作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計小學(xué)語文藍(lán)色的樹葉教案篇一

1,、鞏固9個生字,，會寫4個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂的美德。

一,、復(fù)習(xí)回顧：

1,、讀詞語,，指名讀，開火車，齊讀。

2、回顧課文,。上節(jié)課上,，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課,，讓我們再回到那一節(jié)美術(shù)課上去吧，一齊來讀第一小節(jié),。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1,、引：李麗沒有了綠鉛筆,，于是向林園園借,，但是林園園舍不得借,。今天我們來讀讀想想,，到底哪些地方看出園園舍不得借,。先請大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆,。

2,、學(xué)生讀。

3,、交流：

（1）吞吞吐吐,。不肯借，答應(yīng)不下來,。讀一讀,。

你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時候,，我們說話就會吞吞吐吐,。帶著這種心情來讀一讀這句。

仿寫詞語,。

**再讀讀林園園的話,，你還從哪里知道他舍不得借。

（2）我還沒畫完呢,。是不肯借,，在找借口。

把她的不愿意借的語氣讀出來,，讀一讀,。

（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口,。樹葉那么綠,，真惹人愛。讀,。

如果你是李麗,，看了林園園的樹葉，你會怎么想,。

你又會怎么說呢？

（4）是啊,，李麗也這么說,，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么,？

小聲,、借、行嗎,？看出李麗有禮貌,，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個句子。

出示句式,，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢,？學(xué)生仿說。

4,、齊讀第二節(jié),。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆,，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆,。我們再一起來讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說的`話,。

三,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1,、第一次沒借成,，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完,，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢,？請大家讀一讀第三小節(jié)，想一想,。

2,、學(xué)生讀。

3,、交流：

林園園說的話

（1）怕,、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆,，擔(dān)心,、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法,。

（2）有感情地讀一讀,。

讀一讀李麗的話，想一想,，從李麗的話中你知道了什么,？

李麗的話：

（1）現(xiàn)在、可以,。李麗在向林園園請求,、商量借筆的事。

（2）有感情地讀一讀這個句子,。

（3）出示句式,，大家讀得真不錯,，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學(xué)生仿說,。

李麗的話：

（1）小心一點(diǎn)兒,。看出李麗很誠懇,，她會很小心,。

（2）有感情地讀一讀。

4,、讀一讀第三小節(jié),。

引：當(dāng)李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名,，不舍得借筆?，F(xiàn)在同桌的二個同學(xué)一個當(dāng)李麗，一個當(dāng)林園園分角色來讀一讀第三小節(jié),。其它的部分可以一起讀,。

（1）同桌練讀。

（2）指名學(xué)生讀,。

四,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

2,、學(xué)生讀,。

3、交流,。

林園園的話

（2）有感情地讀一讀,。

林園園的話

（1）皺著眉頭，還要畫小草,？他的意思是,，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草,，覺得畫得太多了,，心里很不滿意。

（2）有感情地讀一讀,。

讀讀這一小節(jié),，你還知道了什么？

李麗的話

（1）連忙,、只。說明林園園只要把筆借給李麗,，李麗都會答應(yīng)下來的,。

（2）有感情地讀一讀,。

4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié),。

引：李麗和園園,，一個是那么的誠懇，一個是那么的不放心,，不樂意,。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來,。

5,、說說心里話。

（1）引：聽了園園的話,，李麗沒有說話,，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢,？園園方面（小氣,，他舍不得，怕我用多了,，不肯把鉛筆借給我）,，自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）。

（2）學(xué)生說,。

五,、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己,，所以她——（出示第五小節(jié)）

1,、請大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么,？

2,、學(xué)生自學(xué)。

3,、交流：

（1）用心畫,。可能是因?yàn)樯肆謭@園的氣了,。

（2）不由得,、臉紅了。說明園園從心底里認(rèn)識到自己錯了,，她會學(xué)著改正錯誤的,。

4、有感情地讀一讀這一小節(jié),。

5,、藍(lán)樹葉對園園說話,。

5、對小伙伴說,。

六,、小結(jié)課文。

原來藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事,，告訴我們這樣的一個道理呢,。看著藍(lán)樹葉,，讓我們想到了他對我們說的,，同學(xué)之間要互相幫助啊。

七,、寫字指導(dǎo),。

1、出示要寫的字,，認(rèn)讀4個生字,，并口頭組詞。

2,、仔細(xì)觀察田字格,，覺得哪個字較難寫。

3,、老師范寫二個字,，學(xué)生跟寫。

4,、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的,？

5、學(xué)生練寫,，教師巡視,。

5、展示臺展評,。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計小學(xué)語文藍(lán)色的樹葉教案篇二

一,、教材簡說

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號,。在別人需要的時候,，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣,。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的,。我們每個人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西,。在許多情況下,，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果,，要么是自私，要么是無私,。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,，惟獨(dú)沒有自己,，成為世人效仿的典范。本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,，切忌把她當(dāng)作批判的對象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,，教學(xué)時,，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受,。課后學(xué)習(xí)伙伴提示我想對林園園說,，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上,，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流,。

二、教學(xué)目的要求

知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字,。會寫10個字,；能力目標(biāo)：?正確、流利,、有感情地朗讀課文,；情感目標(biāo)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn),。

以上對話中人物的語氣,，可讓學(xué)生自主體會

2教時。

幻燈片

第一教時：

讀了題目你有什么問題嗎,？樹葉一般都是綠色,，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文,。

術(shù),、惹,、桌、注,、皺都是翹舌音,；吐是多音字，在本課讀ｔǔ,。削也是多音字,，在本課讀ｘｉāｏ,。李明把鉛筆削好,，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課,。(術(shù),、鉛、盒,、削,。等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀,、識記)林英皺起眉頭,，吞吞吐吐地說：我怕你不注意把筆尖弄斷了。(皺,、吐,、注可結(jié)合皺紋、把書弄破,、吐痰,、注射等生活用語幫助識記)

1、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,，說說理由,。

2、出示第一幅插圖,，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,，并說說從對話中體會到什么,。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣,；可結(jié)合課后讀一讀說說進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林：我還沒畫完呢,。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

3、出示第二幅插圖,，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么,。

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,。(讀出請求、商量的語氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了,。(讀出不樂意的語氣)

李：我小心一點(diǎn),。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林：你要注意,，不要削，畫的時候不要用力,，不要畫得太多,。(讀出不放心的語氣)

李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)

林：還要畫小草?(讀出出乎意料,、不滿的語氣)

從整體上理解課文內(nèi)容,，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私,，不肯借綠鉛筆又不好明說,，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),。將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。以上對話中人物的語氣,，可讓學(xué)生自主體會,，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動,，可結(jié)合插圖感悟課文語言,。

林園園的.言行，明顯不對,。但生活中這樣的事是很多的,。結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對話,，加深對此問題的體驗(yàn),。

結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了)，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,，她此時心里會想些什么,，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。

結(jié)合課后練習(xí)讀讀說說是讓學(xué)生練習(xí)說句子，指導(dǎo)朗讀,。

假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,，你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了,，所以林園園會用行動改正錯誤的,。)

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

1?術(shù),、吐,、注、鉛,、桌是既要求認(rèn)識又要求會寫的字,，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的術(shù)、土,、主,、住、沿,、船等字分析字形,。

2、寫字指導(dǎo),。本課要求書寫的字較多,，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo),。四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐,、注、課,、鉛),，前三個要寫得左窄右寬，鉛字應(yīng)寫得左右基本相等,。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,，可以重點(diǎn)指導(dǎo)筆字的書寫。寫竹字頭時,，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn),；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上,。注意提醒學(xué)生,，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫,，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：合手才能拿住,。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計小學(xué)語文藍(lán)色的樹葉教案篇三

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹,、房子和小山,。李麗畫好了遠(yuǎn)處的房子，遠(yuǎn)處的小山,。她正要畫樹,，可是綠鉛筆找不到了。

林園園從盒子里拿出綠鉛筆,，說：“你要注意,，不要削，畫的時候不要用力,，不要畫得太多,。”李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草,?！绷謭@園皺著眉頭，說：“還要畫小草,？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆,。

李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了,。

《藍(lán)色的樹葉》寫的是李麗小朋友在美術(shù)課畫樹時找不到綠鉛筆而向同桌林園園小朋友借，屢遭拒絕而只得用藍(lán)鉛筆畫樹葉的'故事,。

一支鉛筆,，幾毛錢，問同桌借卻屢遭拒絕,，太過分了,。

1、第一次,。

“李麗看看旁邊的林園園,，她已經(jīng)把樹畫好了”。

當(dāng)“李麗小聲對林園園說：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’,，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢,，”。一個借鉛筆,，“小聲”說,，一個不愿借鉛筆，“吞吞吐吐”說，借口“還沒畫完”呢,。

孩子純真的心靈不見了,，負(fù)面的暗示：就有吝嗇到連鉛筆都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心計”,、會找托詞,。

2、第二次,。

“李麗只好趴在桌子上看林園園畫,，等她都畫完了”，才第二次開口,，“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,。”林園園不說借,，也不說不借,，只說：“我怕你把筆尖弄斷了?！逼鋵?shí)還是不錯的借口,。

“李麗說：‘我小心一點(diǎn)兒?！薄?/p>

（林園園沒有退路了）

3,、于是，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”（她存心不借,，早就放好了）,，但又一連說了“三個不要”，不要削（削短了）,、不要用力（弄斷了）,、不要畫得太多（鉛筆用多了）。

4,、最后李麗借筆失敗,，與林園園情感“破裂”的一個細(xì)節(jié)描述：

“李麗連忙說：‘我只畫樹葉和小萆’”，“林園園皺著眉頭,，說‘還要畫小萆,？”（畫小草一大堆，多破費(fèi)鉛筆呀）,。

于是,，出現(xiàn)課文標(biāo)題《藍(lán)色的樹葉》，李麗只得用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。

5,、課文用“林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了”結(jié)尾。

暗示通過顯意識進(jìn)入潛意識,，到達(dá)意識的深層部分,，從根本上影響、折射,、塑造著人的生命,。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計小學(xué)語文藍(lán)色的樹葉教案篇四

1、認(rèn)識9個生字,。會寫10個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

2、理解林園園臉紅的原因,。

理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆,。

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,，看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》（板書）

2,、誰想讀課題？（指生讀課題,，指導(dǎo)讀好課題）一起讀,。

讀了課題，你有什么疑問,？

是啊,，為什么樹葉是藍(lán)色的呢？讓我們走進(jìn)課文,，打開課本第19課,，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時候要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。第二遍讀的時候,，把生字圈出來，標(biāo)上自然段的序號,。

二,、初讀課文

1、剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,，生字寶寶跑來和大家見面了,，看準(zhǔn)了（生字卡，帶音）誰會讀：術(shù),。

師：你來,，不錯這是個翹舌音，聽老師讀,。你也讀讀,，都來讀一讀。誰能給它組個詞,？（魔術(shù),，美術(shù)，算術(shù)）這一課,，讀翹舌音的還有：惹,、桌、注,、皺,。讀一讀，你能讀準(zhǔn)嗎,？師：誰想讀,。其他同學(xué)“注意”聽。

指生讀,，給“皺組”個詞吧,。

2、這個詞誰會讀：吞吞吐吐,。

老師這里有個歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）,。記住了嗎？一起讀,。

像這樣的詞語你還知道有哪些,？

出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出,，高高低低（生齊讀）

3,、（出示詞語）鉛筆：誰會讀？你有幾支鉛筆,？

鉛,，左右結(jié)構(gòu),，寫的時候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾,。筆的竹字頭,，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇,。伸出小手和老師一起寫一遍筆順,。

拿出鉛筆把這兩個字每個寫兩遍，描一個寫一個,。寫字之前,，先擺好你的寫字姿勢，注意頭正,、身直,、足安。

5,、最后一個詞,，誰會讀？削鉛筆,。

6,、所有生字都來了，你還會讀嗎,？一起讀,。

三、品讀課文,。

是啊,，綠鉛筆找不到了，心情怎樣,？（著急,，心里很難過）

你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎,？

那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

（生齊讀）

（學(xué)生自由讀課文,，畫句子,，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話,。（齊讀第一次對話）

你從她們的對話體會到了什么,？

“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！眕pt

“吞吞吐吐”是什么樣子,？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話,？

她為什么要吞吞吐吐地說？

你們愿意扮演李麗和林園園,，來讀一讀她們的對話嗎,？

那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪個小組的同學(xué)讀得最好,。生練習(xí)

預(yù)設(shè)：（我知道了李麗沒有別的辦法可想,，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個很有禮貌的孩子,，當(dāng)林園園畫完的時候,，她是一種用請求、商量的`語氣跟林園園借的,。）那你試著讀讀李麗的話,。

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么,？

（她不放心,，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多,，所以舍不得借,。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的,？（“要,、、,、不要,、、,、不要,、、,、不要,、、,、”）那李麗聽了林園園的話,，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么,？李麗很著急,，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧,、（指名的兩個同學(xué)分角色朗讀,、）

“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草,？’”。

“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情,？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話,？

那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆,？你們真會動腦筋,，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁,，你會對林園園說些什么,？

說得多好呀，還有想說的嗎,？

四,、拓展延伸。

1,、假如課文還有第六段,，你覺得應(yīng)該怎樣寫？

五,、指導(dǎo)寫字

1,、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個生字寶寶,，大家還認(rèn)識嗎,？學(xué)生認(rèn)讀、組詞,。

2,、學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置,，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范,、美觀。

3,、學(xué)生描紅,、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍,，教師巡視,，進(jìn)行指導(dǎo)。

4,、選出寫得好的在全班展示,。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計小學(xué)語文藍(lán)色的樹葉教案篇五

1學(xué)會本課10個生字,，認(rèn)識3個生字,。

2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。

3正確、流利,、有表情地朗讀課文,。

4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德,。

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事,。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆,，她向林園園借,，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉,。林園園看到后,，感到很難為情，不由得臉紅了,。

課文內(nèi)容真實(shí),、生動，貼近兒童生活,，有著較強(qiáng)的生活氣息,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文,，懂得要有助人為樂的好品德,。

（一）課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片,，教學(xué)掛圖或投影片,，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識字,、寫字教學(xué)

1識字教學(xué),。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

趴：不要讀成bā,。

吐：多音字,，在本課讀tǔ，不讀tù,。

“借,、吐、趴,、削,、由”幾個字，可借助熟字“錯、土,、八,、消、田”識記字形,。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭,。“吞”要和“蠶”區(qū)分字形,。

2寫字教學(xué),。

“等、斷,、盒”三個字不容易寫好,，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

等：第九筆“橫”要長,。

斷：先寫“”,，再寫“”，最后寫“”,。

盒：上面的“合”要寫扁一些,，整個字體不能太長。

（三）詞句教學(xué)

詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋,。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思,，不必要求學(xué)生清楚地說出某個詞的意思,，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解,，“連忙”就是馬上,、立刻、急忙,、趕快的意思,。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景,，通過朗讀體會,，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

二至四自然段是課文的重點(diǎn),。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時,，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解,。

課文第五自然段,，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了,，是本文的難點(diǎn)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖,。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對比,，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容,，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué),，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人,，并且她已認(rèn)識到自己的錯誤,，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生理解起來沒有多大困難,。教學(xué)時老師應(yīng)注意留足時間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口,，后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度,。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中,，讓學(xué)生去體會林園園和李麗的不同心情,，然后通過朗讀表現(xiàn)出來?？山M織學(xué)生同桌分角色讀,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時,，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色,。

這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn),。如李麗說的三句話分別要用請求,、商量、誠懇的語氣來讀,；林園園的`四句話分別讀出矛盾,、擔(dān)心、吝嗇,、不樂意的語氣,。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀,，例如：李麗說話時是“小聲”地,、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說,。反過來,，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草,？”就不能只讀出問話的語氣,，還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中,，教師不要簡單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語氣讀,，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會,。

（五）練習(xí)提示

第一題,，有表情地朗讀課文,?？稍趯W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí),。

第四題,，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做,。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系,，教師可以給予引導(dǎo),。

（六）擴(kuò)展活動

收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸xx”的主題會,。

（七）課時安排

教學(xué)本課可用2課時,。

（一）引題激趣。

教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手,，提問：你們見過的樹葉有什么顏色,？在學(xué)生回答后，教師出示課題,，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的呢,？喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案,。

（二）初讀課文,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀,。其目的：（1）借助拼音,，讀準(zhǔn)字音；（2）整體感知課文內(nèi)容,。

（三）再讀課文,，抓住人物語言理解課文內(nèi)容,。

通過抓對話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法,，并在朗讀中感受體會,。

2在學(xué)生抓住每一處對話，發(fā)表了自己的意見后,，再進(jìn)行朗讀,。讓學(xué)生在讀中體會人物思想，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對話,。

3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到當(dāng)別人需要幫助時,，找借口推卻是不對的,。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。

（四）指導(dǎo)朗讀,。

1放課文朗讀錄音磁帶,。

2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。

3同桌練習(xí)分角色表情朗讀,。

（五）進(jìn)行識字,、寫字教學(xué)。

（六）完成課后練習(xí),。

對于課后第四題,，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答,。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟,，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了,，你該怎樣做,？盡量使學(xué)生的回答有針對性。