人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇一

對于8,，9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，可任由教師任意涂抹,。在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識,，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”這就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識,，直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,。

基于此點(diǎn)認(rèn)識,，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說一說,，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生”說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì),?？山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì)，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動,、學(xué)生說出了媽媽給我買了4個(gè)蘋果,，爸爸又給我買了4個(gè)蘋果，我一共有8個(gè)蘋果,。因?yàn)橐婚_始,，沒有對第一個(gè)學(xué)生回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來都這樣類似的說,，可見小學(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時(shí),，一定要做到及時(shí)評價(jià),，恰當(dāng)評價(jià)。

2,、動手實(shí)踐,，自主探索。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受知識,，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識,。由此可見,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，教師無法幫學(xué)生思考,，無法代學(xué)生體驗(yàn),。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,，主動的和富有個(gè)性的過程,。”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程,，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐,，合作交流的氛圍中,，解除困惑，更清楚地明確自己的思想,，并有機(jī)會分享自己和他人的想法,。

在”8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材,，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程,。如”數(shù)點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的,，學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù),，讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

3.師生互動,，關(guān)系融洽 ,。

新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色,，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,，引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換,。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評價(jià),。如在出示直尺圖后,，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù),，向其他的小朋友提幾個(gè)問題,。學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生,，”你覺得他回答的怎樣 ““把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動,，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛,，使整個(gè)課堂里充滿了掌聲,，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。

4.幾點(diǎn)不足和一些困惑,。

對于8和9,，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會寫,。在教學(xué)完8,，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法,、到底這還有沒有必要教,，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇二

本節(jié)課上后個(gè)人感覺還有很多細(xì)節(jié)問題沒有處理好,，雖然同事們都給予了肯定，但我個(gè)人還是不太滿意的,。下面作出自我反思：

首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多,，在新課中就有許多練習(xí)，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了,。

第二，在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為還處理不當(dāng),，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)過多,。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事,，這在試教時(shí)是沒有的,，因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生收集的信息不同。我覺得這個(gè)題材不錯,，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下,，也浪費(fèi)了1分鐘時(shí)間,，雖然感覺這能吸引學(xué)生的興趣,，但在時(shí)間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學(xué)生去了解,。另外,，在處理8和9的序數(shù)意義時(shí)，我怕讀題太費(fèi)時(shí)間,，但結(jié)果學(xué)生由于識字量有限,，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目,，效果會好很多,，畢竟這是一年級的學(xué)生。由于我對低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，總是忽略這個(gè)問題,，這是今后應(yīng)十分重視的問題。

這是吳老師給我提的第一個(gè)建議,，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問題很明顯,，但自己之前卻沒有考慮到，而只是一味地照本宣科,，看到課本上的順序是這么安排的,，就這么死板地去教，可見自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些,。

吳老師的建議讓我覺得豁然開朗,，比如在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí),，我是通過數(shù)花朵一題來完成的,，但由于沒有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想,，吳老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場站一站,，如請從左數(shù)第8個(gè)學(xué)生站起來，請從右數(shù)8個(gè)學(xué)生站起來,。這樣的方法既直觀又生動,，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”，從而突破難點(diǎn),。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去,，感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建議，讓我學(xué)到更多!包括黃校長,，親臨我的試教,，悉心指導(dǎo);還有吳老師的諄諄指導(dǎo)，總是讓我受益匪淺,，而面對這所有的一切,，我只有更快地改正自己的不足!

個(gè)人覺得自己此次準(zhǔn)備倉促,，也暴露出了自己在教學(xué)上的許多不足之處，比如設(shè)計(jì)上,，還沒有特別創(chuàng)意的設(shè)計(jì),。又如以往對于教研課，我都至少試教2次,，而本次只教了1次,，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應(yīng)朝著“精教”的方向去努力,。另外,，本節(jié)課我都采用保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題，后面的練習(xí)設(shè)計(jì)也都在“花”上下功夫,，但給人的感覺卻有些視覺疲勞,，可見我的情境沒有連貫好。借著此次機(jī)會給自己提出一個(gè)忠告：不要忽視每一節(jié)課,，不要因?yàn)檫@是一節(jié)普通的教研課而不夠重視,，我需要的是初上講臺時(shí)的那種執(zhí)著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口,，正視不足,，不斷改之，方為上策!

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇三

教師：小朋友們,，你們喜歡聽故事嗎,？老師給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)王國里的故事。今天,，數(shù)字王國里非常熱鬧,，數(shù)字娃娃們在做游戲呢？數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數(shù)字0）,，他想減肥,，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結(jié)果,，它變成了幾,？（8）數(shù)字娃娃6看見了直笑（出海綿做的數(shù)字6），于是對它說：你怎么變成8了呀,？要減肥得多做運(yùn)動,，我來做個(gè)倒立給你看（將數(shù)字6倒過來），數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了,！你也變了！小朋友,，你們看看6變成了幾,？（9）那我們今天就來和8,、9交朋友。（板書課題：8和9）

【設(shè)計(jì)意圖：以低年級學(xué)生喜聞樂見的故事形式導(dǎo)入,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,，思考能力】

教學(xué)8和9的基數(shù)含義

1,、到生活中尋找8和9。

師：生活中哪有8和9呢,？我們一起到校園里去走一走,，看一看吧？老師和同學(xué)們正在做什么呢,？（出示課本主題圖）

從圖上你看到了什么,？請你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量是多少,？然后悄悄地告訴你的同桌,。

師：出示教材第50頁“熱愛自然保護(hù)環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說，再匯報(bào),、交流,。

生1：花壇的兩邊有8棵松樹。

生2：花壇里有8朵美麗的花,。

生3：黑板上寫著“熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境”8個(gè)大字。

生5：黑板的前面擺放著9盆花,。

生4：有9只蝴蝶在花叢中飛,。

生6：有8個(gè)小朋友和1位老師共9個(gè)人整理花壇。

教師：你是怎樣數(shù)的,？

（學(xué)生回答后,，教師總結(jié)方法：按一定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個(gè)記號。）

師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致,，圖中樹,、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示,？（用數(shù)字8表示）

板書：8

師：圖中的盆花,、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢,？（用數(shù)字9表示）

板書：9

在黑板上畫8個(gè)點(diǎn),，問學(xué)生：這有幾個(gè)點(diǎn)子？8個(gè)小點(diǎn)子想加入9的隊(duì)伍你們有辦法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷8到9的過程,，初步感知8和9的大小關(guān)系】

2,、教學(xué)8和9的順序。

a,、教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥7個(gè)珠子,，再撥1個(gè)，讓學(xué)生用自己的話說說老師撥珠子的過程,，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程,。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

b,、出示尺圖,，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾,，8的后面又是幾呢,？你會讀嗎？還可以怎么讀,？（從大到小讀或從小到大讀）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在具體實(shí)物上直觀感知數(shù)字8,、9）

c、拍手游戲：請你拍的和我同樣多,，請你拍的比我多一個(gè),，請你拍的比我少一個(gè)。同桌互相玩游戲,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步認(rèn)識8,、9的大小關(guān)系】

3、教學(xué)比較7,、8,、9的大小。

請學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。學(xué)生的答案有以下6種：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

4、用“＞”,、“＜”號寫出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系,。

讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔,、美觀,。

【設(shè)計(jì)意圖：在比較7、8,、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí),，沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間,?！?/p>

5、教學(xué)8和9的序數(shù)含義

這里有一群動物,，它們想戴上漂亮的帽子。大家愿意幫幫它們嗎,？

（教學(xué)課本51頁內(nèi)容）同桌之間像這樣互相提一個(gè)問題,。

6、教學(xué)8,、9的書寫

（1）指導(dǎo)8的書寫

首先讓學(xué)生看課本第51頁的黑體字8,，問學(xué)生8

字像什么？師：你們看,，8像一個(gè)小葫蘆,，9呢，

就像是我們吃飯用的小勺子,?？磥?和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形,，再出示田字格小黑板,，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆,，自上而下,，先寫一個(gè)s字，接著自下而上過s字腰間,，與起筆處連接,，一筆而成。最后請學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫,，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“8”,。

（2）指導(dǎo)9的書寫

9字是一筆寫成，它的上部像個(gè)0,，它的豎像個(gè)1,，上半部這個(gè)0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑,，不能右棱角,，寫到0的起筆處，再往下方斜豎,，一直到下線為止,。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫字格里描9。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫數(shù)字的習(xí)慣】

1、各小組“開火車”報(bào)數(shù)：從1到9,，從9到1,。

2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了,，你能幫助改正過來嗎,？

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（設(shè)計(jì)意圖：鞏固8、9的順序）

師：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么,？你還有疑問嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖：回顧整堂課的知識內(nèi)容】

布置作業(yè)：

【板書設(shè)計(jì)】8和9的認(rèn)識

7〈88〈97〈9

8〉79〉79〉8

剖析：

動手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要方式,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，教師無法幫學(xué)生思考,，無法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識,，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)、

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的，主動的和富有個(gè)性的過程,、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間在自主探索,，親自實(shí)踐,，合作交流的氛圍中，解除困惑,，更清楚地明確自己的思想,，并有機(jī)會分享自己和他人的想法、

在”8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中,，我為學(xué)生提供了一些活動素材,，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn),，探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程,、如”數(shù)點(diǎn)子圖”,，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù),、讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)3.師生互動，關(guān)系融洽

新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色,，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換,、本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生,，師生評價(jià)、如在出示直尺圖后,，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師,，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問題,、學(xué)生在互問互答完以后,，我會提醒提問題的學(xué)生，”你覺得他回答的怎樣““把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動,，給學(xué)生以極大的鼓勵,，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿了掌聲,，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇四

5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ),，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好,。因此,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中,，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來,，具體如下：

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，解決問題,。學(xué)生非常感興趣，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時(shí),，首先出示小雞的場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，同桌交流討論,，交流認(rèn)識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結(jié)的同時(shí)，學(xué)生用手勢表示進(jìn)一步體會加法表示"合起來"的意思,。其次,，在學(xué)生讀算式的過程中，進(jìn)一步深化理解"要把兩部分合起來"需要用加法來計(jì)算,，這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣,，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對加法的認(rèn)識，初步感悟用加法可以解決問題,。

首先,，出示"想想做做"實(shí)物圖，讓學(xué)生通過觀察,，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示"想想做做"第2題,，學(xué)生邊畫圖形邊計(jì)算，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,，另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,。

其次，深化練習(xí),，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題,，在交流中，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,，同時(shí)通過練習(xí),，規(guī)范學(xué)生的書寫格式，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次,，實(shí)踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外，還通過計(jì)算后投信件的游戲,，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法,，而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值。

總之,，教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會,，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化,，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會運(yùn)用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法,，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識,，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生的手，腦,，口都動起來,，以小組為單位，合作探究,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題",。從實(shí)際的教學(xué)情況來看,，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動,，但隨之而來的困惑也較多,、

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,，一會兒幾何知識,，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機(jī)器,，把所有的零件放在學(xué)生的面前,，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究,，使我清楚地認(rèn)識到,，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程,，死記硬背,，這種方法已在教臺站不著腳。同時(shí),，新教材還有獨(dú)特的一面,，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,，變的學(xué)生好容易理解了,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,，好比"機(jī)器零件"供應(yīng)商，要從講臺上的"獨(dú)奏者"轉(zhuǎn)變到后臺的"伴奏者",。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材,，學(xué)生,，教師的關(guān)系、尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源,，圖片,，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活,，體會現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心,。如商品中的打折銷售,，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事,，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多,，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題,，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵,，少批評,，同學(xué)之間少指責(zé),，使他們不再沉默。

1,、在教學(xué)中,，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí),，但在此過程中,，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言,，學(xué)到了很多知識,，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說,，討論簡直是一種放松,、什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,，作為教師十分頭疼,，如何解決呢還有待探索和研究。

2,、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,、但在新課程的實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。

3,、新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,，有知識，有能力,，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才,、但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會考會怎樣改革評價(jià)方式，這也是我們作為一線教師的困惑,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇六

我們常有這樣的困惑：不僅是講了,，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍,，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)該引起我們的反思了,。誠然,，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思,，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,，即所謂"拋磚引玉"，然而很多時(shí)候只是例題繼例題,，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了,。

孔子云：學(xué)而不思則罔,。"罔"即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下,，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了,。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識小結(jié),、方法提煉的過程;是一個(gè)吸取教訓(xùn),、逐步提高的過程;是一個(gè)收獲希望的過程。從這個(gè)角度上講,，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

"例題千萬道,，解后拋九霄"難以達(dá)到提高解題能力,、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思,、方法的歸類,、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變,，一題多問,，一題多解，挖掘例題的深度和廣度,，擴(kuò)大例題的輻射面,，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

例如：(原例題)已知等腰三角形的腰長是4,，底長為6;求周長,。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1 已知等腰三角形一腰長為4,，周長為14,，求底邊長。(這是考查逆向思維能力)

變式2 已等腰三角形一邊長為4;另一邊長為6，求周長,。(前兩題相比,，需要改變思維策略，進(jìn)行分類討論)

變式3已知等腰三角形的一邊長為3,，另一邊長為6,，求周長。(顯然"3只能為底"否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性)

變式4 已知等腰三角形的腰長為x,，求底邊長y的取值范圍。

變式5 已知等腰三角形的腰長為x,，底邊長為y,，周長是14。請先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式,，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象,。(與前面相比，要求又提高了,，特別是對條件0﹤y﹤2x的理解運(yùn)用,，是完成此問的關(guān)鍵)

再比如：人教版初三幾何中第93頁例2和第107頁例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不可多得的素材(ab為⊙o的直徑,，c為⊙o上的一點(diǎn),，ad和過c點(diǎn)的切線互相垂直，垂足為d,。求證：ac平分∠dab)

通過例題的層層變式,，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認(rèn)識又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,，從具體到抽象地分析問題,、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性,。

學(xué)生的知識背景,、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同,，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確,，這就難免有"錯",。例題教學(xué)若能從此切入,，進(jìn)行解后反思，則往往能找到"病根",，進(jìn)而對癥下藥,，常能收到事半功倍的效果!

有這樣一個(gè)曾刊載于《中小學(xué)數(shù)學(xué)》初中(教師)版20__年第5期的案例：一位初一的老師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)則后，出了這樣一道題：—3×(—4)= ?， a學(xué)生的答案是"9",，老師一看：錯了!于是馬上請b同學(xué)回答,，這位同學(xué)的答案是"12"，老師便請他講一講算法：……,，下課后聽課的老師對給出錯誤的答案的學(xué)生進(jìn)行訪談,，那位學(xué)生說：站在—3這個(gè)點(diǎn)上，因?yàn)槌艘浴?,，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動四次,，每次移三格，故答案為9,。他的答案的確錯了,，怎么錯的?為什么會有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī)，并就此展開討論,、反思,，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固法則要好得多,，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視,。

計(jì)算是初一代數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何把握這一重點(diǎn),，突破這一難點(diǎn)?各老師在例題教學(xué)方面可謂"千方百計(jì)",。例如在上完有關(guān)冪的性質(zhì)，而進(jìn)入下一階段——單項(xiàng)式,、多項(xiàng)式的乘除法時(shí),，筆者就設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題：

(1)請分別指出(—2)2，—22,，—2-2,，2-2的意義;

(2)請辨析下列各式：

① a2+a2=a4 ②a4÷a2=a4÷2=a2

③-a3 ·(-a)2 =(-a)3+2 =-a5

④(-a)0 ÷a3=0 ⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

解后筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié)、

(1)計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯誤? (2)出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些? (3)怎樣克服這些錯誤呢? 同學(xué)們各抒己見,，針對各種"病因"開出了有效的"方子",。實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的,，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率,、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高。

因?yàn)檎麄€(gè)的解題過程并非僅僅只是一個(gè)知識運(yùn)用,、技能訓(xùn)練的過程,，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造,、追求和喜,、怒,、哀、樂的綜合過程,，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與,。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了"山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村"的喜悅,，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決,，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值,，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思,，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動機(jī);有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格,。同時(shí),，在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙,，看清"廬山真面目"而逐漸成熟起來;在反思中學(xué)會了獨(dú)立思考,，在反思中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了交流,、合作,，學(xué)會了分享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，交往的快慰,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇七

對于8、9的認(rèn)識,，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中,、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識的教學(xué),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。"這就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,。

基于此點(diǎn)認(rèn)識,，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說一說,，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生"說"的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì),?？山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì)，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動,。學(xué)生說出了媽媽給我買了4個(gè)蘋果,，爸爸又給我買了4個(gè)蘋果，我一共有8個(gè)蘋果,。因?yàn)橐婚_始,，沒有對第一個(gè)學(xué)生回答的問題作適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來都這樣類似的說,?？梢娦W(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時(shí),，一定要做到及時(shí)評價(jià),，恰當(dāng)評價(jià)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受知識,，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識,。由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗(yàn),。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識,，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,、主動的和富有個(gè)性的過程。"數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程,，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐,、合作交流的氛圍中,，解除困惑，更清楚地明確自己的思想,，并有機(jī)會分享自己和他人的想法,。

在"8和9的認(rèn)識"的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材,，并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程,。如"數(shù)點(diǎn)子圖",，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù),。 讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。但是,，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書,。我完全是按照學(xué)生的回答來板書的,，沒有系統(tǒng)性。7〈 8 9 〉8

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7〈 9 9 〉7

如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù),，并且運(yùn)用〈 或 〉說出了一個(gè)式子。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生,，還是這兩個(gè)數(shù),，你還能用另外一個(gè)符號來連結(jié)嗎?這樣，可能學(xué)生就會比較有序地說出,，也可以從對比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,。一次選擇就讓學(xué)生會用兩種符號來表示兩個(gè)數(shù)的大小，板書也不會讓人感覺很亂,。

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新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換,。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價(jià),。如在出示直尺圖后,，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù),，向其他的小朋友提幾個(gè)問題,。學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生,，"你覺得他回答的怎樣?""把掌聲送給××!"通過送掌聲的活動,，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛,，使整個(gè)課堂里充滿了掌聲,，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。

對于8和9,，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8,、9的基數(shù)與序數(shù)意義后,，我又獨(dú)立放了單獨(dú)一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。到底這還有沒有必要教,，或者放在這個(gè)地方教合不合適,，還值得探討,。

另外對于評價(jià)機(jī)制，我自問對每一個(gè)學(xué)生都是一視同仁的,。但在上課時(shí),，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋果的練習(xí)時(shí),，我是一道題獎勵一個(gè)蘋果,，但沒有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目,，學(xué)生也是得到一個(gè)蘋果,，而有些很難的題目，也是一個(gè)蘋果,。獎勵要體現(xiàn)公平,，在一堂課上，可能還看不出什么,。但長此以往,，如果獎勵不公平，會降低學(xué)生的積極性,。本來獎勵的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性,，如果不公平，反而會適得其反,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇八

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識活動,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意揭示獲取知識的思維過程,即數(shù)學(xué)知識的提出,、形成,、發(fā)展和探索過程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中變被動接受現(xiàn)成的結(jié)果為主動經(jīng)歷思維過程,，使思維在過程中展開,，能力在過程中發(fā)展。

現(xiàn) 代多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)生動手參與課堂教學(xué),、主動的探索,、研究問題提供了空間。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會到：教師借助信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整 合,，提高教學(xué)中問題導(dǎo)語的有效性,，將學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)過程,，可最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，收到事半功倍的教學(xué)效果。教師 在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生搭建研究問題的平臺,，然后采取嘗試指導(dǎo)的方法來啟動,、誘發(fā)學(xué)生的思維，這是發(fā)展學(xué)生思維能力的主要教學(xué)措施,。在《圓和 圓的位置關(guān)系》一課我作了以下嘗試,。

首先，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) 啟始畫面：在色彩明快活撥的'版式正中書寫大標(biāo)題：圓和圓的位置關(guān)系,，揭示主題;右上角是教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解圓和圓的五種位置關(guān)系、

2,、探索兩圓的位置關(guān)系及兩圓位置關(guān)系與兩圓的圓心距,、半徑的數(shù)量之間的關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和挑戰(zhàn)性、

3,、會應(yīng)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題;通過觀察,、類比,，體會事物間相互聯(lián)系和運(yùn)動變化的辨證統(tǒng)一思想;培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問題的精神,，旨在 滲透目標(biāo)教學(xué);左下角以flash動畫的形式直觀展示兩個(gè)圓在相對運(yùn)動的過程中產(chǎn)生的不同位置關(guān)系，并配以零點(diǎn)樂隊(duì)的歌曲《相信自己》烘托氣氛,，為學(xué)生的 主動參與作心理準(zhǔn)備,。在節(jié)奏明快、催人奮進(jìn)的樂曲聲中有目的,、有方向地將學(xué)生從課前準(zhǔn)備的低谷帶到波峰,。使學(xué)生產(chǎn)生急切的"愿聽其詳"的心境。

人 的學(xué)習(xí)是一種自主的活動,，在學(xué)習(xí)過程中,，活動的需要與動力是首要的，學(xué)生對數(shù)學(xué)有無興趣和求知的欲望是能否積極思維的動力因素,。要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求 知的欲望,，行之有效的方法是精心的設(shè)計(jì)問題導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身的濃厚興趣,，做到"把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)"，重視研究能造 成學(xué)生迫切學(xué)習(xí)心理氣氛的課堂教學(xué)模式,。

在教學(xué)中,，我精心的剪輯了幾段錄像片來創(chuàng)設(shè)問題的情境：①卡通片黑貓警長：黑貓警長所騎摩托 車的車輪體現(xiàn)了兩個(gè)圓之間的關(guān)系;②奧運(yùn)五環(huán)：象征五大洲團(tuán)結(jié)的奧運(yùn)五環(huán)也是由一些圓組成。③射擊靶子：記錄射擊運(yùn)動員成績的靶子也是由一些圓組成;④滾 珠軸承：利用物理學(xué)原理設(shè)計(jì)的滾珠軸承在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，它也體現(xiàn)了圓和圓的位置關(guān)系,。這些聲情并茂的剪輯片不僅融入了情趣、拼搏,、團(tuán)結(jié),、向上的情 感,，而且體現(xiàn)了學(xué)科間的知識滲透。使學(xué)生在上課之前先領(lǐng)會到所學(xué)知識,。通過這種"未入其文",、"先動其情"的方式，喚起學(xué)生無盡的聯(lián)想,，以觸動學(xué)生的內(nèi)心 深處,，激發(fā)他們積極想象，從而提高獲得知識的欲望,。

在數(shù)學(xué)教學(xué) 中,，研究性的嘗試活動是一種較高級的思維活動，它主要是為了解決某個(gè)數(shù)學(xué)問題,，借助于觀察,、試驗(yàn)、類比,、歸納以及概括,、經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)等,，形成猜想或假說,，在 已經(jīng)掌握的概念和知識體系基礎(chǔ)上演繹出問題的結(jié)論，從中獲得新概念,，從而豐富原有的知識體系并為鞏固嘗試探究的結(jié)果對新知識進(jìn)行運(yùn)用的一系列活動,。在教學(xué) 過程中，我們應(yīng)放棄一講到底的做法,，試著讓學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)語的引導(dǎo),，去嘗試研究、探索,，促使他們發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題,。在嘗 試點(diǎn)選擇較好的課堂上,，我深深感到學(xué)生的思維特別活躍，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,。

在學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系一課時(shí)時(shí),，假如照本宣科 說："我們發(fā)現(xiàn)圓和圓之間有五種不同的位置關(guān)系"來引課，很明顯是暗示學(xué)生接受這一事實(shí),，則不易喚起創(chuàng)造性的思維,。因此，在教學(xué)中我首先借助多媒體以動畫 的形式聲情并茂的展示了直線和圓的位置關(guān)系，通過導(dǎo)語喚醒學(xué)生舊知識——啟發(fā)學(xué)生通過觀察體會：直線和圓由遠(yuǎn)到近在相對運(yùn)動的過程中,，根據(jù)公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的不 同產(chǎn)生并定義了三種不同的位置關(guān)系,，并且每種不同的位置關(guān)系都能通過直線到圓心的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系揭示出來。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生類比運(yùn)動的觀 點(diǎn)和形的問題通過數(shù)來反映的這種研究問題的方法,，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入《幾何畫板》設(shè)定的情境,，借助《幾何畫板》數(shù)形結(jié)合及優(yōu)良的測算功能，親自動手拖動兩 圓相對運(yùn)動,，去嘗試,、觀察、探索,、研究;學(xué)生的積極性高漲,，興奮的操作，激烈的辯論,，你爭我搶的上臺展示自己的結(jié)果,。通過類比歸納、互相討論,、合作交流,， 從而獲得圓和圓的五種不同的位置關(guān)系及每種不同的位置關(guān)系下對應(yīng)的圓心距d和兩圓半徑r、r之間的數(shù)量關(guān)系,，達(dá)到了參與知識的發(fā)現(xiàn)過程,。教師此時(shí)需要做的 只是在一旁引導(dǎo)協(xié)助,，保護(hù)好他們的主動性與積極性,，激發(fā)其創(chuàng)造。同學(xué)之間的相互啟發(fā),、不甘示弱的競爭意識和表現(xiàn)欲,，使思維處于高度興奮狀態(tài)，最容易產(chǎn)生創(chuàng) 造性靈感,，一束智慧的火花就這樣被點(diǎn)燃了,。

在學(xué)生探究活動結(jié)束后，教師應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)語,，及時(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí),，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能,，調(diào)動主動發(fā)現(xiàn)、探知的期望,。

在 本課即將結(jié)束時(shí),，我借助多媒體播放了一曲民樂《慶豐收》，伴隨著豐收喜慶的音樂啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面小結(jié)：一是知識：對本課所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié);二是方 法：對本課獲取新知識所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納;三是技能：感受在本課的學(xué)習(xí)中探究、協(xié)作帶來的心理體驗(yàn),。作業(yè)則是針對不同學(xué)生精心設(shè)計(jì)的軟件包,，讓學(xué)生 可以根據(jù)自己的程度在網(wǎng)絡(luò)上選擇點(diǎn)擊。這些不同的軟件包涵蓋了基礎(chǔ)性,、趣味性,、開放性、探究性及生活性應(yīng)用,，并且均配有金鑰匙鏈接自查,，必要時(shí) 還可以動畫演示。這樣,，以開放式的學(xué)習(xí)實(shí)踐沖擊固有的觀念,。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是對社會、自然和人生認(rèn)識不斷深化的過程,，同時(shí)也是不斷獲得終身發(fā)展能 力的過程,，延續(xù)了挑戰(zhàn)性目標(biāo)。

這樣的一節(jié)課結(jié)束了,，學(xué)生的激情,、興奮、積極和好奇給我留下了很強(qiáng)的沖擊,，之前準(zhǔn)備工作中的多辛勞,、瑣碎、 煩惱也一掃而光,。我深深的體會到：要上好一節(jié)課,，教師對教材的再創(chuàng)造和加工是多么的重要啊!學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，投入到課堂中,，享受課堂,，教學(xué)效果還 會不好嗎?下課鈴聲響了，還有學(xué)生不愿意離開板凳,，眼睛盯著屏幕尋找著,、操作著;還有學(xué)生圍過來詢問這詢問那，甚至問：老師,，您這是怎么做的?咋讓它動起 來的?這種執(zhí)著很讓人感動,。盡管這一節(jié)沒有傳統(tǒng)課堂好操作、好掌控,，但是,，老師和學(xué)生收獲的又其至是一節(jié)課的知識?教師達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生延伸了自我挑 戰(zhàn)!

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇九

對于"8和9的認(rèn)識",，教材在編排上和前面的"6和7的認(rèn)識"基本一樣,，不過比"6和7的認(rèn)識"的要求稍微高一些,。我在教學(xué)"8和9的認(rèn)識"時(shí)，是按照數(shù)數(shù),、認(rèn)識數(shù)字,、數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小,、序數(shù),、寫數(shù)，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

對于8,、9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，只是還沒有足夠的機(jī)會用語言表述出來,，因此我充分運(yùn)用主題圖,，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體,，當(dāng)學(xué)生說出，黑板上有8個(gè)大字"熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境"時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

在認(rèn)識了8和9之后,，我安排了擺一擺、畫一畫,，這個(gè)環(huán)節(jié),，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè),、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)"6和7的認(rèn)識"時(shí),，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,，而對于8和9的認(rèn)識，教材只要求擺出8個(gè)圓形,，9個(gè)三角形,，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9,，學(xué)生參與面廣,，積極性也很高,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義,。在教學(xué)比較大小時(shí),，我出示 "點(diǎn)子圖"，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù),。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間,，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找,，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義,。同時(shí)讓學(xué)生說一說,，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生 "說"的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì),。

本節(jié)課的不足之處：

1、對學(xué)生的評價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

2,、教學(xué)語言還不是很貼近兒童,，態(tài)度也有生硬之處;

3、學(xué)生參與活動時(shí),，教師的組織指揮不到位,，沒能準(zhǔn)確地掌握"度"。

4,、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大,，還不能充分體現(xiàn)"扶"→"放"的做法。

總之,，本節(jié)課之后,，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣,，喜聞樂見,，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型,，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇十

新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)全面評價(jià)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，它滲透著對學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對學(xué)生的尊重和信任,，這些對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的,。作為一直跟隨課改腳步的教師，我深刻體會到自己肩上的重任,。在充分使用“體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下,，我的體會是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，使教師所編寫的學(xué)案符合學(xué)生的實(shí)際情況,。在此，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解,、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

在教學(xué)中,，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類討論,、化歸轉(zhuǎn)化、類比,、函數(shù),、方程等,。這里需要說明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來,，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用新知識解決問題的過程中的,，方程(組)的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法,。教師在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲,。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn),、提出,、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法,、反證法等,。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法,、降次法,、配方法、換元法,、圖象法等,。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會應(yīng)用”這幾個(gè)層次,，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次,，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話,，學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)思想,、方法抽象難懂，高深莫測,，從而導(dǎo)致他們動搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心,。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要通過學(xué)生積極主動地探索與思考,，采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)新模式,。多嘗試采用操作題、口試題,、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等靈活多樣,、開放的評價(jià)手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況,，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,，減輕學(xué)生的壓力,，突顯評價(jià)的激勵作用，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價(jià),，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能,，還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性,，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題,、探索題,、想一想、動手做一做等,。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯,。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過程,。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足,，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)活動是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程,。師生關(guān)系是一種平等、理解,、雙向的人與人的關(guān)系,。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放,，個(gè)性的彰顯;對教師而言,，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解,。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換,。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的;再比如安排好教學(xué)的層次,、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié),、注意氣氛反饋,、重視教具的使用等,。但在學(xué)的過程中，教師是個(gè)體,，而學(xué)生是主體,，教學(xué)中要敢于放,，讓學(xué)生動腦,、動口,、動手,，積極地學(xué),。如課本讓學(xué)生看,，概念讓學(xué)生抽象得出,，思路讓學(xué)生講,，疑難讓學(xué)生議,，規(guī)律讓學(xué)生找,，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析,，小結(jié)讓學(xué)生做,。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑,。決定學(xué)的結(jié)果如何,，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因,，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì),。再者,，尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn),。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長條件不盡相同,，自然會造成能力上的差異,，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分,。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個(gè)愛迪生,。教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇十一

對于“8和9的認(rèn)識”,，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識”基本一樣,，不過比“6和7的認(rèn)識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識”時(shí),，是按照數(shù)數(shù),、認(rèn)識數(shù)字、數(shù)的順序,、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小,、序數(shù)、寫數(shù),，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

對于8、9的認(rèn)識,，學(xué)生的腦子里并非一片空白,，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識,，只是還沒有足夠的機(jī)會用語言表述出來,，因此我充分運(yùn)用主題圖，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說出,，黑板上有8個(gè)大字“熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī),，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

在認(rèn)識了8和9之后，我安排了擺一擺,、畫一畫,，這個(gè)環(huán)節(jié)，首先,，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè),、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識”時(shí),，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形,，而對于8和9的認(rèn)識，教材只要求擺出8個(gè)圓形,，9個(gè)三角形,，因此我設(shè)計(jì)了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學(xué)生參與面廣,，積極性也很高,，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義,。在教學(xué)比較大小時(shí),，我出示 “點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察,，自己數(shù),，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小,。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng),。

我在教學(xué)主題圖后,，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體,?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8,，9的基數(shù)含義,。同時(shí)讓學(xué)生說一說，強(qiáng)化學(xué)生的感知,，也暴露了學(xué)生的思維過程,，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生 “說”的能力,，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

本節(jié)課的不足之處：

1,、對學(xué)生的評價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確;

2,、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處;

3,、學(xué)生參與活動時(shí),，教師的組織指揮不到位，沒能準(zhǔn)確地掌握“度”。

4,、前后環(huán)節(jié)有重復(fù),，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法,。

總之,，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣,，喜聞樂見，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障,，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能,，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇十二

四則運(yùn)算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能,?！八膭t運(yùn)算”這個(gè)單元主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的順序。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序,，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算,，不僅僅豐富了計(jì)算知識，提高了計(jì)算潛力,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運(yùn)算做好準(zhǔn)備,，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會列綜合算式解決問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的潛力,。

運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過,，簡單的脫式計(jì)算也涉及到，但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),。雖然拿到一個(gè)算式,，你問他先算什么?再算什么?他都明白，但在實(shí)際操作中問題卻很大,，有相當(dāng)多的孩子寫完算式之后就開始按從左到右的順序計(jì)算,，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。這說明了看似簡單的運(yùn)算順序并不象想象的那么簡單,，只要記住運(yùn)算順序就能計(jì)算,，在識記和運(yùn)用上還存在著脫節(jié)問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上還存在著一些困難,，對脫式計(jì)算的格式的書寫問題也很多,，主要是把先算的部分寫在等號后面,，不計(jì)算的把它扔在一邊，什么時(shí)候需要了再寫出來,，出現(xiàn)了上下算式不相等的狀況;還有的把先算的部分寫前面,，任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號的順序，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯,。

應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種,、種問題，我陷入了思考,。出現(xiàn)這些問題的原因很多,，比如受低年級學(xué)習(xí)的影響，在先算的部分下方劃線,，誤以為先算的要寫下來,，而不是把計(jì)算的結(jié)果寫下來。

如何解決這些難題呢?

第一,，解決問題,，引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運(yùn)算順序,。

第二，熟記運(yùn)算順序,，到達(dá)張口就來的水平,，這樣在計(jì)算時(shí)就構(gòu)成條件反射，看到算式之后就明白先算什么再算什么,，運(yùn)算順序的熟記,，為學(xué)生計(jì)算的步驟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個(gè)難題,。

第三,，在書寫格式上要做好示范工作，邊講邊寫,，告訴學(xué)生這一步算的什么,，寫的數(shù)是哪個(gè)算式的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白沒有參與計(jì)算的要原搬照抄,，參與計(jì)算的是寫計(jì)算結(jié)果,。

第四，練習(xí)時(shí)要讓學(xué)生說計(jì)算的運(yùn)算順序,，利用同桌或左右鄰的關(guān)系進(jìn)行互幫互助,，到達(dá)生生之間的合作交流。

第五,，在解答解決問題時(shí),，提倡學(xué)生列綜合算式,，在糾正錯誤中讓孩子理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和正確的書寫要求，提高學(xué)生的綜合潛力和計(jì)算潛力,。

雖然單元結(jié)束時(shí)學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的要求,，但在教學(xué)中還是走了一些彎路，有時(shí)候達(dá)不到想要的結(jié)果,，感覺比較苦惱,。

常常反思，不斷總結(jié),，時(shí)刻不忘記錄過程中的得與失,，會讓自我減少走彎路的機(jī)會，讓自我更快的成長,。

數(shù)學(xué)8和9的認(rèn)識教學(xué)反思簡短篇十三

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近兩年的時(shí)間了,。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說,，是一個(gè)很重要的課題,。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識,，這樣才能將知識系統(tǒng)化,，注意知識前后的聯(lián)系，構(gòu)成知識框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識水平,，以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要讓學(xué)生會學(xué)，個(gè)性是自學(xué),。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域,。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選取教學(xué)的策略,、方法和媒體,，把資料進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材,，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識、潛力,、技能,、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí),，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)資料,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音,、手勢,、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與此類知識有關(guān)的笑話,，對所學(xué)資料在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的理解潛力,。

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法，但無定法”,，教師要能隨著教學(xué)資料的變化,，教學(xué)對象的變化,，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對于新授課,，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，也能夠結(jié)合課堂資料,，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo)、作業(yè),、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，有助于學(xué)生思維潛力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵,，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講資料的掌握狀況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí),，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，能夠?qū)λ麄兌嗵釂枺屗麄冇休^多的鍛煉機(jī)會,，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)潛力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過超多的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)

在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生超多地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中決定錯誤,。不少學(xué)生說：此刻的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低,?？梢姡谇袑?shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法,、待定系數(shù)法、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中,。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí),，有意識地,、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而到達(dá)傳授知識,，培養(yǎng)潛力的目的，只有這樣,。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識,。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就就應(yīng)多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到用教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用