作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

八年級上冊語文教案全冊篇一

1,、重點詞、句的理解與翻譯,；

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,；

3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

教學(xué)重點,、難點

4、重點：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,；

5,、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教學(xué)課時：一課時,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：結(jié)合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆,，不辭長作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭,、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入,。

學(xué)生自由發(fā)言，簡介東坡的生平,、經(jīng)歷、作品,。

投影：作者生平。

二,、疏通文意

1,、解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正,、齊讀）

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

2、朗讀課文,，聽錄音糾正

3,、翻譯課文（學(xué)生提問,，師生解決，強調(diào)重點,，學(xué)生翻譯，對照投影）

4、研習(xí)課文

▲這篇文章運用了幾種表達方式,？

明：敘述、描寫,、抒情

▲敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：我和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

▲作者是如何描繪月色的,？運用了什么修辭方法？有什么作用,？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

繪景修辭作用特點

月色--積水空明 竹柏--藻荇交橫比喻生動形象 如臨其境皎潔,、澄清,、透明

▲文中哪些句子表達了作者的情感,？

明：月色入戶,，欣然起行,。何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人耳。

▲文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感,？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

板書設(shè)計

小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,，面對逆境達觀處世,、瀟灑人生的難能可貴,。

三、能力擴展：一切景語皆情語,。

能力遷移：看圖寫景抒情。

四,、作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》,，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

虞美人 [李煜]

春花秋月何時了,，往事知多少,。小樓昨夜又東風(fēng),，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改。問君能有幾多愁,，恰是一江春水向東流,。

八年級上冊語文教案全冊篇二

知識與能力：

1,、學(xué)會10個生字，認識6個字,。注意多音字“殼、嘩,、調(diào)”的讀音。

2,、正確流利地朗讀課文,。能用自己的話講講蟬脫殼的過程,。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達具體的，學(xué)會表達的方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

理解重點句子,，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

學(xué)習(xí)語言,，品味語言。讓學(xué)生自己讀書,，抓住關(guān)鍵詞句理解。

生字卡片,。

2課時

第一課時

1,、學(xué)會10個生字,，認識6個字。注意多音字“殼,、嘩、調(diào)”的讀音。

2,、正確流利地朗讀課文。

一,、導(dǎo)言激趣：

一肚子沒學(xué)問，

開口閉口知道,，

瞧瞧這小家伙，

實在真是驕傲,。

同學(xué)們,，你們知道這是什么小動物嗎,？

今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的一篇課文,。

二、初讀

自讀課文,。想想課文寫了些什么,，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練,。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文,，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來,。

三、精讀

1,、請大家自由讀課文第一自然段,，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么,？

2,、生交流：（這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天,，我家屋外就成了蟬的天下。）

3,、那么蟬還有些怎樣的特點呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

四、學(xué)習(xí)生字

1,、本課有三個多音字，殼,，嘩，調(diào),。注意字音?！跋s、弱,、震”是翹舌音，操是平舌音,，騰是后鼻音,。

教學(xué)時,，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字音。

2,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，不要平均使用力量,，可采取歸類學(xué)習(xí)。

3、全班交流,。

4、重點指導(dǎo)生字書寫：疊騰

第二課時

1,、具體學(xué)習(xí)蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的,，了解雄蟬喜歡唱歌的特點。

2,、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子,，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片,。

2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下,，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏,、蟬的視覺,，聽覺分別有什么特點呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二,、精讀課文2—4自然段。

1,、學(xué)生自由讀2—4自然段。

邊讀邊思考,；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點詞句,，特別是動作的詞語。

2,、同桌討論交流蟬脫殼的方式,。

3、全班交流,。

（1）蟬是怎樣脫殼的,？

學(xué)生回答問題時,，教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起,、翻、倒掛,、打開、伸直,、翻,、勾住,、蛻”。

（2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時候,，可以說是一種奇怪的體操,?！睂懢唧w的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，教師評點,，相機進行朗讀指導(dǎo),。

三、精讀課文5—10自然段,。

1,、學(xué)生自由讀5—10自然段。

邊讀邊思考,；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點,？勾畫重點詞句,。

2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點,。

3、全班交流,。

（1）蟬有哪些特點,？

學(xué)生回答問題時,，教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會理解課文,。

（2）抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏,，聽覺特殊這幾個特點，讓學(xué)生自己讀書,，抓住關(guān)鍵詞語理解。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，教師評點,，相機進行朗讀指導(dǎo),。

四、聯(lián)系實際

1,、感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

2,、有感情的朗讀課文,。

1,、文學(xué)常識

讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲學(xué)家,、作家,。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者）,，文學(xué)界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》,。

2、重點字詞

喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無動于衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）

喧囂：聲音雜亂,，不清靜,。囂,，吵鬧、喧嘩,。

罅隙：縫隙。騰躍：跳躍,。

開合自如：分開收攏不受阻礙。

無動于衷：心里一點也不受感動,；一點也不動心,。

3,、文章主旨

本文兩個部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程,，描述了蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時的生物習(xí)性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險,，抒發(fā)對蟬經(jīng)過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。

很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文,。他是一個蟲癡,，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)研究,，這是難得的第一手資料,，做語文課教學(xué),，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮,。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié),，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市,，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少,。

然而,，孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心，似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童,，才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預(yù)設(shè)的：中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場景，吸引著學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況,，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點,。

教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),、去獲取，學(xué)生才能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，形成自主學(xué)習(xí)的意識”,。但蟬脫殼那一段實在太難想象了！要是有錄像參照,，可能還好點兒，通過真實觀察,，再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的,。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解,、體會？還真不是一般的難點,。

如果我有可以的電教設(shè)備,，如果稍微能擠出點找資料的時間,，相信這一課會上得更清晰、準(zhǔn)確,。

八年級上冊語文教案全冊篇三

本單元所選用的課文全部圍繞”愛國主義”這一主題，古往今來,，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是人類崇高而美好的情感之一,。

蕭乾的《棗核》以”棗核”為線索,，采用以小見大,、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族,。

都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述,，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的,。仇恨。閱讀這篇作品對我們學(xué)好祖國語言不無啟迪,。

劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學(xué)森情愿放棄國外優(yōu)厚的生活待遇,，歷盡艱險回國的經(jīng)歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。

《古代詩歌四首》收錄了杜甫,、杜牧,、陸游,、文天祥四位大家的作品。《春望》體現(xiàn)了老杜憂國憂民的思想,，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關(guān)注,，《十一月四日風(fēng)雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想,，《過零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。

《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫,，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解作品中人物活動的背景,，傾聽他們抒發(fā)的愛國主義心聲,。

2,、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發(fā)熱愛家園,、報效祖國的情思。

3,、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次,，寫作中做到詳略得當(dāng),；

4,、記誦、品味作品中精警,、含蓄的語句。

5、能根據(jù)文意,，使用正確的標(biāo)點符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣,。

6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究,，展示探究成果,。

7,、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動,，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。

①．字音,。

貧jí（瘠） mù（募）集 衛(wèi)shù（戍）區(qū) wù xū（戊）（戌）變法

diāo（凋）零 祈（qí）禱 捂（wǔ） 挾（xié）持 懲（chéng）罰

眷（juàn）戀 卓（zhuō）越 萌（méng）發(fā) 誣（wū）陷 月籠（l?ng）沙

寂寥（liáo） 造詣（yì） 倔（jué）強

②．本單元要著重掌握如下詞語的解釋：

蹊蹺：qī qiāo奇怪,。

宛轉(zhuǎn)：（歌聲,、鳥鳴等）抑揚動聽。

詫異：覺得十分奇怪,。

泛舟：乘船游玩。泛,，漂浮。

汗青：史冊,。

寥落：稀少,。

瞭望：登高遠望,。

風(fēng)燭殘年：比喻隨《www．》時可能死亡的老年。風(fēng)燭,，風(fēng)中的蠟燭。

國破山河在,，城春草木深,。

解讀：國都淪陷，城池殘破,，雖然山河依舊，可是亂草遍地,，林木蒼蒼。一個”破”字,，使人怵目驚心,，繼而一個”深”字,，令人滿目凄然。司馬光說：”‘山河在’,，明無余物矣,；‘草木深’，明無人矣,?！保ā稖毓m(xù)詩話》）詩人在此明為寫景,，實為抒感，寄情于物,，托感于景，為全詩創(chuàng)造了氣氛,。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然,，詩意翻跌。”國破”對”城春”,，兩意相反?！眹啤钡念j垣殘壁同富有生意的”城春”對舉,，對照強烈,?！眹啤敝吕^以”山河在”，意思相反,，出人意表；”城春”原當(dāng)為明媚之景,，而后綴以”草木深”則敘荒蕪之狀,，先后相悖,，又是一翻,。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：”對偶未嘗不精，而縱橫變幻,，盡越陳規(guī)，濃淡淺深,，動奪天巧,?！保ā短埔艄锖灐肪砭牛?/p>

① 蕭乾， 蕭乾先生是世界聞名的記者,，卓有成就的翻譯家,、作家,，也是著名的中外文化交流使者,。晚年多次出訪歐美及東南亞國家進行文化交流活動，寫出了三百多萬字的回憶錄,、散文、特寫,、隨筆及譯作,。主要著譯作有《籬下集》、《夢之谷》,、《人生百味》、《一本褪色的相冊》《莎士比亞戲劇故事集》,、《尤利西斯》等,。1998年10月出版的《蕭乾文集》（1－10）收集了他的主要著譯作,。

②都德，十九世紀下半葉法國現(xiàn)實主義作家,。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭,，迫于窮困,，十五歲起就獨自謀生,。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來到巴黎,，從事文藝創(chuàng)作,，過著清苦的青年文人生活,。1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》,，才引起人們注意,。1868年,，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功,，都德因此贏得了著名小說家的聲譽,。

③劉敬智，光明日報高級記者,、光明日報科技部原黨支部書記,，因心臟病突發(fā),，于20xx年10月4日在北京逝世，享年62歲,。

④杜甫（712--770）,，字子美,，是中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌,，具有豐富的社會內(nèi)容,，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向,。他的詩激蕩著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神,，因此被后人公認為”詩史”,，詩人被尊稱為”詩圣”。

⑤杜牧(803-852),，字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人,，宰相杜佑之孫,。太和二年進士,，曾為江西觀察使和宣歙觀察使及劍南節(jié)度使牛僧孺的幕僚。歷任監(jiān)察御史,，黃、池,、睦諸州刺史，后入為司勛員外郎,，終中書舍人,。詩豪爽清麗，自成風(fēng)格,，人稱”小杜”,。又與李商隱齊名,，并稱”小李杜”。

⑥陸游（1125-1210）,，字務(wù)觀,，號放翁,，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國詩人,。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子,。家庭的教育,，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學(xué)不倦,，”年十二能詩文”，他還學(xué)劍,，鉆研兵書。二十五歲左右,，向具有愛國思想的詩人曾幾學(xué)詩,，受益不淺，從此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調(diào),。

⑦文天祥(1236-1283),， 原名云孫,， 字宋瑞， 又字履善,， 號文山,。 吉州廬陵（今吉安縣）人。 南宋杰出的民族英雄和愛國詩人,。 寶佑四年(1256)年進士第一， 因父喪未受官職,。 于1283年從容就義,， 年僅47歲,。 文天祥創(chuàng)作了大量的詩、詞和散文作品,。 其中詩作達百余首,， 成就很高,。 有《文山先生全集》。 其中有《過零丁洋》,、《正氣歌》等千古絕唱。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢來,。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》） 〔鑒賞〕

這兩句詩,，寫夢境。與詩人那些通篇記夢的詩作有別,，此詩寫夢境也獨樹一幟,。全詩由夢因引出”鐵馬冰河”的夢境之后便戛然而止，給人留下更多聯(lián)想,、想象的空間。人們盡可以據(jù)此夢境展開豐富的想象,，具體想象詩人當(dāng)年是如何身披鐵甲，手持兵器,，騎那披著鐵甲的戰(zhàn)馬馳騁沙場、英勇殺敵,，作此詩時他又是如何夢繞神牽”九州同”的,。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青,。（天祥 《過零丁洋》）〔鑒賞〕

原詩的零丁洋：珠江口的海面。起一經(jīng)：指本詩作者精通一種經(jīng)書,，經(jīng)過考試（文天祥二十歲時考取狀元）出來做官。干戈：古代兵器,，這里指戰(zhàn)爭,。

全句是說：在慘淡的戰(zhàn)爭環(huán)境中過了四個年頭,。”山河破碎風(fēng)飄絮,，身世浮沉雨打萍,?！边@兩句是說：山河破碎得像柳絮被風(fēng)吹散一樣,；自己一生在動蕩不安中,，像被雨打的水上浮萍一樣?；炭譃涸诮魅f安縣,，是贛江十八個險灘之一。文天祥在江西被元軍打敗,，曾從惶恐灘撤退到福建,。”惶恐灘頭說惶恐”,，這句的”說惶恐”，是指山河破碎,，身世浮沉之嘆,，非指害怕敵人,。零丁洋里嘆零丁：文天祥被元軍俘虜后,，第二年頭被迫隨船去宋帝咼，船過零丁洋,。這句中的”說零丁”，是指感到自身孤苦,。汗青：史冊。照汗青：光耀史冊,。

文天祥抗元不幸被俘，漢奸張弘范當(dāng)元軍元帥,，一再逼迫他寫信招降正在海上抗戰(zhàn)的宋軍統(tǒng)帥張世杰,；文天祥就拿這首詩給他看,。（人生自古誰無死,，留取丹心照汗青）兩句,，義正辭嚴,，表現(xiàn)了文天祥視死如歸的民族氣節(jié)，在中國的史冊上,，寫下了光輝的一頁；而文天祥那種忠貞不貳的偉大情操,，更是使他得以名垂千古，留芳萬世,。

例句：改了國籍,，不等于就改了民族感情,；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

仿句：改了 ,，而且 。

本單元安排的語文實踐活動是”開展一次愛國主義教育活動”,。本次語文實踐活動,，旨在使學(xué)生在閱讀感受本單元五篇文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,，進一步從整體上了解愛國,、認識愛國、從而真正地學(xué)會愛國,。

活動步驟：

2,、掌握課文中重點實詞的意義和用法,。

3、理解詩文大意,，并體會作者強烈的愛國主義情懷。

4,、了解詠物詩的基本特點,。

5、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力,。

體會詠物詩寓情于物的寫作特點和作者寄予詩中的愛國情懷,。

兩課時

一,、導(dǎo)入

南國多橘,，楚地更可以稱之為橘樹的故鄉(xiāng)了,?！稘h書》盛稱“江陵千樹橘”,，可見早在漢代以前,，楚地江陵即已以產(chǎn)橘而聞名遐邇,。不過橘樹的習(xí)性也奇：只有生長于南土,，才能結(jié)出甘美的果實，倘要將它遷徙北地,，就只能得到又苦又澀的枳實了,?！蛾套哟呵铩匪洝伴偕茨蟿t為橘,，生于淮北則為枳”，說的就是這種情況。 這不是一大缺憾嗎,？但在深深熱愛著故國鄉(xiāng)土的屈原看來,，這種“受命不遷，生南國兮”的秉性,，正可與自己矢志不渝的愛國情志相通。所以在他遭讒被疏,、賦閑郢都期間,，即以南國的橘樹作為砥礪志節(jié)的榜樣，深情地寫下了這首詠物名作——《橘頌》,。

1、本詩選自（ ）,，作者（ ），我國（ ）（時代）偉大詩人,，開創(chuàng)了我國詩歌的（ ）風(fēng)格。代表作有（ ） 等,。

2,、給下列加點字注音：

深固難徙（ ） 剡棘（ ） 圓果摶兮（ ） 梗其有理（ ）

3,、解釋下列句子中的詞語,。

⑴后皇嘉樹，橘徠服兮（徠： ）

⑵受命不遷,，生南國兮（遷： ）

⑶深固難徙,，更壹志兮（壹志： ）

⑷曾枝剡棘,，圓果摶兮（曾： ）

⑸紛缊宜修，姱而不丑兮（紛缊： ）

⑹深固難徙,，廓其無求兮（廓： ）

⑺蘇世獨立,，橫而不流兮（蘇世： ）

⑻淑離不淫，梗其有理兮（離： ）

三,、師范讀課文、生用心體會作者的思路及情感,。

四,、誦讀領(lǐng)會把握詩歌的內(nèi)容和感情。

生自讀課文用自己的話說出詩歌大意,。（小組討論）

（明確）天地間嘉美的桔樹，適應(yīng)南方肥壤沃土,。稟受天命不可遷植,，只肯永遠生地南楚。根深蒂固難以遷徙,，專心致志堅定不移,。葉兒碧綠花兒素結(jié)，繁枝茂葉令人欣喜,。密密枝丫尖尖小刺，圓圓果實掛滿樹枝,。青果黃果色彩斑斕,，紋理花色燦爛絢麗,。皮色鮮明內(nèi)瓤純潔,，猶如君子擔(dān)當(dāng)?shù)懒x。長得繁茂修飾得體,，形象脫俗美麗無比,。贊嘆你從小立志,，與世俗迥然有異,。獨立于世不肯遷移,，這志節(jié)多令人驚喜,。節(jié)制自守虛心謹慎，始終不會犯過失咎,。秉持美德公正無私,，可也天地一樣不朽,。我愿與你生死相交,，相與為友天長地久。淑麗端莊終不淫逸,，生性梗直知情識理,。年齡雖小卻品高潔芳,，堪作兄長可為我?guī)煴?。品行高潔好比伯夷,，樹立楷模千古光照?/p>

詩人以橘樹為喻,，表達了自己追求美好品質(zhì)和理想的堅定意志,?！伴佟迸c詩人屈原的形象之間有著緊密的聯(lián)系,，體現(xiàn)了詩人屈原忠于楚國,，至死不渝的精神,，體現(xiàn)了詩人高潔的人格形象等,。作者借橘樹贊美堅貞不移的品格,。作者認為橘樹是天地間最美好的樹,，因為它不僅外形漂亮,，“精色內(nèi)白”“文章爛兮”,，而且它有著非常珍貴的內(nèi)涵，比如它天生不可移植,，只肯生長在南國,，這是一種一心一意的堅貞和忠誠,，再如它“深固難徙,，廓其無求”“蘇世獨立,，橫而不流”,，這使得它能堅定自己的操守,，保持公正無私的品格。最后作者表達了自己愿意以橘樹為師,，與之生死相交的愿望,，這也是作者志向的表達。

五,、討論

1,、歌德說：“象征的奧妙就在于每個情節(jié)必須本身就有意義，同時指向某種意義更大的情結(jié)?！睂Υ四阌惺裁纯捶ǎ吭囍e例子,。

松柏：堅挺，傲岸,，堅強，生命力,。松：敖霜斗雪的典范,，自然是眾人謳歌的對象,。

紅豆：借指 男女愛情的信物，比喻男女愛情或朋友情誼。

菊：隱逸,，高潔，脫俗,。

桃花：象征美人,。

蘭：高潔,。

月：人生的圓滿,、缺憾,，思鄉(xiāng)，思親,。

2、本文的橘有什么特質(zhì),？請在文中找出原詩,，它本身的意義在哪里,？

3、在本文中橘的象征意義是什么,？

4、請同學(xué)們概括文章的主旨。

六,、攙扶式鑒賞,，教給學(xué)生詩歌的鑒賞方法。

明確（師生共同總結(jié)）

《橘頌》可分兩節(jié),，第一節(jié)重在描述橘樹俊逸動人的外美。開筆“后皇嘉樹,，橘徠服兮”等三句就不同凡響：一樹堅挺的綠橘,，突然升立在廣袤的天地之間，它深深扎根于“南國”之土,，任憑什么力量也無法使之遷徙。那凌空而立的意氣,，“受命不遷”的堅毅神采,，頓令讀者升起無限敬意,！橘樹是可敬的,，同時又俊美可親,。詩人接著以精工的筆致，勾勒它充滿生機的紛披“綠葉”,，暈染它雪花般蓬勃開放的“素榮”,；它的層層枝葉間雖也長有“剡棘”,，但那只是為了防范外來的侵害；它所貢獻給世人的,，卻有“精色內(nèi)白”，光彩照人的無數(shù)“圓果”,！屈原筆下的南國之橘，正是如此“紛緼宜修”,、如此堪托大任,！本節(jié)雖以描繪為主,，但從字里行間，人們卻可強烈地感受到,，詩人對祖國“嘉樹”的一派自豪,、贊美之情。

橘樹之美好,，不僅在于外在形態(tài),，更在于它的內(nèi)在精神。本詩第二節(jié),，即從對橘樹的外美描繪，轉(zhuǎn)入對它內(nèi)在精神的熱情謳歌,。屈原在《離騷》中,，曾以“羌無實而容長”（外表好看,，卻無美好的內(nèi)質(zhì)）,，表達過對“蘭”,、“椒”（喻指執(zhí)掌朝政的讒佞之臣）等輩“委其美而從俗”的鄙棄。橘樹卻不是如此,。它年歲雖少，即已抱定了“獨立不遷”的堅定志向,；它長成以后,，更是“橫而不流”,、“淑離不淫”,，表現(xiàn)出梗然堅挺的高風(fēng)亮節(jié),；縱然面臨百花“并謝”的歲暮，它也依然郁郁蔥蔥,，決不肯向凜寒屈服,。詩中的“愿歲并謝,，與長友兮”一句,，乃是溝通“物我”的神來之筆：它在頌橘中突然攬入詩人自己，并愿與橘樹長相為友,，面對嚴峻的歲月,，這便頓使傲霜斗雪的橘樹形象,，與遭讒被廢、不改操守的屈原自己疊印在了一起,。而后思接千載,，以“行比伯夷,，置以為像兮”收結(jié)，全詩境界就一下得到了升華——在兩位古今志士的遙相輝映中,，前文所贊美的橘樹精神，便全都流轉(zhuǎn),、匯聚，成了身處逆境,、不改操守的偉大志士精神之象征,，而高高映印在歷史天幕上了！

從現(xiàn)在所能見到的詩作看,。《橘頌》堪稱中國詩歌史上的第一首詠物詩,。屈原巧妙地抓住橘樹的生態(tài)和習(xí)性,，運用類比聯(lián)想,，將它與人的精神,、品格聯(lián)系起來，給予熱烈的贊美,。借物抒志,，以物寫人,，既溝通物我,，又融匯古今，由此造出了清人林云銘所贊揚的“看來兩段中句句是頌橘,，句句不是頌橘,，但見（屈)原與橘分不得是一是二，彼此互映,，有鏡花水月之妙”(《楚辭燈》）的奇特境界。從此以后,，南國之橘便蘊含了志士仁人“獨立不遷”,、熱愛祖國的豐富文化內(nèi)涵，而永遠為人們所歌詠和效法了,。這一獨特的貢獻，無疑僅屬于屈原,，所以宋劉辰翁又稱屈原為千古“詠物之祖”,。

七、品位詩歌,，鑒賞和體會藝術(shù)技巧,。

再讀課文,，仔細體會詩歌使用的高妙的藝術(shù)技巧,，體會其妙處,。

八,、遷移延展，開拓視野,，提高鑒賞水平。

狼子野心

[清]紀昀

有富室,，偶得二小狼,，與家犬雜畜,，亦與犬相安,。稍長,，亦頗馴,，竟忘其為狼,。

一日，主人晝寢廳事,，聞群犬嗚嗚作怒聲,，驚起周視，無一人,。再就枕，將寐,，犬又如前,。乃偽睡以俟，則二狼伺其未覺,，將嚙其喉,，犬阻之,，不使前也,。乃殺而取其革。

此事從侄虞悼言。

“狼子野心”,，信不誣哉！然野心不過遁逸耳,。陽為親昵,，而陰懷不測，更不止于野心矣,。獸不足道,，此人何取而自貽患耶,？

注釋

①俟：等待,。

②遁逸：深深地隱藏

九,、作業(yè)：

請同學(xué)們仿照《橘頌〉的寫作手法,，選擇身邊的一件事物進行描繪。

八年級上冊語文教案全冊篇五

知識與能力

1,、注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，學(xué)生通過參考注釋和工具書,，對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認識,。

2,、注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感,，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。

過程與方法

1、誦讀,，體味語言的自然美，學(xué)習(xí)寫景的技巧,。

2,、從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解,。

情感態(tài)度與價值觀

1,、《答謝中書書》：感受祖國山川之美,。

2、《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達寬廣的胸襟,。

重點：整體感知作品內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美的情懷,。

難點：反復(fù)誦讀,，體味語言之美。

誦讀法課外資料延伸法

陶弘景及蘇軾的生平資料,、承天寺圖片。

第一課時

一,、新課導(dǎo)入

對于祖國的秀美山川,，無數(shù)位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫,，但用書信這一文體進行描摹并且成為名篇的卻并不多,。今天,，就讓我們來學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》,，從中感受他所描繪的山川之美,。

二、作者簡介

陶弘景（456—536年）,，字通明，丹陽秣陵（今南京）人,。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書,，讀書萬卷,，未及弱冠,，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山,，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游,，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事,，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”,。好神仙之術(shù),，愛山水,。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷,。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時期,，因政局動蕩，社會混濁,，他遁遜山林,，從大自然的美景中尋求精神上的解脫,，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰,。

四,、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2,、范讀課文。

（1）學(xué)生聽讀課文,，注意句子的節(jié)奏、輕重音等,，初步感知課文。

（2）自由朗讀兩三遍課文,，進一步感知課文,，做到流利地朗讀。

3,、疏通文意。

（1）學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意,。如遇問題,，先在四人小組內(nèi)討論解決,。

（2）教師明確重點詞語,。

五色交輝：交相輝映,。曉霧將歇：消散,。

夕日欲頹：墜落。

未復(fù)有能與其奇者：參與,，這里指置身其中。

（3）全班討論,，理解文章大意,。

4,、背誦課文,。

（1）自由競背,。

在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。

（2）教師抽查背誦,。

五、課文精讀

1,、本文語言優(yōu)美,，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點,。

句式上多采用四字短句，運用對偶,、排比手法，語言精練生動,，將描繪的山水之美寫得清麗自然,，毫無堆砌雕琢的弊病。

2,、深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析,。

3、拓展：“山川之美,，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句,，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色,。

4、《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文,，概括古今高雅之士的情懷,。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美,，選取有代表性的景物，從仰視,、俯視,、平眺的視覺角度，從色彩,，從四時，從晨昏,，從動靜，從聽覺等角度展開,，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷,。而最后一句則以感慨收束，自比先賢,，怡情山水,，自得其樂。

六,、探究升華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海,，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約,、字精意達的卻并不多見,，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度,。

七、文章脈絡(luò)

全文分三部分,?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今,，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心,。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美,。最后墊以“實是欲界之仙都,，自康樂以來,，未復(fù)有能與其奇者”,，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實此說,。

八,、寫作特點

1、描寫細致,。

“高峰入云，清流見底,。兩岸石壁,，五色交輝,。青林翠竹，四時俱備,。”這三句是寫靜景,，寫得形色俱備,，精彩紛呈,。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,，以“見底”表示水之清澈與透明,，一仰一俯,，視野開闊,，山水盡收眼底。接著移步換景,，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù),，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁,，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園,。一年四季,，景物之茂盛,，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福,。以此突出江南景物特點,。

“曉霧將歇,，猿鳥亂鳴,；夕日欲頹,，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時,，扣住最能表現(xiàn)景色特征的時間——早、晚來描繪,。在旭日東升,、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡騰景象,。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象,，使整個山林充滿著勃勃生機,。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面,，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起?！案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚,，一空中一水面，一鳴一躍,，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面,。

2,、抒寫奇美,。

陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”,。一是山水相映之美,。山的峻峭,，水的明麗,。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩,，二者相映成趣。二是色彩配合之美,。兩岸石壁，五色交輝,；青林翠竹,，四時俱備,，藍天作背景,，綠水為襯托，絢麗動人,，美不勝收,。三是晨昏變化之美,。清晨白霧繚繞,，似煙似縷,，猿啼鳥鳴,，生機勃勃；傍晚紅日西沉,，山色蒼茫，飛鳥歸林,，猿猴息樹,，游魚躍水,。四是動靜相襯之美,。高峰為靜,，流水為動（形體）,；林青竹翠為靜,，五色交輝為動（光色）,；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動,；日落山暝為靜,，游魚躍水為動（聲響）。

九,、板書設(shè)計(略)

第二課時

同學(xué)們,，我們每個人都見過月亮,，也沐浴過它的清輝。在古代,，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象,。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù),。今天我們來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。

蘇軾（1037—1101年）,，北宋文學(xué)家，字子瞻,，號東坡居士,，眉山人。父蘇洵,、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就,。他在歐陽修去世后,，成為宋朝文壇領(lǐng)袖,。他在散文、詩詞,、書法、繪畫方面均有驕人的成就,，是一個多才多藝的作家。

元豐二年,，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個多月后被貶到黃州任團練副使,。由于貶謫的悲涼,、失意的落寞,，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶,，故作者借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛,。

1,、范讀課文,。

（1）學(xué)生聽讀,，畫出生字詞，注意句讀,，體會作者的思想感情。

（2）自由朗讀兩遍課文,，進一步感知課文,。

2,、疏通文意。

（1）學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文,，如遇有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決,。

（2）教師明確重點文言詞語,。

①念（考慮，想到）無與為樂者，遂（于是,，就）至承天寺尋張懷民。

②相與（共同,，一起）步于中庭。

③但（只是）少閑人如吾兩人者耳（罷了）,。

（3）全班討論,，落實翻譯,。

（4）競背課文。

（5）抽查背誦,。

1、文中是如何描寫月色的,？

“庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也,。”

2,、這十八字寫景，有何妙處,？

文中十八字寫景,，運用形象生動的比喻,，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影,，創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意,。

3,、“何夜無月？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳?！边@句話應(yīng)怎么理解？

明月經(jīng)常有,，美景亦常在,，但人物心情不同,，欣賞景物的感受也不同。作者當(dāng)時與張懷民俱貶官黃州,，雖任團練副使，卻無實權(quán),，實在是一個閑人,。作者與王安石政見不合被貶,，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受,，并描繪得充滿詩情畫意，表現(xiàn)出作者豁達寬廣的胸襟,。

4、《答謝中書書》與本文都寫自然景物,，但表達的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析,。

《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中,，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘,。本文卻是作者貶官之后作的,，不免有對自己宦海浮沉的悲涼,、失意,、惆悵和憤懣之情,，但同時也有善于自我排遣的豁達態(tài)度。

山川,、清流、明月是大自然對于人類的恩賜,，也是無數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人,，仿佛只要回歸到了山水中,，與清風(fēng)明月為伴,，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由,。

“何必絲與竹？山水有清音,?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同,，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受,。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼,，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景,，并融入了自己的感情,，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達,，都能夠引起千載之后人們的共鳴,，讓人仿佛進入當(dāng)時的情境中,。

《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色,。第三層寫作者內(nèi)心的感慨,。

《記承天寺夜游》

1、襯托手法的運用,。

這是一篇小品文,，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點進行描寫,，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨,、明凈，而是運用襯托的手法,，寫庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,。從下到上,，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美,，把景物描寫得栩栩如生,。

2,、寫景,、抒情、敘事相結(jié)合,。

全文以敘事,、寫景為主體，以抒情為輔助,。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結(jié)為：前半部分敘事,，中間部分寫景,，最后三句抒情。這樣,，使全文寫景、抒情結(jié)構(gòu)分明,，敘事中流露出被貶的悲寂,，因此作者在文章中借景抒情,，給人以無限的回味和感慨,。

3、詞語的巧妙運用,。

文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨,，接著用“至”“尋”“步”等詞,，把夜游的地點,、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”,，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”,。作者別具匠心地從竹柏影入手,，使之推見到月色空明,。這樣寫，精致而含有深長的意味,。