每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)初一 個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)表初中篇一

2.有廣泛愛(ài)好的我特別擅長(zhǎng)于美工和多媒體的制作,，就任本班組織委員的同時(shí)也加入了校學(xué)生會(huì)宣傳部,。對(duì)工作熱情、任勞任怨,，和部?jī)?nèi)成員團(tuán)結(jié)一致，一年間我由部委升為部長(zhǎng),。在任部長(zhǎng)期間注重配合學(xué)校,、學(xué)生會(huì)其它部門，出色的完成各項(xiàng)宣傳工作,，促使學(xué)校的各種運(yùn)作更順利的同時(shí)行,。學(xué)校的各種活動(dòng)都熱情的參加，并且收獲頗多,。

3.我的興趣廣泛,，計(jì)算機(jī)、唱歌,、足球,、籃球都是。除了利用課間,、課后時(shí)間和同學(xué)一起踢足球外,，節(jié)假日我還在小區(qū)里和同齡的伙伴一起鍛煉。通過(guò)與同齡人的交流,，提高了我與人交流與溝通的能力,。：我在體育和寫作上有一定的特長(zhǎng)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，我取得了一些成績(jī),，另外在十項(xiàng)技能大賽上我也獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng),。我寫的作文經(jīng)常被當(dāng)做范文，這令我很是驕傲!

4.我是一個(gè)喜歡獨(dú)立思考的人.我認(rèn)為個(gè)性是一個(gè)人獨(dú)有的特點(diǎn).而形成的特點(diǎn)將對(duì)一個(gè)人走入社會(huì)非常重要.高中時(shí)期所形成的思考,，思維模式?jīng)Q定著.我認(rèn)為,，個(gè)性就是尋求不同，尋求獨(dú)特的生存之道.我希望自己胸懷大志,，努力拼搏,，成為國(guó)家的有用之才.我自己個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)是：第2學(xué)期，在語(yǔ)文,，英語(yǔ),，史，地,，政,，數(shù)，理,，化功課的學(xué)習(xí)中達(dá)到全優(yōu).在籃球方面力爭(zhēng)達(dá)到國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平.本學(xué)期在北京"阿迪"五對(duì)五籃球?qū)官愔?，取得第四名?/p>

5.我的長(zhǎng)處是繪畫。這正是因?yàn)槲蚁矚g繪畫,，于是對(duì)繪畫便有了極高的熱情,。自然，有了熱情也就有了動(dòng)力,。我喜歡繪畫已經(jīng)到了一種難以放手的地步了,，不，應(yīng)該是說(shuō)根本就不愿放手……我希望能畫出一幅漂亮的畫,，也愿意為大家創(chuàng)作更多更多畫……我很清楚,，以我現(xiàn)在的能力來(lái)說(shuō)，離創(chuàng)作出令人滿意的畫的時(shí)候還遠(yuǎn)著昵……我現(xiàn)在的級(jí)別也只是初學(xué)者,，就想要學(xué)寫字的人剛剛學(xué)會(huì)了如何拿筆一樣,，只是剛剛有能力去做接下來(lái)的事了而已、即使是這樣我也很高興……因?yàn)槲沂怯邢Ｍ麑?shí)現(xiàn)接下來(lái)的事的,，我也有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想,。所以，今后無(wú)論怎樣,，我也要繼續(xù)努力下去,，努力提升我的繪畫水平，絕對(duì)不要放棄!!!!

6.我喜歡唱歌,，在班中我經(jīng)常會(huì)陶醉的唱起來(lái).唱歌令我的生活變得多姿多彩,。從小到大，對(duì)學(xué)習(xí)，我都抱著一種堅(jiān)持不懈的態(tài)度充滿了信心,。對(duì)同學(xué)朋友我永遠(yuǎn)都用一顆熱情善良的心去對(duì)待他們,。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒,。遇到困難,，我也曾想過(guò)放棄，但是每一次我都堅(jiān)持了下來(lái),。對(duì)生活,，我永遠(yuǎn)都保持著樂(lè)觀的心態(tài)，相信只要對(duì)自己有信心,，堅(jiān)持信念一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想,。

7.我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng);挖掘自身的潛力,，結(jié)合每年的暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問(wèn)題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

8.我掌握了科學(xué)鍛煉身體的基本技能,，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，積極參加學(xué)校、系和班級(jí)組織的各項(xiàng)體育活動(dòng),，身體健康,，體育合格標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。在心理方面,，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),，塑造健康人格，克服心理障礙,，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

9.我是一個(gè)性格開朗,，做事細(xì)心認(rèn)真的人,，生活中我從來(lái)不怕遇到困難，因?yàn)槔щy使我更加堅(jiān)強(qiáng),。一旦遇到困難我會(huì)想盡辦法去解決困難,，而不是去逃避。在尋找解決困難方法的同時(shí)我從中會(huì)到很多,。同時(shí)我會(huì)把困難和挫折看成是人生中不可避免的磨練,，如果沒(méi)有困難和挫折的激勵(lì)你的生活就不是完美的!只有不段的去經(jīng)歷才會(huì)使我在成長(zhǎng)中吸取到教訓(xùn)，從而更好的去面對(duì)不論是學(xué)習(xí)還是生活中的每一個(gè)問(wèn)題,。我相信只要努力就會(huì)成功,，只要有不段創(chuàng)新的精神我相信我一定能夠把工作做好，即使不是最好也要努力去做好!

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個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)初一 個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)表初中篇二

我有很好的人際關(guān)系,，希望自己以后能更好的提升自身素質(zhì),，創(chuàng)造自己閃耀的一片天空,。

(1)思想道德自我評(píng)價(jià)

自信、自尊,、自強(qiáng),、自律、勤奮,、有愛(ài)心,、樂(lè)于幫助他人.遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信,、維護(hù)公德,、關(guān)心集體。

(2)學(xué)業(yè)情感自我評(píng)價(jià)

無(wú)論過(guò)去是失敗還是成功,。忘記以前的成功與失敗,，我們只需要把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)銘刻于心。要有進(jìn)步的決心,，千萬(wàn)不要驕傲,，應(yīng)該再接再勵(lì)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),，取得更大的進(jìn)步,。應(yīng)該振奮精神，爭(zhēng)取迎頭趕上,。

(3)合作與交流自我評(píng)價(jià)

積極參加集體活動(dòng),，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué),，思想健康向上,。與他人團(tuán)結(jié)互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個(gè)人的想法.可以很快營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍.

高中個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)

個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)初一 個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)表初中篇三

思維是智力的核心，思維能力的發(fā)展水平直接影響到個(gè)體的智力狀況,，而邏輯則是思維的一面鏡子,，所以，通過(guò)對(duì)高中生抽象邏輯思維發(fā)展特點(diǎn)的考察,，就可以了解高中生智力發(fā)展的主要特點(diǎn),。

在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的抽象邏輯思維均得到了迅速的發(fā)展,。但是,，在初中階段，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體的智力發(fā)展中占優(yōu)勢(shì),，但在很大程度上,，這時(shí)的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)的支持;進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的抽象邏輯思維則屬于理論型，高中生已能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號(hào)的推導(dǎo),，能以理論作指導(dǎo)去分析,、解決各種問(wèn)題。高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn)可概括為下面三個(gè)方面,。

（一）高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性

從高中階段開始,，學(xué)生在思維中運(yùn)用假設(shè)的能力不斷增強(qiáng),。抽象邏輯思維就是要求人們撇開具體事物，運(yùn)用概念和假設(shè)進(jìn)行思維活動(dòng),，因此,，它要求思維者按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題,、提出假設(shè),、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列抽象邏輯的過(guò)程,，達(dá)到解決問(wèn)題的目的,。

對(duì)思維活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)，是思維順利開展的重要條件,。從高中階段起,，學(xué)生思維活動(dòng)的自我意識(shí)或監(jiān)控能力更加明顯化，這就使其思維活動(dòng)具有內(nèi)省性,，具體表現(xiàn)為,，他們已經(jīng)能夠意識(shí)到自己的智力活動(dòng)的過(guò)程，并在一定程度上控制這一過(guò)程,，使解決問(wèn)題的思路更加清晰,，判斷更加明確。

（二）形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì),，辯證邏輯思維迅速發(fā)展

形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個(gè)不同的發(fā)展階段,，它們的發(fā)展和成熟，是青少年思維發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志,。

高中生的形式邏輯思維已獲得了相當(dāng)完善的發(fā)展，在其思維活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位,。與此同時(shí),，辯證思維也獲得迅速的發(fā)展，主要表現(xiàn)為,，在高中生思維過(guò)程中的抽象與具體獲得了一定程度的統(tǒng)一,。由于高中生經(jīng)常要了解事物發(fā)展的規(guī)律和重要的科學(xué)理論，使其理論型的抽象邏輯思維就迅速發(fā)展起來(lái)，在這種思維過(guò)程中,，既包括從特殊到一般的歸納過(guò)程,，也包括從一般到特殊的演繹過(guò)程，也就是從具體上升到理論,，又用理論指導(dǎo)去獲得具體知識(shí)的過(guò)程,，這是辯證思維發(fā)展的重要表現(xiàn)。而且,，高中生在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中,，逐步認(rèn)識(shí)到一般和特殊、歸納和演繹,、理論和實(shí)踐的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,，并逐步發(fā)展著那種從全面的、運(yùn)動(dòng)變化的,、統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這都是高中生辯證思維發(fā)展的標(biāo)志,。

（三）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期,。

從初中二年級(jí)開始，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化,，到高中二年級(jí),，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟,。主要表現(xiàn)在下述三個(gè)方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài),，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個(gè)體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型;第三,，從整體來(lái)講,，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致,，甚至在某些方面的思維能力還高于成人,。

高中生形式邏輯思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)在其概念,、推理和邏輯法則的運(yùn)用能力等三個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)上,。

（一）高中生概念的發(fā)展

關(guān)于在校青少年字詞概念發(fā)展水平的研究表明，初,、高中學(xué)生理解字詞概念的能力存在著明顯的年齡特征,。初中一年級(jí)學(xué)生，大多數(shù)是從功用性的定義或具體的描述水平,，向接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平轉(zhuǎn)化,。初中二,、三年級(jí)學(xué)生大多數(shù)人達(dá)到接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平，或者是由這兩類水平向?qū)Ω拍钭鞅举|(zhì)定義的水平轉(zhuǎn)化,。這說(shuō)明,，初中二年級(jí)是掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入高中階段后,，達(dá)到接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義水平的人次要比初中階段多,，掌握字詞概念的數(shù)量也比初中多;同時(shí)，高中生還能較正確地對(duì)社會(huì)概念,、哲學(xué)概念和科學(xué)概念作出定義,。這說(shuō)明，在正常的教學(xué)條件下,，高中生能夠?qū)λ麄兯斫獾母拍钭鞒霰容^全面的反映事物本質(zhì)特征和屬性的合乎邏輯的定義,。

關(guān)于兒童青少年獲得幾何概念認(rèn)知操作的發(fā)展研究（陳英和，1992）表明,，到初中三年級(jí),，大部分被試可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)符號(hào)來(lái)描述某一幾何概念的有關(guān)性質(zhì);到高中一年級(jí)時(shí)，大部分被試在上述能力發(fā)展的基礎(chǔ)上,，能夠根據(jù)某一幾何概念的本質(zhì)屬性正確評(píng)價(jià)相應(yīng)概念的正例證和負(fù)例證,，而且許多高中生能夠通過(guò)分析，比較某一幾何概念的正例證和負(fù)例證,，給出這一概念的本質(zhì)內(nèi)涵,。

從分類能力來(lái)看，初,、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級(jí)水平：一級(jí)水平──不能正確分類,，也不能說(shuō)明分類的根據(jù);二級(jí)水平──能夠正確分類，但不能確切地說(shuō)清分類,。

的根據(jù);三級(jí)水平──能夠正確分類,，但不能從本質(zhì)上說(shuō)明分類的根據(jù)，僅能從事物的某些外部特征或功用特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明分類的根據(jù);四級(jí)水平──能夠正確分類,，并能從本質(zhì)上說(shuō)明分類的根據(jù),。研究表明，初中生對(duì)有關(guān)概念的分類,，處于從第三級(jí)水平向第四級(jí)水平過(guò)渡的狀態(tài)中;高中生對(duì)概念的分類,，達(dá)到第四級(jí)水平的居多，所說(shuō)明的分類根據(jù)能揭露事物的本質(zhì),，理論性較強(qiáng),。所以，高中生所掌握的概念,，逐步擺脫了零散,、片斷的現(xiàn)象，日益成為有系統(tǒng)的,、完整的概念體系,。

（二）高中生推理能力的發(fā)展

有關(guān)研究表明，初,、高中學(xué)生在形式推理能力的發(fā)展上存在著一定的年齡特征,。雖然，初中一年級(jí)學(xué)生已開始具備各種推理能力,，但是,，屬于初級(jí)水平，特別是假言,、選言,、復(fù)合、連鎖等演繹推理和運(yùn)用推理解決問(wèn)題的能力都還較差,。從高中一年級(jí)開始,，學(xué)生的推理能力則有了明顯的進(jìn)步，各種推理能力都得到了較好的發(fā)展,。高中二年級(jí)以后,，學(xué)生的推理能力已基本達(dá)到成熟，各種推理能力都達(dá)到了比較完善的水平,。

（三）高中生運(yùn)用邏輯法則的發(fā)展

初中學(xué)生已經(jīng)基本上掌握并能運(yùn)用邏輯法則,，到高中二年級(jí)，學(xué)生在掌握和運(yùn)用邏輯法則方面已趨于成熟,。同時(shí),，他們?cè)谡莆詹煌壿嫹▌t的能力上存在著不平衡性。比如,，在對(duì)三類邏輯法則的掌握上,，矛盾律和同一律的成績(jī)明顯高于排中律;再如，在三種類型的問(wèn)題（正誤判斷,、多重選擇和回答問(wèn)題）中,，對(duì)邏輯法則的應(yīng)用水平也不一樣，其中對(duì)正誤判斷問(wèn)題的總成績(jī)最高,，多重選擇次之,，回答問(wèn)題的成績(jī)最差。

辯證思維,，是反映客觀現(xiàn)實(shí)的辯證法,，是主體自覺(jué)或不自覺(jué)地按照辯證法所進(jìn)行的思維。

高中生辯證思維的發(fā)展,，與其自身的實(shí)踐活動(dòng)有密切的關(guān)系,。隨其年齡的增長(zhǎng),，在學(xué)習(xí)、生活,、活動(dòng)及人際關(guān)系等方面,，都需要他們有新的思維形式和思想方法，需要他們用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題,，需要他們發(fā)展辯證思維,。

國(guó)內(nèi)的研究表明，在校青少年辯證邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)是：初中一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始掌握辯證邏輯的各種形式,，但水平較低;初中三年級(jí)學(xué)生的辯證思維則處于迅速發(fā)展階段,，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期;高中學(xué)生的辯證邏輯思維已趨于占優(yōu)勢(shì)的地位。造成這種發(fā)展趨勢(shì)的原因很多,，主要有以下兩個(gè)方面：第一,，初中一年級(jí)學(xué)生所掌握和領(lǐng)會(huì)的還是較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，缺乏廣度和深度,，缺乏對(duì)事物本質(zhì)的深入了解,，因此，他們的辯證邏輯思維水平不高,。初中三年級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)較為系統(tǒng),、深刻，進(jìn)入了科學(xué)體系,，并開始知曉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律;另外,，他們的形式邏輯也有較大的'發(fā)展，并已達(dá)到占居主導(dǎo)的地位,，這就為辯證邏輯思維的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使其辯證邏輯思維得以加速發(fā)展。高中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加繁復(fù),、深刻,，在各種課程中滲透了辯證唯物主義原理，而且開設(shè)了哲學(xué)基礎(chǔ)課,，使之逐步形成辯證唯物主義觀點(diǎn),，這樣使高中學(xué)生的辯證思維也開始占優(yōu)勢(shì)地位。第二,，初中一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上還具有依賴性,，這在一定程度上限制了其思維能力，特別是辯證邏輯思維能力的發(fā)展,。隨著年齡的增長(zhǎng),，初中三年級(jí)學(xué)生逐步克服了依賴性，提高了思維的獨(dú)立性和批判性,，尤其到了高中階段,，高中學(xué)生已經(jīng)開始走上獨(dú)立的生活道路,，未來(lái)的理想成為他們新需要的組成因素，整個(gè)社會(huì),、學(xué)校,、家庭要求他們自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，學(xué)會(huì)正確地處理好各種關(guān)系及各種問(wèn)題,，這不僅要求他們能夠獨(dú)立進(jìn)行思維活動(dòng)，而且還要求他們要有正確的思想方法,。以上這些主客觀因素使高中生對(duì)事物及世界的認(rèn)識(shí)更趨于深刻,、完善，不僅能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性,，而且還能揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因和它們的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,，因此，他們的辯證邏輯思維必然隨之發(fā)展,，并逐步占居優(yōu)勢(shì),。

高中生的辯證邏輯思維的發(fā)展，是與他們的形式邏輯思維的發(fā)展相輔相成的,。當(dāng)然,，高中生形式邏輯思維的發(fā)展水平高于辯證邏輯思維的發(fā)展水平。而且,，他們形式邏輯思維發(fā)展較為穩(wěn)定而勻速,，而辯證邏輯思維的發(fā)展則比較迅速。形式邏輯思維和辯證邏輯思維畢竟是一個(gè)人抽象邏輯思維的兩個(gè)不可分割的組成部分,，前者是后者的基礎(chǔ),，后者是前者的發(fā)展，兩種思維形式的相互促進(jìn),，使得高中生的思維水平更高,、更成熟、更完善,。

個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)初一 個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)表初中篇四

三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活要為他將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，實(shí)踐中我們感受到教師的評(píng)價(jià)工作方式、評(píng)價(jià)導(dǎo)向語(yǔ)言,，帶給學(xué)生的是最直接的情感體驗(yàn),，影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。我們教師要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,，把學(xué)生間的個(gè)性差異做為寶貴的教育資源,。有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

日復(fù)一日,，看似平淡的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)是細(xì)心的教師最易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的重要時(shí)期,，也是教師運(yùn)用新穎的評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效時(shí)期,。常規(guī)評(píng)價(jià)中我覺(jué)得要注重隨機(jī)評(píng)價(jià)、建立成長(zhǎng)袋式的記錄評(píng)價(jià),、課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)改革三個(gè)層次,。三個(gè)層次的評(píng)價(jià)中力求新穎，有效的形式,，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,，不斷成功的效果。

隨機(jī)評(píng)價(jià)

隨機(jī)評(píng)價(jià)有其操作的偶然性和針對(duì)性,，教師要善于運(yùn)用教育活動(dòng)中的評(píng)價(jià)機(jī)智,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。比如幾個(gè)女生通過(guò)自己的精心準(zhǔn)備,，通過(guò)競(jìng)聘,，成功地當(dāng)選為班級(jí)衛(wèi)生管理員，孩子們興奮得不得了,，我就撫摸著孩子們的頭輕輕地說(shuō):“第一次競(jìng)聘就能獲得成功,，你們真了不起。不過(guò)要記住,，你們的成功里更包含著同學(xué)們的支持和信任,，小干部的首要職責(zé)就是要熱情地為同學(xué)服務(wù)，想一想,，現(xiàn)在該做些什么呢?”孩子們悄悄地來(lái)到衛(wèi)生角細(xì)心地收拾……柔和的話語(yǔ)激起了孩子們的責(zé)任感,，引導(dǎo)學(xué)生由成功后的興奮轉(zhuǎn)入到對(duì)承擔(dān)工作的理性思考……

隨時(shí)、隨地,、隨機(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程,。

為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋

我們可以為每個(gè)孩子建立的成長(zhǎng)記錄袋，里面收集所有能夠反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的資料,，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià),、最佳作品(成績(jī)記錄及各種作品)，社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄,，體育比賽與文藝活動(dòng)記錄,，教師、同學(xué)的觀察和評(píng)價(jià),，來(lái)自家長(zhǎng)的信息,，考試和測(cè)驗(yàn)的信息等等，全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程的資料,。我們可以設(shè)計(jì)一些獨(dú)具特色的東西,，比如我們?yōu)槊恳粋€(gè)孩子的成長(zhǎng)記錄袋中設(shè)計(jì) “我的個(gè)性風(fēng)采”圖片展示、文字記錄、表格說(shuō)明,、一份記錄就是孩子邁向成功的一個(gè)腳印,，串串腳印相連繪成孩子美好的未來(lái)。

課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中我們教師的評(píng)價(jià)方式要有針對(duì)性,、有新意,、達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言變單純的“好”或者“錯(cuò)”為有針對(duì)性地評(píng)價(jià),。比如可以針對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),，我們教師的語(yǔ)言像潺潺的小溪，給孩子以美的享受,，潛移默化間激起孩子進(jìn)取求知的愿望,。我們也可以對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如采用等級(jí)評(píng)價(jià),，評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。也可以讓孩子給自己評(píng)價(jià),。多樣的評(píng)價(jià)方式可以成為學(xué)生前進(jìn)路上不斷追求成功的動(dòng)力,，為孩子的個(gè)性發(fā)展加油。

我們也可以在成績(jī)成績(jī)單上做一些大膽的創(chuàng)新嘗試,，比如以前的評(píng)價(jià)基本是班主任一家之言,，我們可以在班主任評(píng)價(jià)后的引入另“三方”評(píng)價(jià)，即引入科任教師的評(píng)價(jià),，引入家長(zhǎng)的寄語(yǔ)式評(píng)價(jià),，引入學(xué)生個(gè)人的心中愿望式評(píng)價(jià)。把成績(jī)單設(shè)計(jì)成彩色圖文并茂式版圖,，各科成績(jī)實(shí)行等級(jí)制,，評(píng)語(yǔ)欄內(nèi)新穎別致“班主任對(duì)你說(shuō)”——寫出班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，“科任老師告訴你”——把科任教師從評(píng)價(jià)的幕后請(qǐng)到前臺(tái),，寫上一句對(duì)孩子寄語(yǔ)式的評(píng)價(jià),。“父母心愿”——一個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)變化父母的感觸最為深刻,，寫上激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的只言片語(yǔ),，架起孩子與父母溝通的另一座橋梁?！拔业男恼Z(yǔ)”——請(qǐng)孩子看完大家的評(píng)價(jià)后寫上自己對(duì)自己最想說(shuō)的一句話,，幫助孩子學(xué)會(huì)找到成長(zhǎng)的足跡，找到前進(jìn)方向,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展,。