人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇1

一,、說課本

1、課文所處的職位地方及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文,。它是當(dāng)代聞名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟(jì)南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。

編者把本文擺設(shè)在第三單位,，便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美,，領(lǐng)會蘊含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用,，推測精美的詞語,、句子和段落，訓(xùn)練精讀的技能,，并作得當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文本,、視察生存的極好典范,。本文的語言清新、優(yōu)美,、密切,、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生,。作者對風(fēng)景形貌得過細(xì)入微,，平中見奇，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點,。

別的，還可以把本文與《春》比力閱讀,，進(jìn)一步領(lǐng)會比喻,、擬人等修辭方法對形貌風(fēng)景,，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的氣候,，接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌,，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色,。全文擺設(shè)有序,，脈絡(luò)明白，銜接精密,，推進(jìn)天然。文章運用比喻和擬人的寫法,，生動貼切,，景象融會，顯得天然誠摯,，富有熏染力,。文章在形貌濟(jì)南的冬景時，到處流暴露作者的稱贊之情,。在這些了解的底子上,，我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點如下。

1）知識目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細(xì)刻畫,，景象融會的表達(dá)對故國寶地濟(jì)南的稱贊之情。

b,、理清本文的條理布局,。

2）本領(lǐng)目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運用比喻,、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng),。

b、造就學(xué)生闡發(fā),、綜合的本領(lǐng),。

3）德育目標(biāo)：

造就學(xué)生對故國江山的熱愛之情。

4,、課本的重點,、難點

講授重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法，通過讀品領(lǐng)會作者對濟(jì)南的稱贊之情,。讓學(xué)生在重復(fù)的讀的歷程中,，領(lǐng)會要旨。

講授難點則是作者景象融會的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點,。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出奇特的感覺，進(jìn)一步領(lǐng)會作者在字里行間表現(xiàn)的情緒,。末了,，用寫來升華。

二,、說教法

1,、恭敬學(xué)生本性，實驗本性化講授,。

在研究新課標(biāo)時,，我領(lǐng)會到“講授歷程應(yīng)突出學(xué)生的實踐運動，引導(dǎo)學(xué)生自動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面進(jìn)步語文本領(lǐng)?！庇谑俏覒{據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)實本領(lǐng)，應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更學(xué)生的自動性,，用發(fā)明法,、互助探究法舉行講授，讓學(xué)生在團(tuán)體感知的底子上,，通過朗讀去發(fā)明美,、感知美、探究美,。恭敬學(xué)生的本性,，使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換,，相互開導(dǎo),，相互爭議，引發(fā)他們自動去獲取知識,，造就康健情緒,。

2、讀,、寫,、說相聯(lián)合講授，進(jìn)步學(xué)生團(tuán)體本質(zhì),。

為了進(jìn)步學(xué)生語文綜合本領(lǐng),，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時,，注意了修筑讀的平臺,，建立說的動機,，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用,，增強了與文本的對話,。從講堂反饋的環(huán)境來看，學(xué)生讀說寫都到位,，講堂氛圍活潑,，結(jié)果很好，這就剛強了我課改的刻意,。

分外值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，以是在文章的講析中應(yīng)剛強的引入誦讀法講授,，讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中意會文章描景繪物的美,，終極領(lǐng)會文章所蘊涵的富厚情緒,。

三,、說學(xué)法

由于學(xué)生是講堂的主體,，因此我遵照“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo),，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓(xùn)練法,。

在引導(dǎo)歷程中,，先變更學(xué)生到場講堂學(xué)習(xí)的積極性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目,，使學(xué)生自主地發(fā)明,、思索、闡發(fā),、討論,，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固,。使學(xué)生從感知到明白,，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又進(jìn)步了本領(lǐng),。

四,、說教程

（一）,、課前準(zhǔn)備：重要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品,，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。故意識的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，辦理生字詞所帶來的困難,。

（二）、講授歷程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋訓(xùn)練”舉行講授的,。

1,、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“隆冬凜凜”如許的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不光不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方便是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍老師的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南明白濟(jì)南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

（1）初讀課文，接納默讀法,，限定時間,，要修業(yè)生不回讀,，全神防備的讀，而且讓學(xué)生帶著題目對課文舉行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，題目用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去團(tuán)體感知文本,，開端了解文章內(nèi)容,。解題思緒：讓學(xué)生在讀的歷程中去發(fā)明，找出可以大概支持作者說法的地方,，并談出本身的看法,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3—5段）

老師可適時發(fā)問：你最喜好那一句，為什么,？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)學(xué)生自動地品析重點語句,，領(lǐng)會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關(guān)鍵,。

解題思緒：讓學(xué)生先讀再說,，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味,，讀出情感,，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處,。

（3）利用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不符合,。

設(shè)標(biāo)題的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為自動的去探究知識,。

這種方法將一改以往的老師把學(xué)生的頭腦給牢固了的模式,。而是讓學(xué)生自動的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗,。

（4）以寫促情

要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落,，聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓龃笱瑢懸粚懳覀冃⒏械亩臁?/p>

設(shè)標(biāo)題的：學(xué)習(xí)作者景象融會的寫法,，抒發(fā)本身對故鄉(xiāng),、對大天然的情感。

寫完后讓學(xué)生交換,，老師予以勉勵,，到達(dá)本課熱潮,。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么,？（老師對學(xué)生的每一點看法都予以肯定）

4,、反饋訓(xùn)練讓學(xué)生討論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”？

設(shè)標(biāo)題的：讓學(xué)生意會散文的特點,、布局及抒發(fā)情感的作用,，以便引入下一課時。

濟(jì)南的冬天老舍

總特點：無風(fēng),、響晴,、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛、稱贊,。

小雪下——清秀,。

水：溫暖、清澈,、透明,。

遠(yuǎn)山——小水墨畫。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，掌握重音和停頓的要求

2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點進(jìn)行描寫的方法,，體會景物描寫中融入作者的情感

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)課文抓信景物特點進(jìn)行描寫的方法,，體會景物描寫中融入作者的情感

教學(xué)難點：

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南,?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判,。

一,、老舍及其創(chuàng)作

1.看課文解釋①后補充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等,，寫該文時,，作者就在山東濟(jì)南任教。

二,、檢查預(yù)習(xí)

(一),、讀準(zhǔn)下列字音

濟(jì)南jǐ：地名。jì周濟(jì)奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

暖和：nuǎn ?huo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二),、解題

從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時令)

三,、整體感悟課文

(一),、學(xué)生自由誦讀課文

1、讀法指導(dǎo)：字正,、有感情,、重音

2、學(xué)生個人讀,，學(xué)生評價老師示范學(xué)生再讀

(二),、師生共同探導(dǎo)文本

1、作者筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點,？文中是如何來表現(xiàn)的,？

(“溫晴”作者是通過色調(diào)對比，烘托形象

北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色,。(以暗襯明)

熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色,。(以熱襯溫)

它是個“寶地”。)

2,、作者通過這些對比,，目的是為了什么？

(烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦,、天朗地秀的總體形象,。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊,。突出濟(jì)南獨有的“溫晴”美景,，賞它是個“寶地”。)

3,、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個“寶地”,，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)

四,、精讀課文，深入理解

1,、學(xué)生誦讀課文

2,、作者用2、3,、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”,，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山,，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述,，給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山,、水清綠)

3、作者在寫這些景物時,，是突出它們的什么特點,？

4、文中是如何來寫這些景物的特點的,？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻,、擬人

城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

5、文章的結(jié)尾直到什么作用,？(段落在文中的作用)

(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛)

五,、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇3

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

2.通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,，小組討論的方式,，理解濟(jì)南冬天的特點“溫晴”。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：體會文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

三,、教學(xué)方法

朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法,。

四,、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師運用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚,、寒風(fēng)呼嘯的。對啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封,、萬里雪飄的'印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的,，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖,，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”,。

(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)

1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速,、感情等),。

2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)

(三)品析語句,，合作交流。

1.學(xué)生再次讀課文,，提問：

濟(jì)南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點?

明確：濟(jì)南冬天總的特點是“溫晴”,。作者通過對濟(jì)南山、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點,。

2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?

明確：第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！痹谶@句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”,。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛,。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫,。“那點薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”作者將雪賦予了人的情感,，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍凍上的,，況且垂柳還要在水里照個影,。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳,，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因,。

3.作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感?

明確：作者通過運用比喻,、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情,。

(四)拓展延伸,，小結(jié)作業(yè)

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南,，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,，當(dāng)你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>

2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法,，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運用的表現(xiàn)手法,。

五,、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本文是一篇借景抒情的文章,，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會作者對景物的描寫以及所表達(dá)的情感,。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運用的修辭手法,，對作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握,。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,，盡可能地營造課堂氣氛,。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇4

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，提高語言運用的能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路,，了解濟(jì)南冬天的特點,。

過程與方法：

1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2．學(xué)生小組合作探究,，班級讀,、評、講,、議,。

3．課文解讀和情境營造結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情,。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語句,。

2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點,。

教學(xué)難點：

品讀文章運用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力,。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法,、活動法等教學(xué)方法,，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的,。

2．自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo),。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度,，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。

4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷,、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解,。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給了西湖,，秋和冬全給了濟(jì)南?！庇绕涫潜敝袊暮?，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄,、天寒地凍的畫面,。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價,。

課件展示圖片和板書標(biāo)題,、作者。

【設(shè)計意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

（二）感知學(xué)習(xí)

教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計相關(guān)問題：

1．師生同讀：解決課文中的生字詞,、多音字,、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語,。

2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟(jì)南的,，濟(jì)南冬天的總特征是什么？

3．分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的,？

教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

贊譽了“濟(jì)南真得算個寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”,。

第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點,。

第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,，明確作者的寫作思路,。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景,、抒情散文的朗讀,，師生讀,，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,，在朗讀文本中理解,、解決問題。

（三）內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計好的問題,，引導(dǎo)小組內(nèi),、班級內(nèi)討論。

1．文章開頭,，作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點,？

2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料,。

3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,，各突出了什么特點。

師生共同總結(jié)如下：

1．把濟(jì)南和北平,、倫敦,、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖,；倫敦的暗,，濟(jì)南的明；熱帶的熱,，濟(jì)南的溫,；抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

2．教師點撥：老舍（1899－1966）,，現(xiàn)代小說家,、戲劇家。原名舒慶春,，字舍予,，北京人，滿族,。譽為人民藝術(shù)家,。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等,，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”,。作者之所以用北平、倫敦,、熱帶地方來對比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,，1924年去英國,，生活了6年,，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng),、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南,。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉,，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西,，要有真情實感，這樣才能感染人,。

3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點,，描寫了濟(jì)南的山、水,、城,、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點,，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山,，濟(jì)南冬天的水,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點,，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力,；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括景物的特點,。

（四）語言運用與品味

1．教師導(dǎo)入并設(shè)計問題,，請學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們再品析課文,，思考問題,。

語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言,，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容,。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會句中詞語的意味,。

（1）文中描繪了山,、水,、城、雪等多幅畫圖,，你最喜歡哪一幅,？為什么？

（2）我認(rèn)為 ?是最精彩傳神的詞語或句子,，它妙在 ,。

2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

（1）語言運用了比喻,、擬人等修辭方法,，生動貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,?！边@個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點,，同時,，將小山寫得像慈母般溫存、可愛,、慈善,，生動而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài),；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色,?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥瑢懗鲅┑那閼B(tài),。

重點分析：被風(fēng)兒吹動,；害了羞。

（2）詞語選用上十分講究,。

舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效,。和前文“一個老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。

【設(shè)計意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力,，了解品賞語言的角度,。2．通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中,，品詞析句,，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛,。

（五）活動學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列問題展開活動,。（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）

1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落,，進(jìn)行仿寫。

2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,，恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法,。

3．《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇,？說出理由,。

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。

（六）布置作業(yè)

1．摘錄比喻、擬人句,，體會表達(dá)效果,。

2．小寫作《校園的冬天》，400字左右,，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,。

【設(shè)計意圖】1．讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果。2．課堂知識的學(xué)以致用,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、朗讀課文，感知內(nèi)容,，體味濟(jì)南的冬之美,。

2、理清思路,，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用,。

3、體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情,。

學(xué)習(xí)重難點：

[重點]：朗讀、品讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美,。

[難點]：借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、積累運用

1、給下列加點的字注音,。

發(fā)髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）

澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）

2,、根據(jù)語境解釋下列詞語。

貯蓄：

空靈：

二,、自主探究

（一）任務(wù)一：默讀課文,，自主解決下面的問題。

1,、用你認(rèn)為最合適的詞語概括濟(jì)南冬天的氣候特點,。

2、概括的說一說濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點,。

（二）任務(wù)二：速度1,、2段，自主解決下面的問題,。：

3,、濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的？

4,、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點,？

三、討論交流,，合作釋疑

5,、精讀第3—5段

冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的,？老舍筆下的雪又是如何的呢,？我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的,。

（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。

參考：秀氣。

（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣,？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,，或講自己的認(rèn)識。

要點：一髻兒白花,，一道銀邊,，帶水紋的花衣，山的肌膚,，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞,。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中,。）

（3）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟(jì)南的山水有什么的感情,？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法,？

6,、“美是到處都有的。對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄_丹

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法,，將最有特點的景物寫出來,，自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限,。

四、拓展延伸

1,、本文多處運用比喻,，生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍(lán),，用來比喻濟(jì)南不高的山,，不冷的冬天，是恰到好處的,。

擬人的句子更多,，明顯的透露出作者的情懷。如,，“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感,，流露出作者的喜愛之情,。小組內(nèi)合作交流，談?wù)勥\用這些修辭的好處,。

五,、達(dá)標(biāo)檢測

1、填空題

①《濟(jì)南的冬天》的作者是________,，原名________,，字________，現(xiàn)代著名作家,。

②等到快日落的時候,，________，________,，________,。（原文填空）

2、根據(jù)拼音寫漢字

zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

3,、解釋加粗字在句中的意思,。

①自然，在熱帶的地方,，日光是永遠(yuǎn)那么毒,，響亮的天氣，反有點叫人害怕,。

②自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個的是一塊空靈的藍(lán)水晶,。

4,、指出下列各句所用的修辭手法。

①一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著。（）

②這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。（）（）

5,、“雨”是古代詩人筆下常見的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”,，請再寫出兩個含“雨”的詩句,。（1）________________________________________________

（2）________________________________________________

6,、閱讀下面的文章并回答文后的問題。

塞外懷古

[1]沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個地方怎樣的荒涼,，怎樣的寒苦,。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚,。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后,，景象有點兩樣了，黃沙白草,，風(fēng)日慘淡,，始有塞外之感。往北一望,，荒野大漠,，遙天無際。南天可不同了,，祁連山像一道高墻,，自東而西，連綿不斷,；不分冬夏,，頂上常是積雪皚皚。人說西王母的家就在那里,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊,，可以看見無數(shù)的土堆子,，有的延長好幾里，有的是一個大墩子旁邊連上幾個小墩子,。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟(jì)納河往南,，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖,，幾乎隨處都是,。這就是漢唐時代的邊城和烽燧的遺址,，有名的漢唐西部長城,，就在這些地方。

[2]我最近旅行戈壁的時候,，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望,。已經(jīng)傍晚了。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大,。血紅帶黃的光芒四面放射,，周圍的云彩都映成了橙黃色,。一個人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了,。儼然如在漢唐當(dāng)年,，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家,，也許是戍邊將士的營房,，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來了,。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音,，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好,，雉堞無恙,；幾個烽哨正在上面聚精會神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來,。一天一天的過去,，一年一年的過去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年,，老年,，也許就死在那里，埋在附近,。但是他們從來不頹喪,，也從來不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實的身體,，堅強的意志,，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭,。敵人和自然敗了,，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了,。兩千年,，一千年的歷史，像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過去了,。這些人依然長埋地下,，烽燧城堡也放棄了，荒廢了,；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面,。西邊的太陽還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡,，照舊很英勇的迎著落日,，放出黃色的光輝,；西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無言,，屹立不動,。這就是我們民族的精神。想到這里,，我禁不住流下淚了,。

注：①酒泉：與玉門、陽光,、敦煌相鄰,，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考,。

（1）第[2]段中,，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了,?！弊髡摺摆は搿钡搅诵┦裁矗空堄靡粌删湓捀爬ㄗ髡摺摆は搿钡膬?nèi)容,。

________________________________________________________

（2）作者在第[2]段文末說,，“想到這里，我禁不住流下淚了,?！笔鞘裁匆鹱髡呷绱松畹母杏|而流下了眼淚？

________________________________________________________

（3）作者寫作這篇文章運用到了象征手法,，作者是怎樣運用象征手法的,？

________________________________________________________

（4）當(dāng)看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時期的烽燧、廢城等遺址時,，有人突發(fā)奇想,，覺得這都具有旅游開發(fā)價值，尤其是在今天西部大開發(fā)的古絲綢路上,。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區(qū),。

現(xiàn)在，請你依據(jù)《塞外懷古》一文中相關(guān)的材料,，為新建景區(qū)寫一份“景區(qū)簡介”,，以供景區(qū)對外宣傳和游客參觀用。200—300字,。

提示：可以適當(dāng)融合,、補入文章以外的和你想象的相關(guān)內(nèi)容,。

12,、《濟(jì)南的冬天》參考答案

一,、積累運用略

二、自主探究略

三,、討論交流,，合作釋疑

5、（1）參考：秀氣,。（2）要點：一髻兒白花,，一道銀邊，帶水紋的花衣,，山的肌膚,，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。其他略

四,、拓展延伸略

五,、達(dá)標(biāo)檢測

1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色。

2,、佇藻澄敞

3,、①晴朗無云，陽光刺眼,；②空幽神奇,，透明無色

4、擬人擬人,、比喻

5,、考查的是古詩詞的遷移與運用能力。平時學(xué)習(xí)古詩詞時可以有意的將它們進(jìn)行歸類,。寫雨的詩句如：小樓一夜聽春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽風(fēng)吹雨天街小雨潤如酥

6,、第（1）題：戍邊將士在邊關(guān)的生活；戍邊的情景,；他們與敵人和大自然作斗爭的精神,。其實答案就在文中，只要加以分類概括即可,。

第（2）題：是戍邊將士在保衛(wèi)邊疆中同敵人和自然作生存斗爭的堅強意志和不屈不撓的精神,，引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實就是文章的中心,，精髓,。設(shè)身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲,。

第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風(fēng)沙,、屹立不動的特征來象征守邊軍士具有的堅強,、不屈不撓的民族精神和獻(xiàn)身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來象征某類人或某種精神,。

（4）此題意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、表達(dá)能力、想象力,。答題時應(yīng)注意如下幾點：①方位介紹,；②景物介紹；③原文中未提及的外在相關(guān)內(nèi)容的補入,。對原文材料的再造運用是否充分,、恰當(dāng)給分，但不依順序,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識和能力：

積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用,；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動的詞語,、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,，抓住特點描寫,，情景交融的寫作方法。

２,、過程和方法：

⑴誦讀法,，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美,。

⑵清思路,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，體會比喻手法對突出景物特點的作用,。

⑶體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情。

２,、情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)設(shè)計】

（抓特點──研表達(dá)──悟感受）

一,、導(dǎo)入新課

冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,，呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景,、內(nèi)含的生機和令人向往的溫暖,。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”,。

二,、整體感知（配樂朗讀）

思考：請用文中的一個詞說說濟(jì)南冬天的天氣特點。──溫晴

三,、研讀課文

１,、閱讀第二自然段,，文中有一比喻,，形象的說明了濟(jì)南冬天溫暖的原因，請找出來,。

“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”。

這圈小山阻擋北風(fēng),，呵護(hù)濟(jì)南城的地勢,，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質(zhì)感的寫出濟(jì)南冬天溫暖舒適的程度,，而且道出小山慈母般的溫存體貼,，似乎正因為慈善，濟(jì)南的冬天才有別于大風(fēng)不止的北平和多霧的倫敦,，而具有鮮明的個性：溫晴,。這個特征正是濟(jì)南冬天一腔溫情的外露，是慈善的外化,，可以說這個比喻已涵蓋了特征和神韻,。

２、閱讀課文第五段,，你覺得哪個比喻特別美,？

“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”。

濟(jì)南的水清亮而貯滿綠,，濟(jì)南的天碧藍(lán)透亮,，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那么藍(lán)汪汪的”,，“空靈的藍(lán)水晶”的比喻,，把濟(jì)南天地間無垠的空間點染成一個一塵不染、純凈閃亮,、令人心馳神往的詩化境界,，而這一比喻扣住的恰恰是濟(jì)南冬天的“晴”：因為晴，天才顯得“藍(lán)汪汪”,，水才顯得“澄清”,，水藻才顯得綠；因為晴，水天才能相融,，水天一色,，才能包裹濟(jì)南秀氣與清純，進(jìn)而生成詩情畫意的境界,。

３,、濟(jì)南的冬天不僅山暖，水清,，雪景更美,。濟(jì)南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生又是用什么樣的比喻來表達(dá)他獨特的審美體驗的呢,？請閱讀第三,、四自然段。

“樹尖上頂著一髻兒白花,，好象日本看護(hù)婦”,。

“頂著一髻兒白花”詮釋著雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協(xié)調(diào),；“好象日本看護(hù)婦”的比喻,，則不僅描摹出矮松的形態(tài)，更揭示出被小堆積雪裝點的她所具有的優(yōu)雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美,。

“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線，白色山尖連接碧空,，碧空襯托銀色山尖,，一個“銀邊”的暗喻，描畫的是山裝點天的裝飾美,，天與山交融的和諧美,，藍(lán)與白相襯的色彩美。

“這是張小水墨畫,，也許是唐代名手畫的吧”前句兩個“臥”字分別描繪了山坡隱現(xiàn)小村莊,、屋頂閃現(xiàn)積雪的生動情態(tài)，處在遠(yuǎn)山中并和諧統(tǒng)一在其中,，不是水墨畫又是什么,？這一貼切的比喻，是對雪后遠(yuǎn)景詩情畫意的準(zhǔn)確涵蓋,，又是作者鮮活感受的生動表達(dá),。

４、美的事物總讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想,，美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫美的比喻,，這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想啊？

“這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，積雪與草色交織,，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開聯(lián)想，并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”,。這是個令人產(chǎn)生美好遐想的比喻,！請想象：環(huán)顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間,，組成一幅樸素的賞心悅目的圖案,，裝點著小雪后的小山,，小山顯出的是秀氣動人的身姿,，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下,，正沐浴著陽光的普照,？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶著“水紋”,？雪后的山秀氣十足,，可愛迷人！新穎別致的比喻濃縮進(jìn)作者美好的想象和對濟(jì)南的冬天深深的喜愛之情,。

在自然的聯(lián)想中作喻,，抒發(fā)由衷的喜愛之情。進(jìn)而傳達(dá)強烈的主觀感受和印烙鮮明的感情色彩,。文中的其它比喻,，大多是作者運用自然的聯(lián)想巧設(shè)而成，如由水的“清亮”和天的“藍(lán)汪汪”聯(lián)想到“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”,，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風(fēng)韻,，又抒發(fā)作者由衷的喜愛和贊美之情。

四,、小結(jié)

冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無情的,，但老舍筆下的濟(jì)南的冬天卻是溫暖而充滿人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強烈的印象使然,，又是作者在觀賞景物時產(chǎn)生獨特體驗和自然想象的結(jié)果,。

回味《濟(jì)南的冬天》全文，發(fā)現(xiàn)文中的比喻恰恰體現(xiàn)著這兩方面的特征,。細(xì)細(xì)品味這些比喻,，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟(jì)南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情,，它們描摹著自然的的冬天,，繪就出作者內(nèi)心的“春天”。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計第一課時篇7

一,、文本分析

1,、本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。

2,、本文的內(nèi)容：作者在文中將濟(jì)南的冬天與北平的冬天,、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點,，并通過對濟(jì)南這座老城的山,、水的描寫，表達(dá)了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。

3,、本文的特點：

（1）語言生動活潑，方言和普通話結(jié)合運用,。

（2）細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩,，描寫有層次。

（3）修辭運用豐富,。

（4）感情樸實真摯,。

二、學(xué)生分析

1,、學(xué)生需要學(xué)到的是：運用一種或多種修辭手法,，描寫具體事物，以表達(dá)思想感情,。

2,、學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)：

（1）在認(rèn)知上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些賞析散文語言的技巧,。

（2）在情感上,，學(xué)生能試著感受字里行間所蘊含的思想情感。

3,、學(xué)生需要用到的學(xué)習(xí)方法：朗讀法,、體驗法、討論法等,。

三,、目標(biāo)闡述

（一）三維目標(biāo)

1、知識與能力：

（1）能說出濟(jì)南冬天的特點,。

（2）能分析作者所運用的修辭手法,。

2,、過程與方法：

（1）能在賞析文本詞句的過程中運用討論法。

（2）能在體會作者情感的過程中運用朗讀法和體驗法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

（1）能體會作者對濟(jì)南冬天的贊美之情，喜愛之情,。

（2）能體會作者對濟(jì)南這座老城的特殊情感,。

（二）教學(xué)重點

1、能說出濟(jì)南冬天的特點,。

2,、能分析作者所運用的修辭手法。

（三）教學(xué)難點

1,、能體會作者對濟(jì)南冬天的贊美之情,、喜愛之情，能體會作者對濟(jì)南的特殊情感,。

（四）教學(xué)方法

朗讀法,、講授法、討論法,、任務(wù)驅(qū)動法等,。

（五）教學(xué)課時

一課時

四,、過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——《濟(jì)南的冬天》，作者是——老舍,。大家能不能告訴我,，濟(jì)南是中國哪個省份的城市？山東省,。山東省屬于南方還是北方呢,？北方。在你的印象中,，北方的冬天是怎樣的,？……然而，地處北方的濟(jì)南,，它的冬天卻別有一番滋味?，F(xiàn)在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟(jì)南,，感受別樣的冬日北國世界,。

（二）初讀文本，感受濟(jì)南之冬

首先,，請大家有感情地齊讀第一自然段,，在讀的過程中請大家思考以下幾個問題：

1,、除濟(jì)南以外，第一自然段中還提到了哪些地方,？北平,、倫敦、熱帶

2,、這些地方的特點是什么,？大風(fēng)、不見日光（濃霧）,、響亮的（毒日）

3,、濟(jì)南冬天的特點又是什么？溫晴（響晴）

4,、這里運用的藝術(shù)手法是什么,？好處是？對比,，突出強調(diào)

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理清思路,，讓學(xué)生對文本有一個初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點,，其次再對本段的內(nèi)容加以分析和欣賞,。）

在這里，作者的寫法比較含蓄,，他不直接說濟(jì)南的冬天的特點是溫晴的,，而是通過三組對比，寫北平的冬天是大風(fēng)的,，倫敦的冬天是不見日光的,，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟(jì)南的冬天不刮大風(fēng),；看得見日光,；而且日光是十分溫和的。另外,，老舍寫北平和倫敦時,，不直接說“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”,，而是以自己獨特的感受說“冬天要是不刮風(fēng),，便覺得是奇跡”，“冬天要能看得見日光,，便覺得是怪事”,。“奇跡”和“怪事”使得語言有一種風(fēng)趣幽默的色彩,。正因為濟(jì)南冬天的“溫晴”,，所以老舍稱贊它“真得算個寶地”,。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。

（三）精讀語句,，品味寫景之妙

然而,，單單是有陽光，那也算不了出奇,。濟(jì)南這座老城的出奇之處,，還在于它的山，它的水,。那么濟(jì)南的山是怎樣的呢,？我們再有感情地齊讀第三自然段。

1,、山的形狀是怎樣的,？圍了個圈兒、北邊有個缺口

2,、老舍用哪個詞形容冬天的小山,？他是怎么說的？

可愛

這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！保ū扔鳌M人）把山比作搖籃,，把濟(jì)南比作熟睡的嬰兒,。讓人覺得十分溫馨。正因為這樣的地形,，所以濟(jì)南的冬天一點也不寒冷，而是非常溫暖的,。

3,、為什么要寫“人們的臉上是含笑的”？因為“他們一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠?！倍鞚?jì)南的山給人一種安全感,，讓人感受到希望。這種希望來自溫暖的天氣,，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱,?？此撇恢{(diào)的一筆其實是緊緊圍繞濟(jì)南冬天的“溫晴”來寫的。

（設(shè)計意圖：通過三個問題幫助學(xué)生了解本段內(nèi)容,，并引導(dǎo)學(xué)生對本段的寫作藝術(shù)進(jìn)行欣賞和分析,。第三個問題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向,。）

雖然濟(jì)南的冬天是溫晴的,，但偶爾也會下點兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段,，大家來感受一下雪中的山又是怎樣的,。（教師朗讀，學(xué)生想象）

1,、最妙的就是下點兒小雪呀,。“妙”在哪里,？

山上：看吧,，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。（護(hù)士）圖片欣賞

（比喻：把樹比作看護(hù)婦，把雪比作發(fā)髻）

山尖：山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。想象

山坡：山坡上，有的地方雪厚點,，有的地方草色還露著,，這樣，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。（比喻,，擬人）

山腰：等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,。（擬人，粉色和害羞,，粉色可能是晚霞）可愛

小結(jié)：寫作時比較有層次感,，從整體到局部,，自上而下。語言雖樸實簡單,，卻容易讓讀者想象,，似乎如同身臨其境般。將濟(jì)南冬天的雪山清晰真實地展現(xiàn)在我們眼前,。

2,、“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣,！”

這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的？贊揚還是批判,？以欲揚先抑的口吻去贊揚濟(jì)南冬日小山的秀美,。

再一起朗讀第四自然段，讀出可愛,、俏皮,、美麗的感覺，以及作者溢于言表的喜愛之情,。

（設(shè)計意圖：該部分注重朗讀和想象,，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內(nèi)容和文字。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法,，以及體會作者的情感,。）

如果這是一幅畫卷，作者說這一定是唐代名手畫的水墨畫,。我們看見了溫柔的小山,，雪白靜美的小山，山上臥著小村莊,，那水呢,？水墨畫少不了靈動的水。我們從文章最后一段中找答案,，看看老舍是怎樣描繪濟(jì)南的水的,。請同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。

1,、水有什么特點？不結(jié)冰,、冒熱氣,、澄清、清亮,、藍(lán)汪汪,、空靈

2,、還寫了哪些東西？怎么寫的,？水藻（綠,、擬人）、垂柳（擬人,，側(cè)面寫出水的澄清）

3,、最能感染你的是哪一句？藍(lán)水晶,，這塊水晶里,，包著紅屋頂、黃草山,，像地攤上的小團(tuán)花的小灰色樹影,。（想象一番）

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象,，鼓勵學(xué)生自主對文本進(jìn)行欣賞,。）

小結(jié)：這就是濟(jì)南的冬天。是老舍心中理想的境界,。所以他會發(fā)出感慨：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,。秋和冬是不好分開的,，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒,，所以作個整人情,，連秋帶冬全給了濟(jì)南?！薄斑@古老的城市,，是濟(jì)南，也是詩,?！贝蠹腋惺艿綕?jì)南冬日之美了嗎？

（四）再讀全篇,，理解作者之情

請大家?guī)е蕾p的眼光,，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字,、這些描寫中讀出老舍對濟(jì)南的什么情感,。

學(xué)生自由發(fā)言，教師板書。（喜愛,、珍惜,、贊美……）

補充背景：老舍1924年赴英國交流學(xué)習(xí)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,。1930年前后來到山東省城,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”,。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所創(chuàng)作的文章,，一經(jīng)發(fā)表即引起強烈轟動,。文章中處處流露著老舍先生對濟(jì)南的無限熱愛與贊美，成為先生最為人熟知的代表作,。

（設(shè)計意圖：適當(dāng)進(jìn)行課外拓展,，幫助學(xué)生體會作者情感，反之更能投入對語言文字的理解和欣賞,。）

（五）作業(yè)布置

借鑒文章的某些寫法,，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段。注意抓住特點來寫,，200字以上,。

（設(shè)計意圖：修辭手法是本篇課文的一個重點和難點，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,，模仿文本的寫作方式進(jìn)行自我創(chuàng)造,，這也是學(xué)習(xí)成果的一種檢測方式。

五,、板書設(shè)計