人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

高中化學(xué)說(shuō)課稿 高中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法,。首先創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑,，引起學(xué)生好奇,、驚疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,。然后是實(shí)驗(yàn)探究,，以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì),。

下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固,，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí),，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ),。所以，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn),。

1.2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和分析。

2.1 根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，第一次在高中階段遇到一族元素,，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì),，掌握鈉的化學(xué)性,，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。

2.2 在能力方面,，通過(guò)鈉的.有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和創(chuàng)新能力,。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

鈉為什么要保存在煤油中,？直接放入空氣中會(huì)變成什么呢,？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會(huì)不會(huì)"一石激起千層浪"?帶著這些問(wèn)題去觀(guān)察實(shí)驗(yàn),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

（二）演示實(shí)驗(yàn),，觀(guān)察現(xiàn)象

通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色,、狀態(tài)、硬度,、密度,、熔點(diǎn)、沸點(diǎn),、導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀(guān)察其產(chǎn)物,；再演示鈉和水的反應(yīng),，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象："浮",、"球",、"游"、"消",、"紅".（課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,，我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,，效果得到大大改進(jìn),。）

（三）分析現(xiàn)象，深入探究

鈉是銀白色的,，其表面顏色是灰暗的,，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說(shuō)明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉,、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過(guò)氧化鈉,，條件不同，產(chǎn)物不同,。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),，當(dāng)氫離子濃度越大,，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此,。

（四）總結(jié)性質(zhì),，得出結(jié)論

通過(guò)鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性,。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,，利用多媒體演示鈉的用途。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí),，掌握金屬鈉的性質(zhì),，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析,、歸納物質(zhì)的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì),。從鈉的性質(zhì)可以類(lèi)推其他堿金屬的性質(zhì),，這樣，由點(diǎn)及面,、由表及里,，對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

下課后小組研究：

（1）鈉為什么保存在煤油中,？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么,？

（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫(xiě)出其離子方程式,。

高中化學(xué)說(shuō)課稿 高中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

1,、知識(shí)與技能

1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

（2）初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法,。

2,、過(guò)程與方法

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

（1）樹(shù)立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。

（2）了解人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索,。

知道原子的結(jié)構(gòu),，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行思考并形成自己的觀(guān)點(diǎn)： （1）以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，提出自己的假設(shè),。 （2）預(yù)習(xí)"聯(lián)想與啟示",試著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過(guò)程,。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問(wèn)題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,，這就涉及到又一個(gè)新的問(wèn)題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘＃恳?我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題,，提出你的假設(shè),。

思考 假設(shè)：我想：原子是一個(gè)實(shí)心球。原子象一個(gè)乒乓球,。 原子象一個(gè)氣球,。原子是一個(gè)空心球。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個(gè)沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球,。但是，經(jīng)過(guò)20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力,，科學(xué)家們不但打開(kāi)了原子的大門(mén),，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種,，至今仍然在探索中,。人類(lèi)對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說(shuō)明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子,。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核,。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動(dòng)畫(huà),。你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎,？

交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說(shuō)明金原子內(nèi)部有很大的空間,，α粒子一穿而過(guò),。一小部分粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，發(fā)生了偏轉(zhuǎn),。說(shuō)明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在,。有極少部分粒子反彈回去，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)中遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn),，這說(shuō)明原子中有一個(gè)很小的`核,，因?yàn)楹撕苄。灾挥袠O少數(shù)α粒子被反彈回去,。 了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用 提問(wèn)：金屬是否帶電？ 構(gòu)成金屬的原子是否帶電？ 為什么原子不帶電呢,？

思考回答 閱讀：p67—p68及拓展視野 多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

交流討論： 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論： 在原子中,，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：

盤(pán)點(diǎn)收獲回憶、總結(jié),、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)： 看屏幕,，做練習(xí) 學(xué)以致用

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解原子的構(gòu)成,，我主要采用了：閱讀前人的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析——提出假設(shè)——驗(yàn)證的方法,，通過(guò)課堂的表現(xiàn)來(lái)看，這種方法還是可行的,。學(xué)生的積極性較高,，并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考，提出自己的假設(shè),。但也看出部分學(xué)生探究意識(shí)還不夠,，僅停留在面上，未作深入的思考,。

高中化學(xué)說(shuō)課稿 高中化學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

各位評(píng)委,、各位同行：大家好：

今天我說(shuō)課的課題是新課標(biāo)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時(shí)。我打算從教學(xué)理念,、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思三個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課任務(wù),。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍存在著教師像演員,，而學(xué)生只是觀(guān)眾現(xiàn)象,。那么，在今天的新課標(biāo)下師生角色還能是這樣嗎,？不,！我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做演員，教師做導(dǎo)演,；應(yīng)該讓學(xué)生去表演,、去體驗(yàn)、去收獲,；應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

也就是說(shuō),，我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注的是自己如何講好,，而更應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好！為此,，我認(rèn)為我們教師必須準(zhǔn)確把握兩點(diǎn)：一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，即學(xué)生要演什么,；二是學(xué)生的現(xiàn)有水平，即學(xué)生能演什么,。三是具體的教法和學(xué)法,，即學(xué)生該怎么演。

對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō),，學(xué)生到底要演什么,？我認(rèn)為依據(jù)有兩個(gè)，一是課程標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)明確指出,，根據(jù)生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)了解金屬的主要性質(zhì)，即構(gòu)建清晰的金屬觀(guān),；二是本節(jié)教材在模塊中的功能價(jià)值：金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時(shí)將得到應(yīng)用與拓展,；而選修6的學(xué)習(xí)將繼續(xù)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ纱宋覍⒅赝怀鋈c(diǎn)：一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì),；二是突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異,，構(gòu)建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知模型；三是突出提高學(xué)生全面觀(guān)察的能力,，使學(xué)生形成積極的自我認(rèn)同,。這三點(diǎn)均為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，其中第三點(diǎn)還是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn),。

對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō),，學(xué)生能演什么呢,？我認(rèn)為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì),，代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動(dòng)性順序。同時(shí)還具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能,，并剛剛學(xué)習(xí)了分類(lèi)觀(guān)和氧化還原觀(guān),。這些都是學(xué)生能夠表演的基礎(chǔ)。尤為難得的是,，他們還有著連老師都無(wú)法估量的好奇心和想象力,。所以我認(rèn)為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全能夠自主通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究歸納出金屬鈉的性質(zhì)，自主發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異,，自主完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將基于奧蘇泊爾的同化理論來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，即用鐵的認(rèn)知模型同化建構(gòu)出鈉的認(rèn)知模型,，用金屬的物理性質(zhì)認(rèn)知模型去同化建構(gòu)金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型，并讓學(xué)生在合作和實(shí)驗(yàn)探究的氛圍中去進(jìn)行學(xué)習(xí),。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

課前：先將學(xué)生分組,，學(xué)生人人參與，自主分工，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能,。同時(shí)下發(fā)學(xué)案,，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，明確目標(biāo),。減少知識(shí)差距,，使不同層次的學(xué)生都能演好,。

課中：通過(guò)兩次使用預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)這種研究物質(zhì)的一般方法來(lái)同化構(gòu)建鈉的認(rèn)知模型,、同化構(gòu)建金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型以完成教學(xué)任務(wù)。

首先,，根據(jù)學(xué)生的獵奇心理,，播放一段關(guān)于鈦有超強(qiáng)形狀記憶性的視頻，從而迅速地把學(xué)生帶入新課中,、進(jìn)入金屬的世界,。

其次，進(jìn)入?yún)R報(bào)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)：由學(xué)生匯報(bào)學(xué)案中的三個(gè)問(wèn)題,。

1.收集觀(guān)察身邊的金屬材料并總結(jié)出金屬物理性質(zhì)的共性與差異性,，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出金屬物理性質(zhì)的認(rèn)知模型，為同化構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型做好了鋪墊,；

2.用氧化還原觀(guān)分析鐵與氧氣,、酸、鹽的反應(yīng),，引導(dǎo)用新視角看待老問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)它們的氧化還原本質(zhì)，使認(rèn)識(shí)水平得到提高,；

3.由生活中的金首飾,，引出金屬活動(dòng)性順序，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)出鈉的化學(xué)性質(zhì),，并對(duì)預(yù)測(cè)質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的好奇心。

接著,，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié),。考慮到鈉的性質(zhì)很活潑,，我打算增加演示鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),。通過(guò)控制鈉塊的.大小和鹽酸的濃度，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生輕微的爆炸現(xiàn)象,，以此驗(yàn)證預(yù)測(cè),，又提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全,。

而后，學(xué)生按照學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)依次完成鈉的切割,、燃燒,、與水、與硫酸銅的反應(yīng)四個(gè)實(shí)驗(yàn),，并記錄現(xiàn)象,，匯報(bào)結(jié)論。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生得出鈉能與氧氣反應(yīng),，但不同條件產(chǎn)物不同,。而鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象不易觀(guān)察全面，但這卻正是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的好素材,！所以我決定讓學(xué)生做兩次鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),。第一次不作過(guò)多指導(dǎo)，讓學(xué)生在匯報(bào)時(shí)自己發(fā)現(xiàn)觀(guān)察的不全面,，再鼓勵(lì)學(xué)生重做實(shí)驗(yàn),，多角度全面觀(guān)察，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到提高,，更使他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的失誤不是失敗,，只有停止思考和觀(guān)察才是失敗。所以我認(rèn)為在難點(diǎn)的突破上走彎路勝過(guò)抄近路,，放手讓學(xué)生經(jīng)歷困惑,，苦惱，去收獲驚喜與領(lǐng)悟,，讓學(xué)生樂(lè)在其中,。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)對(duì)未知世界的探索不是一蹴而就，這種科學(xué)探究之樂(lè)是建立在苦苦追尋基礎(chǔ)之上的,。有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的提高,。接著,，再增加鈉與硫酸銅的反應(yīng),，讓反應(yīng)結(jié)果推翻學(xué)生在初中所學(xué)的簡(jiǎn)單的金屬置換觀(guān)，這又有利于學(xué)生批判性思維能力的提高,。

最后,，進(jìn)入總結(jié)提升環(huán)節(jié)。

一是通過(guò)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的對(duì)與錯(cuò),，總結(jié)得出實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),，以形成尊重客觀(guān)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二是通過(guò)學(xué)生所同化建構(gòu)出的認(rèn)知模型,，總結(jié)得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想,，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)的拓展,。

三是通過(guò)學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)得出金屬的還原性本質(zhì),，以及還原性強(qiáng)弱的差異,。

至此教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)得以完成。而有關(guān)金屬的其他知識(shí)以及學(xué)生由鋁的燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所引發(fā)的對(duì)金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考,，將于下節(jié)課探究完成,。

課后：教師可引導(dǎo)學(xué)生去猜想、查證,，把教學(xué)延伸到課后,，并輔以適量的課堂反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，檢驗(yàn)教學(xué)效果,。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)以及可能出現(xiàn)的情況,，我有如下教學(xué)反思：

1.充分采用奧蘇泊爾的同化理論,，使學(xué)生由一種舊知識(shí)同化構(gòu)建出另一種新知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的不斷拓展,；

2.充分采用自主實(shí)驗(yàn)探究,，可以實(shí)現(xiàn)研究物質(zhì)的一般方法，以及實(shí)驗(yàn)操作和觀(guān)察能力的不斷提高,；

3.充分采用群體合作學(xué)習(xí),，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地自我認(rèn)同并欣賞他人的不斷形成。

各位評(píng)委,、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)知者。正是這啟發(fā)了我的設(shè)計(jì)感悟,，即教師巧導(dǎo)演,，學(xué)生樂(lè)表演，教師喜贊賞,，學(xué)生樂(lè)思考,。我真誠(chéng)地期望我們的學(xué)生能夠在滿(mǎn)心喜樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠在探究創(chuàng)新中成長(zhǎng),。

我的說(shuō)課就到這里,，請(qǐng)多指教。

謝謝大家,！