每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎篇一

本文是一篇事理說明文,，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識?！吧锶肭终摺睒祟}生動形象,，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象,，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,，再分析生物入侵者增多的原因和途徑,，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施,。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚,，層次分明,。

學生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念,?？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞剑俎D(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考,，容易引發(fā)學生的興趣,。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息,。此文正好可以讓學生抓中心句,，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意,。

（一）知識和能力目標： 1．積累詞語,，掌握“劫掠、棲息,、藩籬,、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃,、五彩斑斕,、束手無策、物競天擇,、無動于衷”等詞語的意思,，并學會運用。2,、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

（二）過程與方法目標：1．理清本文的說明順序,，整體把握文章內(nèi)容,，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說明方法,，體會其表達效果,。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識,，為建設(shè)家園,、保護家園而努力

（一）重點：理清本文的說明順序,，把握文章所運用的說明方法。

（二）難點：引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”,？為什么在形成“生物入侵者”的過程中,，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

1．以學生自讀為主,，教師設(shè)計閱讀題目指導學生自讀,，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧,。教師只作必要的點撥指導,。

2．討論法。學生自由質(zhì)疑,，通過多種形式的討論合作探究,，共同解決。

多媒體

１課時

（一）導語設(shè)計：據(jù)光明日報（20xx年6月12日）報道,，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延,。它們宛如一張張巨網(wǎng),，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹,、相思樹上,。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎,，島上的土地正蛻變成荒原,，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦,。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢,？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

（二）,、學生自讀課文,，教師設(shè)計問題指導學生自讀（多媒體顯示）

1．給重點字詞注音。

２．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識,。（不少于5個要點）

３．理清本文的說明順序,。

４．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果,。學生獨立思考,，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進行全班交流,，每組負責一小題,。

（三）,、學生自由質(zhì)疑，由學生共同討論解答,，教師組織學生活動,，并作必要的點撥指導

1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決,。不能得到圓滿答復(fù)的,，向老師提問。

2．教師分類歸納學生提出的問題,，然后板示，全班同學共同討論解決,。學生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”,？

（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件,？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎,？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

（四）教師展示學生收集的信息：學生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料,。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國,，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@干燥,，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在,。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當?shù)匚r,，造成當?shù)匚r在許多河流中消失,。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底,。等等,。看來,，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能,，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。

（五）遷移拓展：

１,、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息,，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會,。

２,、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理,，講給同學們聽,。

（六）課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文,，采用邏輯順序說明事理，條理清晰,，說明方法得當,，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒,。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識,，應(yīng)學會運用，提高防范意識,，加強生態(tài)意識,，了解當?shù)刈匀伙L景的價值，抵抗外來生物的侵入,。

（七）板書設(shè)計：

是什么 邏輯

生物入侵者 怎么樣 順

怎么辦 序

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎篇二

各位老師,，各位領(lǐng)導，上午好,。我叫趙艷,，來自于鎮(zhèn)江市第四中學。今天我說課的題目是《生物的分類》,。生物分類涉及的知識面很廣,，特別是對形態(tài)學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點,。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨,，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，意在讓學生體驗分類的方法,，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定,。如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W生自主的掌握分類的思想方法,，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn),。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容,。希望能得到各位專家的指導,。

1、 本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié),，是本章的重要內(nèi)容,，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習,，也是對生物類群的整理和歸納,。學好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解,，并學習到科學的分類方法,。

2,、 重點、難點的確定

在本節(jié)課中,，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學習過,，學生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標將具體內(nèi)容標準定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”,，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法,。

3、 課時的安排

由于本節(jié)課涉及的知識面很廣,，學生又是初次嘗試分類的基本方法,，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類,，第2課時為給動物分類,，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時,。

根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平,，擬定了下列幾個教學目標：

1,、 知識目標：

① 知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

② 知道脊椎動物分成魚類,、兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類,，以及各類的主要特征。

2,、 能力目標：

① 嘗試根據(jù)動物的特征進行分類,。

② 發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力,。

3,、 情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感,。

4,、如何達到：

a、利用學生前面學過的動物知識為基礎(chǔ),，以及書87頁的表格練習,，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類,、兩棲類,、爬行類,、鳥類、哺乳類,，以及各類的主要特征,。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識,。

b,、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片,，并且講出脊椎動物的分類依據(jù),，使學生進一步學會根據(jù)動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類,，使學生親身體驗根據(jù)動物的特征進行分類。

c,、通過分組對脊椎動物標本分類,，發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力,。

d,、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛動物的情感,。(與b點結(jié)合介紹：同時~~;并~~)

在本節(jié)課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點,，也是本節(jié)課的難點,。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與,，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中,，我設(shè)計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能,，讓學生拖動動物圖片,，為動物進行分類，活動很有趣,，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂,，讓學生參觀標本室，參觀很精彩,，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征),。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中,，學生就主動的學會了分類的思想方法,。

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”,、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉(zhuǎn)變學習方式”的思想,，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式,。我以多媒體計算機輔助教學為手段,，充分利用學校現(xiàn)有的標本資源,，采用了觀察法,、演示法、討論法,、實踐法等多種教學方法,，積極探索設(shè)計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所,。在教學過程中,，開展師生互動、生生互動,，體現(xiàn)出以學生為主體,，教師為主導的主動探究式教學理念。

“受人與魚,，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識,，更是為了“會學”知識,。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng),。在本節(jié)課中,，學生將通過多種途徑，如：觀察,、閱讀,、思考、分析,、討論,、實踐等等，來開展學生之間的,。

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎篇三

各位領(lǐng)導,、各位老師大家好：

我是高三生物教師，我說的教科書是高三生物選修課本全一冊，這冊教科書是學生已經(jīng)學習了高二生物必修教材的基礎(chǔ)上的一冊選修教材,，通過這冊書的學習,，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能力,，幫助學生理解生物科學,、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學生對自然和社會的責任感,，促進學生形成正確的世界觀和價值觀,。

1、知識構(gòu)建功能：這冊書共分6章,，通過這冊書的學習,，讓學生完成以下知識目標：

(1)理解人體的穩(wěn)態(tài)是如何調(diào)節(jié)的，知道免疫的過程和意義

(2)理解光合作用中能量的轉(zhuǎn)換過程,，了解c3植物和c4植物的結(jié)構(gòu)特點,，理解如何提高農(nóng)作物光合作用，掌握固氮微生物的類型及氮循環(huán)的過程,。

(3)了解細胞質(zhì)遺傳的原因及特點,，掌握基因工程的操作過程及應(yīng)用，理解基因的結(jié)構(gòu)及人類的基因組計劃

(4)了解什么是細胞的生物膜系統(tǒng)及應(yīng)用,，掌握細胞工程中的植物細胞工程和動物細胞工程的技術(shù)要點及這些技術(shù)的應(yīng)用

(5)了解微生物的類群,，理解微生物的營養(yǎng)、代謝和生長,，掌握發(fā)酵工程和酶工程及應(yīng)用

(6)自學能力,，即通過已有知識的回顧和閱讀教材，能把一些基礎(chǔ)問題找出來并解決,，并能對書本上的知識進行理解,、分析、總結(jié),。

2,、能力培養(yǎng)和實踐操作功能

(1)培養(yǎng)學生能根據(jù)書本知識進行自主學習及能提出問題解決問題的能力

(2)通過高三生物的學習，使學生通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關(guān)的,、可以探究的問題,，做出假設(shè)和預(yù)期等從而發(fā)展學生的科學探能力。

(3)明確實驗原理及操作中的關(guān)鍵步驟的注意事項

(4)掌握實驗設(shè)計的基本要求和基本過程

(5)能有一定的理論聯(lián)系實際的能力,，既能用所學的知識解決和解釋身邊的常見的現(xiàn)象

3,、心理教育及情感教育功能

(1)通過學習生物知識，培養(yǎng)他們仔細觀察,，認真思考的求實精神

(2)通過知識的獲得過程的學習,，培養(yǎng)他們勇于面對困難，承受失敗和壓力，以平靜的心態(tài)對物對人的能力

(3)通過生物學家在探求科學真理上默默而又執(zhí)著的精神的介紹,，培養(yǎng)他們不畏辛苦,，執(zhí)著追求的品德

(4)通過生物學的學習，培養(yǎng)學生正確的思想觀點,，辨證唯物主義觀點以及熱愛大自然,、熱愛生命的情懷。

(5)關(guān)心我國的生物資源狀況,，對我國生物科學和技術(shù)發(fā)展狀況有一定的認識,，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國,，增強振興中華民族的使命感和責任感

1.內(nèi)容選?。?/p>

(1)這本書的主要內(nèi)容是對高二生物的升華，是對高二基礎(chǔ)知識的拓展和延伸,，以及對高二沒有涉及到到由于生物學的日新月異的快速發(fā)展而生物書的編排內(nèi)容比較滯后的一種補充,，更注重和生活實際的緊密聯(lián)系

(2)各章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，都圍繞一個中心——服務(wù)于人類自身的生存和發(fā)展,，從這個角度展開內(nèi)容的編排,，比如人類首要的問題是生存，所以第一章就介紹了人體生命活動的調(diào)節(jié),、營養(yǎng)和免疫,，而人類的生存中最關(guān)鍵的就是吃飯，所以第二章介紹的是如何用人類的智慧盡量地提高糧食的產(chǎn)量,，在所有的方法中最科學的方法就是基因工程和細胞工程,，它帶來人類的便利正越來越明顯。所以第三章和第四章主要介紹了基因工程和細胞工程,，而在這些高科技的工程中又常常需要微生物來幫忙,，比如基因工程中就用到了細菌，或用它的質(zhì)粒用我們做運載體或用它小小的身軀做受體細胞,，通過它的大量繁殖為我們?nèi)祟惿a(chǎn)許多有用的東西，如胰島素,、干擾素等

2.內(nèi)容組織：

這一冊書是在學生已有了一定的'生物學知識的基礎(chǔ)上而開設(shè)的,，是對原有知識的一種補充和拓展，所以學生學起來要比在高二剛接觸這門課程要容易入門一些,，比如高二講過光合作用,，在高三再次接觸這部分內(nèi)容時學生就容易領(lǐng)悟一些。還有象基因重組在高二講自由組合定律時已介紹過,，那么在我們講基因工程要用到基因重組就不用太費勁去講,。但畢竟這本書要比高二的知識更加抽象、更加尖端，也就是事情雖然在身邊但道理卻很深奧,，而解決的方法和途徑又很難,，所以學生學起來仍然有一定的難度。針對這種情況,，在教學時盡量給學生一定的時間,，讓他們進行自主——互動——探究的學習，并且多采用高科技的教學手段——多媒體進行教學,，增強直觀性和趣味性,。

3.形式特征：

這本書有一個非常突出的特點，就是采用多種形式把內(nèi)容呈現(xiàn)給大家,。要求學生必須達成的知識目標是以正文黑體的形式出現(xiàn)：需要了解或輔助說明某些內(nèi)容的以小字或小資料形式出現(xiàn)：專業(yè)性太強,、需同學們簡單了解的又以“選學內(nèi)容”出現(xiàn);而為了擴展學生的知識面，書的旁邊還有許多小資料以及還有一些致課外讀,，這樣既減輕了學生的學習負擔,，又增長了知識。而且書上還有許多圖,，使本來比較抽象,、高深的知識形象、鮮活起來

1.加工和改造教科書的視角

高三選修這本書既然是對高二知識的一種補充,。那么很多內(nèi)容都和高二有直接聯(lián)系,，完全可以把它和高二知識進行整合，比如第六章《人與生物圈》,，和高二的第七章生態(tài)系統(tǒng)有一定的聯(lián)系,，那么在處理這部分內(nèi)容時就完全可以以高三的知識點為線索把高二的知識進行一下復(fù)習和穿插，這樣既使知識系統(tǒng)化,，又便于學生形成整體感覺,，而且使學生更加體會到其實自己就是生物圈中的一員，一定要保護地球,，保護人類唯一的家園

2.加工與改造教科書的途徑

這本書的知識點是：第一章 穩(wěn)態(tài)的平衡如何維持及免疫過程;第二章 如何提高光合作用效率及生物固氮過程 第三章 基因工程的過程及應(yīng)用 第四章 細胞工程及作用 第五章 發(fā)酵工程和酶工程,。在這些知識點中，基因工程和細胞工程是重點知識也是一個難點知識,，一方面是它在現(xiàn)在生物科技中非常重要,，另一方面它和人類關(guān)系密切，它的發(fā)展確實解決了人類生活中的一些問題,，如健康問題,，糧食問題及環(huán)境問題等等，在處理這部分內(nèi)容時,，對于教科書中比較抽象的知識,，特別是教科上表述不夠詳盡的知識,，如單克隆抗體的制備過程，書上對二次篩選,，介紹的不祥細,，我廣泛涉獵相關(guān)的資料，通過上網(wǎng)等途徑,，自己先學習,、研究，然后將資料盡量清晰,、簡捷的呈現(xiàn)給他們,，幫助學生分析和理解。為了做到教學統(tǒng)一,，我也充分地調(diào)動了學生的主動參與意識,，比如對書本上一些比較難而學生又非常感興趣的知識，我就鼓勵他們親自去查資料,，這樣就更容易把學習中的疑惑自已解決,，既增長了學習興趣，又培養(yǎng)了自主學習的能力,。還有高三學生既有了一定的生物學基礎(chǔ)知識,，又有了一定的自主學習的能力，所以很多知識完全不用老師一一講解,，可以把很多時間,、很多學習機會留給學生，讓他們成為真正的學習主人,，比如他們能說的老師不說,，他們能懂的老師不講，在課堂老師就是一個學習的引領(lǐng)者,，問題情景的創(chuàng)設(shè)者,。

3.教材不足：

(1)這本書中很多實驗就目前絕大多數(shù)學校的實際情況而言是做不了的，所以,，這些實驗的安排就顯得有些形同虛設(shè),。

(2)有些內(nèi)容介紹得不清楚，比如在講免疫時的效應(yīng)t細胞能否殺死抗原,，表達的不好,，而又沒有地方可查。

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎篇四

各位評委,、老師：

大家好，我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第三節(jié)《atp的主要來源——細胞呼吸》的內(nèi)容,。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課

一,。教材分析

（一）教材的地位與作用

細胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動,。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念，然后重點講述了細胞呼吸的方式,、有氧呼吸,、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ),；它與第三章所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,、第四章的主動運輸和本章第二節(jié)細胞的能量"通貨"——atp、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定了基礎(chǔ),，因此是本章的重點內(nèi)容之一。

（二）教學目標

根據(jù)新課改中高中生物課程的指導思想和新課程標準的"提高生物科學素養(yǎng),；面向全體學生,；倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系"的四個基本理念,，制定教學目標如下：

1,、知識目標

①說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念,、總反應(yīng)式,、過程和圖解

③掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點

④了解細胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、生活實踐上的運用

2,、能力目標

①通過引導分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力

②通過學生自主閱讀,，培養(yǎng)自學和主動理解新知識的技能技巧

③學會用化學反應(yīng)式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程,，領(lǐng)會細胞呼吸的實質(zhì)。

④通過討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系,，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力

⑤適當擴展認知面,，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的能力

3、情感目標

①在教學中,，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實際,，激發(fā)學習生物學的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學技術(shù)的發(fā)展,，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育,。

②在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系,，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,，逐步學會自覺地用發(fā)展的、變化的觀點來認識生命的奧秘,。

（三）教學重點,、難點（有氧呼吸部分）

1,、教學重點及突破策略

有氧呼吸過程的知識是學生理解其分解有機物、釋放能量并產(chǎn)生atp的本質(zhì)的基礎(chǔ),。

教學重點：有氧呼吸的過程,、

突破策略：1、通過自主閱讀,、提問,、、思考,、理解反應(yīng)式及圖解,、課堂練習來突破。

2,、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目,，簡明地抓住要點

2、教學難點及突破策略

學生的化學知識功底不深,，尤其是有機化學知識還未學習,。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解,，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng),，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學生理解起來有一定的困難度,。

教學難點：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：1,、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導,、思考,，學會寫相關(guān)反應(yīng)式，使學生清楚須有"能量"欄才能表達其完整性和科學性,。

2,、利用化學反應(yīng)式理解有氧呼吸的實質(zhì)

二。教法與學法分析

在教學中,，學生是課堂活動的主體,，但"教師是平等中的首席".課堂應(yīng)充分激發(fā)學生的興趣，積極參與到教學過程中,，教師在課堂活動中也須起主導,、()引導作用。所以本課利用直觀教學手段,，采用以下幾種手段充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，培養(yǎng)學生的分析歸納、閱讀能力,。

（一）自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容,，明確有氧呼吸的場所,、反應(yīng)物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容,。

（二）直觀教學：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動,，化抽象為具體,，增強了教學內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性

（三）比較法：學生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進行教學反饋,；比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同,，進一步認清有氧呼吸的特點。

（四）歸納法：歸納有氧呼吸的概念,。

三,。教學過程分析

步驟一：導入新課

通過問題探討導入本節(jié)內(nèi)容

第三節(jié)atp的主要來源——細胞呼吸

步驟二：聯(lián)系生活（酵母菌可用于發(fā)面和釀酒）介紹細胞呼吸概念

一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸,、無氧呼吸

步驟三：回顧第三章細胞器的知識,，學習

二、（一）有氧呼吸的主要場所——線粒體的結(jié)構(gòu)

步驟四：用下表引導學生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養(yǎng)自學能力：

有氧呼吸的階段 場所 反應(yīng)物 產(chǎn)物 釋能

第一階段

第二階段

第三階段

步驟五：講授二,、（二）有氧呼吸的過程

主要學習三個階段的化學反應(yīng)式和過程圖解（略）

通過學習三個階段的化學反應(yīng)式和過程,，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進行場所,。

步驟六：比較有氧呼吸三階段：場所,、反應(yīng)物、產(chǎn)物,、釋能等方面的內(nèi)容,。

步驟七：歸納（三）有氧呼吸的概念——通過對有氧呼吸概念的歸納，鍛煉學生聚合思維力,。

步驟八：分析（四）有氧呼吸的特點,。通過和有機物在體外燃燒做比較的方法，了解有氧呼吸過程反應(yīng)的條件溫和性,、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征,。

步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場所、能量去向,、總反應(yīng)式,、概念。

步驟十：練習鞏固（略）

板書設(shè)計（略）

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎篇五

新陳代謝是生命活動的基礎(chǔ),，《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位,，《人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系,，可以是化合物知識的延伸,、應(yīng)用部分,，又利于學生更好理解各種化合物的功能，三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細胞呼吸和代謝類型,，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容,。所以怎樣完成本節(jié)的教學十分重要。

本節(jié)教學內(nèi)容包括糖類,、脂質(zhì),、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個部分,，分三課時完成,。為了更好地完成教學，我將教材原有順序進行調(diào)整,，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系,，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個課時完成,，我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時的內(nèi)容,，這樣既避免了一課時內(nèi)知識點過于集中的問題，又可以處理好知識間的邏輯關(guān)系,，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝,，又可以在第三課時將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實際問題,。

脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當今的熱門話題,，肥胖的人越來越多，減肥方法五花八門,，對學生影響很大,。新的課程標準提出提高學生的生物科學素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實際的理念,。所以我在教學中提出有關(guān)肥胖這個中心問題,，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強知識聯(lián)系和強化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系,。這樣既有利于代謝途徑的掌握,，又有利于學生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點。

我所面對的是高二年級的學生,，他們思維活躍,，理解能力強，可以在老師的引導下從感性資料中抽象出理性的概念,。他們學習生物學的興趣濃厚,，愿意參與與生物知識相關(guān)的社會問題的探討。另外一方面，他們天真,、敏感,，這個年齡段的學生很容易受到外界事物的影響，缺乏對事物的本質(zhì)分析和識別能力,。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,，社會上、媒體中,、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學的減肥方法,，學生很容易盲目效仿，誤入歧途,，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學飲食觀念和正確的審美觀點,。

知識方面：

說出脂質(zhì)代謝的基本過程

知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

能力方面：

嘗試用代謝知識分析肥胖的原因

運用代謝知識指導肥胖的預(yù)防

情感態(tài)度和價值觀方面：

感受肥胖的煩惱,，關(guān)愛肥胖人群，懂得尊重他人

了解肥胖的原因,，形成健康的飲食觀念和習慣

確立正確的審美觀點,，建立辯證唯物主義的思維方法，自覺做到知行統(tǒng)一

形成用科學知識辨別是非的意識和實事求是的精神

1,、對教材： 合理取舍 重新整合

教學中我尊重教材,，而不拘泥于教材，將教材的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整,，即有利于知識的講述,，又便于學生建立知識間的聯(lián)系，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點,。具體做法不再贅述

2,、對學生：重視主體地位 提高科學素養(yǎng)

新課程體系提出學生是教學的主體，教學過程要“以學生發(fā)展為本”,，這就要求教師在教學中有正確的角色定位,，確定正確的學生觀，教學中突出其主體地位,，問題由學生提,，方法由學生想，疑難由學生析,，結(jié)論由學生下,，真正做到以“學”為主，讓學生想學,、樂學,、要學，進入一種主動學習的狀態(tài)。

另外,，“以學生發(fā)展為本”,，還應(yīng)該是指從教學內(nèi)容實際出發(fā)，為學生的切身利益著想,，用生物學的原理和方法指導學生參與社會活動,、生產(chǎn)實踐和個人決策，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健全的人格,，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習慣,，即提高學生的生物科學素養(yǎng)。

3,、對課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選

生物學與人類生活有著密切關(guān)系,，教師可以運用學生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進行教學。本節(jié)課中我充分利用了教材,、學生,、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資源,，收到較好的效果,。但是在教學準備中教師對課程資源的篩選尤為重要。

教材只是教學資源的一部分,，教學中要對教材合理的取舍和整合,，讓其更好地為教學活動服務(wù)。

學生是重要的課程資源,，學生所占有的生活背景以及學生對事物的感受和態(tài)度,、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資源，但是教學中需要我們對學生的觀點,、方法及時準確地引導,，而不是全盤肯定。

本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖,、減肥的資料,、圖片，但是課堂有限,，不可能完全展示,，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用,，要經(jīng)過自己的篩選和簡單加工才能應(yīng)用到生物教學中,，才可以提高教學效率，否則將事與愿違,。(如黑熊冬眠的資料)

4,、對教學過程：聯(lián)系現(xiàn)實生活 激發(fā)學習熱情

本節(jié)課,，而從現(xiàn)實生活入手，找到焦點,，提出中心問題,，從而引領(lǐng)學生走進教材，然后圍繞中心問題,，結(jié)合實際來引導學生學習教材,，應(yīng)用生物知識，解決中心問題,，最后師生一同走出教材,，用科學知識指導生活。在這個理論聯(lián)系實際的過程中,，讓學生認識到,，生物學知識不是枯燥的條款，而是生活的寶典,，從而激發(fā)學習興趣,，提高學習效率，達到學以致用的目的,。

藝術(shù)無處不在，教學是一門高深的藝術(shù),，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會,，更重要的是去創(chuàng)造。

高中生物說課稿五分鐘 高中生物說課稿一等獎篇六

各位領(lǐng)導 ,、老師們：

你們好,！

今天我要進行說課的內(nèi)容是，首先,，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容,。在此之前，學生們已經(jīng)學習了,，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用,。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位,。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容,，后面是本教材

的 這部分內(nèi)容，所以學好這個內(nèi)容為學好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ),，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用,。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學習中不可缺少的部分,，也是今后高考的必考內(nèi)容,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1,、 認知目標：識記：理解

2,、 能力目標

3、 情感,、態(tài)度,、價值觀目標

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據(jù)：只有掌握了 ,，才能理解和掌握 教學難點：

難點的依據(jù)： 較抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識,。 為了講清教材的重,、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標,，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科,。因此，在教學過程中,，不僅要使學生“知其然”,，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程,。

考慮到我校高二年級學生的現(xiàn)狀,，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動,，而且在活動中得到認識和體驗,，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來,，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況,。

當然教師自身也是非常重要的教學資源,。教師本人應(yīng)該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性,，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果,。同時也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示,，激發(fā)學生的學習興趣,，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握,。

2,、活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體,，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力,、活動組織能力,。

3、集體討論法

針對學生提出的問題,，組織學生進行集體和分組討論,，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象,，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”，因而,，我在教學過程中特別重視學法的指導,。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學習的主人,。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程：

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點,，條理清晰,，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動,、交流,，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性,。

1,、導入新課：（3—5分鐘）

由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導入新課。

導語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識,，引出新知識,，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系,。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié),。

2,、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點,，明了地分析教材的難點,。 還根據(jù)教材的特點，學生的實際,、教師的特長,，以及教學設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學手段,。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化,，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化,。

還重視教材中的疑問,，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出,，有利于學生對知識的串聯(lián),、積累、加工,，從而達到舉一反三的效果,。

3、課堂小結(jié),，強化認識,。（3—5分鐘）

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié),，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

4,、板書設(shè)計

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學生能夠理解掌握,。

板書：

5、布置作業(yè),。

針對高二年級學生素質(zhì)的差異,，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學有余力的學生有所提高,，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一,、對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標準的要求,、知識的跨度、學生的認知水平,，我對教材內(nèi)容有增有減,。例如：

二、教學策略的選用

（一）運用了模擬活動,，強化學生的生活體驗

教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象,，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考,。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知,，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來,，有助于提高學生的興趣,，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識,，培養(yǎng)學生的各種能力,，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手,，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,，使學生在自主探索、合作交流的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識,。

在引導學生思考,、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析,、解決問題的方法,。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析,、概括,、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達,、動手,、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展,，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重,，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗,，因此學生不僅“懂”了,，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點,，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感,、態(tài)度、價值觀,，并融入到實踐活動中去,，有助于實現(xiàn)知、行,、信的統(tǒng)一,。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導,，學生為主體”,，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心,，放手讓學生自主探索的學習,，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,，從而達到預(yù)期的教學效果,。

我的說課完畢，謝謝大家,。

說課教師：×××中學 ×××

嚴格的說課稿包括以下幾個步驟：

1,、簡析教材，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例（今天我說課的內(nèi)容是普通高中課程標準實驗教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章

第一節(jié)的內(nèi)容——《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》,。該內(nèi)容分兩課時教學,。第一課時主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的

傳導,、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞,。第二課時主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)以及人腦的高級功能。）

2,、闡述教法,，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材,，引導學生搞 好學習,，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍,。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù),；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由,；③所用的教具,、學具。這一部分一般幾句話帶過

3,、指導學法

4,、教學過程。這是重點部分,，你怎么設(shè)計的這堂課,，想要怎么對學生講，都要用簡潔的方式把你的教學過程說給老師們聽,。特別注意在這一點,，不是講課，是說課,。這也就意味著一些眾所周知的知識性內(nèi)容沒有必要像當時在面對學生一樣講的那么仔細,。只需要講出你的教學思路即可。要不然時間不夠的,。一般說課的時間是10—15分鐘,。教學過程要占一大半

5,、教學效果分析,?？赡艹霈F(xiàn)的教學效果