范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

棉花姑娘教學設計理念篇一

1、隨文識字,，學習“娘棉治”等生字,。

2、正確,、流利朗讀課文,，積累自己喜歡的句子

3、練習“碧綠碧綠的______,、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話,。

4、拓展閱讀《春姑娘》,，能說“______的,。”

1,、練習“碧綠碧綠的______,、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。

2,、拓展閱讀《春姑娘》,，能說“______的。”

多媒體課件,、識字卡,、動物圖片

1課時

大家喜歡猜謎語嗎,？今天,，老師帶來一個謎語：農民春天種上它,，夏天它就開了花,，秋天結果像個桃,，桃子裂了開白花,。

人們給她起了一個好聽的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書課題：30,、棉花姑娘,。指名讀課題，齊讀課題,。

“娘”這個字,，你有什么好方法記住它們嗎,？

1、自讀課文：自讀要求：1、把課文讀正確,，不添字、不漏字,，生字多讀幾遍。2,、想一想：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治病,？最后是誰把她的病治好了,？在書上用橫線標出來,。

2,、指名回答：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治??？識記“燕瓢”。

3,、下面我請三個同學來分別讀一讀與燕子,、啄木鳥、青蛙有關的三個自然段,。其他同學邊聽邊想：它們會捉哪里的害蟲,。

4、過渡：燕子,、啄木鳥,、青蛙能治好棉花姑娘嗎？最后是誰把她的病治好了,？讀第5自然段,，找出七星瓢蟲說自己樣子的話，用波浪線畫出來,，讀一讀,。識記“顆”,，對比“課棵”。

5,、老師這兒有一個七星瓢蟲的自我介紹,，快讀一讀吧！哦,，原來七星瓢蟲最愛吃“蚜蟲”這真是種可惡的害蟲,！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病,。

6,、過渡：同學們真會讀書，還有這么多的好辦法識字,，了不起,！喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀,。

課件出示,，指名讀,。相機指導朗讀,，隨文識字“碧”、“治”,。

1,、過渡：課文最后棉花姑娘咧開嘴笑啦，為什么,？因為她病好了之后,，長出了_______的葉子，吐出了_________的棉花,。

2,、比較：碧綠的葉子雪白的棉花

碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

哪個更好？為什么,？

1,、其實，像這樣的次還有很多,，課件出示《春姑娘》,，學生自讀，找出表示顏色的疊詞,。

2,、我們平時見到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞？

3,、看圖,，用上表示顏色的疊詞說出這些景物,。把這些詞放到句子中去，再說一句話,。

小結：像這樣的詞語還有很多,，我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己聰明的頭腦多積累,！

棉花姑娘教學設計理念篇二

一,、學習目標：

1．認識“姑、娘”等7個生字,。會寫“只,、星”等6個字。

2．分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣,。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二,、教學重點,、難點：

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣,。

三,、教學特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中,，通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點,，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用,。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,，重體驗,，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣,。

四,、教學方法：

小組討論、角色表演,、示范,、演示,。

五,、課前準備：

多媒體課件,、學生自制文中的任何一種動物頭飾,。

六、教學時間：2課時,。

七,、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習“姑,、娘,、蚜、盼,、治,、啄”等五個生字。

2,、整體感知課文,，重點學習1——4小節(jié)。

3,、練習朗讀對話,，能夠讀出焦急的語氣。

教學過程：

一,、談話揭題：

1,、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎,？它叫什么,？（棉花）

2,、棉花是一種植物,，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題,，學生齊讀）,。

3、認識“姑,、娘”兩個字,。

二、學習第一自然段并隨文識字：

1,、（課件展示第一幅插圖,，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭,，一幅有氣無力的樣子,，她怎么了？（學生自由發(fā)言）

2、是啊,，棉花姑娘生病了,。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來,。（學生圈出：蚜蟲）

3,、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

4,、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲,，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

5,、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情,。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。?/p>

6,、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語,，你明白它們意思嗎,？用自己的話給大家說說。

7,、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字,，你記住了嗎？和同桌說說你的方法,。（交流識字方法）

三,、整體感知課文。

1,、棉花姑娘盼望有人給她治病,，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌,。

2,、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答,，教師板書動物名字）

3,、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子,、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細地來研究研究吧,。

四,、朗讀理解課文,。

1、同學們,，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時,，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘,，讀一讀她此時跟燕子說的話,。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2,、小燕子有沒有答應她,？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出,。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3,、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙,，結果是怎樣的,？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段,。（學生用劃一劃,，讀一讀的方法自學）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲,；青蛙——只會田里的害蟲）

5,、感情朗讀1——4自然段。

五,、復習生字,，承上啟下。

1,、一次次請求都失望了,，同學們，棉花姑娘向我們求救了,，你聽，她是怎么說的,？（課件播放下面的一段話）

小朋友,，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,，可難過了,。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子,、啄木鳥,、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友,，你有辦法嗎,？快幫幫我吧！

2,、同學們,，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法,，不一定按照課文的意思,，只要有道理即可）

六、結束：

同學們剛才想了很多的辦法,，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢,？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案,。

七,、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾,。

第二課時

課時目標：

1,、復習生字，會寫文中要求的6個生字,。

2,、熟讀全文，分角色表演,。

3,、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

教學過程：

一,、復習生字,。

用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋,，紙袋上寫一個生字,，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字,，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片,，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計,，看看誰捉到的蟲子最多,。

二,、學習課文5、6自然段,。

1,、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文,，找找是誰治好了棉花姑娘的病,，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2,、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧,。（齊讀第5自然段）

3,、這么快就吃光了蚜蟲，你們想,，棉花姑娘會有什么表情,？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答,，教師板書：驚奇）

4,、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀,？”這句話,。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習,，你認識七星瓢蟲了嗎,？它最明顯的特點是什么？（學生回答）

6,、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記,？它還有其他朋友嗎？（斑馬,、斑白等）

7,、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候,，她是怎樣的,？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）

8,、出示詞組：碧綠碧綠的葉子,，學生練習：碧綠碧綠的

雪白雪白的

三、分角色表演讀,。

1,、同學們，在這篇課文學習過程中,，你覺得哪些地方讓你感到比較著急,，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）

2,、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文,，看看哪種小動物讀得最有感情,。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

3,、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示,。

4、拓展：當讀到最后一句話時,，我們小朋友都有一個共同的表情,，那就是“笑”，請你們想想,，此時棉花姑娘會笑著說些什么,？（學生想象發(fā)言）

四、生字書寫,。

1,、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字,，主要特點是“上小下大”,；“雪、幫”也是上下結構的字,，特點是“上大下小”,，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好,?！罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y構的字,，注意兩邊不要分得太開,，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2,、請學生觀察每個字在田字格的位置,，以及它各部分的大小寬窄。

3,、學生臨寫,，描紅練習,。師巡回指導。

4,、展示優(yōu)秀學生作業(yè),。

五、展示臺,。

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲,、七星瓢蟲、棉花的小知識,。

板書設計：

30,、棉花姑娘

燕子 空中飛的害蟲

啄木鳥 捉樹干里的害蟲

青蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 葉子上的害蟲

棉花姑娘教學設計理念篇三

1、認識“姑,、娘”等7個生字,。會寫“只、星”等6個生字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

讓學生了解燕子,、啄木鳥、青蛙,、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識,，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。激發(fā)學生學科學,、愛科學,。

棉花姑娘、燕子,、啄木鳥,、青蛙的頭飾、智慧花,。

自制七星瓢蟲圖片,。

二課時

第一課時

一、交流導入

1,、同學們,，老師知道你們很喜歡童話故事，你們最近讀過哪些童話故事？

（生：略）

2,、同學們讀的童話故事可真多,，今天老師也給你們帶來了一個精彩童話。

（板書：棉花姑娘）

1,、在讀課文之前,，讓學生自己給自己制定讀書目標,。

2,、教師出示目標：

⑴讀準字音。

⑵正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過朗讀,，你有哪些收獲？（可以是認識的字詞等）

1,、教師范讀課文,。

2、請學生誦讀自己最喜歡的小節(jié),。

（其他學生當好評價官,，對其進行評價，指出優(yōu)缺點,，教師作補充評價,。）

3、課中活動：“我是小小朗誦家”,。（對活動提出要求）

小組思考討論：

⑴在讀不同小節(jié)時,，應用怎樣的語氣？

（教師指導學生說出：第一節(jié)：棉花姑娘急切盼望語氣,；讀與燕子,、啄木鳥、青蛙對話應用請求的語氣,；讀與七星瓢蟲對話時應用驚奇的語氣,。）

⑵學生再次練讀。

⑶進行朗誦家活動的評選,。

（師生共同做好評價,，獎勵朗誦家智慧花）

1、師生共同參與,，教師飾棉花姑娘,，找三名學生分別飾：燕子、啄木鳥,、青蛙,。

（選好人員,，分發(fā)頭飾，上臺表演）

2,、其它學生飾七星瓢蟲,。

（學生拿出自制的七星瓢蟲圖片，當棉花姑娘求救時,，學生們紛紛將七星瓢蟲圖片貼到教師戴的棉花姑娘的頭飾上,。）

3、“棉花姑娘”的病好了,，高興的向“七星瓢蟲”道謝,。此時的“七星瓢蟲們”你們想說些什么呢？

（引導學生說出助人為樂是件快樂的事,，培養(yǎng)學生助人為樂的好品質,。）

同學們燕子、青蛙,、啄木鳥,、七星瓢蟲是人類的好朋友。除此之外,，你還知道哪些人類的好朋友（益鳥,、益蟲）？請用圖片或文字記錄好,。想一想我們應該怎樣保護他們,？答案就在大自然中，請同學們課后到大自然中尋找答案,，下節(jié)課繼續(xù)交流,。

第二課時

一、復習引入

上節(jié)課,，我們認識了幾位人類的“好朋友”,，這節(jié)課誰還能介紹一些人類的“朋友”讓大家認識。

二,、交流,、匯報

1、鼓勵學生大膽發(fā)言,。

2,、對學生進行思想教育。（保護我們身邊的益蟲,、益鳥）

三,、認識生字

1、學生自由輕聲讀，勾畫出所需認識生字,。

2,、小組合作分析生字，交流已認識字詞,。（鼓勵學生用自己喜歡的方式認記,。）

3、游戲活動,，鞏固認字,。

⑴我是“識字大王”。（看誰認字最快,、最多）

⑵詞語接龍比賽,，看哪組火車開得快？

⑶看誰說的多：

碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的（）

雪白雪白的棉花雪白雪白的（）

四,、寫字指字

1、引導學生仔細觀察田字格里的范字,，說說它們在田字格中的位置,。

2、教師在田字格中范寫,，學生評價,。

3、教師范寫,，幫助學生掌握書寫方法,。

4、學生以正確的姿勢描紅和臨寫,，教師進行個別輔導,。

棉花姑娘教學設計理念篇四

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,，葉子上長滿了蚜蟲,。棉花姑娘請燕子、啄木鳥,、青蛙幫她捉害蟲,，他們都幫不了她,。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光,。棉花姑娘快樂地成長,，吐出了雪白的棉花。通過學文，要讓學生知道燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,。從而激發(fā)學生熱愛科學,、探索科學的興趣。

這是一年級新教材下學期的一篇語文課文,，課文以童話的形式出現(xiàn),，根據這一特點，我覺得利用多媒體輔助教學,，這樣更能體現(xiàn)課堂教學的直觀性,、形象性、趣味性,、創(chuàng)造性,，顯得新穎、生動,、有趣,，符合一年級學生的年齡、心理特征,。其次,，根據課文的結構特征，我認為指導小組合作學習第2—5自然段,，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力，來體現(xiàn)了“自主,、合作,、探究”的教學理念。當然,，在課堂上,，注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀,，調動學生的主動性,，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。

１,、小朋友,，有一個村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎,？仔細觀察,，你知道這是什么植物嗎,？

出示棉花（課件），認識棉花,。

（對于生長在南方的小朋友來說,，很少見過棉花，通過課件的出示,，讓學生從視覺上認識棉花,，從而提高興趣。）

２,、在我們生活中,，什么東西是用棉花做成的？

（棉衣,、棉被,、棉鞋、棉帽,、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖,，我們是多么的感謝棉花姑娘啊,！

３,、板書課題 ：棉花姑娘。（齊讀）

認識生字“棉”,，棉花是植物，所以用“木”,。

（讓學生根據自己的生活體驗,，了解棉花對人類的貢獻，也為學生學習課文,，培養(yǎng)感情打下鋪墊,。“棉花姑娘”是本文的主人翁,，輕聲“姑,、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此,，開頭解決難點,，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

引：有一天棉花姑娘病了,，她得了什么病呢,？她又是怎么辦的呢？

１,、看懂畫,，聽錄音,，思考著兩個問題。

２,、學生簡單交流,。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，讓學生看動畫課件,，聽錄音,，通過生動有趣的動畫片，邊看邊聽邊思考,，激發(fā)學生的學習興趣,。）

１、體會感情,，學習第１自然段,。

⑴ 愿意讀的小朋友起來讀，說說你知道了什么,？

（學生找出“可惡的”,，體會棉花姑娘病情的嚴重以及棉花姑娘急切的心情。）

⑵ 出示課件學習生字：許,、惡,、盼望。（做動作）

⑶ 學生領悟感情朗讀,。

(抓住課文的情感因素,讓學生自讀,、自悟、自得,?？墒菍W生朗讀時，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情,，由于怕時間不夠,，這一環(huán)節(jié)指導不夠。)

２,、自主,、合作、探究,，學習２～５自然段,。

⑴ 小組合作，選擇自己喜歡的段落學習,，讀出恰當?shù)恼Z氣,。

自學任務單：

① 分角色朗讀對話，感受棉花姑娘說話的語氣,？

② 小動物幫棉花姑娘治病了嗎,？為什么,？（討論）（完成表格）

③ 學習生字：啄、幫,、稻,、害。

（小組學習,，既可以培養(yǎng)學生團結合作,，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,，讓學生充分地朗讀,，充分地感悟。班級分為五個小組,，在巡視過程中,，發(fā)現(xiàn)第五小組的學生在合作學習時，分配角色出現(xiàn)問題,，時間也就不夠了,，因此，在平時的教學中,，還要加強小組合作學習的方法指導,。）

⑵ 匯報交流學習情況。

① 比比哪個小組讀得最好,，相機指導讀出請求的語氣,。

② 匯報小組學習收獲。

(在這一環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)一個生成性的問題,，一個學生在交流中談到：燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病,。于是我便讓學生根據課文內容朗讀，重點指導了朗讀語氣,，在朗讀過程中,，讓學生體會燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因,。確立探究點,引導學生主動探究,很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點,。)

３、緊扣上文,，學習５～６自然段,。

⑴ 棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？（出示圖片）哪段告訴我們的,？自由讀一讀。

⑵ 課文是怎樣介紹七星瓢蟲的,？假如你是七星瓢蟲,，打算怎樣向大家介紹自己？

你還能向同學介紹七星瓢蟲的其他知識嗎嗎,？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農作物的裝甲衛(wèi)士）

學習生字：忽,。

（這一環(huán)節(jié)目的是對學生進行語言訓練,，把課文中的語言內化為自己的語言，基礎好的學生先說,，再讓學生不照搬前面同學的,，自己換一種形式說話，最后同桌互相說說,。展示學生收集的有關小資料,，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力,，而且讓講臺成為學生的展示臺,，因此后一個問題的設計，就是這一用意了,。）

４,、演示課件后問：做完手術后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣,？（引讀第七小節(jié)：不久,，棉花姑娘的病好了，長出了──,，她咧開嘴笑了,，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的,，綠得就像──,，棉花雪白雪白的，白得就像──,。

棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲,？

（重視學生的語言訓練，對于一年級學生來說的必不可少的,，讓學生看著圖畫,，展開想象，既讓學生懂得了“碧綠碧綠,、雪白雪白”的意思,，又能根據自己的親身體驗,，理解課文的美。在特定情景里贊一贊,，不但能讓學生深入地體會課文思想內容,，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),。）

５,、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）

代表上臺合作表演童話故事,。

學生分別扮演自己喜歡的小角色,。

（棉花姑娘、燕子,、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮,，學生的表演,，無論是動作、語言,，還是表情惟妙惟肖,，得到所有在場的人的一致好評理解課文后，學生在表演中進一步體會文中的思想感情,，加深了對課文的理解和認識 ,。）

６、拓展,。

棉花姑娘還會找誰治病呢,？他們又會怎么說呢？

根據課文內容,，以小小組為單位,，交流收集的資料。

（這一環(huán)節(jié),，學生互動充分調動學生的主動性,，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

１,、師：哇！七星瓢蟲的本領真大,，比燕子,、啄木鳥、青蛙可強多了,，小朋友,，你們說是不是?。?/p>

２,、每一種動物都有自己的本領,，我們不能片面地看待它們，燕子,、啄木鳥,、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”,，但他們都是我們的好朋友,，我們要愛護它們。

小朋友,，在我們的身邊,，還有很多益蟲、益鳥呢,，你們想知道嗎,？請你們搜集有關資料，放進小組的檔案袋里,，讓大家一起共享,，好嗎？

（“以問題開始,，又以問題結束”,，通過質疑，激發(fā)學生進一步探究的欲望,。在搜集相關資料的過程中,，提高學生的學習能力，拓展他們的視野,，增長他們的見識,。）

我們學校的讀書活動已深入人心，重視學生的體驗,，讓學生的自我參與的過程中,，了解自我，提高觀察能力和主動探究的欲望,。這次對一年級家長的展示課,，就是我對學校讀書活動與語文教學整合在家長面前的一個匯報。綜觀整節(jié)課,，我覺得我在以下幾方面比較好地落實了學校課程教學改革的理念,。

“讓學生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學習是這一理念的主題，讓學生自覺,、主動,、積極、創(chuàng)造性地學習,，在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”,；在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；在學生掌握了一定的學習策略上的“會學”,；建立在意志努力基礎上的“堅持學”,。

在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學生自始自終成為學習的主人,，自覺主動地學習：

１,、學生活動時間充分。

課堂上,，學生活動的時間一般應占每節(jié)課的三分之二,，才能體現(xiàn)學生的主體性。這節(jié)課,，學生在聽錄音,，看動畫的基礎上，讓學生充分自讀,，整體感知課文,。在朗讀學文的環(huán)節(jié)中，我給學生充分的時間進行小組分角色朗讀,，再匯報評議,。整節(jié)課，我充分地讓學生自學,、討論,、讀書、評議,、表演,；動腦想，動口讀,、問,、說，而且這些形式都落到實處,，更主要的是有讓學生參與的充分時間,，講求參與的效果。

２,、學生的參與面廣,。

課堂上學生自主學習，應該體現(xiàn)在整個班集體，而不是幾個學生,，人人都自主，才是真正的自主,。所以課堂教學中,，學生參與面廣，是體現(xiàn)自主學習的標志之一,。在這節(jié)課中,，我注意創(chuàng)設條件，讓每個學生都有參與的機會,，如獨立學習,、同桌學習、小組學習,、集體學習等,。特別是在學習課文后，讓學生以小組為單位,，上臺表演,，由于在以往的課堂上有過多次的訓練，每一個學生表演的積極性都很高,。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,，富有實效，讓每個學生都動起來,，有事可做,，調動了學生的學習積極性，收到了很好的效果,。

３,、重視學習方法的遷移。

掌握了學習方法,，學生才能更好地自學,。《棉花姑娘》這一篇課文的二～五自然段結構相似,，句式也一致,。抓住這個特點，我花時間指導學生重點學習第二,、三自然段,，然后小結學法──“讀一讀，想一想,，演一演”,，接著，我就讓學生用學習第二自然段的學習方法同桌合作自學四、五自然段,。自學以后再讓學生進行匯報,。這樣設計，不但能節(jié)省課堂學習時間,，而且還能讓學生認識課文結構的特點,，懂得自學的方法，達到我會學,。事實證明,，在后面拓展教學中，大多數(shù)學生能根據課文內容,，進行語言訓練,。

４、學習積極性高,。

這節(jié)課,，通過各種情境的創(chuàng)設，激勵性的語言,，形式多樣的教學環(huán)節(jié),，以及平等和諧的師生關系，學生始終處于自覺,、主動,、積極、創(chuàng)造性地有效地學習。《棉花姑娘》是一篇科學童話故事,，一開始,，我就為學生創(chuàng)設了“ 有一個村莊里種了一種可愛的植物,，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導入,，在學習課文時，我就為學生創(chuàng)設了“棉花姑娘又是怎么辦的呢,？我們一起去看看”等等的情境,，讓學生仿佛身臨其境，進入角色,，學起來就更加起勁了,。

重視學生的體驗能全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情,，保證學生的可持續(xù)發(fā)展,。

１,、 在這節(jié)課的設計上，我非常注重學生的體驗,，這一教學是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后,，說說在生活中那些東西是用棉花做的；學習生字“許”,，引導學生聯(lián)系 １７課中“言午許”,，知道知識還要融會貫通；學習最后一個自然段時,，根據生活經驗理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思,，棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲,？；小組表演時,，根據自我體驗,，勇于創(chuàng)新；結課時,，質疑：七星瓢蟲的本領真大,，比燕子、啄木鳥,、青蛙可強多了,，小朋友，你們說是不是??？

２、體驗教學的形式多樣,。

我的課堂體驗教學形式是多種多樣的,，有談自己的親身經驗，有想像體驗的,，有表演體驗的,，也有學習經驗的等。

３,、注意引導學生學會體驗,。

一年級學生生活閱歷相對比較少。因此,，在教學中,，我非常注意引導學生體驗感悟，讓學生根據生活經驗進行對話交流和表現(xiàn),，充分利用課內外時間,，最大限度地留給學生體驗感悟的時間和空間,。

在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到,，讓學生在自主學習中注重生活體驗,，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學生自信的一個前提條件,。

棉花姑娘教學設計理念篇五

1,、認識“姑、娘”等7個生字,，會寫“幫,、雪”2個生字。

2,、朗讀課文,，讀好請求的語氣。

3,、通過朗讀理解課文內容,，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

指導多種方法識字

1,、生字,、詞語卡片

2、整合的課件

1,、猜謎語引出課題,。（板書：棉花）

2、你們看,，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的,，多像一位漂亮的小姑娘啊,！,，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀,。

3,、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了,？（引導觀察表情）

1,、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音,。

2,、檢查生字認讀情況

（1）同桌互認生字

（2）學生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

4,、識記（引導用形聲字的特點）

5,、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

6,、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎,？輕聲讀一讀

7,、再自由讀通課文，邊讀邊想,，從文中知道了什么,？

5、學生交流后自然過渡,。

導入：分段指讀,，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指導學習第一自然段

1,、指導朗讀“棉花姑娘生病了,，葉子上長滿了可惡的蚜蟲?！?/p>

（1）提問：棉花姑娘得了什么病,？你從哪里知道的,？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片,，學生談感受,。

（3）指導讀好這句話。

2,、指導朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。　?/p>

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情,，找出來大聲讀一讀,。

（2）指導讀好這句話。

（3）理解,、識記生詞“盼望”,，并用“盼望”練習說話。

（4）齊讀這句話,。

（二）了解第二至四自然段

1,、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病,，可是他們都不能幫忙,，最后（）治好了棉花姑娘的病。

2,、自由輕聲讀課文,，匯報填空

3,、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片

4,、感情朗讀課文最后一自然段

1,、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受,。燕子,、啄木鳥、青蛙都想幫忙,，可又幫不上忙,，那是因為燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___,，青蛙只會捉___,。

2、學生練習分角色讀課文一至四自然段,，讀出各自的感受,。

3、（出示頭飾）學生分角色讀課文,。

4,、全班同學分角色讀課文。

1,、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生,？

2、益蟲,、益鳥有關資料

燕子

30 棉花姑娘 啄木鳥

青蛙

瓢蟲

棉花姑娘教學設計理念篇六

1．知識與能力：認識7個生字,，會寫“雪、幫”兩個字,。理解課文內容,，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界,。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識,。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3．情感,、態(tài)度,、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事,。對科學常識產生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望,。樹立保護益蟲的意識,。

認識7個生字,，正確、流利,、有感情地讀課文,。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念,，并樹立保護益蟲的意識,。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣,。

1．“以人為本”,，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,，受到情感熏陶,。

2．“以讀為本”，加強讀書實踐,?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程,?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

3．推進綜合性學習,，努力實現(xiàn)學科間的溝通,，課內課外的緊密結合。

1．認識“姑,、娘”等7個生字,，會寫“只、星”等6個字,。

2．有感情地朗讀課文,，分角色表演。

3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領,，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

掛圖，生字卡片,，頭飾,。

經過冰雪的洗禮,，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們,，看,！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱,，瞧,！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽,。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著,，可是，棉花姑娘呢,？棉花姑娘生病了,，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）

（一）先請大家把課文自由的朗讀一遍,，邊讀邊想,，棉花姑娘到底得了什么病,？又是怎么治好的,？

（二）學習第1段

1,、棉花姑娘得了什么?。磕阌质窃趺粗赖?？那你能把它讀讀嗎,？

2、棉花姑娘生病了,，她會想些什么呢？

（是啊,，棉花姑娘這時也多么希望有人來給她治病啊）,，課文中用了個什么詞來描述呢,？（盼望），你能給它換個詞語說說嗎？

我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢,？（造句練習）

3、指導朗讀

（三）學習2—5自然段

1,、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病,，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢,？

（板書：燕子、啄木鳥,、青蛙）

2,、它最先是向燕子求助，請同學們看到第二自然段,，用自己喜歡的方式讀一讀,，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話,，趕緊讀吧!

3,、現(xiàn)在，老師要請兩個同學讀讀,，一個讀棉花姑娘說的話,，一個讀燕子的話，其他同學讀旁白,，誰來試試,？

4、誰來評評看,？（讀的好,？哪里讀的好？）

請：請求的語氣（請別人幫忙,，要有請的語氣）

全班齊讀棉花姑娘的話

5、燕子幫到了棉花姑娘嗎,？但是它卻說了一句“對不起”,，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話,？（你也是個懂禮貌的孩子?。?/p>

6、燕子沒有幫到棉花姑娘,，棉花姑娘并沒有放棄,，它又向我們的啄木鳥醫(yī)生求助，哪個自然段是寫向啄木鳥醫(yī)生求助的呢？

請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧?。ㄕ堃蛔婪答仯?/p>

7,、這時，青蛙也跳出來了,，青蛙可是捉害蟲的高手?。∷?，我們的棉花姑娘高興的說：請你幫我捉害蟲吧,！

（男、女生讀）男~青蛙,，女~棉花姑娘

8,、燕子、啄木鳥,、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲,，可是它們卻又使不上勁，因為：

（板書:)燕子 只會捉空中飛的害蟲

啄木鳥 只會捉樹干里的害蟲

青蛙 只會捉田里的害蟲

9,、那棉花姑娘的病最后治好了嗎,？誰幫它治好的呢？

請大家齊讀第五自然段

10,、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎,？現(xiàn)在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.

(它把七個斑點比作七顆星星，真有趣,，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣,，還沒向她介紹你有什么本領呢！)

cai:出示七星瓢蟲資料,。再請生介紹,。

（四）學習第6段

1、最后,，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病,，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢,？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁,，一起來把第六段讀讀吧！

2,、這段中,，你最喜歡哪兩個詞？

碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花

除了碧綠碧綠的葉子,，你還能想到碧綠碧綠的什么呢,？

雪白雪白除了棉花，還有？

你還能說說其他像這種類型的詞語嗎,？

（你們的知識真豐富）

3,、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子,，吐出雪白雪白的棉花,，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌,，祝賀下棉花姑娘吧!

七星瓢蟲是我們今天的小功臣,，它不僅使棉花姑娘恢復了健康，還讓它明白了一個小知識,，動物各有各的本領,，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·

唐老師要告訴大家一個好消息，今天我們的燕子,，啄木鳥,，青蛙，七星瓢蟲,，還有棉花姑娘都來到了我們的教室,，瞧，（拿出頭飾）,，誰來扮演,？

棉花姑娘教學設計理念篇七

１、學習課文１～４自然段,，認識７個生字,，學會正確書寫“請、幫”,。

２,、通過情境創(chuàng)設、角色體驗,，指導學生入情入境地朗讀課文,，讀好請求的.語氣。

３,、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力,。

４、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,。

一,、揭題,，導入新課

（出示棉花圖片）

１,、讀準音：重點指導學生讀準輕聲。

２、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點,。

二,、初讀，學習第一自然段

１,、自由讀課文,，圈圈生字朋友。

２,、學習第一自然段

⑴ 讀新詞：可惡 蚜蟲 治病 盼望（隨機點撥“蚜”,、“盼”等生字的識記方法）

⑵ 長句停頓指導。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病??！

⑶ 交流有關“蚜蟲”的信息，學習新詞“可惡”,。

⑷ 有感情讀第一自然段,。

三、再讀,，練說主要內容

１,、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動物,。

２,、練說主要內容：

棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病,，最后（ ）治好了她的病,。

３、學習新詞：

“啄木鳥”：正音,，想想“啄”的這一點像什么,？

“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機學詞：斑點 ,。

四,、學習第一組對話

１、指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧,！”,。

指名讀──齊讀。（教師通過范讀,、評價,、語言渲染等多種手段指導學生讀好請求的語氣。）

２,、指導朗讀燕子的話,。

⑴ 自由讀讀這句話,，想想這句話告訴了我們什么。（培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力）

⑵ 交流：說說你讀懂了什么,？（在交流中落實“只會”等詞的意思,。）

⑶ 指導學生讀好燕子的話。

⑷ 師生合作讀對話,。

五,、學習第二、三組對話

１,、同桌合作自由練習,。

２、 朗讀反饋,。

六,、課中操

七、分角色朗讀

八,、多形式鞏固生字

１,、生字打牌比賽 。

２,、猜字謎 ,。

３、完成連環(huán)畫 ：

第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”,。

第二──四幅：指導書寫生字“請”“幫”,。

第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流,。

棉花姑娘教學設計理念篇八

本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)自主,、合作、探究的學習方式,；以讀為主,，讓學生在讀中體驗,，讀中感悟；立足于學生發(fā)展,，采用師與生評、生與生評的評價方式和多種激勵性評價行為（手勢、神情,、語言）,，激勵學生主動,、自主,、創(chuàng)造性地學習,。

1,、認識“姑,、娘”等7個生字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，并能分角色地表演,。

3,、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,。

4、培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的態(tài)度。

正確認識7個生字,，有感情地朗讀課文,。

了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

教學準備

1、燕子圖、啄木鳥圖、青蛙圖,、七星瓢蟲圖及棉花,、燕子的頭飾。

2,、學生收集有關動物捕捉害蟲的資料,。

3、多媒體課件,。

1,、小朋友,，今天我們一起來學習30課,，右手舉起來，和老師一起寫課題,。（師板書課題“棉花姑娘”,，邊寫邊提醒學生注意“棉花”和“姑娘”都是輕聲詞）齊讀課題，然后抽生讀,，師評價,。

2、棉花姑娘這篇課文到底講的是什么呢,？我們來認真地聽一聽,，仔細地看一看。（演播課文內容,，教師巡視,，注意認真看的孩子，并給予鼓勵,。）

3,、小朋友聽得很認真，你知道了些什么呢,？生回答,，師完成部分板書。（學生說，教師傾聽,，緊扣“認真”二字評價矯正,，對表達清楚、完整的學生大加鼓勵）

4,、還有你不知道的嗎,？你的腦袋里有什么小問號？（學生置疑,，提出自己不懂的問題）

5,、怎樣才能弄懂這些問題呢？（生自由說）

2、評評讀得怎么樣,？（緊扣“讀準字音,，不添字、不掉字,，把課文讀流利”進行評價）

3,、（課件出示棉花生病圖）棉花姑娘生病了，心情怎樣,？（學生說）哪個詞語說了棉花姑娘很著急,？

4、指名讀第一段,，評價,。再齊讀，引導學生體會“盼望”一詞所表達的情感,。

5,、棉花姑娘盼望著有醫(yī)生給她治病，她請了幾個醫(yī)生呢,？（生答）可是它們都沒有幫她,，這是為什么呢,？自己讀讀第二段，答案就在書中,。（學生自讀）

6,、（課件出示課文第二段內容）指名分角色讀（戴頭飾），一生讀棉花姑娘,，一生讀燕子,，師讀旁白。讀完師生評,。

7,、全班男女生分角色讀第二段。

8,、接著,，啄木鳥、青蛙也來了,。讀讀3,、4段吧！全班齊讀,，可以加上動作,。師評。

9,、是不是燕子,、啄木鳥、青蛙都不想幫忙呀,？（板書：只會）

10,、忽然,，七星瓢蟲來了,，很快就把蚜蟲吃光了，這時,，棉花姑娘是怎樣的心情,？（驚奇）棉花姑娘為什么感到驚奇呢？（沒見過這種小蟲,，很快就吃光）,。驚奇是什么樣子的呢？如果你就是棉花姑娘,，請你把棉花姑娘的話讀一讀,。

11、小蟲是怎樣回答的呢,？齊讀小蟲回答的話,。

12、真是太奇妙了！幾只小小的七星瓢蟲就把燕子,、啄木鳥,、青蛙治不了的病給治好了！從此,，棉花姑娘變得怎么樣了,？（出示課件：棉花姑娘病好了圖）怎樣才能讀出棉花姑娘的美呢？

13,、李老師仿佛真的看到棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花！

14,、還有哪些事物是碧綠碧綠和雪白雪白的呢,？（出示課件）碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）

15、小朋友,，通過剛才的學習,，我們知道了燕子只會捉？啄木鳥只會捉,？青蛙只會說,？（指板書說）真是不同的動物有不同的本領啊,！

1,、小朋友，這篇課文要求我們要會寫六個字,。（課件）今天因為時間關系,，咱們只寫一個，想寫哪個,，你們來決定,。

2、學生選一個字,，師范寫,，學生跟隨老師書空。

3,、學生寫,，展示，師生評價,。

4,、今天這節(jié)課小朋友學得很認真，下課,。

板書設計

棉花姑娘

燕子只空中

啄木鳥會樹干

青蛙捉田里

七星瓢蟲蚜蟲

棉花姑娘教學設計理念篇九

認識“姑,、娘”等７個生字,，會寫“只、星”等６個字,。

分角色朗讀課文,，讀出請求的語氣。

了解課文內容,，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

１、了解課文內容,，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

２、識字,、寫字,，提高識字能力。

多媒體課件,、圖片,、棉花實物。

兩課時

一,、導入

１,、同學們，這是什么,？（出示棉花實物）你們知道棉花有什么用處嗎,？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友,。

２,、今天，老師要帶大家飛到棉花田里,，去認識一位新朋友,。讓我們展開翅膀，閉上雙眼,，飛呀,，飛呀,，飛過高山,，飛過河流……請慢慢睜開眼睛，咱們到了,。（生閉眼想象,，動作。）

３,、（課件出示：配樂出現(xiàn)動態(tài)棉花田,。畫面定格,，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學習這篇課文,。（生跟師書寫課題）

二,、初讀課文，認識生字

１,、生借助拼音自讀課文,，邊讀邊把生字圈出來。

２,、課件出示生詞,，生認讀。（開火車,，小老師領讀等）

３,、課文講了一個什么故事呢，讓我們一起來看一下吧,！

三,、細讀課文，理解課文內容

１,、學習第一段,。

⑴（課件出示動畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的,？（生回答）

⑵自讀第一段,，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡,？（理解詞語“可惡”,。）生回答。

⑶指導朗讀第一段,。

２,、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！小動物中有許多捉害蟲的醫(yī)生，今天,，它們都來了,，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子,、啄木鳥,、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應的那一段,。（生讀課文）

３,、學習二,、三、四自然段,。

⑴你讀的是哪一段,？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么,？（生依次回答,，并讀相應的自然段，師貼卡片）

⑵小結：燕子會捉空中飛的害蟲,，啄木鳥會捉樹干里的害蟲,，青蛙會捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘,，但他們都是捉害蟲的能手,，是人類的好朋友。

４,、學習第五自然段,。

⑴三位醫(yī)生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢,？（生回答,，師貼七星瓢蟲圖）

⑵師講解七星瓢蟲。

⑶七星瓢蟲的本領大嗎,？你們喜歡它嗎,？師生合作讀這一段。

５,、學習最后一段,。

⑴七星瓢蟲吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎,？讓我們一起去看一下吧?。ㄕn件演示最后一段）

⑵棉花姑娘張出了什么樣的葉子？（生回答）

“碧綠碧綠”還能說什么,？（生回答,，獎勵小瓢蟲）

你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）

“雪白雪白”還能說什么,？（生回答,，獎勵小瓢蟲）

⑶棉花姑娘的病終于治好了，她高興嗎,？請大家一起高興地讀這一段,。（生齊讀最后一段）

四、分角色朗讀課文

五,、課間活動

棉花姑娘的病終于治好了,，她多高興啊，你們看,，它們在為我們跳舞呢,！小朋友們，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧,！

一,、復習課文內容，分角色表演

二,、學習本課生字,、新詞

１、出示本文生字卡片,，指導學生練習認讀,。

２、糾正讀音：“治,、啄”是翹舌音,；“盼、斑”前鼻音,。

３,、同桌練讀。

４,、尋找識字規(guī)律,，說說每個字的記憶方法。

５,、做游戲,，考查學生的記憶效果。

三,、指導書寫

１,、指導書寫上大下小的字。

雪xuě“雨”的書寫變化,。

幫bāng“巾”的占格位置,。

２、指導書寫上小下大的字,。

星xīng“生”的起筆在橫中線,。

只zhī“口”收筆在橫中線。

３,、指導書寫左窄右寬的字,。

請qǐng結構比例合理。

就jìu“尤”的寫法加強指導,。

４,、書空后在本上練習,。

四、課堂作業(yè)

五,、板書設計

棉花姑娘（棉花姑娘圖）

燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖

空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲 蚜蟲

棉花姑娘教學設計理念篇十

板書課題,，（有條件的可以用課件或實物引入）學習生字“姑、娘”,；學生自己根據課題提出問題,，如，棉花姑娘在干什么呀,？這一課講了棉花姑娘的什么事,？然后學生帶著問題讀課文。

首先讓學生簡單說說課文的意思,，接著教師范讀或領讀,，然后自由讀、指名讀,、開火車讀,，隨時糾正錯誤，直到讀正確,、讀順暢,。

本課字詞比較簡單，“蚜蟲,、驚奇,、斑點、七星瓢蟲,、碧綠”幾個詞語可以隨課文重點理解,。“蚜蟲,、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念,，然后再指導學生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲,?！绑@奇”可用動作、表情來引導學生感悟,?！鞍唿c、碧綠”可以用實物并結合課文解釋,。如,，“碧綠”一詞的理解可以這樣進行：

⑴學生讀過最后一段后，提問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）

⑵出示綠葉,、枯葉等實物,，指導學生觀察比較。

⑶“碧綠”一詞還能形容什么,？（青草,、荷葉,、柳樹等）

⑷相機完成課后“讀讀說說”練習。

本課以對話為主,，對話中多用嘆號，感情色彩較濃,，要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時,，要以范讀和領讀為主，盡量不作純技術性的指導,。

棉花姑娘教學設計理念篇十一

1,、能正確,、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣,，讀好文中角色的對話,；

2、通過比較,，初步體會“碧綠碧綠的,、雪白雪白的”表達效果并拓展積累,；

3,、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識,。

讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話,；初步體會“碧綠碧綠的,、雪白雪白的”表達效果并拓展積累；了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識,。

一、復習導入

師：小朋友們,，上節(jié)課我們學習了一篇童話,，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎,？只要我們能讀好這些詞語,，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。（出示詞語,，齊讀,；出示生字，開火車讀）

師：小朋友們,，你們把詞語讀得真好,！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了,。棉花姑娘生病了，都請了哪些小動物來幫她治病了呢,？（指名回答，生：燕子,、啄木鳥,、青蛙）是的,，最后這些小動物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒有）

二,、整體交付,，提出問題

師：這節(jié)課,，就讓我們再次走進課文，一探究竟吧,！請大家打開語文書第102頁，自讀課文,，邊讀邊思考：燕子,、啄木鳥,、青蛙為什么沒有治好棉花姑娘的?。柯?lián)系文中詞句,，結合插圖,，畫出關鍵語句，再和組內小伙伴討論一下,。

（1）預設學生回答：我找到了燕子,，她只會捉空中的害蟲

師引導交流：你聯(lián)系了文中的語句,，其他同學,，你們覺得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢,？（結合插圖或生活實際,，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲）

引導朗讀表示請求的祈使句：

師：你現(xiàn)在就是棉花姑娘,，請你想象一下,，蚜蟲喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎,，馬上就要沒命了,。這時候你心里怎么樣？（著急）誰想讀一讀,？（指名1—2名說）（出示“請你幫我捉害蟲”一句）

師評價：老師聽出了你很著急,，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命,。/棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里,。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦,！

師：我們一起來讀好棉花姑娘說的話,。

師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢,？指名回答用上句式：因為燕子只會___________,。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）

（2）預設學生回答：我找到了啄木鳥，她只會捉樹干里的害蟲

師：你聯(lián)系了文中的語句,，還有誰想說一說？（生：因為啄木鳥的嘴是尖尖的,，所以她不能給棉花姑娘治?。?/p>

師：你觀察的真仔細（出示啄木鳥的圖片）這就是啄木鳥，它尖尖的嘴是專門用來啄出樹干里的蟲子的,，如果來啄棉花,，會把棉花啄壞的,。

引導學生體會動物的禮貌用語和“心有余而力不足”

師：啄木鳥不能給棉花姑娘治病，他對棉花姑娘說了什么呢,？請你來讀一讀。（出示句子：對不起,，我只會捉樹干里的害蟲,，你還是請別人幫忙吧！）啄木鳥在拒接時用了一些禮貌用語,，你能找到嗎,？（對不起，只會,，還是）你找的真準確,。啄木鳥在說話時用到了“對不起”和“請”,，真是個懂禮貌的動物，請你來讀一讀啄木鳥的話,，讀出他的禮貌,。

師：你讀出了啄木鳥的禮貌。啄木鳥想幫忙卻幫不上忙,，真是“心有余而力不足”,，它太無奈了。你能讀出啄木鳥的心情嗎,？

評價：你讀出了啄木鳥的無奈,，真棒！

師：我們一起來讀一讀,，讀出啄木鳥的心情感受（出示句子：對不起,，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。?/p>

（3）預設學生回答：我找到了青蛙,，她只會捉田里的害蟲

師：我們對青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲子??？（舌頭）如果沾到棉花上，棉花就會碎掉,，所以青蛙也不能來治病,。

師：這回棉花姑娘又是如何請求青蛙的呢？現(xiàn)在你就是棉花姑娘,，你就是青蛙,，老師是旁白，我們分角色讀一讀,。

師：你們讀好了“請,，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了,，真棒,！

師：棉花姑娘問了一圈，都沒能找到治病的人,，啄木鳥只會______,。

青蛙只會________。

（4）學習第五自然段：了解不同動物治不同害蟲的科學常識

師：小朋友們,，燕子,、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,，棉花姑娘身上的傷口更多了,，疼得嗚嗚的哭起來,，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢,？（七星瓢蟲）

師：棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲,，文中有一個形容詞是：驚奇的，你能當棉花姑娘,，來驚奇地問一問嗎,？（指名1—2名朗讀）

師：這個幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫（七星瓢蟲）（出示圖片）他可是捉蚜蟲的高手，我們一起來看看,。（播放視頻）

（5）學習第六自然段

師：七星瓢蟲真能干?。∷鼈儾灰粫壕桶蜒料x吃光了,，不久,，棉花姑娘的病好了，長出了（）,，吐出了（）,，她咧開嘴（）！

師：這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦?。ū叹G碧綠的葉子,、雪白雪白的棉花）誰來讀一讀？

師：你能仿照例子說一說嗎,？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導學生說出“火紅火紅,、”“金黃金黃”等）

三、指導生字書寫

1,。出示本課生字：奇,、星，指導學生觀察

2,。師講解兩者共同點：都是上下結構的字，

奇字書寫口訣：大字有變化,，一捺改成點,，長橫要壓線，先寫一小口,，最后寫豎勾

星：上面的“日”略扁,，下面是“生”。

3,。師在投影儀上范寫,，生書空。

4,。生在習字冊上描紅臨寫,，師巡視指導,，糾正錯誤姿勢及寫法

5。師反饋部分學生的書寫作品,。

棉花姑娘教學設計理念篇十二

【教學目標】

1.會寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個生字,，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范,、端正,、整潔。

2.掌握“病醫(yī)爬房”四個半包圍結構的字,，“干七羊”三個獨體字,。

3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢端正,，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

【教學重點】

1.會寫 “病醫(yī)爬房干七羊”7個生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字,，盡量做到書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

2.重點指導“病房爬醫(yī)”四個半包圍結構的字,，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。

【教學難點】“病房爬醫(yī)”四個半包圍結構的字,，半包圍結構的書寫筆順規(guī)則

【教具準備】多媒體課件

【教學過程】

一,、導入

學生書法作品對比，讓學生感受書寫美觀的重要性,，通過兩幅截然不同的作品,，引導孩子深入感知書法的藝術性和美觀性。為了更好地書寫漢字,，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導課,。

二、學習寫字

1．（課件）呈現(xiàn)要求會寫的7個生字,，學生認讀一遍,。

2.觀察這些生字的結構特點（讀帖）

這些生字我們會讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢,？首先讓我們觀察：這些字在結構上有什么特點,。

引導學生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結構,，干七羊是獨體字,。

3.規(guī)范書寫。我們中國的漢字，結構與筆畫完美結合,，寫出來才會更美觀,。首先教授半包圍結構的字，強調半包圍結構字的書寫規(guī)則,。

（1）學寫“病”：師范寫“病”,，同時強調“病”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅,、練習書寫,。

病：病字旁橫宜短,，撇要長,，點、提緊挨撇,。第八筆橫折鉤較舒展,，折后往左傾斜。

（2）學寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”,，同時強調“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn),，后由學生描紅、練習書寫,。

醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折,。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長,。

（3）學寫“爬”：師范寫“爬”,，同時強調“爬”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅,、練習書寫。

爬：“爪”字捺要舒展,，“巴”字形體小巧,，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置,。

（4）學寫“房”：師范寫“房”,，同時強調“房”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅,、練習書寫。

房：第一筆點從豎中線上起筆,，第二筆橫折位置在上半格居中,。內部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭,，收筆在橫中線上,。

（5）三個獨體字“干七羊”強調一下注意事項,，可以放手讓學生自主書寫，老師相機指導,。

干：第一筆是短橫,，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上,。

七：第一筆為橫,，較斜，從橫中線下方起筆,，往右上方行筆,。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對準橫的收尾,。

羊：倒八頭位于上半格中間,，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻,，第三橫最舒展,，最后一筆豎寫在豎中線上。

三,、作品展示：

你覺得同學的作品寫得如何,？哪些地方值得你學習？什么地方需要改進呢,？

教師對出現(xiàn)的問題匯總和學生一起找出解決方案,。

【板書設計】

棉花姑娘教學設計理念篇十三

復習上節(jié)課學過的七個生字詞。學習寫四個生字,。

分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣。

3,、認識一些益鳥和益蟲,，知道他們捉哪里的害蟲。

分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣,。

認識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲,。

學習寫四個生字,。

棉花實物

課件

益蟲和益鳥卡片及相關詞條

頭飾

都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正),，聽得(認真),，有問題要先(舉手)!

我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學習,，跟他讀;讀得不對,，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語,，表揚讀得好的同學)

齊讀生字詞,。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)

小朋友們可真棒,，又認識了那么多的生字!

(興趣是最好的老師”,，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動,，喜歡新鮮的做法,。在教復習字詞時，通過摘蘋果等小游戲達到事半功倍的識字效果,。)

今天呀,，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣,，認識它?

出示棉花的實物,，齊說名字。(你們看,，這是?)

介紹棉花,。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠遠望去就像花一樣美,，所以我們叫它棉花,。

過渡導入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?

(一)課件出示,，情境朗讀,，整體感知。

1,、出示情景朗讀,。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)

棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?

2,、用橫線從文中標出醫(yī)生的名字,，比一比誰最快!

3、指名說,，老師貼出動物醫(yī)生的圖片,。

4、指導用一句完整的話概括課文內容,。xx,、xx,、xx和xx幫棉花姑娘看了病。

(運用flash課件的情境朗讀,，讓學生對課文內容有了直觀形象的整體把握。)

(二)理解課文內容,，指導朗讀課文,。

要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

課件出示第一自然段,，學習體會并讀好第一自然段,。

1、請你輕輕地讀一讀這一段,。

2,、棉花姑娘生了什么病?指名回答

3、,，介紹蚜蟲,，觀察圖畫，指導朗讀,。

指導觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血,，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉,，棉花姑娘她?(指名說)

蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡,。(指名讀)

這時她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊,，望啊,，她多么的著急啊!(齊讀這句話)

是誰治好了她的病呢?

課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段,。

指名讀這個自然段,。(一起回答)

看課件認識七星瓢蟲。

瞧,，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲,，它們的身上有(七個斑點)，就像(七顆星星),，大家都叫它(七星瓢蟲),。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲,，被人們稱為活農藥,。)

指導朗讀。

但是,，棉花姑娘認識它們嗎?(一起說)

她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)

課件出示,，觀察棉花姑娘的表情,，體會驚奇的含義。

你們知道驚奇的意思嗎?你們看,，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的,，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情,。(來,，學學棉花姑娘的表情)

讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣,。(先指名讀再齊讀)

4,、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白,，女生演棉花姑娘,，男生演七星瓢蟲)

讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)

理解體會并讀好第六自然段,。

棉花姑娘的病好了,，她有了什么變化呢?心情如何呢?

1、女生讀一讀這段話,。

2,、(看圖引讀，老師說她的變化,，你來讀有關的句子)

師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚,，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的······吐出了·····

師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐出了······

師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉,，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐

出了······

4,、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)

形容很綠我們說?形容很白我們說?

拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?

5、齊讀第六自然段,。(棉花姑娘的病好了,，她多么健康，多么漂亮,，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)

棉花姑娘的病好了,，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!

唱歌,，課間休息,。

1、課件出示,。

2,、教師發(fā)音，學生拍手跟唱,。

學習2---4段,。

除了七星瓢蟲,，棉花姑娘還請了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢,，還是幫不上忙呢?

快速地讀2---4段,。

你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條

指導讀好請求的語氣：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在請這三位醫(yī)生幫忙的時候,，棉花姑娘說了同樣的一句話,，是?(請你······)指名讀一讀

(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。

結合板書理解只字的含義,。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)

(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段,。

讀到這里,，你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)

練習分角色朗讀,。

你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀,，演一演，開始吧!

戴頭飾,，表演朗讀,。

誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學,，你們讀第一段和第六段,，好嗎?)

師生共同評價讀的情況。

(表演是體驗課文內容的方式之一,，孩子興奮的時候,，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀,、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中,，創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受,，去想象,，去體驗，分角色表演,。以讀演代講,，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點,。)

課外知識拓展,。

結合板書小結這節(jié)課的收獲。

燕子(只會捉空中飛的害蟲),，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲),，青蛙(只會捉田里的害蟲),，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病),。它們四個有一個共同點：都對別人有好處,，都是益鳥或益蟲。(齊說,、益鳥,、益蟲)

你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。

老師也帶來了一些益鳥和益蟲,，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關的知識,。這是··它會····

推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲!

(在課的最后階段,，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流,。培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習,，,，課內課外的緊密結合，向學生推薦《十萬個為什么》,。)

指導寫字,。

棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲,，幫助她治好了病,，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙,，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字,。

要寫好字，先要觀察字的結構,。

觀察,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(結構)

要寫好字，就要寫好字的筆畫,。(引導發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)

教師范寫“星”“幫”,，學生書空寫。(跟老師寫一寫,，相信你能寫得更好!)

要寫好字呀,，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個一要牢記·····眼離····胸離····手離····

學生練習,，教師個別指導,。

現(xiàn)在，我們來練習寫這兩個字(描一個,，寫兩個,。)比一比誰姿勢最端正,，寫得最漂亮!

表揚坐得端正寫得好的同學。

(“授之以魚不如授之以漁”,，教得好不如學得好,。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子,。因此在師生互動的學習中,，讓學生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。)

棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：

1,、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮!

2,、和家長一起演一演這個故事,。