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高中化學說課稿 高中化學說課稿10分鐘篇一

本節(jié)課我主要采用課本知識結合實驗的方法,，引發(fā)學生的學習興趣,。通過演示實驗，提出問題引發(fā)學生思考,，培養(yǎng)學生觀察實驗的現(xiàn)象和結果,，分析和歸納的能力。以下就是我構造這節(jié)課的想法。

1,。 教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點之一,。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素,。對氯氣的性質(zhì),、用途、制法等進行比較全面,、細致的學習和研究,，不僅是下一節(jié)進一步學習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要,，也是以后學習和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要,；氯氣的化學性質(zhì)也是第一章所學氧化還原反應知識的進一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質(zhì)的認識,，是以實驗驗證的方法完成的,，這為培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機會,。

2,。 教學的重點和難點：

重點：氯氣的物理和化學性質(zhì)

難點：實驗現(xiàn)象的觀察和分析

鹵素是一族元素，通過對氯氣的學習使學生通過聯(lián)系和思考,，更好的掌握整一族的元素,。

知識目標： 知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學性質(zhì),；了解氯氣的用途,。

能力目標： 通過實驗形成科學的觀察、思維,、分析問題和總結歸納能力,。

情感目標： 通過實驗研究物質(zhì)及其變化的科學方法，進一步激發(fā)學習化學的興趣,，鞏固熱愛科學,、尊重科學的思想以及嚴謹求實、努力探索的優(yōu)良品質(zhì),。

1,。 學習氯氣的物理性質(zhì)

首先讓學生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水,，振蕩后,，在瓶后襯一張白紙，引導學生觀察分析,，歸納出氯氣的物理性質(zhì),。

2,。 學習氯氣的化學性質(zhì)

是本節(jié)課的重點，采用推理驗證法,。引導學生由氯的原子結構分析,，推測它的化學性質(zhì)，再通過實驗來驗證,，最后理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì),。

1。設問激疑：根據(jù)氯的原子結構,，請學生分析氯氣的化學性質(zhì)應該如何,？如何驗證？培養(yǎng)學生由原子結構推斷性質(zhì)的化學思想,。

2,。實驗驗證：

（1）與金屬的反應：做好兩個演示實驗①銅在氯氣中燃燒。 ②鐵在氯氣中燃燒,。 有目的地引導學生仔細觀察和分析實驗現(xiàn)象,，注意反應條件，寫出化學方程式,，并注明反應中電子轉移的情況（應用第一章所學知識）,。在做銅在氯氣中燃燒的演示實驗時，教師一面演示一面提出問題,。為什么要灼熱銅,，觀察到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應,？把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象,？進一步加水又有什么現(xiàn)象呢？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象,？

氯氣能與金屬反應,，那它能不能與非金屬反應呢,？提出問題,，激發(fā)學生的學習動機。

（2）與非金屬的反應

做好書上的氫氣與氯氣反應的兩個演示實驗,，⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒,。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸。特別是第二個實驗,，當學生聽尖銳的爆鳴聲時,，會全班鼓掌表示祝賀！這種成功會極大地調(diào)動學生學習化學的興趣,。

自來水能不能直接用來養(yǎng)金魚,？為什么？通過這一與學生聯(lián)系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應，能夠激發(fā)起學生的興趣以及進一步探究的欲望,。

3,。學法分析

通過這節(jié)課的學習，讓學生對氯氣有一定的認識,，掌握氯氣的物理性質(zhì),，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和歸納氯氣的化學性質(zhì),。很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒,，并且會寫化學方程式。培養(yǎng)學生觀察實驗,，分析問題的能力,，調(diào)動學習積極性，激發(fā)學習動機,。

4,。歸納小結，布置作業(yè)

（1） 氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑,？其電子結構排布,？

（2） 氯氣能與水反應嗎？會反應又生成什么呢,？

高中化學說課稿 高中化學說課稿10分鐘篇二

怎樣使化學教師特別是青年教師快速成長起來,，我們發(fā)現(xiàn)開展說課活動是一種比較有用的做法?！罢f課”是青年教師刻苦鉆研教材,，探討教學方法，實踐教學手段,，不斷提高教育,、教學業(yè)務水平的一種好方法，也是深化教育改革后,，青年教師進一步學習教育理論→←,，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平,，增強教學基本功訓練的一項內(nèi)在要求,。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過多年的中青年教師,，往往對“說課”一詞并不熟悉,，一些老師不知道什么是說課，不知道怎樣進行說課,，不知道說課與上課之間的區(qū)別,，中公教師考試網(wǎng)整理了中學化學教師資格說課技巧文章,，本文將圍繞這些問題談談化學學科的說課：

說課是教師通過對教育目標本身的分析，口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù),。通俗的講就是要說清：教什么,、怎么教、為什么這么教,。,？?“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明,，是一種口頭敘述為主的教案分析,。狹義的說課是指以教師口頭語言表達為主，以教育科學理論和教材為依據(jù),，針對每節(jié)課的具體特點,，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究系統(tǒng),。廣義的說課是指以教師口頭語言表達為主,，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點,，以教師為對象,，對其進行培養(yǎng)和培訓的組織形式。是有計劃,、有目的,、有組織的促進教師深入備課，提高教師素質(zhì)而提高教學質(zhì)量的教研活動,。

化學學科說課的主要內(nèi)容是：

1,、說教材；

2,、說教學方法,；

3、說學法指導,；

4,、說課堂教學程序。

（一）說教材

教材是教師教,、學生學的具體材料,。因此,，說課首先要求教師說教材,。分析教材應從以下幾方面來分析：

1、教材的前后聯(lián)系和所處的地位,。在教學過程中,，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的,，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內(nèi)容極其重要,，與今后授課的內(nèi)容相關密切,，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容,，起著承上啟下的作用,，教師如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，進而如何對學生進行學習指導至關重要,。我們一些有經(jīng)驗的老教師為什么能稱之為“把關”老師,，也就是因為他們熟悉了學科知識體系中的要點和關鍵，并善于抓住這些知識關鍵點來指導學生,，從而達到事半功倍的教育效果,，確保教學質(zhì)量。分清每一課時教案內(nèi)容在學科知識體系中的地位及其作用,，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項基本功,。

2、教學目的要求,。教學目的要求是一堂課的指導思想,，是講課的出發(fā)點和歸宿。有了明確的目的要求,，教師安排教材,、選擇教法、設計教學程序才有依據(jù),，教學才能有的放矢,。教學目的是一堂課的中心任務，所有教學環(huán)節(jié)都是為它服務的,，所以要定得明確,、具體，這樣才能切實對課堂教學起到指導作用,。制定目的時要根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容,，準確地確定若干條。教學要求要根據(jù)學生實際考慮可能達到的程度,，然后定出具體要求,，不能要求過低，也不能憑空拔高,。目的要求的制定應包括以下三方面：第一,，要學生學會哪些基礎知識；第二,，要培養(yǎng)學生哪些能力,；第三,，要求學生接受哪些思想品德教育。教學目的要求確定之后,，還要根據(jù)課標要求,、教材內(nèi)容和學生實際來具體說明制定教學目的和要求的依據(jù)。

3,、教材的重點和難點,。在教學知識系統(tǒng)中，有些內(nèi)容是關鍵性的最重要的中心內(nèi)容,，對于鞏固舊知,，學習新知起著決定性作用，這些內(nèi)容是教材的重點,。難點是學生難以理解和領會的內(nèi)容,。教師應根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡特點,、認識規(guī)律及學習水平來準確地確定難點,，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易,。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn),。

由于各單元、各章節(jié),、各課時的教學內(nèi)容,、教學目的要求不同，因此各自的重點,、難點也不同,，教學的重、難點要根據(jù)課標要求,，要根據(jù)所說教材內(nèi)容,，教學目的和要求，學生的實際情況來確定,，說課者要將這些內(nèi)容,，即確定重點、難點的依據(jù),，述說清楚,、具體。

（二）說教學方法

教師說教法,，不僅要說選擇哪些教法,，還要說清楚為什么。教師要說好課，就要研究教法,，研究教法的選擇和運用,，教法的改進與創(chuàng)新,。

對于說教法要注意以下幾方面：

1,、要明確各種教學方法的特點和作用，做到教法合理優(yōu)選,，有機結合,。

教法多種多樣，且各有優(yōu)勢和特點,，以及適用的范圍和條件,。如：為了提供豐富的感性知識，發(fā)展學生的感知能力,，可以選用演示法,、觀察法；以理解為主的方法有講授法,、談話法,、討論法；以實踐為主的方法有練習法,、實驗法,。各類教法均有其優(yōu)點和局限性，要有針對性地選用和靈活組合,，才會發(fā)揮其更大的效用,。不同的教學階段具有不同的教學任務，要完成不同的教學任務,，需要采用不同的教學方法,。

2、教法的選擇和運用應以啟發(fā)式教學為指導思想,。

教師在教學過程中,，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,，從而發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力,。使學生掌握規(guī)律性的知識,，由此及彼，觸類旁通,，舉一反三,。

3、選擇教法的理論依據(jù)要準確,、具體,、針對性強,。

說課者要從教育學、心理學的角度去闡述選擇教法的理由,。選擇教法的依據(jù)可從以下幾方面來考慮：

（1）根據(jù)教學目的選擇與之相適合的教法,。教學目的不同，使用的教法就會不一樣,。如果一堂課的教學目的主要是傳授新知識,，就要相應的選用以各種方式的講授法為主，結合運用談話法和演示法等,；如果一堂課的教學目的主要是形成學生技能,、技巧，就要相應的選用以練習法為主,，結合運用實驗法等,。

（2）根據(jù)學校條件和教師自身特長選擇相適合的教學方法。

高中化學說課稿 高中化學說課稿10分鐘篇三

大家好,，我要講的這節(jié)課是《*****》,。下面我從教材、教法,、學法,、教學程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

按照《高中化學新課程標準》的要求，同時為貫徹實施《****教學法》,，結合校學生實際學情確立如下三維目標：（或者這樣銜接：根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點,，我設立了以下教學目標：）（或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：）

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一把需被點燃的火把,。”我覺得,，我們在教學時必須特別注意這一點,，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時,，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令,，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：（或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,，使之相互促進,，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,，我采用如下教學方法：）

俗話說,，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平,，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用,。

（根據(jù)教學內(nèi)容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法,，做到授之于漁）

俗話說,，“教學有法、教無定法”,，結合化學新教材的編寫特點,，我在教學過程中進行了如下嘗試：

（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點,，結合學生的實際水平,，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主，不宜把問題向縱深引申,。我對本節(jié)課的安排如下：）

(或者這樣銜接：教與學有機結合而對立統(tǒng)一,。良好的教學設想，必須通過教學實踐來體現(xiàn),，教師必須善于駕馭教法,，指導學法，完成教學目標,，從而使學生愉快地,、順利地、認真地,、

科學地接受知識,。本節(jié)課教學設計、意圖如下：)

熟話說：“興趣是最好的老師”,，因此在教學過程中密切聯(lián)系實際,，呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情,；

（板書設計時要體現(xiàn)出程序性,、概括性、指導性,、藝術性）說課要堅持從實際出發(fā),，不能搞一刀切。應因材,、因時,、因地、因人（學生,、教師）的不同采取不同的說課方式和方法,，提高說課的科學性和可行性。

高中化學說課稿 高中化學說課稿10分鐘篇四

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1.課題來源

本節(jié)課選自蘇教版《化學1(必修)》專題4第一單元第一課時,。

2.知識體系和學生情況

經(jīng)過前階段的學習，學生已經(jīng)初步積累了一些元素化合物知識的學習技巧,，通過本專題學習后,，將形成完整的元素化合物知識體系；學生也已經(jīng)具備一定的分析推理和類比遷移能力,，

能夠通過物質(zhì)分類理論知識,，來推導出二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性,；學生也能夠通過氧化還原反應的理論知識分析出二氧化硫中硫的+4價屬于中間價態(tài),，從而推出二氧化硫既具有氧化性又具有還原性；另外,，學生已經(jīng)具備了一定的設計實驗和實際操作的能力,，這為實驗探索做好了準備。

本節(jié)課的教學重點是二氧化硫的性質(zhì)以及對人類和環(huán)境造成的影響,，教學難點是二氧化

硫對人類和環(huán)境造成的影響及防治,。具體可以分成以下三個部分：

1.知識與能力

掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。了解二氧化硫對人類,、對社會,、對環(huán)境的影響，酸雨的形成原因,、危害和防治辦法,。

2.過程與方法

以觀察生活→理論分析→實驗探究→回歸生活為主線，訓練綜合分析能力,、設計實驗能力,、觀察能力以及信息遷移能力，培養(yǎng)科學的探索方法與科學品質(zhì),，開發(fā)多元智能,。

3.情感態(tài)度與價值觀

認識到化學與人們的生活是密切相關的，體驗如何利用已學的知識來進一步學習新的知識,，形成良好的環(huán)境保護意識,。

從生活走進化學、從理論引導分析,、從實驗探究知識,、從化學走向社會是中學化學教學的四大主題,，根據(jù)這一點，我們設計了以觀察生活→理論分析→實驗探索→回歸生活為主線的自主學習途徑,，具體內(nèi)容如下：

其中,，觀察生活以課前準備，課堂總結為主,，課前將全班分為四個學習小組,，并留意自己身邊與二氧化硫有關的知識和現(xiàn)象，做成資料卡,，課堂討論大家的資料卡,，從而得出結論；理論分析是在教師的引導下,，以課堂討論為主,，逐步掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路；實驗探索以課堂現(xiàn)有的儀器和藥品為基礎,，設計實驗,，并實際操作,，從實驗現(xiàn)象中提問題,，找出結論；回歸生活以分析案例,、解決問題和課后完善的方式來達到學以致用的目的,。

[媒體引入，激發(fā)興趣]

教師活動：在音樂聲中,，屏幕上展現(xiàn)出了幾張世界各地的美景圖片,，隨著圖片的變更，展現(xiàn)出大量死魚的海灘,、被酸化的土壤,、被污染的樹木以及腐蝕嚴重的石雕圖片。

學生活動：觀察圖片,，并激起疑問,。

設計意圖：前后對比如此之大，激發(fā)學生探討原因,。

教師活動：展示二氧化硫氣體

請學生回答二氧化硫具有怎樣的物理性質(zhì),。

學生活動：觀察集氣瓶中的氣體，并得出二氧化硫是一種無色氣體,，根據(jù)相對分子質(zhì)量的分析,，得出二氧化硫比空氣重的結論。

[自主學習,，合作探索]

教師布置任務：今天,，我們的任務就是研究二氧化硫的性質(zhì)和作用,。各學習小組自我分工，分別從觀察生活,、理論分析和實驗探索三方面來分析二氧化硫的物理性質(zhì)和化學性質(zhì),，完成下表，最后,，我們要請各組派代表總結小組的研究成果,。

學生活動：小組內(nèi)分工，分別從三種自主學習途徑來探索二氧化硫的性質(zhì),。

自主學習途徑一――觀察生活

教師活動：將教師和四個學習小組課前準備的有關二氧化硫的資料卡拿出來,，要求學生提取其中的有用信息，通過共同討論,，推出二氧化硫的性質(zhì),。

學生活動：閱讀資料卡，共同討論,，提取有用信息,，推出二氧化硫的性質(zhì)。

教師活動：在學生總結的基礎上,，補充二氧化硫的相關用途,。

設計意圖：學生在收集和分析資料卡時往往容易只看到二氧化硫的負面影響，教師需要著重引導學生能從二氧化硫的性質(zhì)中推出其對社會的有用之處,。

自主學習途徑二――理論分析

教師活動：提出問題,，以前學過什么物質(zhì)，研究物質(zhì)的化學性質(zhì)一般從哪幾個方面進行,？根據(jù)一般規(guī)律,，對二氧化硫進行具體分析。

學生活動：小組討論,，得出研究物質(zhì)化學性質(zhì)的一般規(guī)律：其一,，從物質(zhì)的分類來看該物質(zhì)屬于哪一類別，從而具有什么性質(zhì),；其二,，從組成物質(zhì)的元素化合價特點來看該物質(zhì)具有怎樣的氧化還原性質(zhì)；其三,，該物質(zhì)具有怎樣的特性,。具體分析二氧化硫的性質(zhì)。

設計意圖：學生直接進行理論分析是有一定難度的,，經(jīng)過教師提問和學生思考,，學生進入理論分析部分就有一定的針對性，也容易的多了,。

自主學習途徑三――實驗探索

教師活動：

準備實驗器材和藥品：幾支充有二氧化硫25ml的小針筒,、品紅溶液,、氫氧化鋇溶液、碘水,、酸性高錳酸鉀溶液,、蒸餾水、ph試紙,、試管架,、試管夾、試管若干,、酒精燈,、稱量瓶數(shù)只。

提出要求：根據(jù)理論分析得出的結論,，嘗試設計實驗方案,，并進行實際操作，觀察現(xiàn)象,，推出結論,。

提示學生：①將實驗所需的溶液加入到稱量瓶中，將小針筒中的二氧化硫氣體緩慢地加入到稱量瓶中的溶液里,，觀察實驗現(xiàn)象,。②二氧化硫具有污染性，針筒中如有沒有用完的氣體,，用橡皮塞堵住針眼,，防止氣體泄漏。

學生活動：設計實驗方案,，并進行實際操作，記錄實驗現(xiàn)象,，推出結論,。