作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

高中生物教案必修一篇一

知識與能力方面：

1、說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用,。

2,、簡述常用抗生素的作用機制。

3,、列舉生活中不合理使用 抗生素的實例,，討論、分析濫用抗生 素的危害,。

4,、認同應合理使用抗生素,。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,，展開激烈的討論,。了解抗生素的史話以及作用機理。在小組合作探究中理解科學,、技術,、社會三者的關系,。培養(yǎng)學生的合作探究精神,，和自我學習、搜集信息和處理信息 的能力,。

情感態(tài)度、價值觀方面：

培養(yǎng)學生關愛社會,，關愛人們健康,。培養(yǎng)他們社會責任感。

1,、生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害,。

2、合理使用抗生素,。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害,。

講授法和學生合作學習相結(jié)合

1課時。

（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害,。

學生：分組探討,、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法,。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法,。

（學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內(nèi)容,，學生討論,。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴,。第一次,，用的青霉素，第二次,，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多,，他本人認為多了好得快。以此實例,，學生展開激烈的討論,。

學生分組探究學習結(jié)束后,，進行交流。解答以下問題并展示：

（1）青霉素的分子式

學生通過看課本,，熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法,。

（2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）

a.細菌的結(jié)構(gòu)

b.作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的,。

（1）學生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖,，并提出自己的認識 和觀點。

（2）對教材中的資料進行分析,，不合理使用抗生素的實例

1,、在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

a．只要是感染就用青霉素

b．把劑量加大,，好得快

c．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素

d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

2,、利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高,，有關說法正確的是：

a．發(fā)酵工程中,，都是用的生物的無氧呼吸。

b．抗生素是蛋白質(zhì),。

c．抗生素能對 付所有的病原體,。

d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3,、抗生素的作用機理是

a．分解蛋白質(zhì),，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

b．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程,，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能,。

c．是為了 保證細胞的活性

d．為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。

做學案上的練習題

高中生物教案必修一篇二

細胞的能量供應和利用

一,、教學內(nèi)容和教學對象分析

1,、教學內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細胞是一個開放的系統(tǒng)，時刻與周圍的環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換,，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動,，進行新陳代謝。酶作為生物催化劑,，細胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用,。因此引導學生掌握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要,。另外,，學生已具備做科學的能力，在課堂中引導學生科學地思考，積極動手實驗,，對于培養(yǎng)學生的科學精神十分有益,，因此本節(jié)課初步引入對照實驗和控制變量。

2,、教學對象分析

學生通過初三,、高一階段化學的學習，對于純化學反應已熟悉,，但是對于細胞內(nèi)部的化學反應及生物催化劑──酶的認識有限,。工業(yè)制氨的化學反應是在高溫高壓催化劑下進行的，細胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài),，而細胞代謝包括一系列的化學反應,，這些化學反應的進行應該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進行,，因此引入對酶相關知識的學習,。

二、教學目標

1,、知識目標

探討活細胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用,、探究酶的高效性和專一性。

2,、能力目標

①進行有關的實驗和探究，學會控制自變量,，觀察和檢測因變量的變化,，以及設置對照組和重復實驗。

②在問題探討,，有關實驗設計,，資料分析等問題討論中，培養(yǎng)運用語言表達的能力以及查閱資料,、共享信息的能力,。

3、情感目標

①通過回顧科學家對酶本質(zhì)的探索歷史,，認同科學是在不斷的觀察,、實驗、探索和爭論中前進的,。

②認同科學家不僅要繼承前人的科研成果,，而且要善于質(zhì)疑，創(chuàng)新,，和勇于實踐的科學精神與態(tài)度,。

三、教學方法和教學手段

1、 教學方法：實驗法,、小組討論法,、鼓勵評價法、比較說明法,、卡通圖片法,，

2、教學手段：借助多媒體,、設計實驗表格

四,、教學流程

五、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

精心設問,，步步深入（5分鐘）

[新課導入] 已近中午了,，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢,？食物是怎樣被消化的呢,？

[問題探討]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗,，探討相關問題及實驗的巧妙之處,。

[對比說明]工業(yè)制氨的條件是什么？

細胞內(nèi)是否具備這些條件,？但是細胞內(nèi)的化學反應依然高效有序的進行,，原因何在？

[提出課題]酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學生興趣,，讓大腦快速進入思考狀態(tài),。

[小組討論，得出結(jié)論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化,，還有化學性消化,。

回答：

高溫、高壓,、催化劑

推測：

細胞內(nèi)有生物催化劑,。

為引入新課作鋪墊。

此實驗是開創(chuàng)了酶研究先河,。其問題的提出,，實驗方案，實驗設想,，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學生有學習與借鑒的意義,。

[新課]探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一,、酶在細胞代謝中的作用（20分鐘）

引導思考,，設計實驗，驗證酶的高效性

[實驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧,。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶,。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液,、氯化鐵溶液,，以及必需的實驗用具，你能否設計實驗,？

[提示1]酶的高效性是相對誰而言,？

[提示2]反應物怎么選擇呢？

[提示3] 因變量是什么,？

[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論,？

[提示5]實驗預期和結(jié)果討論。

提問：為什么酶具有高效性,？

[此實驗為特別補充內(nèi)容]

設計實驗,，驗證酶的專一性

[過渡]細胞代謝包括很多化學反應，不僅反應速度快,，而且有條不紊地進行,，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性,，還具有專一性,。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶,，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑,，如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉,，牛奶,、豆?jié){,、淀粉溶液,、碘液、斐林試劑,、雙縮脲試劑,，請根椐需要選擇合適的試劑和的實驗用具，能否設計實驗驗證酶的專一性,？

[小結(jié)]酶的高效性和專一性,。

[學生實驗一]

[小組討論]

設計實驗方案

設計表格記錄實驗現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無機催化劑

思考：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢,？

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點燃的衛(wèi)生香復燃情況

結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高,，說明酶具有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖,，結(jié)合文字敘述,，形象描述。

[學生實驗二]

[小組討論]：應該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應,，而對其它反應沒有催化作用,。

[小組討論實驗方案]

選取何種酶？選取何反應物,？如何設計對照,？如何鑒定結(jié)果？預測結(jié)果,？

理解關于變量,、自變量、因變量,、無關變量,、對照實驗

觀察實驗現(xiàn)象，感性認識過氧化氫酶的高效性,。

培養(yǎng)語言表達能力,，將感性知識上升到理性知識。

[實驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)[實驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì),，讓學生了解設計實驗的思路是怎樣的,？怎樣選材？怎樣設計對照,？從而加強實驗技能的訓練,。

教師特意設置二個小陷阱，①是讓學生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑,，鞏固其使用方法,。②材料豐富，根據(jù)實驗需要,，懂得取舍,，不可貪多。

二,、酶的本質(zhì)（10分鐘）

1,、從人物的角度來看

2、從研究結(jié)果的角度來看

從觀察到到問題,，從問題到猜測,，從猜測到實驗，從不完善到完善,，這是做科學的必然步驟,，也是科學發(fā)展的必然規(guī)律,。

[補充]

（1）如√白話文★√四膜蟲的rrna前體具有催化活性。(2)目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報道,。

3,、引導與激勵

結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談談馬克思的話的理解,。

[小結(jié)]酶的本質(zhì)

[資料閱讀,，探索酶的本質(zhì)]

完成課本82頁基礎題一，體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關系,。

分析每位科學家的科學結(jié)論中可取之處與不足之處,。

[小組討論發(fā)言]

在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念,。

[小組感言]

科學無坦途,。

科學的苦與甜。

[小組總結(jié)]

酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物,，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì),，少數(shù)酶是rna。

培養(yǎng)學生繼承,、創(chuàng)新,、實事求是和大膽實踐等科學精神和態(tài)度。

引導學生從兩種不同角度分析這一過程,，實際上就是提高學生分析與推理能力的過程,。

激勵性評價：科學知識都不是一承不變的，是一個不斷發(fā)展的過程,，唯有上下求索,，才能做到科研無止境。你也可以未來科學一顆閃亮的星星,。

促進學生積極改變學習方式,，培養(yǎng)學生主動建構(gòu)知識。

[課后進一步探究] （5分鐘）

請根據(jù)下列材料設計一個證明酶是蛋白質(zhì)的實驗：

實驗材料：5%的naoh溶液,、3%的cuso4溶液,、雞蛋、水,、唾液,、小燒杯、玻璃棒,、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

實驗原理：

實驗步驟：

實驗結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓練實驗思維。

五、教學小結(jié)

細胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換，并在此基礎上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用,。隨著科學的不斷發(fā)展，有關酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中,。近年來,，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力,，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學而巧妙的實驗設計，因此,，同學們在日常生活中要學會發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學實驗的能力大大提高了,，希望明天的科學之星就是你,。

六,、教學反思

本節(jié)課按照課標要求,，倡導探究性教學，以小組互助的方式組織教學,，能引導學生主動參與知識構(gòu)建過程,。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實驗，而且善于從現(xiàn)實生活中尋找更加靈活的典型例子,，巧妙地引導學生從不同角度考慮問題,，一正一反，相互輝映,，使學生充分體會什么是自變量,、因變量,、無關變量以及什么是對照實驗，有利于引導學生學會確認和控制變量,，有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力,。本節(jié)課大量采用鼓勵性評價機制，發(fā)揮學生潛能，注意培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學精神和態(tài)度價值觀。不足之處是：時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作,。

高中生物教案必修一篇三

從生物圈到細胞

一,、教學目標：

1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3,、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)

二,、教學重難點：

1、細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點

2,、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點

三,、教學用具：

多媒體課件

四、課時安排：

1課時

五,、教學方法：

啟發(fā)式教學,、求同存異討論教學、自學指導法

六,、教學過程：

（一）,、組織教學，穩(wěn)定學生的情緒

（二）,、引入新課：

問題：1,、病毒是不是生物？

2,、病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征,，它是怎么復制的呢？

3,、冠狀病毒在哪些細胞里面復制,？

（三）、問題討論：

1,、瀏覽ppt上病毒的圖片以及相關資料：

2,、組織學生進行思考討論并回答老師提出的問題。

3,、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容,，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命特征，說明細胞是生命的基本特征,。細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力,，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位,。

問題：細胞能表現(xiàn)出哪些生命活動呢,？指導學生閱讀資料并進行小組討論活動。

（四）,、分析細胞是生命活動的基本特征,。學生自學資料并思考討論

實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能攝食,、排泄,、生長,、應激；

實例二：精子和卵細胞作為橋梁,，胚胎發(fā)育與細胞的生長,、分裂、分化有關系,；

實例三：縮手反應的結(jié)構(gòu)基礎,，強調(diào)多重分化細胞之間的協(xié)調(diào)合作；

小結(jié)：細胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,。一個細胞能完成各種生命活動,；多細胞生物是在細胞生命活動的基礎上實現(xiàn)各種的生命功能；一切生命活動都離不開細胞,。

（五）,、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,，找學生上黑板板書這九個層次：

2,、依次講解生命系統(tǒng)的幾個層次,，尤其是種群,、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念

3、強調(diào)單細胞生物,，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動物的區(qū)別

小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈,，微觀層次為細胞，各層次都可以獨立完成生命活動,，但彼此又相互依賴,，相互制約，各層次之間緊密聯(lián)系互相配合成為一個整體,。

七,、本節(jié)小結(jié)：

一切生物的生命活動都離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,；

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群和群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

八,、教學反思：

1、內(nèi)容熟悉,，能抓住重難點,，條理清晰

2、能充分調(diào)動學生的積極性

高中生物教案必修一篇四

1,、概述dna分子的復制,。

2、通過討論交流dna分子的復制,，提高語言表達能力和邏輯思維能力,。

3、探討dna復制的生物學意義；體會證明半保留復制的實驗的巧妙之處,。

dna復制的條件,、過程和特點。

dna分子復制的過程,。

1,、一份重要的文件，要留下完全相同的副本,，最好的辦法是什么,？

2、作為遺傳物質(zhì)的dna,，在傳遞遺傳信息的時候是如何由一份變成兩份傳遞給后代的呢,？引出課題——《dna的復制》。

1,、播放dna復制的視頻,，并提出要求仔細觀看，在視頻結(jié)束之后要描述dna復制的大體過程,。

2,、同學們自學課本內(nèi)容之后以小組的形式討論一下問題：

(1)dna復制過程的特點有哪些？

(2)dna復制需要哪些條件,？

(3)dna復制的場所在哪里,？在什么時間進行的？

教師補充：dna復制所需要的酶有多種,，教材中介紹的“dna解旋酶”,、“dna聚合酶”只是其中主要的兩種。

在大體了解dna復制的過程之后要求學生根據(jù)自己的理解敘述整個過程,，同桌兩人為一組進行敘述,。

3、教師補充：結(jié)合教材經(jīng)典實驗中大腸桿菌的半保留復制圖例,，計算在第一代,、第二代和第三代中含15n-dna分子的個數(shù)及所占比例，進一步強調(diào)dna半保留復制的特點,。

讓學生分析子代dna與親代dna的堿基序列的特征,。提問：dna自我復制有何生物學意義？,。

角色扮演小游戲：10名同學組成dna分子一條鏈,，兩條鏈共20名同學。扮演復制一次形成的dna分子,。

組織學生分享本節(jié)課的收獲,。

搜集基因的資料,。