作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇一
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程,，掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理,，學(xué)會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法,。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力,，使學(xué)生養(yǎng)成細心,、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有余數(shù)除法的試商
1.參觀數(shù)學(xué)學(xué)校,，提出分7個桃,，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題,。
老師動畫演示分的結(jié)果,，學(xué)生說答案并寫出算式。
7/3=2（盤）1（個）
2.提出分17個蘋果的問題,，每盤放3個,，能放幾盤還剩幾個的問題。
老師動畫演示分的結(jié)果,，學(xué)生說答案并寫出算式,。
17/3=5（盤）2（個）
3．80個梨，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題,，使學(xué)生感受具體操作過程太煩瑣,，產(chǎn)生探索計算方法的需求。
老師動畫演示分的過程,，分到6盤時,，問學(xué)生分完了沒有，從而使學(xué)生感知到用分的方法計算有余數(shù)除法很麻煩,。
4.板書課題：有余數(shù)除法的計算,。
1.教學(xué)例題。
⑴回到例題：有7個桃,，每盤放3個,，放了（ ）盤，還剩（ ）個,？
⑵提問：怎樣列算式,？
⑶學(xué)生嘗試用豎式計算有余數(shù)的除法。
⑷交流反饋下面的問題：
① 怎么想到商是2,？
② 豎式里的6,、1怎么得來的？
③ 出示學(xué)生的錯誤寫法,，讓學(xué)生改正,。
④ 為什么不商1呢？如果商1,，還剩幾個,？行嗎？
⑸小結(jié)：今后計算有余數(shù)的除法,，可以用豎式計算,。在計算時關(guān)鍵要看被除數(shù)里最多有幾個這樣的除數(shù)。
2.教學(xué)試一試,。
數(shù)學(xué)學(xué)校布置教室：老師有18個氣球,，平均分給5個同學(xué)，每人分幾個,，還剩幾個,？
讓學(xué)生說一說，你看到了什么,？
⑴怎樣列式,？
⑵用剛學(xué)到的試商方法獨立計算。學(xué)生嘗試計算,。學(xué)生做完之后,，互相交流,。
⑶展示學(xué)生的豎式，相互評價,，并交流如何試商,。
你是怎么想到商是5的？
3.探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,。
⑴比較例題和試一試中每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
先找到每題中的商和余數(shù),，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
把余數(shù)和除數(shù)進行比較,，你能用一句話說一說你的發(fā)現(xiàn)嗎,？
⑵為什么余數(shù)要比除數(shù)小,？如果余數(shù)和除數(shù)相等或者余數(shù)比除數(shù)大了,，說明了什么？
學(xué)生小組交流后全班交流,。使學(xué)生體會到,，如果余數(shù)大，就還可以再分,。
⑶在一道除數(shù)算式中,，如果除數(shù)是4，余數(shù)有可能是幾,？如果余數(shù)是4,，除數(shù)可能是幾？
小結(jié)：計算有余數(shù)除法,，余數(shù)一定要比除數(shù)小,。
走進數(shù)學(xué)學(xué)校：完成想想做做第2、3題,。
學(xué)生先完成想想做做第2題,。每組做兩題。
學(xué)生做完之后,，老師出示答案,，學(xué)生核對，并說說是怎么想到商幾,？
比較上下兩行題目,，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？
出示想想做做第3題
列出算式,，并用豎式計算,。
1,、參觀數(shù)學(xué)學(xué)校的過程中，你有什么收獲,？
2,、應(yīng)用知識解決生活中的問題。
數(shù)學(xué)學(xué)校有位小朋友叫林林,，50個果凍平均分給9個好朋友,，每個小朋友分6個。夠不夠,？為什么,？還差幾個？50個小朋友可以分幾個?還剩幾個,？剩下的分給2個小弟弟,，每人分幾個/。還剩幾個,？學(xué)生口答
播放阿凡提的故事
25張牌,，每次最多拿3張，最少拿1張,。誰拿到最后一張為輸,。
讓學(xué)生回去思考這是為什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇二
認識整時（教材84頁）
1,、知道鐘面上有時針,、分針、12個數(shù)字,、12個大格,。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗,，學(xué)會認識整時,。
1、知道鐘面上有時針,、分針,、12個數(shù)字、12個大格,。
2,、結(jié)合生活經(jīng)驗認識整時。
主題圖,、大鐘面,、小鐘面。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
1,、談話
師：今天早上天亮不久后，小紅家的鬧鐘就響了,，聽到鬧鐘響后,，小紅在做什么呢?(出示主題圖)
2、指導(dǎo)看圖
師：小紅起床了,，媽媽在旁邊笑瞇瞇地看著她,，表揚她是一個早睡早起的好孩子。我們也要像小紅那樣,，聽到鬧鐘響了,，馬上起床，不睡懶覺,，養(yǎng)成好習(xí)慣。
3,、揭題
師：鬧鐘可以叫我們起床,，那你還知道鐘表有哪些作用呢?
生：可以幫助我們認時間，告訴我們幾時了……
師：鐘表在生活中經(jīng)常用到,，它的本領(lǐng)可大了,，今天，我們就一起來認識鐘表,。
師：板書課題——認識鐘表,。
生：（齊讀課題）
二、組織學(xué)習(xí)活動
活動一：認識鐘面
問題：你想知道鐘面有幾顆針嗎?它們表示什么嗎,？
讓我們看一看,，比一比。
1,、觀察鐘面
師：引導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)具鐘面,，仔細觀察鐘面上都有什么?
生：仔細觀察鐘面。
生：匯報觀察的結(jié)果,。(有兩根針,，還有1~12這些數(shù)字……)
2、比一比
生：同桌互相比一比兩人的學(xué)具鐘,，看看鐘面上有什么相同的地方,。
生：匯報(都有兩根針和1~12這些數(shù)字)
活動二：認識時針和分針
問題：鐘面上的兩根針有什么特點?
要求：
1、仔細觀察鐘面,。
2,、組內(nèi)交流分享。
3,、全班交流,。
4,、教師小結(jié)：對，你們觀察得真仔細,，一根更長更細的叫分針,，另一根更短更胖的叫時針。(結(jié)合鐘面上的時針分針板書特征：時針短,、胖,；分針長、細)
5,、同桌互相指一指,，認一認，說一說,。
活動三：認識整時
問題：你想知道幾時在鐘面上是怎樣表示的嗎
1．認識第一個鐘面上的時刻(7時)
這是小紅早上起床的時刻,，你知道是幾時嗎?你是怎么知道的?
師問：這個鐘面上的分針指著幾?時針指著幾?是幾時?
生匯報：分針指著數(shù)字12，時針指著數(shù)字7,。
師小結(jié)：當分針指著12,，時針指著7就是7時。
2．認識書上第84頁主題圖下面的三個鐘面
師指著第一個8時的鐘面,，問：你能說出鐘面上的時刻嗎?你是怎么知道的?
生：匯報觀察認時間的結(jié)果,。(分針指著12，時針指著8,，我知道是8時)
師：分針指著12時,，時針指著幾就是幾時。(板書,，生齊讀)
按上面的教學(xué)方法讓學(xué)生自己先認,，師再結(jié)合學(xué)生的匯報小結(jié)認整時的方法。
師小結(jié)：我們把剛才我們認的這四個時刻都叫做整時,。(板書：整時)
3,、撥鐘(認整時）
師撥鐘生認。同桌互撥互認,。師說時間生撥鐘,。
三、課堂小結(jié)：
略
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇三
學(xué)生通過觀察,，初步感知物體有高有矮;知道;通過操作學(xué)會比較物體高矮方法;知道物體的高矮是相對的,。
通過猜想、驗證,、下結(jié)論等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，初步培養(yǎng)學(xué)生探究的能力,，在探究的過程中,，進一步學(xué)習(xí)比較的方法,。
培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。對身邊物體的比較,，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)
在比較過程中，差別不明顯的,，要利用數(shù)量進行刻畫,，在比較。
互動式教學(xué)
多媒體課件
活動一,、情境引入
播放《柯南》片段,，你喜歡柯南嗎?柯南抓壞人可厲害呢，為什么呢?因為他觀察事物非常仔細,，細小的差別也能看出,。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細!
活動二：觀察主題圖
出示主題圖
觀察圖,，和同桌互相說一說圖上有幾個人,，他們在干什么?引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察：你怎么知道是在路上?你怎么知道是盲人?
把圖上的三個人進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?
他們?nèi)齻€人中,，誰高，誰矮?(比較后板書：高矮)
圖上的兩個小朋友,，又是誰高誰矮呢?
活動三：游戲
指名兩個身高相差不多的學(xué)生,，讓學(xué)生猜一猜誰高誰矮。有什么方法知道誰猜到了?
學(xué)生可能說出以下幾種方法：
①請兩位同學(xué)到前面比一比,。(故意讓一個學(xué)生踮著腳尖比)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平,。從而讓學(xué)生明白，事物的比較要在同一起點上
②用尺子量一量,。
③分別請兩位同學(xué)到墻邊站直,，在墻上劃一劃。
通過驗證誰猜對了?
開講激趣：利用學(xué)生熟悉的動畫人物--柯南導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。
既培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們的觀察能力,。
聯(lián)系生活實際,，在引導(dǎo)學(xué)生比較了圖中人物的高矮之后，讓學(xué)生自己說一說：生活中還有哪些比較?讓學(xué)生明白比較是從生活中得來的,。學(xué)會比較的方法后,，又運用到實際生活中進行比較。
活動四：如何比一組學(xué)生的高矮?
選一組學(xué)生上來比高矮,，由高到矮排成一列,，然后說出誰,，誰最矮。
選中間的某一位學(xué)生,，讓學(xué)生說一說這位學(xué)生比誰高,，又比誰矮。
活動五：做一做
第16頁的第1～4題,，讓學(xué)生獨立完成,，然后說一說自己是怎么想的。
活動六：練一練
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，在學(xué)生獨立解題的基礎(chǔ)上,，組織他們進行交流。
活動七：總結(jié)全課
活動八：下課
每個小組從矮到高排成一列,，每人用“高”或“矮”說一句話(如我在小組中,，我比某某高，我比某某矮),，再離開教室,。
讓同組的同學(xué)互相比較高矮，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,。
留給學(xué)生充分思考的時間和空間,。
面向全體學(xué)生，注重人人參與,，激勵人人成功,。
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇四
1、進一步鞏固千以內(nèi)的數(shù)的讀,、寫,，提高對千以內(nèi)的數(shù)的理解能力。
2,、在實際情境中,，能熟練的利用千以內(nèi)數(shù)解決相關(guān)的實際問題。
3,、體會身邊的數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
進一步理解千以內(nèi)的數(shù)的組成
提高對千以內(nèi)數(shù)的理解能力
多媒體
一,、板書課題
二,、學(xué)習(xí)目標
三、自學(xué)指導(dǎo)
四,、練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇五
二年級數(shù)學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認識
知識與技能：通過綜合練習(xí),，使學(xué)生進一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的各個知識點，對讀、寫,、組成,、比較等各知識點有個系統(tǒng)的回憶和練習(xí)。
過程與方法：在教學(xué)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,、估計能力和分析判斷能力。
情感與態(tài)度：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
對萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫,、比較等知識進行回憶與綜合練習(xí),。
課件、7張洗衣機價格×3套,、幸運52四張題目卡片
學(xué)具準備：每生準備7張小卡片
一,、預(yù)習(xí)：
二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)
1,、萬以內(nèi)數(shù)的寫法：
2,、互學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的組成：
3、萬以內(nèi)數(shù)的讀法
4,、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較：
5,、近似數(shù)：
三、展示
1,、填一填
2,、按規(guī)律數(shù)數(shù)
四、全課總結(jié),，拓展提高
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇六
教學(xué)目標 （1）初步同學(xué)認識分米、厘米,、毫米,，知道這些單位的實際長度，建立相應(yīng)的長度觀念,。以和它們之間的進率,。
（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度,。
（3）通過直觀演示,、操作、觀察,、概括等方法,，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力,。
教學(xué)重點 讓同學(xué)建立分米,、厘米,、毫米的具體觀念，這也是難點所在,。
課前談話
1．談話（出示直尺）：同學(xué)們,，知道這是什么嗎？（直尺）對,，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺,，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？
過渡：人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長度發(fā)明了直尺,。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢,？現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺。
2．同學(xué)觀察自身的直尺,，四人小組討論交流,。全班整理。
（1） 同學(xué)觀察直尺上有什么,？（尺子上有長長短短的線,，有數(shù)字，大格,，小格,。）
指導(dǎo)并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）
（2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的,？
指導(dǎo)并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線,，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有,，而表示起點）你也能學(xué)著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎,？（1刻度線），數(shù)字5對的長刻度線就叫（ ）,？
（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣,？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個大格,。一個大格里面有（ ）小格,。
3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇七
1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序,，并能夠進行正確運算,。
2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運算,，學(xué)會解答兩級兩部混合運算,。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。
掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算,。
知道混合運算的運算順序
一,、 復(fù)習(xí)舊知：說出各題的運算順序，再計算,。
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
二,、探究新知
(一)仔細觀察，收集信息,，解決問題
圖書閱覽室里上午有53人,，中午走了24人，下午又來了38人,，閱覽室里下午有多少人?
問題：1. 同學(xué)們做什么呢?2. 從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息啊? 3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?
(二)反饋交流,，總結(jié)加減運算的順序
分步算式 綜合算式
53-24=29 53-24+38=67 29+38=67
問題：像53-24+38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的
運算順序進行計算的嗎?小結(jié)：在沒有括號的算式里,，只有加法,、減法運算時，要按從左往 右的順序計算,。
(三)學(xué)習(xí)脫式計算格式
53-24+38=29+38=67
問題：1. 這道題先算什么?再算什么?
說明：(在“53-24”的下面畫上橫線)為了清楚地看出運算的順序,，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果,。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果(29),，還沒有參加計算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果(=67),。注意：把等號上下對齊,。
問題：2. 在書寫時,我們應(yīng)該注意什么?
3. 誰能完整地說說這道題我們是怎么算的啊?
(四)鞏固脫式計算格式，體會同級運算的順序
48-8+17= 15÷3×5=
問題：1. 你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎? 2. 這個算式(15÷3×5)先算什么?再算什么?3. 這樣的題我們是按
什么順序計算的?
問題：想一想,，說一說,，先算什么?再算什么?小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加,、減法或只有乘,、除法，都要從左往右按順序計算,。
(二)下面的計算對嗎?如果不對，把它改正過來
問題：1. 誰讀懂題目的意思了?
2. 第2題哪錯了?
3. 第3題哪錯了?
4. 這些綜合算式按什么順序進行計算啊?
四,、課堂作業(yè)作業(yè)：第50頁練習(xí)十一,，第1題、第2題,。
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇八
1,、認識圓柱、圓錐的各部分的名稱，掌握圓柱,、圓錐的特征,。
2、理解圓柱的表面積,、側(cè)面積,、體積的意義。會推導(dǎo)表面積,、側(cè)面積,、體積的公式，認識進一法取近似值,，能靈活解決實際問題,。
3、掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,，能靈活解決實際問題,。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、歸納的能力，以及空間觀念,。
5,、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力，有條理性的解決問題的能力,。
：圓柱體體積的計算
（1）圓柱體體積公式的推導(dǎo)過,。
（2）圓柱體側(cè)面積、表面積的計算,。
（2）利用圓柱體,、圓錐體等底等高條件下的關(guān)系解有關(guān)復(fù)雜應(yīng)用題。
突出重點,、突破難點的關(guān)鍵：充分運用直觀教具,，進行割拼演示、實驗,，有目的,、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,，推導(dǎo)出計算公式和有關(guān)概念,。
（1）表現(xiàn)為：學(xué)生難于想到把一圓柱體的立體圖形轉(zhuǎn)化成什么圖形來研究。怎樣把它轉(zhuǎn)化,。
原因：圓柱體和長方體在表面看來并沒有什么聯(lián)系,。并且學(xué)生還很難由圓與圓柱的聯(lián)系,，而想到圓能轉(zhuǎn)化成長方形來研究，圓柱就可以轉(zhuǎn)化成長方體來研究,。
首先回憶研究圓的面積計算時把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形,？如何剪拼成了這個學(xué)過的圖形？借助多媒體課件把一個個完全一樣的圓形堆成一個圓柱體,，通過這個過程發(fā)展學(xué)生的空間想象力進行猜想：圓柱體能剪拼成什么圖形,，請學(xué)生試試看。
（2）表現(xiàn)為：對圓柱體的側(cè)面積公式容易獲得,，但學(xué)生對已知r或d求側(cè)面積的問題,，學(xué)生轉(zhuǎn)不過，容易用底面積乘高來計算,。而對表面積的計算,，由于表面積公式中涉及的公式較多，學(xué)生往往不小心就弄混公式,。
（3）表現(xiàn)為：在具體的問題情境中會用錯公式,，如：求側(cè)面積的求成了表面積，求體積的求成了表面積等,。
原因：學(xué)生可能對概念,、公式記憶較熟，但在具體的問題環(huán)境下用錯公式,。主要還是學(xué)生對概念的感知不夠,。
（1）為新課教學(xué)做好準備，充分復(fù)習(xí)好圓的周長的計算方法,、面積公式的推導(dǎo)過程,。
（2）借助實物多讓學(xué)生感知概念的意義，不能死記硬背,，要能用自己話說清楚,。特別對中下生應(yīng)多結(jié)合實物或圖形指出問題要求的部分。
（3）公式一定讓學(xué)生動手操作參與到推導(dǎo)過程中,，不能把公式直接交給學(xué)生,。
（4）學(xué)生自備圓柱體形狀的物體，每節(jié)課的新課鋪墊,、例題教學(xué),、或是練習(xí)講評都借助于具體的實物，讓學(xué)生一邊口述,、一邊指著實物來說,，加強感知。
基于本單元是研究幾何圖形的有關(guān)知識,，教學(xué)中主要采用學(xué)生動手操作,、觀察、實驗等直觀手段輔助教學(xué),。多讓學(xué)生參與獲得公式或經(jīng)驗,。如：圓柱體展開圖的特征、側(cè)面積,、表面積,、體積及圓錐體的體積計算。
：概念辨析題：（1）一只鐵皮水桶能裝水多少升是求水桶的（）,。（2）做一只圓柱體的油桶,，至少用多少鐵皮，是求油桶的（）（3）做一節(jié)鐵皮水管,，要多少鐵皮是求水管的（）（4）給個圓柱體的花瓶包裝在盒子里,，需用多大的盒子是求花瓶的（）
：這些屬于概念不清的問題，因為這些知識點本身有聯(lián)系又有區(qū)別,，所以易混,，因此教學(xué)中重點在新授中注意讓學(xué)生多體驗、多感受,。還要在綜合練習(xí)中加強對比,，溝通它們的聯(lián)系和區(qū)別。
（1）一個圓錐形的沙堆,，底面直徑是2米,，高是0.5米，如果每立方米是800千克,，這堆沙子一共多少千克,？寫出基本關(guān)系式再解答
（2）有一個禮堂內(nèi)有8根直徑是50厘米、高5米的圓柱形的柱子,，用了8千克的紅色油漆粉刷,，每平方米需用多少油漆？寫出基本關(guān)系再解答
分析及策略：此類型的錯誤主要是公式用錯,，原因還是對概念不清,，解題思路不明，因此,，教學(xué)中在保證理解概念的前提下多讓學(xué)生講思路,、強調(diào)解答步驟的書寫要有條理。
有關(guān)圓柱體和圓錐體的混合題：（1）等底等高的圓柱體和圓錐體,，圓錐體的體積是圓柱體的體積的（）,，圓柱體體積比圓錐體體積多（），圓錐體積比圓柱體少（）,。
（2）一個圓柱體積是96立方厘米,，與它等底等底高的圓錐體積是（）立方厘米,，圓錐體積比圓柱體積少（）立方厘米。
（3）一個圓錐和一個圓柱等底等高,，它們體積之和是36立方分米,，圓柱體積比圓錐大（）立方分米。
分析及策略：此類型題的錯因主要是對圓錐體積公式的推導(dǎo)過程還只是一個圓錐體積公式的獲得過程,，是停在表面上的認識,，并沒有真正通過實驗過程對兩者在一定條件下的關(guān)系弄清楚。因此這個推導(dǎo)過程中應(yīng)讓學(xué)生把兩種幾何體的體積關(guān)系,，能反說,、正說、比多少等都能說清,。
練習(xí)題的分析：重點講解的題目：39頁第10題（重點說明生活中常說的圓柱體的長也就是數(shù)學(xué)意義上的圓柱體的高）,。40頁的13題（體積公式與比例知識的綜合運用，即利用底面積一定時體積和高成正比例的關(guān)系來確定兩個圓柱體體積的比,，求出第二個圓柱體的體積,，最后求出它們的差。）45頁的第6題（關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，了解測量圓錐的高的方法,。）、第8題（訓(xùn)練學(xué)生的解題思路,，先算什么,，再算什么。）,、第11題（由圓錐的體積：等底等高的圓柱的體積=1：3,，那么現(xiàn)在它們的比是1：6，底是相等的那說明圓柱的高是圓錐高的2倍,，于是圓柱的高是9.6,。實際上是圓錐與圓柱體積關(guān)系的靈活應(yīng)用,。）
1,、圓柱的認識31頁至33頁及例1
2,、圓柱的表面積33頁例2--例3
3,、圓柱的體積公式的推導(dǎo)36頁例4及補充一道已知r求v的例題。
4,、認識圓柱的容積37頁例5
5,、圓柱有關(guān)公式的對比練習(xí)39頁8,、9（增加不同位置類型的圓柱體）39頁7,、10
6,、圓錐的認識41頁
7、圓錐的體積公式的推導(dǎo)42頁至43頁例1
8,、圓錐體積的應(yīng)用43頁例2
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇九
：p86,，加法和減法之間的關(guān)系,。
：1、理解加法,，減法的意義,。
2、使學(xué)生明確加,，減法之間的關(guān)系，進而使學(xué)生知道減法是加法的逆運算,。
3,、學(xué)習(xí)了加地各部分間的關(guān)系可以利用這一關(guān)系驗算加法。
4,、培養(yǎng)學(xué)生概括能力,。
理解加法，減法的意義,。
明確加,、減法之間的關(guān)系。
：理解減法是加法的逆運算,。
準備訓(xùn)練,。
說出算式各部分名稱。
40 + 30 = 70
( ) ( ) ( )
－ 40 = 30
( ) ( ) ( )
新授,。
出示課題加法和減法之間的關(guān)系
出示例1
（1）
先讓學(xué)生說出每幅線段圖的表示的意思,，列出算式
40+30=70
引導(dǎo)學(xué)生說出這是和與加數(shù)＝關(guān)系。
在算式下面寫出加數(shù)＋加數(shù)＝和,。
從而引出加法的意義,；
說清圖意，列式,。
引導(dǎo)學(xué)生把(2),(3)與(1)比較,。
誰是已知的，誰是未知的,，已知,，未知有什么變化。明確第(2)題是求第二加數(shù),，
第(3)題是求第一加數(shù),。
從中引導(dǎo)減法的意義。
引導(dǎo)學(xué)生看書,，理解減法是加法的逆運算
著重引導(dǎo)學(xué)生想,，為什么減法是加法的逆運算。
將加法算式及各部分名稱與減法算式各部分名稱加以比較,。
得出：一個加數(shù)＝和一另一個加數(shù)
師：學(xué)習(xí)了加法各部分間的關(guān)系可以利用這一關(guān)系驗算加法,。
試做：驗算 743+257=1000,對不對,？
出示例2
求□中的未知數(shù)
□+6=13 根據(jù)一個加數(shù)等于和減另一個加數(shù)由生填，講清怎樣想的,？就可以求出□中的數(shù),。
再完成
478+522=1000
1000-478=522
生完成后，回答怎樣想的,。
什么叫加法,？什么叫減法？
加法之間有怎樣的關(guān)系,？
運用這一關(guān)系可以驗算加法,。
根據(jù)加，減法的關(guān)系,，在下面算式的□里填數(shù),。
(1) 237＋69＝306 (2)5002-3875=1127
306-□ =237 3875+□=1127
□-237=69 □-1127=3875
求□中的未知數(shù)
□＋378＝1082 4657＋□＝7102
□＋265＝930 1896＋□＝3024
□＋489＝814 2743＋□＝5000
堅式計算，并驗算,。
3748+627 9134-514
1.根據(jù)560+430=990,，寫出兩道減法算式。
□－□＝□
□－□＝□
2.根據(jù)500-240=260,，寫出一道加法算式和一道減法算式,。
□＋□＝□
□－□＝□
3.求□中的未知數(shù)
589+□=1062 □+495=702
298+□=594 □+324=500
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇十
1.知識與技能：
(1)認識量角器、角的度量單位,，會在量角器上找出大小不同的角,，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角,。
(2)通過一些操作活動,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓初步建立1°角,、30°角,、60°角、120°角的表象,，發(fā)展空間觀念,。
(3)通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義,。
2.過程與方法：
(1)通過觀察,、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能,，同時使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程,。
(2)通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活,、正確地測量各種不同位置的角,，并感知角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。
3.情感態(tài)度和價值觀：
在學(xué)習(xí)過程中,，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：認識量角器,，會用量角器量角,。
教學(xué)難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數(shù),。
電子白板,、量角器、三角板,、多媒體課件，牙簽,。
角的度量是在學(xué)生初步認識了角和直角,，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識,，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ),。
學(xué)生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān),，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器,，但對于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗。
課前一分鐘:
師：同學(xué)們,，喜歡玩兒游戲嗎?我們一起來玩兒一個打蚊子的游戲,。(鏈接到導(dǎo)入-大炮游戲)一次角度大了，二次角度小了,，三次擊中目標,。
師：游戲中我調(diào)整了大炮的什么，最后擊中了目標?
(設(shè)計意圖：本情境設(shè)計既能圍繞知識關(guān)鍵點,、重點展開,，卻又點到為止，彰顯了情境設(shè)計直接為教學(xué)服務(wù)的目的,，不僅明確了精確角度的重要,，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。)
(一)復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱
1.提問：(1)怎樣的圖形叫做角?白板上畫1個角,。(2)說一說角各部分的名稱,。白板上書寫：邊、頂點、邊,。并演示延長,。
(預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸,，教師用直線筆延長演示,，讓更多的學(xué)生體驗到無限延伸的含義。)
2.白板上畫幾個角,。
(1)讓學(xué)生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊,。
角1角2角3
(2)教師繼續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎?”
3.揭示課題
師小結(jié)：如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了,。你們想不想知道它們究竟相差多少呢?(揭示課題：角的度量)
(設(shè)計意圖：“思起于疑”,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后,，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道角3比角1大多少嗎?”拋給學(xué)生,，由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學(xué)生的疑問,，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,。)
(二)探究新知
揭示課題后，教師順勢提出,，要知道“角3比角1大多少,，可以使用什么方法?”
(1)目測：用以個固定大小的角去比和量。白板演示,。(鏈接到導(dǎo)入-置景導(dǎo)新)
(2)用量角器,。板書“量角的大小，用量角器”,。
1.認識量角器,。
(1)白板工具欄中選取出量角器。學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么,。
(2)讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱,。
(3)教師用多媒體課件演示(鏈接到概念-量角器)，補充并小結(jié)歸納：
量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線,，每10格上標一個數(shù),。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度(順時針方向)從0度開始到180度止,，內(nèi)圓刻度(逆時針方向)也是從0度開始到180度止,。
(4)同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。
(5)自學(xué)看書本的知識,。
(6)學(xué)生匯報,，教師邊用多媒體演示邊說明，并板書：角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示,。把半圓形分成180等份,，每一份所對的角叫做1度的角，記作1° ,。這里的“度”同溫度的“度”不同,，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”,，用電的“度”是“千瓦/時”,。這兩個地方的“度”是我們的習(xí)慣用語。
(7),、建立1度的觀念,。利用白板上的量角器畫出1度。(畫角要小心)
(8)認識幾度,。學(xué)生在白板量角器上找出20度,、30度、60度,、120度,、135度、150度,。并請一學(xué)生在白板上指出,。
(設(shè)計意圖：在認識量角器時,，讓學(xué)生初步整體感知量角器,，知道量角的大小，要用量角器,，并認識,。在讓學(xué)生認識1度的角時，放手讓學(xué)生自主觀察,，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補充有機結(jié)合,，有效幫助學(xué)生進一步建立1度角的實際大小的表象。)
2.量角,。
(1)(窗口播放器)課件上出示書本上的∠1,，提問：你能讀出這個角的度數(shù)嗎?該怎么辦呢?
讓學(xué)生嘗試度量書本37頁的∠1，并標上度數(shù),。教師巡視,，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯誤類型的同學(xué)，但不急于糾正,。
①錯誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合,。②錯誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。③錯誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。
(2)學(xué)生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟,。
(3)請學(xué)生說一說量角的方法和步驟,。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學(xué)先匯報，同時教師要組織學(xué)生說說怎樣才能避免以上錯誤,，正確迅速地量出角的度數(shù)呢?
(4)根據(jù)學(xué)生的匯報,，教師小結(jié)學(xué)生的量角的步驟：課件展示。
(5)教師一邊演示量角,，一邊讓學(xué)生對著課本上的∠1,，跟老師一起用量角器度量。
(6)課件展示歌謠：中心對頂點,，0線對一邊,，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨,。(齊讀)
(7)學(xué)生自主度量37頁的∠2,，同時同桌互相交流方法。
(8)教師再次點一下量角的方法和量角過程中應(yīng)注意的事項,。
3.角的大小決定因素,。
(1)白板上畫兩個角(一個用小量角器畫，一個用大量角器畫)：請學(xué)生說一說兩個角有什么不同,。估計一下,，誰大誰小。
師：我們一起來驗證一下,，請看到書本p38頁例1,。用量角器在書上具體量一量，并標出度數(shù),。
(2)學(xué)生操作,，教師巡視，進行個別輔導(dǎo),。
(3)學(xué)生匯報哪個角大?”相信通過度量,，絕大部分學(xué)生都知道兩個一樣大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系,，并提出角的大小與什么有關(guān)的問題,，學(xué)生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。(鏈接到測量-想一想)
(4)教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書：
角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系,。角的大小要看兩條邊叉開的大小,，叉開的越大，角越大,。
(設(shè)計意圖：角的大小決定因素的教學(xué),，由猜測到驗證,，再到結(jié)論的得出，加深了學(xué)生對角的大小的認識,，遵循了兒童的認知規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時,，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點結(jié)合起來,，形成一個系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。)
4.擺角,。(每人提供兩根牙簽)
(1)在自己的量角器上用牙簽擺角：一人板演,，在實物展臺上擺相應(yīng)角。
①擺一個1度的角,。指名演示,，同桌說說怎么擺的?
②擺一個直角。
③擺30度,、45度,、60度、120度的角,，同桌互評,。
④教師在白板上運用量角器畫角，注意與直角形成對比,。
(2)在桌面上擺一個50度左右的角,。
(設(shè)計意圖：先讓學(xué)生在量角器上擺1度的角、90度的角,，幫助學(xué)生建立特殊角的表象,，再擺30度、45度,、60度,、120度的角,，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈,，還是外圈，從而解決量角時讀數(shù)的難點,。最后讓學(xué)生脫離量角器,，在桌子上擺角，培養(yǎng)學(xué)生對角度大小的初步估量,。)
5.檢測環(huán)節(jié)(白板出示)
(1)回應(yīng)課前引入“角3比角1大多少”這一問題,。通過讓學(xué)生度量，計算出角3比角1大的度數(shù),。(漫游返回)(b,、c組做)
(2)你能估出下面的角哪些角小于90°?哪些角大于90°?(畫角在白板上)(b,、c組做)
(3)書本38頁做一做第3題。先讓學(xué)生估計兩個三角板上各個角的度數(shù),，然后把這些角描在練習(xí)本上,，再用量角器量一量各是多少度?(a組做)
(教師進行小結(jié)的時候，注意提醒學(xué)生以后量角的時候,，可以先心里把所要度量的角與三角形的角比一比,，估計一下多少度，再進行度量,。)
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?這節(jié)課你有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇十一
人教版三年級下冊第46頁,。
1、認識時間單位年,、月,、日，知道大月,、小月,、二月的天數(shù)。
2,、會給月份分類,，能運用左拳和歌訣識記各月的天數(shù)。
3,、能運用多種方法算出一年的天數(shù),。
自學(xué)教材第46頁
1、多媒體展示新成立圖片,，你知道新是哪一年成立的,？
（1949年10月1日）
2、多媒體展示第29屆北京奧運會圖片,，說說北京奧運會的開幕式是什么時候,？（ 8年8月8日 ）
3、多媒體展示植樹節(jié)與兒童節(jié)圖片,，說說各是哪一天,？
4、小組內(nèi)交流自己的生日是哪一天,？
（1）一年有幾個月,？每個月有多少天？
（2）每個月的天數(shù)一樣嗎,？有幾種情況,？把它統(tǒng)計下來。
（1）你能根據(jù)每月天數(shù)的不同,，對十二個月進行分類嗎,？
31天：有（）（）（）（）（）（）（）月
30天：有（）（）（）（）月
28天：有（）月
29天：有（）月
（2）我們把有31天的月份叫做（）月,，有30天的月份叫做（）月。
（3）數(shù)一數(shù),，一年中有幾個大月,？幾個小月？
（1）這么多大小月,，有什么辦法能很快記住哪幾月是大月,，哪幾個月是小月？你有什么好方法嗎,？說說自己的識記方法,。
（2）（課件出示）用左拳記憶法，你能用左拳給我們試一試嗎,？
（3）（課件出示）歌訣法：
一,、三、五,、七,、八、十,、臘（指十二月）,，三十一天永不差。
小游戲：小組長隨便報一個月份,，要是大月兩手五指張開,，要是小月兩手握拳。
（1）二月是大月還是小月,？
（2）二月在平年是多少天,？在閏年是多少天？
（1）找出教師節(jié),、六一兒童節(jié),，并說出是星期幾？
（2）找己和父母的生日,，并做標記,。
（各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組認真傾聽,，適時補充糾正,。教師及時點撥,。）
1.填空：
①常用的時間單位,，除了時、分,、秒以外,，還有（）
②一年有（）個月,，每月有31天的叫（）月,，有（）個月,；每月只有30天的叫（）月，有()個月,。
2.猜一猜：小明說：我在外婆家連續(xù)住了62天,，正好是連續(xù)的2個月，你知道我是哪兩個月去的嗎,？
1,、時間是寶貴的,，通過今天的學(xué)習(xí),，你想說些什么,？
2,、今天這節(jié)課，我們一起研究了年,、月,、日的有關(guān)問題，你有什么收獲,？
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇十二
1．直觀感知四邊形,，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征,。進一步認識長方形和正方形,，知道它們的角都是直角。
2．通過畫一畫,、找一找、拼一拼等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,，發(fā)展空間想象能力。
3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂,，感受生活中的四邊形無處不在,，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
：感知四邊形的特征,，能判別四邊形,。
：課件一套,、三角尺、四邊形,、格子紙等,。
（一）感知四邊形的特征
1．認識四邊形。
（1）師：（板書課題）看一看,，今天我們要學(xué)習(xí)什么,？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的,？
根據(jù)學(xué)生回答出示長方形,、正方形等四邊形的圖片。
（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形,。
師：那這個是四邊形嗎,？它們有什么共同特征嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊,，四個角,。）
2．判斷四邊形。
（1）老師這里還有一些圖形,，請你判斷一下它們是四邊形嗎,？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示,。）
說說為什么不是,。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊,？（補充板書：直的,。）
（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作,。）
（二）尋找四邊形
1．找生活中的四邊形,。
師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改,，這些圖形都成了四邊形,，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看,。
2．找主題圖中的四邊形,。
師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖,，你能從中找到四邊形嗎,？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,，提取出來放在屏幕的右邊,。）
（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形,，那么什么樣的圖形是四邊形呢,？（多指名學(xué)生說）
（四）四邊形分類
1．指導(dǎo)分法。
師：雖然這些都是四邊形,，可它們的樣子還是有些不同的,，你們看，這是長方形,、正方形,、梯形、平行四邊形,、菱形,，這些都有自己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）,。接下來請你們拿出練習(xí)紙,，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分,？需要什么工具嗎,？
練習(xí)紙：
根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比）,，你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）,。
2．小組合作進行分類。
師：下面就請你們分類,，老師先給你們一些建議,。（課件出示）
友情提示：
1．請你選擇好工具，定好分類的標準,。
2．分類并用自己喜歡的方式記錄,。
3．四人小組交流，說說你分類的理由,。
4．推薦一名同學(xué)發(fā)言,。
3．反饋、交流,。
各組派代表發(fā)言,，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由,。
（1）按角分：長方形,、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形,、梯形一類（沒有直角）,。
（2）按邊分：長方形、正方形,、菱形,、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）,；
梯形一類（對邊不相等）,。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）,；
正方形,、菱形一類（四條邊相等）；
梯形一類（四條邊都不相等）,。
4．小結(jié)：師：你們分的好極了,，都非常有自己的想法。那么我們再來確認一下,，到底什么樣的圖形是四邊形,？
（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）
師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類,，接下來我們來畫一畫四邊形,，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎,？（尺,、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想,，這些四邊形有什么不同,。
實物投影展示，講評,。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎,？
（長方形、正方形有四個直角,，長方形的對邊一樣長,，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角,，但它的四條邊都不一樣長,；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角,；平行四邊形的對邊一樣長,，但它的角也不是直角,；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角,。）
（六）拼四邊形
師：太棒了,，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,，我們來看看有些什么,，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）,。
信封里的四邊形：
交流,、展示,。
還有不同拼法嗎,？
（七）課堂總結(jié)
師：同學(xué)們的動手能力太強了，老師佩服你們,，在這節(jié)課里,，你們認識了什么？它是什么樣的,？還知道了它的哪些知識,？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué),。
小學(xué)數(shù)學(xué)集合教案設(shè)計 數(shù)學(xué)教育集合教案篇十三
：教材p113第1題及練習(xí)二十五第2,、3、13,、14,、21題。
知識與技能：幫助學(xué)生建構(gòu)小數(shù)乘法的知識網(wǎng)絡(luò),，并能理清各知識點之間的聯(lián)系,。能熟練、正確地進行筆算小數(shù)乘法,，按照要求截取積的近似值,，并能解答有關(guān)的小數(shù)乘法應(yīng)用題。
過程與方法：通過題組練習(xí),，進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析,、判斷和概括能力；通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會交流,，相互評價，提高學(xué)生的合作意識和數(shù)學(xué)交流表達能力,。
情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,，提高計算正確率及速度，更深刻了解積與因數(shù)的聯(lián)系,。
重點：通過合作題組練習(xí),，使學(xué)生自我意識中建立小數(shù)乘法的知識網(wǎng)絡(luò)，并能準確地用數(shù)學(xué)語言表達各個知識點,，在思維中理清各知識之間的聯(lián)系,。
難點：深刻理清積與因數(shù)的聯(lián)系及培養(yǎng)合作意識和數(shù)學(xué)交流表達能力。
：復(fù)習(xí)歸納,，質(zhì)疑引導(dǎo),；練習(xí)體驗，小組交流,。
：多媒體,。
學(xué)生獨立做一做
老師生交流小數(shù)點的移動的規(guī)律。
即時練習(xí)：完成教材第113頁第1題(1),。
老師：元旦節(jié),，老老師家搞了一次小活動，我們一起來看看老老師的購物清單吧!
出示購物清單：蘋果每千克2.5元,，買了4.8千克,；
買了3件同樣的.玩具，共用73.5元,；糖果每千克1.2元,，共用22.32元；
老師：從清單中你得到了哪些信息?根據(jù)信息你可以解決哪些數(shù)學(xué)問題?
老師：下面就請同學(xué)們算一算蘋果的總價和玩具的單價吧!教老師巡視,，算完后,。
老師：誰來說說蘋果的總價你是怎么解決的?
(先讓一個學(xué)生在實物投影儀下展示，并讓他說說2.5×4.8是怎樣算的,，
老師：那也就是說,，計算小數(shù)乘法的方法是先，再,，最后,。板書：計算方法
老師：玩具的單價你又怎么解決的?(再讓一個學(xué)生說73。5÷3是怎么算的,，一起回憶數(shù)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,。)
老師：算算糖果的單價吧。教老師巡視,，算完后匯報方法,。22.32÷1.2
老師：也就是說在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時必須先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，就像這里的22.32÷1.2就要轉(zhuǎn)化為223.2÷12,，再按除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算,。
出示：5.98÷0.23 19.76÷5.2 8.84÷1.7 21÷1.4
老師：這幾道題在計算時該怎么轉(zhuǎn)化呢?
除法法則：一看：看看除數(shù)是幾位小數(shù),。二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的數(shù)位(把除數(shù)轉(zhuǎn)換成整數(shù))。三對齊：商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,。
老師：同學(xué)們剛才算的三道題到底對不對呢?你有什么好辦法?(說驗算的方法)
老師：小數(shù)乘除法的驗算與整數(shù)乘除法的驗算方法是相通的,。
即時練習(xí)：指名板演教材第115頁練習(xí)二十五第2題。
老師：剛才我們用豎式算出了蘋果的總價,，請同學(xué)們仔細觀察這兩個數(shù)的特征,，你還可以用什么方法進行計算?試試吧!
(巡視，選有代表性的作業(yè)展示,，指名說簡算依據(jù),。)
老師：看來整數(shù)乘法運算定律也適用于小數(shù)。(板書：運算定律)
即時練習(xí)：完成教材練習(xí)二十五第3,、13題,。
老師：既然是元旦節(jié)就要有節(jié)日的氣氛，老老師準備用彩帶布置家,。我們一起看看吧!
用40米彩帶做花環(huán),，彩帶每卷長7.5米,。
(1)需要買幾卷彩帶?40÷7.5=5.333(卷)≈6(卷)
老師：5.333是循環(huán)小數(shù),，而且循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。(板：循環(huán)小數(shù)—無限小數(shù))
老師：這里要用進一法取商的近似數(shù),。(板書：取近似數(shù)：進一法)
(2)一卷彩帶3.18元,，一共需要多少錢?(得數(shù)保留一位小數(shù))
3.18×6=19.08(元)≈19.1(元)(板書：四舍五入法)
(3)每1.5米做一個花環(huán)，40米彩帶可以做多少個花環(huán)?
40÷1.5=26.666(個)≈26(個)(板書：去尾法)
老師：取近似數(shù)就有三種方法,，同學(xué)們可要根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用喲!
即時練習(xí)：完成教材第117頁練習(xí)二十五第14題,。
老師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒!這么快就把清單中的一些問題解決了。老老師這也有兩道題目想請你們幫忙算一下,，好嗎?比比看誰算的快,。
4.6+5.4÷0.27 3.2×25 ÷8
(學(xué)生匯報時要說運算順序。)
老師：你是怎么想到要先算再算
老師：看來小數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的,。
(板書：運算順序與整數(shù)的相同)
六,、拓展提高：教材第118頁練習(xí)二十五第21__題。
學(xué)生閱讀題目,，理解題意,。
分析：領(lǐng)先的運動員與最后的運動員相遇時，兩人跑完了2個3km即6km,，所以兩人的相遇時間可以用兩人跑的總路程6km除以兩人的速度和求得,。相遇時離返回點的距離可以3km減去最后的運動員跑的路程，也可以用領(lǐng)運動員跑的路程減去3km求得,。(10分鐘,，100m)
七,、小結(jié)
老師：今天這節(jié)課我們一起對小數(shù)乘除法進行了整理與復(fù)習(xí)。誰來說說我們主要復(fù)習(xí)了哪些知識?這節(jié)課你收獲最大的是什么?
八,、作業(yè)：教材第113頁第1題(2),，練習(xí)二十五第3、5,、6,、16題。
板書設(shè)計
小數(shù)乘,、除法復(fù)習(xí)課
因數(shù)→整數(shù)計算方法先,，再，最后
除數(shù)→整數(shù)一看,、二移,、三對齊
運算定律
小數(shù)乘除法運算順序與整數(shù)的相同
循環(huán)小數(shù)——無限小數(shù)
四舍五入法
近似數(shù)進一法
去尾法
