無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇一

一,、情景引入，感知“第幾”

我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與“第幾”有關(guān)的故事：古時(shí)候,，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽,，又吃了一個(gè)還不飽,，直到吃到第五個(gè)，才覺得飽了,，他拍拍肚子,，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽,，先吃第五個(gè)該多好啊!”學(xué)生意猶未盡時(shí),，我問大家：“你們說,，這個(gè)人說的對(duì)嗎?”“不對(duì)，不對(duì),?！睂W(xué)生知其然，不知所以然,。這時(shí)聰明的劉煜站起來說：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,，如果只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè),?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。

二,、利用主題圖,，教學(xué)“第幾”

教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而這個(gè)場景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性,，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境,，學(xué)生通過排隊(duì)，將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,，增加實(shí)際的體驗(yàn)，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同,。

三,、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的含義,，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一,，我坐在第一排”等等,，學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語言來描述“第幾”,。這樣,，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

在幾和第幾的教學(xué)中,，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多,，后來我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：

一、在課堂教學(xué)中我只注重講解,，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。

二,、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，雖然課前我讓學(xué)生感知了方位,，但是還是有一部分學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,，學(xué)生可能只圈了第四個(gè),。

三、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

四,、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié)，但感覺小結(jié)的方式不對(duì),，我是讓學(xué)生上臺(tái)排隊(duì),，用今天所學(xué)的知識(shí)說一說，總結(jié)的時(shí)候不應(yīng)該提問：“一共有5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(幾),，“第5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(第幾),，問的太唐突了,，雖然有個(gè)別同學(xué)知道,，但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里，其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子,，只要經(jīng)歷觀察,、活動(dòng)、交流的過程,，初步理解“幾和第幾”的含義,，并能夠區(qū)分就可以了。這是一個(gè)感知的過程,。

五,、在后面講練習(xí)時(shí),，也存在著一些不足之處：1.“想想做做”第1題從左邊涂色，可以先復(fù)習(xí)一下“左右”,，做一做有關(guān)“左手握拳頭,，右手握拳頭”的小游戲，加深學(xué)生對(duì)方向的感知,，再進(jìn)行涂色,，效果會(huì)好些，目的性會(huì)更強(qiáng)些,。2.“想想做做”第2題,，“聽過猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽過，有的沒聽過,，其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的,，應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音，或者動(dòng)畫,，讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí),。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是藝術(shù),，而且是一門遺憾的藝術(shù),，每次上完課都會(huì)有些遺憾，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,，真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思,，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇二

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，這對(duì)于一年級(jí)孩子來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆,。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小猴子,、小兔子,、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來。

在具體的教學(xué)情境中,，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題,，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次,、針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察,、思考,、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí),。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,，設(shè)計(jì)了一連串的問題：

①一共有幾只小動(dòng)物？

②排在左邊第2的是誰,？

③排在右邊第2個(gè)的又是誰,？

④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢,？

⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些,？

從左數(shù)第4個(gè)動(dòng)物是誰？這些問題并不是孤立的,，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇三

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆,。“”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆。因此,，針對(duì)以上情況,，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果,。

在教學(xué)中，我們應(yīng)通過大量的活動(dòng)場景來促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”,。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票,，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了,?！边@一情境，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。我是先通過排隊(duì)買票的場景，讓學(xué)生直接觀察,，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別,。

通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜?huì)對(duì)老爺爺說些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,，后面有幾人?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人,，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個(gè),，具有相對(duì)性,。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景,，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，通過活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，增加了實(shí)際的體驗(yàn),。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用,。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。

在幾和第幾的教學(xué)中,，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多,，后來我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快,，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí),。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇四

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，使學(xué)生通過觀察,、操作、歸納等活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使數(shù)學(xué)活動(dòng)過程真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋,、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，在生活中運(yùn)用幾和第幾的知識(shí),。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述物體所處的位置,，課堂上的活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,，通過本課的活動(dòng)學(xué)生基本能將新授知識(shí)和生活鏈接起來。

通過這節(jié)課我覺得要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的是：

1,、根據(jù)教材情境圖,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，安排師生互動(dòng)拍手,、排隊(duì)游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、重視面對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，不放棄每個(gè)孩子的受教育機(jī)會(huì),，不忽視學(xué)生的心理感受，學(xué)生發(fā)言的面較廣,，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的,。

3、我在教學(xué)中對(duì)教材的練習(xí)層次進(jìn)行了調(diào)整,，在整節(jié)課上知識(shí)的進(jìn)展有序又有度,，排隊(duì)學(xué)生不陌生，游戲充滿趣味,，雖然不斷加大難度,，但學(xué)生的注意力一直被吸引，沒有疲倦感,，同時(shí)我一直認(rèn)為課堂上的一切沒有預(yù)演比預(yù)演的效果更好,，也能真正驗(yàn)證教師的組織能力和駕馭教材的能力。

課堂教學(xué)是藝術(shù),，而且是一門遺憾的藝術(shù),，每次上完課都會(huì)有些遺憾，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,，正真的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思,，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇五

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意揭示獲取知識(shí)的思維過程,，即數(shù)學(xué)知識(shí)的提出,、形成、發(fā)展和探索過程,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中變被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動(dòng)經(jīng)歷思維過程,，使思維在過程中展開,，能力在過程中發(fā)展。

現(xiàn)代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生動(dòng)手參與課堂教學(xué),、主動(dòng)的探索,、研究問題提供了空間。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：教師借助信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合,，提高教學(xué)中問題導(dǎo)語的有效性,，將學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)過程,，可最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，收到事半功倍的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題情境,，為學(xué)生搭建研究問題的平臺(tái),，然后采取嘗試指導(dǎo)的方法來啟動(dòng)、誘發(fā)學(xué)生的思維,，這是發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)措施,。在《圓和圓的位置關(guān)系》一課我作了以下嘗試。

首先,，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)啟始畫面：在色彩明快活撥的版式正中書寫大標(biāo)題：圓和圓的位置關(guān)系,，揭示主題,；右上角是教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解圓和圓的五種位置關(guān)系、

2,、探索兩圓的位置關(guān)系及兩圓位置關(guān)系與兩圓的圓心距,、半徑的數(shù)量之間的關(guān)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。

3,、會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題,；通過觀察、類比,，體會(huì)事物間相互聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)變化的辨證統(tǒng)一思想,；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問題的精神，旨在滲透目標(biāo)教學(xué),；左下角以flash動(dòng)畫的形式直觀展示兩個(gè)圓在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生的不同位置關(guān)系,，并配以零點(diǎn)樂隊(duì)的歌曲《相信自己》烘托氣氛，為學(xué)生的主動(dòng)參與作心理準(zhǔn)備,。

在節(jié)奏明快,、催人奮進(jìn)的樂曲聲中有目的、有方向地將學(xué)生從課前準(zhǔn)備的低谷帶到波峰,。使學(xué)生產(chǎn)生急切的“愿聽其詳”的心境,。

人的學(xué)習(xí)是一種自主的活動(dòng),，在學(xué)習(xí)過程中，活動(dòng)的需要與動(dòng)力是首要的,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有無興趣和求知的`欲望是能否積極思維的動(dòng)力因素,。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，行之有效的方法是精心的設(shè)計(jì)問題導(dǎo)語,，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的濃厚興趣，做到“把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)”,，重視研究能造成學(xué)生迫切學(xué)習(xí)心理氣氛的課堂教學(xué)模式,。

在教學(xué)中,，我精心的剪輯了幾段錄像片來創(chuàng)設(shè)問題的情境：

①卡通片黑貓警長：黑貓警長所騎摩托車的車輪體現(xiàn)了兩個(gè)圓之間的關(guān)系,；

②奧運(yùn)五環(huán)：象征五大洲團(tuán)結(jié)的奧運(yùn)五環(huán)也是由一些圓組成。

③射擊靶子：記錄射擊運(yùn)動(dòng)員成績的靶子也是由一些圓組成,；

④滾珠軸承：利用物理學(xué)原理設(shè)計(jì)的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關(guān)系。

這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣,、拼搏,、團(tuán)結(jié)、向上的情感,，而且體現(xiàn)了學(xué)科間的知識(shí)滲透,。使學(xué)生在上課之前先領(lǐng)會(huì)到所學(xué)知識(shí)。通過這種“未入其文”,、“先動(dòng)其情”的方式,，喚起學(xué)生無盡的聯(lián)想，以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處,，激發(fā)他們積極想象,，從而提高獲得知識(shí)的欲望。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，研究性的嘗試活動(dòng)是一種較高級(jí)的思維活動(dòng),，它主要是為了解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題，借助于觀察,、試驗(yàn),、類比、歸納以及概括,、經(jīng)驗(yàn),、事實(shí)等，形成猜想或假說,，在已經(jīng)掌握的概念和知識(shí)體系基礎(chǔ)上演繹出問題的結(jié)論,，從中獲得新概念,，從而豐富原有的知識(shí)體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的一系列活動(dòng)。在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)放棄一講到底的做法,，試著讓學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)語的引導(dǎo)，去嘗試研究,、探索,，促使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題,。在嘗試點(diǎn)選擇較好的課堂上，我深深感到學(xué)生的思維特別活躍,，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,。

在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系一課時(shí)時(shí)，假如照本宣科說：“我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關(guān)系”來引課,，很明顯是暗示學(xué)生接受這一事實(shí),，則不易喚起創(chuàng)造性的思維。因此,，在教學(xué)中我首先借助多媒體以動(dòng)畫的形式聲情并茂的展示了直線和圓的位置關(guān)系,，通過導(dǎo)語喚醒學(xué)生舊知識(shí)——啟發(fā)學(xué)生通過觀察體會(huì)：直線和圓由遠(yuǎn)到近在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過程中，根據(jù)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的不同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關(guān)系,，并且每種不同的位置關(guān)系都能通過直線到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系揭示出來,。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生類比運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)和形的問題通過數(shù)來反映的這種研究問題的方法，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入《幾何畫板》設(shè)定的情境,，借助《幾何畫板》數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測算功能,，親自動(dòng)手拖動(dòng)兩圓相對(duì)運(yùn)動(dòng)，去嘗試,、觀察,、探索、研究,；學(xué)生的積極性高漲,，興奮的操作，激烈的辯論,，你爭我搶的上臺(tái)展示自己的結(jié)果,。通過類比歸納、互相討論,、合作交流,，從而獲得圓和圓的五種不同的位置關(guān)系及每種不同的位置關(guān)系下對(duì)應(yīng)的圓心距d和兩圓半徑r、r之間的數(shù)量關(guān)系,，達(dá)到了參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,。教師此時(shí)需要做的只是在一旁引導(dǎo)協(xié)助,，保護(hù)好他們的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)其創(chuàng)造,。同學(xué)之間的相互啟發(fā),、不甘示弱的競爭意識(shí)和表現(xiàn)欲，使思維處于高度興奮狀態(tài),，最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性靈感,，一束智慧的火花就這樣被點(diǎn)燃了。

在學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后,，教師應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)語,，及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思,，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí),，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn),、探知的期望,。

在本課即將結(jié)束時(shí)，我借助多媒體播放了一曲民樂《慶豐收》,，伴隨著豐收喜慶的音樂啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面小結(jié)：一是知識(shí)：對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)；二是方法：對(duì)本課獲取新知識(shí)所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納,；三是技能：感受在本課的學(xué)習(xí)中探究,、協(xié)作帶來的心理體驗(yàn)。作業(yè)則是針對(duì)不同學(xué)生精心設(shè)計(jì)的軟件包,，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡(luò)上選擇點(diǎn)擊,。這些不同的軟件包涵蓋了基礎(chǔ)性、趣味性,、開放性,、探究性及生活性應(yīng)用，并且均配有金鑰匙鏈接自查,，必要時(shí)還可以動(dòng)畫演示,。這樣，以開放式的學(xué)習(xí)實(shí)踐沖擊固有的觀念,。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是對(duì)社會(huì),、自然和人生認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，同時(shí)也是不斷獲得終身發(fā)展能力的過程,，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標(biāo),。

這樣的一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生的激情,、興奮,、積極和好奇給我留下了很強(qiáng)的沖擊,，之前準(zhǔn)備工作中的多辛勞、瑣碎,、煩惱也一掃而光,。我深深的體會(huì)到：要上好一節(jié)課，教師對(duì)教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要??！學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，投入到課堂中,，享受課堂,，教學(xué)效果還會(huì)不好嗎？下課鈴聲響了,，還有學(xué)生不愿意離開板凳,，眼睛盯著屏幕尋找著、操作著,；還有學(xué)生圍過來詢問這詢問那,，甚至問：老師，您這是怎么做的,？咋讓它動(dòng)起來的,？這種執(zhí)著很讓人感動(dòng)。盡管這一節(jié)沒有傳統(tǒng)課堂好操作,、好掌控,，但是，老師和學(xué)生收獲的又其至是一節(jié)課的知識(shí),？教師達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，學(xué)生延伸了自我挑戰(zhàn)！

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇六

在本單元的教學(xué)目標(biāo)中,，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,，在操作活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”,、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算” 。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中“數(shù)學(xué)過程”“問題解決”兩個(gè)維度決定的,；同時(shí)“探索”的過程也是達(dá)成“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑。

在教學(xué)過程中,，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng),，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到是活動(dòng)有效的目的。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法（1）中，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。而在分?jǐn)?shù)乘法（3）中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程比較復(fù)雜,，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當(dāng)了,。具體的講就是：教師通過簡單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),，這便是“扶一扶”。再通過具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例,，這便是“放一放”,。

1、脫式計(jì)算（自覺運(yùn)用簡便運(yùn)算）的題,，有許多學(xué)生盲目運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算,。

采取應(yīng)對(duì)措施：注意讓學(xué)生明白簡算的目的，分?jǐn)?shù)的簡算,，原則上與整數(shù),、小數(shù)簡算相同，都是在不改變結(jié)果的前提下改變運(yùn)算順序,，盡可能減少計(jì)算的繁瑣性,。但方法卻不同，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十,、整百的數(shù),，而分?jǐn)?shù)則是為了好約分。

2,、在教學(xué)中我注重了對(duì)單位“1”的理解、根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來分析題意,，而忽略了單位化聚的計(jì)算方法的復(fù)習(xí),，以及兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點(diǎn)評(píng)講。

練習(xí)課中先復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,，結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同,，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ),。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)模型,，說出問題也就是求什么,，寫出題目中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題,，強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，這有利于學(xué)生弄清以誰為標(biāo)準(zhǔn),，以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系。

問題可以引發(fā)思考,，思考促進(jìn)改變方法,，得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面。說明教師教學(xué)不怕有問題,，有了問題想辦法解決就會(huì)使教學(xué)損失減少到最小,。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，根據(jù)實(shí)際情況來教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)然,，教學(xué)前的準(zhǔn)備細(xì)致周到，教學(xué)失誤的可能性就會(huì)更小,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇七

“幾”和“第幾”這兩個(gè)概念對(duì)我們成人來說,，再簡單不過了，“幾”指的是一共是多少,，“第幾”指的是事物的順序,，是其中的某一個(gè)。但“幾和第幾”這兩個(gè)概念對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來說是非常容易混淆的兩個(gè)概念,。主要原因是因?yàn)楹⒆觽兤匠Ｓ谩皫住北磉_(dá)的經(jīng)驗(yàn)多,，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。所以學(xué)的過程中有一定的難度,，課堂上我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“幾”和“第幾”的認(rèn)識(shí),。

教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn)，而場景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性,，不適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教學(xué)中我沒有被主題圖束縛,，而創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)語境：老師帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看,，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了,。”這一情境,，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，有的說：一共有5人排隊(duì)；有的說：戴帽子的小男孩排在第2,；有的說：小姑娘排在第5……學(xué)生在說的過程中參與和學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。但僅僅通過例題的教學(xué)還有不少學(xué)生仍搞不清幾和第幾這兩個(gè)概念,。

為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)（想想做做第1題）：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠，從右邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠,。這一環(huán)節(jié),，不僅要訓(xùn)練幾和第幾，還要想到左右,，開始稍微胡點(diǎn)難度,，不少學(xué)生只顧著4和第4，沒考慮左右這方位,。同樣的題型,，我又在黑板上畫了兩個(gè)，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中,，提升了自己的思維,，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”,。

課后通過學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，在幾和第幾的教學(xué)中仍存在一些：

第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快,，我覺得應(yīng)該通過擺一擺讓孩子們動(dòng)手操作，如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí),。

第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右本身就有一定的困難，再加上今天所做的題中有從左邊數(shù),、從右邊數(shù),，所以做得效果不理想。

一節(jié)課下來“幾”和“第幾”學(xué)生學(xué)得不是非常理想,，這與剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小,，不會(huì)自己讀題，讀不懂題目意思也有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí),，加之隨著年齡的增長,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。