人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課堂教學(xué)篇一
一,、情景導(dǎo)入
教學(xué)一開始,，我用課件播放有關(guān)團(tuán)扇的古詩(shī)、古畫,，同時(shí)參照教材的前導(dǎo)語(yǔ)配上解說(shuō)詞,，營(yíng)造情境，在古文化的氛圍中進(jìn)入教學(xué)活動(dòng),。說(shuō)扇知扇環(huán)節(jié)先讓學(xué)生分組交流課前搜集的有關(guān)團(tuán)扇的文字和圖片資料,，說(shuō)說(shuō)對(duì)團(tuán)扇的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也參與學(xué)生的交流活動(dòng),，師生共同學(xué)習(xí)團(tuán)扇的制作工藝及特點(diǎn),。
二、欣賞為主,，探討學(xué)習(xí)
接下來(lái)進(jìn)入對(duì)教材中團(tuán)扇作品的欣賞,，我先提出賞析要點(diǎn)，如扇面畫的作者,、內(nèi)容,、造型、色彩,、風(fēng)格,、構(gòu)圖特點(diǎn)等，然后按照自己的喜好分組,，每組重點(diǎn)討論一件作品,，最后師生一起交流評(píng)析結(jié)果。賞扇評(píng)扇環(huán)節(jié)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。剪扇畫扇環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)扇面的形狀合理安排畫面,，
裝飾扇面的方法則描繪、剪貼均可,。作品完成后,，布置了一個(gè)展示臺(tái),提示學(xué)生用白色或黑色的皮紋紙折成一個(gè)支架，把團(tuán)扇作品擺放在支架前進(jìn)行展示,，采取互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),。教學(xué)延伸可讓學(xué)生在課內(nèi)欣賞部分折扇及其扇面畫,，課后我鼓勵(lì)學(xué)生用教材提供的特殊材料和方法嘗試做一把團(tuán)扇,。本課以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團(tuán)扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容,，進(jìn)行欣賞、評(píng)述,、設(shè)計(jì)等活動(dòng),，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。
我所上的這節(jié)課,，事先讓學(xué)生自己在家里準(zhǔn)備一根筷子,讓家長(zhǎng)幫忙把筷子劈開一點(diǎn).在學(xué)習(xí)過(guò)程中,重點(diǎn)以欣賞為主,，做手工為輔。我們美術(shù)課業(yè)內(nèi)容分為三部分：繪畫,、手工,、欣賞。以往的課堂多數(shù)以前者為主,，這次我選擇了后者,。在課堂上，通過(guò)生動(dòng)的課件展示,、課前資料的查找,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，并且從探討中發(fā)現(xiàn)了很多以前不知道的知識(shí),，如扇面畫的作者,、內(nèi)容、造型,、色彩,、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等,。每組重點(diǎn)討論一件作品,。在最后的課堂小結(jié)中，學(xué)生都談出了自己的學(xué)習(xí)感受,，可見,，欣賞課提高了學(xué)生的鑒賞能力。
在最后的制作中,，有的同學(xué)能完成作業(yè),，有的同學(xué)這時(shí)團(tuán)扇只是做出了基本形，有的同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)行添畫形象和裝飾, 還有簡(jiǎn)易蒼蠅拍,這幾個(gè)學(xué)生還演了一段蒼蠅拍的廣告.你不得不佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,還有他們的表現(xiàn)力!我想,，如果前面的欣賞分析中,，我再緊湊一點(diǎn)，這節(jié)課,，學(xué)生的制作就會(huì)更充分了,。
這節(jié)課,，如果教師可以提前讓學(xué)生自己搜集更多關(guān)于團(tuán)扇的文字資料與圖片資料，以便于課堂上的交流,。再就是團(tuán)扇素材比較少,，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備質(zhì)量高，畫面,、音效考究的課件,，精致的畫面配上高雅、輕松的古典音樂(lè)和的清脆的童聲,，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境,，會(huì)使學(xué)生真正感受到中華民族古老扇文化的魅力。還有就是教師在講述扇文化的時(shí)候可以把一些故事,、傳說(shuō),、名人軼事等穿插在教學(xué)活動(dòng)中，更會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課堂教學(xué)篇二
這是一節(jié)一年級(jí)的美術(shù)課,，學(xué)習(xí)《畫自己》。如果按照常規(guī)的教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)著鏡子運(yùn)用常見的繪畫工具,，畫自己，并對(duì)發(fā)型,、服飾加入一些創(chuàng)新的裝飾美化,，完成一幅自畫像。那么強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的無(wú)非只是關(guān)于自畫像這一概念,，以及對(duì)臉的造型,、表情如何加以表現(xiàn)的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)只停留在如何畫好肖像的技術(shù)層面上,。狹窄的學(xué)科教學(xué)的理解難以激起學(xué)生對(duì)生命,、對(duì)理想、對(duì)家庭,、對(duì)生活方式的思索與感悟,，也缺乏交流與分享。如果這樣授課,，我們的美術(shù)課將又一次被介定為圖畫課的行列,，這與在把美術(shù)課程看作是“具有人文性質(zhì)” 的美術(shù)新課程中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)從本教材的內(nèi)容而言,，本人認(rèn)為完全可以通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的將來(lái)進(jìn)行展望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命,、理想,、家庭以及生活方式等一系列內(nèi)容的思索,，提高人文素養(yǎng)，定能使學(xué)生收益非淺,。于是我對(duì)這節(jié)課作了新的定位,。
走進(jìn)教室，就看見很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)著事先準(zhǔn)備好的鏡子左顧右盼,，有幾個(gè)甚至還做著鬼臉,。我沒(méi)有像原先那樣進(jìn)行常規(guī)的課前問(wèn)候,，而是直接進(jìn)入了教學(xué),。
師：現(xiàn)在你們?cè)阽R子中看到的自己是這樣的童真可愛(ài)，可如果60年,、70年80年以后,，鏡子中的你們將會(huì)是怎樣呢？
（這個(gè)問(wèn)題似乎有點(diǎn)出乎孩子們的預(yù)料,，教室里頓時(shí)沉默了,。孩子們一個(gè)個(gè)你看我，我看你,，又看著鏡子,。）
生：“那時(shí)我已經(jīng)很老了”一個(gè)學(xué)生突然大聲的嚷道。一石激起千層浪,，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我滿臉都是皺紋了,，額頭上還有火車軌道?！?/p>
“我頭發(fā)全白了,，還掉了很多，而且還要拄拐杖,?！?/p>
“我牙齒也掉了，嘴巴也癟了,，像我奶奶一樣,。”說(shuō)完,，他還學(xué)著他奶奶癟嘴的樣子,，逗的同學(xué)們哄堂大笑。
……
師：剛才大家都說(shuō)了年紀(jì)和外貌的變化,，可你在這么多年中,，你的生活是怎么樣的呢？
生：“老師,，我先要讀完大學(xué),，然后還想讀研究生,，我爸爸就是研究生?！?/p>
“我也先讀書,，然后就工作了?！?/p>
師：對(duì),，我們每個(gè)人都會(huì)有工作，可你想做什么呢?醫(yī)生,？律師,？還是別的？
生：老師,，我要做個(gè)服裝設(shè)計(jì)師,，我媽媽很喜歡漂亮的衣服的，我以后要自己設(shè)計(jì)漂亮的衣服打扮媽媽,。
“老師,，我要像你一樣，做個(gè)藝術(shù)家,，既會(huì)畫畫,，又會(huì)寫書法?！?/p>
……
此時(shí)教室中掀起了一個(gè)討論與發(fā)表見解的高潮,，每一個(gè)學(xué)生都積極的投入到了這場(chǎng)討論中。有想成為科學(xué)家,、醫(yī)生,、律師的，也有要成為教師,、建筑師,、舞蹈家、電腦專家的……孩子們說(shuō)著自己的理想與對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想,，體味著成功的喜悅與快樂(lè),。此時(shí)我眼角的余光掃到了一直坐在角落里的李×—— 一個(gè)長(zhǎng)期寄居在親戚家，在課堂上始終默然,，從不主動(dòng)參與的學(xué)生,。只見她漲紅了臉，看著同學(xué)們,，一副欲言又止的樣子,。我也曾是一個(gè)沉默的人，然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時(shí)候,，一次小小的鼓勵(lì)與成功能夠激活一個(gè)人的巨大的自信,，我要讓它成為一個(gè)契機(jī)。于是,，我迅速地走到她身邊,，微笑地看著她。
師：李×,，老師也想聽聽你的,。
她的臉更紅了，可還是聽到了她說(shuō)的話
“我要做個(gè)好媽媽,，有許多的孩子,，好好地對(duì)我的孩子，讓他們很快樂(lè),。我覺(jué)得福利院的孩子就很可憐,。我還要做個(gè)玩具家,，造很多好玩的玩具,，給大家一起玩。我現(xiàn)在的玩具一點(diǎn)兒也不好玩,?！?/p>
那一刻我感覺(jué)到了心靈的震顫和感動(dòng)。是呀,，這就是藝術(shù)的魔力,，它沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，允許廣闊的想象,，在創(chuàng)作的同時(shí),，讓孩子們清晰地感受到了真實(shí)的世界。讓孩子們深入到藝術(shù)的創(chuàng)造之中去,，就生出了發(fā)自內(nèi)在的事半功倍的奇效,。讓蟄伏內(nèi)心的翅膀舒展開來(lái)，讓成功的霞光照亮漆黑的眸子,，讓最初的成功體驗(yàn)烙在心扉的玄關(guān)——童年的珍藏,，在漫長(zhǎng)的歲月中香飄一路。
在接下來(lái)的繪畫過(guò)程中,，孩子們對(duì)著鏡子觀察著自己的臉龐,，迅速地畫下輪廓，然后是長(zhǎng)久的沉默,。除了繪畫的基本技巧之外,，他們?cè)僖淮蔚厮伎寄昙o(jì)和衰老，再一次地思考自己的一生將怎樣度過(guò)：做什么職業(yè)，成為什么樣的人,，家庭和職業(yè)對(duì)自己將有怎樣的影響,。在生命的這頭，眺望生命的那頭,，從郁郁蔥蔥到黃葉遍地……
在本課的教學(xué)中,，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的一個(gè)參與者,，和學(xué)生同等的融入到情景中去,。帶領(lǐng)學(xué)生積極的融入課堂氛圍,，介入教學(xué)交流過(guò)程,。學(xué)會(huì)交流,、分享,，體驗(yàn)和感悟生命,，放飛夢(mèng)想的翅膀,。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)仿佛讓學(xué)生只是在思索自己的生命、理想，美術(shù)課的傳統(tǒng)特點(diǎn)很難,，體現(xiàn)。但是學(xué)生的反映告訴我,，這是一堂真正的牽引學(xué)生思緒飛翔的美術(shù)課,。在對(duì)老年外貌的想象描述的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)周圍老人的生活,、外貌、神態(tài),、表情進(jìn)行了積極地記憶模仿,、甚至與想象,、創(chuàng)造,。在對(duì)職業(yè),、人生的展望中，學(xué)生又感受著交流與分享的快樂(lè),，體味著成功的喜悅,。他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到的不僅僅是畫畫這一單純的技能訓(xùn)練,，而是在充分地接受著人文精神的熏陶和靈感的激蕩。最后要求學(xué)生畫“老年的我”這一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)要求，最大限度的開發(fā)了學(xué)生的記憶,、想象,、創(chuàng)造潛能,。學(xué)生始終積極地投入在情景中，我想可能就是本課的魅力所在吧,！
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課堂教學(xué)篇三
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和才華,。美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園,，能讓學(xué)生身心放松在美的世界里徜徉，在輕松快樂(lè)的氣氛里感受美,、學(xué)會(huì)知識(shí),。
我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜,，因時(shí)制宜,，在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察,、認(rèn)識(shí),、體會(huì)生活中各種美好的東西，開闊他們的視野,，以提高他們對(duì)繪畫的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力,。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看,，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系,。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí),，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng),，使布局得以更加合理有序,，內(nèi)容更加豐富。
什么是對(duì),、什么是錯(cuò),，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有。如果成人不橫加干涉,，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作,，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展,。所以我們教師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象,。兒童作畫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴,；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng),；白天時(shí)畫出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種情況時(shí),，成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正,，但我覺(jué)得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動(dòng),，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察,、了解相關(guān)事物的特征,，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí),。所以,，面對(duì)兒童畫中的“出格”，我認(rèn)為教師要多加鼓勵(lì),。
在美術(shù)活動(dòng)中,，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣,，提高幼兒的繪畫水平,，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展,，有著不可低估的作用,。教師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，讓孩子進(jìn)行自由的想像,，說(shuō)說(shuō)自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說(shuō)的自由,，教師千萬(wàn)不能說(shuō)“不可能”,、“這是不對(duì)的”等話語(yǔ)來(lái)否定孩子的想法，對(duì)具有創(chuàng)造性的,、離奇古怪的想法,，要給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞,。讓孩子感覺(jué)到這樣的異想天開是對(duì)的,，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì),，我想可以采用自己說(shuō),，和旁邊小朋友說(shuō)、小組說(shuō),、以大家說(shuō)的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力,，同時(shí)也吸取別人的想像力。
在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開放性問(wèn)題,，激發(fā)幼兒聯(lián)想,、創(chuàng)造，從不同角度,、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時(shí),，教師用手?jǐn)[出幾種造型,，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么,，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn),，可使幼兒感到新鮮,，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性,。
意愿畫教學(xué)既能滿足幼兒表達(dá)的愿望,，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能,，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī),，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的,。比如,，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師,，小兔子真有這么笨嗎,？他不會(huì)到終點(diǎn)時(shí)再睡覺(jué)嗎？”當(dāng)時(shí),，我不知怎么解釋才好,。后來(lái)我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》,，讓幼兒展開想象,，把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果,，在這次的繪畫活動(dòng)中,，幼兒充分想象，不僅畫了出來(lái),，同時(shí)還編成故事講了出來(lái),，收到了意想不到的效果。
教師應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品，即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤,，成人也不必大驚小怪,、否定幼兒的作品，而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫面后仔細(xì)詢問(wèn)幼兒的畫法并作出具體的評(píng)價(jià),。事后,，我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征,。成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力,，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。
在美術(shù)教學(xué)中,，我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作,，而是使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心,，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的毅力,，為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng)造可能。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課堂教學(xué)篇四
經(jīng)常有不一樣學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō),，“你們的美術(shù)課最好上啦,，學(xué)生上課進(jìn)取性很高，上課簡(jiǎn)便,?！卑ィ∥蚁胂?，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了,。那真能夠說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)本事很強(qiáng)。
上好美術(shù)課,，是每個(gè)美術(shù)教師的追求,，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一向在思考,，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性,，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案,。一節(jié)課要充分利用好,，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,，使各類藝術(shù)互相滲化,，堅(jiān)持課堂資料的新鮮感例如我在上《學(xué)校的春天》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的資料,，讓他們做課堂的主人,，并結(jié)合2008年中國(guó)奧運(yùn)會(huì),，展開學(xué)生們的興趣被大大激發(fā),。
課改后,，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事,，教師要進(jìn)取為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵,，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的,，我總結(jié)了自我在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn),。
美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造必須的文化情境，使學(xué)生經(jīng)過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),。在上《畫飛鳥》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國(guó)畫的畫法,，而是講有關(guān)國(guó)畫的知識(shí)基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣,，慢慢吸收我說(shuō)講的故事,。讓他們了解文化了解國(guó)粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,，美術(shù)作品,，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁
做為教師的我，沒(méi)有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)他們的綜合思維本事,，知識(shí)沒(méi)能做太多的延展，只是在自我的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí),，所以以后我要增加自我的各方面知識(shí),，
我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影,，錄像范畫,，甚至故事，游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受,。
在課堂上我注重主角互換,，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),，這樣的錯(cuò)覺(jué)。
做合理的評(píng)價(jià),，獲得學(xué)生的信賴,。學(xué)生總是期望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià),。
最終作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做,。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ),！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史,，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),，受到較好的效果,。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課堂教學(xué)篇五
我就如何改善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、讓學(xué)生在陽(yáng)光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試,。
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),，過(guò)分重視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握，忽視學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)的體驗(yàn),。致使大多數(shù)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣,，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課,，卻不敢表現(xiàn),、展示自己的才能。針對(duì)這一現(xiàn)象,，我個(gè)性注意幫忙學(xué)生樹立起自信心,。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受,。有些學(xué)生天生聰明,，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些,，作為教師就不能心急,，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心,。孩子天生就是表現(xiàn)家,，他們會(huì)透過(guò)唱歌、跳舞,、繪畫等來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受,，每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增,，也就會(huì)更喜歡這項(xiàng)活動(dòng),，表現(xiàn)的更好,。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
上《我們的社區(qū)》一課時(shí),，孩子們都動(dòng)手了,，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動(dòng)手,。從他的眼中能夠看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手,。我到他身邊問(wèn)他為什么，他說(shuō)“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來(lái),，我不明白怎樣畫社區(qū),，怕畫不好同學(xué)們會(huì)看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原先是怕表現(xiàn)不好,，看來(lái)這孩子很沒(méi)有自信,。于是我請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)他的家鄉(xiāng)，他說(shuō)到了老家的房子,，一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列,，農(nóng)閑時(shí)村里組織唱大戲，人們聚在一齊,，有說(shuō)有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他,?！澳惆涯愕睦霞艺f(shuō)得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你期望老家變成什么樣都能夠畫,，相信你必須能把它表現(xiàn)的很好,。”這時(shí)我看到孩子滿眼的激動(dòng),。他最后畫出了一片瓦房,，房子前頭裝上了健身器，老人們?cè)诮∩?，雖然不是很美,，但他敢于動(dòng)手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺(tái)展示自己的畫時(shí),，他也勇敢的上來(lái)了,，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉,。
孩子能夠根據(jù)自己對(duì)生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受,，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像,，但象征性十分明顯,，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界,。對(duì)于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)潛力,，我們應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),，加以肯定和贊美。如果教師對(duì)于這些自認(rèn)為的不適宜嚴(yán)厲的讓孩子糾正,，那么將很大的傷害到孩子的自信心,，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方,，怎樣改正能夠使自己的作品更優(yōu)秀,。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評(píng)價(jià),，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià),，對(duì)于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習(xí),，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用,。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信,。
另外在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中我打破了原先的等級(jí)制,，采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評(píng)語(yǔ)的方式。如評(píng)價(jià)作業(yè),，我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步,，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評(píng)語(yǔ),，如你的想象力很豐富,，你的設(shè)計(jì)十分獨(dú)特，你的色彩感覺(jué)很棒,，遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對(duì)待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心,。
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià),，是一種對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程之間存在必須的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過(guò)程,，因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程,，而教學(xué)過(guò)程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以,，僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值,。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要透過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要透過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)潛力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生的美術(shù)潛力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn),，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，個(gè)性適合在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。在教學(xué)中,，我采用了多種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí),、合作精神,、操作技術(shù)、探究潛力,、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的潛力等進(jìn)行了全方位的.綜合評(píng)價(jià),。對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣,，就能夠更好地了解他的作業(yè),，了解他的想法及創(chuàng)作過(guò)程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),，正確地,、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感,、提高自信心,，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)潛力起到了更好的作用。
心理學(xué)證明：人的個(gè)體差異是客觀存在的,，教師在教學(xué)中務(wù)必正確對(duì)待個(gè)體差異、因材施教,。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè),，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀,。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科,，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異,。每個(gè)人的喜好不同,，對(duì)美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異,，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。
記得曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生,，上課不愛(ài)發(fā)言,，老師問(wèn)他也不回答,，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂,。我也很想拉他一把,，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時(shí),，作業(yè)還好些,，我一走，他就又開始不畫或亂涂,。一次偶然的機(jī)會(huì),，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，十分漂亮,。當(dāng)時(shí)就想：他還是喜歡畫畫的,，只是對(duì)美術(shù)的其他資料興趣不高，興趣比較單一,。接下來(lái)一節(jié)美術(shù)課,，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫片里給大家找來(lái)的恐龍圖片,，我們班也有一個(gè)畫恐龍的高手,。之后就把他介紹給全班同學(xué)，應(yīng)對(duì)全班同學(xué)他的臉紅了,，在鼓勵(lì)下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,，這張畫讓同學(xué)們震驚，大家對(duì)他的畫發(fā)出驚叫得聲音,，那時(shí)我看到他眼角閃過(guò)的自豪,。下課后我找他單獨(dú)談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的,，美術(shù)中還有許多資料等著你去學(xué)習(xí),，老師相信你必須能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎(jiǎng)呢,。在以后的教學(xué)中,，我經(jīng)常注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課,，也更愛(ài)動(dòng)腦,，更愛(ài)動(dòng)手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中,，他還得了獎(jiǎng)呢,。
教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，肯定每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式,，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿了信心,。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們挖掘自己的潛力,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從縱向來(lái)比較自己的變化,，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，透過(guò)評(píng)價(jià)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)推薦的第一條就是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”,，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評(píng)價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中,，我改變教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象,，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，用心引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng),。在教學(xué)中,，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，然后再到講臺(tái)前展示,，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià),，覺(jué)得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足,，需要怎樣改才好,。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意,。透過(guò)自評(píng),，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長(zhǎng)處,、存在的問(wèn)題,，從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采用互相評(píng)論的方式,，在二年級(jí)的《假如我是巨人》一課中,，先將全班的作業(yè)展示出來(lái)，之后給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙,，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問(wèn)他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了,，為什么貼在那兒,？還有哪些地方不夠好？學(xué)生用心性十分高,，在簡(jiǎn)單氛圍中透過(guò)互評(píng),，能正視自己、尊重他人,，同時(shí)提高了他們的鑒別潛力,、分析和表達(dá)潛力,。我發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后,，課堂氣氛和諧了,，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了,。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的職責(zé)感,、群眾榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了寬容,，理解,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光,，他們會(huì)很燦爛,！改革評(píng)價(jià)方式，透過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題,。采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,。透過(guò)教師的評(píng)價(jià)幫忙學(xué)生樹立自信心，用心開展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式,，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生,，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課堂教學(xué)篇六
在學(xué)習(xí)湘版教材七年級(jí)下冊(cè)第3課《綠洲》時(shí),，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主，結(jié)合“欣賞·評(píng)述”為輔的綜合課,。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實(shí)主義繪畫,，感覺(jué)超現(xiàn)實(shí)主義新奇的視覺(jué)形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)分析,，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動(dòng),，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中注意問(wèn)題情景的設(shè)置,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí),，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施發(fā)散性思維教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
鼓勵(lì)審美個(gè)性,，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品,，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,。”對(duì)同一審美對(duì)象,，不同的學(xué)生,，不同的心境，不同的經(jīng)歷,、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性,，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中,，我出示自己的兩幅環(huán)保作品,，讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛,，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴,，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展,，我要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫的是什么？哪個(gè)地方給你感觸最深,？然后,，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是河水被污染了，魚兒變成了白骨,；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的畫面形成的視覺(jué)沖擊力,，體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴(yán)重；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫面,，空氣被污染了,，樹木砍伐光了，沙塵暴的肆意傾掠,；有的則從作品中體會(huì)到環(huán)保的重要性,。
學(xué)生對(duì)作品都有了自己的看法，我接著問(wèn)：“看了作品后,，我們的內(nèi)心都會(huì)有自己的一片綠洲,，你心目中的綠洲是什么樣的？你會(huì)畫成什么樣,？”，問(wèn)題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣，激發(fā)參與意識(shí)都想來(lái)說(shuō)出自己心中的綠洲是什么樣的,，會(huì)怎樣去表現(xiàn)他,。有的認(rèn)為山清水秀，鳥語(yǔ)花香,；有的說(shuō)綠樹成蔭,，鳥兒飛，魚兒游,，孩子們?cè)跓o(wú)憂無(wú)慮的玩耍,；有的說(shuō)只要是自然的不被污染的都很美；有的認(rèn)為藍(lán)藍(lán)的天,，綠綠的水,。課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了,，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察,、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂(lè)趣,?？梢姽膭?lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性,、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性,，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和審美意識(shí)。
高年級(jí)的學(xué)生隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富,，及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí),，形成了一些因果關(guān)系，其存在或改變都會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷,。如果老師人為地打破這種因果關(guān)系,，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異，從而促使他們探索這種“不可能”現(xiàn)實(shí)的奧秘,，或創(chuàng)造者的意圖,。我們從賞析比利時(shí)畫家馬格里特的作品《綠洲》入手，展示給學(xué)生看,。讓學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)作品,，闡述自己的觀點(diǎn)，得出自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí),。有的認(rèn)為畫的是一種客觀世界不可能存在的景象——在反透視的桌面上,，立著三棵樹；有的認(rèn)為云彩部分有的畫在樹前,，而有的畫在樹后去了,；有的認(rèn)為更奇的是天空與大地的距離太小而顯得非現(xiàn)實(shí),；有的認(rèn)為沙漠里怎么會(huì)有桌子；有的認(rèn)為樹怎么會(huì)長(zhǎng)在桌子上,，云怎么會(huì)在樹上等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫面,，充分活躍了思維。我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實(shí)中抽象
出一些“形象要素”（樹,、白云,、沙漠、桌子）,，然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進(jìn)行不同尋常的組合,，變成了超現(xiàn)實(shí)主義觀念下的作品，其特征形象新奇,，視覺(jué)沖擊力強(qiáng),。其次是教師綜合分析評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),，又整體分析評(píng)價(jià)作品,。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己對(duì)作品的看法和觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)造新奇視覺(jué)形象的興趣,，通過(guò)圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實(shí)主義,，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造新奇視覺(jué)形象的嘗試,，去體驗(yàn)其中的方法和作用,，通過(guò)學(xué)習(xí)與借鑒，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”,，正確地認(rèn)識(shí)理解和選用表現(xiàn)手法,。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時(shí)間，運(yùn)用空間重組的藝術(shù)處理手法,，描繪包含有樹木形象的環(huán)保主題作品,。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺(jué)形象,。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育,，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間,，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西,，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案,，美術(shù)作品的美具有多樣性,，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路,，使學(xué)生的作品顯得千篇一律,，缺乏個(gè)性與活力。所以,，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷,，熱情還是寧?kù)o,，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義,，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶,，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn),，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望,，這樣做,，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分,、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流,，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此,，教師不僅是“傳道,、授業(yè)、解惑”,，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想,、交流意見、交朋友,、交心,。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間,，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái),。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考,、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái),。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒(méi)有雷同,，內(nèi)容與形式都非常豐富,，且充分的體現(xiàn)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇,、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的主題,，傳遞環(huán)保意識(shí),。對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。
通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生有效性的探索,，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
第一,，鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中更注重了學(xué)生的活動(dòng),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。
第二,、鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng),，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是作品結(jié)果。完成一張好的作品固然重要,，但在完成作品的全過(guò)程中,，所進(jìn)行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。
第三,，鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng),，能使更多的學(xué)生作品標(biāo)新立異，畫面中充滿著成人眼光中的“怪異”,，而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂,。
因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,，啟迪他們與眾不同的思維方式,，能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品,。
