作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

勾股定理數(shù)學教案篇一

本節(jié)將利用勾股定理及其逆定理解決一些具體的實際問題,，其中需要學生了解空間圖形,、對一些空間圖形進行展開、折疊等活動,。學生在學習七年級上第一章時對生活中的立體圖形已經有了一定的認識,，并從事過相應的實踐活動，因而學生已經具備解決本課問題所需的知識基礎和活動經驗基礎,。

本節(jié)是義務教育課程標準北師大版實驗教科書八年級（上）第一章《勾股定理》第3節(jié),。具體內容是運用勾股定理及其逆定理解決簡單的實際問題。當然,，在這些具體問題的解決過程中,，需要經歷幾何圖形的抽象過程，需要借助觀察,、操作等實踐活動,，這些都有助于發(fā)展學生的分析問題、解決問題能力和應用意識,；一些探究活動具體一定的難度,，需要學生相互間的合作交流，有助于發(fā)展學生合作交流的能力,。

1,、通過觀察圖形，探索圖形間的關系,，發(fā)展學生的空間觀念,。

2、在將實際問題抽象成數(shù)學問題的過程中,，提高分析問題,、解決問題的能力及滲透數(shù)學建模的思想。

3,、在利用勾股定理解決實際問題的過程中,，體驗數(shù)學學習的實用性。

利用數(shù)學中的建模思想構造直角三角形,，利用勾股定理及逆定理,，解決實際問題是本節(jié)課的重點也是難點。

1,、教學方法

引導—探究—歸納

本節(jié)課的教學對象是初二學生,，他們的參與意識教強，思維活躍，為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,，我力求以下三個方面對學生進行引導：

（1）從創(chuàng)設問題情景入手,，通過知識再現(xiàn)，孕育教學過程,；

（2）從學生活動出發(fā),，順勢教學過程；

（3）利用探索研究手段,，通過思維深入,，領悟教學過程。

2,、課前準備

教具：教材,、電腦、多媒體課件,。

學具：用矩形紙片做成的圓柱,、剪刀、教材,、筆記本,、課堂練習本、文具,。

本節(jié)課設計了七個環(huán)節(jié),、第一環(huán)節(jié)：情境引入；第二環(huán)節(jié)：合作探究,；第三環(huán)節(jié)：做一做,；第四環(huán)節(jié)：小試牛刀；第五環(huán)節(jié)：舉一反三,；第六環(huán)節(jié)：交流小結,；第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1.3勾股定理的應用：課后練習

一,、問題引入：

1,、勾股定理：直角三角形兩直角邊的________等于________。如果用a,，b和c表示直角三角形的兩直角邊和斜邊,，那么________。

2,、勾股定理逆定理：如果三角形三邊長a，b,，c滿足________,，那么這個三角形是直角三角形。

1.3勾股定理的應用：同步檢測

1、為迎接新年的到來,，同學們做了許多拉花布置教室,，準備召開新年晚會，小劉搬來一架高2.5米的木梯,，準備把拉花掛到2.4米高的墻上,，則梯腳與墻角距離應為（ ）

a、0.7米b,、0.8米c,、0.9米d、1.0米

2,、小華和小剛兄弟兩個同時從家去同一所學校上學,，速度都是每分鐘走50米、小華從家到學校走直線用了10分鐘,，而小剛從家出發(fā)先去找小明再到學校（均走直線）,，小剛到小明家用了6分鐘，小明家到學校用了8分鐘,，小剛上學走了個（ ）

a,、銳角彎b、鈍角彎c,、直角彎d,、不能確定

3、如圖,，是一個圓柱形飲料罐,，底面半徑是5，高是12,，上底面中心有一個小圓孔,，則一條到達底部的直吸管在罐內部分a的長度（罐壁的厚度和小圓孔的大小忽略不計）范圍是（ ）

a、5≤a≤12 b,、5≤a≤13 c,、12≤a≤13 d、12≤a≤15

4,、一個木工師傅測量了一個等腰三角形木板的腰,、底邊和高的長，但他把這三個數(shù)據(jù)與其它的數(shù)據(jù)弄混了,，請你幫助他找出來,，是第（ ）組。

a,、13,，12,，12 b、12,，12,，8 c、13,，10,，12 d、5,，8,，4

勾股定理數(shù)學教案篇二

學會觀察圖形，勇于探索圖形間的關系,，培養(yǎng)學生的空間觀念．

（1）經歷一般規(guī)律的探索過程,，發(fā)展學生的抽象思維能力．

（2）在將實際問題抽象成幾何圖形過程中，提高分析問題,、解決問題的能力及滲透數(shù)學建模的思想．

（1）通過有趣的問題提高學習數(shù)學的興趣．

（2）在解決實際問題的過程中,，體驗數(shù)學學習的實用性．

探索、發(fā)現(xiàn)事物中隱含的勾股定理及其逆及理,，并用它們解決生活實際問題．

利用數(shù)學中的建模思想構造直角三角形,，利用勾股定理及逆定理，解決實際問題．

多媒體

情景：

如圖：在一個圓柱石凳上,，若小明在吃東西時留下了一點食物在b處,，恰好一只在a處的螞蟻捕捉到這一信息，于是它想從a處爬向b處,，你們想一想,，螞蟻怎么走最近？

學生分為４人活動小組,，合作探究螞蟻爬行的最短路線,，充分討論后，匯總各小組的方案,，在全班范圍內討論每種方案的路線計算方法,，通過具體計算，總結出最短路線,。讓學生發(fā)現(xiàn)：沿圓柱體母線剪開后展開得到矩形,，研究“螞蟻怎么走最近”就是研究兩點連線最短問題，引導學生體會利用數(shù)學解決實際問題的方法：建立數(shù)學模型,，構圖,，計算．

（１） （２） （3）（4）

學生很容易算出：情形（１）中a→b的路線長為：aa’+d，情形（２）中a→b的路線長為：aa’+πd／2所以情形（１）的路線比情形（２）要短．

學生在情形（３）和（４）的比較中出現(xiàn)困難,，但還是有學生提出用剪刀沿母線aa’剪開圓柱得到矩形,，前三種情形a→b是折線,，而情形（４）是線段，故根據(jù)兩點之間線段最短可判斷（４）最短．

（１）中a→b的路線長為：aa’+d;

（２）中a→b的路線長為：aa’+a’b>ab;

（３）中a→b的路線長為：ao+ob>ab;

（４）中a→b的路線長為：ab.

得出結論：利用展開圖中兩點之間,，線段最短解決問題．在這個環(huán)節(jié)中，可讓學生沿母線剪開圓柱體,，具體觀察．接下來后提問：怎樣計算ab,？

在rt△aa′b中，利用勾股定理可得,，若已知圓柱體高為12c,，底面半徑為3c，π取3,，則,。

教材23頁

李叔叔想要檢測雕塑底座正面的ad邊和bc邊是否分別垂直于底邊ab，但他隨身只帶了卷尺,，

（1）你能替他想辦法完成任務嗎,？

（2）李叔叔量得ad長是30厘米，ab長是40厘米,，bd長是50厘米,，ad邊垂直于ab邊嗎？為什么,？

（3）小明隨身只有一個長度為20厘米的刻度尺,，他能有辦法檢驗ad邊是否垂直于ab邊嗎？bc邊與ab邊呢,？

1．甲,、乙兩位探險者到沙漠進行探險，某日早晨8：00甲先出發(fā),，他以6/h的速度向正東行走,，1小時后乙出發(fā)，他以5/h的速度向正北行走．上午10：00,，甲,、乙兩人相距多遠？

2．如圖,，臺階a處的螞蟻要爬到b處搬運食物,，它怎么走最近？并求出最近距離．

3．有一個高為1.5米,，半徑是1米的圓柱形油桶,，在靠近邊的地方有一小孔，從孔中插入一鐵棒,，已知鐵棒在油桶外的部分為0.5米,，問這根鐵棒有多長,？

內容：

1、如何利用勾股定理及逆定理解決最短路程問題,？

內容：

作業(yè)：1．課本習題1．5第1,，2，3題．

要求：a組（學優(yōu)生）：1,、2,、3

b組（中等生）：1、2

c組（后三分之一生）：1

板書設計：

教學反思：

勾股定理數(shù)學教案篇三

勾股定理的應用

（日期,、課時）：

：

：

能運用勾股定理及直角三角形的判定條件解決實際問題,。

在運用勾股定理解決實際問題的過程中，感受數(shù)學的“轉化” 思想（把解斜三角形問題轉化為解直角三角形的問題）,，進一步發(fā)展有條理思考和有條理表達的能力,，體會數(shù)學的應用價值。

《數(shù)學學與練》

集體備課意見和主要參考資料

頁邊批注

一,、 新課導入

本課時的教學內容是勾股定理在實際中的應用,。除課本提供的情境外，教學中可以根據(jù)實際情況另行設計一些具體情境,，也利用課本提供的素材組織數(shù)學活動,。比如，把課本例2改編為開放式的問題情境：

一架長為10m的梯子斜靠在墻上,，梯子的頂端距地面的垂直距離為8m,。如果梯子的頂端下滑0.5m，你認為梯子的底端會發(fā)生什么變化,？與同學交流 ,。

創(chuàng)設學生身邊的問題情境，為每一個學生提供探索的空間,，有利于發(fā)揮學生的主體性,；這樣的問題學生常常會從自己的生活經驗出發(fā)，產生不同的思考方法和結論（教學中學生可能的結論有：底端也滑動 0.5m,；如果梯子的頂端滑到地面 上,，梯子的頂端則滑動8m，估計梯子底端的滑動小于8m,，所以梯子的頂端 下滑0.5m,，它的底端的滑動小于0.5m；構造直角三角形,，運用勾股定理計算梯子滑動前,、后底端到墻的垂直距離的差，得出梯子底端滑動約0.61m的結論等）,；通過與同學交流,，完善各自的想法,，有利于學生主動地把實際問題轉化為數(shù)學問題 ，從中感受用數(shù)學的眼光審視客觀世界的樂趣 ,。

二,、新課講授

問題一 在上面的情境中，如果梯子的頂端下滑 1m,，那么梯子的底端滑動多少米,？

組織學生嘗試用勾股定理解決問題，對有困難的學生教師給予及時的幫助和指導,。

問題二 從上面所獲得的信息中，你對梯子下滑的變化過程有進一步的思考嗎,？與同學交流,。

設計問題二促使學生能主動積 極地從數(shù)學的角度思考實際問題。教學中學生可能會有多種思考,、比如,，①這個變化過程中，梯子底端滑動的距離總比頂端下滑的距離大,；②因為梯子頂端 下滑到地面時,，頂端下滑了8m，而底端只滑動4m,，所以這個變化過程中,，梯子底端滑動的距離不一定比頂端下滑的距離大；③由勾股數(shù)可知,，當梯子頂端下滑到離地面的垂直距離為6m,，即頂端下滑2m時，底端到墻的垂直距離是8m,，即底端電滑動2m等,。教學中不要把尋找規(guī)律作為這個探索活動的目標，應讓學生進行充分的交流,，使學生逐步學會運用數(shù)學的眼光去審視客觀世界,，從不同的角度去思考問題，獲得一些研究問題的經驗和方法,、

3,、例題教學

課本的例1是勾股定理的簡單應用，教學中可根據(jù)教學的實際情況補充一些實際應用問題,，把課本習題2.7第4題作為補充例題,。通過這個問題的討論，把“32+b2=c2”看作一個方程,，設折斷處離地面x尺,，依據(jù)問題給出的條件就把它轉化為熟悉的會解的一元二次方程32+x2=（10—x）2,，從中可以讓學生感受數(shù)學的“轉化”思想，進一步了解勾股定理的悠久歷史和我國古代人民的聰明才智,、

三,、鞏固練習

1、甲,、乙兩人同時從同一地點出發(fā),，甲往東走了4km，乙往南走了6km,，這時甲,、乙兩人相距__________km。

2,、如圖,，一圓柱高8cm，底面半徑2cm,，一只螞蟻從點a爬到點b處吃食,，要爬行的最短路程（ 取3）是（ ）。

（a）20cm （b）10cm （c）14cm （d）無法確定

3,、如圖,，一塊草坪的形狀為四邊形abcd，其中∠b=90°,，ab=3m,，bc=4m，cd=12m,，ad=13m,。求這塊草坪的面積。

四,、小結

我們知道勾股定理揭示了直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系,，已知直角 三角形中的任意兩邊就可以依據(jù)勾股定理求出第三邊。從應用勾股定理解決實際問題中,，我們進一步認識到把直角三角形中三邊關系“a2+b2=c2”看成一個方程,，只要 依據(jù)問題的條件把它轉化為我們會解的方程，就把解實際問題轉化為解方程,。