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桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 桃花心木教學(xué)目標(biāo)篇一

生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬,，永遠(yuǎn)一路順風(fēng),。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中,，有的人悲觀消沉,，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,，將腰桿挺的更直,，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣,，有的桃花心木在自然界的考驗(yàn)中枯萎了,，有的卻能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代名作林清玄《桃花心木》,。

（一）師：誰(shuí)愿意朗讀課文,。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕,，邊聽(tīng)邊思考：你聽(tīng)懂了什么,？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的。

生：……

（二）師：同學(xué)們讀懂的資料可真多,，這說(shuō)明咱們讀書都十分認(rèn)真,，那么，你們還想明白些什么呢,？

生：……

（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,，看看哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題能夠合作解決,。

實(shí)物投影相繼打出：

在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)陳百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了,。

師小結(jié)：

種樹(shù)人不定時(shí),，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律,，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境,。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然,，并戰(zhàn)勝自然,，最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導(dǎo)朗讀

（四）種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹(shù)方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境,，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng),。種樹(shù)人的一番話解開(kāi)了作者心中的不解之謎。而且從種樹(shù)人的一番話中,，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理,，那就是：

不只是樹(shù)，人也是一樣,，在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

是的,，在不確定中生活的人,，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，這正如俗話說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨,，難成大樹(shù)?！薄白怨判鄄哦嗄ルy,，從來(lái)紈绔少為男?！比撕蜆?shù)是一樣的,，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng),。我期望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù),，長(zhǎng)成棟梁之材,。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 桃花心木教學(xué)目標(biāo)篇二

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,；正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：汲水,、枯萎、依賴,、一旦,、鍛煉、優(yōu)雅,、勃勃生機(jī),。

2、過(guò)程與方法：

⑴有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

⑵體會(huì)借物喻人的寫作方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)種樹(shù)人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理──在不確定中生活的人,，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。

一,、講述故事，激趣質(zhì)疑

1、教師動(dòng)情地講述故事：《一個(gè)大學(xué)生的故事》,。

師：同學(xué)們,，當(dāng)你有一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情呢,？

（生的回答是：高興,、激動(dòng)、興奮……）

師：是??！這的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)的時(shí)刻。然而,，有這樣一位大哥哥,，在接到北京師范大學(xué)的錄取通知書時(shí)，卻憂心忡忡,，不知所措,。（生露出疑惑不解的神情。）

他是個(gè)從小失去父母的孤兒,，姐姐為了照顧他,，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué),，對(duì)他照顧得無(wú)微不至,，呵護(hù)得無(wú)可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活,，只要求他努力學(xué)習(xí),。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗,，方便面都不會(huì)煮,，更不愿與人交流，必要的人際交往都很少,，生活完全不能自理,。無(wú)奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到,，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀,，姐姐千叮嚀萬(wàn)囑咐后擔(dān)心地離開(kāi)了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來(lái)接他,。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳?，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做,。結(jié)局是遺憾而又令人無(wú)奈的,，他退學(xué)了,，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。

2,、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法,？

3,、小結(jié)：同學(xué)們，這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局呢,？究竟是他的錯(cuò)還是他姐姐的錯(cuò)呢,？（生思考回答。）

師：那今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式自讀課文,。

要求：字字入目，做到三不：不加字,、不減字,、不讀錯(cuò)字。

2,、小組交流自學(xué)生字,、生詞的情況。

3,、教師請(qǐng)舉手最快的前10名同學(xué)串讀課文,。

（師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表?yè)P(yáng),。）

三,、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)

1,、本文主要講桃花心木,，那么桃花心木是什么樣子呢？老師今天給你們帶來(lái)了圖片,，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎,？速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的呢,？（樹(shù)形優(yōu)美,，高大而筆直。）

2,、樹(shù)形優(yōu)美,，高大而筆直,，再讀一讀這句話，感受它的高,、直、美,。（自由練,，指名讀。）

3,、這樣一棵桃花心木,，它是如何長(zhǎng)成的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～11自然段,，回答問(wèn)題,，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，桃花心木成長(zhǎng)都有哪些不確定因素呢,？

（板書：天數(shù)不定、水量不定,、時(shí)間不定,、苗數(shù)不定。）

師：哎呀,，文中的種樹(shù)人真是很奇怪,，不光我們覺(jué)得奇怪，作者也覺(jué)得很奇怪,，我們看他提出了哪些疑問(wèn),。（生回答。）

師：作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,，為什么時(shí)間不定,？為什么水量不定？為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定,？他還不是每天都來(lái),，為什么天數(shù)也不固定呢？（生回答,。）

四,、默讀思考，切入重點(diǎn)

1,、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，現(xiàn)在你們自己默讀12～13自然段,，看看能不能幫助作者找到答案,，你能解決哪個(gè)問(wèn)題,？

（板書：自找水源、汲水生長(zhǎng),、拼命扎根,、減少枯萎。）

2,、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源,、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根,、減少枯萎,，他為什么要這樣做呢？換句話說(shuō),，要長(zhǎng)成百年大樹(shù)應(yīng)具備哪些條件呢,？

生：學(xué)會(huì)自我生存。

五,、自讀合作,，解決難點(diǎn)

1、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力,，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎,？自讀14～16自然段，你讀明白了什么,？還有什么不懂的,？都用筆在書上標(biāo)注下來(lái)，再與小組同學(xué)交流,，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

2,、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢？

生：自身的生存能力,。

3,、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力,。當(dāng)桃花心木具備了生存能力,，離開(kāi)了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說(shuō)……（生齊讀課文結(jié)尾部分,。）

六,、暢所欲言，扎實(shí)訓(xùn)練

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,，“物競(jìng)天擇,，適者生存”，樹(shù)尚如此，更何況人呢,。今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),，希望我們都能夠

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 桃花心木教學(xué)目標(biāo)篇三

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,。

2、有感情地朗誦課文,。背誦自己喜歡的部分,。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子,。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者接種樹(shù)喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴的心理,。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng),。

通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人,，體會(huì)其中所含的深刻道理,。

一）、導(dǎo)入：

二）,、學(xué)習(xí)課文

（一）師：誰(shuí)愿意朗讀課文,。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕,，邊聽(tīng)邊思考：你聽(tīng)懂了什么,？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的。

生：……

（二）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多,，這說(shuō)明咱們讀書都非常認(rèn)真,，那么，你們還想知道些什么呢,？

生：……

（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文,，看看哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題能夠合作解決,。

實(shí)物投影相繼打出：

在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)陳百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。

師小結(jié)：

種樹(shù)人不定時(shí),，不定量地澆水,，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境,。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng),，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然,，最終尋找到適合自己存活的辦法,。

師指導(dǎo)朗讀

（四）種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹(shù)方法,，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng),。種樹(shù)人的一番話解開(kāi)了作者心中的不解之謎,。而且從種樹(shù)人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理,，那就是：

不只是樹(shù),，人也是一樣，在不確定中生活的人……

師總結(jié)閱讀方法

三）,、師總結(jié)：

是的,，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，這正如俗話說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹(shù),?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少為男,?！比撕蜆?shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng),。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練,，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù),，長(zhǎng)成棟梁之材。

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 桃花心木教學(xué)目標(biāo)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文重點(diǎn)句段。

2,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際，理解種樹(shù)人的話和“我”從中悟出的育人道理,。

3,、體會(huì)“借事喻理”的寫作方法。

這節(jié)課老師帶大家一起去品味林清玄的另一篇文章,，題目叫------《桃花心木》,。讀課題。

1,、學(xué)好語(yǔ)文先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。仔細(xì)聽(tīng)，老師念的這段話里有一個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的詞,，是什么,？

(出示句子：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不會(huì)依賴。

在不確定中,，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)。)

2,、這段話文質(zhì)兼美,，我們要把它記下來(lái)，拿好本子,，聽(tīng)寫這二句話,。檢查、反饋學(xué)生

聽(tīng)寫情況→讀,。

1,、師：這段話中有一個(gè)詞，叫“不確定”,。一般的人種花,、種樹(shù)、種草都要按時(shí)澆水,、施肥,、除草，這些對(duì)花草樹(shù)木來(lái)講是“不確定”的,。課文中那人種樹(shù)的表現(xiàn)卻與眾不同,，讓人感到奇怪。（板書：奇怪）他的好多做法讓人覺(jué)得不可琢磨，無(wú)法理解,。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,，哪些地方讓人覺(jué)得奇怪？邊讀邊畫下來(lái),。

2,、交流：

（1）請(qǐng)你先讀一讀令你感到奇怪的語(yǔ)句。（學(xué)生讀句子）

（2）能用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“奇怪”是什么,？

生：奇怪的是,，他的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律。（板書：沒(méi)有規(guī)律）

師：你知道他什么時(shí)候來(lái)嗎,？能確定嗎,？（不能）這就叫“不確定”。

（3）還有奇怪的地方嗎,？

句子：更奇怪的是,，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以,，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種,。

師：奇怪在哪里？

預(yù)設(shè)：奇怪他怎么會(huì)知道桃花心木會(huì)枯萎,。

師：對(duì)呀,！他不經(jīng)常來(lái)，卻好像算準(zhǔn)了桃花心木苗會(huì)死掉,，奇怪嗎,？（奇怪）

（4）誰(shuí)能把這幾個(gè)“奇怪”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：令人奇怪的是,，他來(lái)澆水的時(shí)間不一定,，澆水量也不一定；越來(lái)越奇怪的是他來(lái)作者家喝茶的時(shí)間也不一定,；更奇怪的是他每次都會(huì)帶幾棵桃花心木苗來(lái)補(bǔ)種,。

師：這就叫概括。會(huì)概括你就會(huì)讀書了,。

（5）同學(xué)們找的這些“奇怪”并不奇怪,，因?yàn)檎n文中明確有“奇怪的是……越來(lái)越奇怪的是……更奇怪的是……”這些提示語(yǔ)，一般人都找得出來(lái),。有本事的,，課文沒(méi)有任何提示語(yǔ)，但你也能看出“奇怪”,。

預(yù)設(shè)：抓“懶”,、“從從容容”

師：(1)自己讀讀這一系列表示疑問(wèn)的句子,，感受這一次次感情的變化。（學(xué)生自由練）(2)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？（指名讀）

面對(duì)這么多奇怪,，此時(shí)你有什么想問(wèn)種樹(shù)人的嗎？

1,、師：我們和作者一樣心中這么多的疑問(wèn),，這位種樹(shù)人只說(shuō)了兩段話，輕輕松松,、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,，就把所有的疑問(wèn)都解答了，端好書,，讀讀這兩段,。

2、（1)種樹(shù)人的回答中,，對(duì)于樹(shù)木來(lái)講,，這“不確定”指什么？(）

（2)假如你是一棵桃花心木苗,，在這樣不確定的環(huán)境中,，會(huì)怎樣找到水源？(）

（3)你們這樣拼命找水源是為了什么,？(）

（4)對(duì)于樹(shù)木來(lái)講這“確定”又是什么呢,？(）

（5）在確定的環(huán)境中，桃花心木苗會(huì)生活得怎么樣,？（養(yǎng)成依賴的心,，枯萎得更多）

一個(gè)意思,，為什么要用兩段來(lái)說(shuō),，（對(duì)比）

說(shuō)說(shuō)怎么對(duì)比的？（確定和不確定）女生讀不確定的,，男生讀確定,。

鏈接：是的，在不確定中靠自己拼命扎根就能長(zhǎng)成百年的大樹(shù),。這桃花心木呀,，是熱帶雨林中的超高樹(shù)，高25米以上,，按每層樓3米計(jì),，高達(dá)8層樓以上。木材經(jīng)常被用來(lái)做高檔家具,，樂(lè)器等,。聽(tīng)了種樹(shù)人的話明白了：物競(jìng)天擇，適者生存,！獨(dú)立生長(zhǎng)才有百年基業(yè),，樹(shù)是這樣；人也是這樣,！我聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話后，悟出了這樣一個(gè)人生哲理。（指黑板讀）

1,、師：這個(gè)道理多么深刻、多么重要,、多么有意義?。≡谖覀兝Щ?、彷徨的時(shí)侯,，班主任老師會(huì)說(shuō)______（指黑板）

語(yǔ)文老師會(huì)說(shuō)______

數(shù)學(xué)老師會(huì)說(shuō)______

英語(yǔ)老師會(huì)說(shuō)______

2、你們還想聽(tīng)嗎,？（不想）為什么,？師：再深刻的道理，再有意義的話,。如果反反復(fù)說(shuō),，任何人都會(huì)覺(jué)得厭煩？林清玄也說(shuō)這個(gè)道理,，我們?yōu)槭裁床挥X(jué)得煩呢,？他是怎么一步一步地告訴我們這個(gè)道理的？快速瀏覽課文,。（生默讀）

看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)文章怎么寫的秘密,？

預(yù)設(shè)：先寫一件事，后寫道理,。

師：借生活中的事,，（板書事：種樹(shù)）說(shuō)了一個(gè)非常深刻的道理（理：育人）。我們把這種表達(dá)方式叫做（借事喻理）

3,、他是怎么一步一步寫的,？先寫什么，再寫什么,，再后寫什么,？

4、師總結(jié)：他先寫種樹(shù)的人奇怪表現(xiàn)(指板書：奇怪的是―――――――,，

提出一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,，這叫作"層層設(shè)疑"。（板書：設(shè)疑）

通過(guò)種樹(shù)人的回答,，解答了疑問(wèn),，這叫解疑（板書：解疑）

最后“我”悟出了一個(gè)人的哲理,，這叫“悟理”（板書：悟理）。

〔生齊讀一遍〕

5,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文最后兩段,，照理事情寫完了，道理也說(shuō)明白了,，為什么還要寫這兩段,？自己讀讀。

6,、在看看課文的開(kāi)頭,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（用樹(shù)的茂盛襯托道理的深刻,，讀來(lái)意味無(wú)窮,，一起讀讀最后二段）

7、同學(xué)們,，我們會(huì)怎么對(duì)待生活中的不確定呢,？請(qǐng)你模仿作者寫寫自己聽(tīng)了以后的感受：

“在不確定中，我們……”

8,、總結(jié)全課

今天我們收獲真大,，不但讀懂了課文，還悟出了做人的道理,。咱們來(lái)回顧下我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,。首先，老師讓大家傾聽(tīng)一段話并記下來(lái),；接著呢大家對(duì)種樹(shù)人的種種行為產(chǎn)生了質(zhì)疑（板書：質(zhì)疑）帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)一步深入讀文,，進(jìn)行思考（板書：思考）最后對(duì)文中揭示的道理寫出了自己的感受（板書：表述）這就是我們的閱讀過(guò)程（板書：閱讀）以后我們可以用這樣的方式讀此類文章。讀一遍,。

人生的哲理不但要掛在嘴里,，記在心里，更重要的是要轉(zhuǎn)化為我們的行動(dòng),，成為我們成長(zhǎng)的力量,。祝愿親愛(ài)的同學(xué)們都能像桃花心木苗一樣,，成就百年的基業(yè),。

板書設(shè)計(jì)：

3、桃花心

林清玄

借事喻理

↓↓

設(shè)疑解疑悟理

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 桃花心木教學(xué)目標(biāo)篇五

１,、多媒體出示情景圖：

一邊是樹(shù)形優(yōu)美,、高大而筆直的一片桃花心木的樹(shù)林，一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹(shù)苗,。

２,、看景識(shí)形：

桃花心木是一種特別的樹(shù),，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直,，幾丈高的樹(shù)木連成一片,，生機(jī)勃勃，像綠色的海洋,。

３,、質(zhì)疑：

僅及膝蓋的桃花心木苗要長(zhǎng)成參天大樹(shù)，需要怎樣的條件和護(hù)理,？

１,、一讀課文，掃清字詞障礙：

如：枯萎（wěi）,、鍛煉（duànliàn）,、依賴（lài）、汲?。╦í）,、優(yōu)雅（yǎ）、勃勃（bó）生機(jī)等,。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍,。

２、二讀課文,，理清文章條理：

栽種桃花心木苗→護(hù)理桃花心木苗成長(zhǎng)→談?wù)撎一ㄐ哪久绲某砷L(zhǎng)→借“種樹(shù)”喻“育人”,。

３、三讀課文,，尋找“我”的疑問(wèn),，初識(shí)種樹(shù)人的“種樹(shù)有道?！保?/p>

⑴邊讀邊思,，想一想會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？再用橫線畫出“我”的疑問(wèn)同自己提出的疑問(wèn)比一比,。

⑵重點(diǎn)讀議兩個(gè)反問(wèn)句,，初步體會(huì)種權(quán)威人做事能按事物發(fā)展的規(guī)律，勤快踏實(shí),。

①我起先以為他太懶,，有時(shí)隔那么久才給樹(shù)澆水，懶人怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢,？

②后來(lái)我以為他太忙,，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是,，忙人怎么可能做事那么從從容容,？

⑶再生新問(wèn)題：

桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會(huì)枯萎了”,，究竟要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程？要經(jīng)受哪些考驗(yàn),？

１,、“透視”種樹(shù)人的行動(dòng)：開(kāi)墾空地種樹(shù)→澆水的天數(shù)隔三差五無(wú)規(guī)律→澆水的量時(shí)多時(shí)少不一定→澆水的時(shí)間上午下午不一定。

２,、先仔細(xì)閱讀種樹(shù)人說(shuō)的話,，然后小組合作以“面對(duì)面訪談”的形式品讀種樹(shù)人的語(yǔ)言，深人體悟“種樹(shù)之道”,。

３,、小組訪談匯報(bào)：

一人扮演“記者”，一人扮演種樹(shù)人,，將種樹(shù)人的行動(dòng)和語(yǔ)言對(duì)比分析,，形成以下“解疑鏈”。

４,、正反對(duì)比加深認(rèn)識(shí)：

用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說(shuō)出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長(zhǎng)條件和環(huán)境中成長(zhǎng)的不同結(jié)果,。

１、出示“我”的感悟句,，熟讀：“不只是樹(shù),，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng),?！?/p>

２、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“獨(dú)立自主的心”指什么,？

３,、小組合作繪出“人與樹(shù)”成長(zhǎng)的聯(lián)系圖：

４、暢談自己的感受：

俗話說(shuō)：十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人,。你能聯(lián)系課文內(nèi)容用“名言警句”的形式說(shuō)出自己的感悟嗎？示例：

⑴腳踏實(shí)地,，循序漸進(jìn),。

⑵看樹(shù)看根,，看人看心,。

⑶千里之行,，始于足下。

⑷樹(shù)高千丈,，葉落歸根,。

⑸根深才能葉茂。

⑹小樹(shù)不修不成材,，好花不澆不盛開(kāi),。

⑺樹(shù)高千丈也忘不了根?！?/p>

１,、世間萬(wàn)物，千姿百態(tài),，隱藏著無(wú)數(shù)的哲理,，在于我們的發(fā)掘與體驗(yàn)。只要用心去感受生活,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多令人深思的哲理,。請(qǐng)聯(lián)系生活想一想，你還能從什么事物上面悟出做人的道理,，然后寫在“生活感言卡”上進(jìn)行交流,。示例：

⑴荷花：出污泥而不染。

⑵小草：能屈能伸,，堅(jiān)忍不拔,。

⑶竹子：中空外直，虛懷若谷,。

⑷芝麻：芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高,。

⑸青松：傲霜斗雪，直沖云霄,。

⑹花生：默默無(wú)聞,，果實(shí)累累。

２,、《生存大挑戰(zhàn)》片段欣賞,，感受成才之路艱辛。

３,、課外實(shí)踐：

⑴將《小松樹(shù)》這首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習(xí)演唱,，升華對(duì)課文內(nèi)容的理解。

⑵搜集材料,，舉行小小辯論會(huì)：“順境有利于人的成長(zhǎng)還是逆境有利于人的成長(zhǎng),？”

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 桃花心木教學(xué)目標(biāo)篇六

１、深入理解課文體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,。

２,、在閱讀、交流,、想象的過(guò)程中理解,、積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

３,、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,，提煉人生格言。

一,、故事導(dǎo)入,，引發(fā)情理

１、師講故事,。

２,、發(fā)表看法。

３,、小結(jié)過(guò)渡：讓我們學(xué)完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧,？錯(cuò)在哪里？

二,、品讀想象,，體會(huì)情理（１２、１３自然段落）

１,、回顧種樹(shù)人的種樹(shù)方法,。

２、齊讀作者的疑問(wèn),。

３,、創(chuàng)設(shè)情境：

如果老師是疑惑不解的作者，你們是種樹(shù)人,，請(qǐng)你幫我解開(kāi)疑問(wèn)好嗎,？

４、學(xué)生讀文回答,。

５,、引導(dǎo)品讀、想像：

⑴ 理解“不確定”（老天下雨,、風(fēng)沙,、蟲(chóng)害）

⑵ 觀看插圖中的種樹(shù)人：種樹(shù)人的表情怎樣呢？（笑）

⑶ 他仿佛看到了什么,？（引導(dǎo)說(shuō)出形容樹(shù)的詞語(yǔ)）

⑷ 這樣“笑” 包含著什么,？

⑸ 你現(xiàn)在是桃花心木,，你會(huì)想說(shuō)什么？

假如我是（ ）,，我想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)（ ）

６,、指導(dǎo)朗讀：種樹(shù)人自信地回答、種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地回答,。

三,、聯(lián)系實(shí)際提升情理

１,、過(guò)渡：作者聽(tīng)了也明白了

２,、齊讀作者的感悟。

３,、理解段中“不確定”,。

４、從正反事例講對(duì)這段話的理解,。

５,、多次朗讀，讀中深化情理,。

四,、提煉名言，內(nèi)化情感

１,、回顧故事,。

２、從課文中提煉名言或展示課外名言積累,。

３,、把名言贈(zèng)給別人并說(shuō)明贈(zèng)的原因。

４,、齊讀作者感悟,。

五、教師總結(jié),、課后拓展

１,、談話促情：

生活的海洋并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬,，永遠(yuǎn)一路順風(fēng),。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中,，有的人悲觀消沉,，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪,，將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才,。

２、課外閱讀林清玄的作品。

種樹(shù)喻育人

不定時(shí) 經(jīng)受考驗(yàn)

不定量 獨(dú)立自主

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 桃花心木教學(xué)目標(biāo)篇七

這篇課文,，借種樹(shù)喻育人,，寫一個(gè)種樹(shù)人讓"樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性,，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹(shù)苗,，樹(shù)苗尚小,；再寫種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規(guī)律,，使"我"非常奇怪；接著自然引出種樹(shù)人的一番道理,，使"我"從中悟到了育人之道,。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧,、枯萎、鍛煉,、勃勃生機(jī),、莫名其妙?！?/p>

2,、有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句,。

3,、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人,、做人的真諦,。

1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,，了解桃花心木這種植物,。

2、搜集林清玄的作品,，讀一讀,，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

回憶導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀課文,，回憶課文講了一件什么事,？

我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)交談,，找到了原因,，并且從中悟出了做人的道理。

二,、朗讀質(zhì)疑,，抓住重點(diǎn)

1、主要講桃花心木,，那么桃花心木什么樣??？老師今天給你們帶來(lái)了圖片,，（出示課件），你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎,？

速讀課文,，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？

樹(shù)形優(yōu)美,，高大而筆直

2,、樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直,，再讀一讀這句話,，感受它的高、直,、美（自己練,，指名讀）

3、這樣一棵桃花心木,，它是如何長(zhǎng)成的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—11自然段，回答問(wèn)題,，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)（出示課件）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，他哪奇怪呀？這是什么不確定,？

（板書：天數(shù)不定,、水量不定、時(shí)間不定,、苗數(shù)不定）

哎呀,，這個(gè)人真是很奇怪,，不光我們覺(jué)得奇怪，作者也覺(jué)得很奇怪,，我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢,？

作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定,？為什么水量不定,？為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定？他還不是每天都來(lái),，為什么天數(shù)不固定呢,？

三、默讀思考,，切入重點(diǎn)

1,、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),，現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段,，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個(gè)問(wèn)題,？

（板書：自找水源,、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根,、減少枯萎）

2,、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(zhǎng),、拼命扎根,、減少枯萎，他為什么要這樣做呢,？換句話說(shuō),，能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢？

學(xué)會(huì)自我生存

3,、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,，一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看,，那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù),？

四、自讀合作,，解決難點(diǎn)

1,、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎,？自讀14—16自然段,，看看你讀明白了什么,？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來(lái),，再與小組同學(xué)交流,，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢,？

自身的生存能力

3,、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力,，而桃花心木有了生存能力,，離開(kāi)了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說(shuō)……（出示課件）

五,、暢所欲言,，扎實(shí)訓(xùn)練

（出示課件）

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,，“萬(wàn)物競(jìng)天,，適者生存”，樹(shù)雖如此,，更何況我們?nèi)四?，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn),、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人,！

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 桃花心木教學(xué)目標(biāo)篇八

１,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

２,、有感情地朗讀課文,。

３、體會(huì)種樹(shù)人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的想法。

種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,。

課件,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１,、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們,，當(dāng)你們有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，會(huì)是怎樣的心情呢,？

生回答,。

是啊,，的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)喜悅的時(shí)刻。然而,，有這樣一位大哥哥,，在接到北京師范大學(xué)錄取通知書時(shí)，卻憂心重重,，不知所措,。

師動(dòng)情講述一個(gè)《大學(xué)生的故事》。

２,、簡(jiǎn)介桃花心木,。（運(yùn)用遠(yuǎn)教資源課件）

二、深入學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟中心

１,、聽(tīng)范文朗讀課文，邊聽(tīng)邊想這篇課文主要講了一件什么事,？

２,、畫出種樹(shù)人種樹(shù)奇怪舉動(dòng)的句子，并讀一讀,。

３,、看到種樹(shù)人有這樣奇怪的舉止，作者由此猜想到什么,？

４,、這是作者的猜想，此時(shí)此刻,，你的心里是怎樣猜想的呢,？

５、假如現(xiàn)在老師就是那為育苗人,，就站在你們面前,，你們想問(wèn)我什么？

６,、你們一下子提這么多問(wèn),，真讓老師有些應(yīng)接不暇，但老師畢竟不是那位育苗人,，并不了解他的心,，還是讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人,，看看育苗人是怎樣回答的,。

（出示遠(yuǎn)教資源課件。）

⑴ 指名找出種樹(shù)人回答的句子,，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì),。

⑵ 指名讀有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，適時(shí)出示種樹(shù)人的話，學(xué)生自由發(fā)言談理解,，體會(huì)種樹(shù)人的良苦用心,。

指導(dǎo)朗讀（種樹(shù)人的話要讀得成竹在胸，語(yǔ)重心長(zhǎng)）

⑶ 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶?/p>

７,、種樹(shù)人的一番話,，使“我”心中的不解之謎得以解答。并從中明白了一個(gè)深刻的道理 ,。讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,。（出示遠(yuǎn)教資源課件）

⑴ 指名找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并適時(shí)出示“不只是樹(shù),，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)?！边@段話,。

⑵ 作者從中領(lǐng)悟到了什么？

⑶ 什么是樹(shù)木的“不確定”,？什么是人的“不確定”,？

⑷ 在不確定中生活有什么好處？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

⑸ “種樹(shù)的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！睆倪@句話你看出了什么,？

⑹ 指導(dǎo)朗讀（“我”的感悟要讀得沉穩(wěn)而又洋溢著激情。）

三,、角色轉(zhuǎn)換

老師扮演作者,，學(xué)生扮演種樹(shù)人。

四,、暢所欲言,，發(fā)表見(jiàn)解

投影出示題目：

１、讀了這篇課文,，你明白了什么道理,？

２,、你希望學(xué)校和家庭如何教育你？

３,、你覺(jué)得怎樣才能更好地去應(yīng)對(duì)生活中的不確定,？

４、以前的學(xué)習(xí)生活中的困難你是怎樣克服的,，以后將怎樣去做,？

請(qǐng)選擇你感興趣的話題談?wù)勀愕南敕ā＃ǔ鍪具h(yuǎn)教資源課件,。）

學(xué)了這篇課文,，讓學(xué)生寫出感受。

五,、教師用帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言總結(jié)全文

桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 桃花心木教學(xué)目標(biāo)篇九

1,、透過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理,，從而感受育人,、做人的真諦。

2,、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞,。

一、啟讀,，激趣質(zhì)疑引入文

1,、教師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事)。

同學(xué)們,，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻,，你會(huì)是什么情緒。

（學(xué)生的回答可能有：高興,、激動(dòng),、興奮……）

是啊,！的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)的時(shí)刻,，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時(shí),，卻憂心重重,，不知所措。（學(xué)生露出疑惑不解的神情）

他是個(gè)從小失去父母的孤兒,，姐姐為了照顧他,，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對(duì)他照顧得無(wú)微不至,，呵護(hù)得無(wú)可挑剔,，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí),。讀到高三畢業(yè),，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮,，更不愿與人交流,，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理,。無(wú)奈,，又喜又憂的姐姐只好陪他一齊去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種狀況的陪讀,，姐姐千叮嚀萬(wàn)囑咐后擔(dān)心地離開(kāi)了,。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來(lái)接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳?，除了埋頭學(xué)習(xí),，他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無(wú)奈的,，他退學(xué)了,，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。

2,、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法

3,、小結(jié)：同學(xué)們,，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局是他的錯(cuò)是愛(ài)他的姐姐的錯(cuò)還是誰(shuí)的錯(cuò)這天我們就一齊到《桃花心木》那里去尋找答案。

二,、初讀,，整體感知觀其貌

1、用自己喜歡的方式自讀課文,。

要求：字字入目,，做到三不：不加字、不減字,、不錯(cuò)字。

2,、小組交流自學(xué)生字詞的狀況,。

3、教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

（師生共同正音,，并對(duì)他們用心讀書的態(tài)度予以表?yè)P(yáng),。）

三、精讀,，潛心會(huì)文領(lǐng)其意

1,、教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的,，我們還要把書讀出情,、讀出意、讀出味,、讀出神,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力必須能到達(dá)這樣的要求，那么大家剛才提出的問(wèn)題必須會(huì)迎刃而解,。

2,、再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,，在不懂的地方做上記號(hào),。

3、反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方,。

4,、抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦,。

學(xué)習(xí)12,、13自然段。

①指名讀,。想一想：這兩段主要講什么

②逐句品讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng),，進(jìn)行朗讀比賽。）

③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么

④教師小結(jié),。

學(xué)習(xí)14自然段,。

①投影出示此段課文，全班齊讀,。

②自由朗讀,，小組交流讀后的感受。

③小組派代表,，全班交流,。

教師引導(dǎo)理解：”不只是樹(shù),，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

④學(xué)生自悟,，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)第15,、16自然段

①愿意讀的同學(xué)一齊讀,。

②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？

③全班交流,。小組派代表發(fā)言,，師生共同評(píng)議。

四,、展讀,，聯(lián)系實(shí)際話育人

1、分主角表演,，種樹(shù)人與“我”之間的交流,。

①同桌組合練習(xí)。

②推薦上臺(tái)表演,。要求：注意人物的身份,、語(yǔ)氣、能夠自由發(fā)揮,。

2,、聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流,。

3、教師小結(jié)：

同學(xué)們,，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪,，頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉,、成長(zhǎng),，才是我們就應(yīng)走的成才之路。