作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

濟南的冬天第二課時教案設(shè)計篇一

今天要說課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》,。課文是新課標(biāo)實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課,，是一篇寫景抒情散文,。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時寫的。原文是一系列直接描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》,，本課只是其中的第五節(jié),，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節(jié)選,，但能獨立成篇,，是一篇精湛的散文。濟南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方,，但在語言大師的筆下,，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方,，這就是老舍妙筆生花的神力,。

新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo),，知識目標(biāo)，能力目標(biāo),。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感,，社會主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀,，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位,，因此教學(xué)時首先要讓學(xué)生體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情,；學(xué)會用心感受自然,，熱愛自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫,、情景交融的寫法以及比喻,、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動形象的語言的能力,。

本文作為一篇精美的寫景抒情散文,，教學(xué)時必須向?qū)W生重點講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法,，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法,。

教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度,，因為有的學(xué)生一聽到老師說可以進行討論,，他就來勁了，以為可以自由發(fā)揮了,，也就不會認(rèn)真地去閱讀課文,，發(fā)現(xiàn)其中的疑問，然后去解決問題,。因此,，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏,。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個難點,。剛進入七年級的同學(xué)，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言,，他們還真不知道從哪里下手,。他們根本就不知道說可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學(xué)時就必須講清楚講透徹,。

本文作為講讀課文,，可以安排二個課時，第一課時導(dǎo)入新課,，解說標(biāo)題,，簡介作者，積累字詞,，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段,；第二課時探究課文內(nèi)容第二至五段，學(xué)習(xí)景物描寫方法,，品味文章精美語言,，總結(jié)全文并拓展延伸。

1,、導(dǎo)入語

一篇課文的導(dǎo)入語,，要求短小精悍，新穎別致,，能很好地吸引住學(xué)生,。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入,。

2,、解說標(biāo)題

這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致，理解了標(biāo)題,，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了,。可以從修飾語和中心語的關(guān)系這一方面來理解,，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟南）里的冬天,，而文末則是特定時令（冬天）里的濟南。

3,、說作者

抓住老舍的原名,，字，稱號,，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可,。

4、說字詞積累

這一環(huán)節(jié),，我覺得對于剛剛進入初中的學(xué)生來說,，必不可少，不過也簡單,，就幾分鐘,，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字,，解釋并積累詞語等幾個方面著手,。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文,，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀，例如老師范讀,，學(xué)生范讀，齊讀等,，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟南冬天的景物,，對濟南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計好問題,，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章,。

6、說具體內(nèi)容探究

這個環(huán)節(jié)是重點,，也是花費時間最多的一個環(huán)節(jié),。內(nèi)容探究可以逐段逐段進行，同時要落實到具體問題,。問題的設(shè)計必須涵蓋每個段落,，或者內(nèi)容方面，或者層次結(jié)構(gòu)方面,，或者修辭方面,，或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以?？梢宰寣W(xué)生自主探究,，提出問題，并進行合作討論,，質(zhì)疑,，也可以由老師先提出問題，學(xué)生思考作答,。例如文章第一段的探究,，就可以設(shè)計問題為以下幾個：濟南的冬天氣候總的特點是什么？作者是怎樣得出這一特點的,？濟南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別,？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化,，語言的運用,，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫法,，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進行,。

另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，一可以鍛煉朗讀能力,，二可以培養(yǎng)語感，讀書百遍，其義自現(xiàn)嘛,。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課,，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ),，因此本文的學(xué)習(xí),，可以進行分組合作，討論交流,，探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確,，討論時也不能流于形式,，更不能成為閑聊。最后每一個問題我都得歸納明確,。

在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后,，可以讓學(xué)生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物,。要仔細(xì)觀察,，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物特征,，用形象生動的筆墨進行描寫,。注意將景物寫活，做到情景交融,。結(jié)合當(dāng)前時令,，可以擬好題，例如《秋天的田野》,，《xx的秋天》等,，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多,，一兩百字就可以了,。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦,！

以上就是我在教學(xué)本文時的思路,，由于時間比較倉促，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，在此就懇請各位指正,，我一定虛心接納，取人之長,，補己之短嘛,！

濟南的冬天第二課時教案設(shè)計篇二

《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),，所以本單元的重點是整體感知散文,，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù),。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文,，語言清新,、優(yōu)美、親切,、自然,，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微,，瓶中見奇,、常處見險"詩中有畫，畫中有詩",，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀,，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物,、抒發(fā)感情的作用,，在這些認(rèn)識基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識能力：

（1）掌握生字詞，辨析多音字,。

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用,。

（3）體會文中的語言美。

2,、情感態(tài)度價值觀：

（1）學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù),。

（2）通過對《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。

3,、過程方法：

（1）總的來說"教學(xué)千法,，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀,，讀出文章之美,，達到與作者共鳴。

（2）學(xué)生討論探究濟南動冬天的山水陽光,，并對其進行修飾,，找出依據(jù)，如小山搖籃圖,，空靈水晶圖等,。

（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。

新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，知道學(xué)生主動的獲取知識",。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,，感知美,，探究美。

學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進行學(xué)法知道,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題,。

1,、導(dǎo)入語：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,，當(dāng)秋天來了,，冬天還會元嗎？冬天來了,，大家最深的感受是什么呢,？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天,，它就是老舍的《濟南的冬天》,。

2、講授新課

（1）大聲朗讀課文,，解決生字詞,。

（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的,？以此來確定課文的感情基調(diào),。

（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面,，并分析其特點,。

（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀,。

3,、結(jié)束語

濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,，讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天,，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來,！

我今天的說課就到這里,。謝謝大家。

濟南的冬天第二課時教案設(shè)計篇三

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位教師:

今日我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍）,，下頭我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計,。

（一）教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文,。

編者安排這篇文章,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,。

（二）學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說,，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來,，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師,。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和本事、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識本事目標(biāo)：

理解重點詞語，品味積累語言,，體味濟南的冬之美,。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文,，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點,，多方面地寫景,，表達自我的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情,。

2.教學(xué)重難點

為了達成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫法上,，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情,。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情景以通讀法、討論法,、合作探究法進行教學(xué),。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中,，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達此目的,，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進行個性化解讀,。為此,，本設(shè)計圍繞"讀"字做文章，抓住"讀"字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而到達讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

2.采用多媒體等電教手段,，增強教學(xué)直觀性，擴大教學(xué)容量,。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動,，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo),，采用了：

自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法及反饋練習(xí)法。

為了到達教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序,。

一,、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色,。今日我們單表一下多姿的冬天,。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒,；東北的冬天,，云南的冬天。引出素有"泉城"之稱的濟南,，冬天又是怎樣的呢,？今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息。

二,、朗讀課文,，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：

1.學(xué)生用一兩個詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點,。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾個詞語概括老舍筆下"濟南冬天"的特點。

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異,？

濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著"溫晴",，也體現(xiàn)著"溫情".

三,、以溫晴識溫情——"溫情"在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流,，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點,。

所以，作者說濟南是個"寶地".

四,、以溫晴看溫情——"溫情"在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成,，而每個畫面都充滿著溫情和期望,。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面,，學(xué)生經(jīng)過自主思考,，合作交流,，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五,、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進入對溫情的賞讀,。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水,，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點,，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以,，那里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的上水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命,，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)"人"來寫。如此,，景物也就有了意境,，有了感情，有了情韻,，有了內(nèi)在美,。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段,，體會溫晴的特點,，然后學(xué)生小組交流，最終師生共同明確,。

1.守護搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性,。如此，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美,，突出了濟南冬天的特點。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢,？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美、慈愛,，能與濟南冬天的秀美,、溫晴特點相吻合,。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,。像美麗的女子情態(tài)可掬,，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出富有靈性,、包含意蘊的動詞，然后體會口語化,、情感化的詞語,，找出類似語句，進行品味,。

六,、我筆下的"溫晴"和"溫情"

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于"寒"，而著眼于"暖",，不著眼于"壯",，而著眼于"秀"，集中突出了冬天里"溫晴"的特點,。為了展現(xiàn)這一特點,，作者抓住了"暖、秀,、綠"著墨,，寫出了春意，寫出了生機,。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的"溫情"，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達,。正是"一切景語皆情語".

2.引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的體會，運用"溫晴"和"溫情"兩個詞語,，寫幾句話,。

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

濟南的冬天第二課時教案設(shè)計篇四

各位老師：

大家好!我說課的題目是《濟南的冬天》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么,，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解,。

《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課,，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,，文章描寫了濟南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫,，通過對濟南冬天的描寫,，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節(jié),，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描寫,，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描寫時語言優(yōu)美生動,，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情,，在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進行賞析,，學(xué)習(xí)作者所運用的表現(xiàn)手法,，體會作者的贊美之情。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文,，因而重心在欣賞優(yōu)美語句,，體會作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,，感悟的方法進行文本分析,。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)寓情于景,、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式,，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào),。通過朗誦，小組討論的方式,，理解濟南冬天的特點“溫晴”,。

3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)重點：體會文章的感情基調(diào),，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情,。

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。基于此,，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會通過談話法進行導(dǎo)讀“同學(xué)們,，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的,。對啊,，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象,。但是有這樣一個地方,，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng),，沒有皚皚的白雪,，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”,。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文,，同時注意朗讀的語速、感情等,。

其次,，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情,。

(三)深入研讀

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,，我會讓學(xué)生再次讀課文,，并且進行提問：濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點?學(xué)生會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，并且作者通過對濟南山,、雪,、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟南冬天的特點。

2.順勢我會提問第二個問題,，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描寫的?這時候我會讓學(xué)生進行小組討論,，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運用了比喻的修辭手法,，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”,。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫,?！澳屈c薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色,?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦校瑢懷┦恰昂π叩摹辈⑶摇奥冻鳇c粉色”,，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點,。

第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結(jié)冰,，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個影,。作者通過描寫使水富有了靈氣,，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因,。

3.接著,，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問題答案如下：

作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫,，表達了作者對濟南冬天的喜愛,，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標(biāo),，突出了重點突破了難點,。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

學(xué)生再次集體朗誦本文,，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國,，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切,，此時給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來,。

最后，我的作業(yè)設(shè)計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點,，并且運用了寓情于景的寫作手法,，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進行一段景物描寫,。學(xué)會作者所運用的表現(xiàn)手法,。

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

濟南的冬天第二課時教案設(shè)計篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

早上好,！今天,，我演講的主題是濟南冬天（板書：濟南冬天+老舍），接下來我將從教材和學(xué)習(xí)情境,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)難點、教學(xué)方法,、教學(xué)過程和策略等方面闡述我的教學(xué)設(shè)計,。

（一）教材

濟南冬季七年級第一冊漢語第三單元第二篇。這是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇散文,，描寫了濟南冬天的美麗景色,。

編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。

（二）學(xué)習(xí)情境

對于剛進入中學(xué)的學(xué)生來說,，他們的思維能力和審美能力仍在形成中,。在我看來，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫美麗的風(fēng)景,，但他們知道這一點,，但不知道為什么。俗話說,，興趣是最好的老師,。因此，教師應(yīng)充分利用自己的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步理解作品的內(nèi)涵,，獲得對自然,、社會、生活有益的啟示,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文學(xué)習(xí)注重知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

理解關(guān)鍵詞,，品味和積累語言,，欣賞濟南的冬天之美。

過程方法目標(biāo)：

閱讀課文,，感知材料,，初步培養(yǎng)理解散文的能力：學(xué)會把握風(fēng)景的主要特征，多角度書寫風(fēng)景,，表達自己的感受,。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

體驗作者對風(fēng)景的.獨特感受和深刻感受。

2,、教學(xué)重點與難點

為了達到教學(xué)目標(biāo),，我將重點學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把握特點,，運用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光,，引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在風(fēng)景描寫中表達的思想感情,。

教學(xué)：

1、根據(jù)漢語的特點和學(xué)生的實際情況,，采用一般閱讀法,、討論法和合作探究法進行教學(xué)。

這是一篇富有詩意的散文,。在對風(fēng)景的描寫中,，作者表達了他對濟南冬天的無限熱愛。學(xué)習(xí)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作方法,，把握主要風(fēng)景的特點,，實現(xiàn)作者對風(fēng)景所表達的贊美,。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，我們必須以多種方式反復(fù)閱讀，使學(xué)生能夠深入文本,，有深刻的理解,，并進行個性化的解讀。因此,，本設(shè)計著眼于“閱讀”這個詞,，抓住“閱讀”這個詞，開展一系列語文學(xué)習(xí)活動,，在閱讀中達到理解,，在理解后再閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力,。

2,、采用多媒體等視聽手段，增強教學(xué)直觀性,，擴大教學(xué)能力,。

學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動。遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,，采用

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法和反饋實踐法,。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了以下教學(xué)程序。

一,、情景介紹

一年有四個季節(jié),，每個季節(jié)都有自己的特點。今天,，讓我們一起來觀看多姿多彩的冬天,。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪,，感受邊塞冬、東北冬,、云南冬的嚴(yán)寒,。被稱為春城的濟南的冬天怎么樣？今天,，讓我們一起追逐老舍先生的足跡,，去濟南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息,。

二、大聲朗讀課文并理解整個

在這個鏈接中,，我設(shè)計了三個小問題：

1學(xué)生用一兩個單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點,。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾句話概括老舍寫的《濟南冬天》的特點,。

3.學(xué)生們想：為什么會有這樣的差異,？

濟南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽光”為重點,，同時也體現(xiàn)了“溫暖”

三,、文清《知溫暖》

我身邊的“溫暖”

學(xué)生閱讀第一段并分組交流，通過對比了解作者在濟南突出文清的特點,。

因此,，作者說濟南是一個“寶地”

四、看溫情,，我面前的溫情

有人說老舍是一位繪畫大師和青年,。整篇文章無論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫。具體來說,，這張圖片由多張圖片組成,，每張圖片都充滿了溫暖和期待。

老師引導(dǎo)學(xué)生跳過課文,，尋找溫暖的圖片,。在獨立思考、合作和交流之后,，學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因,。

1.搖籃睡眠圖

2.雪后山

3.山村積雪

4.精美水晶圖片

5.用溫暖的陽光享受溫暖“溫暖”在我心中

老師引導(dǎo)和激勵學(xué)生享受溫暖。

在這篇文章中,，老舍先生描述了濟南的山水,，用山川展現(xiàn)了濟南冬季的特色，并將自己獨特的感受融入到自己獨特的形象中,。因此,，那里的風(fēng)景充滿了情意,。在寫作中，作者還進行聯(lián)想和想象,，將溫暖的上水與溫暖的意象進行比較,，用溫暖的語言描述溫暖的風(fēng)景。

（1）走近溫暖的人物形象

風(fēng)景本身沒有生命,，沒有情感,，但作者是作為一個人來寫的。這樣,，風(fēng)景就有了意境,、情感、魅力和內(nèi)在美,。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，找出將山水與人物形象相比較的語言段落，體驗文清的特點,，然后分組交流,，最后向老師和學(xué)生講清楚,。

1.母親守護搖籃

2.細(xì)心體貼的護士

3.美麗優(yōu)雅的女孩

4.美麗害羞的女孩

5.美麗多情的女人

老舍先生不愧為一位文學(xué)大師,。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個性和熱情的女性。這樣,，它不僅描述了冬天的溫暖,，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟南冬天的特點,。

老師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選擇女性形象來描述,？

主要讓學(xué)生了解，這些圖像能夠反映出溫暖,、溫柔和善良,，與濟南冬季美麗、溫暖,、陽光明媚的特點是一致的,。

（2）品味溫暖的語言

本文的語言自然、簡單,、親切,、溫柔，充滿溫暖,。這就像一個美麗女人的迷人心情和一個慈愛的母親的談話,。

學(xué)生首先跳過課文，標(biāo)出充滿靈性和意義的動詞,，然后體驗口語和情感詞匯,，找出相似的句子并品嘗它們,。

1.老師的總結(jié)：

老舍先生寫道，中國北方的冬天不關(guān)注“冷”,，而是關(guān)注“溫暖”,，不關(guān)注“強烈”，而是關(guān)注“秀”,，突出冬季“溫暖陽光”的特點,。為了表現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖,、美,、綠”的筆墨，寫出了春天和活力的含義,。原因在于作者內(nèi)心的溫暖,。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象,，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達,。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”

2.引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個詞,，并寫出幾個句子,。

3.時間安排

導(dǎo)言3分鐘，授課時間

濟南的冬天第二課時教案設(shè)計篇六

《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文,。該單元以寫景抒情為主,，要求反復(fù)朗讀，在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,，揣摩,、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學(xué)過程中將落實這些教學(xué)目標(biāo),?！稘系亩臁肥乾F(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。這篇文章描繪景物,，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻,、擬人手法,，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受,，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美,。所以在學(xué)習(xí)過程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外,，還要揣摩,、品味課文語言,，經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和贊美。

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時候,，給同學(xué)們更多的時間思考，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯,，所以在教學(xué)過程中還是展開獨立,、自主、合作,、探究的教學(xué)模式,，由他們自我揣摩語言，并分享他們的觀點,。

根據(jù)以上分析,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，積累生字生詞,，初步感知文章資料，體味濟南的冬之美,。

2,、理清文章思路，揣摩,、品味文章語言,，學(xué)習(xí)課文中比喻,、擬人等修辭手法,。

3、研讀課文,，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理清文章思路,，揣摩,、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻,、擬人等修辭手法,。

教學(xué)難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美,。

1,、教學(xué)用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言十分優(yōu)美,，所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料,，為了強化這種美感,，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦,。同時使用幻燈片供給必須的背景資料,。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開,。

2,、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中,，盡可能的給學(xué)生多一點的空間思考,，教師只作引導(dǎo)。

3,、教學(xué)課時：1課時

本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入,、整體感知、揣摩語言,、課堂小結(jié),、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,。冬季本來就是泉城濟南最美,、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,，都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟南,、冬的濟南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清,。郭邊萬戶皆臨水,，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天的賜給西湖,，秋和冬的全賜給了濟南，于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世,。

第二環(huán)節(jié)：整體感知,。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞,、朗讀課文,、理清文章脈絡(luò)等幾個環(huán)節(jié)。其中重點落實生字和理清文章脈絡(luò),。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞,，打下扎實的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將經(jīng)過問題提示的方式,，引導(dǎo)學(xué)生理解文章,，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時初步體會作者所表達的思想感情,。

第三環(huán)節(jié)：研讀課文,，揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文,，自由提問：在閱讀課文之后,，有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時間來思考,。提出問題后先由同學(xué)自我解決,，教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的,，教師作補充,。

可能性問題：

1、一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是個夢想的境界？

明確：賦予老城以人的靈性,，把老城寫活了,，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情,。

2,、這一圈小山在冬天異常可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,。

明確：小山如同慈母般溫存、體貼,、慈祥,。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛,，賦予這一圈小山以慈母之情,。

3、這樣，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景,，給人以動態(tài)的生活實感,。

4、等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色,。

明確：擬人手法,，畫出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美,。

5,、就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣,！

明確：一個太字，贊美之情全出,。用與老天商量的語氣,，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟南小山的秀美,，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛,。

6、天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢,！

明確：擬人手法，水脈脈含情,，助長水藻的勃勃生機,，幫它煥發(fā)，經(jīng)過水藻,、水清,、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,，似乎有了靈性,，而更加熱愛它們。

7、這就是冬天的濟南,。

明確：點題,，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了作者的匠心,，用冬天修飾濟南,，抒發(fā)對冬天這個特定時令里的濟南的總觀感。和開頭呼應(yīng),，抒發(fā)了作者的喜愛,、贊美之情，給人以回味的余地,。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡單的復(fù)述課文,，也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山,、小雪后的小山、城外的遠山,、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南,，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè),。學(xué)習(xí)課文的寫作方式,，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點,，多用比喻擬人等修辭手法,，六百字左右。

總的特點：無風(fēng)聲北平

響晴倫敦

溫晴熱帶

山：陽光下的小山可愛

小雪后的小山秀氣

城外的遠山水墨畫

水：澄清,、清亮,、空靈