用途：以性質(zhì)決定用途為線索，引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來(lái)推斷氨的用途,。

（三）課堂小結(jié)：再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索,，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（四）鞏固練習(xí)：課后習(xí)題,，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,。

（五）布置作業(yè)：

思考題：哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)？如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管,，如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn),。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

何老師來(lái)自西北，我來(lái)自東北,，每日比鄰而居,，欣賞的她的聰穎、樂(lè)觀,、談笑風(fēng)生,。王崧舟老師去新疆，何平與之同臺(tái)執(zhí)教,，上課的水平可見(jiàn)一斑,。今日聽(tīng)她執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)的《貓》一課，仍然很“驚艷”,，她全情投入師生交流時(shí)自然流淌出的喜歡,、從容、一切盡在掌握的感覺(jué)讓我在內(nèi)心嘆服,！

《貓》是人民藝術(shù)家老舍先生的經(jīng)典名篇,，他用北京人特有的平民化語(yǔ)言將對(duì)自己家貓的喜愛(ài)之情娓娓道來(lái)。文中無(wú)一處寫(xiě)貓的外貌,、貓的生活習(xí)性,，卻通過(guò)對(duì)貓的“性格”的鋪陳，寫(xiě)出貓的古靈精怪,，貓如孩童般的惹人喜愛(ài),。何平也正是抓住這一秘妙之處，讓這樣一只貓的形象躍出文字,，躍入腦海,，真是愛(ài)貓沒(méi)商量！

一,、遠(yuǎn)離“審美疲勞”的`貓

一般人喜歡寵物,，莫不是喜歡它嬌俏的外貌，溫馴的性格，而老舍先生的喜歡卻與常人不同,，喜歡這只貓的性格古怪,。如何才能幫助學(xué)生理解這一明貶實(shí)褒的情感呢？何平從貓性格的矛盾之處入手,，讓學(xué)生想想：讀過(guò)讀文在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣一只貓呢,？以這個(gè)問(wèn)題入手，統(tǒng)領(lǐng)理解全文,，既有整體感,，又不乏有對(duì)重點(diǎn)詞句的深入剖析。

學(xué)生找出“老實(shí)”“貪玩”“盡職”三處看似矛盾的特點(diǎn),，這諸多的矛盾也正是構(gòu)成這只貓與眾不同,、惹人愛(ài)憐的重要原因。外貌的可愛(ài)隨著時(shí)間的推移會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”,，對(duì)溫柔馴順的喜歡也容易因相處的久了視而不見(jiàn),，人最喜歡的往往是神秘的、多變的,、琢磨不透的,、充滿挑戰(zhàn)的、難以駕馭的,、甚至帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)痛感的對(duì)象,，這只貓像霧像雨又像風(fēng)的性格也正是老舍先生想要告訴給讀者的，也是文章表達(dá)的高明之處,。

在和學(xué)生共同理解了“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的對(duì)立統(tǒng)一后,，老師又讓學(xué)生在二、三自然段獨(dú)立找出“高興”和“不高興”,、“怕”和“勇猛”等對(duì)立的性格,，從中再次體會(huì)作者的愛(ài)貓之情。此處教學(xué)以學(xué)生自學(xué)互助為主,，既是對(duì)第一段的內(nèi)容的追加與豐富，又是將學(xué)法舉一反三的應(yīng)用,。可見(jiàn)教者不著痕跡的讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到了讀文的方法,，讓學(xué)生在對(duì)貓的性格揣摩中遠(yuǎn)離“審美疲勞”,，真正喜歡上這樣一只“靜若處子，動(dòng)若脫兔”的怪貓,。

二,、不乏“人情味兒”的貓

在寫(xiě)這只貓貪玩的時(shí)候，寫(xiě)到貓出走了一天一夜,，任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不回來(lái),，此處的貓近乎不近人情,，但是教者在設(shè)計(jì)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)如下情境：

師：小同學(xué)也愛(ài)玩,，可是誰(shuí)跑出去過(guò)一天一夜呀？（沒(méi)有）那么讓我們把它喊回來(lái)吧,？

學(xué)生1：“小貓，小貓,，你快回來(lái)吧,！我都想你了！”

學(xué)生2：“小貓,，我可給你準(zhǔn)備了好吃的東西呀,！”

學(xué)生3：“小貓，外面可危險(xiǎn)了,，你在外面過(guò)夜會(huì)出事的,！”

……

師：小貓回來(lái)了嗎？（沒(méi)有）可是任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不會(huì)回來(lái),，就是這個(gè)意思,。誰(shuí)能將“任憑”換個(gè)詞？讀這一句“任憑……也……”

師：一旦小貓回來(lái)了,，老舍先生一點(diǎn)兒也不怪它,，他對(duì)鄰居說(shuō)—學(xué)生讀（說(shuō)它貪玩吧，的確是呀,，要不怎么會(huì)一天一夜不回呢,？）

師：老舍對(duì)朋友說(shuō)——（讀文）老舍對(duì)家人說(shuō)——（讀文）

這樣一只看似沒(méi)有人情味兒的貓，作者卻對(duì)之寄予深情,，愛(ài)到了不講原則的地步,，把貓當(dāng)成了自己的孩子一般，也反襯出這只貓平時(shí)與老舍先生情感之濃,。

除此之外,，“屏息凝視”“蹭”“踩印梅花”等處的理解，也恰到好處的讓我們看出貓的可愛(ài),，看出貓因?yàn)橛辛巳说膶檺?ài)而更加可愛(ài),。

三、充滿“市井之氣”的貓

老舍先生是北京平民文化的表現(xiàn)者，他的詼諧,、調(diào)侃,、口語(yǔ)化都為文章平添了生活氣息。而教者的口語(yǔ)表達(dá)方式與老舍的文字表達(dá)方式非常貼近,，這樣就無(wú)形但傳神的將字里行間對(duì)貓的喜愛(ài)之情傳遞出來(lái),。通過(guò)教者的讀文、師生的對(duì)話,、教師的結(jié)語(yǔ),，我們看出這是一只耍小性子、愛(ài)折騰,、具有些“市井之氣”的小貓,，但是這一點(diǎn)兒也不影響作者對(duì)它的喜愛(ài)，讀者對(duì)它的喜愛(ài),。作者成功塑造的貓,，不僅通過(guò)教者的文本細(xì)讀、教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)不來(lái),，也通過(guò)教者親昵的語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái),。

聽(tīng)過(guò)這節(jié)課，對(duì)何平老師的喜歡也更進(jìn)一步,，一個(gè)能夠在老舍先生文字中自由徜徉的女子,，雖也是平民化的，但是她的視野和境界卻應(yīng)是高深的,。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

各位老師,！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)。

課文介紹

課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,，生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài),、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò),，疊詞,、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口,，字里行間充滿著生活情趣,。

課文語(yǔ)句優(yōu)美，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，有很強(qiáng)的吸引力,，但文中情景交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的困難，而且文中所描寫(xiě)的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離,，這些,，都是在教學(xué)中應(yīng)該重視的。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2、理解生字組成的詞語(yǔ),。品味語(yǔ)言文字,，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。

3,、借助具體的語(yǔ)言材料,，感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白,、美,、香的特點(diǎn)。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者為什么說(shuō)“五月,，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”,。

第一課時(shí) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色,，擬定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)

能力目標(biāo):? 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)審美情趣,。

設(shè)想

第一課時(shí)，采用三個(gè)層面的讀,，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

首先在揭示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文，找到文章的中心句,，從整體把握課文,。接著，結(jié)合初讀檢查,，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然段的朗讀下工夫,。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)正音,，并指導(dǎo)學(xué)生初步感悟槐花幾個(gè)方面的特色,。因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生劃有關(guān)詞句,，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn),。最后，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈,，令人陶醉，讀出感受,。同時(shí),，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？傊?，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的意思,，初步感知槐鄉(xiāng)花的美。

主要采用以品促讀,，以讀促感的方法進(jìn)行教學(xué),，在層層遞進(jìn)的朗讀中品味探究，體會(huì)槐花之美,。

品味探究,，體會(huì)槐花之美

接著，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字,，書(shū)上一連用了三個(gè)“香”,，這三個(gè)香有什么不一樣嗎？（清香：淡淡的香味,；醇香：很純正的香味,；濃香：到處都是香味）繼而具體感受槐花給人以嗅覺(jué)上美的享受。通過(guò)學(xué)生合理的想象和創(chuàng)造性的表達(dá),，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地,、槐香飄散的令人神往的美景。（嗡嗡嗡”是誰(shuí)發(fā)出的聲音,？漫山遍野的槐花引來(lái)了勤勞的小蜜蜂,，他們來(lái)到這會(huì)說(shuō)些什么？“啪啪啪”又是什么聲音,？是一個(gè)孩子跑來(lái)了嗎,？是啊,，是一群孩子，他們呼朋引伴,，說(shuō)著笑著,，多開(kāi)心啊?。膭?dòng)物、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂(lè),，擬聲詞的韻律,，動(dòng)態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣,，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,，積極捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和喜悅,。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

一,、教學(xué)要求：

1,、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字,，會(huì)寫(xiě)“壞,、松”等生字。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3,、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞，能正確讀寫(xiě),。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼,，學(xué)會(huì)交友,。

三,、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四,、教具：字卡,、.課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎,？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上,，卻引發(fā)了一段感人的故事,，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）

二,、讀課題,，初讀課文，劃出難讀的句子

三,、讀帶有本課生字的四個(gè)句子

1,、小組交流讀

2、指名讀

四,、識(shí)記生字（我會(huì)讀）

1,、顯示生字

2、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的好辦法

3,、擺字卡讀

五,、做識(shí)字游戲

1、拋魔方,，讀字,，舉字卡

2、摘蘋(píng)果

六,、我的發(fā)現(xiàn)：扎,、抓

七、我會(huì)寫(xiě)（范寫(xiě)扎,、抓），學(xué)生練寫(xiě)

八,、我能讀好（“樂(lè)壞了”的兩段話）

1,、讀第一句話，看小熊的表情,，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū),，并貼圖。

2,、看松鼠的表情（樂(lè)壞了）,，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖,。

3,、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì)“樂(lè)壞了”）,。

九,、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來(lái)了多少快樂(lè)呀,，讓他們成了好朋友,，等他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（音樂(lè)響,，師范讀7-11自然段）

1,、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì)

2,、讀“漂流”,、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上,，說(shuō)說(shuō)為什么這么貼（達(dá)到理解詞語(yǔ)的.意思）,。

3、讀.課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”,、“漂流的紙船”,，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟,。

4,、指讀自己喜歡的段。

5,、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說(shuō)些什么,？（指名說(shuō)）

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貓說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

今天,，我將以“用心感受美”為題,，對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》這一課進(jìn)行我的說(shuō)課。

《鳥(niǎo)的天堂》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文,，這是一篇閱讀文章,。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)所聞；具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛的活潑景象,。穿過(guò)清澈的河流,、充滿生機(jī)的大榕樹(shù)、活潑可愛(ài)的群鳥(niǎo)構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà),，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美,。所以，這樣的文章是值得用心感受其中的美的,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

情感態(tài)度與價(jià)值感：通過(guò)有感情的朗讀課文,，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主,、合作,、探究意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特與美麗及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)景象,。難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,，并學(xué)習(xí)其“由點(diǎn)到面”的描寫(xiě)手法。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，準(zhǔn)備通過(guò)講解“由點(diǎn)到面,、動(dòng)靜結(jié)合”的方法，幫助學(xué)生關(guān)注文章整體,，理解文章,。還可以通過(guò)對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。

我在本節(jié)課教學(xué)方法上形式多樣,，目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。首先，我會(huì)把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終,，上課之前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,；在解疑的過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。除了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難之外還啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的,？”不僅幫助學(xué)生溫故而知新,，并且能夠樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力,。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,，我會(huì)讓學(xué)生讀,、思、勾劃,，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性,。在語(yǔ)言訓(xùn)練中，用解釋,、比較,、聯(lián)系上下文等方法，注重啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,，提高學(xué)生讀的能力,。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半?！庇纱丝梢?jiàn)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中十分重要,。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

在我國(guó)廣東有一個(gè)傳說(shuō),，相傳四五百年前在廣東新會(huì)的天馬村,，有一條小河，河中有塊泥潭小洲,。一天,，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來(lái)的一條榕樹(shù)枝,，插在這塊泥土上,。說(shuō)也奇怪，這條榕樹(shù)枝很快的生長(zhǎng)起來(lái),，枝繁葉茂,，遠(yuǎn)看就像浮動(dòng)的綠洲！又是一個(gè)美麗的清晨,，這只仙鶴帶來(lái)成千上萬(wàn)只同伴,。從此，每到清晨,，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)引吭高歌,、翩翩起舞，形成了南國(guó)奇觀——“鳥(niǎo)的天堂”,。

在課堂上,，我會(huì)指名讀生字詞，一來(lái)檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，二來(lái)也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,。課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題是“縫隙”“規(guī)律”“應(yīng)接不暇”，這個(gè)環(huán)節(jié)的'目的是要落實(shí)識(shí)字教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。四年級(jí)是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期，所以更注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度,。因?yàn)?，好的?xí)慣會(huì)影響他的一生。

齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》,。先解詞“天堂”是什么意思,。“鳥(niǎo)的天堂”又是怎么理解的,？提問(wèn)的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容,。當(dāng)然,，在這里并不要求學(xué)生能正確回答出，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

初讀課文后,，拋出問(wèn)題：作者去了鳥(niǎo)的天堂幾次？分別看到了什么,？因?yàn)槲恼潞芎?jiǎn)單,，學(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次,，第一次看到大榕樹(shù),，第二次看到鳥(niǎo)。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么,，相比于老師自己講出來(lái),，更易于學(xué)生記憶。

接下來(lái)理清脈絡(luò),，提示學(xué)生：哪幾個(gè)自然段講了樹(shù),；哪幾個(gè)自然段講了鳥(niǎo)；學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚,。這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知認(rèn)識(shí),，又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

理解大榕樹(shù)的茂盛,，旺盛的生命力,，體會(huì)靜態(tài)美，去“鳥(niǎo)的天堂”先看到的樹(shù),，看到怎樣的樹(shù),，這個(gè)是課文非常重要的部分。所以,，一定要讓學(xué)生自由朗讀,，再談感受。在談的過(guò)程中,，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞,，但可以讓他們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)他們找到“一簇簇”“不可計(jì)數(shù)”“綠的可愛(ài)”包括“堆在一起”等等這樣的詞,，這都是非常準(zhǔn)確的,。因?yàn)檎n文中描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí),，提到了“大”,，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“既然作者這樣描寫(xiě)，我們可以在哪些句子看出,？”

作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到了紛飛的鳥(niǎo),，不禁發(fā)出感嘆,。在這里，我會(huì)采用小組討論的方法,，學(xué)生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞,，體會(huì)作者的感受。

在充分了解課文的句段和文章后,，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文,，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)交際能力,。

本文的寫(xiě)作手法也是亮點(diǎn)之一,，作者描繪了一幅美麗的“鳥(niǎo)樹(shù)和諧圖”，我會(huì)采用點(diǎn)撥法,，讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結(jié)合的手法,，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。

《鳥(niǎo)的天堂》的確是一片精美佳作,，尤其是在大力提倡環(huán)保意識(shí)的今天，更是不可多得的,。學(xué)生不僅僅局限于課堂,，更要延伸到生活中去。為此,，我會(huì)不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀動(dòng)物園,，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門(mén)口就是“鳥(niǎo)的天堂”我能做些什么,。

我認(rèn)為通過(guò)我的板書(shū)即達(dá)到了梳理文章思路的目的，同時(shí)還有效地強(qiáng)化了文章的中心,。

板書(shū)切忌多,，我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不會(huì)讓學(xué)生感到眼花繚亂,。板書(shū)在講課的過(guò)程中要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，要讓學(xué)生通過(guò)看板書(shū)就明白這節(jié)課的寫(xiě)作目的，從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的,。遵循以上原則,，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

一,、教材分析：

《草原》這篇課文選自我國(guó)著名語(yǔ)言大師老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古時(shí)寫(xiě)下的《內(nèi)蒙風(fēng)光》,。作者用及其清新、優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民,。全文脈絡(luò)清晰,，行文流暢,，可以說(shuō)這是一篇堪稱融自然美、人情美,、語(yǔ)言美于一體的佳作,。

二、學(xué)情分析：

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力,，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō),，草原即是遙遠(yuǎn)的,，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源,，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美,、人情美，是上好本課的關(guān)鍵,。

為了使學(xué)生更好的體會(huì)文中的景和情,，我將本課的教學(xué)安排為兩課時(shí)，在此我向大家匯報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué),。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

基于本文是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我制定以下教學(xué)目標(biāo),。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)課文的表達(dá)上的特點(diǎn),，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，借助想象,，感受草原的風(fēng)光美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光；

教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

四、教學(xué)策略：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我利用多媒體教學(xué)課件,，將情境教學(xué)法和誦讀激情法貫穿教學(xué)始終,。

五、學(xué)習(xí)策略：采用自主探究和品讀感悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,，并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。

六,、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源應(yīng)用：

我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境―孕育美

（播放情景導(dǎo)入教學(xué)視頻）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生通過(guò)美侖美幻的試聽(tīng)感受,，“入其境,、愛(ài)其美”，心神一下子進(jìn)入到那廣闊無(wú)邊的大草原上,，不僅喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，更使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)美麗草原的向往,，這時(shí)我板書(shū)課題：（1、草原）,。

（二）整體感知―發(fā)現(xiàn)美

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生默讀課文，同時(shí)弄清文章的寫(xiě)作順序,，思考：課文是從那幾個(gè)方面寫(xiě)草原美的？學(xué)生通過(guò)讀書(shū),、思考,、匯報(bào),，對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,，知道了這篇課文主要寫(xiě)了草原的“風(fēng)光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊,。此時(shí)我板書(shū)：風(fēng)光美人情美（板書(shū)：風(fēng)光美,、人情美）

（三）合作探究―賞析美

課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作。(邊播放品讀詞句的教學(xué)視頻,，邊進(jìn)行說(shuō)課)在學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句時(shí),，我借助多媒體課件出示草原圖片,，讓學(xué)生圖文結(jié)合的品味詞句，從而使學(xué)生在品味優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí),，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。（播放重點(diǎn)詞句教學(xué)視頻）這樣化抽象為具體,，不僅在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,，而且成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原美景的認(rèn)同與傾心。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)我板書(shū)：一碧千里并不茫茫（板書(shū)：一碧千里并不茫茫）

（四）感情朗讀―升華美

在多種形式的品讀之后,，我借助多媒體課件,，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。（播放配樂(lè)背誦教學(xué)視頻）這一配樂(lè)背誦,，不僅使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,，牛羊成群駿馬齊的美麗畫(huà)卷,，更是激發(fā)他們對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

（五）回顧拓展―期待美

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲之后,，我設(shè)計(jì)如下結(jié)束語(yǔ)：“同學(xué)們,，老舍筆下的草原風(fēng)光如此美麗，那么他筆下的草原人又是怎樣的呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。”這一設(shè)計(jì)不僅總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí),，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體會(huì)草原人情美的期待之情,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理,。

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,。

2.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。

一．導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前,，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀,，領(lǐng)讀）。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,，看一看它的耳朵有什么特殊之處,。（板書(shū)課題）

二．品讀語(yǔ)段

1.讀第一段

知道了什么!(耳朵的特點(diǎn))

課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句,。

誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方,，

這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩,，它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)

生什么呢?

2.自讀上2一8自然段

（1）帶問(wèn)題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?

（2）小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的,，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法,。

用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

a:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)問(wèn)句,，抓任"?").

兔子說(shuō)的話(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么!(清學(xué)生回答)

b.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

c.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢?(出示上2一8大象的話)

d.學(xué)生讀,，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”,，并造句

e、大象為什么有這樣的變化?

3.學(xué)習(xí)9一13自然段

（1）自讀課文,，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化,？

（2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？

（3）豎起耳朵后有什么變化,？有什么不習(xí)慣的,？

（4）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的,？我們一起來(lái)讀一讀,。

（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（7）理解“人家是人家,，我是我”

請(qǐng)學(xué)生回答

三．拓展

四．作業(yè)布置

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八

幼兒對(duì)知識(shí)的掌握是在自我探索,、動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,，所以我選擇認(rèn)識(shí)我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過(guò)看一看,、說(shuō)一說(shuō),、用一用的方式去認(rèn)識(shí)1元,、5元、10元三種錢(qián)幣的特征,，采用游戲的形式,，使幼兒在玩中認(rèn)識(shí)人民幣的面值。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),，目標(biāo)從兩方面設(shè)定,。

1、知識(shí)與技能—————認(rèn)識(shí)三種面值人民幣,，能正確辨認(rèn)三種面值人民幣,，能用錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)價(jià)格商品。

2,、方法與過(guò)程—————運(yùn)用游戲的方式,，讓孩子們體會(huì)人民幣在商品交換中的功能和作用說(shuō)教材：

人民幣是我國(guó)法定貨幣，它在人們生活中起著重要作用,，《認(rèn)識(shí)人民幣》是大班數(shù)學(xué)中重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識(shí)和如何使用人民幣,，提高社會(huì)實(shí)踐能力,，現(xiàn)代教育理論主張讓幼兒動(dòng)手“做“數(shù)學(xué)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì),，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我充分利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),，把這一學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)錢(qián)幣,。

認(rèn)識(shí)三種面值人民幣教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用人民幣購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)價(jià)格商品教學(xué)方法：

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中完成,，幼兒掌握知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用，經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐獲得的`知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才是最有價(jià)值的,，獲得的方法才是最有效的,，所以通過(guò)用錢(qián)幣進(jìn)行商品交換的游戲，讓孩子們體會(huì)到認(rèn)識(shí)人民幣的樂(lè)趣,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第二個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)小游戲，通過(guò)這個(gè)小游戲孩子們可以進(jìn)一步熟悉錢(qián)幣,；

第三個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了很多分別貼有1元,、5元、10元價(jià)格的玩具,，另外還為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了三種面值的錢(qián)幣,，讓孩子們?cè)谇懊鎯蓚€(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用錢(qián)幣，請(qǐng)小朋友利用自己手里的錢(qián)幣買(mǎi)自己喜歡的玩具,，這個(gè)環(huán)節(jié)要求小朋友要會(huì)分辨錢(qián)幣面值才能買(mǎi)到自己喜歡的玩具,，這主要是鞏固的過(guò)程,，孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)可以體驗(yàn)到運(yùn)用錢(qián)幣交換商品的樂(lè)趣，也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程,；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié),，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類,，錢(qián)幣在我們生活中很重要,，整節(jié)課都是以游戲的形式進(jìn)行，做到了讓孩子們“玩“中學(xué),，“做“中學(xué),。

貓說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)中一篇課文，講的是宋濤,、陳丹,、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)時(shí)，遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,，即“風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著，怎樣畫(huà)風(fēng),？”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法,，后來(lái)，三人相互啟發(fā),，互相激勵(lì),，結(jié)果他們用不同的方法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn),、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元,，目的是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋,，善于合作，敢于創(chuàng)新,。

二,、設(shè)計(jì)理念

《畫(huà)風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒,。如果順著怎樣畫(huà)風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué),，必定使語(yǔ)文課變味而成為思品課,。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本,，強(qiáng)調(diào)主體充分參與,，自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展,。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的探索中識(shí)字,、讀文,、體驗(yàn),、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機(jī),，充滿智慧,。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“藝,、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

3,、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明,、合作,，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,，并能發(fā)揮想象,，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述風(fēng)。

通過(guò)鉆研教材,，我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中,，于是，就設(shè)計(jì)了出示名字,，用打招呼的方式,，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。

在“他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？”這一個(gè)環(huán)節(jié),，經(jīng)過(guò)試教以后，我做了些變動(dòng),。原來(lái)我讓學(xué)生找出句子讀讀,，我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹(shù)彎腰,、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng),、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對(duì)通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切,。后來(lái)朱老師和金老師提出不用課件,，用老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后,，效果果然好多了,。

“你最想和誰(shuí)交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)孩子,，其實(shí)也是對(duì)文本的一種解讀,、體驗(yàn)，再通過(guò)朗讀感悟,，使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處,。在進(jìn)一步的追問(wèn)中，揭示出互相啟發(fā),、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會(huì)積極提倡的好品質(zhì),。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過(guò)感性的方式,，富有個(gè)性地達(dá)成,，從而使語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。

在想象拓展,，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié),，我剛開(kāi)始是讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)打算怎樣畫(huà)風(fēng)，在全班交流一下,。經(jīng)過(guò)試教后,，感覺(jué)效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫(huà)一畫(huà),，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)風(fēng)的,，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見(jiàn),，摸不找，但通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來(lái),，收到了事半功倍的效果,。

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貓說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十

著名文學(xué)家老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古，寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》,。

《草原》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文,。文章記敘了作者到初到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn),、所聞,、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn),、所聞,、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),。本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),，并積累語(yǔ)言。本節(jié)課重點(diǎn)突破文章的第一部分,，感受草原的風(fēng)光美,，領(lǐng)悟表達(dá)方式。

二,、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力,，能明白本文的表達(dá)順序是從作者進(jìn)入草原后所經(jīng)歷的事情來(lái)記敘的。對(duì)于把握課文的故事梗概和重點(diǎn)詞句,，需要教師加以引導(dǎo),。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)再結(jié)合上述我對(duì)教材和學(xué)情的分析，本課的教學(xué)目標(biāo),，我將從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),。三者相互滲透融為一體,。

1.知識(shí)與技能：

1)學(xué)習(xí)生字，正確讀寫(xiě)并理解“渲染,、勾勒,、翠色欲流、一碧千里”等詞語(yǔ),。

2)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦一,、二自然段,。

3)感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼,。

4)揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。

2.過(guò)程與方法：

以讀為主,，在多種形式的讀中，展開(kāi)想像,，理解課文內(nèi)容,，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3.情感與體驗(yàn)：

讀懂課文第一段,，在草原自然美的熏陶感染下,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好風(fēng)光的興趣。

四,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，展開(kāi)豐富的想象,，并通過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好,。

而對(duì)于大多數(shù)生長(zhǎng)于南方的孩子,，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的,，因此,，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn),，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn),。

五、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。”為在教學(xué)中為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，我將采取我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)：

1,、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中,，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片,，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維,，讓他們更深層次的體味美的意境.

2,、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中,，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出情感,，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵。

六,、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教”，因此在本課的教學(xué)中,，我會(huì)放手讓學(xué)生采用“讀文,、畫(huà)句、想象,、討論”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，把聽(tīng)，說(shuō),，讀,，寫(xiě)相結(jié)合，以讀為主,，讓學(xué)生邊讀邊想,，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情，最終水到渠成,，輕松突破本課的重,、難點(diǎn)。為了更好的實(shí)施上述教法,、學(xué)法,，本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)進(jìn)行。本節(jié)課為第一課時(shí)的說(shuō)課內(nèi)容,。

七,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本篇課文篇幅較長(zhǎng)，我預(yù)設(shè)用以下幾個(gè)環(huán)節(jié),，進(jìn)行長(zhǎng)文短教,，展開(kāi)我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的.情感的影響而產(chǎn)生共鳴,，基于這一點(diǎn),，開(kāi)課之初，我用多媒體展播配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》,，教師在優(yōu)美的樂(lè)曲中導(dǎo)入：同學(xué)們,，這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原，今天,，就讓我們約上著名的作家老舍一同去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光,，感受蒙古族同胞的民族風(fēng)情吧。

這樣用音樂(lè),、圖像渲染的情境,，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境,，愛(ài)其美”,，在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí),，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受,。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生,。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題,，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

(二)初讀感知,，理清脈絡(luò)

1.快速默讀課文,，邊讀邊提示學(xué)生圈出生字詞，師生共同掃除閱讀障礙

2,、是由師生配樂(lè)朗讀課文,，思考課文寫(xiě)作順序，主要是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的?即“風(fēng)光美”和“人情美”,。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊,。

(三)朗讀品句,，感受景美

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。我讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文,，一邊讀一邊想象草原的美景,，并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號(hào),。再交流品讀,。在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫(huà)面,，一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句,。

1.“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染,，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,，到處翠色欲流，輕輕流入云際,?！?/p>

抓住重點(diǎn)詞“翠色欲流”，讓學(xué)生感受到草原的遼闊碧綠,。

2.“四面都有小丘,，平地是綠的，小丘也是綠的,。羊群一會(huì)兒上了小丘,，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花,?！?/p>

抓住重點(diǎn)字“繡”，理解想象,。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫?！弊プ　耙槐糖Ю铩币辉~,，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟,。相信作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華,。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)既要體會(huì)課文情感，又要落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,，因此在學(xué)生理解感悟的同時(shí),，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解句子,、比較句子,。讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境,，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫(huà),，引讀第一自然段,，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,，牛羊與駿馬齊奔的美麗畫(huà)卷,。激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。

通過(guò)這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸

1、總結(jié)寫(xiě)法,。師：作者先寫(xiě)了草原的天空：天空明朗,、可愛(ài)、空氣清鮮,，使人心情舒暢;然后寫(xiě)天底下的草原一碧千里,，這是按照從(上)到(下)的順序;又寫(xiě)了遠(yuǎn)處的小丘柔美，翠色欲流,，近處的羊群似花,，牛羊靜立不動(dòng)，這是按照從(遠(yuǎn))到(近)的順序,。這就是方位順序,。你們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，也可以靈活運(yùn)用這樣的順序,，或者從近到遠(yuǎn),，從下到上，都可以,。

2,、課堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料,。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示,。使學(xué)生的情感再次得到升華,，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。

(五)安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化

1,、請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。

2,、俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)育一方人,，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課,，我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫溫克族人民,。”請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)剩下“人情美”的段落,。