學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇一

一,、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求,，選定閱讀小課題,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究。

二,、重視興趣培養(yǎng)

教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景,，聯(lián)系學(xué)生的生活，才能提供鮮活有趣的,，真實(shí)的,，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂,。

三,、重視課本閱讀，把握閱讀重點(diǎn)

1,、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書中的重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),。

2,、課中閱讀要把讀、思,、議,、練結(jié)合起來，要反復(fù)讀。

3,、課后還要閱讀,，培養(yǎng)讀不懂的就不動(dòng)筆的好習(xí)慣。

四,、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀,，也就是要求廣泛閱讀，向深度和廣度發(fā)展,，因此通過大量的閱讀,，才能獲取更多的知識(shí)。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇二

從我考完?？坪?，基本上對(duì)中文的考試和學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，很多人加我問我學(xué)習(xí)方法,，我真的是沒有時(shí)間也沒有精力給每人都講一遍,，今天上到論壇來，就是希望寫一寫自己平時(shí)的學(xué)習(xí)方法和對(duì)考試的一些理解,，但都屬于我個(gè)人的意見和看法,，希望不會(huì)影響到他人的學(xué)習(xí)哦

每次考試前我必做的一件事就是看書，雖然說很俗,，但是我還是要強(qiáng)調(diào)這個(gè)點(diǎn),，因?yàn)槲抑酪菚紱]拿過那么串講時(shí)連老師在說什么重點(diǎn)在哪里都找不到，我以前有過這樣的感受,，串講當(dāng)天買本書就聽,，劃的時(shí)候找也找不著，還得看著別人劃自己再跟著,，所以現(xiàn)在我要提的一點(diǎn)就是串講前看書,，把所有要考的書都看一遍，不用全背,，只要通讀知道大概什么地方寫的是什么就行了,，為了方便串講劃書

第二，我是一個(gè)非常重視串講的人,，因?yàn)槲抑缹,？浦泻芏嗫莆叶际侵v過的，而且分?jǐn)?shù)都非常高,，所以串講是必聽的,，但是串講有時(shí)也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的,，比如現(xiàn)代漢語這門,，即使老師說的再多再好也僅僅一些基本題,，而到大題上都要自己的積累和水平。

第三,，想要提升自己?jiǎn)幔看v是很厲害,，有些科是學(xué)了串講照個(gè)背就過的,，但是有一點(diǎn)給大家提出，串講人人都能聽,，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)飛速,，很多人都把串講整理了發(fā)到網(wǎng)上，其實(shí)我非常不提倡這個(gè)做法,，因?yàn)榭荚囀怯屑案衤蕘韷褐频?，試想如果人人都?00分你們是不是會(huì)懷疑呢？為什么會(huì)有人拿到成績(jī)看到自己得的是58或59,，就是因?yàn)槟苓^的人太多,，為了壓低及格人數(shù)和比例，能給60分的也被踢到59去了,，大家明白了吧,，其實(shí)在網(wǎng)上發(fā)串講資料交流經(jīng)驗(yàn)是好事，但是能夠在當(dāng)年的考試之后再上傳,，很多朋友認(rèn)為串講資料大家一起分享是件好事,，其實(shí)不然，打個(gè)不好聽的比方吧,，一個(gè)人知道了考試題和所有人知道了考試題的后果是怎么樣的呢,？一個(gè)人知道的話當(dāng)然他過的機(jī)率，但是所有人都知道的話就要看運(yùn)氣和實(shí)力了,，嘿嘿,，大家明白我的意思嗎？

第四,，那么如何提升自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢,？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容,，然后反復(fù)的聽,，老師可能會(huì)有很重要的話被別人漏過但是我一個(gè)字也不放過，再有就是復(fù)習(xí)資料,，我曾搞到過一些黃本,，里面有好多題，但是絕大部分是全國(guó)考試的題我們可能用不上,，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過一樣的時(shí)候,，所以就拿這個(gè)來練習(xí)選擇,，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子,，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著,。最后就是猜題，這個(gè)很難,，我考試前都習(xí)慣把這門考試前3年的試卷找來研究,，看他出題的題路，而且自己來押題,，自己來辨認(rèn)今年的大題是什么,，如果我是出題人該怎么出。

第五,，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié),，就是看分，比如古文史的考試,，選擇40分,，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分,，所有串講劃出的大題先背,，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好,，即使今年不再考也到書上去找到答案,，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過我都會(huì)標(biāo)在書上,，這樣選擇重要的記住,，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點(diǎn),，就是自己來找題,，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來,，有備無患,。

總之就是一句話，就是大家知道的我要知道,，大家不知道我也要知道,，知己知彼，百戰(zhàn)百勝,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇三

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出需更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力,，讓孩子們能在更多的語言環(huán)境中體會(huì)、了解,、運(yùn)用英語,。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子們提供這些幫助,，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會(huì)語言,。在我的一年級(jí)英語課上,，對(duì)于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇了“攀登英語閱讀系列”的繪本來補(bǔ)充教學(xué),。

“攀登英語閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級(jí)閱讀”兩個(gè)部分,。 “關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓(xùn)練孩子將英語字母或字母組合的形和音準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)的拼讀能力,。不管孩子是剛剛開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ),，進(jìn)行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練,，都可以幫助孩子達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！坝腥さ淖帜浮惫?6本圖畫書,，適于5—8歲兒童閱讀學(xué)習(xí)，一年級(jí)孩子正在學(xué)習(xí)字母的書寫,，這套繪本故事非常適合我的孩子們使用,。

“有趣的字母”每一本都講述了一個(gè)有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相關(guān)詞匯,，用于幫助孩子掌握26個(gè)英語字母的發(fā)音特點(diǎn),，并形成將字形與其發(fā)音正確對(duì)應(yīng)的能力。26個(gè)小故事涉及時(shí)間,、顏色,、食物等多個(gè)孩子熟悉的生活主題，通過科學(xué),、合理的設(shè)計(jì),，在結(jié)構(gòu)化的簡(jiǎn)單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音,。

“有趣的字母”一個(gè)個(gè)有情境的故事,，讓孩子在生動(dòng)有趣的閱讀中，不知不覺自然習(xí)得26個(gè)字母的發(fā)音,，掌握字母的發(fā)音規(guī)律,，最終實(shí)現(xiàn)“見詞能讀，見詞能拼,，舉一反三”,，大大提高英語單詞識(shí)別的速度和準(zhǔn)確性，提高閱讀的效率,。

此外,，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略,，為孩子將來更好地進(jìn)行英語閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)大腦語言潛能,，提高英語學(xué)習(xí)效率,。

“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)兒童語言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活,，提高形—音轉(zhuǎn)換速度,，達(dá)到單詞解碼的自動(dòng)化，激發(fā)兒童的大腦語言潛能,，使兒童的英語學(xué)習(xí)事半功倍,。

“有趣的字母”通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì),，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)出現(xiàn)含有同一字母的單詞,。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松,、記得容易,。 “有趣的字母”通過具有沖擊性的視覺輸入，如變色,、加黑,、斜體等多種方式，激發(fā)兒童的興趣,，引起兒童的關(guān)注,。

孩子們?cè)诶L本故事的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí),！

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇四

美國(guó)教育家杜威先生曾說過一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的,！給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂，就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,，也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

“感人心者，莫乎于情”,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情,！每節(jié)課上,，調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感，用語言,、眼睛,、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，用情感去融化語言,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，努力從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言,、理解語言，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近語文,，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,，千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切,！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己吧,！

在課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2、在生活中學(xué)語文 環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，我們還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。”要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

要使學(xué)生的思維活躍起來,，讓課堂充滿思維的張力,。既要有個(gè)人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞,；既要發(fā)展形象思維（讀文章,，想畫面），培養(yǎng)想象力,，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下,，鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力,，要讓學(xué)生在課堂上充分地讀,、思,、議,，不僅要展開師生之間的對(duì)話，而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話,。要圍繞有價(jià)值的問題，抓住交流中的閃光點(diǎn),、稍縱即逝的思維火花,，進(jìn)行思維碰撞，展開真實(shí)的對(duì)話,、交流,，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái)，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。

“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對(duì)這個(gè)大課題，面對(duì)新課改,，讓我們大膽地去實(shí)踐,，留下我們共同探索的足跡。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇五

小說,，典型地表現(xiàn)生活的敘事文學(xué)形式之一,；它是“形象”的藝術(shù)，語言的藝術(shù),，創(chuàng)造性構(gòu)思的藝術(shù),，綜合地有創(chuàng)意地運(yùn)用表現(xiàn)手法的藝術(shù)，小說的篇幅一般較長(zhǎng),，故事性比較強(qiáng),。學(xué)生讀起來也比較有興趣。但是,，缺少教師指導(dǎo)的讀往往是學(xué)生的泛泛而讀,。并不能解決語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問題。一般來說,，小說的閱讀教學(xué)主要解決兩個(gè)關(guān)鍵字：讀和品,。

要以學(xué)生為主體，因此要教給學(xué)生一定的閱讀方法,。我在平時(shí)的小說閱讀教學(xué)中一般要求學(xué)生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法,。讓學(xué)生在讀的過程中，對(duì)于自己認(rèn)為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出來,，對(duì)于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關(guān)段落或語句旁邊的空白處,，用簡(jiǎn)潔的語言批注出來。這樣在讀完之后,，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流討論,，一個(gè)是解決困惑的地方，一個(gè)是交流精彩的地方和自己的感觸,。同時(shí)也為下一步的品奠定基礎(chǔ),。

人物的品析主要通過人物的語言、動(dòng)作,、外貌等等的有關(guān)語句的描寫來進(jìn)行,。因此，在品析時(shí),，就讓學(xué)生找出有關(guān)這個(gè)人物的所有的語句,，尤其是關(guān)于描寫語言和動(dòng)作的語句。讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行分析，從而達(dá)到品析人物的目的,。

語言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語的句子,。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫的句子,。這些句子往往有特殊的作用,，要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行具體品析。

優(yōu)秀的現(xiàn)代小說,，無論長(zhǎng)短,，每篇都是一個(gè)精美的世界。閱讀,，就是在這個(gè)世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流,。對(duì)小說的閱讀和品析，我們自然可以每篇側(cè)重一兩個(gè)方面,。通過長(zhǎng)時(shí)期的閱讀品析,，我們可以讓學(xué)生從中獲得閱歷，獲得智慧,，獲得才華,，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開闊,、充實(shí)和優(yōu)美,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇六

“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗實(shí)踐的路程感慨萬千,。從不解到釋惑,，從探究到理解，從拘泥到擴(kuò)展,，雖說艱辛,，卻充滿收獲。現(xiàn)就我在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展“探究式閱讀”與大家交流一下,。

教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促使他們自己去獲取知識(shí),、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題,；與此同時(shí),，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展,，把握探究的深度,，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,，自然是根據(jù)教師提供的條件,，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題,，掌握探究的方法,，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容,，總結(jié)探究的結(jié)果,。在實(shí)際語文教學(xué)中，許多語文老師沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，沒有選擇切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段,，沒有找準(zhǔn)啟發(fā)探究的切入點(diǎn)，更可能所提的問題太難等等,。受應(yīng)試教育填鴨式教學(xué)的影響,，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí)，重知識(shí)記憶而輕問題思考,，習(xí)慣于聽老師講解,，習(xí)慣于背誦書本知識(shí)，忽略了語文這門課程的特殊性,。因此,，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究就顯得尤為重要。

在教學(xué)中,，我多采用以下方法,。

啟發(fā)式教學(xué)主要是教學(xué)過程中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)的,、積極的,、能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解,、運(yùn)用,、創(chuàng)造。中學(xué)語文教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考,，讓學(xué)生自主地進(jìn)行分析判斷,，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),。

1、運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

教師在引入新課時(shí),，或介紹寫作背景,，或表情朗讀，或巧妙設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。這時(shí)，一句雋永精警的名言,，一則簡(jiǎn)短而寓意深刻的寓言,，一首流傳千古的詩(shī)詞……都能成為教師手中的道具。在教學(xué)過程中,，可以借助多媒體手段以聲,、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生,，穿插讀,、議、講,，在有疑難處點(diǎn)撥解答,，于無疑處設(shè)疑深究，做到對(duì)課文有理解,，對(duì)生活有感悟,，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜,，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí),。比如在教長(zhǎng)春版教材中的《竇娥冤》時(shí)，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導(dǎo)入課文,，激

發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導(dǎo)開去,，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵,。

2、把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

時(shí)機(jī)問題不僅在于教師對(duì)幾個(gè)問題先后順序的安排,，更在于對(duì)學(xué)生思考問題的深度的把握,。有些教師提出問題后急于要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間,。學(xué)生沒有經(jīng)過深刻的思考,，沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機(jī)械的,。在教學(xué)中若能結(jié)合一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語句提出種種疑問,，無疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍,，提升思維的層次,。

熟練運(yùn)用多種啟發(fā)方式，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感,，促使學(xué)生的探究性思維的形成,，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果,。

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力,。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境,，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中,，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新的問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題,，積極探究的心理取向,，使學(xué)生敢想、敢問,、敢說,，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維,。

在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中,，學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化,、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的 “選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

1、 讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,，因環(huán)境,、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好的不同,，總存在著個(gè)體差異,。因此，一堂課或一項(xiàng)探究活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo),，可以讓學(xué)生自主選擇或自主確立,。但教師應(yīng)把握學(xué)生自主性的“度”,，避免過于自主而脫離了教學(xué)中心。

2,、 讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容

一篇課文值得探究的內(nèi)容很多,，教師可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí),，每位同學(xué)的興趣著眼點(diǎn)均不同,。有的同學(xué)喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀,，怎樣才能讀出情,，讀出神；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻,，該怎么理解；有的同學(xué)不明白課文某些情節(jié),，就會(huì)帶著疑問去找答案,，等等?？傊?，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀水平,。

3,、 讓學(xué)生自主選擇探究伙伴

在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)探究小組,，共同合作,，這樣每堂課的伙伴會(huì)不同，就有了多元的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。課外的研究,，學(xué)生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個(gè)大家都感興趣的課題,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，探究式閱讀教學(xué)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流,。教師要巧妙點(diǎn)撥,，相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給自主探究的方法,?！笆谥贼~，不如授之以漁,?！?/p>

1,、 圍繞矛盾處質(zhì)疑

課文中常常有一些看似矛盾其實(shí)合理的地方，引導(dǎo)學(xué)生圍繞矛盾大膽質(zhì)疑,，是尋找探究切入點(diǎn)的方法之一,。

2,、 扣住情境點(diǎn)換位

課文是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物和思想軌跡,，在教學(xué)中我常引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方去換位思考，使自己進(jìn)入文中所描述的情境中,，當(dāng)好工作人員這一角色,，學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí),、研究課文,，取得了較好地效果。

3,、捕捉“空白”點(diǎn)延伸

課文是例子,，更是藝術(shù)品，有許多“留白”之處,。引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些啟人深思,、促人挖掘的空白點(diǎn)，盡情發(fā)揮想象,，是尋找探究之路的最好切入點(diǎn),。

引導(dǎo)方式各有所長(zhǎng)，相互之間應(yīng)該相輔相成,，互相促進(jìn),，不可偏廢。教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,，教師要采用啟發(fā)式教學(xué),，激活學(xué)生探究思維，激發(fā)他們的探究興趣,，教給他們探究的方法,，為學(xué)生終生發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇七

陰霾,，雨季下雨,，也一定是美麗的辰光，不經(jīng)歷風(fēng)雨,，為什么會(huì)看到彩虹,。——銘文

窮人的孩子很早就當(dāng)家了,。欣賞完高爾基的自傳體小說—《童年》,，有一種深深的敬佩之情,。

當(dāng)我翻書的時(shí)候，我一次又一次地“見證”我祖父對(duì)阿麗莎的殘忍和專橫,。我把心放在喉嚨里,。相比之下，我和阿萊莎比童年還好,。

想想我衣服一伸,，嘴巴一張，再看看整天生活在這樣一個(gè)殘酷可恨的家庭里的年輕的阿麗莎,，過早的意識(shí)到這個(gè)世界的痛苦和丑陋,。有一個(gè)差異的世界，有很多人,。

幸運(yùn)的是,，阿萊莎有一個(gè)慈愛的祖母，樂觀單純的朋友——小茨剛,。讓他在黑暗中看到光明,，在邪惡中看到善良，在冷酷中看到人性,。

當(dāng)我躺在床上,，當(dāng)我回想起我祖父的殘忍，當(dāng)我再次想起我善良的祖母,，我會(huì)想起那只鳥的喙,、鼻子、金色的紅胡子,、長(zhǎng)長(zhǎng)的黑色衣服,，還有一對(duì)綠眼睛的祖父，他們揮舞著長(zhǎng)長(zhǎng)的樹條紋,，把它們從空中拋下,，擊打著阿麗莎，還有他猙獰的眼睛和爪子般的指甲,。年輕的時(shí)候,，阿麗莎只能蜷縮著無助地呻吟。祖母在旁邊也無可奈何,，一聲聲斥哭響遍了整個(gè)天空,。

在這樣惡劣的環(huán)境下，一個(gè)偉人正在崛起,。也許,，是家庭的迷茫，迫使他過早走向社會(huì)，走向獨(dú)立,。

正如海明威所說：“只有陽光沒有陰影,，只有歡樂沒有痛苦，那就不是生活,。以最幸福的人的一生為例,。這是一根捆繩?！?/p>

“成功之花,，人們只欽佩她現(xiàn)在的閆明！然而,，當(dāng)初她的蓓蕾浸透了奮斗的淚水,，灑下了犧牲的血雨,?！辈灰獓@氣，佩服別人,。因?yàn)槟銢]有經(jīng)歷風(fēng)雨,，為什么會(huì)看到彩虹？

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇八

古詩(shī)文教學(xué)方法初探 如何講好古詩(shī)文,，讓學(xué)生對(duì)其感興趣,，從而學(xué)好古文是中學(xué)語文教師的一個(gè)重大課題。就我自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言,，談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì),。

我們都知道興趣是最好的老師，而且文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,，與學(xué)生的知識(shí)水平,，語言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂,，普遍認(rèn)為“文言文枯燥無味,，難以學(xué)好”。這是學(xué)生對(duì)文言文不感興趣的原因之一,。因此,，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分,，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種欲望。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，教師引入新課的藝術(shù)是非常關(guān)鍵的,。

比如，在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，花木蘭的故事是家喻戶曉的,，我先讓學(xué)生講講他們知道的花木蘭的故事,，談?wù)剬?duì)人物形象的看法，學(xué)生在把握歷史背景及花木蘭的人物故事后,，對(duì)《木蘭詩(shī)》所表達(dá)的思想內(nèi)容理解也會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多,，特別在背誦時(shí)會(huì)感到親切許多。在老師的啟發(fā)下,，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求回答問題,。這樣,，教師在課堂中不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣,，收到了良好的教學(xué)效果,。

誦讀是我國(guó)語文傳統(tǒng)方法之一，在文言文教學(xué)中,，要讓學(xué)生讀懂課文,，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀,。俗話說：“熟讀百遍,，其義

自見?！睘榇?，每教一篇文言文，我都采用教師先范讀（或聽錄音）,，然后學(xué)生再仿讀,，以及分組背誦競(jìng)賽等多種誦讀方式結(jié)合起來，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，還可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,，積累語言材料，從而擴(kuò)大了知識(shí)面,，提高了閱讀能力,，說話能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān),。學(xué)生通過反復(fù)讀,，不斷的揣摩，感情的變化,，長(zhǎng)期潛移默化,，培養(yǎng)了較強(qiáng)的語感。

擴(kuò)展閱讀是教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，以課文為中心,，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，精心選擇一些與文章立意、寫作背景,、語言風(fēng)格等相似或相反的文章,，構(gòu)設(shè)一種輻射性的網(wǎng)狀閱讀系統(tǒng)，讓學(xué)生在思維中進(jìn)行比較,、剪輯,、組合的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)文言文時(shí),，如果僅就文論文,，學(xué)生很難擺脫霧里看花，水中望月的朦朧之感,。有了這些文章做參照系,，學(xué)生就容易與作者建立心理溝通，從而進(jìn)入立體的藝術(shù)境界,，審美活動(dòng)也能最終完成從感性到理性的飛躍,。通過這種方式能讓學(xué)生將所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行比較和系統(tǒng)的整理，這樣,，天長(zhǎng)日久，學(xué)生便會(huì)在頭腦中形成整體概念,，信息網(wǎng)絡(luò),，便于記憶，便于提取,，也便于創(chuàng)造,。如學(xué)習(xí)《石壕吏》一文后，課外拓展讀《禮記》選文孔子過泰山側(cè)

古詩(shī)詞作為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠,，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀,，如何理解，如何鑒賞,，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞,。比如：當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔,，我們可以問學(xué)生：此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來表達(dá)自己的心情,？學(xué)生一定能答出：

會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小,。當(dāng)一學(xué)生考試失意時(shí),，我問其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩(shī)來勸慰他？大家齊答：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海,。當(dāng)我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文中寫雨的一段時(shí)，講到“像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。”三個(gè)比喻寫出了春雨細(xì)密,、輕盈的特點(diǎn),。我問學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？學(xué)生用杜甫的詩(shī)《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲,?！焙芎玫鼗卮鹆宋摇Ｊ前,?！“潤(rùn)物細(xì)無聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫照嗎？

此外,，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的古詩(shī)詞,，把這些古詩(shī)詞運(yùn)用到他們的日記中、作文中,。有些學(xué)生不但運(yùn)用自如,，更是對(duì)一些古詩(shī)詞進(jìn)行大膽地加工改造。例如有位同學(xué)在寫到自己的校服丟了,，他獨(dú)出心裁,，模仿《春曉》一詩(shī)寫到：“春眠不覺曉，校服吹跑了,。若有拾到者,，酬謝少不了?！彼穆斆鞑胖?，他對(duì)古詩(shī)詞的巧妙改寫不能不讓我們由衷地折服。

教學(xué)有法,，教無定法,。只要采用科學(xué)有效的方法和策略,，把握學(xué)生心理，就一定能夠在文言文教學(xué)中有所收獲,。 總之,，為了讓學(xué)生在快樂中學(xué)好文言文，我們既要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，更用重視學(xué)生的主體作用,，教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，只有教師與學(xué)生互相配合,，才能圓滿地完成初中文言文的教學(xué)任務(wù),。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇九

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ),?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平,。葉圣陶說過：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度,，顯然與吸收有密切的關(guān)系,，單說寫作程度如何是沒有根的，要有根,，就得追問那比較難捉摸的閱讀,。”足以說明閱讀教學(xué)的重要,，它是形成學(xué)生語文能力的基礎(chǔ),，是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。下面我結(jié)合一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐談一談對(duì)優(yōu)化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),，供各位師長(zhǎng)、同伴參考,、討論,。

一、

現(xiàn)今我們所使用的'教材均具有鮮明的時(shí)代特色,，編著了許多富有兒童情趣,，具有時(shí)代氣息的文質(zhì)兼美的課文，題材豐富,，體裁多樣,，所選韻文，瑯瑯上口,，便于誦讀,。只要在日常教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)真的品讀,，從中發(fā)掘文本蘊(yùn)含的情感價(jià)值和文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,，獲得學(xué)習(xí)語文的方法將起到非常關(guān)鍵的引領(lǐng)作用,。在平時(shí)的教材使用中為了更好突出教材所具有的價(jià)值我主要從以下幾方面做了一些努力。

（一）,、

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,，融入角色，體會(huì)課文的情感,，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,。在平日集體教研備課活動(dòng)中，多次聽年長(zhǎng)的教師在談及語文教學(xué)時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的挖掘,。因此,，教師應(yīng)注重用好教科書，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn),，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，認(rèn)真的讀,，充分的讀,，用心的讀，用心去感悟,。比如教學(xué)《檢閱》一課,，本文語言特色鮮明，文中的感情真摯動(dòng)人,。如何讓學(xué)生體味出個(gè)中滋味,，唯有讀，細(xì)細(xì)品讀,，反復(fù)研讀，才能真正教有所得,，學(xué)有收獲。我主要是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀了兩個(gè)場(chǎng)景,，把學(xué)生帶入情境，品味出文中濃濃的味道。剖析“棘手”,，學(xué)寫“棘”字,，理解什么是“棘手”,？讓兒童隊(duì)員們棘手的事是什么呢？討論：為什么誰都不愿意第一個(gè)開口說這件事呢,？“鴉雀無聲”是什么意思？課文中用這個(gè)詞寫了當(dāng)時(shí)的什么情景？通過以上幾個(gè)小環(huán)節(jié)的處理讓學(xué)生理解什么是“棘手”的事,。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，確確實(shí)實(shí)理解兒童隊(duì)員的為難之處。品讀五個(gè)問號(hào)，怎么解決眼前這一棘手的問題,，這不僅需要魄力，更需要智慧。課文一連出現(xiàn)了五個(gè)問號(hào)，這五個(gè)問號(hào)似乎不約而同地盤繞在兒童隊(duì)員的心頭，大家都心存顧慮,，不知道該怎樣安排主拐的伯萊克,。這些孩子的內(nèi)心是多么復(fù)雜、多么為難啊,。讓學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界后,，讀好這五個(gè)問號(hào)，充分感受人物的復(fù)雜心理?？傊處熞訌?qiáng)對(duì)文本的理解,，把握,、吃透文本，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點(diǎn)難點(diǎn),，對(duì)課文內(nèi)容整體感知,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性,，在實(shí)踐中不斷提高語文能力。

（二）

一篇好文章的教學(xué)我們還需要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)精心的文本環(huán)境。首先,，我們要為提問創(chuàng)設(shè)情境,，這就是所謂的問題情境,。一個(gè)好的問題情境有助于對(duì)問題的解決，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題探索的興趣,。如《七顆鉆石》一課透過一個(gè)小小的童話故事,，寄托了一個(gè)道德期盼：要盡量為別人著想。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇作品時(shí),，要通過有感情的朗讀,，感受小姑娘純潔可愛的形象；透過“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語,，感受小姑娘美好的心靈,。同時(shí)，可以從題目上去加深對(duì)課文思想的理解,。為什么不用“一罐水”而要用“七顆鉆石”作標(biāo)題,？“鉆石”和“星星”都是美好事物的象征,，在短文中，它們正是純潔心靈的幻化物,。全班齊讀第四節(jié),，啟發(fā)學(xué)生來參與片段朗讀，讀出自己的感受,。其次,，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)的情境來渲染閱讀的氣氛?；顒?dòng)情境是伴隨著活動(dòng)過程的，是活動(dòng)的催化劑,。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)情境的時(shí)候一定要與活動(dòng)的內(nèi)容與形式融為一體,。以《翠鳥》一課為例，可通過虛擬情境,，說出情趣的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情,。我是這樣設(shè)計(jì)的。師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,，想不想當(dāng)翠鳥,？生：想。師：我是世界綠色和平組織的成員,，想采訪你們,，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們,。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎,？生：愿意。師：你們的聲音那么好聽,，怎么回事,？書上怎么說的？生：我們鳴聲清脆,。師：大家叫叫我聽聽,。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫）師：果然名不虛傳。聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”,，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？生：停在葦稈上,，一動(dòng)不動(dòng),，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,。師：為什么一動(dòng)不動(dòng)？生：怕驚動(dòng)小魚。師：有什么證據(jù)說明你們飛得快,？生：翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,。師：各位翠鳥,，我想到你們家做客，樹上找不到,，草叢中也找不到,，你們的家在哪里？生：沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上,。洞口很小，里面很深,。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，將文本與教師和學(xué)生有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)生投入其中,，充分享受文本所帶給讀者的優(yōu)美感受,，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。

（三）,、

古希臘哲人說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一根需要點(diǎn)燃的火把?！睂W(xué)生在閱讀中并不是消極地接受和索取意義,，而是聯(lián)系自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)意義,，乃至創(chuàng)造意義,。在教學(xué)中，語文老師要努力讓自己成為一名智者,，擁有一雙慧眼,，及時(shí)捕捉稍縱即逝的思維火花，精心充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。尤其對(duì)于學(xué)生在學(xué)文時(shí)的即時(shí)質(zhì)疑,，教師更應(yīng)高度珍視,，敏銳捕捉,，善于利用，否則現(xiàn)場(chǎng)生成的即時(shí)資源就會(huì)稍縱即逝,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求,、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣??”這就給廣大的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求,。

寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的,。上學(xué)期我們學(xué)校開展了中午靜心習(xí)字活動(dòng),，學(xué)生的書寫水平有很大進(jìn)步，下面就寫字教學(xué)談一下自己的體會(huì),。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒,。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字,，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng),。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等,。

激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思,，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng),。心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質(zhì),，是被人賞識(shí)的渴望?！蔽以趯懽纸虒W(xué)活動(dòng)中,，以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，觀察學(xué)生的細(xì)微變化,，尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),，激發(fā)練習(xí)書法的興趣,。學(xué)校在教室的外墻壁上開設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示,。從上硬筆課的第一天開始,，就讓學(xué)生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業(yè)園地”,，第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)自己的不足，正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提,，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵,。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫字姿勢(shì),，經(jīng)常提醒他們：“一坐,、二握、三檢查,?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直,、臂開,、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿,，中指托住筆桿,，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間,，形成一空拳,。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳,，眼睛是否離寫字本一尺,。只要寫字就先提醒自己，這樣,，不僅能提高自己的寫字水平,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“榜樣”,，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響,，長(zhǎng)期以往就形成了良好的寫字習(xí)慣。

書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓,，學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志,，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng),。如果書法老師在教學(xué)過程中沒有很好的教學(xué)方法,，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番,，不考慮學(xué)生的感受,，其結(jié)果是可想而知的,。

主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫,、豎,、撇、捺,、點(diǎn),、提、折,、鉤八種筆劃組成的,。因此，寫好一個(gè)字,，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃,。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆,、收筆三個(gè)過程,。我從開課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P,、行筆,、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解,，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫時(shí)除了教材上的口訣,，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫,，仔細(xì)分，有垂露,，有懸針,，用力垂直向下伸。垂露圓,，懸針尖,，豎畫都是走直線。再如教撇畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式,，至于怎樣才能寫好,，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫,，都一樣,，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重,，收筆輕,，收筆都要撇出尖,，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功,，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。

主要是通過把每個(gè)字、每個(gè)筆畫的位置,、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位,，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握,，運(yùn)用自如,，因?yàn)檫@些字是組成其他字的基石。

在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上,，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候,、做字頭和字底的時(shí)候等,，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考,、討論和交流,，最后師生一起總結(jié)，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律,，獲得了成功的體驗(yàn),，便能舉一反三，運(yùn)用自如,。

寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作,，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律,，在實(shí)踐中不斷探索,，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo),。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十一

識(shí)字寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的教學(xué)任務(wù),，要養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累,、螺旋上升的過程,。所以我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)校訊通，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,，要求家長(zhǎng)積極配合,，與老師通力協(xié)作，齊抓共管,，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,，我在平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性,，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正,、規(guī)范的漢字。對(duì)于學(xué)生來說,，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”,從而使他們潛移默化地受到了教育,，現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,，端正，整潔,。在每學(xué)期的第一節(jié)課上,，我總是先教學(xué)生執(zhí)筆方法，并將書寫姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正,、身直,、臂開、足平”八個(gè)字和“一尺,、一拳,、一寸”三個(gè)一端端正正寫在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范,，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導(dǎo),、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢(shì),。雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不盡人意的情況;如學(xué)生自控能力較差,，不一會(huì)兒就發(fā)生執(zhí)筆錯(cuò)誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正,，并在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給其鼓勵(lì)心增強(qiáng)他們的自信心,，讓他們對(duì)寫字越來越感興趣,，這樣寫字教學(xué)才能更好地開展下去。

漢字是由最基本的橫,、豎,、撇、捺,、點(diǎn),、提、折,、鉤八種筆劃組成的,。因此,，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃,。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆,、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過程,。我從開課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo),，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆,、收筆,。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用,。例如教學(xué)“豎”畫時(shí),，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細(xì)分,，有垂露,，有懸針，用力垂直向下伸,。垂露圓,，懸針尖，豎畫都是走直線,。再如教“撇”畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式,，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚,，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣,，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重,，收筆輕,，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮,。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功,，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,、不持久,，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng),、具體,、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念,、定理,，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力,。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征,，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”.在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化,，從而引起孩子們的注意,，當(dāng)然也應(yīng)注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境增強(qiáng)學(xué)生們的興趣,，設(shè)計(jì)一些游戲,，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇罚瑥耐嬷袑W(xué)會(huì)寫字,。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰可以把他倆送回家呀?激發(fā)起學(xué)生的熱情,，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng),，哪個(gè)筆畫先，要在田字格的哪起筆等,，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確,，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來,，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā),，寫起字來也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。

當(dāng)學(xué)生沒有鑒賞能力時(shí),，主要是教師的評(píng)價(jià),。在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)主要以鼓勵(lì)為主,，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫,，都適當(dāng)給其肯定,，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表揚(yáng),，特別是班里字寫得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注,。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情,。我還經(jīng)常在班里開展寫字評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳,，樹立他們寫好字的自信心,，激發(fā)他們的寫字欲望。

總之,，寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作,，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律,，在實(shí)踐中不斷探索,，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo),。幾年的寫字教學(xué),，讓我與學(xué)生共同成長(zhǎng)了，我一定會(huì)在將來的工作中再接再勵(lì)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十二

兩天的培訓(xùn)讓我對(duì)“主題閱讀教學(xué)”有了更深的認(rèn)識(shí),，下面就談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。

單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo),，以單元導(dǎo)語為切入點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知。主要體現(xiàn)在：導(dǎo)趣,，引發(fā)情感參與,；導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容,；導(dǎo)學(xué),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；導(dǎo)延,，課內(nèi)延伸課外,。在單元教學(xué)起步時(shí)，要讓學(xué)生通過單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)全單元,，讓學(xué)生粗知單元內(nèi)容,，對(duì)單元的整體脈絡(luò)有一個(gè)大概的印象?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的不同,，采用不同的方法。

“主題閱讀”教學(xué)共分為五個(gè)板塊,，在二,、三、四板塊中都有推薦叢書,，而且推薦的都是同一主題的文章和書籍,，使閱讀文本指向性更集中,，目的性更鮮明，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用,。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，提升閱讀速度,，以抵達(dá)“多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本書”的閱讀目標(biāo),。

主題閱讀是把一個(gè)單元的內(nèi)容都整合在一起，不再一課一課地教,，而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教,，這樣一個(gè)單元變成了一個(gè)小系統(tǒng)，那么這個(gè)主題就是單元的魂,，以此把所有課文串起來,。

課堂的學(xué)習(xí)方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個(gè)單元為一個(gè)整體,，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索,，把學(xué)生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點(diǎn)上,。學(xué)完課本內(nèi)容后，再將這種學(xué)習(xí)的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去,，堅(jiān)持“舉三反一”的原則,，讓學(xué)生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

小組學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對(duì)問題深入探討,、共同解決的過程。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,、全體性和活動(dòng)性,，可使學(xué)生之間形成和諧、友好,、合作,、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,，為接下來的單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小組合作學(xué)習(xí)中，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是最重要的,。只要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)施以恰當(dāng),、系統(tǒng)的評(píng)價(jià),，就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可起到紀(jì)律約束性,。小組合作交流和探討，令學(xué)習(xí)效果,、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化,，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂在其中,！

閱讀教學(xué)心得體會(huì) 閱讀教學(xué)心得體會(huì)幼兒園篇十三

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行理解書面語言(讀)的訓(xùn)練,，它對(duì)于理解口頭語言(聽),、運(yùn)用口頭語言(說)和運(yùn)用書面語言(寫)都有直接或間接的影響。因此,，閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，還有助于培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、寫的語文綜合素質(zhì)，低年級(jí)閱讀教學(xué)是起步階段,，更不容忽視,。低年級(jí)閱讀教學(xué)可以從下幾方面進(jìn)行。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點(diǎn),。識(shí)字更是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng),。然而,，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來感到枯燥,，學(xué)生學(xué)起來覺得無味,。大綱指出：識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量,。所以,，作為低年級(jí)的語文老師，我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果,。

1,、直觀演示法

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)可以指學(xué)生看圖畫、課件,、實(shí)物等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生注意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記,，把枯燥無謂的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記,，收到記得快、記得牢的效果,。例如一年級(jí)課文《靜夜思》,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“目,、耳、頭,、米”這四個(gè)字,。我運(yùn)用多媒體軟件，把這三種人體部位“目,、耳,、頭”以動(dòng)態(tài)畫面出示在屏幕上，并配上兒歌聲音,。這樣馬上吸引了學(xué)生,，集中了他們的注意力。實(shí)踐證明,，直觀演示法識(shí)字,，學(xué)生的印象特別深，掌握生字比較牢固,，教學(xué)效果較好,。

2、比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng),，一提起比賽,，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí),，穿插一些比賽,，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,，教了生字后,，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),，就評(píng)出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞,，看誰組得多;又如說話比賽,，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,，看誰用的詞多。這些比賽,，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰,。

3,、情景法

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫,、動(dòng)作、語言等創(chuàng)設(shè)情景,，使?jié)h字與事物聯(lián)系起來,，能有效地提高識(shí)字效率。如教“鳥”字時(shí),，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn),。老師可以出示一幅“鳥”的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出鳥的樣子,。老師指出“鳥”上一撇表示鳥的嘴巴,，一點(diǎn)是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點(diǎn),，再說：“如果‘鳥’沒了眼睛可怎么生存呀,。”這樣學(xué)生一定會(huì)牢牢記住這個(gè)字,，不會(huì)寫漏這一點(diǎn)了,。

4、自學(xué)法

教的目的是讓學(xué)生掌握方法,，運(yùn)用方法,，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中,，我注意滲透給學(xué)生識(shí)字的基本方法,，如熟字加部首法、熟字添部首法,、形聲字學(xué)習(xí)法,、去部首法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué),。形式上可先讓六人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音,，記住字型,，體會(huì)字意,。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音,，怎樣記住字型,，字的意思是什么等。匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充,、糾正,。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,，興趣較濃,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力,、表達(dá)能力等,，又提高了教學(xué)效果。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,，各年級(jí)都要視朗讀,，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言,，陶冶情感的作用,。”我們必須轉(zhuǎn)變觀念,，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過來,，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終,，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié),。

1.認(rèn)讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙,。音準(zhǔn)字熟,，是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力發(fā)展的重要起點(diǎn)。①一目雙行,，借助拼音,，感知語言，嘗試?yán)首x;②讀中圈畫,，自學(xué)生字,，教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音;③初步練讀,，多碰多練,，熟能上口(自由讀、同桌互讀，相互指點(diǎn);交流朗讀,，教師點(diǎn)撥,，學(xué)生評(píng)價(jià))。對(duì)于不要求掌握讀音的字,?？商崾咎x(讀拼音)。

2.連讀讀流利,，感知語言的基本意思,。眼到口到，流利朗讀,，是低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求,。①營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生放聲朗讀,，連詞成句,，連句成段，瑯瑯上口;②讀中反顧,，找出難讀詞句，反復(fù)試讀,，同桌請(qǐng)教,，解決問題;③質(zhì)疑再讀.教師對(duì)于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實(shí)施點(diǎn)撥或范讀，學(xué)生體會(huì),，掌握方法;④朗讀交流,。互聽互評(píng),，互讀互促,，提高學(xué)生語言感知能力，認(rèn)識(shí)“自然段”,，并能說出課文的大體內(nèi)容,。讀中要求學(xué)生聲音響亮，自信心強(qiáng);不指讀,，不唱讀,。能正確停頓，達(dá)到流利的朗讀水平,。

3.精讀有情感,，培養(yǎng)有感情朗讀的能力。低年級(jí)閱讀教材,，或韻文,，或詩(shī)歌，或童話，或故事,，大多短小精美,，充滿童趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀,，并培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣,。①根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由確定朗讀重點(diǎn),，或優(yōu)美句,、或哲理句,、或?qū)υ捑?、或特點(diǎn)突出句等(也包括相應(yīng)的自然段);②引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會(huì)的情感朗讀);③研讀展示,、群體品評(píng),，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解,，或聯(lián)系生活思考,，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思,，在讀中學(xué)習(xí)朗讀方法;④多形式感情朗讀，或比賽讀,，或分角色浪,，或邊演邊讀，或配樂讀,，或師生共讀等等,，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。

4.熟讀記于心，豐富學(xué)生語言積累,。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇,，學(xué)生終身受益，這是發(fā)展學(xué)生語文能力,、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ),。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦,，把“背”當(dāng)成一件快樂的事,。教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦,，或借助圖畫(多媒體)讀誦,，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦,，或假設(shè)情境讀誦,，還可積思廣益，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等,。這樣,，學(xué)生能在教師不提“背”中，水到渠成,，在不知不覺中背誦課文,，并獲得背誦的方法與竅門。

“聽話,、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要,，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展,?！毙睦韺W(xué)告訴我們,，新奇多樣的事物，能引起兒童的有意注意,，能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。說話訓(xùn)練如果老是以一種形式進(jìn)行,，就會(huì)因單調(diào)和重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生厭膩感，所以教師要充分挖掘教材本身的說話訓(xùn)練因素,，采用靈活多樣的形式。

1 ,、看說結(jié)合,。低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差,?？磮D說話是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑。低年級(jí)教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖,，這便于兒童觀察和想象,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力和語言表達(dá)能力。教材將看圖說話內(nèi)容編入課文練習(xí)中,，形式多樣，內(nèi)容生動(dòng),，而且滲透了思想品德教育。

2 ,、聽說結(jié)合。小學(xué)生特別愛聽故事,，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事,。教師可選擇一些文明禮貌、誠(chéng)實(shí)勇敢,、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。如：《山羊過橋》,、《小熊做客》等。低年級(jí)學(xué)生年齡小,，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來,，教師必須把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清晰的線索(比如板書)，讓學(xué)生沿著這條線索,，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的記憶力和口語表達(dá)能力。

3 ,、讀說結(jié)合,。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道,，教師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生豐富詞匯,，積累語言,，增強(qiáng)語感,，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,。①讀中練,。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最經(jīng)常使用的訓(xùn)練方法之一。低年級(jí)課文大多音韻和諧,，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過朗讀,，讀出韻味，讀出情趣,，讀出美感,，進(jìn)而形成準(zhǔn)確、流暢的說話習(xí)慣,。②答中練。即在回答問題中訓(xùn)練說話,，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練,。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“說著就往小羊身上撲去,?！笨稍诖丝瞻滋幥上隆敖疸^”：“小羊被狼吃掉了嗎?”投石激浪，學(xué)生思維活躍,，紛紛表達(dá)自己的看法,。

4 、演說結(jié)合,。生活是一本讀不完的書,，生活就是鮮活的教材,。教師模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的演練,，能將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演,、游戲,、競(jìng)賽之中,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,。例如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)口語交際《買文具》《問路》時(shí),，就可以采用演說結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),，從而達(dá)到學(xué)習(xí)使用禮貌用語，懂得言語交際的能力,。在演練過程中,，可在鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界,，表達(dá)他們的真情實(shí)感,。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,、形式與渠道,，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,，有效地提高了口語交際能力,。

總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中,，我們可以在識(shí)字,、朗讀、聽說等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間,，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法,，讓他們?nèi)ラ喿x,，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,。