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小蝸牛說課稿中班篇一

（一）教材解析

《小蝸?！肥遣烤幈疽荒昙壣蟽缘诎藛卧?4課,。這是一篇童話,，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話,，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點(diǎn)。部編本教材強(qiáng)調(diào)閱讀與語言積累,。一年級教材的編寫也遵循著這一特點(diǎn),。《小蝸?！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長,，是其他課文的兩到三倍。其次,，教材只給難字注拼音,，每兩個自然段對應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫,，習(xí)得識字方法,，積累語言經(jīng)驗(yàn)。

（二）學(xué)情分析

一年級學(xué)生具有好動,，好奇,，愛探索，易感染的心理特性,，很容易對新鮮的,，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,，直觀為主,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫特點(diǎn),，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．認(rèn)識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字,。

2．借助圖畫認(rèn)識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字,，學(xué)習(xí)看圖識字的方法，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,。

3．通過聽故事,、讀故事積累課文語言，并練習(xí)用課文中的`語言講故事,。

（四）教學(xué)重,、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn),，讀懂課文，認(rèn)識生字,。

2．教學(xué)難點(diǎn)：正確,、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達(dá),。

二、說教法

“教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法?！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下,，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法,，朗讀教學(xué)法,，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字,、獨(dú)立閱讀的能力,。

三、說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，運(yùn)用質(zhì)疑,，探索，感悟,，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。

四、說教學(xué)程序

（一）教,、學(xué)具準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件,；板貼卡片。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，拼讀生字,，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn),。

（二）教學(xué)流程

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導(dǎo)思想,，我將從以下幾個板塊來安排我的教學(xué),。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

板塊一：練習(xí)讀故事

一讀――指讀,。

1．學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別,，帶著思考開始第一遍讀書。

2．全班交流：通過看圖認(rèn)識了哪些字,？

運(yùn)用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字,。

二讀――范讀。

聽教師講故事,，學(xué)生用小手指指著,。讀到哪兒就指到哪兒。

三讀――自由練習(xí)讀,。

學(xué)生自由練習(xí)讀課文,，讀正確，讀流利,。

【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材一年級上冊強(qiáng)調(diào)“多識少寫”,。本課從教材特點(diǎn)到課后練習(xí)，無一不在說明著本課識字要從“圖”入手,。因此,，教學(xué)本板塊時，本人首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文本不是全文注音的特點(diǎn),，交流識字的方法,，既解決實(shí)際問題，又提高學(xué)生自主識字的能力,。之后,，教師講故事，幫助學(xué)生掃清本文中的字詞障礙,，并在自由練習(xí)中進(jìn)一步提高,。】

板塊二：練習(xí)講故事

第一步,，記住關(guān)鍵信息,。

1．合上書，聽老師講故事,，聽后說說你都記住了哪些信息,。

學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié)，板貼,。

2．相機(jī)指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”,。對比“王”認(rèn)識“玩”的偏旁――王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化,。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過字詞學(xué)習(xí)和找出季節(jié),，幫助學(xué)生記住關(guān)鍵信息,，為講好故事做鋪墊。學(xué)習(xí)王字旁,，感受偏旁相讓后給字形帶來的變化,，為學(xué)習(xí)“對”“媽”兩個生字做鋪墊?！?/p>

第二步,，分步練習(xí)講。

1．再聽教師講,，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么,？

2．抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講,。

3．出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物，小組合作,，填空編童話,。

4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息,，先學(xué)生練講,，再師生分角色講。

【設(shè)計(jì)意圖：語言不斷反復(fù)是本課最大的特點(diǎn),。根據(jù)一年級的學(xué)情和學(xué)段要求,，本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間，讓學(xué)生在講故事,、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重復(fù)性,，進(jìn)而感受到童話故事的趣味性?！?/p>

第三步,，整體練習(xí)講。

1．再次打開書,，朗讀課文,，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講,。

2．戴上頭飾到臺前演一演,，完整地講故事。

3．“小蝸牛爬呀,，爬呀,，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到,，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法,?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字,。

4．學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”,。

板塊三：識記生字，學(xué)寫“對”“媽”

1．讀好四個生字,。

2．全班交流：偏旁相讓,，字形常有變化。觀察四個生字,，發(fā)現(xiàn)了什么,？

寫正確：“對”中的“又”字捺變點(diǎn)?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提,，不出頭。

寫美觀：左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,。

3．教師范寫，學(xué)生跟寫,，注意筆順和占格,。

4．?dāng)[好姿勢，學(xué)生練寫,，評價(jià)指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)意圖：加深偏旁相讓后會給字形帶來變化的認(rèn)識，通過觀察,、跟寫,、練寫、評價(jià),，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫好漢字,。】

五,、說板書設(shè)計(jì)

板書是一份微型教案,，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華,，更突出了教學(xué)重點(diǎn),。我的板書簡明扼要，一目了然,，給人以一種美的享受,。

小蝸牛說課稿中班篇二

看 發(fā)芽 春天

圖 草莓 夏天

識 蘑菇 秋天

字 雪 冬天

六、說教學(xué)反思

吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗(yàn)最有效的方式是朗讀和背誦?！币虼?，在本課教學(xué)中，我從教材特點(diǎn)出發(fā),，以圖文結(jié)合的形式,，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí),，最后完整地講故事,。學(xué)生有效地積累了語言，并在此過程中夯實(shí)識字法,，達(dá)成了本課目標(biāo),。

以上就是我的說課，在實(shí)際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路,，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué),。謝謝大家！

小蝸牛說課稿中班篇三

今天,，我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學(xué)二年級美術(shù)教材第11課《小蝸牛慢慢爬》一課,，下面，我著重從教材分析,、教學(xué)對象分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法,、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì),。

一,、教材分析

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《小蝸牛慢慢爬》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，即通過看看,、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,、所感所想的事物,，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

二,、教學(xué)對象

分析本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生,，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn),，提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解蝸牛,，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的觀察能力,，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。過程與方法：嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受幫助他人的快樂,，學(xué)會在學(xué)習(xí)生活中互幫互助。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：

了解小蝸牛的身體構(gòu)造,。難點(diǎn)：用卡紙制作出漂亮的蝸牛。解決難點(diǎn)的方法：通過小組討論制作方法,，教師示范,，以及親自動手制作解決。

五,、教法學(xué)法：

欣賞法,，講授法，談話法,，小組合作法,、示范法等。在教學(xué)中,，為了更好地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷,，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程,，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的教學(xué)思想,，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價(jià)激勵,，引導(dǎo)學(xué)生積極互動,，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力,、提高學(xué)生的創(chuàng)造力,。

六、教學(xué)過程

為了使學(xué)生都能在視,、聽,、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程,、體驗(yàn)審美的快樂,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

（—）創(chuàng)設(shè)情境,，故事導(dǎo)入,。

因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開始,，講了關(guān)于小蝸牛的故事,，把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，為后面設(shè)計(jì)做好鋪墊,。

（二）引導(dǎo)啟發(fā)，了解蝸牛,。

由于每個學(xué)生觀察力與認(rèn)識層面自然不同,，因此，我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā)了解蝸?！币画h(huán)節(jié),。先觀察書上的圖片，表述蝸牛的外形構(gòu)造,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。教學(xué)活動中，以此調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn),、釋放個性的積極性,，讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

（三）自主探究,，折制蝸牛

接著我設(shè)計(jì)了“自主探究”一環(huán)節(jié),，因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識,，我給學(xué)生5分鐘的時間,，引導(dǎo)學(xué)生到書中尋找答案，鼓勵他們根據(jù)書中提示,，相互交流,，積極互動，講解自己的制作想法,，了解不同的方法步驟,。通過這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作,、在小組中探討,，使重、難點(diǎn)在小組合作,、自主探究中得到了解決,，教師只是組織者、引導(dǎo)者,，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）教師示范,，大膽創(chuàng)作

學(xué)生表述了制作步驟后,，肯定有一部分學(xué)生還不太明白，所以我跟學(xué)生同時制作,，起到了一個示范作用,，讓能力稍弱的學(xué)生也能學(xué)會制作方法，這樣就照顧到了每個學(xué)生,。在創(chuàng)作過程中,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，讓學(xué)生展開思路,、大膽創(chuàng)造,，體驗(yàn)造型活動所帶來的樂趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時,，會遇到各種各樣的問題,，我會鼓勵他們積極向老師提問，解決各自的難題,。

（五）展示欣賞,評價(jià)

我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞—評價(jià)”的環(huán)節(jié),，這樣就進(jìn)行了優(yōu)劣對比，讓稍弱的學(xué)生學(xué)習(xí)好的作品,，從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅,。

（六）課堂小結(jié),擴(kuò)展延伸

我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié),，在課程即將結(jié)束時，以故事的結(jié)局為契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生站在被幫助者的角度思考問題,，學(xué)會感恩，并教育學(xué)生不能嘲笑,、挖苦別人,，因?yàn)槊總€人都有值得自己學(xué)習(xí)的地方,，從而起到教育作用。這一環(huán)節(jié)既加深了對整個教學(xué)過程的印象和體驗(yàn),，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理,。

小蝸牛說課稿中班篇四

一、教材分析：

我所上的是人民教育出版社三年級上冊中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,，這是一首流行于臺灣的敘事性民歌,，歌曲以葡萄樹剛發(fā)芽時，蝸牛與黃鸝鳥簡短的對話,，塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象,。隱喻著日常生活中人們不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神,。深刻的道理,、善意的嘲諷，都融入活潑的藝術(shù)形象之中,，達(dá)到了寓莊于諧,、寓教于樂的目的。

二,、學(xué)情分析

根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)通過猜謎語的方式進(jìn)入主題,，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過舞蹈邊唱邊跳讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的美感,很快的學(xué)會本首歌曲,。通過歌詞讓學(xué)生快速了解本首歌曲的寓意,使大家明白了一個道理:在平時的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的事情時要象蝸牛一樣具有堅(jiān)持不懈,不畏艱難,堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神,最后一定會成功,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生用較準(zhǔn)確的的音色和拍子演唱這首歌曲,，能用肢體或表情表現(xiàn)歌曲,。

2．通過學(xué)唱歌曲，學(xué)生懂得不能像黃鸝鳥那樣自以為是,、以自己的長處取笑別人的短處,；并欣賞蝸牛不畏艱難、執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神,。

3．在演唱,、律動、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動中,，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生富有情趣的演唱歌曲,，并從中獲得深層次的思想教育。

教學(xué)難點(diǎn)：音準(zhǔn)及切分節(jié)奏的把握,，以及表演時動作的協(xié)調(diào),。

五,、教學(xué)過程：

（一）先簡單了解一下蝸牛與黃鸝鳥（給出圖片與聲音）

（二）欣賞一段蝸牛與黃鸝鳥的視頻

師：同學(xué)們，欣賞了這個視屏想不想跟老師學(xué)習(xí)這首歌呢,？那讓我們一起來聽聽范唱,。首先，請聽范唱,。并說一說,，歌曲是用怎樣的情緒來演唱的？

（三）學(xué)習(xí)歌詞,、讀歌詞

1．模仿老師一句一句地,，有節(jié)奏地讀歌詞，注意聽老師手打的節(jié)奏,，學(xué)習(xí)切分節(jié)奏該怎么打,。

2.老師教學(xué)生這首歌的視唱，老師教一句學(xué)生學(xué)一句,。

師：現(xiàn)在,，跟著老師唱一下這首歌的視唱。

3．學(xué)習(xí)歌曲：第一遍,，老師一句一句地教學(xué)生唱,，同時用鋼琴彈出旋律。第二遍,，老師一邊一句一句地教唱,。

師：下面，我們就帶上歡快活潑的情緒,，一起跟著琴聲學(xué)唱歌曲,。

4．教師范唱

師：接下來，老師也想給同學(xué)們唱一唱這首歌,。請你仔細(xì)聽,，蝸牛與黃鸝鳥在音色和語氣上有什么區(qū)別？

（教師用不同的音色和語氣自彈自唱）

師：剛才老師唱到蝸牛與黃鸝鳥對話時,，音色上有什么不同,？

5、學(xué)唱歌曲

師：帶著這種感覺,，小聲跟著伴奏唱一唱,。

（四）律動

師：同學(xué)們，你們想不想邊跳邊唱這首歌曲呀,？跟著老師有感情的舞蹈吧,！

（五）談?wù)剬W(xué)完歌曲后的感觸

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌,，你們有什么感觸,，誰來談?wù)勊母邢耄?/p>

（六）課后作業(yè)

完整有感情的演唱這首歌曲,，并能很好的加入舞蹈動作。

（可以自己編動作）

六,、課堂小結(jié)：

師：今天,，老師不僅聽到了同學(xué)們美妙動聽的歌聲，還看到了你們優(yōu)美的舞姿和精彩的表演,。

通過這節(jié)課我們不僅懂得了不能像黃鸝鳥那樣自以為是,、以自己的長處取笑別人的短處，還欣賞到蝸牛雖然爬的很慢,，但是它能想著自己的目標(biāo)不斷的努力,。在競爭日漸激烈的社會里，我們要有蝸牛爬樹堅(jiān)忍不拔的毅力,；要有自知之明的觸角,，知道自己技不如人，就要學(xué)會將勤補(bǔ)拙,，與其自怨自艾,，不如踏踏實(shí)實(shí)積極向上。要相信“世上無難事,，只要肯登攀”,！

小蝸牛說課稿中班篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

我是小學(xué)一名音樂教師,，很高興能有這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,。

今天，我執(zhí)教的《蝸牛與黃鸝鳥》是一節(jié)課題研究課,，也是課題研究階段性成果匯報(bào)課,。“十一五”期間,，我有幸參加了學(xué)校申請立項(xiàng)的子課題《在學(xué)科中滲透體驗(yàn)式德育》的課題研究,。在各級教育科研專家的引領(lǐng)和同伴的互助下，經(jīng)過兩年的潛心研究,、大膽探索,，實(shí)踐驗(yàn)證，構(gòu)建了在音樂學(xué)科教學(xué)中“欣賞——解意——創(chuàng)編”教學(xué)模式,，以此“六字”為基礎(chǔ)框架的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生積極參與,、主動學(xué)習(xí)、快樂體驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性,，課堂呈現(xiàn)出既緊張又活潑,、既嚴(yán)謹(jǐn)又寬松、既民主又和諧的充滿生命活力的新景觀,，學(xué)生學(xué)的快樂,，我也因此而教的幸福,。

在本課教學(xué)中,，我首先在教學(xué)整個過程中進(jìn)行巧妙的創(chuàng)設(shè)以故事導(dǎo)入,，通過教師生情并茂的講述《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，使學(xué)生對歌曲的內(nèi)容有了一個初步的感知,。在朗讀歌詞,、模唱旋律、學(xué)唱歌曲,、創(chuàng)編活動等環(huán)節(jié)中,，我采用了自主學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方式，這樣的設(shè)計(jì)有兩個意圖：一是落實(shí)“四給四讓”提高學(xué)生的合作能力,。二是通過互助的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識。

在朗讀環(huán)節(jié)中,，通過分層次的讓學(xué)生對蝸牛,、黃鸝鳥的語言進(jìn)行分析，運(yùn)用不同的情緒來朗讀歌詞,，使學(xué)生獲得了審美愉悅的體驗(yàn),。學(xué)生在唱、聽,、看,、演的過程中，培養(yǎng)了良好的合作意識,，更重要的是通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生深刻感受蝸牛的這種堅(jiān)持不懈,、勇往直前的精神，從而潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行不畏艱難,、永往直前的德育滲透,。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，主要從四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力：一創(chuàng)編歌詞,；二創(chuàng)編舞蹈動作,；三唱一唱；四打擊樂伴奏,，通過小組合作自創(chuàng),、自編、自演等各種新體驗(yàn)活動,，固化其良好的思想品質(zhì)激發(fā)學(xué)生的音樂靈感,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上是“欣賞——解意——創(chuàng)編”六字教學(xué)模式在本課中教學(xué)的靈活運(yùn)用,，不足之處懇請各位領(lǐng)導(dǎo),、專家批評指正,。謝謝！

小蝸牛說課稿中班篇六

一,、教材分析

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌,。歌曲采用五聲宮調(diào)式，曲調(diào)結(jié)構(gòu)為帶尾聲的兩段體,。歌詞以一個敘述者的口吻,，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景,。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神,。音樂形象天真淳樸、富有引導(dǎo)生活氣息,。歌曲結(jié)合緊密大多一字一音,，與口語相近、質(zhì)樸自然,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生充分感受臺灣音樂的風(fēng)格特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生用不同的音色和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上葡萄成熟以前的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的音調(diào),，創(chuàng)編葡萄成熟以后的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

3,、指導(dǎo)學(xué)生相互合作創(chuàng)造性地參與音樂劇的創(chuàng)編與表演的實(shí)踐活動,。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

按節(jié)拍,、按情緒唱好這首歌,，并能背唱這首歌。

四,、說教法,、學(xué)法：

在本節(jié)課中，以感覺為突破口,，以實(shí)踐為中心,，以技能為手段，以能力為重點(diǎn),，讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會創(chuàng)造。

五、教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課：

首先讓學(xué)生聆聽臺灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動進(jìn)入教室,。然后，我對他們說：“同學(xué)們,，你們知道剛才欣賞的歌曲歌名叫什么,？它是哪里的民歌？”接下來,，我向同學(xué)們簡介臺灣,。然后師生共同欣賞幾首臺灣校園歌曲,。如：《童年》,、《鄉(xiāng)間的小路》、《外婆的澎湖灣》,。

二自主感受與體驗(yàn)

1.先讓學(xué)生初步欣賞臺灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》,，聽完后，我對歌曲進(jìn)行一下點(diǎn)評,，臺灣的校園歌曲親切,、樸實(shí)，臺灣的民歌更是活潑風(fēng)趣,、天真淳樸,，大家想聽嗎？然后讓學(xué)生邊聽邊思考：

歌曲講述了一個怎樣的故事,？它是用什么樣的情緒演唱的,。

2.學(xué)生復(fù)聽歌曲，用拍手,、跺腳,、捻指、擺動身體等體態(tài)感受歌曲活潑風(fēng)趣的情緒,。

3.引導(dǎo)學(xué)生隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲,，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑風(fēng)趣的情感。

4.欣賞歌曲的范唱,，體會速度這一音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,。學(xué)生隨琴視唱歌曲旋律。

三,、合作創(chuàng)編與表現(xiàn)

1.同桌同學(xué)交流討論歌曲中有幾個角色,？每個角色演唱時在音樂和語氣上有什么區(qū)別？

2.學(xué)生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲,。

3.分組討論,、創(chuàng)編歌詞。

4.交流并演唱學(xué)生自己創(chuàng)編的歌曲，看到他們的創(chuàng)編與表演,，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā),，象蝸牛一樣具有什么樣的精神？

四,、師生評價(jià)與反思

1.師生共同評價(jià)在表演中的成功與不足,，并評出最佳個人表演獎。

2.師生在臺灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結(jié)束教學(xué),。

小蝸牛說課稿中班篇七

我家里養(yǎng)了一只小蝸牛,，現(xiàn)在給大家介紹一下。

小蝸牛有一個小小的,，很堅(jiān)硬的殼,，殼下面有著柔軟的身軀。這個身軀雖然很柔軟,，但是它能頂起它那堅(jiān)硬的“小房子”到處游山玩水,。它的頭上有兩對“小天線”，其實(shí),，這兩對“小天線”就是它那能干的觸角,。這能干的觸角就像人們的鼻子和盲人的拐杖，這兩對觸角分別是長觸角和短觸角,。一張隱蔽的小嘴在兩對觸角中間,。你們猜猜它的眼睛長在哪對觸角上？如果你選擇了短觸角,，你就大錯特錯了,！如果你再仔細(xì)看的話，你肯定會發(fā)現(xiàn)長觸角上有兩個鼓鼓的小圓球,，這兩個小圓球就是它的眼睛,。

蝸牛爬的很慢，慢得都不知道怎么來形容,。蝸牛一邊爬一邊警惕著別的事物,。如果你碰它一下，它就會馬上縮起觸角,，拼命地往前爬,。蝸牛喜歡往上爬，我?guī)缀趺刻煸缟隙伎匆娢伵：猩w子上有白白的粘液,。

我想蝸牛雖然爬的很慢,，但是，可能會在賽場上爬出蝸牛最快的速度,。今天,，我的小蝸牛向哥哥的大蝸牛發(fā)起了挑戰(zhàn),。比賽的路線是從鉛筆的筆頭到鉛筆的尾部。

比賽開始前,，只見哥哥的蝸牛精神抖擻,，而我的蝸牛卻擺出一副睡眼朦朧的樣子。我心里期盼著我的蝸牛不要在路上睡著,。只見,，我猛地吹了一聲口笛，激動人心的比賽開始了,！

只見兩只蝸牛開始拼命地爬著,，誰也不想落下。但是,，我心里有一種不祥的預(yù)感,。果然，不出所料,，我的蝸牛在中途睡著了,。不管我怎么吶喊助威,，還是使出絕招,，它都紋絲不動。就這樣,，哥哥的蝸牛贏得了勝利,。嗚嗚，我的蝸牛真不給力,。

蝸牛真是一個既讓人高興又讓人掃興的家伙,。

小蝸牛說課稿中班篇八

【教學(xué)課題】

蝸牛的獎杯

【教材版本】

蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊

【教材解讀】

寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉,，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力,。課文可分為三段,。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,，獲得了冠軍獎杯,。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取,。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,，翅膀退化了，再也不能飛上天了,。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的,，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在讀——想——說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞,，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的,。

【教學(xué)要求】

1、使學(xué)生喜歡讀課文,，讀得正確,、流利、有感情,。抓住“自由,、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋,、成天,、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,。

2,、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù),，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動力,。

3、借助看圖等形式,，引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師、學(xué)生進(jìn)行對話,，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

多讀書,，讀好書,，讀中悟。

【教具準(zhǔn)備】

詞語卡片,、動物圖片,、獎杯圖片

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)生字,，導(dǎo)入新課

1,、今天,，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎杯圖片）你喜歡獎杯嗎,？一起喜歡的讀一讀,。如果這獎杯是獎給你的，你的心情會怎樣,？你想到了哪些詞語,？（學(xué)生自由說）

有一只蝸牛也喜歡這獎杯呢。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象,？

是呀,，這只蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行,，怎么會得到獎杯呢,？你們想知道嗎？

這堂課,，老師和小朋友們一起,，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題,。

2,、復(fù)習(xí)生字：

上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字詞語,，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了,，你還認(rèn)識它嗎？我們一起來讀讀,。

出示：

有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼

甩下沉重

遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行

指名讀，你有什么要提醒大家注意的,？你們都會讀嗎,？好，我想請男生讀了這邊的詞語,，這邊的請女同學(xué)一起讀,。

3、上節(jié)課我們初讀了課文,，誰還記得,，課文中說什么時候、誰,、有一對怎樣的翅膀,？（很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀,。）

二,、情境體驗(yàn),，品味課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看,，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時,，它長著一對有力的翅膀,，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的,，引讀第一自然段,，突出“有力”。

2,、在你的印象中還有誰也長著一對有力的翅膀,？蝸牛有了這么一對有力的翅膀，能干什么,？

3,、（以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里,，它真是自由自在,，開心極了！）多自由呀,！你能讀出這種自由自在的感覺嗎,？再讀第一自然段，讀出這種感覺來,。

有一次,，動物王國舉行了一次飛行比賽，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風(fēng)頭了,。精彩的比賽馬上就開始了,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、快讀讀課文的第二自然段,，你都看到了什么？（學(xué)生自由讀書）

2,、板貼會意,，理解“遙遙領(lǐng)先”：

剛才老師沒能看到這么精彩的比賽，你們愿意給我介紹介紹嗎,？

哪些選手參加了比賽,？學(xué)生說，老師板貼,。還有其他昆蟲參加比賽了嗎,？從哪兒看出來的,？你讀書真仔細(xì)！

這是起點(diǎn),，那是終點(diǎn),。比賽開始了，我們一起為它們加油吧?。▽W(xué)生喊,，教師移動圖片）大家快看：蜻蜓、蜜蜂,、蝴蝶,、蝸牛它們正用力拍打著翅膀，拼命向前飛呢,！快到終點(diǎn)了,，你對黑板上的圖有意見嗎？（有）你認(rèn)為該怎么貼,？上來試一試,。為什么把蝸牛貼這么遠(yuǎn)？

再讀課文,，課文中用了兩個詞語給黑板上的圖作了解釋,，你找到了嗎？

小蝸牛比別人領(lǐng)先得多,，沒有人能趕上它,，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞,。

3,、讀好詞語，再讀句子,，就會更精彩,。指名讀，男生齊讀,。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢,！

5、入境體驗(yàn)：小朋友,，假如你就是那獲勝的小蝸牛,，此時此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上,，手捧著金光閃閃的獎杯,，大家的目光圍繞著你,，人們的掌聲送給你，五星紅旗冉冉升起,，你的心情如何,？你會怎么想？

對于獎杯,，小朋友都有自己的想法,，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段,，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn),。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、同桌讀第三自然段,，找詞語。

2,、出示“得意洋洋”,。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎,？指導(dǎo)朗讀,。

3、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子,。輕聲地讀讀課文,，用“xx”畫出有關(guān)的句子。

交流：

出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上,，唯恐別人不知道它是飛行冠軍,，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里,，生怕被別人偷了去,。”

成天什么意思,？你能給換個詞嗎,？

老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上,，它究竟想干嗎呢,？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢,？

出示：到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去,。

蝸牛心里會怎么想,？

在這段話中有一對近義詞,，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個詞是什么意思,？（怕）

對,！那既然意思差不多，能不能把這兩個詞語調(diào)換一下呢,？請你們輕輕地朗讀這一段,，邊讀邊想。

那到底是能還是不能調(diào)換呢,？我們來看：第一個惟恐也是怕的意思,，那蝸牛怕什么呢？

（怕別人不知道自己取得冠軍的獎杯）

師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢,？

(怕自己的獎杯被別人偷了去,。 )

師：這兩件事情，你認(rèn)為蝸牛更怕什么呢,？

(更害怕自己的獎杯被別人偷走,。哦，我明白了：惟恐是有點(diǎn)怕,，生怕是很害怕.生怕是更害怕,，所以不能調(diào)換。)

師：那我們讀的時候,，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來,，

試讀，指名讀,。

蝸牛要讓所有的人,，包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng),。但是,，它又擔(dān)心別人把它的獎杯給偷了去，所以它成天把獎杯背在身上,，晚上都睡在里面了,。

可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它,，再也飛不動了,。

這時，你想對蝸牛說什么,？

被你們猜中了，蝸牛白獎天把杯背在身上,，晚上睡在獎杯里,，天長日久,，蝸牛發(fā)生變化了，我們一起來讀讀第四自然段,，感受一下蝸牛的變化,。

請小朋友們再讀讀黑板上詞語。老師相信,，你能找到這里藏的一個秘密,。

有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼

甩下沉重

遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行

我們看，左邊的詞語是蝸牛原來的樣子,，多好呀,！我們給它一個笑臉。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子,，你們看了心里覺得怎樣,？（難受）（畫上哭臉）

你們看，蝸牛由于成天把獎杯背在身上,，到處炫耀,，晚上又害怕被別人偷走，使得原來有力的翅膀沒有了,，獎杯卻變成沉重的外殼,，不能自由地飛翔，只能慢慢地爬行,。

多可惜的蝸牛呀,！我們再一起讀讀課文。

三,、總結(jié)

如果蝸牛不成天把獎杯背在身上,，到處炫耀，而是苦練飛行的本領(lǐng),，那結(jié)果又會怎樣,？

是呀,，同學(xué)們,，在你們的學(xué)習(xí)生活中,，你們會得到獎狀,，得到獎品,，也可能得到獎杯,，但是千萬不能驕傲,，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn),，而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力,。老師送大家兩句話：

謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后。

成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在,，更不能說明將來,，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。

四,、作業(yè)

這么好的故事,，你想不想講給別人聽？想不想把它表演出來,？課后,，你可以講給別人聽，也可以找你的伙伴合作表演,，還可以邀請老師觀看,。

小蝸牛說課稿中班篇九

一、教材分析

本冊教材共安排課文24篇,，其中韻文5篇,。大體上按內(nèi)容分為6個單元?！段伵５莫劚匪诘膯卧獮椤罢芾砥?，意在讓學(xué)生通過生動有趣的課文學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟到一些人生的哲理,，使他們在學(xué)習(xí)語言知識,，練好語文基本功的同時，也潛移默化地接受思想教育,。

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言,，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后得意洋洋，自我陶醉,，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事,。

根據(jù)二年級兒童的認(rèn)知水平以及我對教材的深入理解,，我會用三課時來完成本課的教學(xué)。第一課時是初讀感知階段,，落實(shí)識字教學(xué)目標(biāo),，書寫部分生字，大體感知課文大意,，激發(fā)閱讀興趣,；第二課時是精讀感悟階段，理解課文內(nèi)容,，感悟故事的寓意,，完成課后練習(xí)4,、5題；第三課時是有感情地朗讀,，表演故事階段,，書寫部分生字，鞏固生字詞的學(xué)習(xí),。這里，我將談的是第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì),。

二,、教學(xué)目標(biāo)分析

結(jié)合第一課時的教學(xué)情況，我從“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1.鞏固生字詞的讀音，理解詞語的意思,，理解課文內(nèi)容,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程與方法

1.學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語包含的意思和感情。

2.通過情境創(chuàng)設(shè),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟人物心理，理解文中的寓意,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

借助看圖,，展開想象，緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,，在充分的體驗(yàn)中,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“在充分的朗讀中體會文章蘊(yùn)含的道理,。”畢竟,，二年級的學(xué)生理解能力尚淺,，他們可能更多關(guān)注于有趣的故事情節(jié)，忽視了文本的內(nèi)涵,。因此,，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化,，從而理解寓意也是教學(xué)本課的難點(diǎn),。

三,、教法和學(xué)法分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,，也指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐” ,。本文是一篇寓言故事,，教學(xué)中我將尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，避免繁瑣的分析或抽象地講道理,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，自讀自悟，真正讓學(xué)生在自主閱讀中品味語言,，理解文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟故事中的寓意。我將通過創(chuàng)設(shè)情境,，圖文對照,、品評詞句、展開想象,、豐富文本“留白”,、以讀促悟的方法，讓學(xué)生感悟到文章蘊(yùn)含的深刻道理,。

學(xué)生將通過圖文結(jié)合,，品評詞句，展開想象,，互動交流,，傾聽訴說，在讀中感悟,，理解故事中蘊(yùn)含的道理,。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

圍繞上面所述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我把這個教學(xué)過程分為了三大塊：

第一板塊：激發(fā)興趣,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上課伊始，我就故作神秘地對學(xué)生說：“今天,，老師給同學(xué)們,，帶來了一份神秘的禮物，你們想得到嗎,？”隨即便出示“獎杯”圖片,，引導(dǎo)學(xué)生簡短交流：在生活中什么情況時見過獎杯，獎杯象征著什么,？接著調(diào)動學(xué)生的熱情,，激發(fā)學(xué)生的興趣：老師帶來的獎杯是要獎勵給愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的孩子,。你想要得到這份榮譽(yù)嗎？任何獎杯的取得都離不開努力,。那就來回答獎杯后面藏著的題目吧,。”在學(xué)生興味盎然的時候緊接著多媒體出示文中的詞語,，讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀,，并相機(jī)正音。然后聽寫上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語,，并且鼓勵學(xué)生選用其中的一兩個詞語說一說課文的大意,。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔,，可是，現(xiàn)在它卻只能在地上慢慢爬行,，這是怎么回事呢,？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎杯》,。此時,，教師板書課題。這樣的環(huán)節(jié)既是對上一節(jié)課的總結(jié),，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

第二板塊：精讀課文,，情境體驗(yàn)

1.品評詞語,，體會蝸牛翅膀的有力

細(xì)讀課文必須緊扣關(guān)鍵詞語，在學(xué)習(xí)第一自然時,，我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后說說自己讀懂了什么,，重點(diǎn)品悟“自由一詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“自由”的含義,，設(shè)計(jì)的問題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢,？在生活中，你在什么時候可以自由地做什么事呢,？以此來認(rèn)識到蝸牛的翅膀有力,，身體輕巧，飛行自如,。在交流中,，教師相機(jī)板書：自由地飛翔。

2.合理想象,，感受蝸牛比賽中的輕松

在感知蝸牛自由飛翔的基礎(chǔ)上,，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片,，讓學(xué)在對照中產(chǎn)生閱讀期待：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起,。于是,，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生在自讀自悟的同時,，對照文中的插圖,，想象比賽的場面，品讀詞語“遙遙領(lǐng)先,、甩下,、所有”，想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現(xiàn),。在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,，可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,，用上“遙遙領(lǐng)先”說一句話,。在此基礎(chǔ)上，有層次地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,。接著,，啟發(fā)學(xué)生對獲得飛行冠軍獎杯的蝸牛說說自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的神態(tài),，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會怎么想,？此處角色互換的設(shè)計(jì)就是給了學(xué)生一個想象的空間,，讓他們發(fā)散思維，怎么想就怎么說,，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高,，有助于正確價(jià)值觀的形成。既是學(xué)習(xí)方法的滲透,，也是理解文章的必須,。

3.讀讀悟悟，體驗(yàn)蝸牛得獎后的得意

第三自然段是課文的重點(diǎn),，寫了蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,，不思進(jìn)取。學(xué)生先自由朗讀第三自然段,，弄清這一段告訴了我們什么事,。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組研討：蝸牛得了獎杯以后是怎么做的,？心里是怎樣想的,？為什么會這樣想,？要引導(dǎo)學(xué)生從詞語所表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明來體會課文的大意,。通過“得意洋洋”一詞啟發(fā)學(xué)生想象蝸牛在獲得獎杯以后驕傲自大,、忘乎所以的神態(tài)。我設(shè)計(jì)了以下的句式訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：,。當(dāng)小伙伴們請蝸牛一起，蝸牛,?！暗靡庋笱蟆币辉~生動地概括了蝸牛奪冠后的表現(xiàn)，此處的句式訓(xùn)練有助于學(xué)生理解詞語,，形象地感知蝸牛自大的形象,，同時也為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的平臺。

“成天”,、“唯恐”,、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)。在理解“成天”一詞時,，可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，用換詞法來理解,?！拔帧薄ⅰ吧隆笔且唤M近義詞,，區(qū)別上有一定難度,，我準(zhǔn)備結(jié)合具體環(huán)境，借助近義詞的互換引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，啟發(fā)學(xué)生思考比較：獲得獎杯后的蝸牛第一件事是怕什么,？第二件事又是怕什么呢？相比之下,，它更怕什么,？從而，讓學(xué)生說說這兩個詞語的意思,，辨析這兩個詞語的運(yùn)用,，體會語意大體相同而選用不用的詞語表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確,、鮮明,，讓學(xué)生初步感受祖國語言的豐富多彩。學(xué)生在思考中體會蝸牛從此不思進(jìn)取,，每時每刻都在想著炫耀自己,，把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài),。在此基礎(chǔ)上再多種形式練習(xí)有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大,、不思進(jìn)取的形象在學(xué)生的腦海里會愈來愈清晰,。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發(fā)學(xué)生體會，這不僅是獎杯本身很大很重,，還是指在榮譽(yù)面前驕傲自大就會背上沉重的包袱,，從而阻礙了自己不斷追求進(jìn)步。

4.讀讀說說,，領(lǐng)會蝸牛翅膀退化的原因

在學(xué)生自主閱讀之后,，引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)樗浴边@樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會有這樣的變化,？通過“粘在,、退化、變成,、只能,、爬行”等詞語，體會蝸牛長期這樣做,，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物,，從而深化學(xué)生對寓意的理解。教師相機(jī)板書：慢慢地爬行,?！巴嘶币辉~較難理解，我將借助圖片,，讓學(xué)生對比蝸牛的變化,，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思,。

第三板塊：總結(jié)延伸,，明理升華

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能,?！痹诰x課文以后，啟發(fā)學(xué)生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛,，你想對它說些什么,？說的過程就是學(xué)生提高認(rèn)識的過程。教師既要尊重學(xué)生的個體體驗(yàn),，又要及時引導(dǎo)點(diǎn)撥,，避免學(xué)生說不著邊際的空話。學(xué)生可以先在組內(nèi)交流，然后全班交流,，互相啟發(fā),。在組織交流的時候，教師相機(jī)板書：驕傲自滿會阻礙我們進(jìn)步,。在此基礎(chǔ)上,，教師出示有關(guān)名言，讓學(xué)生齊聲朗讀,，進(jìn)一步明理,。隨后，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己今后在生活中取得榮譽(yù)時會怎么做,。教師相機(jī)出示運(yùn)動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎杯的圖片,，伴隨著激昂的音樂聲，升華學(xué)生的情感,，總結(jié)課文：同學(xué)們,，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會得到獎狀,，得到獎品,，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲,，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn),。而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力。希望《蝸牛的獎杯》這個故事帶給同學(xué)們的啟示伴隨我們成長,，不斷努力,，追求進(jìn)步！教師邊說邊完成獎杯的簡筆畫,。

最后結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，展開思維,，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個關(guān)于獎杯的故事。為了給學(xué)生的語言表達(dá)提供一個階梯,，我還通過填空題來引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。老蝸牛的話就是學(xué)生對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是學(xué)生對寓意的理解,。此處的設(shè)計(jì)既給了學(xué)生一個盡情想象的空間,，又深化了學(xué)生對文本寓意的理解。

五,、板書設(shè)計(jì)分析

在本課的板書中我采用關(guān)鍵的詞組抓住了蝸牛的變化,，揭示了課文中的寓意。獎杯的簡筆畫貼合兒童心理特點(diǎn),，富有童趣,，易給人留下鮮明而深刻的印象,。

蝸牛的獎杯

自由地飛翔慢慢地爬行

驕傲自滿會阻礙我們進(jìn)步

小蝸牛說課稿中班篇十

一，教學(xué)內(nèi)容：

我在第三版的歌曲蝸牛和金鶯鳥的教科書上的文本,。

二,，教學(xué)分析：

這是一部民族特色的臺灣敘事歌曲。宋曲旋律輕松活潑,，歌詞生動有趣,，受到兒童的喜愛。這首歌告訴了蝸牛在葡萄樹上的故事,，只是發(fā)芽時攜帶一個沉重的殼爬上,，和鳥嘴在側(cè)面的嘲笑它的場景。這首歌贊美蝸牛的無情的精神,，音樂形象的無辜充滿了生命,。歌詞緊密結(jié)合，大多數(shù)詞語的聲音,，和口語相似,，簡單而自然。

三,，學(xué)習(xí)情況分析：

在學(xué)校的教學(xué)中,，我對孩子很新鮮，好奇,，積極的思考,，專注于持續(xù)不斷，但容易有趣,，充滿有趣的事情等特點(diǎn),，遵循直觀，鼓舞人心的原則,，從淺淺的深入原理,，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用,，著重使用指導(dǎo),，情境教學(xué)方法等方法設(shè)計(jì)課程。

四,，教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上分析的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)置了：

指導(dǎo)學(xué)生使用明亮，輕盈的聲音,，與不同的聲音,，速度和驕傲傲慢的傲慢鳥兒的表現(xiàn)的音調(diào)和蝸牛形象的堅(jiān)持。讓他們學(xué)會相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動,。讓學(xué)生知道如何生活和學(xué)習(xí)如蝸牛一樣有堅(jiān)持,，堅(jiān)持和進(jìn)取精神。

五,，教學(xué)困難：

在本課中有幾個關(guān)鍵點(diǎn)和困難：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深化角色,，感受音樂的美，從中理解意識形態(tài)內(nèi)容中包含的音樂,。而困難在于能清晰地表達(dá),，尋找容易掌握節(jié)奏的規(guī)律;并親自練習(xí)，用打擊樂器伴奏歌曲,。

六,，教法：

在教學(xué)方法中，為了充分,，準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，教導(dǎo)兒童的特點(diǎn)，遵循直觀,，鼓舞人心的原則,，從淺層深入的原則，逐步采用多媒體教學(xué)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，著重使用合作法，情景教學(xué)方法等方法設(shè)計(jì)本課程,。讓學(xué)生可以感受到在聽,，在經(jīng)驗(yàn)中探索，在模仿學(xué)習(xí),，通過自我探索總結(jié)到精煉,，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

七,，教學(xué)過程：

（a）教學(xué)組織學(xué)習(xí)

在組織教學(xué)的過程中,，我利用學(xué)生將音樂教室與音樂常見的藍(lán)色精神融入教室，以創(chuàng)造音樂教室氛圍,，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。

在課開始時我對學(xué)生說：學(xué)生,，你看到老師的臉,，（老師做了一個明亮的微笑）誰能和老師？（學(xué)生被老師感染）是偉大的,！我們的每個孩子給了老師一個美麗和輝煌的微笑,。好了，我們現(xiàn)在和老師一起跳。通過這次交流,，更接近我和學(xué)生之間的距離,。

（b）刺激興趣，引入主題

我會告訴他們,，動物王國有一個有趣的事情,，事情的兩個英雄是在他們中間，所以他們可以導(dǎo)致他們的激烈的討論,，當(dāng)我播放歌曲動畫,，并問三個問題你知道為什么當(dāng)葡萄正在發(fā)芽時蝸牛爬上葡萄樹？你為什么想要玩的奧廖爾,？蝸牛終于沒有吃葡萄,？，為了喚醒他們繼續(xù)探索渴望學(xué)習(xí),。

（3）歌曲教學(xué)

再次播放歌曲動畫,，然后他們將有一個新的理解的歌曲，然后我會讓他們和我跟著節(jié)奏讀歌詞,，這個鏈接,，我會專注于指導(dǎo)他們掌握節(jié)奏和蝸牛，蝸牛,，對話的對話部分的交易音調(diào),。對于歌曲教學(xué)用不同的音色，速度和音調(diào)來準(zhǔn)備歌曲準(zhǔn)備,。

然后用朋友唱全曲,，讓學(xué)生有一首歌曲對初步練習(xí)的旋律，這首歌有重復(fù)的情感體驗(yàn);然后進(jìn)入歌曲教一部分歌曲,，我主要分為兩個塊來完成：是學(xué)習(xí)唱歌,，第二個是歌曲處理。使用歌曲來教這首歌完成歌曲唱歌,。然后引導(dǎo)學(xué)生改變歌曲的速度,，運(yùn)用不同的情感來唱各

種角色，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲,。在學(xué)習(xí)了這首歌后,，用不同的唱歌方法繼續(xù)練習(xí)熟練的歌曲，比如用蝸牛和鳥兒對話的方式唱歌這種方式來增加學(xué)生的興趣,，從而更好地掌握歌曲,。在歌曲伴奏的一部分，通過三個節(jié)奏我剛剛開始提供學(xué)生根據(jù)他們的打擊樂器為他們的歌曲選擇一個合適的節(jié)奏,，并鼓勵自己的表演,，這不僅會激活教室的氣氛,，但也增強(qiáng)孩子的自信心。

（d）擴(kuò)大創(chuàng)作新課程標(biāo)準(zhǔn)提出自主性,，合作性,，探究性學(xué)習(xí)。在這個鏈接的歌詞的創(chuàng)作,，我完全滲透了教學(xué)哲學(xué),。讓學(xué)生在小組上合作，創(chuàng)造秋季版的蝸牛和奧廖爾,，設(shè)置場景當(dāng)秋季葡萄成熟,，蝸牛和黃鸝鳥再次相遇，他們會說什么,？創(chuàng)作后的小組討論設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作和表演的能力,，宣傳學(xué)生的個性，提高他們對音樂表演的自信心,，在他們的唱歌,，聽力，觀看,，演奏過程培養(yǎng)良好的合作意識,。

（5）課堂延伸

所以蝸牛和黃鸝鳥起訴自己起訴，當(dāng)然不害怕蝸牛是困難的,，堅(jiān)持不懈地終于吃了葡萄,，而黃鸝鳥已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，更重要的是,，所有的學(xué)生都學(xué)到了到這毅力的蝸牛,，不怕困難，勇氣向前走,。

最后,，讓學(xué)生用音樂移出教室。