總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇一

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

“六一”慶典活動(dòng)結(jié)束,，家長(zhǎng)之間還就此機(jī)會(huì)認(rèn)真地交流著育兒的經(jīng)驗(yàn),，并誠(chéng)摯地和老師探討著怎么樣才能把自己的孩子培養(yǎng)得更好一時(shí)間，“一切為了孩子,，為了孩子的一切”的共同目標(biāo)得以體現(xiàn),，家園共育孩子的良好態(tài)勢(shì)進(jìn)一步得到升華。大家真摯的話(huà)語(yǔ),，真誠(chéng)的微笑把這次活動(dòng)推向另一個(gè)高潮,。

時(shí)光匆匆,，轉(zhuǎn)眼又是期末了,。作為幼兒園教研組的成員，我們深感肩負(fù)的責(zé)任,。如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教育研究,，提高保教質(zhì)量,，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，為此,，我們?cè)诮萄泄ぷ髦羞M(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng),，下面，我們對(duì)本學(xué)期的教研工作作個(gè)回顧與總結(jié),。

1,、25號(hào)早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門(mén)口為孩子們送禮物和祝福,，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅,。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單,，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展,。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣,。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異,，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇,。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、種子,、絨線(xiàn),、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

a、當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌演奏完畢,，孩子們共同高呼："祖國(guó)生日快樂(lè)!"b,、主持人詳細(xì)向孩子們介紹中國(guó)的首都、少數(shù)民族以及國(guó)旗,、國(guó)徽的含義,。

對(duì)于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好,、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班,，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。

一直以來(lái),，我們幼兒園都開(kāi)設(shè)小喇叭廣播的活動(dòng)，深受小朋友和家長(zhǎng)朋友的歡迎,。因?yàn)橥ㄟ^(guò)小喇叭活動(dòng),，可以提高孩子的積極性，鍛煉孩子的膽量,，有助于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力,，還能讓孩子從中獲得成功感。我們采取的是輪流的方式,，邀請(qǐng)孩子來(lái)說(shuō)小喇叭,，這樣為每個(gè)孩子提供機(jī)會(huì)去嘗試，去挑戰(zhàn),。小喇叭廣播的播出也鍛煉了我園青年教師的膽量,、口語(yǔ)表達(dá)能力和組織能力。為全面落實(shí)上級(jí)文件中所要求的工作,，確保此次活動(dòng)順利開(kāi)展,，我園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召開(kāi)會(huì)議，傳達(dá)文件精神,，并對(duì)端午同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比,，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉,。更改游戲規(guī)則后,，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢,。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助,，滿(mǎn)足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索、操作,、發(fā)現(xiàn),、討論、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展,。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過(guò)努力,，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在超市中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此,，在以后的區(qū)域開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的區(qū)域水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇二

幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，我為此做足了準(zhǔn)備,?；顒?dòng)程序在腦子里過(guò)了一遍又一遍，生怕遺漏哪個(gè)環(huán)節(jié),。因?yàn)橛變阂灾庇^形象思維為主,，所以我在材料準(zhǔn)備上更是花足了心思。特別是在自主游戲環(huán)節(jié),，為了避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶游戲材料的情況,，我在每個(gè)游戲區(qū)角投放了足夠種類(lèi)、數(shù)量的玩具和材料,。為了避免幼兒擁擠,，我把活動(dòng)室中所有空間都利用起來(lái)了，小書(shū)屋、計(jì)算區(qū),、建構(gòu)區(qū),、體育區(qū)、手工紡等區(qū)角讓整個(gè)活動(dòng)室都生動(dòng)起來(lái),。充分的準(zhǔn)備給了我順利開(kāi)展半日活動(dòng)的信心,。晨區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們看著琳瑯滿(mǎn)目的玩具和材料,，興趣都十分濃厚，勁頭十足,，我樂(lè)在心里,。于是，我放手讓幼兒自己去選擇區(qū)角進(jìn)行游戲,?？山酉聛?lái)的情形出乎我的意料。眾多的區(qū)角,，讓孩子分散開(kāi)來(lái)了,，每個(gè)區(qū)角里最多只有三五個(gè)孩子?？吹侥敲炊嗤婢吆筒牧?，孩子們便拿起玩具自顧自玩了起來(lái)，根本顧不上和同伴交流,，更別說(shuō)區(qū)角之間的互動(dòng)了,。很多孩子不停地調(diào)換著玩具、材料,，拿起一個(gè)玩具擺弄兩下,，再換其他的來(lái)玩，始終靜不下心來(lái),?？吹竭@種情況，我急忙來(lái)到建構(gòu)區(qū),，提醒幼兒,，原本以為孩子們會(huì)把注意力轉(zhuǎn)回到游戲角色中來(lái)，誰(shuí)知孩子們你推我我推你的,，誰(shuí)也不讓著誰(shuí),，繼續(xù)搶著玩具。我看到一些幼兒把區(qū)角里的玩具都擺弄了一遍后,，開(kāi)始把目光投向其他區(qū)角的新材料上,，而語(yǔ)言區(qū)、小書(shū)屋等幾個(gè)新材料較少的區(qū)角漸漸遭到了冷落，幾個(gè)新材料較多的區(qū)角聚集了很多幼兒,，于是,，材料出現(xiàn)了短缺，我一直想避免的爭(zhēng)搶場(chǎng)面還是出現(xiàn)了,。

活動(dòng)雖然結(jié)束了,，卻給我?guī)?lái)了很多思考。在活動(dòng)前做足了準(zhǔn)備,，提供了豐富的游戲材料,，是否一定能讓幼兒有規(guī)則地開(kāi)展游戲呢?從上述案例來(lái)看，答案是不一定,。于是活動(dòng)后我想了一個(gè)好辦法,，要想幼兒不“扎堆”地游戲，我給每位幼兒都做了一個(gè)“進(jìn)區(qū)卡”,，又在每個(gè)區(qū)域粘上了掛鉤,，幼兒要想進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲必須拿上“進(jìn)區(qū)卡”才能進(jìn)入自己想玩的區(qū)域，一但本區(qū)域的掛鉤掛滿(mǎn)了進(jìn)區(qū)卡,，你只能去別的區(qū)域活動(dòng)了,，這樣幼兒不僅能在自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)，也不影響別的幼兒了,。

區(qū)域活動(dòng)又開(kāi)始了,，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒(méi)有,怎么辦呢?我就鼓勵(lì)他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來(lái)做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵,、一個(gè)大鼻子,、又畫(huà)了兩只小眼睛，接著開(kāi)始做小豬的四只腳了,，可是不知道為什么,，他做著做著就停下來(lái)了，想了一會(huì),，還是不行,，他走到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀,？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆,、山芋，就對(duì)崢崢說(shuō)：“你去找一找,，哪些東西比較小點(diǎn),，能夠做小豬的腿的,？”他開(kāi)始找了一會(huì)沒(méi)找到,，于是動(dòng)翻翻,、西翻翻,，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做小豬的腿,，困難解決了,，他又開(kāi)始做了……不一會(huì)，崢崢開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師,，你看這是我做的小豬,。”我及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你真棒,！”

我覺(jué)得在我們各個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展中,，不斷地在區(qū)角活動(dòng)中增添與主題活動(dòng)相關(guān)的材料，讓孩子隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展而有東西可操作,，有東西可玩,，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象,。在孩子遇到問(wèn)題時(shí),，我鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決,，發(fā)展孩子自我解決問(wèn)題的能力,。當(dāng)孩子再一次遇到問(wèn)題時(shí)，我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),，還是讓孩子自己解決問(wèn)題,，聰明的孩子一點(diǎn)就通，想到了好辦法,。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅,。教師及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更是讓孩子無(wú)比的激動(dòng)與興奮,。

開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間又到了,，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號(hào)施令了,。為增加孩子們開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的興趣,，我會(huì)定期在區(qū)角添加一些活動(dòng)材料，在每次活動(dòng)前都會(huì)向孩子介紹新玩具,。這次區(qū)域活動(dòng)我沒(méi)有給孩子們分配區(qū)域,，而是讓他們自由選擇區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)?；旧厦看螀^(qū)域活動(dòng)都是給孩子們分配好區(qū)域內(nèi)容,，時(shí)間久了會(huì)讓活動(dòng)很死板，顯得局限性,。但要是突破原有的活動(dòng)模式,，我難免會(huì)對(duì)活動(dòng)有很大的擔(dān)憂(yōu)和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開(kāi)去,，會(huì)不會(huì)亂成一團(tuán),，以至一發(fā)不可收拾？沒(méi)有指定性,，會(huì)不會(huì)有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,？這樣那樣的問(wèn)題在我的腦海里呈現(xiàn)。當(dāng)然,，在活動(dòng)前對(duì)孩子們的活動(dòng)教育是不可缺少的,。活動(dòng)開(kāi)始了,，孩子紛紛選擇區(qū)域,、材料、同伴游戲了,。

一開(kāi)始的時(shí)候還有很多小朋友來(lái)問(wèn)我：“老師,，***玩具可以玩嗎？”“可以,，區(qū)域里的材料都可以玩,，但是要保護(hù)好這些玩具，玩好要整理好,?！眲⑽酢⒇愗?、思雅幾個(gè)人在位子上認(rèn)真的玩編織“蘋(píng)果,、西瓜、籃子……”這是新加入的玩具,，孩子還不怎么會(huì)編織,，于是我稍稍進(jìn)行指導(dǎo)。之后我再去觀察發(fā)現(xiàn)他們根據(jù)范例及我的指導(dǎo)已經(jīng)編織的很完美了,。孩子的仿編能力已經(jīng)達(dá)到了一定的程度,。鄧楠天、黃瑩,、高穎幾個(gè)在玩辦家家,。看著她們的情景表演,，我是既佩服又好笑,。佩服的是，由于材料有限,，孩子自己創(chuàng)設(shè)材料,。她們把外套豎直抱在懷里當(dāng)做小寶寶,，自己折碗筷等。好笑的是,，她們完全投入到情景中,，學(xué)著大人的行為舉止，學(xué)的有模有樣的,，真乃是一位位的小大人?。】梢?jiàn)她們平時(shí)關(guān)注大人的行為舉止,，大班的孩子有著很強(qiáng)的模仿欲望,。有的孩子這個(gè)玩了會(huì)整理好又換了地方，有的孩子邀請(qǐng)其他的孩子進(jìn)入自己的區(qū)域游戲,，有的孩子在觀看他人游戲,。

活動(dòng)開(kāi)展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失,，沒(méi)有亂哄哄的現(xiàn)象,。意想不到的是，這樣開(kāi)放式的活動(dòng)反而使活動(dòng)更有生趣,，孩子們可以自由選擇區(qū)域,、選擇材料、選擇伙伴,，反而顯得井然有序了,。發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人際交往,，行為模式,，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止,，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)給予幫助,。在我的關(guān)注指導(dǎo)下，孩子玩的很投入很開(kāi)心,，但愿時(shí)間在那一刻多停留會(huì),。形式多樣的區(qū)域活動(dòng)有助于孩子游戲的興趣，在活動(dòng)上有深層次的突破,，在以后的活動(dòng)中我也將會(huì)嘗試新的活動(dòng)形式，讓活動(dòng)變得更有意義,。

在區(qū)域活動(dòng)中,，教師是觀察者,、引導(dǎo)者。我們支持,、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料,，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助,、指導(dǎo),。

我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒自主自律能力為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)能獨(dú)立地參與，我班兩位老師和一位保育員在區(qū)域開(kāi)放時(shí)間分散到各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有目的的指導(dǎo),，教師對(duì)幼兒每一點(diǎn)創(chuàng)造都表示欣喜,，給予鼓勵(lì),，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。另外,，在區(qū)域指導(dǎo)中,，我們加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透,，相互促進(jìn),。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái),，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性,，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。

如我們引導(dǎo)幼兒在美工角印小魚(yú)等送到娃娃家,，制作花環(huán)送到表演角,；數(shù)學(xué)角引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律地排序，將有規(guī)律裝飾的項(xiàng)鏈送給娃娃家的娃娃等,。幼兒對(duì)這些活動(dòng)很感興趣,，在做做玩玩中輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇三

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、搭建區(qū),、數(shù)學(xué)角,、科學(xué)探索、閱讀區(qū),、西城小醫(yī)院,，堅(jiān)持隔天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，進(jìn)取地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情景作一簡(jiǎn)單總結(jié),。

一,、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船。投放豆類(lèi),、米類(lèi),、樹(shù)葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫(huà),。投放手套,、棉花、線(xiàn),，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自我的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子、種子,、絨線(xiàn),、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)進(jìn)取性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

二,、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。在我們《西城小醫(yī)院》,，才開(kāi)始我們與幼兒一齊進(jìn)入主角,，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出,，常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)凇稊?shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動(dòng),，本事較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫(huà)，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把畫(huà)和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫(huà)對(duì)應(yīng),。更改游戲規(guī)則后,，本事差的幼兒也都想到，《數(shù)學(xué)角》游戲了,。

三,、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情景,，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫忙，滿(mǎn)足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自我的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子,。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

經(jīng)過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠,；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要,，所以,，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇四

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí),，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

本學(xué)期,，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū),、小熊超市、閱讀區(qū),、表演區(qū),，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié),。

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣,，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，通過(guò)努力卻達(dá)不到,，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇,。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、種子、絨線(xiàn),、蛋殼等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比,，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后,，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子,。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展,。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過(guò)努力,，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠,；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此,，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇五

這學(xué)期本班區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自我學(xué)習(xí),、自我探索、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善為主的,，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要,，鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)揮,、便于操作、大膽探索的環(huán)境,，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實(shí)際情況來(lái)設(shè)置的,，同時(shí),，為幼兒提供了具有多用性和開(kāi)發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),，站在幼兒的角度,，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展情況,，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂(lè)區(qū),、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū),、美術(shù)繪畫(huà)區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)等，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)區(qū)和一個(gè)“棋類(lèi)”公共區(qū)域,。

1,、創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的,、開(kāi)放的環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng),、活潑開(kāi)朗的個(gè)性,，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力,。

2,、通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒多動(dòng)手制作“變廢為寶”的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識(shí),，知道許多廢舊材料還可以再利用,，并能制作出很多漂亮的作品。

3,、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色,、大小、形狀,、數(shù)量,、方位等明顯特征，嘗試簡(jiǎn)單的比較,、分類(lèi),、喜歡操作、搬弄,、嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞,。

4、“棋吧”：學(xué)習(xí)愿意與同伴分享自己的玩具,，學(xué)會(huì)玩不通的棋,，能在游戲中遵守游戲規(guī)則，從而提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力,，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性,。

5、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴合作的快樂(lè),，體驗(yàn)到成功的喜悅,，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。

6,、通過(guò)自主游戲，發(fā)展幼兒的想象,、創(chuàng)造能力和探索能力,，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性,。

7,、在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓,、禮貌地與同伴交往,、合作，樂(lè)意共享自己和別人的快樂(lè),，進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系,。

第一主題：“特別的我”創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學(xué)區(qū)域。

1,、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫(huà)》,、《腳印畫(huà)》、火柴拼畫(huà)《木偶娃娃》,，讓小朋友在日?；顒?dòng)中也能進(jìn)行觀察、欣賞,、找一找自己的作品,，提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴交流和學(xué)習(xí)，并為幼兒提供豐富的操作材料,。

2,、閱讀區(qū)域：準(zhǔn)備了各種“”、“口”,、“足”字旁的漢字以及動(dòng)作的圖片若干,，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并根據(jù)圖片閱讀漢字進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)。

3,、科學(xué)區(qū)域：提供了各種可拆裝的玩具,、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具,，探索玩具和筆的奧秘,。

第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域,、表演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域,。

1、在語(yǔ)言區(qū)域中投放幼兒用書(shū),，及看圖朗誦詩(shī)歌的圖,，內(nèi)容有《家》、《從小愛(ài)祖國(guó)》,、《我們的祖國(guó)真大》,。

2、科學(xué)區(qū)域中,，展示各種各樣的標(biāo)記,，讓幼兒能在活動(dòng)中閱讀各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒度閱讀標(biāo)記的興趣,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),。

3、在表演區(qū)域中提供音樂(lè)磁帶,、綢帶,、服裝及道具，讓隨著音樂(lè)表演《快樂(lè)的阿依古麗》《讓愛(ài)住我家》《大中國(guó)》，讓幼兒在表演活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè),。

4,、美術(shù)區(qū)域中展示各種泥貼作品，并提供各種橡皮泥,，讓幼兒自主地進(jìn)行泥塑裝飾活動(dòng),。

第三主題：“四季暢想曲”

1、美術(shù)區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹(shù)林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞,，并提供相應(yīng)的材料讓幼兒進(jìn)行排水畫(huà)和油畫(huà)棒創(chuàng)作活動(dòng),，各種顏色的橡皮泥和簡(jiǎn)單的泥工板，讓幼兒進(jìn)行自主的搓長(zhǎng),、團(tuán)圓,、壓扁、連接等技能,，塑造出各種各樣的花朵形象,。

2、閱讀區(qū)域中提供幼兒用書(shū),，鼓勵(lì)幼兒看圖夾文內(nèi)容,、朗誦詩(shī)歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和興趣，提供“木”字和“雨”字的漢子和圖片,，感知漢子的結(jié)構(gòu)和意義,。

3、科學(xué)區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草,、葉子的圖片,、資料和書(shū)籍，鼓勵(lì)幼兒自己閱讀,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)觀察的興趣。

4,、自然角中用自作的紙盤(pán)若干放入各種各樣的水果和干果,，并在紙盤(pán)上寫(xiě)上水果的名稱(chēng)，這樣幼兒在自主觀察水果的同時(shí)進(jìn)行配對(duì)游戲閱讀相應(yīng)的漢子,，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫(xiě)上植物的名稱(chēng)，制作班級(jí)植物調(diào)查記錄表,，讓幼兒來(lái)記錄這些植物名稱(chēng),、外形特征、生長(zhǎng)的過(guò)程等,。

第四主題：“彩色幻想曲”

1,、在美術(shù)區(qū)域中提供各種紙、筆、顏料,、剪刀等材料,，讓幼兒進(jìn)行折疊、印染紙花活動(dòng),，感知有趣的印染玩色活動(dòng),。提供油畫(huà)棒讓幼兒進(jìn)行蠟染刻畫(huà)創(chuàng)造活動(dòng),，進(jìn)一步感知蠟刻畫(huà)的奇特效果,。

2,、科學(xué)區(qū)域中用照片的形式展示加工食用的花,，例如：做菜吃的花：菊花、西芹,、百合,、桂花,、干貝,、西蘭花等,，讓幼兒能了解這些可食用的花。

第五主題：“動(dòng)物大觀園”

1,、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸?！罚⑻峁┎噬埡图舻?，鼓勵(lì)幼兒剪貼各種動(dòng)物形象,。

2、科學(xué)區(qū)域中：收集各種動(dòng)物卡片,，鼓勵(lì)幼兒看動(dòng)物卡片并根據(jù)謎語(yǔ)兒歌的格式講述動(dòng)物腿的數(shù)量等特征，嘗試仿編兒歌,。

3,、音樂(lè)區(qū)域中提供磁帶、樂(lè)器及道具,，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動(dòng)物猜謎歌》,。

第六主題：“海陸空總動(dòng)員”

1、科學(xué)區(qū)域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計(jì)表,，讓幼兒觀察,、感知各種圓形的輪子,，收集各種交通工具的玩具和模型,，并投放廢舊紙盒,，各種材料的彩色紙、冰棒,、瓶蓋,、膠水、單面膠帶,、剪刀等材料,，鼓勵(lì)幼兒制作各種交通工具。

2,、美術(shù)區(qū)域投放制作紙版畫(huà)的材料,，運(yùn)用紙版畫(huà)的表現(xiàn)技法,，創(chuàng)作輪船等其他交通工具。

3,、音樂(lè)表演區(qū)：投放樂(lè)器磁帶,、小紅旗等材料，幼兒進(jìn)行演奏打擊樂(lè)《抬花轎》,、演唱歌曲《公共汽車(chē)的輪子》《小海軍》,，表演舞蹈《火車(chē)舞》等。

本學(xué)期戶(hù)外區(qū)域游戲能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭人”等,，跑的游戲：“郵遞員,、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘果果,、小馬運(yùn)糧”等,，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等,，投擲和鉆爬,、攀登的游戲有“奪球、打狐貍,、貓捉老鼠,、小猴摘桃”等。

我們還和幼兒家長(zhǎng)一起制作了“小飛碟”,、“小辮子”,、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶(hù)外活動(dòng)游戲器械,，都是利用廢舊材料制作的,。

本學(xué)期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“棋吧”專(zhuān)供幼兒進(jìn)行棋類(lèi)游戲，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個(gè)區(qū)域,，同時(shí)還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“羊羊火鍋樓”,、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲,，而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)則,，從而提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性,。

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)也就是利用戶(hù)外的自然環(huán)境來(lái)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng) ,。它與室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)比較最大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶(hù)外的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍,，互相間的干擾很少,，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性,、積極性,。有了廣闊的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用,。由于場(chǎng)地的關(guān)系,，原本很難進(jìn)教室的一些材料，在戶(hù)外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”,，在建構(gòu)區(qū),，幼兒除了用各種積木進(jìn)行活動(dòng)外，還能用充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來(lái)造房子,、灶頭,，用從農(nóng)田里撿來(lái)的稻草煮飯。在動(dòng)手區(qū),，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹(shù)爺爺穿衣服，用草編織各種有趣的草人,、小動(dòng)物,；秋天，幼兒在草地上采摘各種野花,、蘆葦?shù)冗M(jìn)行插花,；寫(xiě)生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂(lè)，夏天的昆蟲(chóng),，秋天的落葉,，冬天的雪花，都是他們畫(huà)畫(huà)的素材,。

綜上所述,，本學(xué)期，我們大班年級(jí)組本著“綱要”中“親近動(dòng)植物,，觀察,、了解、照顧它們,，具有熱愛(ài)自然,、珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”“接觸水,、土,、沙、石,、木等自然物質(zhì),，觀察、感受風(fēng)、雷,、雨,、 雪、電等自然現(xiàn)象,，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系”的精神,，嘗試進(jìn)行戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)對(duì)戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究、內(nèi)容研究,、形式,、方法的研究、評(píng)價(jià)方法的研究等,，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式,，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境,。

獨(dú)立,、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，必須經(jīng)過(guò)幼兒自主動(dòng)性的探索活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)除了關(guān)注的知識(shí)本身的價(jià)值,、幼兒在獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展外,，最重要的是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的主要意圖是通過(guò)豐富的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán),，讓幼兒按自己的方式去探索,、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展,。

1,、多樣性的特點(diǎn)。一是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化,，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置封閉的,、半封閉的或開(kāi)放的活空間，能滿(mǎn)足喜歡獨(dú)處,、喜歡交往等不同個(gè)性的幼兒的需求,；如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進(jìn)行扮演類(lèi)游戲,，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂(lè)乎,。二是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的，能滿(mǎn)足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn),；如有飼養(yǎng)區(qū),、寫(xiě)生區(qū),、建構(gòu)區(qū)等。

2,、自主性的特點(diǎn),。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動(dòng)區(qū),，自己決定操作的時(shí)間,、速度、次數(shù),，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)少,。

3、探索性的特點(diǎn),。在大自然中,，幼兒有充分的空間、時(shí)間去通過(guò)與材料的相互作用進(jìn)行思考,，解決面臨的各種問(wèn)題,，積累各種經(jīng)驗(yàn)。

（一）研究?jī)?nèi)容

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)研究包括了戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究,、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容研究,、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的形式研究、方法的研究,、活動(dòng)的評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。這五個(gè)方面既各有獨(dú)立性,，同時(shí)又是相互聯(lián)系,，互為前提的統(tǒng)一體，整體系統(tǒng)地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極,、有效的影響,。

1、 戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的靈魂,，制定好目標(biāo)對(duì)整個(gè)戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的順利實(shí)施能起到調(diào)控和保證作用,。

我們嘗試從隱性和顯性2個(gè)方面來(lái)制定戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：從顯性方面來(lái)說(shuō)，在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造,、親近自然,、動(dòng)手操作的培養(yǎng)；從隱性方面來(lái)看,，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的要求是“惜物,、環(huán)保、友愛(ài)關(guān)心,、衛(wèi)生保健,、合作交往、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”

2,、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,、形式、方法

（1）戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容體系的分類(lèi)是以活動(dòng)的方式進(jìn)行的,。分為動(dòng)手區(qū)：以玩廢舊合資,、瓶子為主

扮演區(qū)：以角色游戲的形式進(jìn)行

寫(xiě)生區(qū)：以戶(hù)外寫(xiě)生自然環(huán)境為主

編織區(qū)：以草編、紙編等為主

建構(gòu)區(qū)：以磚,、泥,、沙等各種建構(gòu)材料的戶(hù)外建構(gòu)為主；

（2）戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的形式

在每班設(shè)立2-----4個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的前提下：

同年齡班幼兒自由選擇的活動(dòng)形式,；

不同年齡班的“大帶小”活動(dòng)活動(dòng)形式,；

（3）戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據(jù)的，分為手段性活動(dòng)指導(dǎo)和本體性活動(dòng)指導(dǎo),。

手段性活動(dòng)指導(dǎo)----------以最近發(fā)展區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)

本體性游戲指導(dǎo)----------以個(gè)體意向?yàn)橹鲗?dǎo)的游戲指導(dǎo),；

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的本體性和手段性功能是相對(duì)應(yīng)而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要,，挖掘 對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的積極因素,；同時(shí)還要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性，運(yùn)用手段性指導(dǎo)促進(jìn)幼兒全面,、和諧的發(fā)展,，使二者相得益彰。

(二)研究中的一些策略

a,、開(kāi)展平行班游戲,。在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，由于不受場(chǎng)地的限制,，我們讓大班7個(gè)班級(jí)的幼兒自由結(jié)伴,，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大了他交往的范圍,，并且拓寬了個(gè)人游戲的空間,，培養(yǎng)了幼兒的自主和責(zé)任心,。在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中盡情地享受空間,、時(shí)間,、材料、人際關(guān)系的開(kāi)放,。這樣做,，進(jìn)一步拓寬了戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的空間和范圍，不僅豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式,，更主要的是擴(kuò)大了交往面,，充分體現(xiàn)了戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的自主性,、獨(dú)立性。

b,、根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要,，提供不同難度水平的材料。

（1）幼兒的發(fā)展存在階段性,、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同,，因此教師也需要從幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)來(lái)決定戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動(dòng),。

（2）在環(huán)保教育的基礎(chǔ)上提供趣味性,、可操作性、多功能性的材料,。 戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的材料和室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)材料有著小小的差別：在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中所提供的材料可以是體積較大的,，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大,，幼兒用來(lái)制作房子,、長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)、堆積成鉆筒玩,，而在室內(nèi)由于場(chǎng)地限制,，是不可能進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)的；而且輔助材料在大自然中隨手可得,，比如一粒小石子,，一片落葉等，這又是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一,。

1,、下階段我們將繼續(xù)探索如何更好的利用戶(hù)外大自然中廣闊的空間、豐富的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶(hù)外區(qū)域活動(dòng),。

2、目標(biāo)明確后,，作為教師將探索如何更好地根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及個(gè)體差異,，擬定各活動(dòng)區(qū)的具體目標(biāo),，以有效地開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)。

幼兒園大班工作總結(jié)――美術(shù)特色活動(dòng)

本學(xué)期,，大班的美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)以發(fā)展幼兒手部的細(xì)小肌肉為主要目的,，鍛煉孩子們使用細(xì)膩的繪畫(huà)技法，在畫(huà)種上也比以前有了更多的變化,，現(xiàn)總結(jié)如下：

作業(yè)活動(dòng)

1,、 進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)共記十六課時(shí),，線(xiàn)描畫(huà)成為本次教學(xué)活動(dòng)的主題。利用細(xì)膩的筆法和豐富的想象,，一幅幅線(xiàn)條清晰,、布局新異的畫(huà)面出現(xiàn)在每個(gè)孩子的筆端。

2,、 畫(huà)種的增加,。由原來(lái)較為單一的涂色練習(xí)、水彩蠟筆畫(huà)拓展為多主題,、多畫(huà)種,，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步。

3,、豐富的色彩感受,。在原有認(rèn)識(shí)24色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并使用更多的中間色,。

4,、繪畫(huà)技法的加強(qiáng)。畫(huà)面的底色裝飾更加多種多樣,，圖案的設(shè)計(jì)也有了自己獨(dú)特的個(gè)性,。針對(duì)大班

幼兒善于運(yùn)用各種圖案和色彩的特點(diǎn)，加強(qiáng)線(xiàn)描畫(huà)的學(xué)習(xí)和練習(xí),，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)展示自己的新穎設(shè)計(jì),。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇六

區(qū)域游戲是體現(xiàn)孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的形式好之一,。本學(xué)期，我班結(jié)合每月的主題活動(dòng),，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)為孩子們提供了豐富的區(qū)角材料,，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,。因此我班開(kāi)設(shè)了小巧手（美工區(qū)）、我會(huì)搭（建構(gòu)區(qū)）,、動(dòng)手動(dòng)腦（益智區(qū)）,、圖書(shū)角、美味廚房（角色扮演）等區(qū)角,，并堅(jiān)持每周二到周五開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),。

1、因?yàn)槲覀冇變簣@特殊的環(huán)境,，沒(méi)有更多空余的地方來(lái)安放我們的區(qū)角,，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角,，盡量將每個(gè)區(qū)角獨(dú)立劃分出來(lái)，即保證孩子們足夠的活動(dòng)空間,，又能滿(mǎn)足基本區(qū)角的要求,，比如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動(dòng)靜是否適宜，進(jìn)區(qū)路線(xiàn)是否合適等因素,。

2,、我們班設(shè)置區(qū)角時(shí)和孩子們一起商量，一起制定區(qū)角規(guī)則,，這樣孩子們?cè)谕鎱^(qū)角時(shí)就能主動(dòng)的去遵守,。

1、我們區(qū)角材料的投放會(huì)結(jié)合當(dāng)月的主題活動(dòng),，把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動(dòng)是《拜訪大樹(shù)》我們?cè)诿拦^(qū)投放了各種各樣的樹(shù)葉供孩子們剪,、撕、貼,。如：我們根據(jù)12月份的主題活動(dòng)《親親的我的臉》在動(dòng)手動(dòng)腦中投放小鏡子的材料等,。這樣孩子們通過(guò)對(duì)主題的了解認(rèn)知，有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，玩起來(lái)就更的心應(yīng)手,，更感興趣了。

2,、我們還會(huì)根據(jù)孩子們的個(gè)體差異及年齡特征,，投放一些同類(lèi)的難易程度不一的材料，如（我們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的區(qū)角里投放的拼圖,，就分圖形復(fù)雜,、簡(jiǎn)易的。在美工區(qū)投放填畫(huà),，……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）

3,、投放材料時(shí),，我們還結(jié)合了我們幼兒園會(huì)自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服,、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí)。

4,、家園合作,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這學(xué)期開(kāi)學(xué),，我們家長(zhǎng)們就齊心湊經(jīng)費(fèi),，為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料（如：磁鐵,、祺類(lèi)等），我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。（比如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋,、美工區(qū)的扣子，樹(shù)葉等等）這些都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

1,、我們班的孩子在玩具角游戲時(shí)，會(huì)有一個(gè)固定的時(shí)間并提前通知孩子們,，讓他們前一天就構(gòu)想好自己明天要玩區(qū)角,，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡，也可以商量選擇好自己的玩伴,。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況,，并提出一些要就。

2,、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時(shí),，我們老師常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿(mǎn)足了自主表達(dá),，只有玩耍的氛圍。

在此期間,，我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀察,，個(gè)別觀察，材料觀察,。

①根據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時(shí),，針對(duì)材料進(jìn)行了觀察篩選，對(duì)于不符合孩子們的年齡,、興趣的材料,，我們給予及時(shí)更換，（如：動(dòng)手動(dòng)腦里面的串珠,，孩子們不是很感興趣,，一個(gè)是難度不適宜中班幼兒的年齡特征，我們及時(shí)將串珠贈(zèng)與小班,，將串珠改為穿扣子）這樣孩子們很是感興趣,。

②在區(qū)角,，對(duì)孩子進(jìn)行短期的個(gè)別觀察，針對(duì)不同個(gè)性的孩子進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性地了解,，及時(shí)給予引導(dǎo)幫助,(如：我們班的黃凱楊小朋友,，開(kāi)學(xué)前，每次區(qū)角游戲時(shí)間都會(huì)選擇小巧手里面的橡皮泥,，他會(huì)用橡皮泥捏出各種各樣的形狀,，創(chuàng)造力想象力十分豐富。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作,，后來(lái)他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲,。

1、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會(huì)提前幾分鐘告訴孩子,，還有最后幾分鐘結(jié)束游戲咯,，一是讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備，不會(huì)感到很失落,。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備,。對(duì)于在區(qū)角里沒(méi)有完成好作品的孩子，他們?cè)谙麓芜M(jìn)區(qū)繼續(xù)完成,。

2,、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對(duì)性的小結(jié)：

①我們會(huì)根據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié)。

②會(huì)根據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié),。

③會(huì)針對(duì)個(gè)別小朋友突出的行為進(jìn)行小結(jié),。

④會(huì)針對(duì)是否準(zhǔn)守游戲規(guī)則，愛(ài)護(hù)整理材料進(jìn)行小結(jié),，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)則,，（如，凡是不愛(ài)惜材料,，不準(zhǔn)守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次）,。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗(yàn)，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好,。

最后,，學(xué)無(wú)止境，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中,，我們還要不斷的充電,，不斷的摸索，不斷的總結(jié)才行,。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇七

“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一,。本學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，為落實(shí)《東山縣幼兒園園本教研實(shí)施方案》精神，幼研室精心組織開(kāi)展20xx年“送教下鄉(xiāng)”工作,。參加送（培）課的教師有林小彬、黃莉琛,、林武燕,、朱曉文、方雯清等5人,，共送教4節(jié)課,、2個(gè)講座，約有100多人次的鎮(zhèn)中心園,、小學(xué)附設(shè)園,、民辦園教師參加了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍,，貼近一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)際,，廣大教師普遍認(rèn)為：送的理論實(shí)用，課堂精彩,、真實(shí)讓人服氣,。有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，提高了廣大農(nóng)村幼兒教師實(shí)施新教材的能力和水平,。為了順利完成預(yù)期的送教工作目的,，東山縣教師進(jìn)修學(xué)校幼研室進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心的安排和頗有成效的實(shí)施：

為增強(qiáng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的針對(duì)性,，使活動(dòng)得到實(shí)實(shí)在在的效果,，幼研室在“走進(jìn)課堂月活動(dòng)”中，多次到鎮(zhèn)中心園,、小學(xué)附設(shè)園聽(tīng)課,，與幼教輔導(dǎo)員、一線(xiàn)的教師進(jìn)行面對(duì)面的交談,，深入廣泛地調(diào)查了農(nóng)村幼兒園教師在實(shí)施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問(wèn)題,，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的具體形式和工作內(nèi)容,、工作要求,，進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的討論。

1,、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求,，由教研員、市學(xué)科帶頭人,、市十佳教師,、縣級(jí)十佳教師、骨干教師和二所實(shí)驗(yàn)園的副園長(zhǎng)教師組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團(tuán)。

2,、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握各領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn),，精心準(zhǔn)備教具,、學(xué)具，重視技能技巧,、思維和能力培養(yǎng),。確保所送的每一個(gè)教育活動(dòng)都能讓農(nóng)村教師學(xué)得來(lái)，用得上,。蹲下身子與聽(tīng)課教師面對(duì)面的教研,、交流等問(wèn)題。

3,、教研員分別與宅山中心園,、銅陵片小學(xué)附設(shè)園共同商討活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方案和活動(dòng)安排,，為送教下鄉(xiāng)有針對(duì)性,、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)提供條件。

幼研室積極為農(nóng)村教師量身定做,，探索了一些切合實(shí)際情況的活動(dòng)模式,，在以往看觀摩課，聽(tīng)理論講座的基礎(chǔ)上,，增加了實(shí)踐操作內(nèi)容,，使理論、學(xué)習(xí),、實(shí)踐緊密結(jié)合,，提升送教活動(dòng)的實(shí)效。每次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)內(nèi)容豐富,，安排有序,，工作扎實(shí)，所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大部分參加,。

1,、專(zhuān)題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合。

專(zhuān)題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式,。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式：一是農(nóng)村的幼兒教師先觀摩兩節(jié)示范課,，二是結(jié)合這兩節(jié)課的內(nèi)容我們進(jìn)行送教下鄉(xiāng)的專(zhuān)題理論講座，采用了示范課與理論講座,。

12月1日,，教師進(jìn)修學(xué)校幼研室二位教研員親自帶領(lǐng)市學(xué)科帶頭人林小彬,、實(shí)幼副園長(zhǎng)余鳳妹、縣級(jí)十佳教師林武燕,、方雯清老師來(lái)到宅山中心幼兒園送課下鄉(xiāng),。林武燕、方雯清兩位教師分別執(zhí)教語(yǔ)言活動(dòng)《寶寶為迷路了》和大班音樂(lè)活動(dòng)《小雞出殼》,。林老師利用桌面教具幫助幼兒理解故事中的角色及對(duì)話(huà),，她的輕聲細(xì)語(yǔ)、富有感情的故事講述令所有老師折服,；以她特有的親和力，循循善誘,，關(guān)注每個(gè)幼兒,，既教給幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，又培養(yǎng)了幼兒偵聽(tīng)的習(xí)慣,。宅山中心幼兒園縣級(jí)十佳教師方雯清的大班音樂(lè)活動(dòng)《小雞出殼》的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛活躍,。方老師通過(guò)故事形式以及道具演示引入活動(dòng),，向幼兒詮釋小雞出殼的全過(guò)程，采用圖譜的形式幫助幼兒更快,、更好地學(xué)習(xí)歌曲,。她們的二個(gè)活動(dòng)受到聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。課后圍繞“幼兒園故事教學(xué)的策略,、如何培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)題理論講座和研討交流,。市學(xué)科帶頭人林小彬老師結(jié)合故事活動(dòng)“寶寶迷路了”及語(yǔ)言領(lǐng)域中的一些故事范例，為大家作了題為《幼兒園故事教學(xué)的策略》的講座,，她生動(dòng)地從選材到教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)法的應(yīng)用,，深刻地剖析了幼兒園的故事教學(xué)，令在座的老師對(duì)故事教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇八

隨著現(xiàn)代幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變,，我們現(xiàn)行的幼兒教育不但關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡，而且更多地關(guān)注兒童的個(gè)體發(fā)展,，提倡為幼兒提供開(kāi)放,、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇,，自主學(xué)習(xí),。于是，區(qū)域活動(dòng)作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境,，注重幼兒這一教育主體,，側(cè)重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng),，便在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái)，成為集體教育的補(bǔ)充和調(diào)整,，成為實(shí)施個(gè)別教育,，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑,。

教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣,、需求中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值及可開(kāi)發(fā)的教育生長(zhǎng)點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造適宜的活動(dòng)區(qū),?；谶@樣的理念，教師應(yīng)在了解孩子喜歡玩什么,，不喜歡玩什么的基礎(chǔ)上,，和孩子一起，共同來(lái)設(shè)置以下區(qū)域：學(xué)習(xí)性區(qū)域,、社會(huì)性區(qū)域,、運(yùn)動(dòng)性區(qū)域。

是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力,，以操作擺弄為主的方式,，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的主要是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)習(xí)和探索中認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境和客觀事物,。

通過(guò)角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)社會(huì)性能力,，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，提供給幼兒一定的場(chǎng)地和合適的運(yùn)動(dòng)器械,，讓其自由選擇，促進(jìn)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣,，同時(shí)增強(qiáng)其身體素質(zhì),。

1、學(xué)習(xí)性和社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)性區(qū)域是幼教領(lǐng)域教改實(shí)踐中的一種新的教育手段,，也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)有效載體,，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)重要的影響，因此,，往往受到幼兒教師的更多關(guān)注,，但同時(shí),，社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)也有其獨(dú)特的教育價(jià)值，它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會(huì),，設(shè)置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角色區(qū),，把幼兒社會(huì)化技能練習(xí)融入在游戲中，比如尊老愛(ài)幼,、遵守交通法規(guī),、謙讓等，孩子從中體驗(yàn)到社會(huì)生活準(zhǔn)則,，嘗試交往的多種方法,，體驗(yàn)自主獨(dú)立，對(duì)孩子的個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程有促進(jìn)作用,。因此,，在關(guān)注學(xué)習(xí)性區(qū)域的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注到社會(huì)性區(qū)域的價(jià)值,，把它們有機(jī)結(jié)合在一起。

2,、在設(shè)置區(qū)域時(shí),，一定要注意動(dòng)靜分開(kāi)的原則，以避免相互干擾,。各區(qū)域之間通道暢通,；活動(dòng)區(qū)標(biāo)志要明顯；活動(dòng)區(qū)布置要舒適溫馨,。

3,、由于小、中,、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《綱要》對(duì)他們的要求各不相同,，所以，在分配學(xué)習(xí)性區(qū)域和社會(huì)性區(qū)域的比例時(shí),，也應(yīng)該有所區(qū)別,，基本的設(shè)置原則是：小班和中班上學(xué)期，側(cè)重社會(huì)性區(qū)域活動(dòng),，但同時(shí)也納入一定的學(xué)習(xí)性區(qū)域,；中班下學(xué)期和大班，側(cè)重學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng),，但也保留一定的社會(huì)性區(qū)域,。對(duì)于運(yùn)動(dòng)性區(qū)域，其活動(dòng)原則是：幼兒園統(tǒng)籌安排,，自由選擇,。

4,、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融

因?yàn)橛行┲黝}內(nèi)容確實(shí)難以在區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)，所以,，可以嘗試常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)交融的模式,。一般來(lái)說(shuō)，像數(shù)學(xué)區(qū),、益智區(qū),、閱讀區(qū)、美工區(qū)等,，是班內(nèi)的常設(shè)區(qū)域,。其內(nèi)容隨著孩子的活動(dòng)情況而逐步調(diào)整。而建構(gòu)區(qū),、美工區(qū)則是最容易表現(xiàn)主題內(nèi)容的,，因此經(jīng)常隨著主題的變化而更換。

1,、學(xué)習(xí)性區(qū)域——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí),、鞏固、下放,。面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)發(fā)展水平不一的孩子,，傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，不利于幼兒園課程目標(biāo)的真正落實(shí),，而具有開(kāi)放性特征的區(qū)域活動(dòng)因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主的,，不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補(bǔ)充手段，由此,，我們可以提出：將學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)納入幼兒園的課程,，作為一種教育的組織形式，與課程有機(jī)融合在一起,。

主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)區(qū)的內(nèi)容一部分是幼兒園課程內(nèi)容的延伸,，通過(guò)區(qū)域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ),，如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法》,；一部分是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，即在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)前,，讓幼兒首先到區(qū)域中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知,，以積累直接經(jīng)驗(yàn)，如《有趣的磁鐵》,；另一部分則完全是幼兒園課程內(nèi)容的下放,，這類(lèi)內(nèi)容較常見(jiàn)于美工區(qū)，便于教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。如,，折紙,、泥工、剪紙等,，可以把它下放到區(qū)域中,，讓幼兒在一周內(nèi)自由選擇完成。在區(qū)域的設(shè)置方面,，由于立足點(diǎn)是“開(kāi)放”,，大前提是“幼兒的需要和興趣”，孩子可以在各個(gè)區(qū)域中按自己的興趣和方式探索,，讓孩子感到自己是活動(dòng)的主人,，從而產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性，使幼兒個(gè)體得以充分自由地發(fā)展,。

以各班當(dāng)前主題活動(dòng)中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),，有針對(duì)性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料,，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域內(nèi)的多種教育作用,，一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)若干材料的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種材料也能為達(dá)到多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù),。孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功能對(duì)應(yīng),，有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域。教師也應(yīng)隨著主題的推進(jìn)及時(shí),、有目的地更換區(qū)域中的材料,。

層進(jìn)性包括層次性和遞進(jìn)性,，層次性體現(xiàn)在某階段的幼兒達(dá)到這一階段的發(fā)展水平,，遞進(jìn)性則體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展。

①首先,，按照年齡層次的不同劃分出層次性,，如：小、中,、大三個(gè)年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲,，材料投放上就應(yīng)有很大不同，小班為簡(jiǎn)單的4——6塊拼圖板,，中班為較復(fù)雜的12——24塊拼板,，且邊緣接縫也較難，大班的拼版不但數(shù)量多而且方向順序上的要求,，難度最大,，這就是有層次性的材料。

②遞進(jìn)性的材料以幼兒剪紙為例,，幼兒剪紙能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：剪不光滑→能沿線(xiàn)剪→能折剪→能剪厚紙→會(huì)鏤空剪紙,，根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn),，我們可以在不同的年齡段中提供相應(yīng)的材料，讓孩子根據(jù)自己的水平去選擇,，并努力引導(dǎo)孩子選擇能讓自己“跳一跳,，夠得著”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)其在原有水平上有新的發(fā)展,。

有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣,，提高目標(biāo)的達(dá)成度。如在小班的“生活區(qū)”,，讓孩子學(xué)習(xí)“喂食”,，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中，他們就會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味,，從而失去練習(xí)的興趣,，為此，我們可以做出多種動(dòng)物的頭像,，并提供給孩子不同的喂食工具,，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據(jù)自己的能力選擇工具給小動(dòng)物喂食,，他們一邊喂,，一邊還會(huì)跟小動(dòng)物交談呢。另外,，對(duì)于孩子在美工區(qū)制作的頭飾,、紙偶、花邊等,，我們應(yīng)把它們收集起來(lái),，投放到表演區(qū)中，讓孩子們用自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行自由表演,，這樣,，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面,，也是對(duì)孩子勞動(dòng)成果的一種尊重,。

①形式要豐富多樣。為了完成一個(gè)目標(biāo),，由于孩子的喜好不同,，這就需要準(zhǔn)備不同形式的材料供幼兒選擇。例如,，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成的時(shí)候可以安排超市購(gòu)物,、拔蘿卜等多種內(nèi)容，幼兒可以通過(guò)不同形式來(lái)完成目標(biāo)，這樣孩子們對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)就會(huì)有新鮮感,，始終充滿(mǎn)興趣,。

②功能多樣。因?yàn)橐晃锒嗤娴牟牧夏艽龠M(jìn)幼兒不斷探索,，玩出新的花樣,。

③品種多樣?？梢杂谐尚瓮婢撸ìF(xiàn)有的）,、自然玩具（豆、米,、貝殼等）以及自制玩具,。

①投放的材料要給幼兒留有發(fā)揮想象的余地，并且教師要善于觀察,，及時(shí)了解孩子的想法,。

②材料提供時(shí)可設(shè)置一定的障礙。如孩子需要4個(gè)圓形,，卻只提供給他們3個(gè),，另一個(gè)得自己想辦法，這并不是準(zhǔn)備不充分,，而是提供給孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),。但這里教師必須把握一個(gè)“度”，即他是一個(gè)怎樣的孩子,，這個(gè)問(wèn)題他是否真的沒(méi)有能力解決,，如果真如此，那么教師就應(yīng)及時(shí)伸出援助之手,，給予語(yǔ)言上的提示或物質(zhì)上的支持,，以免損傷孩子的自尊心。

③充分利用本土的原始的廢舊材料,。

幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)作為幼兒的活動(dòng)伙伴,，以平等的身份參與活動(dòng)過(guò)程,，與幼兒共同探索操作，相互交流,，共同遵守活動(dòng)規(guī)則,。教師的這種活動(dòng)伙伴的平等身份，可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”之間的距離,，使還在覺(jué)得親切適意,，而非拘謹(jǐn)畏懼，從營(yíng)造一種寬松和諧的人際關(guān)系和精神心理氣氛,。由此,，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),，形成積極的自我意識(shí)，更有益于激活幼兒的思維,，激發(fā)主體積極的創(chuàng)造性行為,。活動(dòng)伙伴的身份要求我們教師始終站在孩子的立場(chǎng),，想孩子所想,，以便尊重幼兒的活動(dòng)主體性。

（但要遵循先觀察再間接指導(dǎo)的原則）

（1）幼兒的興趣,，選擇什么區(qū)域,、什么材料參與什么活動(dòng)。

（2）活動(dòng)的參與情況,。幼兒在活動(dòng)中的自我決斷能力,，自我控制能力的表現(xiàn)。

（3）認(rèn)知發(fā)展水平,。幼兒在選擇材料時(shí)的難易程度,，操作物品的方式，完成情況,。

（4）遵守規(guī)則的意識(shí),，任務(wù)意識(shí)。

（5）幼兒間發(fā)生的糾紛,。

（1）通過(guò)材料,、玩具為媒介，引發(fā)新的活動(dòng),。

（2）以問(wèn)題為媒介,，引發(fā)新的活動(dòng)。

（3）利用同伴間的經(jīng)驗(yàn)讓活動(dòng)繼續(xù)下去,。

但不同的活動(dòng)也要區(qū)別對(duì)待,，有些活動(dòng)是需要直接指導(dǎo)的，如：扣紐扣,，系鞋帶等,。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)注意發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用,，清楚地意識(shí)到自己的職責(zé),，在幼兒活動(dòng)時(shí)有目的地對(duì)幼兒施加積極的影響。對(duì)幼兒想做什么,，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備,。不能僅僅作為紀(jì)律的維護(hù)者和規(guī)則的體現(xiàn)者，站在孩子活動(dòng)以外去監(jiān)督裁判其行為，而應(yīng)注意挖掘活動(dòng)中潛在的教育因素,，充分實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,。需要關(guān)注幼兒的情緒、行為,、環(huán)境與幼兒間的互動(dòng),，比如，幼兒操作時(shí)為何皺著眉頭,？是否碰到了什么困難,？當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,，并使幼兒在原有水平上有所提高，只有這樣,，才能給幼兒更大的空間,，在自由的氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

孩子在探索學(xué)習(xí)時(shí),，教師要以最小的干預(yù)換取孩子最多的活動(dòng),。當(dāng)孩子的行為或希望得到認(rèn)可時(shí)，當(dāng)孩子發(fā)生困難,，如糾紛而使活動(dòng)出現(xiàn)停頓,、有放棄的跡象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入,。并且介入時(shí)的語(yǔ)言指導(dǎo)要講求藝術(shù)性,。小班應(yīng)突出直觀性、趣味性,，因?yàn)樾“嗪⒆幽挲g小,，理解語(yǔ)意的能力較差，這就需要老師用生動(dòng)形象,、富有趣味的語(yǔ)言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),；中班應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語(yǔ)言，因?yàn)橹邪嗪⒆永斫庹Z(yǔ)意的能力已逐漸增強(qiáng),，也有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),、交往意識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，教師就可采用帶有啟發(fā)性,、建議性的語(yǔ)言來(lái)引發(fā),、指導(dǎo)孩子主動(dòng)參與活動(dòng),；大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)，因?yàn)榇蟀嗪⒆釉诶斫夥治鰡?wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問(wèn)題的能力,，這樣教師拋給孩子的指導(dǎo)語(yǔ)就應(yīng)趨于理性,，使孩子能從中悟出一定的道理。

小班——中班上以提問(wèn)的方式進(jìn)行,，老師提問(wèn)引發(fā)幼兒討論,。

中班下——大班，以幼兒討論為主,。老師在交流時(shí)要多問(wèn)少答,，多啟發(fā)幼兒回答。評(píng)價(jià)對(duì)事不對(duì)人,，要有針對(duì)性,。

第3篇：幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

區(qū)域活動(dòng)，是根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),。它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域,，開(kāi)展游戲活動(dòng)；它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛,，靈活多樣的活動(dòng)形式,，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。

1,、學(xué)會(huì)與人友好相處，相互合作,，懂得體諒別人,，關(guān)心別人，不爭(zhēng),、不搶玩具,，愛(ài)護(hù)玩具。

2,、能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng),，在活動(dòng)中感到快樂(lè)，知道各種材料的特征和作用,，并能較充分,、合理地運(yùn)用各種材料。

3,、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往,，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求。

4,、在活動(dòng)中,，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的控制能力和責(zé)任心,。學(xué)習(xí)獨(dú)立地,、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料,。

5,、使幼兒喜愛(ài)印染活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉幼兒手,、眼,、腦的協(xié)調(diào)能力及各種印染技能，進(jìn)一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情,。

1,、角色區(qū)：正常開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，明確活動(dòng)規(guī)則,。

2,、探索區(qū)：對(duì)探索活動(dòng)感興趣，對(duì)自己探索出的物品有成功感,。

3,、語(yǔ)言區(qū)：有序的閱讀圖書(shū)，有良好的閱讀習(xí)慣,，會(huì)采用問(wèn)答的方式進(jìn)行故事講述,。

4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作元宵,、小紅花,，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

5,、剪紙,、印染區(qū)：對(duì)印染作品感興趣，有動(dòng)手操作的欲望,。

1,、角色區(qū)：對(duì)角色區(qū)的活動(dòng)材料感興趣，會(huì)正確操作和擺弄,，樂(lè)意開(kāi)展角色游戲,。

2、探索區(qū)：會(huì)沿著路線(xiàn)擺一擺回型針,，數(shù)數(shù)各用了幾個(gè),，量量路有多遠(yuǎn),。

3、語(yǔ)言區(qū)：能流利的用普通話(huà)完整地講述故事內(nèi)容和自己想表達(dá)的事情,，并且愿意閱讀圖書(shū),。

4,、美工區(qū)：和幼兒一起用點(diǎn),、蘸的方法進(jìn)行印染活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力,。

5,、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上,，提醒幼兒在染色時(shí)注意手的力度要均勻,。

1、角色區(qū)：了解和掌握游戲角色間的關(guān)系,，能正確扮演角色,，且能安靜地游戲，愛(ài)護(hù)材料,。

2,、探索區(qū)：《給豆豆搬家》，會(huì)按從小到大（或從大到?。┑臄?shù)序給彈珠搬家,，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

3,、語(yǔ)言區(qū)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人,，不隨便插話(huà)和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法,，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣,。

4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子,，如：折扇,、畫(huà)扇、剪扇子等,，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣,。

5、剪紙,、印染區(qū)：繼續(xù)學(xué)習(xí)折四方連續(xù),，并學(xué)著自己勾畫(huà)圖案，剪出圖案,。

1,、角色區(qū)：在活動(dòng)中感到快樂(lè),，能熱情主動(dòng)地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用,，并能較充分,、合理地運(yùn)用各種材料。

2,、探索區(qū)：不爭(zhēng)不搶游戲材料,，學(xué)會(huì)獨(dú)立地、較有秩序地收拾,、擺放玩具及活動(dòng)材料,。

3、語(yǔ)言區(qū)：在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料制作自己感興趣的圖書(shū),，體驗(yàn)成功的喜悅,。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇九

隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿(mǎn)足了孩子們不同的發(fā)展需要,，尊重了孩子們的個(gè)別差異,，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái),。因此,，它越來(lái)越被我們老師所重視，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

一天,，在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西,。根據(jù)孩子們不同的能力,，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球,，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中,。孩子們對(duì)新的`材料很感興趣，都想來(lái)玩一玩,。

這一天,，小林最先來(lái)到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒(méi)有人玩,，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來(lái),。在班上，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱,，他試了好幾次,，怎么也夾不起來(lái)。我在邊上看了他約有五六分鐘,，看他老是夾不起來(lái),，于是就走過(guò)去,，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎,？”小林抬頭看看我,，搖搖頭說(shuō)：“不，我就是要玩珠子,?！蔽矣謩窳怂靡粫?huì)，極力轉(zhuǎn)移他的注意力,，可是一直沒(méi)有效果,，小林堅(jiān)持要玩玻璃球,。沒(méi)辦法,，我只能手把手地教他夾，可是還是不行,。小林的動(dòng)作是對(duì)了,，但手不靈活，用力的方法不對(duì),。就這樣,，我們夾了好一會(huì)兒，小林忽然抬頭對(duì)我說(shuō)：“楊老師,，你給我一個(gè)調(diào)羹吧,！調(diào)羹我會(huì)舀的?！蔽衣?tīng)了,，心里咯噔一下，心想：給不給他呢,？如果給他調(diào)羹,，就沒(méi)有按要求進(jìn)行活動(dòng)，材料提供的目的達(dá)不到,。而且,，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會(huì)要,，這可怎么辦呢,？回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此,，他不會(huì)去考慮換材料,，可也與能老是讓小林坐著呀？于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹,，交給小林,。小林拿到調(diào)羹就開(kāi)始勺起來(lái),。一開(kāi)始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺,，在勺兩顆的時(shí)候,，他得意地抬頭看著我說(shuō)：“楊老師，你看,！”

第二天,，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán),，慢慢地夾者,，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確，夾地很專(zhuān)心,。

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的,，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料，做到既不干預(yù)太多,，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢,？

在這個(gè)案例中，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì),？

一開(kāi)始,，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來(lái),，小林并沒(méi)有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球,，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí),，小林還是在盯著他的玻璃球,，這時(shí)，小林的注意力,、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了,。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)，小林經(jīng)過(guò)嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球,，這個(gè)要求自己達(dá)不到,，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢？于是他

想到了自己會(huì)用調(diào)羹,，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的,，因?yàn)?，我的心中的即時(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過(guò)一陣掙扎后,，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹，滿(mǎn)足了他這時(shí)的需要,。在隨后的活動(dòng)中,，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球,。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng),。到這時(shí)，我的問(wèn)題解決了,。

通過(guò)這個(gè)案例,，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：

一,、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整,。

有時(shí)，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要,，順著孩子一些，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地,。

我們都知道,，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí)、行為的重新建構(gòu)過(guò)程,。小林要玩玻璃球,，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢,？小林他通過(guò)自我的調(diào)整,，征求老師的幫助，降低了要求,，達(dá)到了自己的能力范圍,。同時(shí)，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度,，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng),。在這個(gè)案例中,，正是因?yàn)楹髞?lái)我尊重了小林的已有發(fā)展水平、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿(mǎn)足,，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試（第一層次），逐步得到提高,。

二,、方法應(yīng)靈活多樣。

在《指南》中說(shuō)“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程,。教師要根據(jù)本《指南》,，從本地、本園的條件出發(fā),，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！碑?dāng)小林在開(kāi)始活動(dòng)時(shí),，我首先運(yùn)用了觀察的方法，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時(shí),，我進(jìn)行了指導(dǎo)、幫助,。一開(kāi)始,，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā)，想轉(zhuǎn)移小林的興趣,，但這個(gè)困難實(shí)在是很大,，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助，但這個(gè)效果也不大,，最后我支持了小林的要求,，先讓他用調(diào)羹來(lái)舀，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高,，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性,，又提高了小林手的靈活控制能力，這樣和樂(lè)而不為呢,？

三,、介入之前，要學(xué)會(huì)積極等待,。

積極等待是指對(duì)消極等待而言,，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入,，而是給予一定的等待時(shí)間,，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索,，盡可能自己解決問(wèn)題,。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時(shí)，追隨了我,，那么可能小林的困難就不

存在了,，他的興趣將因著一次的活動(dòng)而告終，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法,，而我也尊重并支持了小林的選擇,，這樣才更好地讓小林在自己操作的過(guò)程中了解了自己的困難，產(chǎn)生了矛盾沖突,，從而進(jìn)行了自我調(diào)整,，自己來(lái)想辦法嘗試解決。

在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀察,、分析的能力,，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力、特點(diǎn),，及時(shí)調(diào)整目標(biāo),，進(jìn)行支持、合作,、引導(dǎo),，使每個(gè)孩子都得到滿(mǎn)足和成功。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇十

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段,。

環(huán)境是重要的教育資源,，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

所謂區(qū)域活動(dòng),，是指在一定的時(shí)間內(nèi),，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室,、睡眠室,、走廊、門(mén)廳及室外場(chǎng)地,，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域,，把幼兒活動(dòng)材料按類(lèi)別分別放人這些區(qū)域,，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。

目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體可分為三種,。

1.把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式,。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,，然后交換。

2.把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸,。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類(lèi)：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿(mǎn)足不同幼兒的需要,，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間,，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成,，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足,，做不到人手一份操作材料,，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,，讓幼兒自由操作,。

3.把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣,、愛(ài)好選擇活動(dòng)的內(nèi)容,、材料和玩伴，通過(guò)游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),。

1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建,，必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。因此,，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū),，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇,、便于操作,、大膽探索的環(huán)境,，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo),，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,、材料緊緊圍繞這一目標(biāo),，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類(lèi)。這要求教師既要對(duì)各類(lèi)活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí),，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣,、水平和需要?；顒?dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的,，計(jì)劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整,。記得玩娃娃家時(shí),，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機(jī)一動(dòng),，何不開(kāi)家“小飯店”?于是在我們的提議下,，幼兒從家里帶來(lái)許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶,、蛋糕盒等物品,，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開(kāi)業(yè)了!許多幼兒爭(zhēng)著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人,，這里每天人頭攢動(dòng),，“生意興隆”……活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù),，以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo),。其原則如下：

(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo),。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒,，使幼兒能自覺(jué),、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，達(dá)到教育目的。

(2)同一內(nèi)容,，各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同,。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的，因此,，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的,。這樣既滿(mǎn)足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。

(3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系,。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí),，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來(lái),。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的,，本質(zhì)而非形式的。

2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性,、侵犯性和破壞性行為在空間小,、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動(dòng)材料豐富的情況,。因此,，在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩,。

(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料,。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣,。因此,，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì),、提供的材料力求做到角度不同,、充分多樣，以滿(mǎn)足幼兒反復(fù)操作的需要,。

(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感,，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦,，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,。

(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高,，應(yīng)及時(shí)觀察,、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異,，為幼兒設(shè)計(jì),、提供多層次、不同要求的材料,，讓幼兒量力而行,，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

3.區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)

教師在活動(dòng)區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要,、興趣的材料外,，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng),，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助,。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色,。

要指導(dǎo)幼兒,，首先就要了解幼兒。要了解幼兒,，就要通過(guò)觀察,。觀察要有目的性和連貫性，經(jīng)過(guò)多次觀察,，才能正確估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平,。由此教師應(yīng)考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個(gè)幼兒發(fā)展?

了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與,。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與指導(dǎo)和幫助,，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富,，并收到更大的教育效果,。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)。這里,，參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素,，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對(duì),，可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng),。因此，教師應(yīng)事先觀察,，再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入,。

區(qū)域游戲的開(kāi)展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境,，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間,。

實(shí)施情況分析：區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式,。在區(qū)域活動(dòng)中教育者可以充分利用各類(lèi)教育資源，組織幼兒進(jìn)行自主選擇,、合作交往,、探索發(fā)現(xiàn)。然而,，區(qū)域活動(dòng)是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料,，材料是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在區(qū)域活動(dòng)中材料的投放既重要又復(fù)雜,，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料,，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿(mǎn)足幼兒的興趣，還要保證達(dá)到教育目標(biāo),。作為幼教工作者,，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動(dòng)材料，以滿(mǎn)足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢?通過(guò)平日的觀察和實(shí)踐我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一,、材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料,，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。教師在投放材料時(shí)要考慮到不同層次的幼兒發(fā)展的水平,，如果只是投放了同一層次的材料,，只考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會(huì)阻礙了一部分能力較強(qiáng)的幼兒的發(fā)展,。另一方面從材料的加工程度來(lái)講,，可為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)提供原材料、半成品和成品,。如美工區(qū)內(nèi),，教師可為幼兒提供蛋殼、制作不倒翁的沙子,、石蠟,、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索,，更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí),。

二 、材料投放要有目標(biāo)性和針對(duì)性,。(一)區(qū)域活動(dòng)是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下,，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的系列活動(dòng)。因此,，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性,，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。(二)活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,，做到有的放矢,，具有針對(duì)性,。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn),，可為他們提供體積大,、重量輕、便于取放,、類(lèi)別相同的建構(gòu)材料,。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷,，在提供建構(gòu)材料時(shí),，則要注重多樣性和精密性，以滿(mǎn)足他們的探究和自主發(fā)展的需求,。

下一步的思考

投放區(qū)域的材料要有探究性,。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng),，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作,，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng),。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作是探究活動(dòng),。在材料的提供上,，應(yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘幕顒?dòng)材料才能真正的引起幼兒的興趣,，使活動(dòng)具有持久性,，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。

可供分享的經(jīng)驗(yàn)有效的挖掘周?chē)衫玫馁Y源,，使材料為我所用,。

很多教師為投放區(qū)域活動(dòng)材料挖空心思，哪有那么多材料?其實(shí),，不是沒(méi)有材料,，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周?chē)泻芏辔覀兛梢阅脕?lái)做材料的東西,。要想充分的利用周?chē)默F(xiàn)成材料,，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積累材料，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們平時(shí)用后的飲料瓶,、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來(lái)做材料的,，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動(dòng)區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎?不過(guò)對(duì)這些材料一定要進(jìn)行嚴(yán)格消毒。第二,，要充分利用自然資源,。比如，像豆子,、玉米粒,、還有花生殼、小石子等都可用來(lái)作為區(qū)域活動(dòng)的材料,。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用,，很多材料都可以投放到區(qū)域中的,。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動(dòng)中注意觀察了解幼兒的興趣與需要,，不斷豐富,、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展,。

尚待努力的地方：材料的動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變,，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時(shí)的調(diào)整、補(bǔ)充材料,。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛(ài)的表演區(qū)無(wú)人問(wèn)津了,，通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾,、道具因投放時(shí)間長(zhǎng),，有些已不能滿(mǎn)足幼兒表演的需求。如果現(xiàn)有材料已不能滿(mǎn)足幼兒的需要了,，幼兒對(duì)活動(dòng)就會(huì)失去興趣,。因此，教師一定要及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)材料是否對(duì)幼兒當(dāng)時(shí)的活動(dòng)起到了應(yīng)有的作用,，以便作出調(diào)整或更換材料的決定,。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動(dòng)上，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通,、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況,，做到材料的互補(bǔ)，資源共享,，讓材料真正地為幼兒活動(dòng)服務(wù),。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇十一

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊,、搭建區(qū),、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探索,、閱讀區(qū),、西城小醫(yī)院，堅(jiān)持隔天開(kāi)展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié),。

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。如：在美工區(qū)投放折紙材料,，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船,。投放豆類(lèi),、米類(lèi)、樹(shù)葉,，讓幼兒練習(xí)粘貼畫(huà),。投放手套、棉花,、線(xiàn),，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2,、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、種子,、絨線(xiàn)、蛋殼等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

1,、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》,，才開(kāi)始我們與幼兒一起進(jìn)入角色，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出,。我們就退出,，常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)凇稊?shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫(huà)，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把畫(huà)和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫(huà)對(duì)應(yīng),。更改游戲規(guī)則后,，能力差的幼兒也都想到,《數(shù)學(xué)角》游戲了。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,，滿(mǎn)足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子,。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展,。如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過(guò)努力,，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要,，因此,，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思 大班上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇十二

區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視,，要提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力,、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的潛力,，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神,，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式,，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)帶給依據(jù),，多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺(tái),、幼兒、教師都是評(píng)價(jià)的主體,。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人,，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)調(diào)整自己的行為,。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，主要觀察以下幾方面：

區(qū)域活動(dòng)具有自由性,、自主性,、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒能夠選取自己感興趣的活動(dòng),，主動(dòng)進(jìn)行探索,、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求,。但是，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中,，一些幼兒的興趣比較短暫,、容易轉(zhuǎn)移，很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于某一活動(dòng),，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止,，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》，開(kāi)始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色,、繪畫(huà),，剪紙（螞蟻圖形），剛開(kāi)始第一天,，幼兒的興趣比較高,，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí),，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了,，過(guò)了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了,。于是,，與班上老師交流,，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,，容易激發(fā)幼兒的興趣,，而在群眾活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn),，在此過(guò)程中,，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案,、什么顏色搭配以及用泥工,、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài),，對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情,，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的用心互動(dòng)。興趣是最好的老師,，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣,，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短,，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了,，注意力才會(huì)集中，才會(huì)在此過(guò)程中用心探索,。

區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng),，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無(wú)所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng),，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng),。所以，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始（當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)）,，幼兒要能決定自己選取什么區(qū)域,、做什么、如何做,、如何度過(guò)在區(qū)域的時(shí)間,，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中,，依活動(dòng)的意向執(zhí)行,、完成活動(dòng)。每一天下午離園前,，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃,，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向，待到明日入?yún)^(qū)時(shí),，幼兒能有秩序,、規(guī)律的操作,。

評(píng)價(jià)幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選取區(qū)域活動(dòng),，還是盲目服從別人,，或模仿別人選取區(qū)域活動(dòng)；做出選取后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間,，還是頻繁地變換材料,，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩；此外,，還能夠觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果,，如果幼兒用心參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注,，透過(guò)對(duì)活動(dòng)成果的了解,，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較,，對(duì)自己進(jìn)行定位,。這些方面都能夠使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國(guó)》這主題中,，讓孩子到戶(hù)外觀察螞蟻,，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的,，生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)小細(xì)節(jié),，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”,，在回憶時(shí)間里,，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感,。

對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng),，還是常與別人合作,；在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者，還是服從者,，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置,；活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突,，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等,，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū),，老師帶給廢舊鞋盒,，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩,，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難,，需要同伴的協(xié)助,，那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一齊來(lái)搭建這螞蟻窩，在合作的過(guò)程中,，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的潛力,。

社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人、自我,、社會(huì)關(guān)系,、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng),。社會(huì)認(rèn)知的資料十分廣泛,，從其對(duì)象看，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己,、他人,、社會(huì)關(guān)系（權(quán)威、友誼,、公平等）,、社會(huì)群體、社會(huì)主角,、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知,；對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖,、知覺(jué),、思維、態(tài)度,、動(dòng)機(jī),、行為等心理過(guò)程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn),，它雖然是內(nèi)隱的,，但能夠透過(guò)幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，所以,，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平能夠透過(guò)觀察幼兒的操作來(lái),，尤其是對(duì)智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,，是單一還是復(fù)合,；操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造,、善于變通,；操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品,，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫(huà),、拼圖,、手工、創(chuàng)編故事等,。從中分析,，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由,、自主的活動(dòng)，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠?yàn)樗麨?。事?shí)上,，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主,、有效開(kāi)展的前提,，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則,，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入,，活動(dòng)區(qū)門(mén)口會(huì)畫(huà)幾對(duì)小腳印，自覺(jué)遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上,，然后進(jìn)入,；其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則,，如：在圖書(shū)區(qū)的墻面上貼有讀書(shū)的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作,，即暗示幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí)要持續(xù)安靜，并要遵循看書(shū)的順序：取書(shū)

我園在研究的課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中的作用》的工作中,，教師們?cè)趪@著區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題,，進(jìn)行研究與探索，總結(jié)如下：

在上一階段的課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)以區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)為主,，圍繞主題框架產(chǎn)生,，思考幼兒的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)，跟隨幼兒生成,。九月份我園組織幼兒全體教師參加培訓(xùn)，聽(tīng)取園長(zhǎng)的報(bào)告,，并跟隨教師聽(tīng)課學(xué)習(xí),，教師收獲頗豐，都寫(xiě)出參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),。

每月教師根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的狀況教師做出反思,，并進(jìn)行群眾交流總結(jié),。

本月底我園組織教師針對(duì)本學(xué)年課題的開(kāi)展?fàn)顩r，教師寫(xiě)出論文,，進(jìn)行群眾交流,，并對(duì)教師論文進(jìn)行評(píng)比，按照實(shí)際性,，價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，我園組織各班級(jí)對(duì)幼兒區(qū)角進(jìn)行布置,，按照各年齡班級(jí)的特點(diǎn)及幼兒的特點(diǎn),，利用身邊的資源布置幼兒區(qū)角，讓幼兒參與其中,，活動(dòng)中師幼共同參與,，效果好。自從我們教師分出各區(qū)域,，孩子們似乎產(chǎn)生了個(gè)性濃厚的興趣,，竟在各個(gè)區(qū)域外排起了長(zhǎng)龍。然而,，經(jīng)觀察后發(fā)現(xiàn),，有部分孩子喜歡的其實(shí)并不是區(qū)域材料，而是在區(qū)域里那種相對(duì)隱蔽和自由的感覺(jué),。區(qū)域里有墊板,，孩子能夠在里面摸爬滾打，能夠抱著從旁邊架子拿過(guò)來(lái)的小狗娃娃玩起辦家家的游戲,，能夠躲在物架的后面干著自己喜歡的事情孩子們的行為在告訴我們,，他們渴望有屬于自己活動(dòng)的小空間，一個(gè)小小的區(qū)域已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的需要了,。

正是由于我們樹(shù)立了正確的區(qū)域活動(dòng)的觀念,，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，并不斷地學(xué)習(xí)借鑒→實(shí)踐創(chuàng)造→反思提高,，才使我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),，從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰,。我們堅(jiān)信,，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵必定會(huì)在教師的開(kāi)拓創(chuàng)新和實(shí)踐反思中不斷地推陳出新，而孩子們也必須會(huì)在區(qū)域活動(dòng)這個(gè)適合他們發(fā)展的特殊“舞臺(tái)”上健康成長(zhǎng),。