每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

高中生物說課稿10分鐘篇一

1,、 1教材分析

減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象,，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程,，與已經(jīng)學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識,、有絲分裂知識,、生殖種類知識等密切相關(guān),。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位,，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

1.2教學(xué)目標(biāo)

（1） 知識目標(biāo)：

a、了解受精作用的實質(zhì),，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義

b,、理解減數(shù)分裂、同源染色體,、四分體等概念

c,、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過程

d,、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點,，進(jìn)一步鞏固對減數(shù)分裂的理解

（2）能力目標(biāo)：

a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂,、精子與卵細(xì)胞形成的比較,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析的能力

b,、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖,、析圖能力

（3）情感目標(biāo)：

a,、通過學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

b,、通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，加深學(xué)生對事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識,，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點

1,、 3教學(xué)重點和難點

（1）教學(xué)重點：

a、減數(shù)分裂的概念

b,、精子和卵細(xì)胞的形成過程

（2）教學(xué)難點：

a,、減數(shù)分裂、同源染色體,、四分體等概念的理解

b,、減數(shù)分裂過程中染色體,、dna的變化規(guī)律

c、精子形成過程

根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),，教材特點,，聯(lián)系學(xué)生實際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念,，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

（1） 設(shè)置情境,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。

（2） 運用游戲教學(xué),，化難為易，化抽象為具體,，提高學(xué)習(xí)興趣

（3） 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力,，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

（4） 精心設(shè)計提問,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

（5） 教學(xué)用具：8根橡皮繩,，多媒體，幻燈片

注重于設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，誘發(fā)學(xué)生渴求知識,，解決實際問題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué),、樂學(xué),、會學(xué)。

由于知識的抽象難懂,，教師尤其應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖,、析圖,，進(jìn)而會繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運用對比法,、聯(lián)系實際法等加以理解,、鞏固。

我想,，一個教師想在教學(xué)上獲得成功,，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象,、難以理解,，但只要教師運用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會,、理解的,。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

課前準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。

2,、把課桌椅往后移,，騰出半個教室為游戲做準(zhǔn)備。

4.1設(shè)置情境,，引發(fā)認(rèn)知矛盾,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

利用學(xué)生感興趣的精子和卵細(xì)胞的投影圖片，以問題導(dǎo)入：

（1）生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定,？

（2）精子和卵細(xì)胞是怎么來的,？它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎,？

引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。

以問題“何為減數(shù)分裂,，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解,。概念可請學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析,，弄清“減數(shù)”到底是減什么,？減多少？為什么會減,？怎樣減,？從而提高學(xué)生對概念的理解、分析能力,。

4.2游戲教學(xué),，愚教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程,，體會染色體行為變化,。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體,、聯(lián)會,、四分體等概念，然后開展學(xué)生游戲,，使學(xué)生進(jìn)一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為,。

游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高（兩男兩女）四矮（兩男兩女）八位學(xué)生代表染色體,，男女代表來源，身高代表形態(tài),，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體,，其他也一樣,。另外再請課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯誤,，按精子形成過程中染色體行為變化進(jìn)行游戲,。

游戲結(jié)束后請學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律,。

第二課時

4.3前后聯(lián)系,，培養(yǎng)知識遷移能力

回憶導(dǎo)入：

1、受精作用的實質(zhì)是什么,？減數(shù)分裂與受精作用的意義如何,？

2、什么是減數(shù)分裂,？減數(shù)分裂過程中染色體,、dna如何變化？請學(xué)生畫坐標(biāo)圖,。

3,、聯(lián)系有絲分裂，請學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖,，并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對比,。通過這些問題的解決，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

4.4融會貫通,，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力

請學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容,，要求學(xué)生對比精子形成過程,，找出兩者的異同點（學(xué)生分析，教師總結(jié)）,。學(xué)生通過對比,，進(jìn)一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。

投影幾張細(xì)胞分裂圖,，請學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂,，是什么時期，要求講明判斷依據(jù)（教師注意適當(dāng)引導(dǎo)）,。學(xué)生分析后,，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法，強(qiáng)化對減數(shù)分裂過程的理解,。

投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固,。

減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

精子(n) 卵細(xì)胞(n)

受精作用

減數(shù)分裂 受精卵(2n) 減數(shù)分裂

（♂)生物體（2n）(♀）

復(fù)制一次 分裂兩次 結(jié)果：染色體減半

染色體復(fù)制 聯(lián)會、四分體 著絲點分裂 變形

精原細(xì)胞 初級精母細(xì)胞 次級精母細(xì)胞 精細(xì)胞 精子

同源染色體分離

非同源染色體自由組合

分裂間期 減數(shù)第一次分裂 減數(shù)第二次分裂

相同點：過程相同，染色體行為變化相同

產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體均減半

產(chǎn)生生殖細(xì)胞數(shù)目不同

不同點： 產(chǎn)生細(xì)胞種類不同

細(xì)胞質(zhì)分裂方式不同

通過投影一些習(xí)題,，進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過程等重點,，易化減數(shù)分裂、同源染色體,、四分體等概念,、減數(shù)分裂過程中染色體、dna變化規(guī)律及精子形成過程等難點,。

高中生物說課稿10分鐘篇二

1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》（必修本）第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容,，"細(xì)胞增殖"是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象,，我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識生物體的生命現(xiàn)象,，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異,，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。"細(xì)胞增殖"之所以作為本章乃至本冊的難點,，就是因為這一知識非常地抽象化,，沒有具體的實物模型,，又不是我們生活中所見,，因此，在講解知識的時候,，我們直接示意這是本章中的難點,，引起注意。

1.2教學(xué)重點和難點"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式,，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性,，基礎(chǔ)知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力,，本節(jié)重點內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點,，()以及真核細(xì)胞有絲分裂過程，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個過程是一動態(tài)變化,，要讓學(xué)生具體把握在這個過程中細(xì)胞內(nèi)部的變化,，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化,，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點,。

1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時（1課時為講授課、1課時為實驗課）,，通過這一節(jié)的講授,，要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：識記細(xì)胞周期的概念及特點，理解有絲分裂的過程,，使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象,。例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù),；構(gòu)成一個生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進(jìn)行組織培養(yǎng)時,，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的,，諸如此類的，都是有關(guān)有絲分裂知識的運用,。

對于本節(jié)課的內(nèi)容,，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運用呢？在學(xué)習(xí)本節(jié)知識的時候,，歸納記憶,，找到規(guī)律，重點難點應(yīng)重點識記,，對于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個方面引導(dǎo)：

2.1掌握有絲分裂,，記憶有絲分裂主要特征（啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相配合）染色體dna在細(xì)胞有絲分裂各時期變化規(guī)律（分析cai課件顯示,、畫出圖像,，引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力）,；利用口決巧記各時期變化特征（列表歸納,，鍛煉學(xué)生的思維能力）；準(zhǔn)確識別分裂圖像（例題解析,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力）,。

2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系（設(shè)計動畫、具體展示裝片,、說明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)）由這幾個方面的歸納總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象——解決問題——總結(jié)體會——知識提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力,。

整個教學(xué)過程中,，為了使學(xué)生增添學(xué)習(xí)熱情，以cai課件為主線,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去了解,、掌握從而靈活運用。

3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對性,。

于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始,，我先給學(xué)生列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見現(xiàn)象，以調(diào)動學(xué)生思維的活潑性,，然后課件顯示幼苗的生長,，讓學(xué)生通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖。

3.2細(xì)胞周期的概念和特點這是本節(jié)課的重點，如何突出重點的講解,，啟發(fā)引導(dǎo)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵,。

cai課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動畫，明確指出細(xì)胞的分裂,、分裂間期,，再結(jié)合學(xué)生的觀察討論，歸納,，總結(jié)出細(xì)胞周期特點,，注意適時啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂主體,，實現(xiàn)探究式教學(xué),。

3.3有絲分裂的過程（重難點突破）對于本節(jié)課的重點也是難點，如何突出和突破,，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵,。cai課件在本節(jié)課的教學(xué)活動中充分展示了它的魅力，通過flash動畫演示了植物細(xì)胞有絲分裂的過程,，讓學(xué)生對細(xì)胞有絲分裂有個整體了解,，然后動畫慢放，分析歸納各個時期特點,，此過程中讓學(xué)生主動歸納,，動畫背景音樂鼓掌以示肯定。

結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),，師生共同畫出有絲分裂過程中染色體以及dna的變化,，cai課件展示此過程，此過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與,，以加深對本節(jié)知識的理解和深化從而實現(xiàn)了難點突破。

3.4測試補(bǔ)漏,，cai課件展示習(xí)題一方面可以讓學(xué)生掌握的理論知識得到應(yīng)用,，另外通過檢測可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生情況,，以便更好地進(jìn)行專題鞏固練習(xí),。

說課重在一個"說"字，突出一個"課"字,；是教師在精心備課的基礎(chǔ)上,，面對其他教師講述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論，同時和其他教師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研活動,，精彩的說課,，無不體現(xiàn)著說課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長。

高中生物說課稿10分鐘篇三

一,。說教材

1,、教材的地位和作用

本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié)，表面上看本節(jié)要說明的是“基因在哪里,？”的問題,，其根本是要解釋孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。減數(shù)_與孟德爾遺傳規(guī)律緊密相連,，而減數(shù)_又是高中生物學(xué)的重點和難點,，可以說解決了本節(jié)的問題是去掉了高中生物學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一只“攔路虎”。

2,、教材的處理和課時安排

本節(jié)內(nèi)容量大,，主要講兩個問題，一是通過薩頓假說和摩爾根的實驗證明基因在染色體上,，一是對孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋（孟德爾遺傳定律的實質(zhì)）,，如果一節(jié)課講完，時間肯定很緊,，學(xué)生在知識和能力上也得不到鍛煉,，因此我計劃安排兩課時，第一節(jié)課完成基因在染色體上的證明,，并配以少量的練習(xí),，第二節(jié)課完成對孟德爾遺傳定律的實質(zhì)的理解，輔以較多的練習(xí),。

3,、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的特點，結(jié)合學(xué)生對前面內(nèi)容（孟德爾的兩個實驗和減數(shù)_）的熟練程度,，本節(jié)課主要達(dá)到以下三方面的教學(xué)目標(biāo),。

⑴知識目標(biāo)：認(rèn)同基因在染色體上（這是理解孟德爾兩大定律實質(zhì)的前提）

⑵能力目標(biāo)：體會科學(xué)研究中的“類比推理”的重要性。

⑶情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于懷疑的科學(xué)精神（當(dāng)時就是因為摩爾根對孟德爾遺傳理論的不相信和對薩頓的懷疑才使他找到了科學(xué)的真理）,。

4,、重難點的確定

如果要記住“基因在染色體上”這個結(jié)論是非常容易的，這不是我們追求的目標(biāo),，關(guān)鍵是要求學(xué)生理解體會這個結(jié)論的來歷,，學(xué)會這種科學(xué)研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點,，也是難點,。

二。說教法

新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”,，我對此的理解是,，并非所有的探究活動都需要去做實驗探究,，也并非普通的課就不需要探究，這個理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣,，即對我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè),，然后實驗證明，最后得出結(jié)論,，也即探究的一般思路,。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個思路來講授，因為這節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個特點,，首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對遺傳因子,，它們的分離與減數(shù)_中同源染色體的分離非常相似這樣一個現(xiàn)象，于是就提出了假設(shè)（薩頓假說）,，然后是摩爾根的實驗……,，當(dāng)然本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法，比如問題探討中“請你試一試,，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎,？由此你聯(lián)想到什么,？”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上，甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”,，我們這堂課已經(jīng)成功了一半,。

三。說學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中僅僅通過教師的傳授及學(xué)生個體的主動學(xué)習(xí)是不夠的,，教學(xué)任務(wù)需要更多地依賴于教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生的交互作用以及群體協(xié)商與對話等教學(xué)情境來實現(xiàn)。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外,，還通過小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既有分工，又有合作,。它對于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,，主動探究和解決實際問題的能力有重要的潛在作用。

四,。說教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入

請你試一試,，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎,？由此你聯(lián)想到什么,？(這是教材上設(shè)計的問題,，非常地好，好在很容易使學(xué)生將遺傳因子與染色體聯(lián)系起來,，如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下回答出遺傳因子在染色體上,，哪怕說“遺傳因子是不是就是染色體，”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半,。

（二)小組合作學(xué)習(xí)(通過類比推理讓學(xué)生從感性上接受基因在染色體上）

通過上面的導(dǎo)入很容易過渡到薩頓的發(fā)現(xiàn)以及假說,，但是要說明一點，假說的提出不是無根據(jù)的亂說,，而是通過“類比推理”得出的結(jié)論,，因為薩頓發(fā)現(xiàn)基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系（這里面需要給學(xué)生介紹科學(xué)研究的常用方法之一--類比推理，并強(qiáng)調(diào)其重要性）,，然后是小組合作學(xué)習(xí)“思考與討論”：

你同意以上的分析（指基因在染色體）嗎,？如果你也認(rèn)為基因在染色體上，請你在圖中染色體上標(biāo)注基因符號,，解釋孟德爾一對相對性狀的實驗,。（p28圖）

這個“思考與討論”必須讓學(xué)生來完成，當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后,，會發(fā)現(xiàn)不管是f1還是f2代,，結(jié)果與前面孟德爾所做的實驗（還沒有發(fā)現(xiàn)減數(shù)_之前）完全是一致的，到這個時候?qū)W生會有這種感覺：將孟德爾所說的遺傳因子標(biāo)注在染色體上是一點都沒有問題,。

（三）摩爾根的實驗

由推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性,，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗,。

實驗圖解(略)

對于摩爾根的實驗我想特別要注意以下幾方面：

1,、選材是關(guān)鍵（果蠅）

2、所研究的性狀（紅眼和白眼）也很重要,，是一對相對性狀,，符合孟德爾的分離定律。3,、關(guān)注特殊的現(xiàn)象（白眼性狀總是與性別相關(guān)聯(lián)）是實驗最終的突破口,。

4、性染色體的發(fā)現(xiàn)推動了這個實驗的進(jìn)展,。

將控制白眼的基因w定位在x染色體上,，y上沒有它的等位基因，上述的實驗現(xiàn)象的導(dǎo)了合理解釋,。這里有必要讓學(xué)生寫出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解：

還必須提醒學(xué)生注意,，在孟德爾對豌豆的雜交實驗現(xiàn)象提出合理解釋之后還必須有一個驗證，即測交實驗,，因此這里也需要多摩爾根的解釋進(jìn)行驗證,，這個過程讓學(xué)生完成,，有利于對前面遺傳圖解的鞏固。